第一篇：高中英語寫作教學案例分析

高中英語寫作教學案例分析

一．思考的問題：

怎樣讓學生在寫作中減少經(jīng)常會出現(xiàn)一些很愚蠢的錯誤。

學生在寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些很愚蠢的錯誤，但屢禁不止，很是頭疼。為了讓學生避免這些錯誤，本人把錯誤收集在一起，并讓學生來改，之后類似的問題減少了許多。

二、教學過程描述：

我首先把書面表達的評分原則呈現(xiàn)給學生，再指出好的方面和不足方面：

（一）評分原則：

1.本題總分為25分，按5個檔次給分。

2.評分時，先根據(jù)文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調整檔次，最后給分。

3.詞數(shù)少于100和多于150的，從總分中減去2分。

4.評分時應注意的主要內容為：內容要點、應用詞匯和語法結構的數(shù)量和準確性及上下文的連貫性。

5.拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面。評分時，應視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。

6.如書寫較差以至影響交際，將分數(shù)降低一個檔次。

（二）好的方面

1．能按照要求把要點寫出； 2．有意識地用上好詞好句； 3．連接詞用得較好； 4．書寫有提高。

（三）主要的錯誤

1．有語病的句子很多；

2．應用詞匯和語法結構的數(shù)量少和準確性差； 3．拼寫與標點符號較差； 4．書寫較差以至影響交際。

接著把具體的錯誤分類列出，有句子，有說明，還有鞏固練習： 1.有??人死于交通事故

There were 500,000 people died in the traffic accident.分析：這是有語病的句子，其句法應該是“主語+謂語+狀語”，即People died in the accident.There were放上去何用之有?千萬不能按漢語的句式來寫英語句子。再如：

有十二人在打籃球。Twelve people are playing basketball.(不能用There are twelve people are playing basketball.)有三個同學沒來上課。Three students didn’t come to school.(不能用There were three students didn’t come to school.)請改正：

There is also a few people hold a completely different opinion.（去掉There is)2.動詞的第三人稱單數(shù)的詞尾變化。究其原因是受漢語的影響，一定在記住英語的謂語動詞必須跟主語保持一致。下面有幾個錯誤的句子，請指出并改正錯誤： It provide a good job.(provides)The car give us convenience.(gives)Everything have two sides.(has)

The car have a lot of advantages.(has)The company provide work for us.(provides)It take us little time to arrive the place.(takes)3.動詞不可直接作主語，應該用V-ing或to do等。請指出并改正錯誤： Have a car brings us convenience.Have a car can save a lot of time.Use car can save time.Not only can it makes traffic jams, but also it cause pollution.Car bring air pollution.4.Too many和too much 混用?？蓴?shù)名詞和不可數(shù)名詞混用。

Too many修飾可數(shù)名詞，too much修飾不可數(shù)名詞。想想為什么會有人用too much 來修飾people？還有work是不可數(shù)名詞，不能用many works。還有不能用bring a bad pollution.5．as?as possible和as possible as I can.請指出并改正錯誤：

as+形容詞/副詞?as possible，如as fast as possible;as quickly as possible;as many as possible;We are trying to collect as many used books as possible.Come to me as quickly as possible.The pollution should be controlled as possible as we can.Besides, it has made many pollution.Many traffic accidents takes place.The car have a lot of advantages.從來就沒有as possible as I can的短語，為何用它？

6.無端在行為動詞前加上am/is/are。請指出并改正錯誤： There are exist some advantages It is provide us good jobs.Cars are play an important role.It’s takes into consideration.Some people are hold the opposite opinion.The traffic jam is become worse.It is offer many choices of work.7.名詞前無冠詞。

通常情況下，可數(shù)名詞前要有冠詞，或用上復數(shù)形式，不能單獨使用。請指出并改正錯誤： Car is convenient.Traffic accident happen.There is traffic jam.We can have job.Car bring air pollution.8．漢式英語。請指出并改正錯誤： Advantages are more than disadvantages.We use the car can save time.Use car can save time.Cars are benefit but bad.9.想用定語從句，卻不是句子。請指出并改正錯誤： Those who driving a car can’t be too careful.?cars, which making our lives easier.There are more than 500 thousand people die of var accidents.I think the drivers who using the car should be careful.10.單復數(shù)不分。

Some people earns his life by car.There are some problem.Everyone don’t think so.11．because老愛用大寫。

在表示原因狀語時且用在句中時，because一定用小寫。請指出并改正錯誤：There is air pollution Because of many cars.12．形容詞比較級混用。請指出并改正錯誤： It can be more better in the future.Other people don’t agree.Because if there are more cars in city people can get to cities more easily.We should make our earth more good.13．拼寫錯誤。

thousant--thousand, liveing-living, worsely無此此詞 , surrouding--surrounding, consided--considered, rathen--rather, puble-public等。在最后還給學生一些建議：

1．凡事細心些，按英語習慣來寫句子； 2．認清常見錯誤，避免再次寫錯； 3．建立錯題集，不斷提醒自己； 4．多背些范文，模仿它們來寫．

該課通過學生錯誤的分類歸納，給學生以警示作用，學生能避免犯同樣的錯誤，最后寫出優(yōu)美的句子。學生反映很有收獲。

三、教學反思：

1.任何一位教師不可能每一堂課都上得很成功,但敏感地把握教學中的機會,適時地做些調整,并很好地去設計下節(jié)課,以求下節(jié)課達到最佳效果。

2.教師在課前教學設計和課后即時反思中，要經(jīng)常審問自己：讓學生學什么，為什么要學這些內容；讓學生怎么學，為什么要這樣學；這樣做有效嗎，為什么有效，或者為什么高效、低效甚至無效、負效；學生在課堂上該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的想了沒有，該說的說了沒有等等。

3.通過日常教學案例的收集整理，在反思中不斷加強學習和研討，及時改進和完善自己的教學，幫助并促進學生在聽中學、做中學、想中學、說中學。使每一堂課成為提升個人教學智慧的實作平臺，修煉出一套實施新課程、服務學生的新本領、真功夫。4.時刻牢記學生始終是課堂的主體，一切教學都要以學生的需求為中心。5.真心去愛學生，要為學生服務，做學生的朋友和貼心人。

第二篇：高中英語寫作教學案例分析

高中英語寫作教學案例分析

楊

芳

2013.11.10 高中英語寫作教學案例分析

一．思考的問題：怎樣讓學生在寫作中減少經(jīng)常會出現(xiàn)一些很低級的錯誤。學生在寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些很低級的錯誤，但屢禁不止，很是頭疼。為了讓學生避免這些錯誤，本人把錯誤收集在一起，并讓學生來改，之后類似的問題減少了許多。

二、教學過程描述：我首先把書面表達的評分原則呈現(xiàn)給學生，再指出好的方面和不足方面：

（一）評分原則：

1.本題總分為25分，按5個檔次給分。

2.評分時，先根據(jù)文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調整檔次，最后給分。

3.詞數(shù)少于100和多于150的，從總分中減去2分。

4.評分時應注意的主要內容為：內容要點、應用詞匯和語法結構的數(shù)量和準確性及上下文的連貫性。

5.拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面。評分時，應視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。

6.如書寫較差以至影響交際，將分數(shù)降低一個檔次。

（二）好的方面

1．能按照要求把要點寫出； 2．有意識地用上好詞好句； 3．連接詞用得較好； 4．書寫有提高。

（三）主要的錯誤

1．有語病的句子很多；

2．應用詞匯和語法結構的數(shù)量少和準確性差； 3．拼寫與標點符號較差； 4．書寫較差以至影響交際。

具體的錯誤分類列出，有句子，有說明，還有鞏固練習：

1.有??人死于交通事故

There were 500,000 people died in the traffic accident.分析：這是有語病的句子，其句法應該是“主語+謂語+狀語”，即People died in the accident.There were放上去何用之有?千萬不能按漢語的句式來寫英語句子。再如：

有十二人在打籃球。Twelve people are playing basketball.(不能用There are twelve people are playing basketball.)有三個同學沒來上課。Three students didn’t come to school.(不能用There were three students didn’t come to school.)請改正：

There is also a few people hold a completely different opinion.（去掉There is)

2.動詞的第三人稱單數(shù)的詞尾變化。究其原因是受漢語的影響，一定在記住英語的謂語動詞必須跟主語保持一致。下面有幾個錯誤的句子，請指出并改正錯誤： It provide a good job.(provides)The car give us convenience.(gives)Everything have two sides.(has)高中各年級課件教案習題匯總語文數(shù)學英語物理化學

The car have a lot of advantages.(has)The company provide work for us.(provides)It take us little time to arrive the place.(takes)

3.動詞不可直接作主語，應該用V-ing或to do等。請指出并改正錯誤： Have a car brings us convenience.Have a car can save a lot of time.Use car can save time.Not only can it makes traffic jams, but also it cause pollution.Car bring air pollution.4.Too many和too much 混用?？蓴?shù)名詞和不可數(shù)名詞混用。

Too many修飾可數(shù)名詞，too much修飾不可數(shù)名詞。想想為什么會有人用too much 來修飾people？還有work是不可數(shù)名詞，不能用many works。還有不能用bring a bad pollution.5．as?as possible和as possible as I can.請指出并改正錯誤：

as+形容詞/副詞?as possible，如as fast as possible;as quickly as possible;as many as possible;We are trying to collect as many used books as possible.Come to me as quickly as possible.The pollution should be controlled as possible as we can.Besides, it has made many pollution.Many traffic accidents takes place.The car have a lot of advantages.從來就沒有as possible as I can的短語，為何用它？

6.無端在行為動詞前加上am/is/are。請指出并改正錯誤： There are exist some advantages It is provide us good jobs.Cars are play an important role.It’s takes into consideration.Some people are hold the opposite opinion.The traffic jam is become worse.It is offer many choices of work.7.名詞前無冠詞。

通常情況下，可數(shù)名詞前要有冠詞，或用上復數(shù)形式，不能單獨使用。請指出并改正錯誤： Car is convenient.Traffic accident happen.There is traffic jam.We can have job.Car bring air pollution.8．漢式英語。請指出并改正錯誤： Advantages are more than disadvantages.We use the car can save time.Use car can save time.Cars are benefit but bad.9.想用定語從句，卻不是句子。請指出并改正錯誤： Those who driving a car can’t be too careful.?cars, which making our lives easier.There are more than 500 thousand people die of var accidents.I think the drivers who using the car should be careful.10.單復數(shù)不分。

Some people earns his life by car.There are some problem.Everyone don’t think so.11．because老愛用大寫。

在表示原因狀語時且用在句中時，because一定用小寫。請指出并改正錯誤：There is air pollution Because of many cars.12．形容詞比較級混用。請指出并改正錯誤： It can be more better in the future.Other people don’t agree.Because if there are more cars in city people can get to cities more easily.We should make our earth more good.13．拼寫錯誤。

thousant--thousand, liveing-living, worsel無此詞 , surrouding--surrounding, consided--considered, rathen--rather, puble-public等。

在最后還給學生一些建議：

1．凡事細心些，按英語習慣來寫句子； 2．認清常見錯誤，避免再次寫錯； 3．建立錯題集，不斷提醒自己； 4．多背些范文，模仿它們來寫．

該課通過學生錯誤的分類歸納，給學生以警示作用，學生能避免犯同樣的錯誤，最后寫出優(yōu)美的句子。學生反映很有收獲。

高中英語寫作教學案例反思

楊

芳

2013.11.10

高中英語寫作教學案例反思

學生在寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些很低級的錯誤，但屢禁不止，很是頭疼。現(xiàn)在就本教學案例做以下反思：

1.任何一位教師不可能每一堂課都上得很成功,但敏感地把握教學中的機會,適時地做些調整,并很好地去設計下節(jié)課,以求下節(jié)課達到最佳效果。

2.教師在課前教學設計和課后即時反思中，要經(jīng)常審問自己：

讓學生學什么，為什么要學這些內容； 讓學生怎么學，為什么要這樣學；

這樣做有效嗎，為什么有效，或者為什么高效、低效甚至無效、負效；

學生在課堂上該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的想了沒有，該說的說了沒有等等。

3.通過日常教學案例的收集整理，在反思中不斷加強學習和研討，及時改進和完善自己的教學，幫助并促進學生在聽中學、做中學、想中學、說中學。使每一堂課成為提升個人教學智慧的實作平臺，修煉出一套實施新課程、服務學生的新本領、真功夫。

4.時刻牢記學生始終是課堂的主體，一切教學都要以學生的需求為中心。5.真心去愛學生，要為學生服務，做學生的朋友和貼心人。

在最后還給學生一些要求：1．凡事細心些，按英語習慣來寫句子； 2．認清常見錯誤，避免再次寫錯； 3．建立錯題集，不斷提醒自己； 4．多背些范文，模仿它們來寫．

該課通過學生錯誤的分類歸納，給學生以警示作用，學生能避免犯同樣的錯誤，最后寫出優(yōu)美的句子。

淺談如何提高高中英語寫作

楊

芳

2013.11.10

淺談如何提高高中英語寫作

隨著素質教育的大力提倡，培養(yǎng)學生的交際能力已成為高中英語教學的目標之一。“聽、說、讀、寫”是英語學習的四項基本技能，“寫”作為四項技能之一，在很多英語考試中占有很大的分值，它作為一種語言輸出，是基于聽和讀之上的；它也是學生英語學習的一個難點?！缎抡n標》對高中學生的寫作技能目標要求如下：

1.能根據(jù)要求用英語書寫出格式規(guī)范、行文準確的常用應用文;2.能用英語填寫各種日常生活中的表格等;3.能借助工具書進行簡單英語資料的書面翻譯。現(xiàn)在高中學生的英語書面表達水平總體不高。針對學生的情況，教師的導練目標也只能定格為“寫出正確的句子，減少扣分點”而已，至于運用較高級的詞匯和較復雜的句子結構，對大多數(shù)學生來說還很不現(xiàn)實。在教學中教師要么“蜻蜓點水”或抄下答案讓學生背誦了之，要么明知學生的書面表達能力欠缺，卻硬要學生去寫，而學生也深感頭疼，結果寫出的文章自然錯誤很多，而后教師又不辭辛勞地去批閱，此種方法太勞神且效果不佳。

新課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。因此，教師在教學過程中應利用多種教學手段，從不同的層面和角度來解決學生英語寫作中的諸多問題，全面的提高學生的英文寫作能力。

一、多讀“寫”是基于讀之上的?！白x書破萬卷，下筆如有神”這句話深刻揭示了讀與寫之間的辨證關系。寫作總是先從讀書開始的，要想提高學生的寫作能力，首先應提高他們的閱讀能力。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，那么同樣，熟讀英文一百篇，那么進行英文寫作時也應該是下筆有神了。在英語課堂中，讀與寫的任務是相互依賴的，有時寫作是被用來檢查學生是否了解他們所讀的材料；有時閱讀是被用來對寫作進行儲備。那么現(xiàn)實讀與寫的有機結合，可以通過閱讀文章來調動學生原有的知識，充實寫作素材，通過閱讀文章來調動學生作為讀者和作者的經(jīng)驗，提煉寫作框架。例如在要求學生先閱讀一封寫給編輯的信，然后自己在根據(jù)自己的所見所聞向編輯談談自己的心聲，那么這個寫作過程實際上是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫作的行為。學生在閱讀過程中揣摩作者的寫作意圖，扮演寫作的角色。這就要求教師在平時的閱讀授課時有意識地將課文的寫作技巧點撥一下，使學生心領神會。當然也可以讓學生閱讀他們中的優(yōu)秀作文，這就更能激發(fā)學生的寫作欲望和熱情。

二、有計劃、有目的地進行多種方式的寫作訓練

新課程標準特別強調關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文外，我們要更多地采用其他多種提高學生寫作興趣的訓練方法，讓學生有話好說，有話好寫。

（一）寫日記

寫作難首先難在無話可說, 無話可寫。如果學生對日常生活中的有關現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫作就不愁無話可寫了。教師應該鼓勵學生感悟生活，要求學生多看，多聽，多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。這樣，學生既感悟了生活，又有了寫作的內容。筆者在教學中要求學生勤寫日記。剛開始時，學生不太習慣，就要求他們每周任意寫兩篇，有話則長，無話則短。周六上交，周一反饋。對于每一篇日記，都認真批閱，除了指出語言運用的錯誤外，還注重與學生的交流。對于他們在日記中所寫的事情，用英語寫下自己的評語，或鼓勵或表達自己的看法和體會。久而久之，學生的日記越寫越長，越寫越勤，語言也更通順了。更重要的是，不少學生的日記成了我們師生之間交流的橋梁和紐帶。這不僅鍛煉了學生的英語表達能力，更增進了師生之間情感的交流。

（二）寫看法

教師給學生提供時事或與學生學習活動和生活相關的材料，誘發(fā)學生的寫作興趣，使學生有感而發(fā)，從而使學生的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。

（三）說寫轉換，說寫結合幫助學生提高和豐富口頭表達的技能，實際上也就是幫助學生積累了大量近似書面的結構和措辭。在進行口語訓練時，通過師生交談可幫助學生開拓思路，豐富寫作內容。例如在高一級教材的speaking部分筆者可以根據(jù)自己在課堂上的發(fā)言做適當?shù)男薷模缓笸瓿勺魑纳辖弧?/p>

（四）寫讀后感或書評

教師可指導學生看世界名著和影視佳片，整理寫作素材，指導訓練與評析，寫讀后感和觀后感等等。高一，高二教材都有這方面的訓練。

（五）縮寫

對于寫作能力不是很好的學生來說，教師可以給出課文的關鍵詞，讓學生根據(jù)關鍵詞對課文進行縮寫，這樣可提高后進者的能力。

總之，寫作能力的提高非一日可成，因此必須把寫作訓練貫徹在整個教學過程中，日積月累才能有所突破。教師在平時的教學過程中應結合教材制定書面表達訓練計劃，每種體裁都要進行認真的充分的訓練。每次作文要及時的批改，以激發(fā)和保持學生的寫作興趣。優(yōu)化評改，靈活使用多種方式，多面批，多表揚，多鼓勵。這樣學生才能漸漸不怕作文，進而提高英語書面表達能力。

第三篇：淺談高中英語寫作教學

淺談高中英語寫作教學

張寬厚

長期以來，如何有效地進行英語寫作教學一直困擾著廣大英語教師?！敖o出題目，提出要求，并讓學生在課內或課外規(guī)定的時間內完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，同時使廣大教師任務繁重，埋頭批改于學生作文的語法和詞匯等細節(jié)性錯誤，形成了“學生聽到寫作心煩，教師見到習作頭痛”的現(xiàn)象。

這種舊的傳統(tǒng)寫作教學日益受到抨擊。在當今，英語基礎教育改革倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學生處理收集信息，獲取新知識，分析和解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導以學生為中心，要求教師引導學生積極主動地參與英語學習。如何激發(fā)學生積極主動學習的積極性，引導高中學生自主學習英語，使學生由被動地接受轉變?yōu)榉e極主動地學，最終成為獨立自主的語言學習者，為其終生學習語言打下堅實的基礎，是我們面臨的一大課題。

基于英語基礎教育改革思路，要改變這種現(xiàn)象，提高學習的效率的根本出路在于強調英語的使用。英語寫作教學改革的目的就是要提高寫作的教學效果，而提高寫作教學效果表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）促進學生主動學習，提高學生學習寫作的興趣和參與度，讓各類學生都能親身經(jīng)歷合作學習和知識建構的過程。（2）更新寫作教學觀念，優(yōu)化寫作教學過程，促進學生有效的學習。

筆者認為，對于高中英語寫作教學，我們應該倡導自主性學習。自主性學習是學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要，自覺制定并主動完成學習目標，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、獲得新體驗的學習活動。自主性學習強調教學的個性化,是對被動適應式學習的超越，是以學生為學習的主人，以發(fā)展學生自主性、能動性、創(chuàng)造性為目的的實踐活動，也是現(xiàn)代的教學理念。自主性學習，符合建構主義教育理論的特點，即學生以自主性學習為中心，獲取知識、進而形成能力，最終塑造健康的人格。

實施自主性學習方法，指導學生進行英語寫作：

（一）引導性寫作（Guided Writing）

1．從輸入輸出的角度來看，閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出。作為輸出的英語作文，應該建立在閱讀等輸入材料的基礎上。新編高中英語教材的寫作課都是在閱讀課的基礎上的。輸出前的輸入能夠使學生熟悉作文任務的內容，信息，和負載信息的語言形式，從而降低學生的認知負荷，使后面的語言輸出更順利。因此上好此閱讀文章至關重要。教師可以采取以下做法。

（1）目標指引

對英語整個課程，各個教學單元以及每節(jié)寫作課進行教學目標分析，以確定當前所學知識的主題，從而指引課程的學習。如高一新教材第 4 單元 Unforgettable experiences 的寫作，教師可以指導學生在課前進行自主性學習，積極查找有關話題的相關資料，各個單元中的Goals ,Tips為自主學習提供了方向。如高一新教材第 5 單元 the Silver Screen 的 Integrating skills 部分的閱讀部分是張藝謀導演的，《一個都不能少》劇情簡介，作為范文。寫作部分的任務是：寫一篇影評。要求學生先閱讀劇情簡介，然后回答表格中的問題。這份表格的設計構思巧妙，采用了啟發(fā)式的手段。課前教師可以布置學生根據(jù)表格課前預習，學生通過表格，以及后面的 Tips: How to make comments on a film 可大致了解電影評論的框架。

（2）創(chuàng)設情境，讓學生積極開展討論

為了激發(fā)學生的動機，在輸出前的輸入中，教師應該鼓勵學生積極開展小組討論，表達見解，啟發(fā)思維，鼓勵學生尋求答案。根據(jù)討論結果，學生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結構。接著學生可以根據(jù)基本結構根據(jù)上述的基本結構寫提綱，做摘要筆錄。

如高一新教材第 1 單元，是在閱讀基礎上的寫作──給網(wǎng)友寫信。學生通過閱讀可得出，可以得出征求網(wǎng)友的廣告的基本結構。

姓名和年齡（Name and age）：

外表（Looks）：

興趣（Interests and hobbies）：

性格特征（Personality）：

表達找到網(wǎng)友的愿望（Wish to find an e-pal.）：

再如在進行 Unforgettable experiences 的寫作教學時，讓學生在閱讀文章的基礎上，積極開展小組討論，從而得出旅行日記的基本結構?；窘Y構分三個部分：

I．Introduction（介紹部分）：時間，地點，人物，原因，準備等

II.Body part(主題部分)：看了什么，做了什么。

III.Conclusion(結論部分)：感想。

同時，教師宜多設置情景，使學生產生一種表達的欲望。這種情景必須貼近學生的生活實際和思想感情，使學生有話可寫，有情可抒。創(chuàng)設這樣的問題情景可以借助于文字材料，圖片，錄象等等。就課文的觀點進行討論到從學生的實際情況出發(fā)進行討論，是一個內化知識和形成能力的過程。學生在討論時思維活躍，在交流中自主性地獲取寫作的資源：思想，觀點，語言等。

2．輸入和討論后，學生有的放矢地輸出，積極熱情的進行課堂自主性寫作。

（1）根據(jù)討論出來的提綱，學生寫出草稿。（初稿階段）

（2）用一些必要的關聯(lián)詞,使文章有連貫性和行文的邏輯性。（修訂稿階段）

（3）再通讀全文，作進一步的修改，如語法錯誤，單詞拼寫，行文邏輯等，從而使文章更加優(yōu)美和流暢。（定稿階段））

3．輸出完成后，根據(jù)評價表進行自我評價和互相評價（同桌），最后展示優(yōu)秀范文，教師評價。

自我評價是培養(yǎng)學生自主性學習，培養(yǎng)終生學習能力必不可少的因素。他人評價也可以促進學生的高水平的思維和學習活動；批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。社會認知觀點認為，學生看到同伴的成功，會提高他們自身的自我效能感。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生均能在積極，主動的情感支配下進行自改和互改，這一活動喚起了學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。把好的作文在全班面前展示和朗讀，從構思，謀篇布局到語言運用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點，使學生多接觸正面的東西，并要求其他的學生與此對照，對自己的作文進行反思評價。

（二）自由寫作（Free writing）

每個周末的預習作業(yè)，教師可以讓學生進行自由寫作，學生可以任選預習單元里的幾個新單詞或詞組，運用這些詞匯來寫一篇文章。學生也可以根據(jù)自己的興趣來寫一篇和這個單元主題相關的文章。在這個寫作過程中學生可充分表達自己的思想情感，積極主動創(chuàng)造性的思考，思維得到激發(fā)，自主性學習能力得到提高。學生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說明文、描寫文、議論文，詩歌等等，來提高自己的寫作水平。周一定期上交，教師批改，積極寫評語。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學生文章立意的新穎之處，思想的深度，結構的清晰度以及表達是否準確和得體等。這樣寫過后，學生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進步。教師可以把優(yōu)秀的作文張貼在班級“佳作欣賞欄”上，來供學生欣賞和品味，同時有助于引導學生反思自己的學習策略，并及時有效地加以調整。

以下是某學生自由挑選高一新教材第5單元的幾個新單詞和詞組，發(fā)揮想象力而寫的一篇有趣和有教育意義的短文。speed, run after, choice, happiness, cruelty, peace.It was a quiet evening.I was doing my homework in my room.While do-ing my homework, I heard some noise.When I got to the place where the noise came from, I saw a mouse!It sped quickly as soon as I appeared.I ran after it and shouted, “Can we have a talk, Mr.Mouse?” He replied, “ But I have no choice but to run.” I said, “No, if you don't take away our things, we won't be like this.” “But you human beings bring all the goods for yourselves and share happiness only with yourselves.What do we eat?” I was surprised.And the mouse started to speak again,” “ There are wars here and there which are full of cruelty bet

ween you human beings.It's because you humans are too selfish and peace doesn't want to get close to you!”

（三）延續(xù)性寫作（Continuous Writing）

教師出一個大題目，如 My School Life, My Hometown 等（以記敘文為主），要求學生以小組為單位，成立寫作小組，并取上可愛有趣或有意義的組名。教師要求學生定期寫一小節(jié)內容，就像電視連續(xù)劇那樣，續(xù)寫不斷。小組成員分工合作，并且都有各自的職責，領導者，記錄員，檢查者，報告者，操作者等。各個小組在教師規(guī)定的時間內完成（半個學期，甚至一個學期），最后進行評選。對優(yōu)秀者予以表揚、鼓勵。教師必須要求學生：寫作前要列出寫作提綱，讓教師過目，以后每次按這個提綱寫；對違反規(guī)定搞突擊完成任務者要給予教育。各小組應該認真參照執(zhí)行，并定期由教師、班委會、組長檢查計劃執(zhí)行情況，給予優(yōu)劣等級評價。這樣做不僅培養(yǎng)和提高學生計劃學習活動的能力，同時還能鍛煉學生執(zhí)行計劃的自主能力和毅力。優(yōu)秀的續(xù)集故事可以在學期結束后編書成冊，裝訂成班刊，供學生欣賞。

（四）要抓好指導和評價雙環(huán)節(jié)

1．指導是寫作教學不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓練寫作時。

其內容可包括：師生共同分析所給材料應表達的要點；討論結構層次如何安排；師生共同討論如何表達這些要點，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用那些連接詞為宜等。

2．自評，互評與教師評價相結合教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生均能在積極，主動的情感支配下進行自評和互評，這一活動喚起了學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價，應該有總結，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學生有努力的方向。對于基礎較差的學生,需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學質量。教師將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。公布參考答案供學生作為學習的范文。評價有利于培養(yǎng)學生對學習負責的態(tài)度，并能促使學生學會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學習過程，調整學習目的和學習策略，樹立新的超越自我的學習目標，更有效地進一步學習。

第四篇：高中英語寫作教學

高中英語寫作教學

【課程簡介】

本課程圍繞兩個專題進行，主要探討高中英語寫作教學和高考英語寫作訓練。第一個專題是“高中英語寫作教學”，主要圍繞“為什么要開展寫作教學？”“如何提高學生的寫作能力？”“寫作課的教學模式有哪些？”進行討論。首先結合課標，對各級寫作教學的要求做了簡單說明，接下來就如何進行高中英語寫作訓練提出一些方法，然后是結合不同類型的寫作課教學模式，主要介紹了如何通過對話練習寫作，如何通過閱讀練習寫作，如何通過聽力練習寫作和如何通過其他材料練習寫作四種教學模式，并就如何評價學生作品提出了具體建議。通過具體案例呈現(xiàn)了知識、理解、應用等寫作訓練的方式。

第二個專題內容主要圍繞“高考過程性寫作訓練”展開。為了更直觀，我們請來擅長寫作教學的一線教師，介紹了在高三寫作教學中教師的作用；并從寫作前、寫作中和寫作后三個環(huán)節(jié)的設計，結合具體的案例，介紹了如何保證寫作課堂教學的有效性。同時分析了學生在寫作的三個階段，即：模式體驗階段；量變積蓄階段；質變綻放階段。

在分析寫作課的構成、過程、類別等基本概念的基礎上，重點探討課堂教學中學生的主要問題。課程從課堂教學目標的確定、不同文體的訓練等方面介紹了實用可行的方法，滿足學生需求和發(fā)展的多元性。

在寫作課評價方面，從診斷、促進、和學習等功能出發(fā)，介紹了如何開展寫作評價、如何鼓勵學生的參與，發(fā)揮學生在評價中的主體作用。

希望本課程能夠幫助教師正確認識寫作教學，更好地反思自己在寫作教學的開展，為其以后設計寫作教學、實施和反思提供必要的指導。

第五篇：高中英語閱讀課案例分析

高 中 英 語 閱 讀 課 案 例 分 析 報 告

這是一篇典型的閱讀類的課型，運用了Pre-、While-、Post-的教學模式。這節(jié)課的教學目標有如下幾點：一，復習并了解一些交通工具的詞匯。二，在游覽北京時如何選擇交通工具。三，通過略讀和查讀等一系列閱讀微技能的訓練，提高學生從材料中捕捉信息和梳理信息的能力，同時提高語言表達能力。四，通過設置情境活動，鍛煉學生運用信息的能力，從而提高其語言交際能力。五，通過對交通工具的學習認識和一個城市的文化歷史，提升這節(jié)課的情感目標。六，最重要的一點是充分地以學生為主體，很大程度上發(fā)揮了學生的能動性與創(chuàng)作性，而且培養(yǎng)學生的團隊合作精神。這樣的教學目標符合英語課程標準的要求。

導入階段，以問題的方式非常簡潔又有效地引出了這節(jié)課的主題,“Getting Arounding in Beijing ”。通過問學生們日常活動，激發(fā)了學生的興趣和求知欲。

Pre-reading階段，讓同學們先略讀了一下文章，并布置任務：找出作者在文中寫了北京的哪幾種交通工具，把包含到的這幾種交通工具一一展示在PPT上并且著重解釋了trolleybus和pedicab的含義，讓學生們對這種工具有一些基本的認識，以此來熟悉這個話題，讓學生對一些交通工具有一個概括的認識，清除閱讀障礙，有助于理解課文。同時也一定程度上訓練了學生們的閱讀能力。

While-Reading階段，讓學生們仔細閱讀課文，然后思考為什么作者要推薦這幾種交通工具。然后以“taxi”為例，老師幫助同學們分析它的優(yōu)點、問題以及作者給出的建議，培養(yǎng)其歸納總結能力，逐步提高其素質。老師在解決這些問題的時候同時也教會了學生們說明文體的邏輯結構和閱讀的方法：找關鍵信息。然后開始以小組為單位分組討論，找出其他幾種交通工具的優(yōu)缺點及建議。老師很好的讓學生將剛學會的閱讀方法學以致用，以此來提高學生從材料中提取信息的能力。并且老師讓小組討論也充分地體現(xiàn)了她以學生為主體的觀點。而且閱讀的層次也把握的不錯，能夠循序漸進地提高任務的難度來一步步的提高同學們的閱讀水平。

Post-Reading階段，一，讓學生們針對文中作者沒有給出建議的兩個交通工具以小組討論的方式提出自己的一些建議。這個過程非常地具有創(chuàng)新精神，充分調動了學生的能動性和閱讀分析的能力。二，詢問學生們他們覺得在北京什么樣的出行方式最獨特，讓他們進行小組討論，并隨機抽選幾人來表達他們的觀點，最后得出結論，交通工具是我們的一部分，以此來引導他們發(fā)現(xiàn)交通工具背后蘊含的歷史文化意義。不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和團隊合作意識，還進一步地提升了他們的歷史文化意識。三，向同學們展示了一首關于重慶的詩“When Night Falls Upon”，并讓同學們找出其中的三種交通方式，并再一次強調：交通工具是我們生活、歷史和文化的一部分。并借助這首詩讓學生用幾天所學的知識（優(yōu)點，問題以及建議）寫一份推薦信給老師們向他們介紹重慶的幾個名勝古跡，并讓他們進行一次小組討論，然后挑選出幾個學生展示一下自己的作品，隨即對他們進行點評。讓學生們能夠將當堂所學的知識運用到日常交際中，這是本課的重難點，老師處理的也很不錯。并且老師也再次強調了文化意義，升華了本節(jié)課的情感目標。寓思想教育于閱讀課教學中。

Summary階段，用一首關于重慶的詩來概括了本節(jié)課的知識點，（交通工具，一個城市的歷史文化意識），老師帶領同學們共同朗誦了這首詩，最后也表達了對學生們的殷切期望。老師將課內外閱讀巧妙的結合在了一起，拓寬學生們的知識面。

總體來說，夏恬老師給同學們上了一節(jié)非常生動有趣且非常具有文化內涵的課。但我認為有幾點地方仍然需要注意：一，說話的語速較快，老師應該關注到每個學生的程度不一樣，她應該照顧到英語程度不好的學生，多給他們一些反應的時間。二，以小組為單位一定程度上是提升了同學們的團隊合作意識和能動性但是同時也應該給學生一些獨立思考，獨立完成任務的時間，這樣可能對提升他們個人的閱讀能力也會有幫助。三，老師在最后讓學生們寫推薦信時可以讓他們寫上推薦老師們乘坐什么樣的交通工具，既鍛煉了他們的寫作能力，讓他們的學的東西可以學以致用，同時也切合今天的主題，再一次讓他們在課堂上復習了一邊當堂所學的知識。

最后，我從這次的觀課中也學到了不少的知識。身為一名教師，不能只教給學生課本上原有的知識，還要給他們拓展一些課堂外的知識。學生們在中國學習外語的機會不太多，能夠接觸到英語大部分都是在英語課堂上，所以英語老師必須擔當起連接兩種語言的媒介，我們不僅要向同學們普及外國的知識而且要用英語向同學們重新詮釋中國的文化知識，不僅要教會知識并且要教會他們文化素養(yǎng)，這一點我覺得夏恬老師做得特別好。我也希望有朝一日我也可以成為一名合格的人名教師。