第一篇:初中英語寫作教學設計
初中英語寫作教學設計
一.教學設計
Teaching Aims
1.To get the students to comprehend the text properly
2.To encourage the students to analyze the organization of the text
3.To enable the students to know how to write an essay
4.To develop the students’ writing skills upon the basis of reading comprehension
Teaching Methodology
1.Constructivism
2.Theory of Task-based Teaching&Learning
Teaching Procedures
Step1 Lead-in
Show several pictures about different professions.Have a free talk with the students.Step2 Presentation
Show two pictures of part-time jobs.Let the students have some idea of a part-time job.Introduce the topic.Step3 Reading Comprehension
Allow the students a few minutes to read the text and then check their
comprehension.Step4 Organization Analysis
Get the students to grasp the main idea of the text and see how the text is
organized.Step5 Writing
Teach the students how to write an essay.Illustrate the skills to write an essay.Ask the students to write a similar essay in the form of discussion.Step6 Further Reading
Step7 Consolidation&Summary
Annotation: Step6 and Step7 are possible steps if time permits.Step8 Home work
Write a short passage about the disadvantages of doing a part-time job.二.教學設計理念
1.本節課任務型教學理論為依據來展開設計,強調以學生為主體,學生在多邊互動中共同參與學習,掌握知識。
2.通過互動式的教學安排要達到以下目標:
(1)了解和掌握“part-time job”的概念。(2)了解本篇文章的大意和結構
(3)了解怎樣來寫“essay”。(4)當堂完成一篇簡單的“essay”。
在所有的教學目標中,目標(4)是最終目標,是學生學以致用、能力發展的具體體現。在整個教學過程中是必須要達到的,也是衡量這堂課成功與否的關鍵。
3.整個教學過程始終以“互動方式”展開,分為四部分:
(1)導入部分:
(2)課文理解部分:
(3)寫作部分:本部分是基于對本篇文章閱讀基礎上而設計。
(4)知識拓展部分
三.課堂實效分析
1.通過小組討論的形式展開教學活動,學生參與的積極性較高,思路開闊,相對的限制性較少,學生受到高度重視,有一種“主人翁”的感受。
2.從學生回答問題的情況看,基本上都能理解文章的大意。
3.在對“part-time job”的概念引入的過程中,部分學生的個性化得到一定的表現,他們的觀點新穎獨特,是他們經過小組討論積極思維的結果。
4.在閱讀理解的基礎上引入寫作,學生感到有具體內容,而不是“空中閣樓”,符合學生的認知結構,學生對“essay”寫法的建構也是水到渠成。
5.從學生當堂作文反饋情況看,雖然一些學生在作文中出現這樣或那樣的語法錯誤,但是學生都注意了寫作的謀篇布局,這正是這次寫作要達到的目的。
6.對于學生作文中出現的錯誤,通過學生自己修改,效果理想。
7.部分學生當堂完成的作文,其中一些有語法錯誤。如下,抽樣一:
Smoking is a bad habit.It will be bad for your health and waste the money.Above all, smoking will harm your body, because a chemical contained in
cigarette will do harm to your body.Even when you form this habit, you will
not easily get rid of it.And it will waste the money which you earn.It also can
cause the danger to society when you throw the cigarette.It will set a fire
easily.So we must keep off the smoking.抽樣二:
Smoking is really a bad habit.First of all, smoking is very bad to the smoker’s own health.It hurts one’s lungs, blood and even heart.Secondly, smoking pollutes the air and makes air full of smoke.The smoking air is not suitable for
breathing.Last, smoking costs a great deal of money and is a pressure for a family.To sum up, the habit of smoking does nothing good.初中英語寫作教學設計
學校:叮嚀店鎮初級中學 姓名:張亞欣
第二篇:初中英語寫作教學設計
初中英語寫作教學設計
余芳
一、教學目標
通過練習寫作,讓學生進一步學習鞏固寫日記的格式和時態,并掌握關于日記的寫作方法及策略。拓展學生的知識面,充分挖掘學生的潛能,培養學生學英語的興趣。便于學生全方位地了解英語國家的文化背景,提高他們的學習水平。培養學生欣賞英語國家文化的能力和創新能力;培養學生良好的道德品質和人文素養;培養學生的國際參與意識和跨文化交際能力;發展學生的個性,提高他們的基本素質。
二、教學內容
書面表達
請根據以下圖片的內容以及所提示詞,假如你是康康(Kangkang),寫一篇日記。字數在80個左右,并注意日記的格式。
wait a spring field tripgo campingrun after a goatclimb mountains classmatesDon’t worry!fall down hurt left legget lostin hospital have a rest help him get back(圖片節選自仁愛版八年級英語P40 , Section D ,Topic 2 , Unit 6)
三、教學方法
討論、示范、練習、同學之間互改、教師反饋。通過練習寫作,讓學生進一步鞏固寫日記的格式和時態,從而培養學生形成正確的寫作方法及策略。通過寫作,讓學生進一步鞏固寫日記的格式和時態。培養學生正確的日記寫作方法及策略
四、教學環節
Step1.Review 1.Ask the students to read Michael’s diary of his trip to the Ming Tombs in 1a , Section D ,Topic 2 , Unit 6 , Grade 8.2.Ask the students to pay attention to the form of the diary.3.Ask the students to talk about the forms of the diary.4.Leading: Do you know how to write a diary ? When we write our diaries , what should we pay attention to ? We should pay attention to the forms of the diary.we should use the past tense , except that , we should pay attention to what we mainly write.We usually write the following: what we saw;what we did;who we met;how we felt and so on.Step2.Presentation 1.Show the pictures to the students and ask the students to talk about the pictures.2.Ask the students to say some sentences about the pictures.3.Ask the students to write some sentences by using the words and expressions given.4.go camping 1)run after a goat 2)get lost 3)help him get back 5.Teach something about the diary.日記范文
March 17th,2011 Thursday Rainy
Today, I still went to my mother’s office.My mother was very busy, so was my father.They always live in Beijing.They work hard every day.So I should save my money.And I can help them with housework because I am one of my family.In the future, I will take a job and work.But now I should study hard.講解:
1)日記格式。一般是在左上角記上當天的日期(月、日、年或者日、月、年)、星期的排列順序,星期寫在日期之后;右上角寫上當天的天氣情況,表示天氣情況的形容詞,如:fine(晴朗的),cold(寒冷的),snowy(下雪的),sunny(晴朗的),rainy(多雨的),cloudy(陰天的)等。
2)人稱。寫日記時,人稱通常是用第一人稱。
3)日記常用的時態。日記中所記述的事情通常發生在過去,常用一般過去時。但文章中如果要描述未來的一些情況時,可以用一般將來時。
Step3.Practice 1.Ask the students to say some sentences about the pictures.2.Ask the students to write some sentences by using the words and expressions given.3.Write down the diary and check the mistakes in your own diary.4.Read the other students’ diary, and find out its mistakes and then correct them.5.Show the good passage to the students.Step4.Sum-up 1.Ask one or two students to sum up the important points in this lesson.1).The forms of a diary 2).The tense we should use 3).What should we write when we write a diary ? 2.Let the students discuss the following question: What should we do when we are lost?
Step5.Project 1.Read another one student’s diary, and find out its mistakes, and then correct them.2.Write a diary.Pay attention to the forms of the diary.五、教學評價方式
包括自身評價和學生評價。初中英語寫作的目的是讓學生能夠根據所提示的相關信息,充分發揮學生自身的想象力,表述與表達事實、自己的觀點,同時能夠讓學生根據相關信息進行交流,并培養學生良好的寫作習慣。所以本人在設計這節課目的是為了讓學生進一步學習鞏固寫日記的格式和時態,并掌握關于日記的寫作方法及策略。為了實現這一教學目的,本人使用了討論、示范、練習、同學之間互改、教師反饋等一系列教學方法,并設計了一些比較實用的教學任務活動,如:讓學生針對圖片進行討論圖片中的信息,并根據所給詞匯加以造句,使學生能夠針對所給信息進行交流,從而提高學生的語言表達能力;通過展示范文并讓學生討論一些寫日記的格式和時態,最后由老師加以總結,以進一步突破本節課的知識重點、難點;并設計了讓學生討論一些我們迷路的時候我們應該怎么做這一活動,以培養良好的解決一些日常生活問題的能力。在導入新課的時候,本人是借助于學生討論的基礎上,采用了問題式、設問的方式,過渡銜接極為的自然。通過學生之間的互改,能夠充分發揮學生的主觀能動性,并培養學生良好的合作精神。在對學生的寫作進行反饋時,本人適當地運用了一些簡單的表揚式和鼓勵式的評價策略,對學生優秀句子充分給予肯定,并加以推廣,以提高學生學英語的積極性和主動性。在布置作業時,本人設計了讓同學們去改一篇其他同學的日記和寫一篇關于自己的日記,以進一步培養學生良好的寫作習慣,進一步學習鞏固寫日記的格式和時態。
當然,這一節課也出現了一些不足的地方。比如,由于學生英語基礎不一樣,在互改活動中出現一部分學生沒辦法完成活動項目;同時在時間的安排上還有一定的欠缺,所以沒有時間展示學生的一些優秀文章。
第三篇:初中英語寫作教學設計
初中英語寫作教學設計
How to keep healthy
一、教學設計思路、指導依據說明:
本話題是仁愛英語八年級上冊第二單元的第二個話題,主要學習個人衛生和飲食健康等內容,也是中考中一個重要的話題。本話題主要通過談論如何養成良好習慣,保持健康,學習掌握重要句型和詞匯;并通過閱讀有關飲食健康的文章,引入更多的詞匯,同時學會運用簡單的閱讀策略獲取信息和學會保持良好的習慣。最后以Project探究形式對所學內容進行運用,培養學生的綜合語言運用能力。即是能將所學的語言組織起來,寫成語句連貫、表意準確的短文。
二、教學目標分析:
1.學會描述良好的生活習慣。
2.根據所學的詞或詞組, 寫出關于如何保持健康的重要性并給出好的建議的文章。
三、重點和難點分析:
描述出保持健康的方法,以及自己的看法。
四、教學過程設計:
Step 1.Lead in: 通過討論下面的問題,引出本節課的大任務。吸引學生,激發其學習興趣,提高學生作為學習主體課堂參與意識。
列一個目錄在黑板1.How often do you exercise ? 2.How often do you eat vegetables? 3.How often do you eat fruit ? 4.How many hours do you sleep every night ? 5.How often do you drink milk ? 6.How often do you eat junk food ? 7.How often do you drink coffee ? Step 2.Revision 讓學生先以小組的形式復習section A 和section B的內容,使用大腦風暴法(讓學生brainstorm)說出一些食物名稱和healthy 有關的單詞短語和句子,目的是激活學生頭腦中和寫作話題keep healthy 相關的東西來醞釀寫作的思路,以便寫作時能選擇有意義的東西。
同時通過PPT出示一些good habits or bad habits及一些建議的短語: Taking a walk after meals.Taking a walk after meals.Drinking enough water every day.Washing hands before meals Eating too much meat.Going to bed late and getting up late.Throwing litter around.Going to school without breakfast Problems: unhealthy Advice 1.should eat a lot of vegetables 2.should eat a lot of fruits 3.can drink milk every day 4.don’t drink coffee
5.shouldn’t eat junk food 6.exercise every day 7.should have eight hours’ sleep
8.don’t play computer games or watch TV too much
Step3.展示作文題目,指導學生如何謀篇布局,規劃文章結構,起草文章,組織語言。
請根據課文所給的關于飲食和運動的信息提示, 以 “ How to keep healthy” 為題寫一篇70個詞左右的短文。Step4指導學生寫作。
1.通過鏈接讓學生了解如何寫好作文,并分析文章的結構:采用“總—分—總|的結構來寫。本篇習作重在how to, 通過闡述好的生活習慣對健康的重要性來提倡健康的生活方式。
2.讓學生了解中考作文評分標準。
Step5.出示一篇例文,讓學生了解文章結構,并動手起草寫作文。Step6.Share the writing.1.小組成員互評互改:教師簡要傳授修改策略,同桌互相閱讀作品,并做必要的修改,并用紅筆劃出好詞、好句。草稿必須簽上批改同學的名字后上交。2.在班上朗讀一篇優秀的作文和中等的作品并一一進行點評。
點評兩篇學生習作,選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準,詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評,培養學生選詞和用詞的能力,指導學生多模仿好文章的優點。
Step7.Homework.把修改好的作文公整地抄作文本上。
五、教學反思:
本課的設計使學生從學習中學會了如何談論保持身體健康,提高了學生學習興趣,增加了學生的知識面,提供了一定的語言實踐,鍛煉了學生運用語言的能力。不足的是孩子們對寫句子還是存在很大的問題,一些學生還是中式思維句式,邏輯思維也較混亂。在以后的英語寫作中,討論部分應該加進去多些句子,這樣能更好的拓展學生的思路。還要教給學生如何去修改自己的作文。另外在今后的教學中還要增加其他不同類型的寫作訓練,以提高學生的寫作能力。
第四篇:初中英語寫作任務教學設計
初中英語寫作任務教學設計
土門中學 張秀玲
一、教學思路設計:
在培養學生書面表達能力的實踐過程中,我們應該注意兩個這樣的現象;一是學生犯的詞與句的錯誤雖然數量多,卻遠不如所犯的結構錯誤嚴重,信息點過多或不夠、邏輯混亂、結構不嚴謹是造成書面表達”檔次低”的”罪魁禍首”;二是詞與句的錯誤并非都是由于不會用詞或不會造句本身引起的,不會謀篇也會引發詞句的錯誤。要糾正詞句的錯誤,不能完全停留在詞、句層面,正如治病不能僅僅“頭疼醫頭、腳疼醫腳”一樣。培養學生謀篇的能力在高中英語書面表達中占有重要的位置。但是謀篇能力的提高不是一日之功,它需要不斷的積累。對于高一學生而言,能正確運用簡單句,復合句和連接詞是非常重要的。在平時的教學中,我發現很多學生連最基本的簡單句五種基本句型都不會用,更談不上使用復合句和連接詞使自己的寫作具有邏輯性和流暢性。學生寫作主要存在下列幾個問題: 1. 時態和語態的錯誤。2. 用詞錯誤 3. 詞形變化錯誤 4. 句子結構錯誤 5. 布局謀篇的失誤
針對上述情況,萌發了上一節英語基礎寫作課的想法。通過這節課讓學生能掌握一些基本的簡單句的五種句型結構,一些連接詞和學會嘗試使用復合句,并復習鞏固平時積累的有用的句型。最后分析兩篇學生的習作,讓學生談談看法。
1)學生分析
中學英語書面表達字數要求不多(100詞左右),開放度不高(情境已經通過中文或圖片給出),因此學生對書面表達構思不夠重視,輕視審題,不假思索,信手就寫,甚至逐句翻譯,致使作文的信息點疊加在一起,句與句之間邏輯聯系不緊密,從篇章上來看作文缺乏層次和結構。產生這些問題的原因主要有如下幾個:
1.心理恐懼。部分學生一見到英語寫作就產生恐慌心理,特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時,這種恐懼心理就更加“猖獗”。他們不知道寫作第一步應該是謀篇,謀篇成功就會產生“胸有成竹”之感,被一個或幾個單詞、句式“障目”而恐懼是幼稚的。2.輕視謀篇。認為書面表達構思簡單,只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。
3.不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖,以為寫作就是要完成教師布置的任務。4.這一屆很多學生基本功很差,學習比較懶散,不愿積累。2)目標分析
本節基礎寫作教學課,就是要解決學生書面表達過程中基本句子結構運用的問題,為培養學生謀篇能力打下基礎。具體說來,應當達成如下幾個目標: 1.認知目標:通過分析一首英語歌曲,使學生了解句子結構多樣性的重要性。
2.培養基本功目標:通過展示五種簡單句的基本結構,使學生能正確運用他們于寫作中。
二.Teaching Important Points:(教學重點)1.Teach the students five basic simple sentences.2.Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some linking words.三.Teaching Difficult Points:(教學難點)
How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.四.Teaching Methods:(教學方法)
1.pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.2.Interactions between the Ss and teacher.五.Teaching Aids:(教具)Multimedia 六.Teaching procedures:(教學過程)基本環節
教學過程
設計意圖
Warming-up and lead in(熱身)(5 min)1.教師提問:why do you like this song ? 學生可能回答:music, good sentences…..1.激發學生思考,鼓勵學生回答問題,準確引入正題 Presentation(呈現)(8 min)教師呈現簡單句的五種基本句型,一邊呈現一邊鞏固,以漢譯英形式出現 2.學生是學習的主體,將發現問題的過程留給學生。目標:引入主旨,意圖,使學生意識到基本功的重要性。Brain-storming(8 min)3.教師提出一個相關聯的問題,學生分組,討論問題
!what do you think about this short passage ? do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ? 3.以學生為主體的教學也強調教師的主導性。精心設計問題,引導學生思考,是發揮教師主導作用的重要媒介。
目標1:使學生了解正確運用簡單句是寫作的第一步。目標2:使學生知道,句子結構的多樣性在寫作中是很重要的。目標3:鼓勵學生總結寫作中常用的連接詞。目標4:鼓勵學生說出一句多譯的句子。Teacher intervention(revision)(10min)4.教師介入引導歸納幾個在平時教學中常用的句型結構和幾個格言 5.幫助學生歸納。Creative-work(12 min)6.教師呈現兩篇學生的作文,讓學生進行分析,鍛煉學生謀篇的能力。提示:每篇作文學生用6分鐘時間用于分析和評價。7.前面幾個環節是鋪墊,這個環節是鞏固和應用,是創意和提高。Brief-summary(2 min)7.組織學生對本次課進行評價
8.結束前做一簡單的小結有助于知識的鞏固。
第五篇:初中英語寫作教學活動課設計
初中英語寫作教學活動課設計 八年級上Unit3 Topic3 Section C
沙河市第七中學 石月敏
Date:[日期] 9月20號 Teaching aims:[教學目標] 1.知識和技能
學生根據所學語法一般過去式、過去進行時和所給詞寫一篇短文。My last Sunday 2.過程和方法
通過小組合作,學生熟悉寫作過程,提高英語寫作水平。3.情感態度與價值觀
學生喜歡英語寫作,能在生活中運用所學知識。Main idea:[教學重點] 學生能運用所給詞匯寫句子,寫一天活動,寫出短文。Difficult point:[教學難點] 合理運用時態,動詞詞形運用正確,寫出完美的作文。Teaching steps:[教學過程] Step1 Review [復習] 1.師生問候 2.學生分組宣誓 3.根據學生現在水平復習一般過去式,學習或復習過去進行時,尤其是動詞詞形的變化,句型結構。Step2 Presentation[呈現]
1、熟悉要求(familiarization):教師利用多媒體介紹文體格式,簡述寫作方法,提出字數要求等。
2、出示圖片,學生根據時間能說出What was Kangkang doing at 6:30 …last Sunday? He was running at 6:30 in the morning.At 8:00 in the morning ,he was sweeping the floor….3、整合所有句子,寫出范文。文章的結構:采用“總—分—總|的結構來寫
Kangkang had a happy day last Sunday.At 6:30 in the morning, he was running.At 8:00 in the morning ,he was sweeping the floor.He was playing the piano at 9:50 a.m.And he was helping his mom do the cooking at 11:30.In the afternoon, he was playing basketball with his friends at 2:20.He was watching TV at 8:15.When he went to bed ,he felt very tired.But he was very happy.Step4 Consolidation[鞏固] Read the passage together.Step 5 Test[檢測] Written work 根據2b所給單詞,watch a movie.wash one’s clothes.play basketball.Visit friends…happy.excited.sad… How did you spend last Sunday? Did you have a good time ? What were you doing at different times last Sunday ? 1.小組討論(joint negotiation):由小組長組織組員進行協商,交流觀點,挖掘主題內容,查閱生詞、詞組,補充有關信息等,以便進一步完善或拓展其寫作思路。
2、獨立寫作(independent construction):根據討論結果,小組成員每人拿出稿紙按照選定的題目進行實際的創作,包括編寫提綱、打草稿等寫作過程。在這個過程中,有困難可求助于組員或老師,但不能抄襲他人成果。
3.伙伴編輯(peer editing):教師簡要傳授修改策略,學生閱讀全文,并做必要的擴充、刪節。每個組員依次評改其他組員的作文,并用紅筆劃出好詞、好句、好段,最后定稿。由其中一位組員課后用10分鐘左右負責抄正,署上小組成員的姓名,交上一份書寫工整的、高質量的作文。
4、教師點評(teacher commenting):將每個小組的文章學生讀教師點評,小組寫作是集體智慧的結晶,作文質量高,也相對工整,教師批改時主要就內容和文章結構發表評論,提出修改意見,對于好詞、好句、好段、長作文予以加分,以示鼓勵;對小組寫作的成果進行反饋:表揚成績高的小組和進步的小組;把成績最好的作文作為范文在全班朗讀,從構思、謀篇布局到語言運用諸方面充分肯定作文的優點,使學生多接觸正面的內容,把成績高的小組作文張貼在班級“佳作欣賞欄”上,并要求所有同學與此對照,對自己的作文進行反思評價。Step 6 Homework[作業] 1.Write the composition on your workbook.2.What were you doing at different times yesterday ?討論寫一段話寫到作文本。課堂預測
本課是運用一般過去式和過去進行時兩種時態結合詞匯開展的一節寫作課,對于初入八年級的學生可能還沒講到這里,尤其是過去進行時態的構成和運用,所以本課應先講到此知識,另外英語基礎不好的學生可能詞匯達不到,一些學生還是中式思維句式,邏輯思維也較混亂,寫作起來會有難度。今后措施:要求寫作要 1.認真審題,抓住要點,切中題意,文理通順 2.語句完整
語言準確,使用得當3.寫作前要 草擬提綱,理清思路
4、要求學生多背誦好詞好句
教后反思
本課的設計使學生運用所學語法知識和詞匯寫生活活動,提高了學生學習興趣,增加了學生的知識面,提供了一定的語言實踐,鍛煉了學生運用語言的能力。在今后的教學還要增加其他不同類型的寫作訓練,以提高學生的寫作能力
板書
We’ll try our best to be the first.過去式 現在分詞 What were you doing at this time yesterday? wash I was having a Chinese lesson.Have run play sweep