第一篇：讓學生在少年軍校夏令營中得到鍛煉

讓學生在少年軍校夏令營中得到鍛煉

——2009年少年軍校夏令營活動總結

為期一周的少年軍校夏令營活動在緊張、活潑而有意義的學習、生活、訓練中度過了，在這短短的時間里，我校81名少先隊員在駐

縣武警部隊教官和學校輔導員的帶領下，順利地完成了預定的計劃內

容，少年軍校夏令營活動的目的真正得到了落實。

一、把學生的思想教育作為辦好少年軍校的突破口

1、端正態度，樹立信心

參加本期少年軍校夏令營活動的學員大多是十一、二歲的兒童，在家他們是飯來張口、衣來伸手；來軍校之后的前兩天里，不少學生

不適應這種既是集體生活、又需自理的新的生活環境，面對這陌生的環境和艱苦而又嚴格的訓練經常是流眼淚、鬧回家，針對這一點，教

官和輔導員老師在訓練生活中，采用：

（1）榜樣教育法：

A、以中外著名人物中戰勝挫折的典型范例，如因遭受失學挫折

而奮發成才的愛迪生、法拉第、蒲松齡等，雖處境艱難但決然自強的達爾文、牛頓等，戰勝病殘而卓有成就的海倫•凱勒、貝多芬、張海迪等。B、全國著名的同齡人中的英雄模范，如賴寧，“自造”逆

境，錘煉自己；邊榮唐，用七歲的稚嫩雙肩支撐著一個殘破家庭；成潔，失去雙臂卻譜寫了生活的新旋律。C、以學員身邊不怕困難、積

極向上的戰友為現身說法的榜樣，并及時選擇時機對學生進行教育，受到了良好的教育效果。

（2）、采取激勵措施：學員畢竟是孩子，對他們的教育則更多的應以鼓勵為主，尤其對那些有畏難情緒的學員，更多地給予關注和鼓

勵，他們只要有一點進步，教官和輔導員就及時給予表揚，以增強他

們克服困難的信心。

（3）、召開班務會。為了培養學生的自我管理能力，由連長組織

定期召開班長以上的班務會，交流各班學員的思想動態，并由各班班

長把班務會上的內容及時到本班傳達、交流，達到自我管理的目的。

（4）、自我評價。學員們堅持每天寫日記，把一天的感受真實的表達出來，并利用一定的時間讓他們進行相互交流，達到相互啟發，進行自我教育的目的。

2、加強學生的思想道德建設

許多為父母、為師長者，只重視讓孩子吃好玩好學習好，對人格

健全、心理成熟則關心很少。有一首歌唱得好：“不經歷風雨，怎能

見彩虹”。“外面的世界很精彩”，有時也很無奈。做父母、當老師，不能庇佑孩子一輩子。所以，學校、家庭，老師、家長要重視對孩子

加強思想教育，讓他們身心俱健，全面發展。培訓期間通過系列講座：

A、法制講座：《未成年人保護法》，增強了學生的法制意識；B、道德

講座：學會做人，加強了學生的道德觀念，知道了那些事小學生應該

做，那些事小學生不應該做；c、軍事、國防教育知識講座，學生了

解了我軍的發展史和國防科技的發展，學員們的國防意識得到了加

強，國防觀念得到了確立，強烈的民族自豪感由然而生。D、認真學

唱了《團結就是力量》等多首革命歌曲，陶冶了情操。幾天來，學生

們情緒穩定，精神面貌煥然一新。

二、把基礎的軍事技能訓練作為舉辦少年軍校的強化手段本期少年軍校培訓班合理安排活動內容，分別對學員進行了跨

立、蹲下、起立、看齊、立正、稍息、齊步走和軍體拳的訓練。訓練

時，教官嚴肅認真而又和藹可親的態度都給學生們留下了深刻的印

象。教官們根據學生的年齡特點選擇教學方法：示范法，教官不厭其

煩的示范；分解法，把一些較難、復雜的動作一步一步的分解，降低

難度；同時教官們在訓練的過程中，采用一些游戲、比賽等方法來增

強訓練的趣味性，提高學生訓練的積極性，提高了訓練的效果。

大伏天里，氣溫高，為了保證學員的身體健康，我們調整了活動

時間，利用清早和傍晚的時間進行軍事訓練。站軍姿、進行隊列操練、練習軍體拳，學員們咬緊牙關，堅持到底。在訓練中，有的學生身體

不適，能做到請示教官，休息一下，再參加訓練；有的學員在訓練中

不慎跌破了膝蓋、胳膊，但他們輕傷不下火線堅持和大家一起認真訓

練，聽從教官的指揮。短短的幾天里，學員們完成了規定的基礎的軍

事技能訓練，受到了教官和部隊首長的好評。

三、把體驗活動作為舉辦少年軍校的途徑

體驗學習是新課程理念所倡導的一種教育思想，它充分展現了以

人為本的教育理念，因為有了體驗，學習不再是僅僅屬于認知、生理

范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學生的身心和人

格健全得到了發展。

1、走進軍營，體驗生活

為了讓學生真正體驗部隊生活，了解軍人的情感，7月17日，學校精心組織學生進行了一次拉練和參觀相結合的訓練。81名少年

軍校學員在輔導員老師的帶領下，步行到10公里遠的駐縣武警部隊

體驗軍營生活。學員們觀看了軍人們的出操、炮營、宿舍，軍人們的英姿颯爽、不怕困難、團結合作的精神面貌給學員們留下了深刻的印

象，心靈得到震撼；更使學員們感到興奮的是教官手把手地讓他們進

行適當的實踐練習，學生從看、學、做中認識到井然有序是軍人的作

風，養成有條理的習慣對學習、工作有很大幫助。他們把“一切行動

聽指揮”變成了實際行動。在從部隊返校的路途中，學員們克服路途

疲憊、烈日曝曬、饑渴相襲等困難，發揚團隊作風，互幫互助、互相

鼓勵，沒有一個學員掉隊，順利完成了拉練任務，強化了學生們的意

志品質，經過教育和訓練，學員們精神風貌、言行舉止儼然成為小軍

人。

2、烈士陵園追尋

在活動中我們遵循理論聯系實際的原則，把課內學到的理性知識

外化為實際行動，內化為健康的心理，舉行了一次烈士陵園追尋追尋的實踐探究活動。活動前學員們在老師的指導下，收集有關烈士陵園

追尋的信息，并認真、精心準備內容，學員們個個爭著做主持人；在烈士陵園里，主持人生情并茂地講解，學員們的莊嚴宣誓，使孩子們的心靈受到了強烈的震撼，增強了孩子們的愛國主義熱情、民族自豪

感。

3、動手實踐，體驗成功

為了讓每個學員展示自己的才能，體驗到成功的樂趣，我們組織

了一次“包餃子”的勞動實踐活動。在活動中，學員在教官和輔導員的帶領下，親身實踐，邊包餃子邊談笑風生。就餐時，個個學員津津

有味地吃著自己親手包的餃子，臉上不時地露出快樂的笑容，真正體

會到了在少年軍校這樣大集體里的快樂。

此外，我們還安排了一些文娛節目，收看內容健康向上的影片等

活動，豐富學員們的夏令營生活，使學員們真正感到夏令營生活的快

樂、有意義。

四、把生活、后勤工作作為少年軍校能否成功舉辦的有力保障負責燒飯的三位同志，想盡辦法，科學調配營養，認真做好一日

三餐，讓學生在訓練時體力消耗的情況下，有更好的口胃。幾名輔導

員老師和學生吃住在一起，細心照顧學生，使他們休息好，有充沛的精力訓練。四名教官指導學生們疊被、疊衣，幫助他們整理內務，使

學生有個舒暢的休息場所，讓學員們知道在集體生活中，需注重集體，不能像自己在家里那樣自由散漫。學校領導也深入學員的生活中去，鼓勵學員們自己的事自己做，遇到困難努力克服。通過一周的鍛煉，學員們的生活自理能力得到了加強。

總之，通過短短一周的學習，我們所安排的各項學習任務都已完

成，我們所期待的目標——我們的少年兒童成為一名名具有嚴明紀

律、敢于克服困難，有自理能力的小戰士。同時，我們也知道，少年

軍校在管理組織、優化機制等方面還需進一步完善。

第二篇：“少年軍校”夏令營活動方案范文

關于舉辦“少年軍校”夏令營活動的方

案

為了進一步做好支隊從優待警工作，切實提高現役官兵家屬的親和力，以及培養現代紅門衛士的小孩獨立自主、自信勇敢、協作溝通、吃苦擔當的精神。經支隊研究決定，在龍池墅中隊舉行一期“少年軍校”夏令營活動，現特制訂本方案。

一、目標任務

本期少年軍校活動緊密結合青少年的現實特點，以培養青少年團隊協作、吸收感悟軍人生活等方面為目標開展的一期營地生活，以提高孩子們的主人翁意識，引導孩子通過體驗式的活動去觀察、感悟身邊的人和事，將攝入大腦的信息進行分析整理，學會用自己的思考去解決問題。通過體驗式的活動形式，豐富多彩的文化活動內容，讓現代青少年在活動中成長，在訓練中感悟。在培養孩子們的主人翁意識的同時，引導對人生觀、價值觀的塑造，讓他們從中收獲一個有汗水，有快樂，有思想，有意義的假期。

二、組織機構

為確保本期少年軍校活動順利開展并取得扎實成效，支隊政治處成立活動領導小組并選定條件比較好、環境比較優越的中隊具體承辦。

少年軍校校長：洪

少年軍校副校長：吳濤、胡軍 隊 長：李 副隊長：盧 指導員：游 成 員：宋亮

夏令營管理干部主要負責營日常工作、生活、文體安排，宣傳科負責影像資料拍攝，負責相冊制作。

三、時間、地點 時間：，地點：中隊

四、參訓對象

支隊現役官兵子女10至15歲左右，人員共18名，分為兩個班。

五、主要內容

1、每日一歌

2、每日閱讀一小時

3、每日軍訓3小時（含隊列指揮、軍事訓練、消防技能）

4、每日一篇日記

5、學習消防安全知識、消防器材使用

6、文體比賽、演講比賽

7、日常評比（內務標兵、隊列標兵、技能標兵、消防

小班長）

六、其他

本期少年軍校實施軍事化管理，由夏令營統一配發迷彩服、軍帽、解放鞋、洗漱用品等并與中隊戰士統一在食堂就餐。采取參與+體驗+操作+引導+領悟=成長模塊培訓。承辦單位在10天的培訓生活中，利用現有條件精心組織開展文化活動、隊列訓練、基本體能、消防技能感受、撰寫日記、心理行為訓練、學唱軍歌、升國旗儀式、種植友誼樹、參觀榮譽室等，在結業時舉行匯報表演，承辦單位將為每人制作相冊等。

七、相關要求

1、強化管理，保障安全。集訓隊要嚴格按照規定的一日生活制度進行管理。所有參訓人員必須參加訓練，原則上不得請假。特殊情況需要請假的，按照請銷假制度執行。要加強對參訓人員的安全教育，做好防火、防盜、防食物中毒、防交通事故等工作，堅決杜絕各類事故的發生。

2、科學施訓，注重實效。培訓中要堅持適度原則，講究方法，循序漸進，科學施訓，注重實效。通過培訓，不僅要使參訓人員感受到部隊集體生活，更要培養少年集訓隊員的愛國、團結獨立和吃苦能力。

第三篇：夏令營少年軍校培訓感想

據我所知，我們學校有一個夏令營至少四年，甚至更長，規模越大，越有經驗。以下是我參加的兩次少年軍事訓練。首先，我認為少年軍訓的最大特點是培養孩子的獨立性。孩子們經歷了五天讓他們的父母在生活中：每天的衣服有自己的洗（不洗，然后你必須穿充滿軍服的汗水），床上自己清理（不清理的話將在所有學生面前被批評，甚至懲罰），并且在你吃飯時不再有電視伴侶（教師和教師將監督他們的學科）。第二，讓孩子們體驗生活五天的節儉。現在孩子的生活條件特別好，對軍校來說，他們大部分時間只能穿軍裝制服這單衣（這一次，即使是最壞的衣服在家里他們會非常滿意），食物和沒有家一種美味（但經過訓練后他們感覺特別香），睡眠不能隨意（每天都在聽哨，急起床，急忙睡覺;有些為了不設置時就設置，甚至設置鈴聲提前擺脫洗）。第三，孩子的紀律得到加強。他們不能做的事（口哨是他們執行每一件事的指示和時間表），只要拖，落后，他們將面臨嚴厲的懲罰;淘氣的孩子看教練嚴肅的表情，各種不安的細胞會收斂。第四，孩子的士氣。培訓時，集體精神激勵他們，他們不會放棄;他們將體驗到持久的快樂。他們學會了繼續克服自己的強勢，他們學會了與人相處，團隊合作。離開他們的父母，他們更多的時間跟室友一起，他們必須學會如何處理室友一個良好的關系，學會分享，然后集體內，沒有分享的東西感覺無味。在有限的洗澡時間里，他們必須學會如何分配時間，在衛生檢查中，他們必須學會如何合作，更好地收集共同空間和被贊揚，至少不要被批評。第六，他們的情緒將擊中了最后一天。雖然軍事生活很艱苦，教練很嚴肅，但在最后一天即將離開，他們想再來，他們感謝教官和沮喪，甚至控制教官哭泣。回家后，他們會發現父母是最可愛的人，家是最溫暖的海港。距離使他們感覺美麗。雖然只有幾天，但這些天的教育和收獲是在家里和學校很難得到。

第四篇：快樂作文讓學生在作文中得到快樂

學科：語文 類別：教學敘事

“快樂作文”讓學生在作文中得到快樂

2014.8.有一雙水靈靈的大眼睛.’李教授看了后說：‘同學們看一看我，我有一雙水靈靈的大眼睛嗎？我明明長著一雙小眼睛。’同學們可不要犯了類似的錯誤喲！”

同學們認真地寫了起來，12分鐘后，我讓鄧燕同學站起讀自己的習作。她讀道：“我有一張普通中國人的臉，但臉色比一般人的紅了一點，若遇到上課回答問題或和陌生人說話，那就更紅了。我的眼睛雖不算大，倒也美麗，鼻子??，眉毛??，我很欣賞我的下巴，和別人不一樣，稍微向前傾，像體育明星姚明的下巴一樣??。”

我對鄧燕的作文加以點評。這時，我讓鄧燕同學轉一下身子，讓大家再仔細看看她的臉，她的臉更紅了，像一個熟透的紅蘋果似的。很顯然這是一篇比較成功的習作，突出了她的臉的個性特征。

接著，我讓甲、乙兩組各請一位學生分別收上習作，并且不規則地交換發給乙、甲兩組的學生，這樣每位同學收到一份另一小組學生的文字“自畫像”。然后甲組學生端坐不動，乙組學生則走下座位，根據手中的“自畫像”去“認領”這位同學，并進行采訪。

采訪的內容是我事先設計好的：

1、你喜歡寫作文嗎？

2、你認為課堂作文怎樣上才好？

3、你的作文成績怎樣？

第五篇：讓學生在分享中感受快樂

讓學生在分享中感受快樂

分享，是一種修養，一種品格，一種贈人玫瑰，手有余香的快樂。任何人都不可能盡善盡美，完美無缺。我們班有一位活潑可愛，淘氣又賴皮的小伙子。

他，有一個溫馨的名字。他，也是一個看上去非常開朗、活潑的小男孩。日常生活中，總是跟班里的同學玩成一團。可是，我多次發現我們在舉行分享會的時候，他從家里帶回來的零食基本沒有動，而是全程索取其他同學的零食。當時，我還以為他只是霸道而已，所以只搶別人的。但我已經留意他這個行為了。然后在日常生活中，發現他總是會有這個毛病，自己的東西總是不愿意與別人分享。

為了幫助他改掉這個毛病，我從以下幾方面入手：

一、與家長溝通，找準切入點。我聯系他的父母，向他們提出自己發現孩子不愿意跟別人分享的這個問題。然后了解孩子在家中分享的情況。得知孩子在家中也不樂于與鄰居們分享，然而據我了解，他父母是大方得體的人，為何他會不愿意與別人分享呢？所以，我與家長約定日常生活中如何引導孩子分享。

二、日常生活中，找好機會相機引導。日常生活中，我常會在課堂上讓學生們通過獲得的獎品而跟同學們分享，讓他們體會到分享的快樂。讓他們從而明白分享快樂的道理，并且常會找他聊天，了解他不愿意分享的原因：發現他不是不愿意把東西與其他人分享，換句話說，也就是他不敢與別人分享。

三、當與家長再深入了解的時候，發現他在父母鼓勵的情況下會與大人分享。可是更多的時候，當他伸手把好吃的東西給予大人一起分享的時候，這時大人們都會說：“不用，謝謝你！我們是逗著你玩的，你自己吃吧！”簡單的一個謝絕會使孩子覺得你們都在“耍”他。無形中就會造成傷害他的自尊。就類似“狼來了”的故事一樣，當下一次別人再向他要分享的時候，他便自然下意識地去保護自己，防止自己再次被“耍”而不愿意與別人分享。

班級舉辦活動的時候，我總是在一邊鼓勵他，讓他主動去跟別人分享，然后再說說自己分享后的感受。讓他從中一點一滴的感受到分享帶來的快樂，慢慢的學會與別人分享快樂。

四、懂得分享的快樂。分享行為可以幫助孩子贏得玩伴，使孩子在活動和交往的過程中更好地獲得言語表達、人際交流等技能，幫助孩子學會與他人和睦相 處、共同享受，使其成年后能更好地融入社會，建立良好的人際關系，確保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良個性。當這個學期，我們班再次開展分享會的時候。我發現他的行為讓我非常的吃驚，我看到班里有一個小伙子拿著一大袋的東西，到處跟別人分享，并且一邊分享，一邊笑著。我好奇走過去問道：“這次是媽媽告訴你要分享的嗎？”他很自豪的答道：“沒有啊，是我自己主動跟他們分享的。”聽到這里，我心里已經笑了。因為這個小伙子，已經懂得了分享的快樂了。

看到他由原來不愿意與同學分享到主動與同學們分享的轉變，讓我明白到教育無處不在，教育力量的強大。教育可以讓學生在分享的過程中感受到贈人玫瑰，手有余香的快樂！