第一篇：如何營銷,怎樣燦爛起來

用好企業元老企業元老是一個很復雜的命題。經過多年見證企業的成長，企業元老們可大體劃分為兩類，一類是進步太慢，跟不上企業成長的節奏，成為元老型高原員工。另一類時，在創業的拚殺中，練就一身硬功夫，且戰功顯著，身居要職或獨霸一方，成為強勢型元老。如何用好這兩類元老，是企業老板寢食難安的心頭病。并且，如果對企業元老處理不好，很有可能葬送現在的企業。

三國時期，蜀漢集團是在元老團隊創下的基業，而元老張飛、關羽的死亡是蜀漢集團由盛及衰的轉折點。原因在于劉備在對元老團隊的管理一味強調個人情感因素，在原則問題上常常模糊立場、對元老團隊過失和錯誤長期姑息縱容，從根本上導致了悲劇的發生！成也元老、敗也元老！歷史的教訓是慘痛的，它對于今天的企業老板所昭示的意義也是深遠的。

1、高原型元老的用才策略高原型元老的形成，或因其年齡高、或其因文化低、或因其能力不夠，未能與企業一同發展。但這些高原型元老，曾對公司作出過貢獻，雖不勝任要害職位，但還具有一定的企業價值。同時，這些人對企業的感情、忠誠，本身就是企業的財富。

1）不減低其擁有的待遇與既得利益；2）成為企業文化的傳播者；3）設虛職，做實事，從事一些技術性不強但忠誠度很的工作；4）適用退休者，考慮提前退休等。

2、強勢型元老的用才策略歷代王朝上演，“狡兔死，走狗烹；高鳥盡，良弓藏”的辛酸悲劇。今天的企業老板一旦渡過創業期，經常會找理由驅逐這些強勢創業元老?？陀^上講，這些強勢元老都是企業的功臣，也是難得的人才。發揮強勢元老的作用，可作如下考慮：繼續重用，但要求其學習新東西。

為其配備助手，在整個公司內搞接班人計劃。

成立類似顧問團式的機構，讓他們先兼職，逐漸轉變到專職。

成立企業大學類培訓機構，讓其做兼職講師。

引入新項目、新技術、新人才讓其快速參與。

明晰公司產權結構，讓其對自己既得利益與將來利益放心。

將其編入企業文化，并參與傳播等。

事實上，企業元老本身也是處于新陳代謝之中——昔日的新兵將成為未來的元老。要確保元老團隊在企業經營管理的“整盤棋”中始終發揮無可替代的積極作用、消除其可能帶來的各種負面影響，就必須努力塑造一支素質一流、恒久進取的學習型元老團隊。只有打造優秀的學習型元老團隊，才能確保公司核心員工團隊永葆青春并將整個公司的潛能和活力充分激發出來，最終打造無往不勝、基業常青的企業。

克服危機不是靠你的資金有多雄厚，不是看汽水分離器你如何縮衣節食，關鍵是看你的態度，看你團隊的態度。這個態度雖不是一朝一夕之功，但是在危機來襲才是檢驗健康態度的關鍵時期。而經營者對待危機的態度決定了團隊的命運，團隊的態度最終決定了危機的長短、輕重LQB瀝青保濕泵。任何時候，我們都不要用極端的方式去面對危機，就比如裁員、高利貸等等。請用最樂觀的態度帶領你團隊爬雪山、過草地。沒有什么不可以克服，大不了從頭再來手持收費機。

目前磁鐵礦和赤鐵礦的選礦工藝流程較為成熟完善，早已在礦山得到廣泛應用，而且不同的鐵礦石可根據礦石特點優化其選礦技術。那么如何選礦呢？

對待危機，很多企業的應激反應就是：裁員。其實裁員只是并不能讓危機遠離，反而讓危機更大、更猛、更久。

褐鐵礦選礦技術

目前典型的褐鐵礦選礦工藝包括：單一選別流程、磁浮聯合流程、還原焙燒-磁選-浸出流程。單一選別流程有重選、磁選、浮選、選擇性絮凝浮選。

沖擊器、潛孔釬頭、潛孔鉆桿重選流程由于其設備簡單、造價低、動力消耗少、生產中不需要化學試劑，因而早年受到國內外重視，用以選別褐鐵礦和假象赤鐵礦。但因礦物密度懸殊，因而回收率低(最高為43%)，尾礦品位高，資源浪費嚴重，不易獲得好的結果，已逐漸為其他方法取代。選礦設備龍頭企業金馬機械匯總整理出目前市場上所使用的鐵礦選礦技術，希望能對相關行業朋友有所幫助。

磁鐵礦選礦技術階段磨礦-粗細分選-磁-重-陰離子反浮選工藝特點是：

(1)采用階段磨選工藝。由于采用了階段磨選工藝，減少了二段磨礦量。

(2)強磁預先拋尾。強磁預先拋掉的尾礦量一般在45%以上，大大減少了后續作業人選礦量，節約了設備。與此同時，經過強磁預先拋尾后，進入后續強磁作業的礦石入選品位較高，有利于重選作業提高精礦品位。但是，相對較粗的貧連生體進入強磁精礦中，加劇了后續分級旋流器的反富集作用，對反浮選作業不利。在企業經營過程中手持刷卡機，危機非但無法避免，甚至可以形容為危機四伏。

這里分享一個大家并不陌生的案例：威羅比·馬柯米克先生經營的馬柯米克公司是一家著名的香料公司，因為種種原因陷入危機，此時只有降低所有職員10%的薪水才可以達到收支平衡，渡過危機。而就在這個時候，威電動二通閥羅比先生撒手人寰。其侄子查理斯·馬柯米克先生出任公司董事長伊始，非但沒有降低所有職員10%的薪水，反而每人加了10%的薪水，職員們為之鼓舞，齊心協力很快就扭轉危局，轉危為安。

首先，危機來襲，企業最需要的是凝聚人心，團結一致的克服困難，裁員的結果只能讓人心惶惶，最終危機還沒來你就已經敗得一塌糊涂了公交刷卡機

如果你面對的是致命的，那么裁員又有何用？

單一濕式強磁選流程簡單，管理方便，操作穩定，適應性強，精礦易于濃縮過濾，分選指標優于重選法。但對細粒級礦泥，選別效果較差。

選擇性絮凝是近10年來發展起來的新工藝，借助某種僅對褐鐵礦起絮凝作用的、長鏈高分子化合物(如淀粉、腐殖酸鹽)的極性基，通過靜電及其他力，使礦泥中褐鐵礦“橋聯”，形成絮凝體或絮團，27simn鋼管報價 球墨管現貨 45#精密管價格而后脫泥或反浮選含硅礦物，最終產品鐵品位高，濃縮、過濾性能好。

金馬機械在深入分析了各類選礦技術的基礎上，針對市場需求，特推出了一款備受市場歡迎的超級節能球磨機，為礦山作業提供更好的服務。

關于金馬球磨機：

礦石中以磁鐵礦形式存在的鐵含量大于全鐵含量的85%時，稱磁鐵礦石。磁鐵礦的核心選礦技術是弱磁選，其他選礦技術包括：原礦預選拋尾、精礦反浮選脫硫、脫硅等。

冷鐓機價格、多工位冷鐓機、六模六沖冷鐓成型機該技術工藝的特點是：在磁鐵礦選廠粗碎或中碎后的粗選作業，采用磁滑輪預先拋尾，選出部分廢石，減少了入磨的礦量，降低了選礦成本;階段磨礦一階段選別，降低了磨礦能耗;精礦反浮選脫硫或脫硅，提高了鐵精礦的品質。

赤鐵礦選礦技術

赤鐵礦是一種弱磁性鐵礦石，所用的選礦方法較多，包括重選、浮選、強磁選、焙燒磁選及幾種方法的聯合流程。目前，赤鐵礦典型的選礦工藝流程有三種：連續磨礦-弱磁-強磁-陰離子反浮選、階段磨礦-粗細分選-重-磁-陰離子反浮選和階段磨礦-粗細分選-磁-重-陰離子反浮選。

此時，為了得到更多的支持，你雖然不必加薪，但更不能以減薪或裁員來應對。因為節省下來的是杯水車薪，不足以抵抗危機，反而讓大家人人自危。俗話說：人心齊泰山移。只要隊伍不散，人心不散，一切困難都可以克服。

其次，對夫妻而言，俗話說的好：危難見真情。對企業而言這一點同樣有效，只不過見得不僅僅是“情”，還有“忠”，更有“才”！員工和企杭州等離子切割機報價業之間也會日久生“情”，但是在危機來臨的時候，更能識別“人”和“人才”。

再次，危機過后呢？百廢待興，需要人來建設。而你此時再招聘嗎？晚矣，再說剛來的新人使用順手嗎？RY導熱油泵他們或許需要時間來適應、了解新的環境。而那些在危機時期一起走過來的人才是重生的根本，他們的心態源于危難時期積累，要么百倍努力，要么和尚撞鐘，你想讓他們怎么做呢？

最后，在危機來襲的時候杭州螺桿空氣壓縮機，被你裁掉了人里面，也許有很多是克服困難，渡過危機的人才。危機是人制造的，也需要人用意志、精神來克服。所以，有人才有希望。

筆者【宋曉飛】還想問：危機是怎么來的？除去不可抗拒的自然災難，大都是人制造的，是那些無視規律的人制造，KCB齒輪泵廠家

甚至是經營者自身制造的，而裁員就是將自己的過錯轉嫁給那些“無辜”的職員。恰恰相反，也許渡過危機就是要靠這些“無辜”的職員。

有些危機是無法避免的，有些危機本身就是規律。不要以為用最簡單而粗暴的方式----裁員就可以渡過危機，這樣做無濟于事，反而讓危機更大杭州電焊機價格、更猛、更久。只有直面危機，避開危險，尋找機遇，才是正道。而這個過程中，只要做到手中有人，才可心中不慌，才可真正意義上克服困難，渡過危機。

危機也許并不致命，但是對待危機的態度是致命的。裁員就是消極對待，結果傷了士氣，動了根基；不減反增的結果是提振士氣，緩閉式止回閥其結果不僅僅渡過危機，更有可能是創造奇跡。

一、MQGZ超級節能球磨機

它的主要特點是改變了原球磨機的驅動方式，把球磨機的原邊緣傳動方式改變為筒體中間段傳動方式。即原球磨機大齒輪裝配在筒體的一側，而MQGZ則是把大齒輪裝配在筒體的中間段，大大改變整個傳動系列的扭矩力，使球磨機的用電量一下了減少了50%，真可謂：

一撬打千斤，力氣大不如力氣巧。

二、MQGT超級節能球磨機

MQGT超級節能球磨機，又叫托輪式球磨機。該球磨機采用托輪、托輥轉動，齒圈連接減速機變速，動力比軸承磨機可減少一半以上。本機由給料、出料、光圈、托輪、托輥、減速機、電機等主要部分組成。結構合理，制作精良，產量高，能耗低，運轉方便。是老式球磨機的創新，更是球磨機的一場革命微機監控電機保護器 電機缺相保護器 電機微機保護器連續磨礦-弱磁-強磁-陰離子反浮選工藝特點是：

(1)對鐵礦石工藝礦物學待征具有較好的適應性。針對鐵礦石嵌布粒度細，需要細磨的特點，將礦石采用連續磨礦的方式磨至全部基本單體解離后，進行選別，避免了階段磨礦中礦再磨量的波動較大和效率不高給流程帶來負面影響的問題。

(2)弱磁-強磁與陰離子反浮選的聯合使用實現了工藝流程的最佳組合。連續磨礦后，用弱磁選-強滋選將磨礦產品中的原生礦泥和次生礦泥脫掉，拋掉大量尾礦。這既提高了進入陰離子反浮選作業入選物料鐵的品位，有利于陰離子反浮選獲得高質量的鐵精礦;更為重要的是弱磁選-強磁選作業拋掉原生礦泥和次生礦泥后，為陰離子反浮選作業創造了好的工藝條件，有利于陰離子反浮選作業更好地發揮作用。

(3)該工藝容易獲得較好的選別指標。目前，強磁作業的設備是理想的赤鐵礦拋尾設備，陰離子反浮選是最理想的赤鐵礦選礦獲得高品位鐵精礦的選別作業。

階段磨礦-粗細分選-重-磁-陰離子反浮選工藝特點是：

原礦一次磨礦后采用水力旋流器分級，粗粒級和細粒級分別處理;粗粒級采用螺旋溜槽重選，及時獲得粗粒合格精礦，選礦成本低;細粒級采用弱磁-強磁-反浮選;確保獲得好的選別指標和高品位的細粒精礦;重選中礦二次磨礦，返回旋流器分級作業。全流程的精礦粒度組成主要以重選粗粒精礦為主，反浮選堿性細粒精礦量較小，不保連續磨礦，強磁-反浮選流程那樣容易引起過濾困難。

第二篇：“國學”怎樣“活”起來

“國學”怎樣“活”起來

國學是傳統文化的重要組成部分。回望歷史，國學曾是教育的重要環節。不過在社會文化的發展歷程中，國學一度被忽略，被年輕人視作“古董”。但是，國學在教育中的地位并未被人們遺忘，曾有學者說：“為什么要推動青少年閱讀國學名著？這首先基于近百年來中國文化出現斷層的深刻危機。”如今，隨著人們對傳統文化的重新認識，國學經典在當下的出版中逐漸成為一種熱潮。惟有了解小學生

才能走進小學生

不過，眼下國學經典讀本的出版看上去很多，而要從中選擇一份好版本，卻并非易事。尤其當國學經典遇見小學生，在出版內容的選擇，以及質量、形式上，尤需挑剔的眼光和慎重的心態。事實上，如果從小學生的實際閱讀水平和需求出發，應該多選擇輕松易讀的國學選本，先易后難，循序漸進，以求收到潛移默化的效果。這個“輕松易讀”的尺度把握最要功夫。

就目前的國學讀本出版來說，大多采取的是簡單注釋加圖畫的形式，殊不知，今天小學生們接觸的資訊和信息遠遠比這個復雜。如此簡化國學經典，看上去是好事，卻容易因為出版者缺乏足夠多的創意和深入淺出地解讀，而讓小學生們的國學閱讀停留在表面，結果是難以帶動國學教育的深入進行。

我見過一套“小學生版四庫”，包括《論語》、《詩經》、《孟子》、《孫子兵法》、《三十六計》、《三字經》等24冊圖書。能夠如此明確是為了小學生的國學閱讀而編輯，難能可貴。這套叢書回避了傳統國學閱讀艱深晦澀的部分，又傳播了經典國學中的智慧與知識，激發了小學生對于傳統文化的興趣，是合適的引領孩子親近國學的入門書。畢竟，國學還是要從閱讀開始。此外，吉林美術

出版社推出的《小學生國學背誦一本通》，則讓小讀者們仿佛走進一座國學圖書館，在輕松翻閱國學經典的同時，觸摸先哲的靈魂。吉林攝影出版社的《小學生必備國學教程》和三秦出版社的《小學生必背古詩文》，以及中央廣播電視大學出版社的《國學經典選讀》等叢書，也可以說是此類圖書中不錯的讀本，讓小讀者們以身為中華優秀文化的傳人而自豪。

與此同時，還有一些國學經典的小學生讀本直接翻印自老版本，這樣的出版簡單易行，從讀者角度來說書價又低，也不啻為一種選擇。然而，如果我們留心一下市場上出版的國學選本，又不免生出大都“面目相似”的感慨。如何貼近今天小學生讀者的需求和特點，分析受眾情況，有的放矢出版國學讀本？還需多費思量，不可一味貪多求快。

怕的是嘩眾取寵

求的是潛移默化

在看似繁多的國學讀本中，對國學的誤讀其實不少。一些所謂的“讀國學”的活動，也往往形式大于內容。穿漢服端坐蒲團誦經，“打造”仿古學堂，在額頭點上意為啟蒙的紅痣??國學的傳承不講究花架子，哪里需要那么多俗套的張揚？豈不知國學的要點在于日常生活中的累積。另外，值得注意的是，國學不是“成功學”，時下諸如“感悟經典，奠基一生成就”的言論不僅淺薄了點，無助于國學傳承，而且損害了國學的優美和魅力，更可能對孩子的成長形成消極引導。出版國學經典讀本的目的不是嘩眾取寵，而是讓小學生繼承中華傳統美德，提升對傳統優秀文化的興趣，并涵養文學的審美情趣。在小學生閱讀方面，不宜驟然進行艱深的國學知識教育，更為有效的方法是通過通俗易懂的方式，走進小學生的心靈，在潛移默化的學習氛圍里，達到閱讀的目的——而這就格外強調了選本的重要性以及知識的難易把握程度。除了編輯出版合適的版本提供給孩子們

閱讀，家長和老師還應該注重言傳身教。國學的影響力看似在生活之外，實則存在于舉手投足之間。因此，國學經典教育更適宜在日常生活中繼承與探討，如此才能收到最好的效果。

1905年4月，《繪圖中國白話史》在刊登出版廣告時說：“中史浩繁，編纂非易，新輯歷史課本類皆文義稍深，初學未能領會。是書將五千年大事純用白話演說，略通文義者即可讀，此洵小學之佳本也?！爆F在的小學生接觸的世界更為豐富，國學閱讀也宜以新形式出現，如精彩紛呈的國學趣味故事、幫助孩子感悟經典的特色閱讀等，讓孩子在不知不覺中既學習了國學常識，又鍛煉了閱讀能力。確實，優秀的小學生國學經典讀本，不僅應該是孩子課堂學習的延伸，更應該是孩子了解傳統文化中蘊含的人生觀、價值觀的有效渠道，幫助他們形成自己的價值觀和世界觀——這才是閱讀國學經典所需要的。

國學教育無疑是一門很高深的學問，既需要符合小學生的閱讀、生活習慣進行教學，也要發揮國學的潛移默化的作用，讓國學通過各種形式潤物細無聲。只有當國學經典所蘊含的思想和智慧貫穿在孩子們的日常行為當中時，國學才會“活”起來。這不僅是一種回歸，還關涉到文化的復興。（朱曉劍）

第三篇：怎樣讓人物“活”起來

怎樣讓人物“活”起來？

——描寫方法的妙用

樹木嶺學校周唯

教學目標：

1.學生學會從不同角度分析事物，提高觀察能力和分析能力。

2.在老師和同學的啟發、點撥下，明晰思路，把握材料，大膽作文，提高語言表達能力。

3.學會運用肖像描寫來刻畫人物形象，呈現逼真情境。

4.通過討論、表演、集中修改等多種形式，拓展學生的橫向和縱向思維能力、想象力和感知力，促進學生智力的發展。

教學重點、難點：讓學生學會運用肖像描寫來刻畫人物形象，呈現逼真情境，是本堂課的訓練重點和難點。

教學方法：講授、討論、表演

教學時數：1課時

教學過程：

同學們，我們知道，人是世界上感情最豐富的動物。老師用相機記錄下了同學們真情流露地瞬間，我們一起來看一看（分別用一個字來描述：喜怒哀樂）這些情緒特征都是通過哪些方式表現出來的呢？（明確：從人物的表情、神態、動作中）在寫人記敘文中，除了通過具體事情的敘述表現人物外，還必須靈活運用描寫方法和技巧，才能把人物寫得栩栩如生。在寫人記敘文中，如果能適時地、成功地勾畫出人物外形，有時哪怕只寥寥數筆，也對彰顯人物個性、推動情節發展有著舉足輕重的作用。那么，如何成功地進行肖像描寫，做到鮮活豐滿，生動傳神呢？這節課我們就一起來探討這個問題。

一.剖析問題：

1.人物形象雷同化現象

很多同學寫作文，一寫到奶奶就是“深深的皺紋，慈祥的笑容”，一寫到小女孩就是“彎彎的眉毛，大大的眼睛”，“千人一面”的現象十分嚴重。

2.面面俱到，形象干癟

有的同學在進行肖像描寫時，喜歡將眼睛、鼻子、嘴巴、身高等等挨個介紹一遍，甚至連眼睫毛都不放過。結果只能是蜻蜓點水，人物依然只是個平面的形象，不能抓住人物特征，顯得蕪雜，人物單調、刻板，難以給讀者以深刻的印象，也難以鮮活立體起來。

二.方法點撥：

寫出“這一個”――人物的個性化

不同的人物，會有不同的經歷，不同的環境，不同的生活境遇，不同的文化素養，當然肖像上也會有很大的不同。即使是兩個長期相處一地的雙胞胎，也會由于他們不同的脾氣性格而產生肖像上的差異。俗話說：世界上沒有完全相同的兩片樹葉。所以，肖像描寫一定要兼顧人物的年齡、職業、身份等個性化特征。要做到這一點，必須對所寫人物作細致觀察，真正注意抓到所寫人物的特征，有了自己的真實感受后再下筆。

三．情境設置

? 街頭流浪者

我們在平時出門經過的街頭，經常會看到很多蓬頭垢面，衣衫不整的乞丐，有老人、兒童，也有婦女，有四肢發達的正常人，也有各種傷殘人。有的跪在地上向行人不停地作揖，有的趴在路邊伸出臟兮兮的雙手……有一位作家說：“外形是理解人物的鑰匙?！边@就啟發我們：在寫人記敘文中，適當的外貌描寫是十分必要的。那么哪位同學來給大家描繪一下你曾經看到過的乞丐形象？

（五年前花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且清盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表明她是一個活物。她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。）

四.鑒賞評價：

總結式描寫法：先用鋪陳之筆寫出人物的服飾、外貌、神情等，再在最后用一兩句簡潔的話來概括，起到總結收束，加深印象的作用。前面寫了她的頭發、臉色、眼睛、裝束等方面，細致地刻畫了流落街頭，對生活極度絕望的祥林嫂的肖像，最后用“她分明已經純乎是一個乞丐了”一句總結，加深讀者的印象，也透出作者對祥林嫂的深切同情。

①要抓住特征，忌面面俱到。如著重寫粗糙的皮膚、干裂得像枯樹枝一樣的雙手、呆滯飄忽的眼神、臟亂枯黃的頭發等等。

②除直接描寫外貌外，可適當作比喻、對比等手法。（她叉腰站著，像一個細腳伶仃的圓規——瘦、細、長、骨瘦如柴；一個穿著時髦的年輕小姐扭著腰肢從遠處走過來了

③要注意描寫的順序和層次。

④要注意體現作者的感情傾向。

其他操作方法：

1.擴展式描寫法

“這時，我才注意觀察起這位熱心的老爺爺來。老人和大家談笑著，在陽光的照耀下，臉上泛著紅光，笑起來，眼睛瞇成一條線，顯得那么慈祥和善。他身材瘦小，背稍駝，但很硬朗，一雙枯瘦的手麻利地給客人端水倒茶?！边@種描寫法最簡便，易掌握，也最穩妥，選定好中心，有了第一句的總括，下面的分寫就不易離題，初學者可以多練此法。

2細節式肖像描寫法：

魏巍在《我的老師》中對人物這樣描寫：“現在回想起來，她那時十八九歲，右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。”進行細節式肖像描寫訓練時，也要注意細節的選擇，找出那些最能反映人物性格的動作、語言、肖像上的特點來寫。

3導入式描寫法及訓練：

所謂導入式，就是由聲音、眼光等引出對人物肖像的描寫。聲音可以是說話聲、腳步聲、叫賣聲、敲鈴聲等等，可以是所寫人物發出的，也可以是他人發出的。

“阿――要梔子花、苿莉花……”一縷縷溫軟悅耳的蘇州土音把我從夢中喚醒?！∠锷钐幾邅硪粋€賣花姑娘，她挽著一只精致的元寶竹籃，籃子里從淺到深依次排列著各種花朵。……姑娘打扮普通，苗條而不瘦削，一對黑得發亮的眼睛，好像從未見過什么骯臟的東西，危險的東西。

先聲奪人，既引人注意，又仿佛在讀者的耳畔響起了那么一聲清脆悠長的吆喝聲。于是，下文賣花姑娘容貌的樸素清純便也在讀者的意料之中了。

三.自導自演

創設特定情境下的肖像描寫：

按照合唱比賽時前、中、后的不同時間段表演你的神態和表情，如比賽前的緊張期待、比賽時的精神抖擻、起初聽到比賽結果時的欣喜若狂、了解真相后的垂頭喪氣……請其他同學結合表演運用肖像描寫的方法講一段話。

四．自由空間

同一的人物的面貌會有不同的變化，請同學們將爸媽不同時期的照片翻出來進行對比，描寫他們的容貌、神情、服飾變化，前后對比，深化主題。

五．教師總結

同學們，讀一篇成功的寫人記敘文，你會感到作品中的人物活靈活現地出現在你面前，深深地打動著你；合上文章，他（她）們的音容笑貌就會印在你的腦海中久久不去。生活是五彩繽紛的，生活中的人更是千姿百態的，希望大家在以后的生活中仔細觀察身邊的人和事物，運用我們今天學習的描寫方法來刻畫人物形象，呈現逼真情境，做生活的有心人！

六．教學反思及對策：

第四篇：跳動起來會怎樣二(教案)

運動起來會怎樣

（二）科學概念：

1、人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。

2、人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。

3、鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。過程與方法：

1、能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。

2、愿意與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。情感態度與價值觀

感受人體呼吸與循環過程中，身體各個器官之間相互協調、相互合作的過程，感受人體構造的精巧與和諧之美。

二、教學重點：

了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。

三、教學難點：

了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。

四、教學準備：

吸耳球、水槽2個、水、心臟模型 活動設計：

五、活動過程：

（一）引入

1、激活已有經驗 提出探究問題

（1）播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）

（2）匯報交流：運動后身體發生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動后呼吸為什么會加快？

（3）提出問題：心跳為什么會加快？

2、探究運動前后心跳次數的變化（1）認識心臟和心跳

①（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。②看書了解心臟不停跳動是在干什么？

③（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。

④（播放視頻）認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環的過程。（板書：血液循環）

（2）測試運動前的心跳次數

①心臟跳動可有規律了，你們知道平靜時自己每分鐘心跳幾次？

②交流：你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。（摸脈搏）③強調測試時注意事項。

④學生測平靜時心跳次數并做好記錄。

⑤匯報并統計。發現：平靜時大多數同學的每分鐘心跳次數在70-90次左右。（3）測試運動后的心跳次數

①根據我們上課的這個環境，你能不能設計一個運動量比較大運動項目？ ②學生設計并交流室內運動。

③強調運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳的次數并做好記錄。④匯報交流：運動后的心跳次數。

⑤對比運動前后心跳次數的數據，分析這些數據說明了什么？

⑥發現：運動后人體的心跳次數明顯加快了。（板書：運動 心跳加快）

3、認識劇烈運動后心跳加快的原因

（1）提出疑問：劇烈運動后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么？（2）心臟不停跳動使血液循環過程有什么作用？（播放一段視頻）用一個洗耳球和塑料管來體驗（模擬）心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運輸的形式。

（3）談話：心跳使血液在人體內不停地循環，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養分，同時又將身體內產生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內的血液循環發生了什么變化？（心跳加快使人體內的血液循環加快。）

（二）課外延伸（1）出示情境：在登上高樓時有的同學會出現氣喘吁吁的現象，而有的同學呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什么原因造成。

（2）交流匯報：①經常參加體育鍛煉的人會怎樣？

②不鍛煉或少鍛煉的人又會怎樣？

（4）解釋這種現象差別的主要原因：經常體育鍛煉的人心臟跳動比不經常鍛煉的人更有力，肺的呼吸本領也強，因此，經常鍛煉的人在運動時，心、肺能為人體提供足夠的氧氣，也就不容易出現氣喘吁吁的現象。而不經常參加體育鍛煉的人，他的心臟不如經常參加體育鍛煉的人那么有力，心肺的供氧的本領不強，不能滿足從事劇烈運動或繁重工作時人體對氧氣的需要，要靠額外加快呼吸和心跳的次數來彌補，也就特別容易出現氣喘吁吁的現象。

（5）有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作？（6）討論并交流。

（6）談話：經常參加體育鍛煉可以增強我們心肺功能，身體更健康。（板書：增強心肺功能 有利健康）

（6）討論交流：在日常，我們可以進行哪些體育運動項目鍛煉我們的身體？

（三）總結提煉課題，體驗收獲喜悅

（1）通過這節課的學習你明白了什么？有哪些收獲？（2）提煉課題：運動與健康。（板書）

（3）總結：同學們，身體健康是第一，增強體質靠運動。我們要積極響應黨中央關于開展“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的號召，讓我們走向操場、走進大自然、走到陽光下，堅持每天鍛煉一小時, 讓我們的心肺功能更強，實現健康工作50年，幸?？鞓芬惠呑?。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代接班人。

（四）作業 板書設計：

跳動起來會怎樣

（二）心跳次數 血液循環

輸送 排出體外

第五篇：跳動起來會怎樣 科學教案

《跳動起來會怎樣》教學設計

隨縣均川高小 占廣東

一、教材分析。

本課出自教科版科學教材四年級上冊《我們的身體》單元，這單元主要讓學生認識自己身體的結構和功能，使他們意識到身體的各種活動都需要身體各個系統的協調運作，從而逐漸建立起他們的健康意識。本課是本單元的第三課，是前兩課內容的順延。在這之前，學生已經了解了身體的結構和骨骼、關節、肌肉給身體運動帶來的作用，在學生關注了骨骼、關節和肌肉在人體運動中的作用后，已經不滿足于研究身體的外部結構，興趣開始轉到對身體內部的研究，教材及時安排了對呼吸和循環兩大系統的研究。本課是由外到內研究的開始，引入了學生最容易體驗到的呼吸系統，并著重為學生理清呼吸在支持人體活動上的作用和呼吸與健康之間的關系。

本課的教學對象是四年級的學生，在三年級科學課中曾經涉及到測試平靜狀態下和運動后一分鐘的呼吸，也曾經涉及到有關空氣的一些知識。在學生認為：我們吸進的都是氧氣，呼出的都是二氧化碳。本課以這一點學生的錯誤認識入手，通過一系列的體驗，實驗，閱讀科學家的研究資料等，讓學生通過對實驗現象的觀察、分析，最終掌握正確的科學概念。

本課教材內容分為三部分，第一部分，體會平靜狀態下和經過劇烈運動后，感覺到自己呼吸的差異，初步體驗到運動和呼吸之間的關系。第二部分通過反復呼吸一袋空氣的體驗，開始試著解釋吸進的和呼出的氣體有什么不同，第三部分用實驗比較吸進的空氣和呼出的氣體有什么不同。由于內容較多，所以在教學時必須有所取舍。在本課的教學中要求學生能提出簡單的收集氣體的方案，收集自己呼出的氣體并進行實驗，并能通過對火焰熄滅的觀察了解到呼出的氣體和空氣之間的差別，最終讓學生對人體的呼吸器官和功能有一定的了解，懂得運動和健康之間的關系。

二、教學目標：

1．知識與能力：人體運動需要氧氣，在肺部進行氣體交換，將氧氣吸收，將二氧化碳排出體外；

人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進更多的氧氣。

2．過程與方法：親歷探究氣體成份是否一致的實驗過程，會運用已有知識對“吸進的空氣和呼出的氣體是否相同”作出猜測，并會根據所觀察的實驗現象設計驗證呼出的氣體中含有氧氣的實驗，會用排水集氣法收集呼出的氣體驗證自己的假設；

會對實驗中獲取的數據進行分析，作出運動后呼吸次數加快原因的分析。

3、情感態度價值觀：培養尊重事實、以證據求結論的科學態度； 知道經常鍛煉身體，會增大呼吸能力，增進身體健康。

三、教學重點、難點。

教學重點：用體驗和實驗的方法，驗證氣體交換后呼出的氣體中氧氣發生了變化。

教學難點：通過設計簡單實驗證明呼出的氣體中還含有一定的氧氣，會對實驗現象進行細致分析，通過對實驗的分析能發現吸進的空氣中氧氣較多，呼出的氣體中氧氣含量較少這一事實，并能關注其它氣體成分的變化，從而懂得新鮮空氣對健康生活的重要性。

四、教學準備。

1、課前準備：（1）指導學生用打火機點燃物體，（2）了解學生對氣體成份的掌握情況。

2、教師：課件（1分鐘計時器，人體相關呼吸器官圖，人體的氣體交換動畫示意，科學家的氣體分析資料，排水法收集氣體過程等），集氣瓶兩個，毛玻璃兩片，水槽，打火機，竹條，吸管，塑料袋。

3、學生小組：塑料袋一組四個，每組集氣瓶兩個，毛玻璃兩片，吸管一根，水槽，打火機，竹條。

五、教學過程。

（一）課前活動：

上課之前，我們一起來做一個有趣的小游戲，這個游戲和呼吸有關。1．（用手勢示意一呼一吸，上升吸，下降呼），準備，看教師手勢，跟著教師的手勢呼吸，用手勢指揮學生的呼吸，由慢到快，突停。

呼吸的快慢是可以由自己控制的，今天上課的時候老師要求大家不要故意的控制自己的呼吸，要平靜自然的呼吸。

（設計意圖：呼吸系統既受頸椎中的呼吸中樞支配（植物性神經系統），又受大腦的高級神經支配。平時我們的呼吸不必有意識地去完成，而是自然地進行，但是一旦需要，我們又能隨意增加或減少呼吸次數，或改變呼吸深度，這就是高級神經系統在作用的結果，游戲的目的在于讓學生清楚地知道我們的呼吸是可以控制的，但是在這節課內，我們都需要平靜自然的呼吸。）

2．我們來進行一個小小的測試，平靜狀態下一分鐘呼吸多少次？你知道怎樣才是一次完整的呼吸嗎？得出：一呼一吸就是一次完整的呼吸。

讓學生看大屏幕上的鐘，開始測試呼吸，請記住自己的測試結果。（設計意圖：學生在三年級科學教材中已經接觸到了測試自己的一分鐘呼吸，了解了一次完整的呼吸以及怎樣測試的方法，課前稍作說明學生就能很好的完成測試。）

（二）游戲結束，開始上課。一）、跳動后的呼吸情況。

1、如果現在跳動一會兒，呼吸會發生什么樣的變化呢？出示板書：跳動起來會怎樣？

請大家自由原地跳動一分鐘，然后立即看時間測量自己的呼吸。請幾個學生匯報呼吸次數，挑選幾個學生的匯報記錄在表格上。

2、觀察這些數據，你發現了什么？前后呼吸次數不一樣，說明了什么？（運動后呼吸次數加快了）。

（設計意圖：提出“前后呼吸次數不一樣，說明了什么？”的問題在于讓學生思考運動和呼吸之間的關系。根據學生的掌握情況，只能理解到運動后呼吸會加快這一事實，而對事實的本質還無法理解的。）

二）、認識和呼吸有關的器官。

1．提問：平時呼吸要吸進空氣，跳動后也要吸進空氣，吸進去的空氣到了哪里？希望學生回答：到達肺部。

在自己身上找一找肺部，感受一下呼吸時肺部的變化。（課件展示）在人體半身圖中展示肺的部位。

2．提問：空氣經過了哪些地方到達肺部？匯報（課件展示，認識直接參與呼吸的呼吸器官）

呼出的氣體又經過了哪些地方？

3．小結空氣在人體內的流動路線：（課件展示并解說）氣體從鼻腔吸入，經過氣管，支氣管到達肺，人體不需要的氣體在肺部集中，經過支氣管，氣管，鼻腔流出體外。

（設計意圖：從學生自身的生活經驗上看，對于呼吸器官已經有了一定的認識，雖然學生知道人體需要呼吸，但是對于自己身體內究竟哪些器官直接參與了呼吸，屬于呼吸器官這一問題，還沒有認真考慮過，對呼吸器官的認識還比較片面。在教學中，要重視學生已有的知識經驗，在交流過程中完成對已有知識經驗的整理。在匯報的過程中，學生可能提到口腔和心臟參與呼吸的問題，這時需要教師引導，讓學生明白口腔是輔助呼吸器官，而心臟，由于氣體并不直接到達，因此不屬于呼吸器官。最后安排一個吸入呼出氣體的動畫，則有助于加深學生對完成一次呼吸和氣體在身體內的流動路線的理解。）

三）、呼吸作用使氣體發生變化的證據。

1．提問：我們吸入空氣又呼出來，吸進的空氣在肺里發生了什么變化？ 預計學生回答：氧氣被吸收了，呼出了二氧化碳。

師板書：吸進

氧氣

呼出

二氧化碳

提問：你有什么證據證明我們吸收氧氣，呼出了二氧化碳？ 2．尋找氣體發生變化的證據。A體驗反復呼吸一袋空氣的感覺。

1．我們一直在呼吸新鮮空氣，人不會有不舒服的感覺，（出示一個塑料袋）如果讓你反復呼吸這袋空氣，可能會有什么樣的感覺？

師演示呼吸塑料袋中的空氣，把鼻子和口都罩在袋中，呼吸時口袋會發生大小變化，說明操作方法是正確的。

開始實驗，讓每人反復呼吸至少15次，如果感到難受了，就立即停止，并把口袋袋口擰緊。

2．匯報：反復呼吸一袋空氣，你有什么感覺？說明了什么？

與生活的聯系：有些人喜歡晚上用被子悶著頭睡，其實就是在反復呼吸被子里的空氣，會引起惡夢，早上起來也會覺得不舒服，這樣的生活習慣對身體健康不利。

B比較新鮮空氣與呼吸過的氣體的不同。1．觀察新鮮空氣與呼吸過的氣體。

師出示兩瓶氣體，告訴學生一瓶是新鮮空氣，一瓶是呼吸過的氣體。讓學生觀察比較這兩瓶氣體有什么不同。估計學生很難用肉眼能夠看出它們的不同。

2．提問：你能用實驗的方法證明呼出的氣體中沒有氧氣了嗎？或者是氧氣含量要比新鮮空氣中的氧氣含量少嗎？

（設計意圖：這是一個關鍵性的實驗體驗，通過反復呼吸一袋空氣，能讓學生思考我們呼吸的意義，是吸進氧氣，呼出二氧化碳呢？還是兩種氣體和其他氣體都具備？從而體驗到吸進和呼出的氣體的不同。學生經過慎重思考后可能會提出，呼出的氣體中包含了一部分的氧氣，原因是反復呼吸的過程中，前面幾次呼吸沒有感到難受，是越往后越難受，但這只是學生的一個猜測。但討論的結果是我們既吸進氧氣，二氧化碳和其他氣體，同時我們也呼出氧氣，二氧化碳和其他氣體,那么必然是吸進呼出的氣體成份發生了變化。怎樣才能證明呼出的氣體中氧氣確實少了呢？于是自然而然的進入了下一步關于呼出氣體中氧氣有多少的研究之中。）

3．引導：我們一起來看一個事實，（點燃竹條）竹條能在空氣中燃燒，是由于空氣中存在著支持燃燒的氧氣，而其它氣體不能支持燃燒。你能根據這個事實設計一個實驗來證明我們的猜測嗎？

情況一：放在新鮮的空氣中會持續燃燒一段時間。用點燃的竹條放在呼出的氣體中，如果竹條在呼出的氣體中不能燃燒了，說明呼出的氣體中沒有氧氣了。

用點燃的竹條放呼出的氣體中，如果點燃的竹條在呼出的氣體中燃燒一下才熄滅或者沒有火焰了但是還有火星，說明呼出的氣體只含有少量的氧氣。

情況二：點燃的竹條在新鮮空氣中會持續燃燒一段時間。把點燃的竹條放入呼出的氣體中，如果點燃的竹條能繼續燃燒，說明呼出的氣體含有氧氣。

情況三：點燃的竹條放在新鮮的空氣中會持續燃燒一段時間，把點燃的竹條放入呼出的氣體中，如果點燃的物體在呼出的氣體中燃燒一會兒才熄滅或者是慢慢熄滅的，說明呼出的氣體中只含有少量的氧氣。4．討論收集氣體的方法。

實驗的方法已經有了，現在只要能收集到呼出的氣體，就能用竹條來進行實驗了。你能把空氣和呼出的氣體收集到這兩個集氣瓶中嗎？請小組討論收集氣體的方法。

討論后課件演示收集氣體的過程（照片），教師解說并提示實驗的注意點： 收集空氣的方法：灌水――倒水――蓋上毛玻璃。

收集呼出的氣體的方法：灌水――在水底翻面――輕提，不要離開水面――吹掉吸管內空氣――收集呼出氣體――蓋上毛玻璃。

5．做對比實驗。

學生收集好氣體，教師檢查后要求做到以下幾點： 出示提示：

1、點燃的竹簽要慢慢放入瓶中，放入后蓋上毛玻璃。

2、仔細觀察發生了什么現象，想想說明了什么？

3、實驗結束后請小組長立刻整理好實驗器材。師下發打火機學生開始實驗，教師巡回指導。6．實驗后小組匯報研討。

我們觀察到了什么現象，這些現象說明了什么？

如果學生說：竹條在空氣瓶中燃燒了一會兒，竹條在呼出的氣體中馬上熄滅了，沒有氧氣了，只剩下二氧化碳。那么追問：火焰是怎樣熄滅的呢？是很快的熄滅還是慢慢的熄滅?說明什么？有沒有觀察的更仔細的同學？火星也沒有了嗎？

還有火星，還會繼續燃燒一會兒，又說明什么？

小節：通過剛才的實驗和分析，吸進的氣體和呼出的氣體有什么不同？（設計意圖：實驗時，由于每個學生觀察的角度不同，觀察的習慣不同，能觀察到的實驗細節也不一樣，不一樣的實驗細節會影響到學生對實驗的分析。雖然已經觀察到了實驗現象，但最關鍵的是能否關注到更多的實驗細節，這將直接關系到學生對現象的分析是否能深入，并得到正確結論。安排學生進行交流：第一、關注到更多的實驗現象；

二、發現實驗現象之間也存在著差異。在學生的觀察中往往會只關注到火焰的熄滅，而忽視了對火星，白煙等現象的觀察，在討論中必須指導學生對實驗中的現象進行詳細的描述，并通過比較發現實驗中出現的火星等細微現象是普遍存在的。并由此可以推測出呼出的氣體中還是存在著氧氣的。）

提問：反復呼吸的這一袋氣體（出示反復呼吸的氣體），氧氣的含量又會有什么不同？

教師演示實驗。

竹條是怎樣熄滅的？――根據時間決定是否演示。四）、研討呼吸作用的意義。1．閱讀資料，分析比較。

科學家對呼出的氣體進行了更加精密的研究，我們一起來看看科學家的研究成果。（出示科學家的研究記錄）空氣中的主要氣體成份是氮氣，氧氣，二氧化碳和水蒸氣，100克空氣中包含了78克氮氣，21克氧氣，0.4克二氧化碳和0.6克的水蒸氣，請比較表中上下兩行不同顏色的數據，吸進的空氣在肺里發生了什么變化？

（課件展示科學家的研究成果）科學家發現了人體呼吸的秘密：人體運動需要氧氣，通過呼吸使氧氣進入血液，同時排出二氧化碳，完成氣體交換的過程。板書：氣體交換

（設計意圖：上課所進行的實驗是比較粗糙的，必須引入更加準確的數據讓學生進行量化的分析。根據自己所做的實驗和分析，學生能發現吸進的氣體和呼出的氣體的確存在著氧氣含量不同的差異，并且通過比較能深入認識到其它氣體成分也發生了量的變化。最終認識到人體呼吸的意義：人體運動需要氧氣，通過呼吸使氧氣進入血液，同時排出二氧化碳，完成氣體交換的過程。）

2．提問：人體運動后呼吸會加快又說明了什么？ 預計學生回答：運動后需要更多的氧氣，造成呼吸加快。

3．運動員經常在參加運動，運動員的身體都很健康，經常鍛煉身體，會增大我們的呼吸量，獲得更多的氧氣，讓我們的身體更健康。運動員和普通人之間的呼吸能力有什么差別呢？我們一起來看一份資料，（展示資料，出示可樂瓶）醫學上對人的呼吸能力有一個專用名詞，叫肺活量。成人的一次呼吸所產生的肺活量是3500毫升左右，相當于2個可樂瓶的空氣，而運動員的肺活量可達到5500毫升，當于與3個半可樂瓶的空氣。你知道現在你的肺活量嗎？出示可樂瓶肺活量計，讓一個學生測試。指導：吸足一口氣，完整呼出。實驗后分析：測試學生肺活量和運動員肺活量的差別。

4．運動一段時間后，再來測試一下，看看肺活量會發生什么樣的變化？到時候你也關注一下你的身體發生什么樣的變化？請大家課外在科學老師的指導下繼續研究。

（設計意圖：通過上面的實驗，分析，和出示的科學家的研究成果，學生很快就能推斷出運動和呼吸的關系以及運動和健康的關系，至此，本節課水到渠成。）