第一篇：要重視小學(xué)語文的寫字教學(xué)

要重視小學(xué)語文的寫字教學(xué)

[摘要]漢字是中華民族的文化基石，是民族的藝術(shù)瑰寶，它能陶冶學(xué)生的情操，磨煉學(xué)生的意志，是語文教學(xué)中的一個(gè)重要部分。可是目前小學(xué)生的作業(yè)書寫實(shí)在令人擔(dān)憂，他們忘了寫字要工整美觀，書寫的興趣越來越淡，寫字成了一件?苦差事?。而從夯實(shí)寫字基礎(chǔ)、誘發(fā)書寫興趣、堅(jiān)持不懈地練習(xí)、多元評價(jià)等諸方面進(jìn)行實(shí)踐，則有利于改變小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀。

[關(guān)鍵詞]夯實(shí)基礎(chǔ)；激發(fā)興趣；多元評價(jià)

中國自古就有?文如其人，字如其人?的說法，書法家孫龍華先生也曾說：?中國人要工工整整寫好中國字。?漢字?音美悅耳、形美悅目、意美悅心?，是世界上最具鑒賞價(jià)值的文字種類，它是中華民族的文化基石，是民族的藝術(shù)瑰寶。寫字作為一項(xiàng)重要的語文基本功，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，已不僅是練習(xí)一項(xiàng)技能，對提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康有著直接功能；對學(xué)生意志的磨煉，情操的陶冶，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。且?語言溝通世界，書法傳承文明?，那些千古留名的書法家王羲之、顏真卿等更證明了：寫一手好字，終身受益?的道理。教育部的一位負(fù)責(zé)人曾經(jīng)說：?規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。?作為一線的語文老師，我們有義務(wù)要把學(xué)生的寫字習(xí)慣培養(yǎng)好，讓每個(gè)學(xué)生都能寫一手端正的、規(guī)范的字。下面結(jié)合自己的親身實(shí)踐，淺談寫字教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

1．規(guī)范姿勢。在教育部頒發(fā)的《關(guān)于開展學(xué)校寫字教育若干意見》中指出：?小學(xué)階段的寫字教育以‘雙姿’教育及習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。??雙姿?即坐姿和筆姿，正確的書寫?雙姿?是書寫質(zhì)量的保證，因此教師應(yīng)不遺余力地在學(xué)生每一次寫字時(shí)講解與強(qiáng)調(diào)?雙姿?。據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)，我校一個(gè)年級段800多人中，?雙姿?正確的不到400人，他們寫字身體不端正，頭和本子之間的距離太近，握筆離筆尖太近，拇指和食指存在對捏或

交叉握筆現(xiàn)象。因此，在孩子入學(xué)寫字時(shí)要先教會(huì)孩子正確的坐姿和握筆姿勢。讓學(xué)生寫字做到?三個(gè)一?，即眼離紙面一尺，胸離桌面一拳，握筆的手指離筆尖一寸。可把它們編成兒歌：眼睛離紙一尺遠(yuǎn)，太近容易變近視；手離筆尖一寸遠(yuǎn)，頭正身直姿勢好；胸離桌面一拳頭，以防桌子壓胸口；一尺一寸一拳頭，三個(gè)一字記心頭。握筆時(shí)也有握筆歌：拇指食指捏著，三指四指托著，小小拇指藏著。這樣通過兒歌學(xué)生就比較容易接受寫字的姿勢，以糾正自己的不良習(xí)慣。

2．授之以漁。古人云：?授人以魚，不如授人以漁。?學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)先學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)生的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，感知事物細(xì)節(jié)的能力差，對結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫變化較多的漢字，尤其是形近字之間的細(xì)微差別不易分辨清楚，常常少點(diǎn)多點(diǎn)、少橫多橫、左右顛倒，掌握字形非常困難。在課堂中，教師要耐心細(xì)致地指導(dǎo)，在學(xué)寫生字前讓學(xué)生先觀察字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的長短、粗細(xì)以及每個(gè)字在田字格中的占位比例，做到心中有數(shù)，學(xué)會(huì)區(qū)分形近字的細(xì)微差別，引導(dǎo)學(xué)生牢記字形結(jié)構(gòu)，成竹在胸后再動(dòng)筆寫下來。?授之于漁?，對學(xué)生學(xué)習(xí)寫字是大有益處的。

3．重視書寫。當(dāng)學(xué)生觀察清楚字形結(jié)構(gòu)，了解了字的要領(lǐng)后，一定要進(jìn)行實(shí)際演練。在書寫下筆前，一定要做到心中有數(shù)，就是寫字的?三到?，即眼到、心到、手到。做到不動(dòng)筆則已，動(dòng)筆就要寫出漂亮的字。教師在學(xué)生寫字的過程中，一定要巡視，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不正確、不滿意的字一定要另起一格重寫，盡量做到不用橡皮擦。同時(shí)教師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不規(guī)范的字一定要及時(shí)糾正，力求讓每個(gè)學(xué)生寫出規(guī)范、漂亮的字。

4．教師范寫。小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，特別是他們崇拜的老師更是他們模仿的對象，因此教師可以通過范寫來引導(dǎo)學(xué)生書寫。在教學(xué)生字范寫時(shí)，教師的每一個(gè)筆畫、每一個(gè)字都要規(guī)范、漂亮，在范寫時(shí)一定要寫在田字格中，要邊寫邊講清注意書寫的要領(lǐng)。特別是對剛?cè)雽W(xué)初寫字的低年級學(xué)生，每個(gè)字的起筆、止筆，每個(gè)字的問架結(jié)構(gòu)、穿插挪讓都要交代得清清楚楚，給學(xué)生一個(gè)美的標(biāo)準(zhǔn)。

二、激趣為先

?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。?在減負(fù)提質(zhì)的背景下，要提高課堂教學(xué)效率，興趣是關(guān)鍵。寫字的過程是一個(gè)比較機(jī)械的過程，時(shí)間一長學(xué)生會(huì)覺得枯燥，容易疲倦，學(xué)習(xí)的持久性較差；再加上小學(xué)生年紀(jì)較小，自控能力較差，因此，作為老師應(yīng)該重視興趣的激發(fā)，這是寫字教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激趣。在教學(xué)活動(dòng)中，情感因素在情境中被激活。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生走人情景中，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求與興趣。語文課堂是寫字教學(xué)的主陣地，創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的課堂隋景，對培養(yǎng)兒童的書寫興趣有幫助。如：教學(xué)中給學(xué)生講?王羲之每天‘臨池學(xué)書’、清水池變‘墨池’?，?懷素與祿天庵?等古人練字的故事，讓他們明白大書法家也是勤學(xué)苦練出來的，只要他們勤學(xué)苦練也能成為書法家。這樣的引導(dǎo)有利于激發(fā)學(xué)生的濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)，教學(xué)效果必然會(huì)大大提高。

2．巧借漢字造字法激趣。?立象以盡意?是漢字的主要特征之一，漢字的每個(gè)筆畫或部件都是事物具體形態(tài)的高度概括。也就是說，漢字總是將抽象意義會(huì)著于具體形象，讓人?視而可識，察而同見?，惟妙惟肖地將人類千姿百態(tài)的一事一物呈現(xiàn)出來。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師可以以還原本真的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生牢記字形。如?哭?字，?口口?表示眼睛，?大?表示人的形象，?、’表示眼淚。學(xué)生通過學(xué)習(xí)記住了這個(gè)字，而且還感受到了我們先輩造字的藝術(shù)，會(huì)覺得學(xué)字寫字是一件很有意義的事。

3．組織游戲競賽激趣。以游戲形式結(jié)合教學(xué)，富有童趣，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生情緒高，興趣更濃。如在教學(xué)藏鋒用筆時(shí)讓學(xué)生模擬走?米?宮，根據(jù)教師的口令學(xué)生在游戲中練習(xí)藏鋒；在教學(xué)?圓轉(zhuǎn)?時(shí)，讓學(xué)生模擬小螞蟻在紙上爬行，使學(xué)生感受到了慢寫圓轉(zhuǎn)筆畫的要領(lǐng)，從而能較快地運(yùn)用到字的筆畫中。就這樣讓學(xué)生在整節(jié)課上都保持?動(dòng)?的狀態(tài)，正好適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，?以動(dòng)制動(dòng)?效果很好。

競賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識、同學(xué)之間互相合作的集體意識。

(1)以賽促練。每次作業(yè)進(jìn)行面批，讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，把本次作業(yè)與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)等級。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，以賽促練，讓學(xué)生感到自己學(xué)有所得，成功的喜悅會(huì)帶給他們無窮的力量，在此基礎(chǔ)上激發(fā)興趣。

(2)展示交流。為學(xué)生提供更多的展示交流的機(jī)會(huì)，如舉辦作業(yè)展，優(yōu)秀作業(yè)拍照網(wǎng)絡(luò)展示，開設(shè)優(yōu)秀作業(yè)專欄，優(yōu)秀作業(yè)傳閱，書法比賽等形式。讓學(xué)生在交流展示的過程中享受自己和他人成功的喜悅，同時(shí)也使書寫不足的學(xué)生看到自己與優(yōu)秀者之間的差距，以此來激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣和動(dòng)力。另外在優(yōu)秀作業(yè)欄里，為寫字進(jìn)步的同學(xué)另辟一角，把其取得進(jìn)步的作業(yè)本和以前的作業(yè)本進(jìn)行比較，使他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步。這樣，激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的寫字興趣，全班出現(xiàn)你追我趕的激烈競爭場面。

三、持之以恒

在激發(fā)學(xué)生寫字興趣的同時(shí)，教師還要注意對學(xué)生寫字興趣的維持和強(qiáng)化，使寫一手好字成為每一個(gè)學(xué)生的自覺追求，一種美的享受，使練字、修身與鞏固生字融為一體，取得良好的教學(xué)效果。而這一過程并不是一朝一夕的事，必須有一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。

l制定可行的目標(biāo)。目標(biāo)對取得成功很重要，它就像導(dǎo)航燈一樣在我們心靈深處指引我們前進(jìn)。然后根據(jù)遠(yuǎn)期目標(biāo)，要制定明確、可實(shí)現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)計(jì)劃，要嚴(yán)格執(zhí)行。在不同的學(xué)段有不同的目標(biāo)：低年級要求寫端正，向整齊靠攏；中年級能寫整齊，向美觀發(fā)展；高年級把字寫正確、美觀，還要有一定的速度。

2．遵循練字的規(guī)律。小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)要有不同的側(cè)重點(diǎn)。低年級重示范，在教學(xué)生字時(shí)，要注重每個(gè)字的筆畫，寫字姿勢的指導(dǎo)，手把手地教，力求學(xué)生掌握正確的寫字基本功。中年級的學(xué)生各方面都有了一定的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)觀察分析字形，注意字形的組合、搭配，在生字教學(xué)中選取代表性的字進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到以一帶篇的效果。高年級的學(xué)生已經(jīng)基

本掌握了寫字的規(guī)律，就放學(xué)讓學(xué)生自己去寫，有選擇、有針對性地指導(dǎo)，對易錯(cuò)的字及時(shí)進(jìn)行提醒和糾正。

3．學(xué)會(huì)利用時(shí)問。許多人總埋怨練字沒有時(shí)間，其實(shí)是他們沒有利用好時(shí)間。我的座右銘是：?要做時(shí)間的主人，永遠(yuǎn)不要作時(shí)間的奴隸。?除了寫字課時(shí)練字，平時(shí)的書寫就是一次很好的練字機(jī)會(huì)。學(xué)生雖然上寫字課的時(shí)間不多，但平日寫字實(shí)踐的時(shí)間相當(dāng)多，如：語文課識記生字時(shí)，帶他們把難寫的字認(rèn)認(rèn)真真寫一遍；理解詞語時(shí)，要求孩子們把近義詞或反義詞端端正正寫在旁邊；感悟課文時(shí)，先寫后說；課堂上勤做筆記，看課外書認(rèn)真做批注，好的詞語、好的句子還要大家共享，摘錄在書上。這樣做既加深了理解，又積累了詞句，還訓(xùn)練了書寫，真可謂一舉多得。只要充分利用好這些點(diǎn)滴時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好習(xí)慣，不管在什么場合寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，問架合適，行款整齊。

此外，教師積極的評價(jià)是滋潤學(xué)生心田的雨露，是撫慰學(xué)生心靈的良藥。有專家說：?對學(xué)生的評價(jià)目的是為了激勵(lì)學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，而不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種簡單肯定或否定。?而多元評價(jià)有利于學(xué)生的發(fā)展，如評價(jià)的內(nèi)容多元、參評者多元、評價(jià)的形式多元等方式在操作中效果明顯。

寫字教學(xué)是一個(gè)長期性的教育，在減負(fù)提質(zhì)的大環(huán)境中，只我們做有心人，發(fā)揮教學(xué)中的有利條件，為他們創(chuàng)設(shè)各種平臺，激發(fā)他們的寫字興趣，規(guī)范學(xué)生的寫字，讓他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，感受書寫的快樂，就能讓濃濃的墨香散發(fā)自課堂。參考文獻(xiàn)：

[1]莊義友，熊賢漢．漢字與書法藝術(shù)．暨南大學(xué)出版社，2004．

[2]王元建．書法與書法欣賞．中南大學(xué)出版社，2004．

[3]教育部關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見．

[4]金鑒才．浙江省中小學(xué)書法教程，浙江教育出版社，2009．

第二篇：語文課堂教學(xué)要重視寫字指導(dǎo)

語文課堂要重視寫字指導(dǎo)

錦繡小學(xué) 沙衛(wèi)華

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫字的要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

然而，在目前的語文課堂上，“重識字、輕寫字”的現(xiàn)象比比皆是：各類公開課上，識字、閱讀教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)上得非常精彩，而寫字教學(xué)常常被忽視；因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)置和班級瑣事的嘮叨，列于語文教學(xué)中的寫字教學(xué)延至課后自學(xué)的現(xiàn)象也大有存在，結(jié)果造成部分學(xué)生寫字興趣不濃，字跡潦草……對此，我認(rèn)為小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)必須要重視寫字指導(dǎo)，下面就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

一、保證課堂上有適當(dāng)?shù)膶懽謺r(shí)間

寫字教學(xué)是我們語文教學(xué)的一部分，但高質(zhì)量的寫字指導(dǎo)和練習(xí)往往需要足夠的時(shí)間，這與有限的語文課堂稍有沖突。然而，稍微對比學(xué)生在課堂書寫與回家完成的書寫質(zhì)量，一線教師就必須承認(rèn)：課堂寫字時(shí)間的保證實(shí)在必要！

專家們認(rèn)為：在每一節(jié)語文課上，學(xué)生的寫字時(shí)間不能低于10分鐘。語文教師應(yīng)該在課堂中完成新授生字的指導(dǎo)，并且把每課的生字分散在每節(jié)課中寫，保證每節(jié)語文課都有10分鐘的書寫時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上基本完成寫字任務(wù)。這樣既體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為本的思想，又減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、語文課堂要重視寫字指導(dǎo) 1.觀察聯(lián)想，活化字形 觀察、思考、分析是模仿練習(xí)的基礎(chǔ)，所以寫字教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置，靜心研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置，了解豎中線、橫中線，抓準(zhǔn)最關(guān)鍵的是哪一筆，最難寫的是哪一筆。另外，漢字是由抽象的筆畫組成，教師在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果能引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。

“興趣是最好的老師。”如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢?兒歌文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，深受低年級學(xué)生的喜愛。如，教學(xué)“皿字底”和“四點(diǎn)底”時(shí)，教師可編成兒歌：“皿字底，三豎一折間距等。寫四點(diǎn)，大小方向有不同。寫在底部寬而扁，牢牢托住真好看。”“三點(diǎn)水”這樣寫：“上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看。”還有“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架。”生動(dòng)的兒歌，準(zhǔn)確的講解，到位的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。除了兒歌、故事外，比喻也是個(gè)好辦法。如“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像一根筷，“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)……這樣，學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。又如，低年級學(xué)生練習(xí)寫字，豎彎鉤是難寫的筆畫之一。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，借助鴨子的形象，就能具體地理解：寫豎彎鉤，“豎”像鴨子的頭頸，細(xì)而長；“彎”是弧形，光滑圓潤，像鴨子的胸部，又緊連著腹部、臀部；“鉤”緊挨著鴨子的尾部。有了生動(dòng)的視覺感受，有了如此形象的比喻，豎彎鉤在孩子的心中已經(jīng)不再難寫了，而變得生動(dòng)可感起來。

2.比較觀察，示范演示

小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？ 一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，對每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要有具體要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要，示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

（1）比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到了自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

（2）比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫得太窄，有的又寫得太寬……這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

3.嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣

（1）練字要嚴(yán)格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。”我曾隨機(jī)觀察、調(diào)查過本班和臨近班級，發(fā)現(xiàn)寫字姿勢的正確率僅在5%—20%。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。

我把正確的坐姿及握筆的要點(diǎn)編成了口訣和兒歌。如，八字口訣：“頭正、身直、臂開、足安”。兒歌：“找準(zhǔn)四點(diǎn)記心中，貼好四點(diǎn)空心拳”。“寫字時(shí)，要做到：眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。‘三個(gè)一’，要記牢，字寫工整視力好”。簡明扼要的口訣幫助學(xué)生鞏固雙姿。有的學(xué)生在老師提醒的時(shí)候，人能坐正，但是過了一會(huì)兒，頭又低下去了，屢教不改，我就讓學(xué)生頭上頂一塊橡皮或一本小書本，再寫字。如果橡皮或書本掉下來了，說明他的姿勢不端正，得趕快坐正。這樣一來，學(xué)生的寫字姿勢就好多了。此外，我對坐姿和握筆姿勢非常正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，讓身邊榜樣的力量來影響學(xué)生。

（2）訓(xùn)練要有度，注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”字，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫2-3個(gè)，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。你還想寫哪個(gè)字，還可以再寫幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少，當(dāng)然，少寫還有一個(gè)前提條件，那就是必須把所寫的字記住。（3）規(guī)范書寫工具。為切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，適當(dāng)控制（低段）使用自動(dòng)鉛筆，合理限制使用圓珠筆和水筆。要適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細(xì)心入手培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書寫態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯(cuò)率，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。有經(jīng)驗(yàn)的老師常在學(xué)期初的家長會(huì)中讓家長明確寫字方面的要求，如一年級備好六、七支鉛筆，什么樣的鉛筆，怎么削，文具盒從長到短放鉛筆，橡皮4B等。

（4）強(qiáng)調(diào)書寫整潔。剛開始學(xué)寫字時(shí)，有很多學(xué)生總是把本子擦得黑黑的、爛爛的，寫一個(gè)字擦一下等。中高年級用很多類似修正液、修正紙、修正條之類的，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，鼓勵(lì)他們用心去寫，有備而寫，想好了再寫，少涂涂改改。高年級還要注意提高學(xué)生的書寫速度，為什么在考試時(shí)有的學(xué)生做不完試題呢？其中一個(gè)原因就是書寫速度太慢。所以平時(shí)對寫字速度有一定要求，久而久之，寫得慢的學(xué)生也趕上來了。

三、重視反饋評價(jià)，享受寫字樂趣

表現(xiàn)欲強(qiáng)是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，我將學(xué)生的好、中、差三種情況的作業(yè)與范字一起放在視頻展示臺上放大，引導(dǎo)全體學(xué)生觀察，讓學(xué)生對照范字評一評、說一說，并適當(dāng)結(jié)合自我評價(jià)（每次練完字自己用紅筆圈出自己最滿意的字）、同桌互評的方式穿插進(jìn)行。課后，我們在教室里辦學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰的上榜次數(shù)多。這樣，學(xué)生可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時(shí)常能聽聽同學(xué)們的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵(lì)，但學(xué)生們依舊興致高昂，有時(shí)因沒有上榜，會(huì)嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個(gè)學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。

重視作業(yè)質(zhì)量的反饋、改變評價(jià)的方式，不斷刺激學(xué)生的寫字熱情便成了寫字教育持續(xù)發(fā)展，終成習(xí)慣的最為有效的方式。要強(qiáng)調(diào)的是，寫字教育不是一個(gè)“青云直上”的事態(tài)，這種反饋與評價(jià)也不能只是一朝半月，持之以恒、螺旋上升，方能見效。

四、磨練學(xué)生意志，展示成功風(fēng)采 好習(xí)慣成為一生財(cái)富，好愛好陶冶美好品格，教師在語文教學(xué)中注重寫字教學(xué)，讓學(xué)生每日堅(jiān)持寫字，磨練意志，汲取了傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，學(xué)生可以說是受益匪淺。定期舉行寫字比賽，有機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加更高級別的比賽，不僅可以提高學(xué)生的寫字水平，也可以促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。練一手好字不是一朝一夕的事情，還需要孩子們定下心來，有足夠的耐心，堅(jiān)持下去，可以磨練學(xué)生的意志，一旦成功，他們就可以在各項(xiàng)活動(dòng)中展示自己的風(fēng)采，從而擁有更多的自信，所以他們也將會(huì)在未來的學(xué)習(xí)和工作中擁有更多更大的成功。

總之，寫字是一種長期的要求，作為語文教師要重視它，要把它作為自己語文教學(xué)中的重要部分來處理，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)常滲透寫字指導(dǎo)，力爭讓每個(gè)學(xué)生寫出一手漂亮的“中國字”。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)要重視審美教育

小學(xué)語文教學(xué)要重視審美教育

作者：韋金莎

審美教育，就是人們常說的美育，陶冶兒童美感，培養(yǎng)兒童審美感受能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，只要我們在教學(xué)中從語文科學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，處理好文與道的辯證關(guān)系，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，得到美的享受，產(chǎn)生美的情感，受到美的熏陶。

一、從課文內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行豐富的想象與廣泛的聯(lián)想。

學(xué)生認(rèn)識一個(gè)事物要經(jīng)過感知—重視—理解這樣一個(gè)過程，只有對那一事物感知得越具體，才能理解得越深刻，想象與聯(lián)想就是把事物具體化的重要手段。如教學(xué)《林海》一課，我從課題入手，因?yàn)橐惶岬健昂！保藗冏匀欢坏貢?huì)聯(lián)想到海之廣大，廣大得幾乎無邊無際；海之壯美，碧波萬頃的海令人心曠神怡；海之威力，狂濤怒浪蘊(yùn)藏著無限的能量。用大海作比，不僅縮小了人們對在興安嶺森林在感性認(rèn)識上的距離，而且也蘊(yùn)含了林海那不言而喻的壯美豐姿，給讀者一個(gè)充分聯(lián)想的天地。在內(nèi)容上，作者從“千山一碧”想到“廣廈良材”，從“大興安嶺”想到“興國安邦”，要使學(xué)生體會(huì)到文章的立意美，理解作者之所以如此贊美林海，是因?yàn)榱趾ψ鎳慕ㄔO(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，與祖國的安定興旺、人民的幸福生活息息相關(guān)。抓住“數(shù)不盡”“四面八方”“日益密切”等詞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生似乎看到無數(shù)良材正從大興安嶺的源源不斷地輸送到祖國的四面八方。又問：“你對林海的美又有什么新的認(rèn)識？”，推想過去，了解現(xiàn)在，設(shè)想未來，使學(xué)生在豐富多彩的想象中沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去。

二、采用現(xiàn)代信息技術(shù)，再現(xiàn)美的情境，給學(xué)生以美的感受。

在小學(xué)語文教材中有不少反映自然美的課文，如《桂林山水》《富饒的西沙群島》《五彩池》等等，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到其中的美，產(chǎn)生與作者同樣熾烈的愛，是一個(gè)復(fù)雜、多層次、多角度的教學(xué)手段，一般說來是讓學(xué)生入境—入情—有情三個(gè)階段，讓文與道，情與理，和諧統(tǒng)一。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《桂林山水》時(shí)，播放有關(guān)桂林山水的風(fēng)光片，讓學(xué)生賞心悅目，入境入情，觸發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生在觀賞桂林山水時(shí)，教師以導(dǎo)游的身份即興帶領(lǐng)學(xué)生“上船”游漓江，這時(shí)，學(xué)生入境—入情，在圖、聲、樂的共同作用下，如醉如癡，仿佛身臨其境，并從中體會(huì)到桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，不由得從心底發(fā)出贊嘆：桂林山水甲天下，祖國的江山如此多嬌！在學(xué)生感情受到強(qiáng)烈感染時(shí)，我提問：“祖國山河如此嬌美，我們今天應(yīng)如何做？”通過提問，讓學(xué)生轉(zhuǎn)情為意，化情為力，從而樹雄心，立壯志，為保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國奮斗終身，由此可見，通過有聲有色的錄像教學(xué)圖象、實(shí)物、語言、樂曲可以幫助我們再現(xiàn)美的情境，增強(qiáng)課文中美的感染力。

三、從語言因素入手，引導(dǎo)學(xué)生在品詞賞句中得到美的感受。

語言是思想的外衣，在語文教學(xué)中要進(jìn)行審美的教育關(guān)鍵在于對語言的分析的品味。如《海濱小城》一課作者寫道：“船隊(duì)一靠岸，海灘上就喧鬧起來。”海灘上為什么喧鬧起來了呢？透過“喧鬧”一詞，我們不是可以看到漁民們忙碌的場面，聽到喜獲豐收、滿載而歸的人們的歡聲笑語嗎？引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)地品味，使學(xué)生獲得勞動(dòng)的喜悅和美的感受。在寫庭院時(shí)，作者寫道：“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城象籠罩在天際飄來的一片紅云中。”一個(gè)“熱鬧”加上一個(gè)貼切的比喻，活靈活現(xiàn)地描繪了鳳凰樹花枝繁茂、千恣百態(tài)、輕柔艷麗、生機(jī)勃勃的樣子。當(dāng)然，這些只有在學(xué)生品詞賞句中才能感受得到。

四、把景物環(huán)境與人物的行為聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去感受人物的美好心靈和高尚的品德。社會(huì)環(huán)境是培養(yǎng)人的道德、情感的土壤。人的行為表現(xiàn)又是社會(huì)面貌和道德規(guī)范的具體表現(xiàn)。學(xué)生是直接或間接認(rèn)識社會(huì)和人的實(shí)踐中辨別美與丑、善與惡的，并從中逐漸自己的愛惡和做人的道德標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，我注意把景物環(huán)境與人物的行為聯(lián)系起來，幫助學(xué)生去認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識人。如教學(xué)《苦柚》一文，后面只用了一句描寫山村小鎮(zhèn)的美景，我在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生去感受它的美，體會(huì)小姑娘愛家鄉(xiāng)的情，從而理解小姑娘以低廉的價(jià)錢把柚子賣給一位老華僑，并實(shí)地介紹柚子的缺點(diǎn)，還拒收老華僑的贈(zèng)款，這樣把景物的描寫與小姑娘的行為聯(lián)系起來，就可以使學(xué)生認(rèn)識到是美麗的家鄉(xiāng)培育了姑娘誠實(shí)、善良、美好心靈的高尚品德，從中受到美育教育。

當(dāng)然，審美教育絕不僅僅局限在語文課上，還可以結(jié)合在語文教學(xué)組織的其它活動(dòng)中進(jìn)行。如可組織學(xué)生對一篇好文章進(jìn)行賞評，使他們在制作配樂、欣賞評論的再學(xué)習(xí)中加深感受，在古詩學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把詩情畫意融為一體，欣賞優(yōu)美的詩句，體味詩人的感情，并結(jié)合游覽活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感和陶冶學(xué)生的情操。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)要重視“朗讀”訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)要重視“朗讀”訓(xùn)練

摘 要： 小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，本文圍繞培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的話題，分別從激發(fā)興趣、夯實(shí)朗讀基本功、朗讀指導(dǎo)、分層朗讀訓(xùn)練以及自主品讀等方面闡述了提高小學(xué)生朗讀水平的舉措。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；訓(xùn)練方法

古人云：“讀書百遍，其義自見。”葉老說：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀。”細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。俗話說：“親其師才能信其道”。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師首先要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到朗讀的重要性；其次，教師要用自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生的欲望；再次，采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅；最后，經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽。

二、夯實(shí)朗讀基本功

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句，形成良好的讀書習(xí)慣。葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。”就這點(diǎn)來講，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴(yán)格要求。學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、范讀領(lǐng)略，摹仿入境

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就形成了。例如，一位朗讀能力很強(qiáng)的教師執(zhí)教《豐碑》一課。她讀課文時(shí)，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高昂……現(xiàn)場所有的學(xué)生和聽課教師都鴉雀無聲，伴隨著她的朗讀，每個(gè)人都仿佛回到了紅軍過雪山的時(shí)代。當(dāng)學(xué)生讀課文時(shí)，也能初步地做到聲情并茂。由此可見，教師的范讀不容忽視。教師的朗讀水平高了，才能正確的指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生，教師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會(huì)顯出豐富的情感。所以，作為一位語文教師，一定要提高自身的朗讀水平，并且掌握范讀的形式。范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章，像《十里長街送總理》、《豐碑》、《軍魂》、《麻雀》等。二是講中范讀，適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。三是講后范讀，具有一定的欣賞性，品味性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。如教學(xué)《第一次抱母親》這篇課文時(shí)，在理解課文的基礎(chǔ)上教師范讀重點(diǎn)段，學(xué)生閉眼，靜靜地感受母子之間的親情，母愛的偉大無私，頭腦中形成一幅兒子抱母親的親情圖，從而達(dá)到一種境界，提高他們的欣賞水平。

四、采取多種朗讀形式，使學(xué)生樂讀

低年級的語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生都是很厭煩的事，所以在朗讀時(shí)可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀、配樂朗讀等多種形式。低年級的學(xué)生喜歡競賽、表演的形式，教師可以結(jié)合實(shí)際試一試。高年級的學(xué)生喜歡速度、品讀等。此外，教師要注意不能讓學(xué)生以讀而讀，應(yīng)對各個(gè)階段的讀提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

五、注重“評”讀，使學(xué)生讀中求新、小學(xué)生朗讀水平還不高，但他們能進(jìn)行一些初步的評讀。當(dāng)一名學(xué)生讀完后，另外一些學(xué)生就能公正的給予評價(jià)。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課，當(dāng)一名學(xué)生讀完第一自然段時(shí)，老師讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，評一評這位同學(xué)讀得怎么樣，有個(gè)學(xué)生站起來說：“她讀課文時(shí)聲音很大，也很流利，如果再有感情會(huì)更好的。”這時(shí)教師追問一句：“你能有感情地把這一段讀給大家聽嗎？”這位同學(xué)欣然同意了。當(dāng)她讀完后請其他同學(xué)再點(diǎn)評，有位同學(xué)說：“老師，她讀這一段時(shí)，讀得非常有感情，聲音響亮，還加上了動(dòng)作，我覺得很好。”然后，教師讓其他同學(xué)模仿這位學(xué)生的語氣讀一讀這段，效果很好。這樣的朗讀既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也學(xué)會(huì)了如何說話，如何評價(jià)一個(gè)人。如果將評讀訓(xùn)練到位，相信在讀與點(diǎn)評中學(xué)生們已初步掌握了朗讀的技巧，朗讀能力會(huì)不斷提高的。評讀的方式還很多，教師要結(jié)合本班的實(shí)際水平，因人而宜。注重朗讀評價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，少一些批評，多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一的評價(jià)及評判，學(xué)生們樹立了能讀好的自信心，會(huì)讀得更精彩。

六、在理解課文的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)，逐步提高。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學(xué)中，要充分給予學(xué)生讀書時(shí)間，讓學(xué)生通過多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書中流淌。

七、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生讀的入境

將錄音、錄像、投影等多媒體引進(jìn)課堂，用生動(dòng)形象，直觀的課件吸引學(xué)生快速入境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、情感。如教學(xué)《小小的船》，利用課件展示一個(gè)晴朗而美麗的夜空，有星星一閃一閃的，有彎彎月兒高掛，一個(gè)小女孩坐在月亮上，望著美麗的星空，這多美呀！學(xué)生們被眼前的美景所吸引，此時(shí)教師引導(dǎo)：“如果是你，你這時(shí)看到了什么？最想做什么？此時(shí)學(xué)生就可以展開想象的翅膀，遨游在美麗的星空，體會(huì)到文中的美景，再讀課文時(shí)，學(xué)生就能讀出情感了。最后結(jié)束課文時(shí)，把一首《小小的船》歌曲教給學(xué)生，他們一邊唱歌，一邊表演，在唱、做之中，深化了對課文的理解和感悟。

學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，那么，學(xué)生朗讀能力的提高，不難發(fā)現(xiàn)。

第五篇：語文教學(xué)要重視朗讀

——小學(xué)語文教學(xué)論文

語文課堂要重視朗讀

小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可見培養(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。須知，語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。

語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”同時(shí)也認(rèn)識了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠實(shí)的品格。學(xué)生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

朗讀在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。