第一篇：如何培養孩子認真傾聽

《如何培養孩子認真傾聽》

課題實施方案

諸城實驗小學王勤玲

一、問題的背景提出

新課標對小學生提出的傾聽要求：低年級能聽別人說的一段話或簡單的事，養成認真聽話習慣。可是，低年級的孩子并不喜歡聽同學的發言，當老師提出問題后，很多孩子雖然善于思考，勇于表達自己的看法和觀點,但是對于其他同學的回答往往不會專心的去聽。當老師在講授新課時，有的孩子常常坐不住，腿腳不停地搖晃，手里不斷擺弄著鉛筆、尺子等東西。有的孩子看似非常遵守課堂紀律，坐得端端正正，其實如果點名回答，他卻回答不到點子上，根本不知道老師在說什么……這種現象，與孩子年齡小、自制力差和班額大有一定的關系，但也反映了低年級的孩子沒養成認真傾聽的良好習慣。在很大程度上降低了課堂學習效率。所以說培養學生的傾聽能力十分重要。其聽力理解、記憶方面的能力差異，教者應做到心中有數，并針對差異采用相應的方法來培養其傾聽能力，從而縮短學生間傾聽水平的差距，促其懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽。通過本課題研究進行改善，從而縮小學生之間的傾聽的差異，提高學習水平和學習效率。

二、課題的界定及理論依據

傾聽能力主要包括主動、耐心地聽別人講話的能力和理解他人口語表達的信息，能在頭腦中將語言轉換成意義的能力兩部分。它包含兩個層面：一是靜心地聽；二是邊聽邊思考：主要包括主動性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是傾聽能力的基本要素。一個會傾聽的學生能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯想、想象，形成個人評價。這一系列的心智活動均需在瞬間完成，這種能力也是必須經過訓練的。學生聽力理解、記憶方面的能力差異，教者應做到心中有數。本課題著眼于當前教育心理學的聯結理論，立足于本校的課堂教學實踐，力求對學習聯結理論與認知理論中關于學生傾聽學習習慣的養成，以及由此拓展的關于激發學生學習興趣策略理論作嘗試性的探索。學會傾聽并養成習慣是學生必備的的一項重要學習技能。在課堂教學實踐中，教師應創設有利于學生傾聽的課堂氛圍，組織有吸引力的語言，使學生懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽，提高傾聽能力。

三、課題研究的目標

1.培養學生在學習（課堂或課外）時的自我監控和調節能力，從而形成良好的學習行為。

2.準確把握低年級學生傾聽能力的現狀。同時，照顧差異，針對學生傾聽差異探索低年級學生傾聽能力培養的方法途徑，以求達到新課標對小學生提出的傾聽要求。只要因材施教，就可以縮小學生之間的傾聽的差異，最終善于傾聽，提高傾聽能力。

3.培養學生良好傾聽習慣，讓“聽”的習慣養成，全面提高課堂教學效率。

四、課題研究的內容

1、低年級學生傾聽現狀的調查研究

研究一、二年級學生傾聽能力水平的差異以及發展的情況。通過調查分析，了解學生聽課過程中存在的問題和不良行為，發現學生在聽課過程中的積極因素，以加強對低年級學生聽課習慣培養的針對性。

2、對一年級小學生聽知能力和習慣特征的研究

根據學生身心發展規律和生活、學習的實際情況，研究制定具體的聽課習慣培養目標。這一目標必須著眼于培養學生基本的學習習慣和創新習慣，促使學生主動發展、創造性發展。

3、培養學生良好聽課習慣的策略研究。通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。

五、課題研究的過程與方法

本課題研究的思路是根據通過計劃、調查、分析與研究反思等環節，具體研究可分為以下三個階段：

1、前期準備階段（2012.5-2013.3）

本課題研究以行動研究方法為主，了解與本課題相關的研究現狀，為課題研究提供科學的依據，并認識本課題的研究價值，形成課題研究方案。

2、實施研究階段（2013.4-2013.6）

綜合運用調查研究、行動研究等方法，調查了解低年級學生傾聽能力的現狀，通過對傾聽的差異分析，研究低年級學生傾聽能力培養的方法途徑。

3、總結、結題階段（2013.7-2013.10）

運用經驗總結等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結題工作。

六、課題研究的預期成果

調查報告、論文《培養小學低年級學生傾聽習慣的方法與策略》、教學案例、結題報告等。使學生最終達到能在聽中解惑、聽中積累、聽中成長，逐步養成良好的傾聽習慣，從而提高課堂學習效率。

第二篇：如何培養孩子的傾聽能力

如何培養孩子的傾聽能力

摘要：傾聽,是一個重要的學習習慣,也是一種學習能力。只有讓孩子學會傾聽，才能幫助學生學會思考、學會評價、學會表達;學會傾聽，也會使我們的課堂教學更生動、更精彩。

傾聽,就是憑借聽覺器官接受言語信息,進而通過思維活動達到認知、理解的全過程。傾聽是孩子感知和理解語言的行為表現，傾聽能力的強弱直接影響孩子知識技能的接受和掌握，因此要重視孩子傾聽能力的培養，如何培養孩子的傾聽能力？

一、明確傾聽的重要性。

通過講座、情景感悟、討論等方法讓學生認識到“傾聽”能博采眾長，彌補自身不足；也能萌發靈感，觸類旁通；還能養成尊重他人的良好品質。使學生認識到自己必須學會傾聽，只有傾聽，才能更快地進步。

二、培養學生傾聽的興趣

激發興趣是先導，要為學生營造良好的語言環境,激發聽的興趣，讓學生樂于聽。如：每天早讀的時候，我堅持給孩子們講勵志故事，農村的孩子讀課外書少，對故事很感興趣，所以聽的興趣有了，加上這些故事是我結合孩子們的實際情況精心挑選的，很對他們的胃口，也很有意義，所以孩子們聽得很認真。聽了之后，我鼓勵孩子們說說聽的感受，簡簡單單的幾句話，說的興趣也被調動了起來、、、、、、三、培養學生傾聽的習慣

良好的傾聽習慣是發展孩子傾聽能力的前提和基本條件。現實家庭中獨生子女的特殊地位，增加了孩子的表達機會，增強了孩子的表達能力，但同時也容易產生一些不好的習慣，如大人說話時常插嘴，不能認真仔細地聽等等。要發展孩子的傾聽能力，必須培養孩子良好的傾聽禮貌和習慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。要讓孩子懂得傾聽是一種禮貌，在聽別人講話時，要用眼睛看著說話人，不隨便插嘴，要安靜地聽他人把話說完，這是對說話人的尊重。所以要教育孩子學會專注性傾聽，要尊重發言人，認真聽完別人的談話，在別人講話時不隨便打斷，即使有不同意見，等別人發言完畢再發表自己的意見；其次，要學會理解性傾聽，聽的時候要思考，要從傾聽中有所獲。

常發現有的孩子不能把一件事聽說完，傾聽的質量不高，聽得不仔細、不專心、不認真。因此，要有目的地讓孩子在日常生活中，去判斷語言的對錯，吸引孩子注意傾聽，并加以改正。

通過說可以印證孩子是否仔細傾聽，只有讓孩子把聽到的內容說出來，我們才知道孩子的傾聽能力是否得到發展。所以我采用了一些方法對孩子們進行訓練，如：

1、聽故事法

小學生對故事是非常感興趣的，所以根據小學生這一心理特點，我經常組織學生聽有較強趣味的故事，并要求學生說出故事的大概內容，交互設疑、釋疑、解惑、復述故事等等；

“異想天開添尾巴”我會選擇一個故事，只講述故事的開頭，讓孩子們認真傾聽，然后根據我的講述自編自述，接龍講述，接段表演，給故事添上尾巴等，總之形式不拘一格，讓學生“八仙過海，各顯神通”。

2、創設情境法

創設情境法就是教師設法把學生引入某種假設的情境之中。如練習打電話；扮演小記者；介紹自己最喜歡的一本圖書，然后互相借書，并說明想借這本書的理由；一部分學生扮演售貨員和顧客，在表演買賣東西之后，觀看學生評選出“優秀售貨員”和“文明顧客”等等。通過具體的活動讓孩子們感受聽的重要，并養成傾聽的好習慣。

四、教給學生傾聽的方法。

傾聽是一種學習技巧，很多不懂傾聽的孩子常常聽一半就走神。我們要經常告訴孩子：聽別人說話時，眼睛要看著對方，聚精會神地聽清楚聽明白。在別人還沒講完時，不要著急地發表自己的看法。聽完以后再想一想，他說的或問的是什么，如果自己沒有聽清楚，可以再問一問，如果聽清楚了，再說出自己的意見。

在這個過程中一定要明確聽的要求：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。特別是當別人的發言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當的方式指出；三要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

五、拓展聽的渠道

我鼓勵孩子們在課內要認真聽老師的講授、同學組內、班上的發言；課外學會聽新聞，傾聽他人的意見等等。

六、適時評價，鼓勵傾聽

良好的傾聽能力，不但要使學生想聽、愿聽，而且要會聽、聽得明白。這種能力的形成不是一朝一夕的事。因此，必須留心訓練，持之以恒。如當學生傾聽了老師的要求，能正確回答出問題時，就應熱情地夸獎學生說：“你真會聽！”當學生傾聽了同學的發言后進行歸納，歸納較完整時，說：“你真厲害，聽記住了那么多！”等，簡短幾個字，會使學生感受到自己的進步，體驗到成功的快樂，學生就會更加注意傾聽。從而不斷促進、強化傾聽習慣的養成。在課堂上，學生只要有進步，只要能在聽取別人的基礎上發表自己的觀點，我就立刻給予評價，讓學生獲得成功感，知道自己這樣做是對的，明確自己努力的方向，并進一步積極進取。

總之，只要我們善于捕捉教育的契機，適時引導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，也會使我們的課堂教學更生動、更精彩。

第三篇：傾聽孩子

“傾聽孩子、共同成長”

時光飛逝，一轉眼我已經工作了2年了，兩年中和孩子們在一起的故事舉不勝舉，我剛從學校畢業就從事了幼教這份工作，第一次走進教室看見孩子們的我特別開心，充滿著激情，滿懷著希望，在實際的工作中我也充滿了熱情，在和孩子們相處的過程中，我也更多的體會到了孩子們的童話世界，我們不能用大人的角度去對待孩子，而是更多的時候要把自己也變成一個孩子去融入到這個小的世界里，在這個世界里我更多的是學會傾聽，傾聽孩子在上課中的每一句發言，傾聽孩子在玩耍中遇到了問題和老師的訴說。傾聽是一種溝通，在這種溝通中我能更加了解孩子們心里所想的和所要表達的東西，結合我在實際的生活中的一個例子，新學期剛開始我看到的都是一個個陌生的面孔，對于每一個孩子都不熟悉，而孩子們看到我也是一樣的，我要慢慢的去了解每一個孩子，其中有一個孩子給我得印象很深，她不敢直視我得眼睛，可又在我不經意的時候在一旁偷偷的看我，我知道這個孩子是膽怯的，我上前摸了摸孩子的頭，抱抱這個孩子，孩子明顯放松了好多，我得心里也很高興，和孩子們相處的這段時間里孩子們個個都有了明顯的進步，看到孩子們的成長我得心里有一種說不出的喜悅，在學前班里我與孩子一同學習，我和孩子們一起成長。對待孩子要有恒心、耐心、決心、責任心還要有吃苦耐勞的精神。凡事都要以孩子為主，不管干什么事情都要讓孩子在視力范圍內，要以孩子的安全為主。這些真的不只是口頭上說說，而是在實際的工作中真真切切體會到的，我熱愛這個職業，喜歡這份工作，我會繼續和孩子們一起學習，和孩子們共同成長。

第四篇：傾聽孩子

“傾聽孩子，共同成長”征文

——學習《指南》有感

教育部最新發布的《3—6歲兒童學習與發展指南》，當我拿到這本書是如獲至寶。

通過學習《指南》讓我們清楚地認識到我們所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我們可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于幼兒教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用。

《指南》中提出：孩子就是民族的未來，我們們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，和孩子共成長！對兒童的學習有何種理解，會在很大程度上影響教師教育、教學目標的確定，教育、教學內容的選用，教育、教學手段的采用以及教育、教學評價方式的運用，還會在很大程度上影響兒童

與教師、兒童與兒童以及教師與家長之間的關系，影響環境的布置以及對環境布置所賦予的意義，等等。簡言之，對兒童學習的理解，在某種程度上會決定或改變整個教育、教學的面貌。對于教師來說，尋找一個可以幫助他們正確理解兒童學習的有效途徑顯得十分重要。

因此，作為一名幼兒教師，我們更應該有義務和責任來認真的學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此學習《指南》對我們每個幼兒園老師有很大意義！在孩子們的心目中，老師的地位是非常獨特而崇高的。因此，教師對孩子的態度，將會直接影響孩子的發展。尤其是在入園初期，幼兒處于分離焦慮時期，那些膽小、內向的孩子更需要老師的細心呵護。平等的師幼關系，能更好的幫助孩子們盡快適應幼兒園的生活，幫助他們克服與人交往的畏懼心理。讓孩子在輕松、愉快的氛圍中體會到安全、自由，讓孩子放松緊張的情緒，愿意與老師一起游戲。這也便于老師及時了解孩子的需求，幫助幼兒獲得適合的發展。要知道，老師的一聲贊許、一個微笑、一下撫摸、一個擁抱，都能給幼兒帶來親切和溫暖。放下自己的身份，讓每一次與孩子的互動都能成為孩子美好的回憶，讓幼兒在與老師的平等交往中，主動探索，獲得更適合自己的發展。

在孩子的世界里，從他們咿咿學語的那一刻開始，便有了屬于他們自己獨特的語言。也許我們不理解，也許我們沒關注，但當我們真的用心蹲下來有傾聽的時候，我們會發現孩子的世界里是多么的美好！

一、教師要學會捕捉。所謂“捕捉”就是教師要學會在“童言稚

語”中生成主題。在探索型主題活動中，教師要與孩子同享童言稚語的樂趣，從中捕捉幼兒有價值、有意義、能激起幼兒興趣的生成點，由此預設下一個活動。教師要學會判斷。所謂“判斷”就是教師要學會在幼兒活動的言語中、行為中篩選有研究價值的東西。對每一個探索型主題活動，教師一方面要以它是否符合幼兒的需要和興趣作為價值判斷標準，另一方面還要從“讓它能促進兒童多方面的能力發展”的角度來規范它。同時教師還可以從幼兒現有的發展水平和下一階段的發展目標等角度來對活動進行價值判斷，讓每一個活動都能使幼兒的經驗和能力提升到一個新的水平，讓真正對幼兒發展有價值的活動能永遠伴隨在孩子探索的旅程中。

二、我們老師要時刻保持一顆敏感的心，對孩子的話語進行及時的判斷和處理。并不是孩子所有的話語都有積極的意義，經過判斷后捕捉孩子最靈光一閃的動人瞬間而促進探究的深入開展或是拓展探究的層次和內容，遠勝過老師最巧妙的引導方法。

在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個個蘊藏著巨大創造潛能的人。因此，大人必須學會尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學習。“我們要跟小孩子學習，不愿向小孩子學習的人，不配做小孩的先生。”教師也許不再是做知識的傳播者，因為孩子們有相當多的信息來源，甚至超過了教師。雖然老師是教育者，孩子是受教育者，但教育從來都不是絕對單向的活動，讓我們滿懷珍惜和感激來學會傾聽、學會溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發現的新大陸，一起分享同孩子共同成長的欣悅和驚喜，相信我們會在這無比美好的時光

里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進步。孩子的智慧是無限的，他們會告訴你，雪融化后就成了春天，今年最流行什么顏色，什么游戲你應該怎么玩等等。教師應放下架子，蹲下身子和孩子說話，和孩子成為一個平等的主體。這也是一個互相教育、互相感染的過程，是一個共同參與、共同提高的過程。

三、當我們發現孩子活動中的異常情況時，不要用我們自己的眼光去衡量。要蹲下來傾聽孩子的心聲，真正了解孩子的想法，理解孩子的行為和思考過程。這樣更有助于我們對孩子的行為和想法作出正確的判斷，并及時幫助和引導孩子，讓孩子獲得快樂的發展。日本一位教授曾經說過：比起法國大餐，更應該重視家常便飯。在幼兒一日生活的每個環節中，只要我們能夠保持一份細致和耐心，就能發現蘊含教育價值的契機。而這些教育契機，往往比我們設計一節教育活動所給孩子帶來的快樂和發展要多得多。孩子們的天性，會毫無保留的在一個個生活環節和各種自主的活動中得以體現。因此，我們要注重幼兒活動的尋常時刻，及時抓住教育契機，并作出及時、恰當的回應。讓孩子在幼兒園的生活更有價值，并能自主的發展，快樂成長。

用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，走進童心世界，傾聽花開的聲音。孩子有一百種語言；一百雙手；一百個想法；一百種思考......時代在不斷更新，教學方法也隨之進步，單一的模式，不能進行套用，需要不斷演變，不斷進步，作為一線教師的我們要不斷反省自己，不斷改變自己，放大每一個孩子的優點發

揮每一個孩子的長處，支持孩子的努力，鼓勵孩子的自信，不斷傾聽他們內心的聲音，這樣才能更好地、平等地和孩子們做朋友，他們才會真正地信任你、喜歡你，讓你成為他們的引路人。

第五篇：如何培養孩子認真書寫的習慣

如何培養孩子認真書寫的習慣

◇唐河縣友蘭小學曲范燕

郭沫若老先生曾經說過：“培養中小學生寫字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。”“新課標”也明確要求要重視培養學生良好的書寫習慣。我覺得想讓孩子一筆一劃地寫好字，重點在于培養其認真書寫的習慣。要規范學生書寫，使之養成認真的書寫習慣。我認為，應該全面去了解和掌握學生的實際情況，針對特點，采取有效的方法對他們進行培養，下面談談我在語文教學中培養學生認真的書寫習慣的幾點做法：

一、讓孩子認識到寫字的重要性。

1、從漢字本身的特點來說：我常對學生這樣說----“都說字是人的第二張臉。”“字如其人。”“漢字是我們中華民族歷史的象征，文明的象征。”“每個漢字就是一首歌。”“每個漢字都蘊含著一個故事。”并舉一些象形字和會意字的例子，來進一步讓學生領會到漢字的博大精深，從而激發他們對漢字的熱愛和書寫興趣，調動學生寫字的“內動力”。

2、從學生的身心健康來說：對于小學生身心特征來說，寫字不僅是提高學生語文素養的先決條件，而且有利于促進學生的智力發展，培養學生的審美能力，創造意識和創新能力，還可以磨煉學生的意志，養成一絲不茍的良好習慣，為將來的學習、工作甚至一生打下基礎。

二、對孩子的書寫進行指導。

我們不能籠統地要求孩子把字寫“好”，必須做到要求精細具體，給予適當的指導。

1、坐姿指導。對他們來說，寫字是學習生涯中的基礎，發現問題要及時指出，指出孩子的不良坐姿，做到經常提醒。對于中高年級的孩子可以讓他們認識到長期不良坐姿的危害：容易引起近視、駝背、脊推彎曲等

現象，影響身體健康。

2、個別易錯字指導。對于容易出錯的漢字，可以發揮“先入為主”的效應，在學習生字時優先出示，采用適當簡便易記的方法幫助學生記憶。通過分析、比較、準確地認知字形，注意字形特點，和形近字的細微區別，牢固地記憶字形。

3、結構指導。嚴格要求每個孩子都認認真真地把每個字的筆劃、筆順寫準確。尤其要注意結構勻稱，做到橫平豎直，大小勻稱，該長長，該短短，該放放，該斂斂。

4、養成整潔的習慣。整潔是寫字教學最基本的要求，它不僅要求學生書寫正確，還要求學生保持作業本和書面的整潔美觀，給人一種舒服的感覺。

三、平時對孩子的作業要嚴格要求。

反復強調他們要一筆一劃地寫好每一個字，做到字跡工整、干凈整潔，時速適宜，要養成腳踏實地、一絲不茍的良好習慣。即使是寫一個詞語，寫一句話，也不能粗心，隨意，一個標點符號也不能落下。老師檢查作業時，不僅要注意答案的正確與否，還要檢查他們的字是否寫得端正、認真、整潔。對于書寫不認真的，我們絕不姑息縱容，采取重寫等適當的方法進行懲罰，讓其認識到不認真書寫帶來的后果和為此付出的代價，從而強化訓練他們認真書寫的習慣。

四、嚴格要求還要持之以恒。

對于書寫習慣差的學生，教師通過耐心的指導后，他們有一定的提高，但也經常出現反復。如：昨天的作業干凈、整潔，今天的作業字跡潦草，亂七八糟，我們對這種反復如果認不清，沒看出這是正常的，就會失去教育的耐心，失掉信心，我們一定要認識到要糾正學生的這些壞習慣，不是一帆風順的，當他們出現反復時，要冷靜地，客觀地分析出現反復的原因，采取恰當的教學方法抓反復、反復抓，要有鍥而不舍的精神，千萬不能急

躁，如果一味地批評、訓斥他們，會使他們喪失自尊、不求上進。另外，要適當減輕作業量，尤其是書面作業時，保證學生有認真書寫的足夠時間。

五、對孩子要多表揚鼓勵。

多給予孩子表揚鼓勵也是培養認真書寫習慣的有效途徑。我們都知道，孩子的成長離不開贊美和鼓勵，當他們取得了點滴進步時，只有及時給予表揚、鼓勵，才能激發孩子在書寫上更大的興趣，一個善意的微笑，一句簡單的激勵，在我們看來也許沒有什么，但在孩子的心里卻很珍貴。這不僅增強了孩子的自信心，對其他的孩子來說也是一種精神上的激勵，甚至在同學之間形成了競爭局面。不管怎么說，我們不應該做挑剔的裁判，盯著犯規不放，應該做熱情的拉拉隊員，時刻為學生鼓掌歡呼，給他們無窮的信心和力量。

相信，只要我們多為學生著想，多關心，多賞識，多尊重學生，走進學生的心靈，有的放矢幫助他們改掉那些不良的書寫習慣，使他們真切地體驗到學習的樂趣，作業認真書寫的好習慣會逐步養成。