第一篇：寫字課教學過程

如何上好寫字課

一、簡單介紹寫好字的重要性

俗話說：“字是人的臉面”，不論是應考還是將來立身社會，一手好字都顯得至關重要。

二、簡單講解寫字的技巧

（1）正確的寫字姿勢。

在每堂課進行書寫練習時都強調“身體坐直，胸離桌子一拳

遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。”

（2）認真寫好每一個筆畫

橫平豎直，是最簡單的要求，一個字無論筆畫多少，都應勻稱地分布在一個方塊形的空間內才能展示漢字的形

體美。因此，要把字寫好，筆畫的組合很有講究。對于學生

來說，首先要認真觀察字形，認清字形結構，觀察好生字的每個筆畫在田字格中的位置再落筆。

（3）認真寫好字的偏旁

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

（4）注意觀察字帖

觀察就是指導學生靜心地細看字，看課本上虛宮格里字的范寫，觀察字的筆畫、筆順，間架結構以及主筆的位置等，使范字深深地印在腦海中，做到心中有數。

另外，還可以讓學生把自己寫的字與范字做觀察比較，審視自己

所寫的點畫、結構等，做自我評價，發現不足，及時修改。例如教“蜂”字，我首先引導學生看清這個字是左右結構，由兩個部件組成。

其次，引導學生分析部件的寫法，左邊部件小，右邊的部件大，右邊上下都超過左邊的蟲字旁。這樣，可以防止學生寫錯筆畫。最后，引導學生記準筆畫或部件在格子中的位置。記住字中各個部件之間位置關系。這樣，學生寫出來的字就比較規范、勻稱。

“悟”出漢字的書寫特點

漢字成千上萬，千變萬化，書寫時，采用對比的方法，尋找漢字的書寫規律，“悟”出漢字的書寫特點，理解每個字各部分之間的搭配關系。從好字中找規律，從壞字中講易犯的結構錯誤的病筆，然后讓學生再書寫，后期可以由學生評論，甚至爭論，從中引出規律性的東西。

例如：左右結構的漢字中有左右相同的，有左窄右寬的，也有左

寬右窄的，如寫樹林的“林”字，左邊要收縮一些，右邊宜放縱些，左窄右寬才美觀。再如告訴學生，木字旁左右結構的字，一般都是左窄右寬，木字旁站1|3，右邊站2|3。

上下結構的字有的是下托上的，有的是上蓋下的，有的是上下

不相讓的。各種結構形態的漢字有規律可循，各有自己的特點。只有讓學生在對比中弄清同一類型的漢字的結構特點。才能幫助學生準確把握書寫規律。當學生掌握了這類字的書寫規律時，不明白幾分之幾不要緊，他能懂得左窄右寬就行。就可將其延伸，以后再遇到木字旁的字，他就會占格方法了。

練習要求：

認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。由于采取了因

人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

“提筆即練字時”，把每次作業當作練字的機會，長此下去，才

能糾正不良的書寫習慣，改正書寫馬虎的毛病。漢字的結構變化多樣。在每次寫字中，必須做到三到：即眼到、手到、心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

三、學生在練字紙上摹寫，并且臨寫自己認為好看的字

四、學生在黑板上書寫自己的有代表性的字，同學們總結

規律

把自己的作品交回開展多種競賽，激發學生的進取心。如：評

比“小小書法家”，“寫字小能手”等，來調動學生練字的積極性。

五、學生板書展示，書寫較好的同學每人一首古詩

老師應該有充足的時間指導，學生也有充足的時間觀察讀帖并書

寫，又能有效的避免學生為了完成任務而應付了事。

教學目標：

1．了解左中右結構的字三部分有長短不同的變化；

2．仔細觀察，了解三種類別的字長短不同的特點；

3．培養學生寫字的興趣，養成良好的寫字習慣，學會用心觀察，認真體

會。

教學過程:

一、創設情景,激趣導入。

同學們,讓我們一起來到書法藝術的殿堂,這里有淡淡的墨香,有悠揚的音

樂,有蒼勁有力的書法作品,讓我們一起感受漢字的方正之美,做一個心

正、身正、筆正的人吧。

二、學習新知,精講精練

(一)觀察字型特點

左中右結構(二)

本課前我們學習了左中右結構(一),知道了它們三個部分要寫得怎樣才

美觀?(指名回答,小結:緊湊)

我們再來比比蜘字各部分的長短,這次,你又發現了什么?

師小結:蜘字中間長,左右短(出示板書一 中間長)

了解了它的體形特點,我們就好寫它了,先看看老師怎么寫吧.(師范寫,口

述要領)

學生試寫一個。

展示兩名學生的作品 ,全班評價 蜘字的體形他表現出來了嗎?他是怎么

寫的?

師小結中間長左右短的字的書寫要領,師生齊讀。(橫短豎長撇斜直)

看來,我們今天認識的左中右結構的字三部分長短不同.(二).指導書寫例字

1.剛才我們知道, 左中右結構的字長短會有所不同,觀察時我們注意了,寫時更要注意喲!寫好了”蜘”字,我們該進入下一區間”習字廳”了.2.范寫,口述要領。

3.你們想寫嗎?寫完一個后找你們的同學評一評吧!

4.采訪評字

5.總結兩邊長中間短的字的書寫要領.出示要點`讀

6.自評.覺得自己寫出了這個字中右部長特點的同學請舉手!你是怎么寫的?

7.小結,出示要點,讀

8.老師也忍不住想寫.如果我寫的好,給我鼓勵一下吧.范寫,口述要領。

四.集中練習

1.把握了這三類特點的字的寫法,就讓我們集中運用一下,下面進入”集字廳”.同學們來大展身手來寫寫這10個字吧!

2.師巡視指導,強調寫字姿勢。

五.集中展示

1.設”小展廳”,展評幾位學生的字。

2.還有哪些同學愿把自己寫的字展示給大家看呢?學生自主上臺展示。

六.總結

同學們,今天我們學寫了這么多左中右結構的字,他們的三部分長度有變化.我們以后遇到他們或與類似的字,要一看.二寫.三對照才能寫好.布置作業

找出中間長,中間短,右部長的左中右結構的字各三個寫5遍,一周內完成.

第二篇： 一節寫字課的教學過程

一節寫字課的教學過程

（語文教師學習材料一）

一節寫字課教學的一般過程是，“指導——示范——練寫——批改——講評”。

1．指導。這是提高寫字質量的關鍵。指導要突出重點和難點。開始時要逐字逐筆地講清要領，重點筆畫要引導學生觀察筆畫的形態特點。教師在分析筆畫時，要指導學生運筆，掌握正確的運筆方法。

2．示范。教師的示范能起潛移默化的作用。要讓學生看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運筆時的提、按、快、慢。對相似的筆畫和字形，要在示范中進行比較，指出可能出現的不正確的寫法。示范和指導要結合起來進行。邊示范邊指導，形象直觀，效果較好。

3．練寫。低年級學生練習書寫之前，可以先看著黑板上的范字進行書空練習，作為練寫的過渡。學生練習寫字時，教師要巡視指導，發現帶有普遍性的錯誤，應該立即在全班給予糾正。對寫字較差的學生要加強個別輔導。

4．批改。教師應該認真批改學生的寫字作業。對寫得好的字可用紅筆圈出，特別好的可畫雙圈，以此鼓勵學生認真寫字。學生寫錯了字或者不認真寫，教師要用筆標出，讓其訂正或重寫。

5．講評。教師根據批改的情況，對學生的寫字作業進行分析、評議。這是提高學生書寫水平的重要一環。通過講評肯定成績，糾正偏向。教師還可啟發學生自己講評，逐步提高學生的觀察能力和鑒別能力。

批改和講評可結合進行。在一節寫字課上，教師可當堂批改一部分學生的作業，然后講評。也可以課后進行批改，在下一次寫字課上，先進行講評，再指導、示范、練習新的寫字內容。選擇哪種做法，要根據教學需要和學生的作業情況來安排。

鉛筆字的教學

鉛筆是初學寫字使用比較方便的一種文具，因此低年級學生使用鉛筆練習寫字。學生開始練習寫鉛筆字時，教師要進行細致、科學的指導，教給他們寫字的基本知識和方法，逐步落實寫字的各項基本要求，為學生今后練習寫鋼筆字和毛筆字打好基礎。

（一）教學生正確的寫字姿勢

寫字訓練起步早，從入學教育課開始，就要結合課本中寫字姿勢圖，邊示范邊指導，教給學生正確的寫字姿勢。

正確的寫字姿勢包括坐的姿勢和執筆方法。

1．坐的姿勢。寫字時頭要正，稍向前傾，肩要平，腰要直。要坐在椅子中間，胸部離課桌約一拳，兩腳平放在地上。本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距離。兩臂平放在桌子上，左手按紙，右手握筆。

2．執筆的方法。鉛筆的執筆方法是，用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側面抵住筆桿，無名指和小指支住中指。筆桿要握得不緊不松。筆桿上端稍向右偏，緊貼虎口，與紙面約成45度傾斜。

（二）教給學生運筆的方法

鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此在書寫時運筆方法比較簡單。一般在起筆、轉折、提、鉤時稍重，稍慢；在行筆過程中用力均勻，速度適當；在寫撇、提、鉤的收筆和寫其他尖狀筆畫時，要稍輕、稍快。有位教師對鉛筆字基本筆畫的運筆要點，作了這樣的概括：“橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重。”

（三）教學生學會使用田字格

低年級學生空間知覺能力差，初學寫字時，不知道從哪里下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是頂天立地。采用田字格練寫鉛筆字，可以逐步提高學生知覺的精確度，幫助他們掌握好筆畫的位置和字的間架結構。

在指導學生用田字格作業本練寫鉛筆字時，先寫好基本筆畫和獨體字。在學生進行書寫練習時，教師要把起筆的部位和筆畫名稱，以及每一筆在田字格中的位置，認真地教給學生，再通過臨寫生字，讓學生掌握在田字格中寫好字的要領。開始時，可以讓學生看一筆寫一筆，再逐步要求看一個部件寫一個部件，直到看一個字寫一個字。在學生有了一定寫字能力以后，要求學生離開田字格，在方格中把握生字筆畫之間和各部分之間的聯系，把字寫端正。

（四）指導學生掌握漢字的筆順規則和間架結構

學會和掌握七種筆順規則，不僅可以把字寫得規范，而且可以使筆畫之間搭配合理，有利于提高書寫速度。學生初學寫字時，教師每教一個字，可以先讓學生書空，掌握了正確的筆順后再練習寫字。學生練習的次數多了，自己能說出字的筆順，就不必字字書空了。在低年級寫字教學中，遇到筆順容易寫錯的字，教師必須加以指導。

有的學生寫的字筆畫不錯，但是東倒西歪，松散無力，其主要原因是這些字在田字格中的位置沒有安排好，筆畫與筆畫也沒搭配好。因此，在寫字教學中，要十分重視間架結構的教學。要指導學生認真觀察田字格中每個字的結構和每個部件所占位置的大小。遇到結構特殊或筆畫特別多或特別少的字，要重點分析、講解，指導學生把這些字寫好。

鋼筆字的教學

小學生從三年級開始練習寫鋼筆字。鋼筆和鉛筆都屬于硬筆，在書寫方法上有許多相同的地方。所以在鉛筆字教學部分講的基本知識、要求和方法，對指導學生寫鋼筆字也是適用的。下面從鋼筆字的書寫特點和三年級學生寫字的實際，著重講一講應注意的幾個問題。

（一）教給學生執筆和運筆的方法

學生開始練寫鋼筆字時，教師可簡單介紹鋼筆的構造和筆尖的性能，讓學生了解鋼筆的特點；要教給學生正確的執筆和使用、保管鋼筆的方法；要指導學生掌握筆尖的方向，不能側著寫或反過來寫，也不能像寫鉛筆字那樣，一邊寫一邊轉動筆桿。

鋼筆由于受筆尖的限制，只能寫較小的字。所以運筆主要靠手指和手腕的力量。在書寫時，用指力較多，而且要根據所寫筆畫的粗細長短來調整手腕的力度。寫較細的筆畫時，手腕適當松弛一些，用力適當小一些。

指導學生用鋼筆寫字時，要通過示范、講解，使他們知道指力和腕力協調運用，寫字才能得心應手。鋼筆尖彈性小，它的運筆方法是頓、按、起、收。例如，寫豎時先將筆尖向下頓按，再行筆向下。寫橫時也要向右下頓按，再行筆向右，收筆時向右下稍頓，然后提起。但要注意不能頓得過分夸張。

（二）適時提出書寫有一定速度和行款整齊的要求

四年級學生寫字已從方格本轉換成橫線格的練習本，并且書寫已有一定的速度。因此，教師除了繼續要求學生寫字筆畫認真、筆順正確、間架結構合乎要求外，還要做到字的大小均勻，行款整齊，布局合理，使整頁紙的字寫得勻稱、自然、美觀。

（三）嚴格要求，嚴格訓練

中、高年級學生寫字較多，容易出現寫字潦草、馬虎的現象。教師要教育學生嚴格要求自己，寫字之前一定要看好字形、筆畫、結構，以免寫錯。如果寫錯了字，決不能亂涂，可用小刀輕輕刮去或者在錯字上畫一個圈，重新寫一個正確的字。這樣可以使學生養成認真寫字和一絲不茍的好習慣。

此外，要教育學生保管好自己的鋼筆，不寫字時一定要裝進筆帽，避免筆尖受損。鋼筆使用一段時間后，要用反復吸清水的方法，洗凈筆尖和筆膽。

第三篇：寫字課教學

寫字課教學

教學目標：

1、認識習標格，掌握書寫習標格的要領。

2、按筆順規則正確規范地書寫漢字。教學重點、難點：

掌握書寫“百、朱、孫、張、呂、李“六個漢字。教學用具：

鉛筆、習標格紙、多媒體。教學過程：

一、談話引入課題。

二、新授

1、黑板出示習標格。指名說說習標格結構及名稱。

2、出示漢字：百、朱、孫、張、呂、李

3、請小朋友觀察，說說這些字是什么結構。

4、教師先講解每個字的書寫要領，然后利用習標格范寫一次。“百”：是上下結構，首橫長上揚，寫在中上線，撇稍短，日寫在橫中線下。

“朱”：是獨體字，撇稍寫短一點，第一橫寫在中上線，第二橫寫在橫中線上稍長，豎寫在豎中線偏左一點，撇捺要舒展。

“孫”：是左右結構，左窄右寬，橫溝寫短，豎溝挺拔，兩點展開。

“張”：是左右結構，左右大小均勻，橫折內斜，橫稍短，豎題寫在豎中線上，捺寫在右斜線上。

“呂”:是上下結構，口部寬扁，上小下大，上面的口寫在橫中線上，下面的口寫在橫中線下，要內斜。“李”：是上下結構，寫的時候中心對正，木字的撇改長點，子字的橫稍長上揚，木子寫在橫中線上，子字寫在橫中線下。

5、學生模仿，在習標格紙上練習書寫。

6、教師巡視指導，展示學生書寫作品，挑選好、中、差評一評。

7、小組內評一評誰的字寫得漂亮。

三、教師小結

本節課的主要內容。

第四篇：小學生寫字教學過程論文

小學生寫字教學過程

———“烏”中加上一點就是“鳥”的思考 某位教師在教學“鳥”字時，指導學生把“鳥”同以前學過的“烏”做比較，讓學生說出它們的相同之處和差異；然后抓住“鳥”這個象形字中的點的表形功能，提示學生小鳥是有眼睛的，這一點就是小鳥的眼睛，“烏”中加上一點就是“鳥”。隨之,教師便讓學生開始在習字冊中描紅、臨寫。結果5個學生中有3個學生寫“鳥”字時，都是先寫好“烏”，再加上那一點。這是教師在寫字教學方式上的痼疾。這也讓我們清楚地認識到在教師在寫字教學中，一定要有前瞻性，要高屋建瓴、審時度勢，在關鍵處要及時給予學生引導點撥。《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”因此。教師必須準確把握“指導——示范——練寫——批改——講評”的寫字教學過程。

指導學生寫字，首先要指導學生形成正確的寫字坐姿，掌握正確的執筆、運筆的方法。它有利于學生把字寫端正，保證書寫速度，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力，這也是以人為本的體現。其次要指導學生認真觀察每個字的間架結構和每個筆畫所占位置的大小，養成良好的書寫習慣，能按照筆順一筆一畫規范寫字，書寫行款

整齊。

在小學生寫字教學過程中，教師的示范作用也是一個不容忽視的重要方面。教師的示范能讓教師在有限的教學時間內給學生以科學地、有效地指導，能較快地提高他們的書寫水平。首先，教師的示范符合直觀性教學原則。寫字運筆的某些技巧與奧妙是不易言傳的，是需要意會的，是要通過學生的仔細觀察，加以領會。只有心領神會，才能得心應手。因此，教師的示范講解是培養學生技能的主要基礎。其次，教師的示范符合兒童的心理特征和性格特點。兒童喜歡模仿，也善于模仿。教師的一舉一動，一言一行，對他們都有著深刻的影響。

學生根據教師的指導、示范練習寫字是思維活動、感覺器官的一種鍛煉，是眼、腦、手并用形成的一種特殊技巧。從不會到會，從會到熟，靠人引路或自己探索，必須經過反復的書寫訓練。在科學的練習方法指導下，在反復的書寫訓練中逐步提高。俗話說“慢工出細活”，練習寫字，尤其是寫好字，不能急，需要時間和下功夫，貴在堅持！這是寫好字的成功之路。

教師在批改學生習字作業時，要善于發現并抓住學生習字作業中哪怕是微小的閃光點，及時評價、鼓勵，使之成為前進的動力。因為評語是教師與學生心靈的對話、溝通的橋梁。小學生每次習字作業中，或多或少都會出現一些不盡人

意之處，這些都是難免的。有些是由于書寫時開小差引起的，而有些則是沒有學到位的。教師在批改過程中，要善于捕捉學生寫字中的閃光點，巧妙、適時、恰當地寫上評語。直言不諱的批評，對于小學生，會適得其反。因此，教師要能進行巧妙批評，將否定轉化為建議，將要求轉化為商量，將指責轉化為引導，從而真正誘發學生內心深處渴望得到的理解，激起學生認真寫字的興趣。這樣對促進學生整體寫字水平的提高會起到微妙的效果。

中華漢字博大精深、源遠流長，具有造型美觀、端莊方正、結構復雜、字形相近的特點。我們在寫字教學中，絕不能讓學生成為“知識的容器”。

第五篇：寫字課教學設計

教學設計

基本筆畫的書寫

金絲峽鎮中心小學 魏慧

教學目標：

1、培養學生正確的寫字姿勢。

2、從“橫、點、撇、捺”基本筆畫起教學生一筆一劃規范書寫。

3、激發學生寫字的興趣，培養良好的書寫習慣。教學過程：

一、激趣導入。

1、出示教師書法作品，讓學生欣賞。

2、引入新課：基本筆畫的書寫

二、教學正確的寫字姿勢：

1、出示《寫字姿勢歌》，齊讀。

2、師強調：坐姿、握筆要正確。

3、出示圖片，由學生扮演小老師糾正不正確的寫字姿勢。

4、出示例字：羊、火，學生練寫，教師檢查寫字姿勢是否標準。

5、教師評價、小結。

三、教學基本筆畫：

（一）“點”

1、“點”的書寫要領：

（1）點 ：如同人的眼睛，體現精神。要有行筆過程，不可筆尖一著紙就收筆。

（2）點是什么樣？上尖下圓、腹平背鼓，像個駝背公公，又像一個大蒜瓣、小雨滴。

（3）輕輕起筆，漸漸重，停頓一下，往回推。

2、教師示范書寫：主、義、文、六。

3、學生練寫。

（二）“橫”

1、“橫”的書寫要領：（1）橫：要寫平穩，不是水平書寫，而是看著平穩。

（2）長橫就像蠶寶寶，兩頭飽滿都藏點。左邊低來右邊高。（3）起筆稍頓，輕輕寫個點，回推一下向右行，行筆長長中間輕，收筆先頓再回推。

2、教師示范書寫：上、下、五、土。

3、學生練寫。

（三）、“豎”

1、“豎”的書寫要領：

（1）豎：要寫垂直，豎不直，字不正。

（2）懸針豎，像根針。一邊行筆一邊收，筆尖超過豎的尾。A、教師范寫：

十、平、豐、半。B、學生練寫。

（3）垂露豎：垂露豎下掛露珠，下筆稍重，行筆垂直向下輕，收筆稍重，收筆稍頓再上推。

A、教師范寫：個、川、書、開。B、學生練習寫。

（四）、“撇”：

1、“撇”的書寫要領：

（1）撇 ：很有裝飾性，要寫得自然舒展。

（2）撇像什么？像根針兒斜著放，有時稍稍有點彎。

（3）向右頓筆寫個點，接著就往左下行。開始重，漸漸輕，一邊走，一邊收，筆尖超過撇的尖。

2、教師示范書寫：人、八、入、有。

3、學生練寫。

（五）、“捺”

1、“捺”的書寫要領：

（1）捺像什么？捺像一把刀，還要折三折。

（2）輕輕寫一個點，再提筆折向右下寫捺，開始輕漸漸重。（3）停頓一下換方向，換了方向還是斜。

2、教師示范書寫：大、夫、火、木。

3、學生練寫。

四、課堂總結

1、筆畫書寫的運筆規律一般是 ：橫、豎、撇的起筆較重；點、捺的起筆較輕；撇、捺都出尖；所有筆畫一筆寫成，不能重描。

2、勤學苦練、持之以恒

板書設計：

點： 主橫： 上豎： 十個撇： 人捺： 大基本筆畫

義 文下 五平豐川 書八 入夫 火3

六

土

半

開

有

木