第一篇：小學語文寫字課教學

小學語文寫字課教學

摘 要：做好寫字教學工作不但可以提高學生文筆素質，也可從寫字中獲得更多的生活感悟，為今后的工作和學習建筑良好的基礎。下面結合我的教學實際情況和日常學習心得，關于寫字課談一下我的認識。

在語文教學中寫字課是一門非常重要的學科，也是學習內容的基礎體現形式。所以，培養和提高寫字能力是語文教育的重點。教學初期主要是對字體的的整潔程度和書寫規范進行嚴格教育，在逐漸對其寫作速度和質量加強要求。所以，對于如何才能提高學生的寫字能力，本文作者根據多年教學經驗和收集相關資料進行了一下總結和研究。

一、培養興趣

總所周知興趣是最好老師，學生只要產生了興趣則會對其增加積極性和主動性。所以，將學生的興趣愛好與教學方法相結合進行教育是一種非常有效的方法。在寫字課教學中主要是通過講故事、猜字謎、看視頻、聽兒歌等方式帶動同學們興趣。例如在課堂教學中播放“王羲之書法精湛”“懷素芭蕉葉上練字”“江南四大才子舞文弄墨”等精彩動畫視頻[1]。

二、觀察分析

觀察是認知事物的根本。唐代著名書法家孫過庭曾在《書譜》中寫道：“查之者上尚精，擬之者貴似”。由此可知，良好的洞察力對提高寫字能力起到重要的作用。由于小學生才剛剛接觸文字，還處于看一筆寫一筆的寫作方式，無法保證寫出整齊的字體。因此，讓學生全面觀察書寫方法是提高寫好字體的有效途徑。一般教學過程中，都要按照大綱要求的字體進行講解示范，首先讓同學自己觀察這些字筆畫順序。例如“拽”為什么出現“峰回路轉”？峰回路轉怎么寫？然后分析這些字形體結構，來讓學生了解字體在田字格中的準確位置。老師讓學生觀察字體時，必須讓學生學會比較。例如，在講解“天”字，就要分別寫出書寫規范的“天”字，在寫出一個不規范的“天”。最后注意總結：類似于這類字體，不要上寬下窄，應上窄下寬，注意勻稱。所以老師經常做示范，能讓學生直觀感受到字體在規范要求的差異，又可以提高學生的審美能力，加強學生的書寫水平[2]。

三、實例和動作示范精講

小學生的思維能力很發達，模仿能力強。老師生動、精確的示范是學生學習最快和最直接的學習方式。所以，針對這一階段老師應當反復進行示范講解。不但要教會學生正確握筆，還要把每一個筆畫如撇、捺、勾等詳細講清楚。要遵循適合兒童年齡的講解方式，不要用較為深奧的名字講解，保證通俗易懂即可，然后循序漸進，由淺入深，讓學生親眼看到老師起筆、行筆、收筆的全過程，更直觀的感受老師的示范力度、字體結構布局，在進行寫作時學生便能加深對漢字的了解，從而增加寫字興趣，提高書寫能力。

四、隨堂練習

在寫字教學中，練習是最重要的一個環節，可強化學生熟練度，每節寫字課都離不開練習，一節課40分鐘應該至少留下25分鐘讓學生寫字練習。為了讓學生在寫字上有顯著成效，需要從建立學生對寫字的興趣，在逐漸加快寫字速度，最后需要嚴格要求質量。因為學生對事物的領悟程度不一，所以針對不同層次的學生要采取不同的教學方法，盡量使所有學生都能掌握和理解所學到寫字知識。針對于寫字有困難的同學，初期讓這些同學以描摹為主，一點點進行感知認識；對于寫字能力較強的學生，描摹和臨寫相結合；對于寫字較好的同學，可以讓其獨立練習書寫。一些低年級的小學生手指的小肌肉發育還不完全，寫字不能一下集中進來，所以還要長時間訓練，做到少而精，循序漸進，養成良好習慣。學生書寫時，老師不斷進行走動，對于寫的好的同學及時表揚，對于寫錯的同學，及時給與糾正，并做上標記，這樣學生寫字能力就會得到很大的提升。

五、教師下功夫

學生是接受知識的主體，而教師是傳遞信息的媒介，因此教師的教學能力與方式對學生會造成直接的影響。大多數研究者通過對民間的一些具特色文化課進行研究，發現兒歌和民謠是學生接受能力最快的方式[2]。因此，教師應當采取科學、正確的教學方法進行文字教學，不斷提升自身的教學能力，為祖國儲備有效人才的做出奉獻。

兒童的好勝心、榮譽感很強。所以對于這一點，要經常把寫字好的同學作業拿到課堂講解分析并提出表揚，讓寫字不好的學生感覺到壓力，從而有進取之心，這樣學生能感受到自己的進步，并能感受到寫字帶來的快樂，增強自信心和學習興趣，在欣賞的同時能慢慢地提高學生的自我欣賞和鑒賞能力。寫字要科學的安排時間，勞逸結合，定期展開訓練，并多參加一些寫字方面的競賽，恰當處理講與練、教與學、教師和學生的關系，加強練習，養成一個良好的文筆規范，達到寫字教學要求標準。

第二篇：小學語文寫字課《左右結構》寫字教學設計

《左右結構》寫字教學設計

◆教學目標

1、鞏固學生觀看微課后的學習成果。

2、指導學生通過觀察，規范書寫左右結構之左窄右寬、左寬右窄、左右等寬的字，并能領悟其特點和規律。

3、提高學生的審美能力，懂得寫字和做人一樣，要注意禮讓。

4、激發學生寫字的興趣，培養良好的寫字習慣和欣賞字的審美情趣。

◆教學重點

指導學生規范書寫左右結構的字。

◆教學難點

指導學生學會觀察，把漢字寫美，并能領悟其特點和規律。

◆教學過程

一、激情導入，創設情境。

師：孩子們，今天，我們的教室有什么不同呢？誰能用你雪亮的眼睛看看，再用你甜美的聲音說說。（智慧樹）是的，智慧樹爺爺今天來到了我們的課堂，他還讓我告訴大家：這節課表現好的小朋友可以獲得他身上的一片智慧葉。我們一起來比比誰得到的智慧葉最多，有信心嗎？

二、交流學習微課后的收獲，總結寫字秘訣。

1、交流學習微課后的收獲。

師：孩子們，《木字變形記》，你們看了幾遍？你們學到了什么？ 學生交流學習微課后的收獲。

師：你們真是會學習的好孩子，回憶一下，木字在不同位置上有什么變化呢？

學生交流“木字旁在左”、“木字旁在上和在下”、“木字旁在右”時“木”的變化。

2、展示學習任務單，評價學習成果。

師：哪位同學想把你觀看微課后填寫的任務單給大家展示一下？（展臺展示學生的字）先自己介紹一下，你認為自己哪個字寫得好，好在哪里？哪個字或哪個筆畫需要改進？

一生評價自己寫的字。

師：當你認識到自己的不足的時候，就是進步的開始。送你一片 “智慧葉”。

師：大家看一看，你們覺得他哪一個字寫得好，說說自己的理由。哪一個字寫得還不夠美觀，需要提醒他注意什么？

全班評價該生的字。

3、修改任務單。

師：取人之長，補己之短，我們才能有所提高。現在看看你寫的字,有哪個字改改會更美，請把它們寫在后面的田字格里。

學生對自己課前寫的字進行修改。

4、總結寫字秘訣。

師：看到同學們的字越寫越端正，老師真為你們高興。你們找到寫好字的小秘訣了嗎？

學生交流寫好字的秘訣，教師相機板書：仔細觀察、持之以恒。師總結：你們說得多好啊！寫字不是一朝一夕的事情。關鍵在于仔細觀察、持之以恒，認真練寫每一個字。做到“提筆就是練字時”。老師相信大家只要用心去寫，一定能寫出一手漂亮的好字。

三、學寫左右結構的字。

師：我們都知道，每個漢字都有著屬于自己的結構，那你知道的漢字結構都有哪些？

生：左右結構、上下結構、全包圍結構……

師：今天，有幾個字寶寶來到我們班級做客啦，瞧，他們來了！（課件：精、印、到）這三個字寶寶呀，就是今天我們學習寫的主角，大聲地喊喊他們的名字吧！

師：孩子們，在寫字之前，先要進行讀帖，也就是我們在觀看微課時總結的要“仔細觀察”。拿到一個字，不急著寫，要細細地看，細細地觀察它有什么特點。來，我們仔細觀察，看看這些字，你發現它們的秘密了嗎？

學生交流：它們都是左右結構的字。“精”是左窄右寬的字，“印”的左右差不多寬，“到”是左寬右窄的字。

教師相機板書：左窄右寬、左右等寬、左寬右窄。

師：火眼金睛！它們雖然都是左右結構，但左右兩邊的比重又有所不同。

1、學寫“精”字（左窄右寬）

師：我們先來觀察左窄右寬的“精”字，先看它的整體布局，然 后觀察重點筆畫位置，你發現了什么？同桌可以討論一下。

同桌討論，全班交流。

師總結：你們講得這么清楚。老師都想寫了。伸出你的小手，我們來書空。

教師范寫，學生書空。教師提示寫“精”字的要點：“精”不僅是左窄右寬的字，還是左右同高的字。米字旁的橫要寫短些，稍稍往上傾斜,撇要寫舒展。右邊的“青”字，三橫之間距離等寬，第三橫最長。“月”的第一筆豎落在豎中線的右邊。

師：你們想試試嗎？在寫字之前，要有正確的坐姿和執筆姿勢，正確的寫字姿勢是？

生齊答：頭正肩平腳著地，三個“一”字要牢記。學生學寫“精”字，寫完同桌點評。

2、學寫“印”字（左右等寬）

師：我們再來看看“印”字。（課件播放“印”的演變過程，介紹“印”的意思：印，甲骨文上邊像一只手，右邊是一個跪著的人，古時候它指官府在罪犯額上印下記號。再看，這是金文、這是小篆、這就是楷體……從這個“印”字，我們可以看到中國漢字就是這樣慢慢演化過來的。）

師：我把“印”字的左右兩部分分解開了，請個小朋友上臺來擺一擺。

一生在黑板上擺放“印”。教師相機介紹：像“印”這樣的字，左右兩邊差不多高矮，我們在擺時就要把左邊的往上挪一下，右邊的往下移一下，這樣看上去才更和諧，勻稱，我們把這樣的寫法叫做“錯位”（隨機課件出示：錯位）

師：我們來看看“印”字的具體寫法。教師范寫，學生先書空，然后在田字格上練習。

3、學寫“到”字（左寬右窄）

師：寫出漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。剛才同學們觀察很仔細，這叫眼到；一筆一畫地寫叫手到；在寫時專心致志，這叫心到。說了這么多“到”字，我們就來學寫“到”字。我相信你們一定寫得更好！老師給你十秒鐘，仔細觀察。

學生觀察“到”字。

師：誰想來當小老師，說說如何能把“到”字寫漂亮。一生上臺講解“到”字，其他學生補充。

（預設： “到”字由“至”和“刂”組成，右邊要給左邊讓出位置。“土”要注意，橫要變成提。第二筆的撇折要落在橫中線。）

師：你們真了不起，抓住了這個字的主要特點。送你一片“智慧葉”。我們來練寫一下吧。

教師范寫，學生先書空，然后在田字格上練習。

四、練寫其他左右結構的字，展評。

1、練寫其他左右結構的字。（課件：桂、即、別）

師：大家把精、印、到三個字寶寶寫得這么好，其他左右結構的字寶寶們也迫不及待地想讓同學們給它們打扮打扮。大家有信心把它們寫好嗎？（有）

師：那就趕快拿起筆，開始吧。學生寫字。

教師相機提示坐姿：你看，這個同學動作快、姿勢好，老師送你一片智慧葉。來，咱們大家都像他這樣做到頭正、身直、肩平、足安，“三個一”也不要忘記哦。

2、點評。

師：好，小組互相點評點評，用紅筆圈出寫得漂亮的字，每組選出一幅最好的作品進行全班展示。

學生小組點評，選出一幅字貼在智慧樹上。

五、總結。

師：看到大家寫的這些字，大樹爺爺非常高興，下課以后，我們可以欣賞欣賞別人的作品。俗話說“字如其人”，我們的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正。（課件：寫好方方正正中國字，爭做堂堂正正中國人。）一起讀讀這句話吧！希望大家從小認真學寫字，將來做堂堂正正的中國人！

◆ 板 書 設 計 左右結構

左窄右寬 左右等寬 左寬右窄 仔細觀察 持之以恒

第三篇：小學寫字課教學工作計劃

小學一年級寫字教學計劃

一、指導思想

寫字教育是實施素質教育的一個方面，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。一手好字，具有很高的審美價值，能使人聯想起美好的生活，得到各種美的享受。對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。

二、教學目標

1、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩，不要交叉或踮腳尖。

2、學會正確的握筆姿勢，掌握漢字的一些常見的基本筆畫和基本筆畫的運筆方法。

3、六字寫字要求：“規范、端正、整潔”。

三、練習方式

利用書中提供的范例，采取描紅或臨摹的方式，讓學生從基本的筆畫橫撇、撇點、豎折等練起。

四、練習時間

每周一節書法課，平時寫作業的同時強調寫字的姿勢，引導學生寫好字。

五、教學措施

1、嚴格遵守課改方案要求，落實“專課專用，保質保量”八字方針。

2、遵循直觀性原則，采用多媒體等現代化教學設施，研討摸索寫字教育的基本模式，確保寫字課的質量。

3、收集書法家的故事及書法作品，供學生欣賞，調動書寫興趣。

4、學生互評寫字水平，交流寫字經驗，激發寫字積極性。

5、開展各種書寫競賽活動，結合板報，展出學生優秀作品，鼓勵認真書寫。提高書寫水平。

6、定期舉行作業展覽，請“能手”介紹經驗，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。

六、課時安排：

全期１５課時

二年級寫字教學計劃

一、教材分析：

全面落實素質教育，提高師生寫字水平，加大寫字教學力度，不斷提高教師的寫字教學與科研理論水平。進一步訓練學生的“雙姿 ”，培養學生形成良好的書寫習慣，通過不斷完善寫字教學評價，培養學生形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能，樹立學生“端端正正寫字，堂堂正正做人”的思想，努力營造墨香校園。

二、教學目標：

1、進一步明確寫字教學的重要性。

（1）每位任課教師都要樹立“學校每位教育工作者都是寫字教育工作者”的思想，把寫字教學作為學校教育工作的一個重點，要求全員參與，形成良好的寫字教學氛圍，訓練學生把字寫得端正、美觀。

（2）寫字教師要認真學習《全日制義務教育語文課程標準》及《小學寫字教學手冊》，明確寫字要求，并對照實施。

（3）全校師生共同努力，探索出一條切實可行的寫字教學之路。有前人的經驗，有今天的實踐，學生寫字力爭達到優秀率在60%以上，合格率在95%以上。

2、上好寫字指導課。

（1）上好每周一課的寫字指導課，教學要依據《語文課程標準》和《小學寫字教學手冊》的要求，著力優化寫字指導方法，致力于學生行為習慣和基本技能的培養。

（2）鍛煉寫字技術。走好三步路（寫好基本筆畫、寫好獨體字、寫好合體字）；念好四字訣（看、記、寫、比）；闖過三道關（筆畫筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面整潔）

（3）強化學生“提筆就是練字時”意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不要誤認為練字是語文老師的事。共同重視學生作業的寫字質量，糾正學生不良的書寫習慣，推動寫字教學的發展。

（4）優化教學方法。寫字教學做到“四個結合”，即課內與課外結合；講解與示范相結合；練習與運用相結合；普及與提高相結合。

三、學生知識現狀分析：

二年級學生才開始學習用圓珠筆寫字，而且學生寫字練習時間較短，寫字不夠靈活，書寫不夠大方，甚至有的學生連漢字的筆畫都記不牢，還有的可能連漢字筆畫的書寫順序都沒有掌握。

四、教改措施：（1）、加強學生的執筆姿勢及各科的寫字質量的指導，發現問題，及時整改。

（2）、定期組織學生的寫字比賽，及時展示各班學生的優秀習字作品。

（3）、加強隨堂聽課，寫字工作領導小組要定期研究，共商寫字教學，達到督促、指導作用，同時加強寫字教學經驗交流。

（4）組織全體教師開展研討，觀摩寫字教學，對寫字教學課堂從教學步驟、內容安排、時間分配、評價方式、指導方法、育人功能等方面研討，力求探索一套科學合理且行之有效的寫字教學模式。

（5）、開展多種活動，優化寫字氛圍，促進學生寫字水平提高，重視抓好寫字興趣小組活動，有重點地發現和培養寫字人才。學期中，輔導教師要加大訓練力度，更多更快地發現和培養書法苗子，認真組織學生參加各類書法比賽，為學生成長搭建平臺。

（6）、繼續抓好的寫字教學，整體提高學生的書寫質量。

小學語文三年級寫字教學計劃

教科書內容安排循序漸進，容量適度，使所有學生了解寫字的基礎知識，掌握一般的寫字規律，逐漸掌握鋼筆字的書寫技能，能夠按筆順規則使用鋼筆寫字，做到規范、端正、整潔。

一、教材分析

1、目標要求適度

教科書內容安排循序漸進，容量適度，使所有學生了解寫字的基礎知識，掌握一般的結字規律，逐漸掌握鉛筆字的書寫技能，能夠按筆順規則使用鉛筆寫字，做到規范、端正、整潔，并初步感受漢字的形體美。

2、體現寫字規律

本冊教科書以教基本筆畫、偏旁為重點，從簡到繁，由淺到深。每教一個筆畫和偏旁，配以與之相應的漢字。

3、緊密聯系語文教科書

寫字教學時語文教學的重要組成部分，教學內容編排充分注意與語文教科書相聯系。

4、合理設置板塊 新授課一般由“寫寫筆畫”“描描寫寫”和“自己練練”三個板塊組成。板塊之間層次分明，各有側重。

5、引導自主探究

教科書注意讓學生在自主探究中發現書寫規律。每課設計了兒童化的提示語，提醒學生在練字過程中，注意觀察每個筆畫的形狀、位置以及與其他筆畫的對應關系。

6、重視習字興趣

通過板書設計、漢字描紅、漢字書寫、多種評價方式等，讓學生在愉悅的心境中習字。

二、教學目標

1、能按“寫字歌”中“身直，紙正，頭正，肩平”要求做到用規范的姿勢書寫鋼筆字。

2、能用正確的握筆方法書寫鋼筆字。

3、培養學生養成良好的寫字習慣。

4、學習掌握基本筆畫橫折、豎折、豎提、橫鉤等的書寫技巧。

5、鋼筆字工整入體。

6、培養學生對書法的濃厚興趣。

7、結合書法傳統文化，加強學生的愛國主義教育。

8、培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣； 9.掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。

三、重難點

1、進一步了解漢字的結構特點，特別是各種不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空間大小及筆畫的變化。

2、寫字時做到字跡工整、行款整齊，有一定的速度。

3、培養學生的寫字興趣、審美能力和良好的寫字習慣。

4、培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。

5、激發學生和培養學生的寫字興趣，提高學生對漢字書法的鑒賞能力。

四、學生情況分析

本班學生大多數學生對寫字不重視，在作業中表現出字跡潦草，結構不勻稱，沒有掌握硬筆字的運

筆方法與規律。大部分學生沒有接受過正規的書法訓練，最基本的寫字常識都不清楚。他們寫字的時候很隨意，不僅不能端正地寫還經常出現錯別字，紙面也不能保持清潔，涂抹的現象也比較嚴重。學生不能規范自己的寫字姿勢，身直，紙正的持久性較差，對于坐正、肩平、身直，三個一（一尺，一拳，一寸）的規范寫字習慣，在近期內將作為寫字的常規重點訓練，從頭做起。養成了良好的寫字習慣，做到執筆方法和寫字姿勢正確，熟練掌握基本筆畫的書寫。本學期，學生寫鋼筆字興趣較高，大部分學生對寫字有了新的認識和足夠的重視，能注意到保持正確的寫字姿勢和執筆方法，部分學生自控能力差，做得不夠好，本學期要多加指導，加強訓練，使學生養成良好的書寫習慣，把字寫漂亮。

五、教學措施

1、在教學中，適當向學生講述一些有關漢字起源與發展的知識，介紹一些古代書法家勤學苦練的故事，引導學生欣賞書法作品，培養他們熱愛祖國語言文字的感情，采用書法比賽、作品展覽等方式鼓勵學生好好寫字，真正調動起學生學習寫字的積極性和主動性，激發起他們的寫字興趣。

2、認真上好每周一節的寫字指導課，優化寫字課堂教學，在教學中要做到訓練有度，在教學內容上注意由簡到繁，由易到難，使學生體驗到書寫的樂趣，樹立信心

3、重視寫字課教學，先講后練，提示注意點，再讓學生去練習，使學生的練習能夠有章可循，從而提高寫字水平。

4、要做到課堂指導和課后練習相結合；處理好寫字與識字的關系；處理好寫字教學與課外書法活動的關系。

5、培養和發展學生們的書法興趣和特長，帶動全班同學參與到寫字活動中，進一步提高寫字水平。

第四篇：小學寫字課教學設計

小學寫字課教學設計

1、橫撇、橫鉤的寫法

教學目標：

1.掌握橫撇、橫鉤的寫法。

2.正確、規范地書寫含有橫撇、橫鉤筆畫的漢字。教學重點、難點： 掌握橫撇、橫鉤的寫法。教學過程：

一、復習寫字姿勢

二、學習橫撇、橫鉤的寫法 1.師邊講解邊示范：

橫撇：橫畫短，折處頓，撇畫長而微短。橫鉤：橫畫長而平，橫尾頓后出鉤，鉤畫短而斜。

2.學生練習書寫筆畫。

三、書寫漢字

1.出示漢字：友

條

你

定

2.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？

友：橫短撇長，“又”捺向外伸展。

條：上半部分長撇畫與捺左右伸展，下半部分向上靠攏。

你：字形較方，左窄右寬。“爾”豎鉤的豎部與撇頭對正。

定：字頭較寬，中部較窄。下面的“人”較寬，捺平而長，豎局中，與上點對正。3.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。4.描一描，寫一寫 歲

亮

5.比一比，改一改

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

教學反思：橫撇和橫鉤有點相似，有些同學寫的時候不夠注意，容易混淆。重點要指導占格位置。

2、豎折、豎提的寫法

教學目標：

1、掌握豎折、豎提的寫法。

2、正確、規范地書寫含有豎折、豎提筆畫的漢字。教學重點、難點： 掌握豎折、豎提的寫法。教學過程：

一、復習橫撇、橫鉤的寫法，激發學習興趣

二、學習豎折、豎提的寫法 1.師邊講解邊示范：

豎折：豎尾連橫，折處稍頓，豎正橫平。豎提：豎畫直而正，豎尾先頓后提，提向右上。2.學生練習書寫筆畫。

三、書寫漢字

1.出示漢字：忙

忘

跟

以

2.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？

忙：豎心旁長而直，右點偏上，“亡”上橫伸于豎心旁右點之上。

忘：字形上窄下寬，上下兩部分對正靠緊。

跟：足字旁稍短，偏上，右邊部分豎提的豎畫長而正、直。

以：字形略扁。左邊較短，右邊撇稍長微彎，伸向左下。3.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。4.描一描，寫一寫 牙

根

5.比一比，改一改

很

出

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

教學反思：豎折和豎提比較容易區分，大部分同學掌握得好，而且這一課寫的字不是左右結構就是上下結構的字，占格位置占得比較好。

3、斜鉤、臥鉤的寫法

教學目標：

1、掌握斜鉤、臥鉤的寫法。

2、正確、規范地書寫含有斜鉤、臥鉤筆畫的漢字。教學重點、難點： 掌握斜鉤、臥鉤的寫法。教學過程：

一、復習豎折、豎提的寫法，激發學習興趣

二、學習斜鉤、臥鉤的寫法 1.師邊講解邊示范：

斜鉤：筆畫斜長，中部微彎，向上出鉤。

臥鉤：前段斜、后段平，形扁橫臥，鉤向左上斜出。

2.學生練習書寫筆畫。

三、書寫漢字

1.出示漢字：心

思

戰

我

2.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？

心：字形較扁，中點居中，比左右兩點略高。

思：字形上窄下寬，上下兩部居中對正。

戰：“占”較短、靠上，右部斜鉤要長，但不可太斜。

我：字形上窄下寬，豎鉤較短，斜鉤要長。3.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。4.描一描，寫一寫

成總 5.比一比，改一改

想

城

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。教學反思：臥鉤的寫法很多同學掌握不好位置，會寫成斜鉤，所以應重點指導占格位置。

4、撇折、撇點的寫法

教學目標：

1.掌握撇折、撇點的寫法。

2.正確、規范地書寫含有撇折、撇點筆畫的漢字。教學重點、難點： 掌握撇折、撇點的寫法。教學過程：

一、復習斜鉤、臥鉤的寫法，激發學習興趣

二、學習撇折、撇點的寫法 1.師邊講解邊示范：

撇折：短撇連短提，折處要頓筆，提畫略上斜。撇點：撇點張開，折處不頓，點畫要長。2.學生練習書寫筆畫。

三、書寫漢字

1.出示漢字：去

云

女

媽

2.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？

去：“土”的豎居中，長橫要平，下面部分的撇頭對準上豎。

云：“二”的長橫要平，下面部分的撇頭居中。

女：撇點形長，與撇相交于豎中線上，橫長而平，左右伸展。

媽：女字旁的橫變為提，“馬”上小下大，底橫在女字旁的長點上方起筆。

3.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。4.描一描，寫一寫

法

姐 5.比一比，改一改

她

公

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

教學反思：撇折和撇點也比較好區分，特別是撇點，帶有女字的字都帶有撇點。學生掌握得較好。

5、獨體字與上下結構

教學目標：

1、掌握獨體字與上下結構的漢字的書寫規則。

2、正確、規范地書寫獨體字和上下結構的漢字。教學重點、難點：

掌握獨體字與上下結構的漢字的書寫規則。教學過程：

一、復習斜鉤、臥鉤、撇折、撇點等筆畫的寫法，激發學習興趣

二、學習獨體字的書寫規則 1.介紹獨體字的書寫規則

獨體字，筆畫一般較少，書寫時應注意筆畫均勻，長橫要平，長豎要正，字形要端正。

2.出示漢字：自

午

長

3.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？

自：字形稍窄、略小，橫畫均勻。

午：橫要平，豎長、居中、直而正。

長：字形較長，橫稍向上斜，豎提長而正。4.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

三、學習上下結構字的書寫規則 1.介紹上下結構字的書寫規則

上下結構的字，書寫時應注意上下對正，互相靠攏，橫畫排列均勻緊湊，不能寫得太長。2.出示漢字：春

星

草

3.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？

春：上部橫較短，撇捺長而伸展，“日”形窄，向上靠攏。

星：“日”較小，兩豎內斜，“生”的中豎直而正，底橫長而平。

草：草字頭要扁，“日”形小，較長，兩豎內斜，“十”橫要長，豎梢短居中。

4.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

教學反思：獨體字，筆畫一般較少，書寫時應注意筆畫均勻，長橫要平，長豎要正，字形要端正，而上下結構的字要注意寫得上窄下寬或下窄上寬。

6、左右結構與包圍結構

教學目標：

1、掌握左右結構與包圍結構的漢字的書寫規則。

2、正確、規范地書寫左右結構和包圍結構的漢字。教學重點、難點：

掌握左右結構和包圍結構的漢字的書寫規則。教學過程：

一、復習獨體字和上下結構漢字的書寫規則，激發學習興趣

二、學習左右結構漢字的書寫規則 1.介紹左右結構漢字的書寫規則

左右結構的字，書寫時應注意左右各部的大小位置，并互相靠攏，不能寫得太寬。

2.出示漢字：聽

得

街

3.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？

聽：“口”小靠上，“斤”的短撇較平。

得：左窄右寬，“日”的兩豎略斜，右下部分的下橫較長，豎鉤偏右。

街：中間為兩個“土”相連，橫較短，略向上斜，右邊部分偏下，豎鉤中的豎畫直而正。

4.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

三、學習包圍結構字的書寫規則 1.介紹包圍結構字的書寫規則

包圍結構的字，書寫時應注意，在筆畫均勻的基礎上互相靠攏，要寫得緊湊。

2.出示漢字：看

句

連

向

區

畫

園 3.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？

看：首撇較平，長橫略斜，“目”較窄，與上面靠緊。

句：字形略小，“口”向上靠，并與撇對正。

連：“車”較窄，略偏右，走之兒略低，捺后段較平，托起“車”。

向：形較方，“口”略向上靠。

區：形略窄，兩橫畫上短下略長。

畫：左右對稱，下面部分兩豎畫較短。

園：形方，略長。“元”的筆畫均勻，“兒”不可太長。

4.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮.教學反思：左右結構的字要寫得左窄右寬或右窄左寬，而包圍結構的字 要寫得緊湊。

7、橫平豎直

教學目標：

1、掌握橫、豎兩種筆畫在漢字中的書寫方法。

2、在書寫漢字時做到橫平豎直。教學重點、難點：

掌握漢字書寫中橫平豎直的方法。教學過程：

一、復習左右結構和包圍結構漢字的書寫規則，激發學習興趣

二、學習橫、豎的書寫方法 1.出示漢字：十

請小朋友觀察：寫“十”字時橫、豎要做到什么？ 2.老師講解、示范：

字中的橫畫，尤其是長橫，要寫得平穩，不能太斜。字中的長豎及中間的短豎，要寫得正、直有力，端正穩定。

三、書寫漢字：

1.出示漢字：立 再 千 剛 百 量可 井 真

2.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？

立：上點居中，中間點、撇對稱，下橫長而平穩。

再：三豎畫直而正，下橫長而平穩。

千：短撇略斜，橫長偏上，豎長、居中。

剛：豎向筆畫排列均勻，豎鉤的豎畫要長而有力。

百：字形略小，要注意橫平豎直。

量、真：字形較長，橫畫緊湊均勻。

井：橫、豎皆向中靠攏，要寫得橫平豎直。

可：豎鉤的豎畫正、直，“口”略小。3.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。4.描一描，寫一寫

注意橫平豎直

苗

問

共

什

才

蟲 5.評一評，改一改

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

教學反思：橫和豎是比較簡單的筆畫，但橫要寫平豎要寫直不是很多同學能寫好，所以要在田字格里多練習。

8、綜合練習一

教學目標：

1、復習橫撇、橫鉤、豎折、豎提等八種筆畫的寫法。

2、正確、規范地書寫獨體字、左右結構、上下結構、包圍結構的漢字，做到橫平豎直。教學重點、難點：

復習橫撇、橫鉤等八種筆畫的寫法，正確、規范地書寫漢字。教學過程：

一、復習筆畫的寫法

1.復習橫撇、橫鉤、豎折、豎提、斜鉤、臥鉤、撇折、撇點八種筆畫的寫法。

2.練習書寫筆畫。

二、按橫平豎直的要求寫下面的字。1.出示漢字：早丁 到 主 伴

請小朋友觀察，說說寫這些字要注意什么

2.正確、規范地書寫漢字。

三、書寫漢字，注意字的結構。

1.出示漢字：樂 親 貝 空 帶 明 師 做 處 趕習同 座 因 2.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字是什么結構，書寫時要注意什么？

3.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。4.寫下面的詞語。

和風細雨

花草

友好共處

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

教學反思：在書寫這些漢字前，學生在寫獨體字和包圍結構的字掌握的不夠好，通過練習后有了提高。

9、豎折折鉤、橫折折折鉤的寫法

教學目標：

1.掌握豎折折鉤、橫折折折鉤的寫法。

2.正確、規范地書寫含有豎折折鉤、橫折折折鉤筆畫的漢字。教學重點、難點：

掌握豎折折鉤、橫折折折鉤的寫法。教學過程：

一、復習豎折、橫折的寫法，激發學習興趣

二、學習豎折折鉤、橫折折折鉤的寫法 1.師邊講解邊示范：

豎折折鉤：豎畫略向左斜，橫要平，左折方，右折稍微圓轉。橫折折折鉤：橫畫較短，兩豎畫上短下長，皆向左斜，鉤與上折對正。2.學生練習書寫筆畫。

三、書寫漢字

1.出示漢字：虧

寫

馬

乃

楊

秀

2.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？

虧：兩橫靠上，長橫要平，豎折折鉤形小。

寫：突寶蓋不可太寬，“與”上窄下寬。

馬：上小下大，底橫要平，豎折折鉤較大。

乃：上窄下寬，上橫畫略斜，撇長略彎，居中起筆。

楊：橫折折折鉤較大，上窄下寬。

秀：上下對正，“乃”略小。

3.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。4.描一描，寫一寫

鳥

張 5.比一比，改一改

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

教學反思：豎折折鉤、橫折折折鉤的寫法學生掌握得不好，包括讀的時候也讀不好，通過反復練習和指導，學生掌握得很好。

10、橫折折撇、橫撇彎鉤的寫法

教學目標：

1.掌握橫折折撇、橫撇彎鉤的寫法。

2.正確、規范地書寫含有橫折折撇、橫撇彎鉤筆畫的漢字。教學重點、難點：掌握橫折折撇、橫撇彎鉤的寫法。教學過程：

一、復習豎折折鉤、橫折折折鉤的寫法，激發學習興趣

二、學習橫折折撇、橫撇彎鉤的寫法 1.師邊講解邊示范：

橫折折撇：兩折上小下大，上折方，下折圓，撇畫要長，形微彎。橫撇彎鉤：橫撇短而方，彎鉤圓而小。2.學生練習書寫筆畫。

三、書寫漢字

1.出示漢字：遠

建

級

陽

隊

都

2.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？

遠：點與右邊部分上橫平齊，長捺后段較平。

建：建字底略低，長捺稍斜。

級：絞絲旁兩個撇折上下對正，“及”的撇較長，下段伸向提下，捺略向外伸。

陽：雙耳旁中部的橫撇彎鉤較小，豎長、直而正。“日”形短居中。

隊：“人”的長撇上正下彎并斜向橫撇彎鉤的下方。

都：“者”較寬，略靠上，雙耳旁偏下，橫撇彎鉤略大。3.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。4.描一描，寫一寫

及

部 5.比一比，改一改

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

教學反思：通過正確、規范地書寫含有橫折折撇、橫撇彎鉤筆畫的漢字，學生對這兩個筆畫掌握較好。

第五篇：淺談小學語文寫字課的趣味教學

王照忠

寫字教學在素質教育中的重要地位，已經日益顯現出來，許多優秀的教學模式也應運而生，但不論何種教學模式，激發學生的學習興趣是一個不可或缺的環節。那么，如何調節好學生的情緒，使學生喜歡寫字，把“快樂寫字”的理念貫徹到寫字教學中，使學生不再感覺寫字教學的枯燥乏味，從而能夠持之以恒地學習寫字，培養學生強烈的求知欲，最終寫出一手規范、端正、美觀的好字呢？這是我們每一個語文老師必須思考的問題。根據學生的年齡心理需求及平時的教學實踐，我們可以從以下方面進行努力：

一、挖掘文字歷史，感受文字樂趣

從一年級語文教材中，就不難發現，教材多次出現從象形字到現代字的演變，這對一年級的小學生來說，是很有吸引力的。在教學中，教師可利用學生的這一好奇心，趁機激發學生寫字的興趣。

如寫字教學的第一課時，可以設計這樣的教學片段：先出示馬的一系列演變過程之后，讓學生自由議論。有的學生說：“中國的漢字可真古老呀！”有的說：“要是畫畫能代替漢字，那我們還記那些漢字干什么呀！”還有的說：“漢字變化那么大，那漢字大字型還會變嗎？”學生心里有這么多奇怪的想法，這些想法可行嗎？老師趁機又讓學生在小組內展開討論，通過激烈地辯論甚至實驗，讓他們將畫畫記事和文字記事進行比較。最后他們會發現，原來還是我們現在學的漢字最簡單，最好寫，也最美觀！至于“漢字還會變嗎？”學生會爭論不休，可能找不到最終答案，這時老師可以說：“任何事物都是要變化發展的，未來的字會變成什么樣，那就靠我們來創造了。”學生們聽后，學寫字的興趣就更濃了。

二、傾聽名家故事，激發寫字興趣

書法是我國特有的傳統文化，至今已有數千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文，發展到篆書、隸書，再到日后的草書、行書、楷書。在這浩瀚長河中，涌現出許許多多令后人景仰的大家。小學低年級的學生又愛聽故事，我們在寫字課上，便可以適當地講述一些書法家的故事做“作料”，會烹出寫字教學別樣的文化味來。如王羲之每天臨池學書，清水池變“墨池”的故事，岳飛家貧用蘆葦桿在地上練字的故事；又如《鐵鉤銀畫》、《懷素寫字》??聽聽他們是怎樣成為書法家的，學生就會被這些故事中主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發，寫字的勁頭也就更強了，并且還可以促使其不斷向書法的高品位追求，主動自覺地解決學習寫字過程中出現的新問題。

三、編寫兒歌口訣，掌握寫字規律

對于小學低年級學生來說，寫字課顯得比較枯燥。而兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口。把筆畫造型等編成兒歌，讓學生樂學，從而激發學生的寫字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的形狀。如：“三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看。”“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等等。生動的講解，準確的示范，學生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。在寫字教學中，教師可以根據筆畫要點、疏密、比例關系編，也可以根據偏旁特點編，還可以讓學生自編兒歌。實踐證明，把兒歌引進課堂，可以有效地帶動學生自主地學習。

四、優化課堂教學，培養寫字技能

興趣是喚起小學生學習動機的最原始動力。寫字課相對于其他學科而言，比較枯燥乏味，它沒有美術課的五彩繽紛，也沒有體育課的活躍動感，甚至比不上語文課的故事氛圍。那么，要培養寫字技能，就必須先激發學生寫字興趣，優化我們的寫字課堂。

（一）穿插游戲，趣化課堂

如果說漢字文化的引入使寫字課有了嚴肅性趣味的話，寫字教學環節的趣味性則是娛樂性趣味，是真正的輕松和放松。

游戲是小學生最喜愛的活動。寫字教學中的游戲活動，既激發了學生寫字興趣，又培養了學生的創新能力。有位老師發現學生在開始教筆畫“橫折折折鉤”時，總也寫不好，就和學生們玩了一個“轉轉轉”的游戲，把體育課上的“向左向右轉”與寫“橫折折折鉤”有機地結合起來，學生從身體的這一動作中，既學到了寫“橫折折折鉤”的方法，又嘗試到了創造性學習的樂趣，達到了一箭雙雕的效果。

還有一位老師把教學的過程設計得充滿趣味性，語言也充滿童趣，這節課學得是 “鉤”，她說：“這個鉤可調皮了，它跳到不同的字中會變成不同的樣子；在‘寫’字中叫橫鉤，在 ‘可’字中叫豎鉤，在‘心’字里叫臥鉤，在‘象’字中叫彎鉤，在‘成’字中叫斜鉤，在“勉”字中叫豎彎鉤。”然后她通過游戲比賽的形式讓學生從書寫規范的古詩中找出哪些字有鉤？都是什么鉤？學生興趣盎然。一起研究了這些鉤的寫法。最后，教師歸納總結：（寫 定）橫鉤似鳥把胸瞧，（勉 寇）豎彎鉤取包攬勢，（思 必）臥鉤彎曲向心挑，（武 成）斜鉤彎曲力度小，（家 象）彎鉤彎度莫太大。在這樣的趣味課堂中，學生不僅學得愉快輕松，更主要的是掌握了鉤的書寫規律。

（二）激發聯想，活化字形

兒童心理研究表明：小學生的思維從以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主，但小學兒童的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，具有很大的具體形象性。低年級小學生對不具體、不形象的概念很難記憶。低年級學生容易對具體形象化的事物感興趣。孩子對事物的興趣越濃、其穩定、集中的注意力就越容易形成。而穩定的注意，濃厚的興趣是學習獲得成功的必要條件。因此，教小學生寫字，不能直接將漢字的某一筆畫單調地講述它的造型、方向、力度??就這樣讓學生去仿效練習，學生覺得空洞、枯燥乏味。通過比喻、聯想，使筆畫、漢字活化，將抽象符號變得生動形象。漢字由抽象的筆畫組成。教學中，讓學生觀察筆畫、字形，與自己熟悉的事物相比較。運用生動形象的物象比喻，如學生發現“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“折”像小肩膀；又如“傘”同學們有的說像大蘑菇，有的說像大樹??想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，把漢字的藝術造型形象地展現在學生面前。還可以畫龍點睛，抓住重點讓學生想象對比，如在教“鳥”時，許多學生往往將第四筆“豎折折鉤”的第一折寫得很短，這樣一來，整個字的結構就不舒展，而且又失去了重心。我在幫助學生理解字的關鍵筆畫時，抓住象形造字的特點，啟發學生思考想象。許多學生一下子就想象這一筆如同鳥的豐腴矯健的身體，寫的時候，第四筆的第一折應寫得稍長些，培養了學生的形象思維，讓學生對祖國文字的字形產生興趣，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

優化課堂，還可以運用課件動態地演示字的結構、筆順及書寫規律，當屏幕上顯示漢字一筆一畫書寫過程的時候，學生的學習興趣被極大地激發出來。這樣的寫字教學，這樣有趣的課堂，學生怎么能不喜歡呢？

五、賞析書法作品，提高審美情趣

寫字課上，要指導學生用審美的眼光審視漢字，無論是教基本筆畫，還是字形分析，都要指導學生寫出漢字的神韻來，讓每一個字都有靈性。這種書法之美需要在老師的引導下在能感悟到，可以從賞析入手，我們的賞析可以賞名家，也可以賞自家。自古以來，我國的書法藝術留下了許多不朽的傳世之作，我們可以利用課件或者碑帖讓學生欣賞佳作，從作品結構的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達到激發學生寫字的興趣。

我們在教學中還可以利用課本上的普通楷體字和宋體字來進行比較賞析，要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反復比較、反復推敲。如 “它”與“安”兩個字，學生反復比較得出都是上下結構，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點，這樣的書寫才更美觀，有神韻，從而使學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。

在學生書寫完之后，我們還可以利用實物投影或前臺展示的方法讓學生欣賞自己班同學的好字，看看自己的伙伴是怎樣把字寫漂亮的，既是一種激勵，也是一種督促。對小學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。《小學語文課程標準》指出：教學中充分調動學生積極性，提高學生寫字的興趣，同時教師不斷完善自己的寫字教學方法，識字教學就一定會獲得成功，學生也一定會寫出一筆漂亮的字。

綜上所述，在寫字教學中，插入故事、游戲，引進兒歌、口訣，激發聯想，把教學內容與學生生活緊密結合，從學生的情感、態度入手，為學生創造輕松、愉快、有趣的課堂，充分調動學生學寫漢字的興趣，激活了學生學習的欲望，從而使寫字教學的效果達到了最佳狀態。