第一篇：高中英語寫作教學案分析

高中英語寫作教學案例分析

-----談過程性寫作的應用

重慶市云陽雙江中學校王昌福

寫作是學習外語的一種途徑和手段，它不僅是一種能力，而且能有力地促進學生的英語學習。近年來，書面表達在高考試題中占有重要地位。因此，搞好書面表達教學就顯得十分重要。然而由于各種原因及東西方文化在思維與寫作方面的差異，學生的寫作水平普遍低下。

長期以來，如何有效地進行英語寫作教學也一直困擾著廣大英語教師。“給出題目、提出要求，學生完成習作，教師批改，出示范文”的傳統英語寫作教學模式往往使大部分學生被動完成寫作任務，缺乏積極性和寫作的熱情，同時廣大教師苦于修改學生習作中的語法、詞匯等細節性錯誤，形成了“學生怕寫，教師厭改，效果欠佳”的現象。

下面我以一案例探討高中英語寫作教學，與大家共勉。

一、教學設計理念

通過近幾年高中英語寫作課的課堂教學實踐，并結合學生在英語寫作中所表現出的問題，我發現將過程教學法應用于寫作指導中的效果十分明顯，尤其是應用于寫前準備階段，更有利于培養學生的寫作興趣、參與意識和合作意識。過程性寫作教學法將寫作大致分為三個階段和六個步驟，即:寫前階段（pre-writing）、寫中階段（while-writing）、寫后階段（post-writing）和主題導入、小組討論、初寫文章、點撥優化、再寫修正、作品展示六個步驟。學生在教師的反饋和指導下完成寫作任務。這種層層鋪墊，循序漸進的過程，不僅讓學生對寫作做到胸有成竹，而且系統地訓練了寫作思維。

二、教學案例分析

下面這個教學案例是實踐中的一部分, 應用了過程性寫作教學法，突出了學生主體，教師主導的教學理念。現以人民教育出版社2003版高中英語教材Unit 1,Writing部分的教學為例進行分析探討。本堂課的教學任務是“Write An E-mail to an e-pal”。作為剛進高中的學生，英語功底雖然不厚，不過對這個話題很熟悉，學生有話可說，具有真實性。

（一）寫前階段（pre-writing）

這個環節包括主題導入和小組討論兩個步驟。教師導入主題和任務，拓開學生思維，激起學生的寫作意向。然后通過學生分小組討論，激活有關詞匯和有用表達，為寫做鋪墊。就本節課而言，我考慮到學生剛進入高一，同學之間不熟悉，可能同學們開始并不太活躍，有 1

些學生的思維不夠開闊，于是首先提出了一些引導性的問題導入主題：

Do you have friends?

Do you know how to make friends?

Do you know you can use the internet to make friends?

Do you have an e-pal? Do you want to have one?

Have you ever written an e-mail? Do you know how to write an e-mail?

然后，我引導學生思考，給每個小組五分鐘討論，之后每個小組表達自己的觀點。討論中教師一定要在教室中走動，密切關注各個小組的討論進程，適時得提供一些幫助。通過小組匯報，學生歸納出如下內容：

What to write:

introduce yourself including who you are；

where you are from, your hobbies and so on;

why do you think you can be his or her friend;

ask some questions you are interested in, eg, something about his friends, his school , his country and so on;

How to write:

Use Indirect Speech such as you wrote that or in your letter you said that talk about likes and dislikes.Conclusion(your wishes)

Useful expressions:

be from, be fond of, what I like/love/ dislike/hate is, my favorite is…….我發現，課堂上學生間的討論是很有益處的，不僅可以集中學習注意力，培養他們積極思考的習慣，還訓練他們的口頭表達能力，同時合作意識也會得到極大的開發。同時，經過學生的討論及總結，做了良好的鋪墊，解決了不知道寫什么、怎樣表達的問題，為學生樹立了寫的信心和勇氣。

（二）寫中階段（while-writing）

這一階段為學生提供了使用語言、完善語言的機會，主要任務是培養學生語言的流暢性。它由三個步驟組成：初寫文章、點撥優化、再寫修正。這個過程是一個循環的過程。具體做

法如下：首先，要求學生在討論的基礎上獨立寫作，要求隔行書寫，以便修改。個人完成后根據自評和互評作文評估表進行修改,商討本組的匯報內容，確定匯報文本。然后，小組匯報，讓其他組別找出優缺點。接著，教師結合學生所展示的初寫文章和總結出的優缺點，從格式、內容要點、語法修辭到語言習慣進行點撥。最后，學生獨立修改自己的文章。完成后再次互評作文。下面是一小組提供的初寫作品，我展示給大家，一起分析和修改。

Dear Jane:

I am Tolley.I want your e-pal.I studying in Yunyang Shuangjiang Middle school,Chongqing.I like English best , so I want to talk with you.I fond of reading and listen to music in my spare time.I’m a quiet girl.What about you? I want to know something about yourself and your school life.I hope you to write to me soon.Good luck to you.對待這樣一篇文章,怎么改，首先讓學生分析主要問題是什么:

（1）句中語法錯誤較多。

（2）中文式表達。

（3句型結構單一。

（4）詞匯不豐富。

（5）文章欠流暢。

然后讓學生自改和互改，首先修改基本的錯誤；再為文章作色。

其實，互評作文也有助于作文標準的內化，促進學生間的相互學習。同時，通過學生討論、互評、教師點撥的循環過程，讓學生明白了怎樣選擇詳弱、文章結構如何建構以及如何給文章添彩增色等寫作難題。

（三）寫后階段（post-writing）

這是一個展現自我，樹立信心，激發學生寫作積極的階段。展示幾篇優秀習作，讓全班同學學習和欣賞。鑒于學生的好勝心，我還將一些優秀作文張貼出來，以便大家能夠互相學習。這是當堂通過再寫修正后的一篇作文：

Dear Jane:

This is Catt from China.I’d like to be your e-pal.I’m a senior-one student in Yunyang Shuangjiang Middle school,Chongqing.English is my favorite subject, so I think it’s a good chance to communicate with you.I like reading and playing

volleyball in my spare time.I’m an out-going and optimistic boy.What about you? I want to know something about yourself and your school life.Besides, I have some difficulty in improving my oral English.I hope that you can give me some advice on it.Look forward to hearing from you.Best wishes to you.傳統的辦法是，在學生完成習作后，老師給出范文,并從格式,內容要點,語法修辭到語言習慣進行講解分析。我利用學生中的優秀作品作為寫作樣板,讓學生將自己的作文與身邊同學的進行比較,找出差距,更能激發同學們的寫作積極性。

三、教學啟示

傳統的結果式寫作和范文教學對學生的學習方式和思維產生了很深的影響。開始時大部分學生在這樣的課上都不積極參與和思考，甚至有一定的排斥，有的膽怯怕犯錯誤，不敢張嘴表達自己的觀點，但在經過一段時間的引導，他們就會逐漸變得活躍起來，他們體會到教師引導他們思維，為寫作鋪好了路，寫起文章來就會更輕松。所以教師的鋪路搭橋的方式方法十分重要。教師要在課前精心準備寫作話題，且采用多種方式來激發學生的想象力和學習積極性。

當然寫作水平的提高不可能一蹴而就，它需要有計劃、有步驟、循序漸進的嚴格訓練。因此，教師在教學的過程中要讓學生充分意識到英語寫作的重要性，充分理解過程性寫作的三個過程六個步驟，且要將其融為一體，反復練習，最終讓其內化。

總而言之，經過實踐探索，我覺得過程性寫作在高中英語寫作教學中的應用還是值得推廣的，它克服了傳統的“教師講，學生記”的弊病，學生在教師引導下學會思考，學會分析，學會發現，學會表達，真正發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，課堂上能做到全面提高學生的英語能力，通過師生、生生交流合作、探究，取得很好的教學效果。

參考書目：

（1）《外語教育實驗的理論與實踐》，重慶出版社出版

（2）《英語寫作手冊》，外語教學與研究出版社出版

（3）《青年與社會〃中外教育研究》，2011年1期《過程性寫作在高中英語寫作教學中應用的探究》

第二篇：高中英語寫作學案

Part FourWriting

【學海導航】

要求：在寫作前積累一定的有關話題的詞組表達方式。并且能正確使用在寫作中。

I.Words and phrases about health

keep fit_________lose weight___________good habit________comfortable________maintain good health_________relax________affect one’s health____________regular physical exercises__________________benefit one's health_______________instead of_________________

II.Learn the following useful sentences for writing

There're many ways to keep healthy.First of all, … Second,…Finally,…

We should have a balanced diet.Some food gives us fast energy, such as…

We can/could/should/ought to…

In order to stay healthy,…

I suggest we(should)… if we want to be in good shape.Never should we… which does great harm to our health.We had better … so as to keep fit.Make sure to… so that we can build up our body.To begin with,… What’s more,… Besides,…Last but not least,…

III.Translation

1.每天做運動是保持健康的一種好方法。

__________________________________is a good way to keep fit.2.如果你想保持健康，丟掉壞習慣是一個不錯的主意。

It would be a good idea to_______________________________ if you want to stay healthy.3.保持工作和生活平衡無疑是非常重要。

It is no doubt of great importance to 4.我們是否能保持健康取決于我們的飲食是否平衡。

Whether we _____________________________________depends on whether we

【學習探究】

要求：能清楚文章的結構布局，列出大綱，并能基本完成寫作，連句成篇。

Ⅰ.基礎寫作

一家叫 People’s Health Paper 的報紙來信約你撰寫一篇有關健康的文章準備刊登在該報紙上,內容可以涉及健康與飲食習慣、食品、生活習慣的關系等。請你以“How to Keep You Healthy”為題寫一篇英語短文。注意：可以自由發揮，但是主題要鮮明，條理要清晰。字數在100左右。

1．看過題目后，請為你的文章列出大綱，確定中心思想。列出文章分為幾部分，并寫出每部

分的中心句。

Part ________________________________________________________________________ Part ________________________________________________________________________ Part ________________________________________________________________________ Part ________________________________________________________________________ Part ________________________________________________________________________

2．請寫出每部分的具體例子，來支撐每部分的中心句。

Part_____________________

_____________________

_____________________

Part_____________________

_____________________

_____________________

Part_____________________

_____________________

_____________________

Part_____________________

_____________________

_____________________

Part_____________________

_____________________

_____________________

3.請把自己所給出的信息結合寫作要求完成初稿。

How to Keep You Healthy

【自改互改】

要求：自己發現寫作中的問題，并通過小組互改，完善文章。提高寫作能力。

1.請自己全文通讀，挑出單詞拼寫錯誤，語法錯誤，句子結構錯誤。

拼寫錯誤：_________---_____________________---__________

_________---_____________________---__________

_________---_____________________---__________

錯誤語法點：1)_______________________________

2)_______________________________

3)_______________________________

4)_______________________________

錯句：1)_______________________________________________________________訂正：

2)_______________________________________________________________訂正：

3)_______________________________________________________________訂正：

4)_______________________________________________________________訂正：

2.小組內互相交流，互改。修改完善文章。

3.自己最后進行加工修改，確定最后的文章。

【課后作業】

重新整理并在作業本上完成寫作任務。

【自評】你認為本節課你對寫作技巧的掌握________

A．很好B．基本掌握C．沒搞太懂D．收獲不明顯

第三篇：高中英語書信寫作學案

Guiding Paper for Writing

英語寫作導學

Teaching steps：(教學步驟)Part 1：（第一部分）Task Analysis and Plan（審題和構思）

a)Read the repuirements bellow carefully and decide on the points that should not be missed in writing.(閱讀下面的寫作要求，找到本次作業的寫作要點。)假如你是新華中學的學生李華，你的美國朋友Tom三天前給你發電子郵件，詢問你國慶長假里的活動以及高三畢業后的打算。請根據以下要點給他回封郵件：

1.表明收到來信

2.你假期的活動（如復習功課，游覽長城，干家務等）3.畢業后的打算

注意：1.詞數：120-150； 2 可適當增加細節，以使行文連貫。

b)Finish the plan of the composition.(完成下面的寫作構思。)Paragraph 1 ____________________________________________________________________ Paragraph 2 ____________________________________________________________________ Paragraph 3 ____________________________________________________________________ Paragraph 4 ____________________________________________________________________ Paragraph 5

c)Improper analysis from students.(學生習作中的不正確的審題。)① My name is Li Hua.I’m from Xin Hua Middle School.② I’m sorry that I didn’t reply without delay.How I wish I had emailed you as soon as I received your mail.However, I was busy preparing for my final exam at that time, which is vital for me.As a result, I had no choice but to completely focus on my study.I believe that if you were me you would make the some choice.③ 畢業后的打算要點缺失。

Part 2：（第二部分）Corrections and Embelishment（修改和潤色）

a)Read the sample writing on the blackboard for mistakes and then correct them.(仔細閱讀學生習作然后改正文章中的錯誤。)①

②

③

④

⑤

⑥

b)Cross correction for more mistakes.(交換修改作文，找出更多的錯誤。)①

②

③

④

⑤

⑥

c)Discuss to decide on the skills and techniques that make a good writing.(討論確定一些實用的英語寫作技巧。)①

②

③

④

d)Beautiful lines from students.(學生習作中的佳句欣賞。)① Overall, three things will make my vacation meaningful.② I feel terribly sorry for missing the chance of answering your letter in time.③ I would do a part time job so that my interpersonal skills would be improved.④ I’d appreciate it if you can reply immediately.Part 3：（第三部分）Writing（寫作）

a)Try to write a composition according to the requirements bellow.(按照下面的要求寫作。)假定你是李華，從小喜愛大熊貓，一直通過有關網站關注三年前在美國圣迭哥動物園出生的大熊貓“蘇琳”和她的母親“白云”。現在蘇琳即將三歲。請根據以下要點給動物園工作人員寫一封信：

自我介紹； 祝賀蘇琳生日； 感謝工作人員；

索取蘇琳三歲生日照。注意：1.詞數100左右。

2.可以適當增加細節，以使行文連貫；

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b)Evaluation and Summary(評價和總結)

① Good points and bad points of the composition.② Things you learnt in the class.附：

可借鑒的英語寫作六步驟

Step1.仔細審題

體裁______________人稱____________時態_______________ 詞數__________

標題___________________ 內容要點_______________________________________________________ ________________________________________________________ Step2 謀篇布局

Heading ___________________________________________________________ Body

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Conclusion_________________________________________________________ Step3 譯寫單句(在紙上寫草稿)

1._____________________________________________________________________________ 2._____________________________________________________________________________ Step4 連句成篇

Ask yourself:

Did I use conjunctions to connect sentences? Step5 檢查潤色

Ask yourself:

Did I leave anything out? Did I use any beautiful expressions?

Did I have any grammar and spelling mistakes?

Did I use any conjunctions? Step6 定稿謄寫

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第四篇：高中英語必修4 unit 4 閱讀和寫作教學案

PeriodIII Reading and writing Teaching aims: 1.understanding the new text to train the reading ability of the students 2.德育目標: 了解不同文化背景下人們的身體語言，學習使用恰當的身體語言進行交流。I.Preparation for the text before class by oneself.★課文重點句子翻譯

1.你不愿使老板失望，況且這對你是一次令人興奮的經歷，因此你站在一旁，觀看著，傾聽著。

_______________________________________________________________ 2.They will be meeting at a major hotel with local business people who represent the Chinese government._______________________________________________________________ 3.不是所有人都以同樣的方式寒暄。接觸陌生人時，距離太遠太近都會使他們不舒服。_______________________________________________________________ 4.Four people enter looking around in a curious way._______________________________________________________________ 5.從西班牙，意大利或者南美洲國家來的人近距離接近對方，而且可能會用身體接觸對方。

_______________________________________________________________ 6.現在世界上多數人見面要握手相互問候，但有些文化背景下的人會采取另一些寒暄方式。

_______________________________________________________________ 7.You don’t want to disappoint your boss, and this is an exciting experience for you, so you stand watching and listening._______________________________________________________________ 8.它是很有趣的研究，能幫你避免交際中遇到的困境。

_______________________________________________________________ 9.You should not stand too close to him or her and should stand with your hands a little open to show that you are willing to listen._______________________________________________________________ 10.Give an example of how you can communicate a feeling to someone who does not speak your language.______________________________________________________________ II.Make a thorough inquiry for the text with students each other.STEP 1.Warming up Allow Ss to enjoy the activity and to express their own opinions about how people communicate.1).You are welcome.1).smile or shake hands.2).I am worried

2).___________________ 3).I ate too much

3)._____________________ 4).I’m sorry I did sth wrong.4)._____________________ 5).I’m so happy

5)._____________________ III.Teacher work with students to make a thorough inquiry.STEP2.Fast reading: Read the passage silently and quickly and answer the following questions, You’ll be given 5 minutes.1.What can we learn from the passage? A.Never too old to learn.B.Do in Rome as the Romans do.C.Four eyes see more than two.D.Every country has its own customs.2.Why are people visiting China? STEP3.Listening text and answer the questions.1.Which airport does the writer go to ? A.Pudong.B.Guangdong.C.Beijing.2.Who is the first person arriving? A.Ms Smith.B.Mr Garcia.C.Mr Cook.3.What does a Japanese do when meeting others? A.Bow.B.Shake hands.C.Only smile.4.Where is Darlene Coulon from?

A.Jordan

B.Spain

C.France STEP4.Make up a dialogue using the above patterns.[話題討論] 1.Why should we be careful of our body language? 2.Why is it important to watch others as well as listen to them? IV.當堂達標 Fill in the blanks Not all cultures greet each other ___________, nor are they comfortable _________________ or being too ______ or too ________.In the same way that people ___________with______ language, they also __________________using

________“language” through keeping_______ _______, _______ or _______.None of these actions is either ______ or _____.They are simply the ways in which ________ have developed.______________ is very general, and not all cultures ________ the same way.STEP 4.Summary and Homework 1.Preview the second text(SB, P29).2.Using words and expressions.(WB Page 63)3.Extensive

Reading Suggested answer

1、重點句子(見學生用書)

2、Fast reading 1.D 2.省略

3、Listening to text!-4.CBAC

4、當堂達標見課文倒數第二段。

第五篇：高中英語寫作教學案例分析

高中英語寫作教學案例分析

楊

芳

2013.11.10 高中英語寫作教學案例分析

一．思考的問題：怎樣讓學生在寫作中減少經常會出現一些很低級的錯誤。學生在寫作中經常會出現一些很低級的錯誤，但屢禁不止，很是頭疼。為了讓學生避免這些錯誤，本人把錯誤收集在一起，并讓學生來改，之后類似的問題減少了許多。

二、教學過程描述：我首先把書面表達的評分原則呈現給學生，再指出好的方面和不足方面：

（一）評分原則：

1.本題總分為25分，按5個檔次給分。

2.評分時，先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調整檔次，最后給分。

3.詞數少于100和多于150的，從總分中減去2分。

4.評分時應注意的主要內容為：內容要點、應用詞匯和語法結構的數量和準確性及上下文的連貫性。

5.拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面。評分時，應視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。

6.如書寫較差以至影響交際，將分數降低一個檔次。

（二）好的方面

1．能按照要求把要點寫出； 2．有意識地用上好詞好句； 3．連接詞用得較好； 4．書寫有提高。

（三）主要的錯誤

1．有語病的句子很多；

2．應用詞匯和語法結構的數量少和準確性差； 3．拼寫與標點符號較差； 4．書寫較差以至影響交際。

具體的錯誤分類列出，有句子，有說明，還有鞏固練習：

1.有??人死于交通事故

There were 500,000 people died in the traffic accident.分析：這是有語病的句子，其句法應該是“主語+謂語+狀語”，即People died in the accident.There were放上去何用之有?千萬不能按漢語的句式來寫英語句子。再如：

有十二人在打籃球。Twelve people are playing basketball.(不能用There are twelve people are playing basketball.)有三個同學沒來上課。Three students didn’t come to school.(不能用There were three students didn’t come to school.)請改正：

There is also a few people hold a completely different opinion.（去掉There is)

2.動詞的第三人稱單數的詞尾變化。究其原因是受漢語的影響，一定在記住英語的謂語動詞必須跟主語保持一致。下面有幾個錯誤的句子，請指出并改正錯誤： It provide a good job.(provides)The car give us convenience.(gives)Everything have two sides.(has)高中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學

The car have a lot of advantages.(has)The company provide work for us.(provides)It take us little time to arrive the place.(takes)

3.動詞不可直接作主語，應該用V-ing或to do等。請指出并改正錯誤： Have a car brings us convenience.Have a car can save a lot of time.Use car can save time.Not only can it makes traffic jams, but also it cause pollution.Car bring air pollution.4.Too many和too much 混用。可數名詞和不可數名詞混用。

Too many修飾可數名詞，too much修飾不可數名詞。想想為什么會有人用too much 來修飾people？還有work是不可數名詞，不能用many works。還有不能用bring a bad pollution.5．as?as possible和as possible as I can.請指出并改正錯誤：

as+形容詞/副詞?as possible，如as fast as possible;as quickly as possible;as many as possible;We are trying to collect as many used books as possible.Come to me as quickly as possible.The pollution should be controlled as possible as we can.Besides, it has made many pollution.Many traffic accidents takes place.The car have a lot of advantages.從來就沒有as possible as I can的短語，為何用它？

6.無端在行為動詞前加上am/is/are。請指出并改正錯誤： There are exist some advantages It is provide us good jobs.Cars are play an important role.It’s takes into consideration.Some people are hold the opposite opinion.The traffic jam is become worse.It is offer many choices of work.7.名詞前無冠詞。

通常情況下，可數名詞前要有冠詞，或用上復數形式，不能單獨使用。請指出并改正錯誤： Car is convenient.Traffic accident happen.There is traffic jam.We can have job.Car bring air pollution.8．漢式英語。請指出并改正錯誤： Advantages are more than disadvantages.We use the car can save time.Use car can save time.Cars are benefit but bad.9.想用定語從句，卻不是句子。請指出并改正錯誤： Those who driving a car can’t be too careful.?cars, which making our lives easier.There are more than 500 thousand people die of var accidents.I think the drivers who using the car should be careful.10.單復數不分。

Some people earns his life by car.There are some problem.Everyone don’t think so.11．because老愛用大寫。

在表示原因狀語時且用在句中時，because一定用小寫。請指出并改正錯誤：There is air pollution Because of many cars.12．形容詞比較級混用。請指出并改正錯誤： It can be more better in the future.Other people don’t agree.Because if there are more cars in city people can get to cities more easily.We should make our earth more good.13．拼寫錯誤。

thousant--thousand, liveing-living, worsel無此詞 , surrouding--surrounding, consided--considered, rathen--rather, puble-public等。

在最后還給學生一些建議：

1．凡事細心些，按英語習慣來寫句子； 2．認清常見錯誤，避免再次寫錯； 3．建立錯題集，不斷提醒自己； 4．多背些范文，模仿它們來寫．

該課通過學生錯誤的分類歸納，給學生以警示作用，學生能避免犯同樣的錯誤，最后寫出優美的句子。學生反映很有收獲。

高中英語寫作教學案例反思

楊

芳

2013.11.10

高中英語寫作教學案例反思

學生在寫作中經常會出現一些很低級的錯誤，但屢禁不止，很是頭疼。現在就本教學案例做以下反思：

1.任何一位教師不可能每一堂課都上得很成功,但敏感地把握教學中的機會,適時地做些調整,并很好地去設計下節課,以求下節課達到最佳效果。

2.教師在課前教學設計和課后即時反思中，要經常審問自己：

讓學生學什么，為什么要學這些內容； 讓學生怎么學，為什么要這樣學；

這樣做有效嗎，為什么有效，或者為什么高效、低效甚至無效、負效；

學生在課堂上該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的想了沒有，該說的說了沒有等等。

3.通過日常教學案例的收集整理，在反思中不斷加強學習和研討，及時改進和完善自己的教學，幫助并促進學生在聽中學、做中學、想中學、說中學。使每一堂課成為提升個人教學智慧的實作平臺，修煉出一套實施新課程、服務學生的新本領、真功夫。

4.時刻牢記學生始終是課堂的主體，一切教學都要以學生的需求為中心。5.真心去愛學生，要為學生服務，做學生的朋友和貼心人。

在最后還給學生一些要求：1．凡事細心些，按英語習慣來寫句子； 2．認清常見錯誤，避免再次寫錯； 3．建立錯題集，不斷提醒自己； 4．多背些范文，模仿它們來寫．

該課通過學生錯誤的分類歸納，給學生以警示作用，學生能避免犯同樣的錯誤，最后寫出優美的句子。

淺談如何提高高中英語寫作

楊

芳

2013.11.10

淺談如何提高高中英語寫作

隨著素質教育的大力提倡，培養學生的交際能力已成為高中英語教學的目標之一。“聽、說、讀、寫”是英語學習的四項基本技能，“寫”作為四項技能之一，在很多英語考試中占有很大的分值，它作為一種語言輸出，是基于聽和讀之上的；它也是學生英語學習的一個難點。《新課標》對高中學生的寫作技能目標要求如下：

1.能根據要求用英語書寫出格式規范、行文準確的常用應用文;2.能用英語填寫各種日常生活中的表格等;3.能借助工具書進行簡單英語資料的書面翻譯。現在高中學生的英語書面表達水平總體不高。針對學生的情況，教師的導練目標也只能定格為“寫出正確的句子，減少扣分點”而已，至于運用較高級的詞匯和較復雜的句子結構，對大多數學生來說還很不現實。在教學中教師要么“蜻蜓點水”或抄下答案讓學生背誦了之，要么明知學生的書面表達能力欠缺，卻硬要學生去寫，而學生也深感頭疼，結果寫出的文章自然錯誤很多，而后教師又不辭辛勞地去批閱，此種方法太勞神且效果不佳。

新課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。因此，教師在教學過程中應利用多種教學手段，從不同的層面和角度來解決學生英語寫作中的諸多問題，全面的提高學生的英文寫作能力。

一、多讀“寫”是基于讀之上的。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話深刻揭示了讀與寫之間的辨證關系。寫作總是先從讀書開始的，要想提高學生的寫作能力，首先應提高他們的閱讀能力。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，那么同樣，熟讀英文一百篇，那么進行英文寫作時也應該是下筆有神了。在英語課堂中，讀與寫的任務是相互依賴的，有時寫作是被用來檢查學生是否了解他們所讀的材料；有時閱讀是被用來對寫作進行儲備。那么現實讀與寫的有機結合，可以通過閱讀文章來調動學生原有的知識，充實寫作素材，通過閱讀文章來調動學生作為讀者和作者的經驗，提煉寫作框架。例如在要求學生先閱讀一封寫給編輯的信，然后自己在根據自己的所見所聞向編輯談談自己的心聲，那么這個寫作過程實際上是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫作的行為。學生在閱讀過程中揣摩作者的寫作意圖，扮演寫作的角色。這就要求教師在平時的閱讀授課時有意識地將課文的寫作技巧點撥一下，使學生心領神會。當然也可以讓學生閱讀他們中的優秀作文，這就更能激發學生的寫作欲望和熱情。

二、有計劃、有目的地進行多種方式的寫作訓練

新課程標準特別強調關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文外，我們要更多地采用其他多種提高學生寫作興趣的訓練方法，讓學生有話好說，有話好寫。

（一）寫日記

寫作難首先難在無話可說, 無話可寫。如果學生對日常生活中的有關現象有所感悟，有所思考，那么寫作就不愁無話可寫了。教師應該鼓勵學生感悟生活，要求學生多看，多聽，多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。這樣，學生既感悟了生活，又有了寫作的內容。筆者在教學中要求學生勤寫日記。剛開始時，學生不太習慣，就要求他們每周任意寫兩篇，有話則長，無話則短。周六上交，周一反饋。對于每一篇日記，都認真批閱，除了指出語言運用的錯誤外，還注重與學生的交流。對于他們在日記中所寫的事情，用英語寫下自己的評語，或鼓勵或表達自己的看法和體會。久而久之，學生的日記越寫越長，越寫越勤，語言也更通順了。更重要的是，不少學生的日記成了我們師生之間交流的橋梁和紐帶。這不僅鍛煉了學生的英語表達能力，更增進了師生之間情感的交流。

（二）寫看法

教師給學生提供時事或與學生學習活動和生活相關的材料，誘發學生的寫作興趣，使學生有感而發，從而使學生的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。

（三）說寫轉換，說寫結合幫助學生提高和豐富口頭表達的技能，實際上也就是幫助學生積累了大量近似書面的結構和措辭。在進行口語訓練時，通過師生交談可幫助學生開拓思路，豐富寫作內容。例如在高一級教材的speaking部分筆者可以根據自己在課堂上的發言做適當的修改，然后完成作文上交。

（四）寫讀后感或書評

教師可指導學生看世界名著和影視佳片，整理寫作素材，指導訓練與評析，寫讀后感和觀后感等等。高一，高二教材都有這方面的訓練。

（五）縮寫

對于寫作能力不是很好的學生來說，教師可以給出課文的關鍵詞，讓學生根據關鍵詞對課文進行縮寫，這樣可提高后進者的能力。

總之，寫作能力的提高非一日可成，因此必須把寫作訓練貫徹在整個教學過程中，日積月累才能有所突破。教師在平時的教學過程中應結合教材制定書面表達訓練計劃，每種體裁都要進行認真的充分的訓練。每次作文要及時的批改，以激發和保持學生的寫作興趣。優化評改，靈活使用多種方式，多面批，多表揚，多鼓勵。這樣學生才能漸漸不怕作文，進而提高英語書面表達能力。