第一篇：寫字課教學方案

英才學校書法課教學活動方案

漢字是中華民族的文化瑰寶，是中華民族重要的文化遺產，具有獨特的歷史文化價值，加強漢字書寫教學對于陶冶學生情操，培養學生審美能力，提高學生的文化品位和內在素質，對于培養學生的觀察力、注意力和意志力;對于增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華優秀文化的傳承與弘揚都具有十分重要的現實意義。我校在漢字書寫上。

一、開好“三會”。

1、全體師生參加的寫字課教學動員會，造聲勢、營造氛圍，讓教師認識加強寫字課的重要意義。

2、開好教師培訓會，為了加強寫字校本教研，我校成立師資培訓小組，制定集中培訓計劃，要求經驗豐富的教師講寫字課的示范課。規定教師要經常練字，要求教師力求做到不講錯字，不說一句外行話，在手不高確保眼高。

3、寫字教學總結會，寫字課既然作為非常手段，要確保此次活動不走過程，及時的總結，通過總結會總結經驗，對寫字教學突出教師及時的進行表彰和獎勵。對行動遲緩的、成績差的教師提出批評，并加強整改。

二、師生雙練，教學相長

要求教師“打鐵還需自身硬”，不斷提高教師自身寫字技能及教學水平，具體措施是：

1、練好“三字”基本功。要求教師上指導課，首先要工整備好課。一是講解與示范相結合：二是指導與練字相結合；三是書寫與展評相結合。教師要求學生當中幫助學生尋找書寫規律（如寫左右結構的字可以從三方面指導學生：①看左右兩邊起筆，收筆高低；②左右兩邊寬窄度；③左右兩邊穿插，呼應情況）

2、加強學科的聯系，寫字教學不光是語文教師的事，寫字教學滲透各個學科，無論是哪一學科布置的課堂作業，還是家庭作業，都要求學生做到“筆筆工整、字字工整”切實做到全員參與，全員重視。

3、辦一期教師書法展，在《三泉》校刊上發表。主要參展人有：周麗琴、邱云、胡天向、葉仕德、袁松林、張勁柏、郭勇、程友富等。

三、強化學生寫字訓練

針對當前現狀，我校要突出硬筆書法書寫，目標要面向全校每個學生，強調從七年級抓起，從后進生抓起，把良好的書寫習慣和字字興趣作為重之重，再耐心細致地進行教育和引導，低年級以臨摹為主、臨寫為輔，中高年級以結構訓練為主，筆畫訓練為輔，逐漸使學生“提筆即練字”的意識。只有這樣馬垅中學的寫字訓練才有效。為此，應做以下幾點。

1、時間保證，在課表安排專任教師和規定時間練字。

2、“兩資”要正確。“練字必先練資”。“雙資”習慣的培養，是寫字教學的重要內容，是技能的形成的前提條件。

3、經常開展師生書法競賽，并作品展示，營造良好的漢字書寫氛圍。

4、選好寫字教材。

5、加強教師培訓和寫字研究。

四、制定完善的評比制度

1、要求寫字制度目標明確。

2、舉行校級書法比賽，頒發獎狀、獎品。

3、確保寫字教學質量。

英才學校教導處

第二篇：寫字課教學

寫字課教學

教學目標：

1、認識習標格，掌握書寫習標格的要領。

2、按筆順規則正確規范地書寫漢字。教學重點、難點：

掌握書寫“百、朱、孫、張、呂、李“六個漢字。教學用具：

鉛筆、習標格紙、多媒體。教學過程：

一、談話引入課題。

二、新授

1、黑板出示習標格。指名說說習標格結構及名稱。

2、出示漢字：百、朱、孫、張、呂、李

3、請小朋友觀察，說說這些字是什么結構。

4、教師先講解每個字的書寫要領，然后利用習標格范寫一次。“百”：是上下結構，首橫長上揚，寫在中上線，撇稍短，日寫在橫中線下。

“朱”：是獨體字，撇稍寫短一點，第一橫寫在中上線，第二橫寫在橫中線上稍長，豎寫在豎中線偏左一點，撇捺要舒展。

“孫”：是左右結構，左窄右寬，橫溝寫短，豎溝挺拔，兩點展開。

“張”：是左右結構，左右大小均勻，橫折內斜，橫稍短，豎題寫在豎中線上，捺寫在右斜線上。

“呂”:是上下結構，口部寬扁，上小下大，上面的口寫在橫中線上，下面的口寫在橫中線下，要內斜。“李”：是上下結構，寫的時候中心對正，木字的撇改長點，子字的橫稍長上揚，木子寫在橫中線上，子字寫在橫中線下。

5、學生模仿，在習標格紙上練習書寫。

6、教師巡視指導，展示學生書寫作品，挑選好、中、差評一評。

7、小組內評一評誰的字寫得漂亮。

三、教師小結

本節課的主要內容。

第三篇：寫字課培訓方案

沁陽市山路平學校寫字教學三級

培訓方案

一、指導思想

根據沁陽市寫字教材教師培訓會要求，為提高我校學生的寫字水平，通過寫字課教學和作業要求，培養學生規范書寫漢字的良好習慣，特對我校語文教師進行了寫字實驗教學培訓。

二、加強組織領導，成立寫字培訓領導小組： 組長：劉加春

副組長：石佳利

組員：孟苗董沁龍張榮團申小玲

三、培訓對象

全體語文教師

四、培訓時間、地點

8月31日上午8：00-12：00山路平學校電教室

五、培訓內容

寫字課培訓光碟

六、培訓要求：

1、全體教師充分利用課余時間進行練字。

2、實驗教師要認真學習，領會精神，精心備課，激發學生興趣，提高課堂效率，組織寫字比賽，提高學生寫字水平。

3、班級設立寫字園地，展出學生優秀作品。

4、組織開展多種評比活動，以活動促教學，激發廣大教師和學生練習寫字的積極性。

5、加強宣傳，充分利用校園內墻壁、板報等，展覽教師和學生的優秀書法作品，讓師生在校園內隨處感受到書法的魅力。

山路平學校

年8月30日2009

第四篇：寫字課教學設計

教學設計

基本筆畫的書寫

金絲峽鎮中心小學 魏慧

教學目標：

1、培養學生正確的寫字姿勢。

2、從“橫、點、撇、捺”基本筆畫起教學生一筆一劃規范書寫。

3、激發學生寫字的興趣，培養良好的書寫習慣。教學過程：

一、激趣導入。

1、出示教師書法作品，讓學生欣賞。

2、引入新課：基本筆畫的書寫

二、教學正確的寫字姿勢：

1、出示《寫字姿勢歌》，齊讀。

2、師強調：坐姿、握筆要正確。

3、出示圖片，由學生扮演小老師糾正不正確的寫字姿勢。

4、出示例字：羊、火，學生練寫，教師檢查寫字姿勢是否標準。

5、教師評價、小結。

三、教學基本筆畫：

（一）“點”

1、“點”的書寫要領：

（1）點 ：如同人的眼睛，體現精神。要有行筆過程，不可筆尖一著紙就收筆。

（2）點是什么樣？上尖下圓、腹平背鼓，像個駝背公公，又像一個大蒜瓣、小雨滴。

（3）輕輕起筆，漸漸重，停頓一下，往回推。

2、教師示范書寫：主、義、文、六。

3、學生練寫。

（二）“橫”

1、“橫”的書寫要領：（1）橫：要寫平穩，不是水平書寫，而是看著平穩。

（2）長橫就像蠶寶寶，兩頭飽滿都藏點。左邊低來右邊高。（3）起筆稍頓，輕輕寫個點，回推一下向右行，行筆長長中間輕，收筆先頓再回推。

2、教師示范書寫：上、下、五、土。

3、學生練寫。

（三）、“豎”

1、“豎”的書寫要領：

（1）豎：要寫垂直，豎不直，字不正。

（2）懸針豎，像根針。一邊行筆一邊收，筆尖超過豎的尾。A、教師范寫：

十、平、豐、半。B、學生練寫。

（3）垂露豎：垂露豎下掛露珠，下筆稍重，行筆垂直向下輕，收筆稍重，收筆稍頓再上推。

A、教師范寫：個、川、書、開。B、學生練習寫。

（四）、“撇”：

1、“撇”的書寫要領：

（1）撇 ：很有裝飾性，要寫得自然舒展。

（2）撇像什么？像根針兒斜著放，有時稍稍有點彎。

（3）向右頓筆寫個點，接著就往左下行。開始重，漸漸輕，一邊走，一邊收，筆尖超過撇的尖。

2、教師示范書寫：人、八、入、有。

3、學生練寫。

（五）、“捺”

1、“捺”的書寫要領：

（1）捺像什么？捺像一把刀，還要折三折。

（2）輕輕寫一個點，再提筆折向右下寫捺，開始輕漸漸重。（3）停頓一下換方向，換了方向還是斜。

2、教師示范書寫：大、夫、火、木。

3、學生練寫。

四、課堂總結

1、筆畫書寫的運筆規律一般是 ：橫、豎、撇的起筆較重；點、捺的起筆較輕；撇、捺都出尖；所有筆畫一筆寫成，不能重描。

2、勤學苦練、持之以恒

板書設計：

點： 主橫： 上豎： 十個撇： 人捺： 大基本筆畫

義 文下 五平豐川 書八 入夫 火3

六

土

半

開

有

木

第五篇：寫字課教學反思

寫字課教學反思

這學期我教一、二、三年級的寫字課。

一、二年級是小學生寫字的起步階段，從入學開始就要下功夫培養良好的書寫習慣。三年級學生又是剛剛接觸到鋼筆，要教給學生正確的用筆習慣、執筆方法、書寫特點，如果在起步時要求不嚴格，以后糾正起來要花費更大的力氣。以下是我在寫字課上的幾點反思。

1、培養習慣，學會觀察。

《課程標準》明確提出：“要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，也有利于保護學生的視力。教學時，我借鑒二年級同學的書寫提示：由一個同學負責提醒說：“寫字要做到”其他同學齊說：頭正、身直、臂開、足安。學生邊說邊寫邊調整標準坐姿。一年級選了愛說愛動的蘇家博負責提示并增加了動作，學生更愿意接受這樣利用表演、兒歌等宣傳媒體的提示，教給學生正確的握筆和書寫姿勢，并表揚姿勢端正的孩子，爭取讓每個學生做到“姿勢不對不動筆”。

每學一個字前，我總是先引導學生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時間讓學生靜心觀察這個字左右兩邊的占位問題，對于結構不便掌握的字有時我會引導學生觀察橫中線或豎中線上的筆畫是什么；有時我讓學生找這個字中最長或最短的筆畫；有時讓學生找最主要的筆畫；還有時候讓學生展開聯想：如彎鉤就像你挺著肚子但是不能倒下。總之讓學生在觀察中做到心中有數，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。

2、教師范寫，學生臨摹。

教師在板書的過程中講解寫好字的要領，一邊寫一邊提醒每個孩子在他們寫字時也要像老師這樣用筆。低年級的學生模仿力很強，老師也最容易成為學生的模仿對象，因此，我們要抓住時機，利用自己整潔美觀的板書對學生進行滲透，讓每個學生成為你的“粉絲”。但是我在課堂上經常會遇到向我提意見的同學，老師你寫的橫應該挨著橫中線，你寫得橫沒挨上或書上的撇短你寫得長了。作為教師雖然極力的想給學生展示最漂亮的字但和書上的字沒有差別，也是很難做到的，我就對學生說我課前已經偷偷的練習過了，還是被你們發現問題了，你們的火眼金睛可太厲害了！老師都沒你們細致，那你自己寫字的時候可要認真觀察呀，努力爭取和書上寫的一樣好。

3、展評激趣，鼓勵進取。

現在孩子的普遍特點是表現欲強，特別希望得到老師的表揚，同學們的肯定。于是，我在寫字教學中也設立了多種獎勵機制。凡是寫得認真，規范，漂亮的字，我會立即將它在全班展示，并當場給他在寫得特別好的字下畫一朵小紅花，一次作業得五朵或五朵以上小紅花的可以得到個小粘貼，其他學生羨慕極了，也就更加認真了。就連一年級的莊林君、魏鵬都得過好幾次小粘貼呢。孩子們在不知不覺中寫字能力都有所提高。

在教學中，我還設置了多種評價的方式：教師評價、學生評價、自我評價、互相評價等。學生在一次次的評價中得到進步，孩子們寫字的勁頭十足！

4、不足之處：

我們每個教育工作者都不得不面對學生之間是有差異 的這一事實，過分面向整體，“兵教兵”體現就少，對于學困生除了要老師多指導外，也不能忽視同伴的力量，畢竟同齡人交流更容易一些。

在上課時把完成教學任務放在第一位，應該是沒錯的，設想一學期有那樣一節課，不學習，搞比賽，評等級，發獎品，學生的書寫水平還會提高。