第一篇：寫字課教學

寫字課教學

教學目標：

1、認識習標格，掌握書寫習標格的要領。

2、按筆順規(guī)則正確規(guī)范地書寫漢字。教學重點、難點：

掌握書寫“百、朱、孫、張、呂、李“六個漢字。教學用具：

鉛筆、習標格紙、多媒體。教學過程：

一、談話引入課題。

二、新授

1、黑板出示習標格。指名說說習標格結(jié)構及名稱。

2、出示漢字：百、朱、孫、張、呂、李

3、請小朋友觀察，說說這些字是什么結(jié)構。

4、教師先講解每個字的書寫要領，然后利用習標格范寫一次。“百”：是上下結(jié)構，首橫長上揚，寫在中上線，撇稍短，日寫在橫中線下。

“朱”：是獨體字，撇稍寫短一點，第一橫寫在中上線，第二橫寫在橫中線上稍長，豎寫在豎中線偏左一點，撇捺要舒展。

“孫”：是左右結(jié)構，左窄右寬，橫溝寫短，豎溝挺拔，兩點展開。

“張”：是左右結(jié)構，左右大小均勻，橫折內(nèi)斜，橫稍短，豎題寫在豎中線上，捺寫在右斜線上。

“呂”:是上下結(jié)構，口部寬扁，上小下大，上面的口寫在橫中線上，下面的口寫在橫中線下，要內(nèi)斜。“李”：是上下結(jié)構，寫的時候中心對正，木字的撇改長點，子字的橫稍長上揚，木子寫在橫中線上，子字寫在橫中線下。

5、學生模仿，在習標格紙上練習書寫。

6、教師巡視指導，展示學生書寫作品，挑選好、中、差評一評。

7、小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。

三、教師小結(jié)

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

第二篇：寫字課教學反思

寫字課教學反思15篇

寫字課教學反思1

這學期我教一、二、三年級的寫字課。一、二年級是小學生寫字的起步階段，從入學開始就要下功夫培養(yǎng)良好的書寫習慣。三年級學生又是剛剛接觸到鋼筆，要教給學生正確的用筆習慣、執(zhí)筆方法、書寫特點，如果在起步時要求不嚴格，以后糾正起來要花費更大的力氣。以下是我在寫字課上的幾點反思。

1、培養(yǎng)習慣，學會觀察。

《課程標準》明確提出：“要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，也有利于保護學生的視力。教學時，我借鑒二年級同學的書寫提示：由一個同學負責提醒說：“寫字要做到”其他同學齊說：頭正、身直、臂開、足安。學生邊說邊寫邊調(diào)整標準坐姿。一年級選了愛說愛動的蘇家博負責提示并增加了動作，學生更愿意接受這樣利用表演、兒歌等宣傳媒體的提示，教給學生正確的握筆和書寫姿勢，并表揚姿勢端正的孩子，爭取讓每個學生做到“姿勢不對不動筆”。

每學一個字前，我總是先引導學生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時間讓學生靜心觀察這個字左右兩邊的占位問題，對于結(jié)構不便掌握的字有時我會引導學生觀察橫中線或豎中線上的筆畫是什么；有時我讓學生找這個字中最長或最短的筆畫；有時讓學生找最主要的筆畫；還有時候讓學生展開聯(lián)想：如彎鉤就像你挺著肚子但是不能倒下。總之讓學生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。

2、教師范寫，學生臨摹。

教師在板書的過程中講解寫好字的要領，一邊寫一邊提醒每個孩子在他們寫字時也要像老師這樣用筆。低年級的學生模仿力很強，老師也最容易成為學生的模仿對象，因此，我們要抓住時機，利用自己整潔美觀的板書對學生進行滲透，讓每個學生成為你的“粉絲”。

但是我在課堂上經(jīng)常會遇到向我提意見的同學，老師你寫的橫應該挨著橫中線，你寫得橫沒挨上或書上的撇短你寫得長了。作為教師雖然極力的想給學生展示最漂亮的字但和書上的字沒有差別，也是很難做到的，我就對學生說我課前已經(jīng)偷偷的練習過了，還是被你們發(fā)現(xiàn)問題了，你們的火眼金睛可太厲害了！老師都沒你們細致，那你自己寫字的時候可要認真觀察呀，努力爭取和書上寫的一樣好。

3、展評激趣，鼓勵進取。

現(xiàn)在孩子的普遍特點是表現(xiàn)欲強，特別希望得到老師的表揚，同學們的肯定。于是，我在寫字教學中也設立了多種獎勵機制。凡是寫得認真，規(guī)范，漂亮的字，我會立即將它在全班展示，并當場給他在寫得特別好的字下畫一朵小紅花，一次作業(yè)得五朵或五朵以上小紅花的可以得到個小粘貼，其他學生羨慕極了，也就更加認真了。就連一年級的莊林君、魏鵬都得過好幾次小粘貼呢。孩子們在不知不覺中寫字能力都有所提高。

在教學中，我還設置了多種評價的方式：教師評價、學生評價、自我評價、互相評價等。學生在一次次的評價中得到進步，孩子們寫字的勁頭十足！

4、不足之處：

我們每個教育工作者都不得不面對學生之間是有差異

的這一事實，過分面向整體，“兵教兵”體現(xiàn)就少，對于學困生除了要老師多指導外，也不能忽視同伴的力量，畢竟同齡人交流更容易一些。

在上課時把完成教學任務放在第一位，應該是沒錯的，設想一學期有那樣一節(jié)課，不學習，搞比賽，評等級，發(fā)獎品，學生的書寫水平還會提高。

寫字課教學反思2

從事寫字教學，已有幾年的時間。感覺到寫字教學絕對不是一項簡單的話題。要想自身過得去，學生能夠?qū)懗鲆皇制恋暮米郑鴮嵅蝗菀住?/p>

今天上了一節(jié)低年級的寫字課，重點讓學生分析上下結(jié)構字——字底的特點，并把字寫好。

上課開始，我從故事引入，給學生講了一個董其昌發(fā)憤臨池的故事。目的就是讓學生知道董其昌到了17歲才開始學習書法，并且發(fā)憤臨池。終于成了明代晚期著名的書法家。但當教師問學生：聽了這個故事后，你有什么想說的嗎？有一名學生站起回答道：我聽了這個故事，感覺到學習好不好不重要，關鍵是要寫好字。這樣的回答毫無疑問的引來在座的同學和老師的嘲笑！我也有些震驚，是教師引導錯了嗎？這位教師只能微笑著說：“是這樣的嗎？應該是學習好，還要寫字好，這才是最好學生的表現(xiàn)。

在這里，感覺到?jīng)]必要浪費時間和學生探討無聊的話題。只需一語道破，低年級的學生理解能力還不是很強，自己領悟吧。

八個范例字講完，安排學生及時的描紅臨摹，在他們練字的過程中，我時刻提醒學生注意寫字姿勢，并不停地巡視指導，適時地給予表揚和鼓勵。學生們興趣比較濃厚，寫得也十分投入。（下次上課看了他們的作業(yè)，寫得都很工整、到位，這也是我沒有想到的。

寫字課教學反思3

寫字是一項重要的語文基本功。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學生應有的基本素養(yǎng)。反思我的寫字教學，有做得比較好的方面，也有很多今后需加強的方面。在教學中我注意從以下方面進行教學：

自開學以來，我總感覺學生的書寫越來越不像話，書寫優(yōu)秀的學生越來越少，書寫差的人數(shù)逐日增多，真令人頭疼。到底是什么原因呢？我對此進行了深刻反思。

一、學生對寫字缺乏興趣，認為這是一種負擔，并沒有把寫字當成一種興趣、一種藝術的享受，沒有一點兒積極主動性，心中沒有目標，寫好寫壞無所謂，

二、學生的書寫姿勢不正確是導致書寫差的一個最直接的原因。有好多學生握筆不正確，影響視線，自己的字寫成什么樣根本看不到；有的學生坐姿不正確，個別學生甚至是趴在桌子上寫字，盡管多次強調(diào)效果還是不明顯。

三、教師對學生的寫字指導不到位，沒有為學生營造更加濃厚的寫字氛圍，沒有充分調(diào)動學生的積極性，影響了學生的寫字效果。

要想改變這個現(xiàn)狀，教師起關鍵作用。下一步我將從以下幾個方面入手，提高寫字質(zhì)量：

1、積極創(chuàng)設氛圍，提高寫字興趣

學習寫字是耗時費力的事情，小學生往往是穩(wěn)不住情緒，再加上兒童手部肌肉容易疲勞，手和眼睛的動作還不夠協(xié)調(diào)，把字寫好還是不太容易的，我覺得應當采取靈活多樣的方法來激發(fā)和增強學生的寫字興趣。如：給學生講書法家的習字故事；在課堂上引導學生在描紅的過程中體會寫字的要領，并將自己的體會與同伴進行交流，同時還要學會進行寫字評價，鼓勵學生參加校內(nèi)外書法比賽活動，積極組織

開展作業(yè)展覽等活動，讓學生在活動中找到自己的努力目標，真正干感受到書法的魅力，進一步激發(fā)寫字興趣。

2、強化寫字基本功，提高書寫技能

要繼續(xù)引導學生掌握正確的、規(guī)范的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢，同時，要注意指導學生鞏固各種基本筆畫的書寫，寫好基本筆畫、基本偏旁、基本結(jié)構等等，不斷提高書寫技能。

總而言之，要寫好一手好字，不是一朝一夕的事。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。在今后的教學中，我要從每個學生抓起、從每個字看起，穩(wěn)中求勝，嚴中求勝，真正提高學生的書寫水平。

寫字課教學反思4

今天這節(jié)寫字練習課的教學內(nèi)容是人教版小學語文四年級上冊第十一課的生字詞語的寫字練習指導。對于四年級的學生寫字，《小學語文新課程標準》中有這樣的要求：要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。這堂課我就從左右結(jié)構的字入手，從坐姿、執(zhí)筆姿勢、觀察、評改、找規(guī)律等方面來進一步鞏固書寫習慣。以下是在教學中的一點體會：

1、欣賞名作，學習名家：

首先我用課件播放田英章先生的書法視頻，提高了學生的寫字興趣，激起了學生寫好漢字的欲望。引用書法家啟功先生的‘寫好字的關鍵是結(jié)構’讓學生感受漢字間架結(jié)構在書寫中的重要性。在指導學生寫字后我又讓學生閱讀了王羲之和王獻之的故事，學生懂得了一分耕耘一分收獲，只要肯努力一定會把漢字練好。

2、指導寫字，滲透做人品質(zhì)

學會觀察是寫好漢字的第一步，在學生認讀生字后我引導學生觀察分析字形，找到本課生字在結(jié)構上有什么共同點，在學生找到了結(jié)構上的共同點后我再次引導學生觀察共同點當中的不同點即左右兩部分的占位有什么不同？讓學生觀察比較發(fā)現(xiàn)這些字有的是左窄右寬，有的是左右等寬，有的是左寬右窄。在引導學生掌握左右結(jié)構字的結(jié)構特點和書寫習規(guī)律的同時向?qū)W生滲透團結(jié)合作、互相謙讓的做人品質(zhì)。

3、培養(yǎng)習慣

為了培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣和寫字姿勢在學生動筆寫字之前我先通過寫字歌讓學生回顧并做好寫字的姿勢和準備。學生做得很到位，但是學生在寫字的時候我雖然經(jīng)常糾正姿勢也有個別同學沒有保持住正確的寫字姿勢，提醒的時候能夠注意，不提醒的時候就忽視了正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法了。在今后的寫字教學中我會把寫字姿勢和執(zhí)筆方法作為每節(jié)課最基本的一個指導環(huán)節(jié)，常抓不懈。不僅讓學生在寫字的過程中體味漢字的筆畫美，提高學生的審美能力，更重要的是讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

4、多角度評價

在學生的書寫評價活動中，首先學生自評即在自己認為滿意的字下面畫顆五角星，在自評后組織學生同桌互評取長補短，在小組評價后我對寫字好的同學獎勵了小粘貼，這時如果把優(yōu)秀成的學生作品在全班同學面前展示效果會更好。

總之這節(jié)寫字練習課有成功也有不足，在今后的寫字教學中我會更加嚴格地要求自己，指導學生把字寫得規(guī)范、端正、整潔讓養(yǎng)成良好的書寫習慣。

寫字課教學反思5

今天,終于完成了我的這節(jié)參賽課,心中的一塊石頭落了地。回顧這節(jié)課的整個過程及教學思路，有令人回味之處，但也有不盡人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。

課前，我已做了充分的準備，根據(jù)本節(jié)課的教學目標來精心備課。我在導入部分這一環(huán)節(jié)當中，以故事的形式，以介紹碑帖為基點，圖文并茂地向?qū)W生介紹書體及代表作品，盡量讓學生有一個較全面的了解。我這樣做的目的是想通過名帖欣賞，充分展示我國書法藝術的魅力，讓學生增長一些書法常識，進一步了解書法、喜歡書法，從而培養(yǎng)學生對書法的興趣，開闊學生的眼界，提高書法鑒賞水平。

從學生的表現(xiàn)，口語表達等方面來看，達到了預期的效果，學生們受到了一定的感染及熏陶，我認為這是教學目標的一種體現(xiàn)。

在范字講解中，我努力讓學生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導漢字的不同寫法及結(jié)構安排，使學生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。我覺得這也是一種德育的滲透，讓我們的學生都來熱愛祖國文字，都來寫好祖國文字。但不足的是，學生在寫時，老師應播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學中，應得以體現(xiàn)。

可以說，五年四班的學生很優(yōu)秀，在書寫范字時都能夠作到心靜、頭正，將字寫整潔，美觀，這與平時注重規(guī)范寫字是分不開的。但在集體評

議這一環(huán)節(jié)中，教師應該多注意一些集體評價方式，可以生生評議、師生評議等等。這一點兒老師忽略了。有待于在今后的寫字教學中多思考、多謀略、多探究。

總之，漢字是中國文化的根，把中國字寫得規(guī)范漂亮，這是最起碼一個中國人應該作到的。把學好漢字納入課程當中，進行寫字教育的目的，不僅是讓學生練出一手好字，同時也是已寫字常規(guī)為手段，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生主動活潑、主動發(fā)展。

所以，在今后的寫字教學中，我還要努力，深入研究，主要從以下幾方面下功夫：

一、觀察字型。觀察是認識事物的基礎。指導學生觀察字型，讀準字音，把讀與寫結(jié)合起來，加深學生的印象。培養(yǎng)學生的觀察能力。

二、示范演示。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師在黑板中的田字格中范寫，向?qū)W生展示寫字的全過程。邊演示邊講解，字的結(jié)構及筆畫名稱。

三、訓練操作。訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。在示范演示之后，學生對字的字型、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識。在此基礎上，教師指導學生開始寫字。

四、及時評析。讓學生寫好字---還要及時反饋信息，及時評析。它包括口頭評價和作業(yè)批改。

在今后的教學中，我還需要加強培養(yǎng)學生濃厚的寫字興趣。托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學不在于強制，而在于激發(fā)興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了，寫字技能就有所提高。寫字技能提高了，寫字興趣就更加濃厚。多講一講書法家的故事，開展作業(yè)展覽、舉行比賽等等。為了讓興隆小學的學生們都能寫出一手漂亮的字來，而努力、奮斗！

寫字課教學反思6

寫字是一項重要的基本功，對于提高學生的文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好基礎，要嚴格訓練，嚴格要求，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。

寫字課包含的內(nèi)容也很多，一節(jié)寫字課要教會學生筆畫名稱、筆順以及字如何規(guī)范的寫在田字格里面。剛學寫字的時候，我用的方法是先告訴學生筆畫名稱，跟著我一起寫一遍，然后再教學生把字寫在田字格了，我寫一筆學生跟著用手在桌子上畫一筆，然后讓學生自己寫，可是上了幾次課后，發(fā)現(xiàn)每次上寫字課特別是我教學生如何把字規(guī)范的寫在田字格里時，很多學生就開始自己做自己的事了，或者自己已經(jīng)開始在書上開始寫了，制止幾次也只是一時好，過不了多久學生又不聽了。作業(yè)收上來以后，完成情況也可想而知有多么糟糕。

“學然后知不足，教然后知困。”新課標里要求“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”所以根據(jù)這一理念，讓我想到我的寫字課不是以學生為主，而是以我教為主，學生跟著我的思路走，我應該打破這個舊思想，不應該一味的教，而是激發(fā)學生的主動意識，在后來的寫字課上，我讓學生先說字的筆順，如果對了進行夸獎，如果錯了馬上糾正，這樣學生的印象也會深刻，然后讓學生觀察每個字，并說每個字的每一筆畫應該寫在田字格的什么位置，最后讓學生去評價我寫的好壞。學生在找老師錯誤的同時也是對字加深了印象，所以在后來的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的進步很大

要養(yǎng)成一個良好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣是一個不斷積累的過程，并不是靠幾節(jié)寫字課就能培養(yǎng)好的，我認為我們必須對學生嚴格要求，最好做到課內(nèi)課外，校內(nèi)校外一個樣，當然這也需要家長的積極配合，孩子的自制力差，家長的督促和老師的配合會使學生自然形成習慣。

與此同時，也要注意學生的個別差異，每個孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識面地練字。而后進生，則是先追求質(zhì)量，再求數(shù)量，對于這部分學生要更多地進行個別指導。

我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺得這種方法學生不但喜歡而且也學得比以前好了，寫字有了很大的進步。

寫字課教學反思7

“學然后知不足，教然后知困難。”寫字教學雖然不是一個年輕的話題，在我以前的識字寫字教學中，雖然也注意讓學生輕松主動地識字，但方法還是死記硬背的占多數(shù)，為了完成識字任務，多寫多念是一貫的做法。這樣一來，寫字教學往往變得淡而無味，達不到預想的效果。如今學校把寫字做為課題來研究，從基本筆畫到間架結(jié)構，循序漸進，系統(tǒng)完整，學生學得輕松有趣，教師也教得得心應手，大大提高了寫字教學的質(zhì)量。

本節(jié)課教學內(nèi)容是學寫“左右結(jié)構的字”，重點讓學生認識分析左右結(jié)構字的特點，寫好左右結(jié)構的字。在教學中我結(jié)合低年級學生的特點讓學生主動快樂地識字寫字。

一、觀察比較，探索規(guī)律

在引入新課時，我通過讓學生觀察三個“脫”字，比較三個字當中哪個最漂亮，從而明確漢字間架結(jié)構的重要性，激起學生學好漢字的欲望。接下來在講授三種不同類型的左右結(jié)構時，主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關系，把課堂探索的空間留給學生，讓他們主動識字。這樣做，不僅調(diào)動了學生的積極性，更能讓學生對知識點的掌握更深刻。

二、描紅臨摹，及時鞏固

每個類型學習后我趁熱打鐵，安排學生及時的描紅臨摹，在他們練習的過程中，我提醒學生注意寫字姿勢，盡量做到“三個一”，并

不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個別指導范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時給予表揚和鼓勵，學生興趣很濃，寫得十分投入。

三、聯(lián)系生活，滲透德育

知識來源于生活，植根于生活。根據(jù)低年級學生特點，加強知識與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識的一個有效方法。左右結(jié)構的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓，這樣整個字結(jié)構才好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。

四、多種評價，激發(fā)興趣

在評價時，我采用“點面”結(jié)合的方法及時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進行評述，引導學生從結(jié)構、筆畫兩個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質(zhì)量。

當然，“學然后知不足，教然后知困。”在課后我認真聽取了各位老師的點評，覺得這節(jié)課還有很多地方可以改進，比如：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態(tài)動作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的.實踐就能發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)我們的思考，從而使我校的寫字教學盡善盡美！

寫字課教學反思8

新課程標準對不同年級的學生的寫字都提出了不同的要求。一年級要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這就要求教師重視寫字教學，才有利于提高學生的寫字水平。

在平時的教學過程中，我總結(jié)以下幾點做法：

一、發(fā)揮榜樣的示范作用，教師以身作則，對于學生來說，就是無聲的命令。

對于低年級學生來說，他們的年齡小，善于模仿，所以在平時課堂的板書，作業(yè)的批語，我都注意書寫姿勢，努力書寫好字的結(jié)構，展示給學生一個個端端正正的字。

二、興趣是最好的老師。低年級孩子生性好動，注意力易分散，怎樣讓他們堅持寫好字，而且養(yǎng)成良好的寫字習慣？我更多采用的是激勵的方法：

給學生講生動有趣的故事激勵他們；用發(fā)表揚信的方式，獎勵書寫工整的學生。我還經(jīng)常給孩子們講述古人勤奮學習漢字的故事，如偉大書法家王羲之、王獻之的故事，激發(fā)他們的興趣。除此之外，我還經(jīng)常舉行一些小規(guī)模的寫字競賽，調(diào)動他們的寫字積極性，同時又培養(yǎng)了他們的競爭意識。

三、正確的寫字方法和技巧是重中之重。

因為練好基本筆畫是寫好每一個字的基礎，每一筆畫都要有起筆、運筆、收筆。漢字的結(jié)構雖說變化多端，但還是有規(guī)律可循的。我教育孩子寫字時先觀察字的結(jié)構，然后思考從哪起筆，怎樣運筆和收筆， 最后再認真動手寫。

四、嚴格要求與因材施教相結(jié)合。

讓學生養(yǎng)成一個良好的寫字習慣不是容易的事，是個長期不斷積累的過程。我們必須對學生從小就嚴格要求，做到課內(nèi)外一致；提筆即練字。當然，這需要家長與老師積極配合，對自制力差的孩子，老師和家長更要加大力度督促。

采用多種方法來激發(fā)學生的寫字興趣，讓學生寫好字。

寫字課教學反思9

一、我與文本的對話

教師的教學必須建立在與文本充分對話的基礎上。基于這樣的認識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章，從我的知識結(jié)構出發(fā)，理解與審視它。為了在教學中體現(xiàn)出語文教學的“語文味”，字詞句短篇，我反復推敲。既找到了一些對于學生理解有重要作用的關鍵詞，如“好學上進”、“非常認真”、“有名”等，又完成了非線性的教學設計。考慮到文章可以分為三個意義段（第1節(jié)為第1段，講的是少年懷素好學上進；第2、3節(jié)為第2段，講的是為什么懷素可以成為有名的書法家；第4節(jié)為第3段，講的是成年懷素的有名。），同時三個意義段之間又存在一定的邏輯關系（1、3段是時間先后關系，2、3段是因果關系，第2段中的2、3小節(jié)又是并列關系），因此我的教學流程是這樣安排的：從第1節(jié)跳到第4節(jié)，再教2、3節(jié)，對于2、3節(jié)的教學先后順序由學生來定，學生先提及哪一節(jié)就先教哪一節(jié)。為了在教學中體現(xiàn)出語文教學的人文性，我又找到了一些拓展點，如對“好學上進”“有名”的理解、讓學生自由暢談、書法比賽等，促進了學生對文章深層次的認識和體會。

如果以上是對教材的理解，下面就是對教材的審視了。在課文中有這樣一句非常重要的話：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”明明是三個步驟，作者用的卻是“先……，再……”這樣一組關聯(lián)詞。這很容易對學生造成一種誤導，尤其是對事物缺乏本質(zhì)認識的一年級學生而言。當時我一心想著作者有多不應該，以及如何把教材改過來，所以在“怎么教”的問題上處理得過于草率了。我基于學生的認知能力，設計了“他先，記住，再。”的填空。顯然，這從語言文字的角度看是多么地不倫不類。倘若當時能從文本創(chuàng)生的角度好好想想，設計出“他先，（然后）記住，再。”的填空，那該多好啊！

二、我與學生的對話

很多大教育家都倡導在教學中建立民主平等、和諧融洽的師生關系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現(xiàn)師生有效對話的重要條件，因此我也在教學中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學生之間的距離，如微笑、點頭以及在學生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手。”等。對于學生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當大家的開頭炮！”

如果說良好的師生關系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學設了然于心。只有超脫了文本以及設計對你的束縛，教師才會聽清學生的話，才可以與學生對話。二是教師應具備相當?shù)慕虒W應變機智。在這一點上我還是比較缺乏的，從某種程度上講，有些擔心學生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現(xiàn)我應付不了的局面。因此在教學中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學上進”一詞時。想象當年自己當學生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。

三、學生與文本的對話

曾看過一篇叫《語文教學的“冷”思考》講的是如今的語文教師對文本的拓展過泛，課堂上學生伶牙俐齒、口若懸河、唇槍舌戰(zhàn)，場面熱鬧非凡，卻沒有了學生對文本的關注和思考。所以我在自己的教學實踐中力避這種華而不實的現(xiàn)象。爭取更多的契機讓學生去讀、去思、然后再讀，從而實現(xiàn)學生與文本的充分對話。同時，在學生與文本的對話中，我盡量關注的是全體而不是個人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來一遍！”

在學生與文本的對話過程中也反映出了一些問題（主要出現(xiàn)在第一課時），如學生對這一類文本興趣不大，其吸引力遠不如童話、詩歌等。這對我的教學設計（主要體現(xiàn)在第二課時）產(chǎn)生了重大影響，我在詞語理解上盡量聯(lián)系他們的實際，又創(chuàng)設了“小小懷素在成長”的書法比賽環(huán)節(jié)，還拿出毛筆、木板讓學生直觀感受寫穿的不易，從而調(diào)動了學生的積極性。

四、學生與學生的對話

在我的教學中，生生對話的場面不多見，這是教學中最大的遺憾。究其原因，還在于我對學生的不信任，以及對自己應變能力的懷疑。在學習第二小節(jié)時，我設計了一個用懷素方法練字的環(huán)節(jié)，考慮到平行班學生在學習這課時不會應用的現(xiàn)狀，我在讓學生嘗試之前就先做示范。事后想來，此舉極大地抑制了學生的創(chuàng)新思維，如果能讓學生先作嘗試，在出現(xiàn)問題后，再把問題交給學生，讓學生間充分對話，最后實現(xiàn)問題的解決，這該多么理想啊！

“教學總是一門充滿遺憾的藝術！”我也如此感嘆。

寫字課教學反思10

《語文課程標準》對第一學段的寫字教學目標是這樣規(guī)定的：“掌握的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

第二冊的生字由一年級上學期的獨體字逐步過渡到合體字，寫字難度也隨之加大。每天面臨有限的課時以及很大的識字量，我總感覺力不從心。

寫字教學要達到這個目標是非常不容易的。但是低年級是寫好字的關鍵時期，對低年級的教師來說，需要抓的東西太多，與其面面俱到，還不如重點出擊。于是，我決定本期把寫字教學作為工作的一個重點。

在寫字教學中，我發(fā)現(xiàn)有的學生寫字姿勢不正確，有的學生寫字時，左手總是拿著橡皮，隨時準備擦去寫錯或?qū)懙貌缓玫淖郑瓿傻淖鳂I(yè)顯得很不整潔，有的學生不注意字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構，還有的寫字態(tài)度不夠端正，圖完成任務，寫連筆字，作業(yè)正確率低。總之，學生的寫字水平參差不齊。

針對學生情況，我在寫字教學中決定采取了以下一些措施：

1、規(guī)范寫字姿勢，培養(yǎng)良好的習慣

2、想盡辦法，培養(yǎng)學生的寫字興趣

3、引導觀察，發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律。總之，識字寫字是一年級的教學重點，教師在課堂上要保證有充足的時間指導學生書寫，在指導生字的書寫時，老師要指導的細致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個字的筆順應該先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位置……都要強調(diào)指導到位，想法設法讓學生寫好字。

寫字課教學反思11

學校組織本次課堂教學技能競賽，我雖然被評為“教學能手”，其實心中有很多的不平靜，甚至感到愧對學校給予的榮譽。因為這次評價僅限于這堂課，而我平常的教學準備卻要簡單一些。作為一名在教壇上工作了的教師，我應反思自我，鉆研教學，用愛心與責任教育學生，做城關中學的一名優(yōu)秀教師！

七年級學生寫字水平普遍較低，是因為他們不懂得寫字的筆畫技巧，沒記住漢字的基本結(jié)構，于是我就從教學“永”字八法楷書基本筆畫開始。本堂課要求學生學習捺畫、鉤畫的寫法；理解用筆輕重和筆畫粗細的關系；明確漢字的筆畫均有起筆、行筆、收筆三個部分組成；掌握捺畫、鉤畫的寫法；感受書法藝術的魅力。圍繞以上目標，我把握了以下幾點：

1、注重德育，激發(fā)興趣。我首先演示課件，以“爭當星級學生”為德育目標，從“十好”具體目標中“寫好字”為課堂導語，讓學生明白寫好字在生活中的重要性，同時也讓學生感到學寫字很輕松，釋放學生心中的畏難情緒。

2、精講精練，注重示范。由于學生的理解能力較差，所以我在教學中，少講或者不講抽象的理論，多講怎樣寫，在什么地方寫。使學生通過記憶、模仿，逐步形成定型動作（即習慣動作）。特別是現(xiàn)場示范，讓學生感知起筆、行筆、收筆的輕重變化，用筆的“提”與“按”，從而出現(xiàn)字的筆鋒變化。

3、循序漸進，注重技能。老師會教固然重要，但最重要的是學生會學能用。我在教學中把知識分散，邊講邊練，各個突破。引導學生在老師示范時用手指在空中會意書寫，再安排一定的練習，加強輔導，起到了較好的效果。

這堂課最大的不足是在講楷書筆畫的書寫要求“寫、挺、準”時用時8分鐘左右，耽誤了學生練習的時間，學生會意練習雖完成，但課堂書寫練習只有4分鐘，原計劃10分鐘的任務內(nèi)容沒有落實。

嚴謹教學，提高課堂效率是今后我要努力的方向。

寫字課教學反思12

漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時講究結(jié)構、筆鋒和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者必須神情專注，注意力高度集中。知道小學低年級學生寫字，首先一環(huán)就是抓好學生寫字注意力的培養(yǎng)。具體來說，就是通過多途徑、多層面的訓練，引導學生做到“精心、專心。細心”。

靜心——心神平靜，即寫字時要坐端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫字上。這就是練學生“靜”的功夫。現(xiàn)在的小學生寫字，總是心神不定，寫出來的字筆筆虛發(fā)，缺乏底氣。其原因就是寫字是沒有靜下心來。

專心——精力集中，寫字時心無旁騖，筆無虛發(fā)，把所有的神情都凝聚于筆端。也就是練學生“穩(wěn)”的功夫。愛說愛動是小學生的天性，要他們穩(wěn)坐寫字很難做到。這就需要教師一方面采用靈活多樣的方法，激發(fā)學生的興趣，待學生的注意力全部集中到寫字活動中來；一方面讓學生盡快掌握寫字方法，領悟?qū)懽忠?guī)律。

細心——用心細密，即寫字時要精益求精，一絲不茍，把整個身心都傾注到一筆一畫之間。這就是訓練學生“細”的功夫。還要注意小學生寫字最容易出現(xiàn)多筆少畫的現(xiàn)象，這只要教育學生養(yǎng)生了細看細寫的好習慣，寫錯字的現(xiàn)象就會大大減少。

引導學生養(yǎng)成良好的寫字注意力和觀察力，使學生寫好字的前提和基礎。此外，寫字還要通過各種方式訓練，培養(yǎng)學生細致敏銳的觀察力，即引導學生寫字是要認真觀察漢字，通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點，感受漢字之美，從而領悟漢字的書寫規(guī)律。引導學生觀察漢字，要重點突出三個方面：

一是觀察筆畫。在不同的漢字中，筆畫的寫法是不相同的。如：點有長點、短點、中點、測點、左點、右點之分，橫有長橫、短橫、平橫、斜橫之別。類似這樣細微的差異及變化，不讓學生去細致觀察、辨別，學生怎么能把漢字寫得正確、美觀呢？

二漢字中許多獨體字組合到合體字中時，其中的有些筆畫要發(fā)生變化。如耳、車、木等。這樣的情況很多，教學中只要引導學生仔細觀察、準確把握，學生就能把字寫對寫好。

三是觀察結(jié)構。漢字有自身的結(jié)構特點和組合方式。這些特點、方式在每個字中一經(jīng)確立，就不能隨意改變，一變就會出毛病。如“想”“烈”必須寫得上大下小，否則就會影響整體美觀。因此，每次寫字指導，首先要讓學生仔細觀察分析，然后再動筆寫。用田字格寫字的，要先讓學生準確觀察每個字在田字格中的占位、比例等情況，并在心里形成圖示后，再試寫、練寫。

培養(yǎng)學生的注意力、觀察力是指導學生寫字的核心。寫字指導必須開動腦經(jīng)，深入研究，用最優(yōu)化的行為方式將此落到實處。學生一旦真正形成了相應的注意力、觀察力，他們一定能把字寫得正確、規(guī)范、美觀而有神韻。

寫字課教學反思13

在寫字指導課的教學嘗試、探索中，我感想很多反思如下：

1、端正學習態(tài)度，提高學生對寫字的認識。

從我自己本身學寫字的歷程和經(jīng)驗來說，要想寫好字必須有個好心態(tài)，嚴肅認真，腳踏實地，這樣才有可能把字寫好，這是前提。孩子們年齡小，喜歡玩，要他們做到安靜認真還有些困難，但養(yǎng)成良好的書寫習慣是非常有必要的。因此，要嚴格管理，慢慢培養(yǎng)孩子們的習慣，如：坐姿、執(zhí)筆方式、學會讀帖等，這一切都要訓練。

2、激發(fā)學習興趣，讓興趣帶動學習。

興趣是最好的老師，怎樣激發(fā)學生學習興趣是老師要做到的。在第一節(jié)寫字課上，我就給大家講了大書法家王羲之幫老奶奶賣扇子的故事，很受孩子們喜歡。“王羲之利用自己的字的影響力，幫老奶奶賣掉了扇子，說明書法是有魅力的，如果我們通過練習也能把字寫好那該多好啊！”給孩子們講講大書法家的故事，激發(fā)其榮譽感，是寫字教學的良好手段。

3、取法乎上，學會臨帖。

學寫字必須學會臨帖，這是千百年來亙古不變的規(guī)律，沒有捷徑可走，寫字不和做數(shù)學題一樣有簡便方法，它的簡便方法就是日積月累。讓孩子們學會臨帖，糾正其不美的筆畫是必須要做的，這樣可以取得事半功倍的效果。初學臨帖，由于孩子們沒有這樣的習慣，或者不適應這樣的方法，可能做得不夠好，我們應該嚴格要求，幫助孩子們養(yǎng)成善于讀帖、臨帖的學字習慣。

4、組織一些活動，帶動孩子們學習寫字的積極性。

本學期，開展寫字比賽活動，本方案正在進行當中，相信可以起到好的效果。

寫字教學的內(nèi)容很多，現(xiàn)只體會到這幾點，相信隨著教學內(nèi)容的不斷深入和探索，寫字教學會更完善，孩子們定能學到更多的知識。

寫字課教學反思14

小學三年級的學生剛剛使用鋼筆寫字，對于握筆的姿勢和運筆的方法都要重新學習。因此小學生能否寫出一手漂亮的鋼筆字與三年級是否打好基礎是分不開的。

在第一課的教學中，我們不能急于求成，要將學生的握筆姿勢作為重點指導，在確定準確無誤后，才能進行下一步的教學。在教學中要讓學生自己觀察這個字在虛宮格中的位置，然后老師再板演，由學生觀察老師寫的是否正確，并且鼓勵學生指出老師寫的不足之處，這樣就調(diào)動了學生的學習積極性，在學生發(fā)言的同時老師及時修改，這樣在學生和老師的共同努力下，這個字就完善了，學生也從中找到了這個字應該注意的地方，在他們獨自書寫的時候就會更加注意，因為他們感覺這是他們自己努力的結(jié)果，寫好后會有一種成就感。

寫字課教學反思15

從開學到現(xiàn)在已經(jīng)兩個月了，在這兩個多月中，由于一年級語文下冊寫字量的增加以及筆順復雜度的提升，發(fā)現(xiàn)孩子們寫字的質(zhì)量明顯下降。一節(jié)課認真寫只能寫好三四個字，今早坐在辦公室里細細想著，還有什么更好的促進寫字的方法呢？分解結(jié)構指導、學生作業(yè)比較評價，好像該用的也都用了。還有什么好方法嗎？想著想著，突然有一個學生交來了生字抄寫本，他寫得不夠認真，我問他：“你覺得你寫的字好看嗎？”他搖了搖頭，不吭聲。我說：“你能不能把字寫好呢？”他說：“能”。于是，我讓他重新寫一遍看看，一會兒，他交來了重寫的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認為寫得好的字畫上圈。他畫了幾個圈，評價結(jié)果居然跟我差不多。我又接過筆畫起圈來。他見我跟他畫得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個學生甜甜的笑臉一直印在我腦中，我這才想起，寫字教學中，我一直只重視我對學生的評價，卻忽視了學生自我評價。學生每寫完一個字，就等待著我給他們畫圈，沒有想到自己應該去和范字比一比，改一改。而全班五十多個學生，我一個個畫下去，至少也得十幾分鐘，有時寫的不好，還要個別指導。這時，先寫好的學生就忍不住找老師評點，沒寫好的學生就心浮氣躁起來。于是，時間就這么流淌過去了。如果讓學生進行自我評價，每當老師指導完一個字后，自己先寫一個，寫完再主動地和范字比一比，如果好就給自己畫圈，如果不好就重新寫，這樣寫字的速度也快了，說不定學生的自我評價就能發(fā)揮作用了，而且我也可以空出時間來個別指導書寫差的學生。

于是，寫字課上我就作了個嘗試。第一個字寫下來，我就讓他們自己畫圈，然后及時地反饋了幾份作業(yè)，學生積極性高漲起來。我讓他們進行自我評價，說說為什么給這個字畫圈，那個字卻不畫圈。學生都發(fā)現(xiàn)了一個同樣的規(guī)律，即沒有畫圈的字大多是寫得不太好的字，讓他們再觀察看一看哪一筆寫的不好，應該怎樣寫。盡量不用橡皮，一氣呵成。寫完后就默下邊的字，并牢牢地記在心間。我邊轉(zhuǎn)邊小聲指導，教室里出現(xiàn)了少有的安寧。一堂課下來，寫完了六個字，而且每個學生的字都有較大進步。看來，即使一年級的學生，也不能小看他們的自我評價能力。什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導他們用好這桿秤。當然，這種自我評價的方式也許過兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛新鮮。但至少讓我明白了一點，提高學生的關鍵還是在他們自己，我應當在激發(fā)他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學生也能獲得較快提高，兩全其美。

第三篇：寫字課教學設計

寫字課教學設計

教學目的：

1、掌握“左右結(jié)構的字”、“左寬右窄”和“左窄右寬”“左右相寬”三種結(jié)構的字的寫法。

2、培養(yǎng)學生觀察分析，研究的能力。教學重點：

掌握三種結(jié)構字的寫法。教學過程：

一、欣賞作品，激發(fā)興趣

1、同學們，愛美之心人皆有之。你覺得什么樣的東西是美的呢？美有很多種，也有不同的表現(xiàn)形式。上課之前老師也讓大家來欣賞一些美的東西。

2、看了之后，你有什么想說的？

3、同學們說出了老師的心聲，我也希望自己能寫出這樣漂亮的字來，那要怎么樣做才能把字寫好呢？

二、鞏固寫字姿勢

１、那正確的寫字姿勢應該是怎么樣的呢？誰能來說一說？你看，老師把它編成了兒歌，讓我們一起來讀一讀。

頭正身直兩腳平，身離桌子一拳遠。手離筆尖一寸長，筆桿微微向后斜。拇指不能蓋食指，兩肘平放一條線。本子放在正中間, 左手按本右手寫。

２、希望同學們在每一次寫字的時候都能注意。

三、分析字形，指導書寫。師：首先我們請出幾個漢字朋友。出示：敬、鈴、虹。

師：請第一組同學開火車讀一遍。

請同學們仔細觀察這三個字它們的共同特點是什么？

生觀察并回答問題，師根據(jù)回答板書：左右結(jié)師：請同學們觀察“敬”怎樣寫才能寫好呢？首先請同學們整體觀察這個字它的左部和右部在田字格中所占的位置是什么關系？

生觀察并回答問題，師板書：左寬又窄

現(xiàn)在老師來寫這個字，請同學們仔細看它的每一筆在田字格里的位置。師范寫“劇”字，邊寫邊講它的書寫要領。（左寬又窄、左右平齊、一撇要伸展）

請同學伸出右手食指跟老師書空“敬”。

生在田字格本上按要求書寫三個“敬”字。寫完后同桌互相評價。指名板演，全班評價。

下面用剛才學習“敬”的方法來學習鈴和虹。

同學們都能按要求書寫，而且很美觀，累了吧，下面我們輕松一下好嗎？跟著老師來做三節(jié)手指操。（第一節(jié)：彈指運動，第二節(jié)：頂指運動，第三節(jié)：分掌運動。）

師：接下來我們來學習“鈴“虹”同上。

四、匯報成果

同學們老師有一個建議，誰能勇敢地把你的作品送給自己的同桌，讓他們也分享我們成功的快樂，同時別忘了，請同桌再為自己提些建議。

五、談收獲。

同學們這節(jié)課開心嗎？有收獲嗎？誰來談一談？

六、全課小結(jié)。

俗話說：字如其人，希望同學們認認真真學寫字，踏踏實實做真人。最后送給大家一句話，愿同學們學會寫字、快樂寫字、最后真正的去享受寫字。

板書： 左右結(jié)構

敬 左寬又窄 敬 學會寫字

鈴 左窄右寬 鈴

快樂寫字

虹 左右同寬 虹 享受寫字

第四篇：寫字課教學方案

英才學校書法課教學活動方案

漢字是中華民族的文化瑰寶，是中華民族重要的文化遺產(chǎn)，具有獨特的歷史文化價值，加強漢字書寫教學對于陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美能力，提高學生的文化品位和內(nèi)在素質(zhì)，對于培養(yǎng)學生的觀察力、注意力和意志力;對于增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚都具有十分重要的現(xiàn)實意義。我校在漢字書寫上。

一、開好“三會”。

1、全體師生參加的寫字課教學動員會，造聲勢、營造氛圍，讓教師認識加強寫字課的重要意義。

2、開好教師培訓會，為了加強寫字校本教研，我校成立師資培訓小組，制定集中培訓計劃，要求經(jīng)驗豐富的教師講寫字課的示范課。規(guī)定教師要經(jīng)常練字，要求教師力求做到不講錯字，不說一句外行話，在手不高確保眼高。

3、寫字教學總結(jié)會，寫字課既然作為非常手段，要確保此次活動不走過程，及時的總結(jié)，通過總結(jié)會總結(jié)經(jīng)驗，對寫字教學突出教師及時的進行表彰和獎勵。對行動遲緩的、成績差的教師提出批評，并加強整改。

二、師生雙練，教學相長

要求教師“打鐵還需自身硬”，不斷提高教師自身寫字技能及教學水平，具體措施是：

1、練好“三字”基本功。要求教師上指導課，首先要工整備好課。一是講解與示范相結(jié)合：二是指導與練字相結(jié)合；三是書寫與展評相結(jié)合。教師要求學生當中幫助學生尋找書寫規(guī)律（如寫左右結(jié)構的字可以從三方面指導學生：①看左右兩邊起筆，收筆高低；②左右兩邊寬窄度；③左右兩邊穿插，呼應情況）

2、加強學科的聯(lián)系，寫字教學不光是語文教師的事，寫字教學滲透各個學科，無論是哪一學科布置的課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，都要求學生做到“筆筆工整、字字工整”切實做到全員參與，全員重視。

3、辦一期教師書法展，在《三泉》校刊上發(fā)表。主要參展人有：周麗琴、邱云、胡天向、葉仕德、袁松林、張勁柏、郭勇、程友富等。

三、強化學生寫字訓練

針對當前現(xiàn)狀，我校要突出硬筆書法書寫，目標要面向全校每個學生，強調(diào)從七年級抓起，從后進生抓起，把良好的書寫習慣和字字興趣作為重之重，再耐心細致地進行教育和引導，低年級以臨摹為主、臨寫為輔，中高年級以結(jié)構訓練為主，筆畫訓練為輔，逐漸使學生“提筆即練字”的意識。只有這樣馬垅中學的寫字訓練才有效。為此，應做以下幾點。

1、時間保證，在課表安排專任教師和規(guī)定時間練字。

2、“兩資”要正確。“練字必先練資”。“雙資”習慣的培養(yǎng)，是寫字教學的重要內(nèi)容，是技能的形成的前提條件。

3、經(jīng)常開展師生書法競賽，并作品展示，營造良好的漢字書寫氛圍。

4、選好寫字教材。

5、加強教師培訓和寫字研究。

四、制定完善的評比制度

1、要求寫字制度目標明確。

2、舉行校級書法比賽，頒發(fā)獎狀、獎品。

3、確保寫字教學質(zhì)量。

英才學校教導處

第五篇：寫字課教學設計（模版）

寫字課教學設計

教學目標：

1、通過講解、指導掌握基本筆畫“ “、”的寫法，寫好帶有 ”畫在字。知道筆畫的重要性以及正確占格是寫好字的關鍵。

2、讓學生學會觀察，在寫字過程中，感受文字的形體美，激發(fā)學生寫字的興趣。提高他們的審美能力和對祖國文字產(chǎn)生熱愛之情。

3、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。教學重點：基本筆畫“

并寫好帶有“

”的寫法技巧，筆畫占格及，結(jié)構緊湊，”畫的字。

”的寫法和帶有“

”畫的字的寫法。教學難點：指導“

教學準備：電腦、實物投影儀。教學過程：

一、故事導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，老師給大家講過書法家的小故事，誰還記得？

2、今天老師要和大家再分享一個，請同學來讀一讀這個小故事。

3、聽了這個小故事相信同學們有信心上好這節(jié)課，寫好每一個字！

二、揭示課題，學習寫字。

（一）學寫新筆畫。

1、同學們，我們都知道，漢字是由一些基本筆畫組成的，要想把字寫好，練好基本筆畫是基礎。今天，我們就要來認識一個新筆畫。（板書：“、”）

2、邊寫邊講解筆畫寫法：起筆作橫，折處頓筆，行筆作豎，蓄勢向左鉤出。

3、讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)注意要點：第一種也可以叫作橫折豎鉤，橫短豎長而直；第二種也可以叫作橫折斜鉤，橫長豎短而斜。折角均頓筆，鉤短而有力。

4、讓我們一起來寫一寫。（手指操）

誰能提醒一下同學們的寫字姿勢：（強調(diào)寫字姿勢：頭正身直，臂展足安，心靜氣緩。還要注意三個一，以及握筆姿勢）請同學們跟著她的敘述快快準備好！播放古箏音樂《高山流水》！

提出要求：放慢速度，仔細臨寫，力求最像。

5、自我評價，展示作品。

（二）學寫帶有新筆畫的字。

剛才我看到同學們把這個“

”這個筆畫已經(jīng)寫得很好了。不過，要把一個字寫好，光把一個筆畫寫好夠不夠？是的，我們要把它放到一個字當中去，和整個字融為一體，并且寫好其他筆畫才行。那你們敢不敢接受挑戰(zhàn)來寫一寫呢？好，我們來試試！

出示例字“同、岡、內(nèi)、刀、力、向”

1、指導書寫。“同、向” 教師范寫“同”。

讓我們一起來研究“同”字的寫法，同學們先觀察這個字，字形：長方；結(jié)構：三面包圍；寫法：左右兩豎要直，左豎短可用垂露豎，右豎長；三面包圍且上包下結(jié)構的字中間部分須靠上。

“ 向”教師范寫。

左右兩豎向里斜，左豎短右豎長，字呈上寬下窄，里面的“口”要小，靠上。

2、學生書寫。

（老師強調(diào)寫字姿勢，個別指導。）

3、作品展示。（自評、互評、全班交流）評價：占格、筆畫是否準確、結(jié)構、大小等。

通過做動作感受字寫得小而緊的缺點，用手抱住腿和伸伸懶腰做對比，感受把字寫舒展會很舒服的！

4、同學們說的真好，那就讓我們再試著寫一寫，改正剛才出現(xiàn)的問題。相信同學們會寫得更好！

三、獨立書寫，提高能力。“岡、內(nèi)、刀、力”

獨立書寫，書寫要求：

1、保持正確的寫字坐姿；

2、仔細觀察、了解要寫的字；

3、認真書寫，放慢速度，把字寫工整、美觀。

4、自我評價，組內(nèi)評價。

5、展示作品，全班交流。

四、進行比賽，激發(fā)興趣。（機動時間）

臨寫一首小詩，進行評比。（活動一下身體）

五、總結(jié)加作業(yè)：

看到大家寫得這么認真，字寫得這么漂亮。老師真的很欣慰。在我的心目中，你們都是一個小小書法家！但是，同學們，要真正寫好字靠一時的努力，夠嗎？是啊，這些書法家們勤學苦練、持之以恒的精神值得我們學習。只要同學們認真練習，持之以恒，一定會寫出一手漂亮的好字。同學們對自己有信心嗎？我們的作業(yè)紙上筆畫和字的后面都還有幾個格，讓我們回家以后繼續(xù)練習。就讓我們端端正正寫字，堂堂正正做人！