第一篇：初中英語寫作教學設計及案例分析

初中英語寫作教學設計及案例分析

劉靈才

一、教學內容 ——

書面表達

新版人教八年級英語unit1 sectionB 3c 讓學生寫一篇旅行日記。

二、教學目標

提高學生英語寫作水平，培養合作競爭意識，優化寫作教學過程，提高寫作教學效益。

三、教學過程

Step1.教師介紹本次寫作的總體情況，如文體、格式、簡述寫作方法、提出字數要求等。

Step2.教師提問，Are there any problems about this writing?

S1:

I don’t know what to write about.S2:

I don’t know how to use the tense.S3:

I don’t know how to express “名勝”in English.S4

I don’t know how to organize my writing.......教師把問題板書并讓學生分組討論。

Step3.由小組長組織組員進行討論，交流觀點，參閱課文范例，查生詞、詞組等。

Step4.每組匯報結果，教師最后給出滿意回答。

T:

What tense should we use ?

Group1: the simple past tense ,we think.T:

yes, quite right.A diary tells sb.’s past events.......Step5.小組成員每人按要求進行實際寫作，包括寫提綱，打草稿等。有困難的可求助組員和教師。

Step6.教師簡要傳授修改策略。讓學生閱讀全文，并做必要的修改。每個組員依次評改其他三位組員的作文，最后定稿并上交。

Step7.教師點評學生作文，并提出修改意見。采用實分制，對于好詞、好句、好段予以加分，以示鼓勵。

案例分析

本節課是寫作課，教學目標明確恰當，教學方法體現了新的教學理念。整個教學過程是以學生為主，教師為輔的師生多向交流的教學模式。讓學生在團結協作的會話環境中發揮主動性，積極性和合作精神。

1.教師先引導學生提問來激發他們英語寫作的興趣。這些問題都與學生實際寫作有關。

2.通過分小組討論。學生相互交流了觀點，知道了要寫什么，怎樣寫，拓展了他們寫作思路，降低了寫作難度。3.學生互評互改，體現了合作精神，提高了獨立完成任務的能力。

第二篇：初中英語寫作教學設計與案例分析

初中英語寫作教學設計與案例分析

土門中學 張秀玲

一.在日常的寫作教學中,我對學生進行了以下的寫作訓練:

1、學會審題,列出寫作提綱；

2、收集素材,組織語言;譴詞造句

3、對給出的材料進行擴寫和縮寫訓練；

4、根據范文進行模仿寫作

5、對自己的文章和別人的文章進行修改.6、參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡；

7、寫出或回復簡單的郵件；

二、人教版新目標八年級上冊英語

Unit1.Write a letter to tell your friend how to keep healthy.寫作教案和反思.Step1:審清題意.體裁:書信(書信的格式)

內容: 有關保持健康做法的內容

重點:To tell your friend how to keep healthy..這是向某人提出建議的書信文章,要求學生能針對keep healthy提出一些有效的建議.Step2:激發靈感,整理思路,組織素材.將全部學生分成若干組（前后4人為一組）。讓學生去復習Unit 1 Section A的內容

和學習方法以及Section B中的2a,2b和3a的學習難題和解決方法相關內容后去做調查完成表格一、二:

表格一:

LifestyleNames

1.How often do you exercise ?

2.How often do you eat vegetables?

3.How often do you eat fruit ?

4.How many hours do you sleep every night ?

5.How often do you drink milk ?

6.How often do you eat junk food ?

7.How often do you drink coffee ?

表格二: Problems and Advice

Problems: unhealthy

Advice

1.should eat a lot of vegetables

2.should eat a lot of fruits

3.can drink milk every day

4.don’t drink coffee

5.shouldn’t eat junk food

6.exercise every day

7.should have eight hours’ sleep

8.don’t play computer games or watch TV too much

Step3: 規劃文章結構,起草文章,組織語言.教師強調書信格式和文章結構;讓學生能以小組方式自己個人去寫初稿.語言結構方式主要有:

1.闡述對方的學習上的問題.(書信的內容用一般現在式)

2.提出建議的句型結構:

Why don’t you.......You can........You should........I think you can......Don’t ……

3.提供范文讓學生模仿:(要求學生針對目前的現狀,提出相應的合理的建議)

Dear Lily,I know you are unhappy because you often feel tired in class.I think you are unhealthy.Here is

some advice to you.Maybe these ideas can help you.First you should_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

____________________________

And I believe this good lifestyle can help you to get good grades.Yours,Jim

Step4: 譴詞造句,修改文章, 正確使用標點符號和字母大小寫.讓學生以小組的方式,對文章進行修改,對于學生在句子中出現的語法錯誤進行更正.注意對

建議句型的運用和大小寫的問題.將修改后的文章進行潤色加工.將修改后的作文上交.Step5:教師評價,學生總結.對學生作文中出現的一些好詞,好句和好的段落進行朗讀,并讓學生在小組中討論這些句子為

什么好,好在什么地方,讓學生知道如何使自己的作文變得更好.教師對能正確使用相關連詞

使結構更有條理順序的作文提出表揚,并對優秀的作業進行張貼,供其他學生學習,模仿.教學反思：

1.用表格歸納的方法讓學生去收集整理素材,能使材料分類更有條理.2.從本節寫作課可以看出，學生的小組合作寫作模式能夠讓一部分學習基礎比較差的學生從

審題到收集素材,再到寫作文提綱和起草作文階段都起到了一定的幫助和帶動作用.能讓基礎

比較差的同學不放棄英語寫作,還能讓他們知道該寫什么,怎樣寫,什么樣的作文是好作文.3對于小組中的其他成員來說,這樣的寫作模式能讓他們在共同的合作探究學習中對英語的基本句型和文章的結構布局,再到句子的潤色加工等方面都有不同的收獲.特別是在作文修改

和佳作欣賞。

第三篇：初中英語寫作教學案例分析.4

初中英語寫作教學案例分析

一、教學內容：

1、請描述一下你的朋友，看看他(她)過去和現在有什么變化，請從外貌、性格、愛好來說明。詞數：80～100左右。

二、教學目標

1.能用英語簡單描述自己或他人過去和現在發生變化。

2.以小組討論的方式起草和修改作文

三、教學方法 小組討論、小組合作、競賽、練習等

四、教學步驟

1.復習詞組和句子：通過小組競賽和倆倆對話復習談論某人過去和現在發生變化表達。為學生寫作做鋪墊。如：

used to do sth.play basketball play soccer play the piano play the violin enjoy doing sth.prefer doing sth.be interested in doing sth.climb the hill go swimming

like doing sth.all the time collect stamps My hobbies are changing all the time.2、認真審題，明確題意：教師介紹用第幾人稱、用什么時態、簡述寫作方法，提出字數要求等。

3、小組討論，詳細構思：由小組成員討論有關話題，如先讓學生相互介紹自己有什么變化。然后再進行交流觀點，教師可以參與小組討論補充有關信息等，以便進一步完善或拓展其寫作思路。

4、認真獨立完成作文：通過交流和探討，每個學生認真編寫提綱、打草稿，在這個過程中，有問題可求助于組員或老師，但不能抄襲他人作品。完成后認真閱讀，教師引導學生自己修改。同時教師可以提供一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

5、小組成員互評互改：教師簡要傳授修改策略，同桌互相閱讀作品，并做必要的修改,并用紅筆劃出好詞、好句.草稿必須簽上批改同學的名字后上交。

6、在班上朗讀一篇優秀的作文和中等的作品并一一進行點評。

7、抄正作文 ：讓學生抄正作文后上交。

五、教學反思

教學反思：

一、整個課堂通過不同方法引導，對學生進行聽、說、讀、寫各方面的訓練。同時活動形式多樣，如小組活動、個體活動，使不同層次的學生都嘗試成功。

二、初中英語寫作教學是薄弱的環節，在教學中必須從基礎抓起，尤其是課堂上加強對學生英語同步教學聽、說、讀、寫的訓練。1.詞匯聽寫、默寫、單詞拼寫、連詞成句、英漢互譯、句子轉換、句子改錯、合并句子等。2.積累好詞、好句、好段。平時鼓勵學生背誦課文對話，好句。仿寫課文和套用課文中的段落。這為今后寫作打下扎實的基礎。

第四篇：初中英語寫作教學案例分析.4

初中英語寫作教學案例分析

一、教學內容：

1、請描述一下你的朋友，看看他(她)過去和現在有什么變化，請從外貌、性格、愛好來說明。詞數：80～100左右。

二、教學目標

1.能用英語簡單描述自己或他人過去和現在發生變化。

2.以小組討論的方式起草和修改作文

三、教學方法小組討論、小組合作、競賽、練習等

四、教學步驟

1.復習詞組和句子：通過小組競賽和倆倆對話復習談論某人過去和現在發生變化表達。為學生寫作做鋪墊。如：

used to do sth.play basketballplay soccerplay the piano play the violinenjoy doing sth.prefer doing sth.be interested in doing sth.climb the hillgo swimminglike doing sth.all the timecollectstamps

My hobbies are changing all the time.2、認真審題，明確題意：教師介紹用第幾人稱、用什么時態、簡述寫作方法，提出字數要求等。

3、小組討論，詳細構思：由小組成員討論有關話題，如先讓學生相互介紹自己有什么變化。然后再進行交流觀點，教師可以參與小組討論補充有關信息等，以便進一步完善或拓展其寫作思路。

4、認真獨立完成作文：通過交流和探討，每個學生認真編寫提綱、打草稿，在這個過程中，有問題可求助于組員或老師，但不能抄襲他人作品。完成后認真閱讀，教師引導學生自己修改。同時教師可以提供一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

5、小組成員互評互改：教師簡要傳授修改策略，同桌互相閱讀作品，并做必要的修改,并用紅筆劃出好詞、好句.草稿必須簽上批改同學的名字后上交。

6、在班上朗讀一篇優秀的作文和中等的作品并一一進行點評。

7、抄正作文 ：讓學生抄正作文后上交。

五、教學反思

教學反思：

一、整個課堂通過不同方法引導，對學生進行聽、說、讀、寫各方面的訓練。同時活動形式多樣，如小組活動、個體活動，使不同層次的學生都嘗試成功。

二、初中英語寫作教學是薄弱的環節，在教學中必須從基礎抓起，尤其是課堂上加強對學生英語同步教學聽、說、讀、寫的訓練。1.詞匯聽寫、默寫、單詞拼寫、連詞成句、英漢互譯、句子轉換、句

子改錯、合并句子等。2.積累好詞、好句、好段。平時鼓勵學生背誦課文對話，好句。仿寫課文和套用課文中的段落。這為今后寫作打下扎實的基礎。

第五篇：初中英語寫作與教學設計優秀案例

初中英語寫作及教學設計優秀案例（3800字）

一、引言

英語寫作教學是初中英語教學的一項重要內容，也是學生掌握比較薄弱的一環。我們應抓好基本功的訓練、開展形式多樣的寫作訓練、進行行之有效的講、評、改，以切實有效地提高學生的英語寫作技能。

二、抓好基本功的訓練

寫作是語言的輸出，應建立在語言材料輸入的基礎上，如果學生沒有關于主題信息的知識輸入，沒有正確的英語詞法、句法、語段和語篇結構特征等知識，就很難實現正確的語言輸出。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。因此，要想寫好作文，就必須抓好基礎。1.聽寫練習

聽寫每個單元的重點單詞、短語和句子。聽寫練習既能練聽又能練寫，一方面檢驗了聽的理解，另一方面也有助于提高寫的速度及準確性，還可鞏固所學內容，為寫作打下堅實的基礎。2.說的練習

每節課前幾分鐘，可采用值日生報告制，內容不限，可以是讀過的小故事、也可以是自己的習作；教師也可就上節課所學內容進行一連串的提問，或讓學生把所學對話改寫成短文等。通過這種說的練習，讓學生注意時態、語態、人稱和前后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。3.詞組識記以及固定表達句型背誦

在教學中要求學生多識記詞組。詞組就是單詞根據語用實際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫出或說出地道的英語，就要用那些約定俗成的詞組。例如，表達吃藥的詞組是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。記住詞組have a good time意義及用法, 寫作中就不會出現“I played happily” 漢語式的錯誤了。英語中有許多比較固定的表達方式，如：I am afraid that?.It is hard to?等，掌握了它們，對學生寫作大有裨益。

4.五種簡單句的句型結構訓練

五種簡單句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英語中千變萬化的句子歸根到底都離不開這五個基本句型，因此對這五個基本句型的訓練就尤為重要。

三、開展形式多樣的寫作訓練 1.英漢互譯練習

每個單元都有一兩個重點句型，讓學生進行英漢互譯，可進行兩種語言的對比，提高學生對英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識地避免母語干擾，正確使用英語語言。2.仿寫 教師容易圍繞句型設計小作文，鼓勵學生閱讀后仿寫相似題材和內容的文章，這樣的寫作就不會出現結構混亂、內容空洞的現象，對增強學生的自信心、提高寫作能力大有幫助。如Unit 4 What would you do?這一單元主要句型是I would ?if I had a million dollars，我設計這樣的作文題：假如你中了一百萬的彩票你將會怎樣做？同學們寫出的作文就比較成功了。

3.充分利用教材進行寫作練習，培養寫的能力

Go for it!以單元編排，每個單元一個話題，每個單元都由易到難，最后落實到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學生生活，題材廣泛，給學生以發揮的空間和余地。每個學生可根據個人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同、富有個人特色的作文來。

4.對寫作主題加以討論，并整理、組織成文

在寫作教學中開展討論，能使學生懂得該寫什么，怎么寫。在討論過程中，學生可以集思廣益，互相借鑒，綜合集體的智慧，降低寫作的難度，學生就不覺得無話可說，無字可寫了。例如，Go for it!第九冊Unit 15 We are trying to save the manatees!學完之后，要求學生寫一篇環保從我做起的作文。首先讓學生以四人一組進行討論，要求學生把觀點寫下來。并列出寫作提綱以及可能用到的詞語、句式、時態等。學生經過討論后，獨立成文。在學生寫作的過程中，不斷巡視，回答他們的各種問題，并提醒他們注意句與句間的銜接。學生寫完后，讓兩位學生在黑板上板書作文，師生共同修改，然后作為范文，其他同學重寫并上交。5.寫日記

鼓勵學生大膽運用所學習過的詞匯、語法、句型去表達自己想表達的東西。在寫作中要一氣呵成，有時甚至可用漢字代替沒學過的英語詞匯。這種寫作不受條條框框的約束，能大大提高學生的寫作興趣。

四、進行行之有效的講、評、改

1.只寫不評、不改，學生就會容易失去寫作興趣。但由于學生在書面表達中的錯誤不盡相同，因而批改時工作量非常大，一次作業的批改常常需要很多時間才能改好。這樣就會出現拖延講評的現象，使訓練的效果降低。為了更好地調動和發揮學生的內在潛能，提高發現問題和解決問題的能力，教師可以讓學生互批互改。通過互批互改，同學之間可以互相學習，取長補短，遇到自己弄不清、拿不準的問題可以在小組之間商量、討論，或請教教師，直到得到滿意的答復。

2.教師將學生所犯典型錯句整理并寫在黑板上，讓學生找錯。這樣做，學生參與的積極性大增，對典型錯誤印象較深。并逐漸掌握一些基本寫作技巧：不可逐字翻譯，不可用中文思維串聯英語詞匯，有時還要利用分解、簡化、意譯等手段來表達。如：當我還是個孩子時，我父母非常喜歡我。“When I was a child, my parents very love me。”(正確表達：When I was a child, my parents loved me very much.)廢寢忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies.(正確表達： He forgets to eat and sleep when he studies)。3.進行范文與較差文章的對比講評，通過討論文章結構、句式表達及行文的流暢性等，讓學生掌握英語文章的布局謀篇：開始部分說出文章的要點；正文部分圍繞主題開展敘述、討論；結尾部分對全文的總結和概括。避免使用單一句型，注意句式表達的多樣性以及正確使用銜接詞，使行文流暢通順。

五、以Unit 7 How much are these pants? 為例，我呈現給學生一篇短文，并針對這篇范文實施以下幾個教學步驟： A.閱讀階段

Huaxing Clothes Store Sale.Come and buy your clothes at Huaxing’s great sale.Do you like sweaters? We have sweaters at a very good price----only 25 yuan.Do you need bags for sports ? We have great bags for only 12 yuan.For girls, we have T-shirts in red, green and white for only 18 yuan.For boys, you can buy socks for only 5 yuan each.Anybody can afford our prices.Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store.學生閱讀這篇范文后，根據范文內容在小組中用英語互相提問，比如： 1.What does Huaxing Clothes Store want to do? 2.What do they have? 3.What can the girls buy? 4.How much are the sweaters? 5.How much are the bags? 6.What color T-shirts do they have? 7.What can boys buy from the store? 8.How much are the socks? 9.Can anybody afford the price? 并填寫如下表格：

B.討論階段

學生分組討論自己知道的事物名稱。設想把自己商店里的東西和東西的價格進行討論，互相補充。C.仿寫階段

學生在小組內輪流發言，其他組員做記錄，必要時加以補充；然后各小組派代表陳述本組討論的內容要點，其他學生從（綠色圃中小學教育網 http://www.tmdps.cn 原文地址/thread-212217-1-1.html）內容的真實性結構的邏輯性等方面對每位代表的發言做評述；最后各小組成員分別完成一篇書面作文。D.相互批改階段

小組內各成員寫出初稿，并互相批改。在批改過程中，小組成員可就內容的真實性，單詞的正確與短語的運用等方面進行討論和交流。然后，學生根據小組成員對自己初稿的意見修改自己的作文，直至，形成終稿。.E.反饋階段

老師再從學生中挑選出幾篇作文，然后，叫同學把自己的作文朗讀給全班聽。反思： 一節作文課，我對學生既進行了寫作訓練又對學生進行了朗讀訓練，同學們在討論的過程中既加強了互動又培養了團隊的合作精神。