第一篇：《信息技術對培養小學生創新能力的研究》第三階段實驗計劃

《信息技術對培養小學生創新能力的研究》

第三階段實驗計劃

一、情況分析：

創新教育作為一種新的教學思想、教學目標和教學方式，正在教育界乃至整個社會被廣大教育工作者和有識之士接受和推廣。在實際操作中，人們往往只注重創新思維和創新能力的培養，以提高學生的創新能力為中心，忽視了創新情感的培養。江澤民總書記曾說過：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”所以在新時期的教學中，我們要努力培養學生的創新情感，開發學生的智力資源，為使學生具有較強的創新能力，成為創新型人才打下堅實的基礎。信息技術不但豐富了課堂教學手段，提高了課堂教學效率，更能促進學生創新創新情感的培養。

二、階段實施目標：

1運用信息技術，通過校園網，為學生提供豐富的感性材料、開闊知識視野，誘發創新靈感。

2、開展信息技術培養學生創新情感課題教研活動。

3、認真組織實驗教師教研，尋求在信息技術條件下培養學生創新情感的途徑和方法。

三、階段研究措施

1、利用信息化教學環境，做成課件利用多媒體計算機播放。優化課堂教學，關注情感需要，激活創新意識。

2、要充分利用信息技術進行備課，引導自主學習，培養創新能力；巧設教學情境，激發創新思維；鼓勵求異質疑，彰顯創新個性。

3、結合研究過程，反思自己的研究行為，定期做好各實驗班間的交流，總結，提升研究能力。

4、做好階段性總結及階段性評估工作。

四、具體安排：1、2007、3制定階段實驗計劃，開展學生的創新情感現狀的調查。2、2007、4――2007、6開展在小學語文課堂教學中利用信息技術培養學生創新情感方面的研究。3、2007、7總結本學期課題研究的開展情況。

（《信息技術對培養小學生創新能力的研究》課題組）

2007年3月

第二篇：《信息技術對培養小學生創新能力的研究》第一階段實驗計劃

《信息技術對培養小學生創新能力的研究》

第一階段實驗計劃

一、情況分析：

傳統教育不利于培養學生創新能力，具體表現有：只注重知識傳授，缺乏對創造性思維能力的培養；以教材為中心，限制了學生的視野；注重共性培養，壓抑個性發展。只重視智力因素，無視非智力因素；過分強調課堂教學，忽視實踐訓練。學生只是被動地繼承前人的知識，缺乏積極主動的學習與探索。國內外實踐研究證明小學生創新能力帶有更大的主動性和有意性，能夠運用自己的創造力去解決新的問題，在課堂教學中使用信息技術，對培養學生的學習興趣，培養學生形象思維、創新能力等會產生重要作用。

二、階段實施目標：

1、對實驗教師進行專題性、系統化的理論學習，提高課題教研的自我指導能力。

2、以小學語文課堂教學為主陣地，尋求在信息技術條件下培養學生創新意識的途徑和方法。

3、運用信息技術，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，自主學習、創造性學習的能力。

三、階段研究措施

1、轉變教師教育、教學觀念。由原來以教師為中心的，基于知識講授式教學方法轉變為基于“情景創設”、“主動探索”、“協作學習”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。把利用當前的信

息技術環境獲得知識的方法交給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。

2、利用信息化教學環境，做成課件利用多媒體計算機播放。利用信息化教學方法展示目標，利用新舊知識的聯系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發性的問題。在課堂上不斷創設情景，刺激學生的聽覺和視覺，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識。

3、要充分利用信息技術進行備課，充分挖掘培養與訓練創新能力方面的內容，提出恰當的信息技術環境下的綜合設計課題。在設計中要啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。

4、結合研究過程，反思自己的研究行為，不斷總結、提升研究能力。

四、具體安排：1、2006、3確定實驗班與非實驗班，制定課題實施方案，開展學生的創新能力現狀的調查。2、2006、4――2006、6開展在小學語文教學中利用信息技術培養學生創新意識方面的研究3、2006、7總結本學期課題研究的開展情況。

（《信息技術對培養小學生創新能力的研究》課題組）

2006年3月

第三篇：《信息技術對培養小學生創新能力的研究》第四階段實驗計劃

《信息技術對培養小學生創新能力的研究》

第四階段實驗計劃

一、情況分析：

培養創新精神是實施創新教育、深化素質教育的必由之路；開展教育科學實驗，運用先進的教育思想和教育技術手段，實施以創新教育為核心的素質教育，是培養創新人才的必然選擇，任何教育科學實驗的開展，都離不開課堂這一主渠道。國家遠程教育傳輸信息平臺的建成，實現的衛星電視系統、因特網系統和通訊系統的合一，就為實施現代信息技術教育，在小學語文教學中運用信息技術培養學生的創新精神提供了契機和奠定了堅實的基礎。

二、階段實施目標：

1、發揮現代信息技術的優勢，培養學生再次發現知識的探索精神，留給學生思考的時間和空間。

2、優化課堂結構，關注學生個性的發展，為學生創造質疑問題、探索創新的氛圍和時間。

3、用信息技術，通過校園網，為學生提供豐富的感性材料、開闊知識視野，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間，實現認識能力的飛躍和突破。

三、階段研究措施

1、以課堂教學為主渠道，充分發揮利用信息技術優勢，采用靈活多樣的方法，誘發創新靈感，引導學生創新思維，鼓勵學生求異、質疑，誘導想象，培養創造想象能力，喚起創新靈感。

2、加強對實驗的全程管理，堅持課題組集體備課，研制教學軟件，設計訓練方案，負責檢測人員對實驗教師的課堂教學效果進行適時地、有計劃地檢測。

3、加強對實驗班的橫向交流，通過互聽互評等形式取人之長，補已之短，不斷改進和完善實驗研究工作。

4、每月一次專題實驗研討活動，談經驗、述體會，共同進步。

5、課題組負責搜集實驗課例、教案、隨想、論文、個案分析和自制的軟件等實驗資料。

四、具體安排：1、2007、9制定階段實驗計劃，開展學生的創新精神現狀的調查。2、2007、10――2007、12開展在小學語文教學中利用信息技術培養學生創新精神方面的研究3、2008、1總結本學期課題研究的開展情況。

（《信息技術對培養小學生創新能力的研究》課題組）

2007年9月

第四篇：《信息技術對培養學生創新思維能力的研究》課題第三階段實驗計劃

《信息技術對培養小學生創新思維的研究計劃》

第三階段實驗計劃

一、問題的提出

從古至今，“老師”一直是一種權威的化身，“一日為師，終生為父”古時候常把老師的地位與雙親并立，是唯師命是從；但是隨著舊的觀念的過時和新的提倡下，老師權威的偶像漸被打破，在普遍追求“民主”、“自由”的價值觀之下，傳統老師“權威”的角色也受到嚴厲的挑戰。師生關系，是關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了經濟、道德關系，又包含有為達到目標，完成任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。

師生關系必然同一定的經濟基礎相聯系并為之服務。在農業經濟時代、工業經濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業、解惑”的主體，是主宰、是權威，只能被動地接受知識，師生關系必然體現著“師道尊嚴”。到了后工業經濟時代，由于知識經濟的到來，對個性發展的要求已日益強烈。途徑的不斷拓寬，和手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。

從改革的角度看，現代更注重“以人為本”，更注重培養能力和開發的智力，過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個過程，這一關系處理的好壞直接關系到的效 1

果、學校培養目標的實現，關系到學生心理健康和全面發展。

在過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的氛圍必然會產生良好的效果；從的發展角度看，擁有交流能力、創新思維是事業取得成功的必要條件。優化師生關系可以為健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。所以構建新型師生關系是時代發展、改革的必然趨勢。

二、課題的實施意義

傳統課堂教學中師生關系的不合理性，正越來越成為教育發展的障礙。難以為培養合格人才提供基礎，特別是對素質教育而言，在課堂教學中建立新型師生關系就顯得更加重要和迫切。

教育本身就是人與人之間的活動，沒有人與人即師生之間的關系，也就無所謂教育。換言之，教育是通過師生關系借助其他物質條件和手段，達到一定的教育效果的活動。另外，素質教育的目的、任務、過程決定了它必須依托良性的師生關系。

第一、素質教育以發揮人的潛能，全面提高人的素質為己任，不單純的傳授知識。這是和應試教育有著本質的區別，而人的潛能需要教師、學生共同去發現。潛能的發揮要教師引導，也要學生配合。所以，整個教育過程都要有一個良好的感情基礎，而不是照本宣科、強塞硬灌就可以完成的。由此，師和生都不能忽視其作用。兩者之間相互作用，方能完成素質教育的任務。

第二、素質教育要求教師面對全體學生，每一個學生都有自身發展的機會，并依據其個性特點最大可能實現自我價值。既然面向全體學生，就要使學生“親其師而信其道”。師生關系如不健全，這自然難以做到。可見，素質教育不能離開良性的師生關系。否則，教育的目標任務尚且不能完成，素質教育只能成為一句空話。

良性的師生關系是現代課堂教學的重要組成部分，它能化為強大的力量，激勵學生的自我完善，為教師運用各種教育教學的手段提供條件。建立新型的師生關系是實施素質教育的需要，是現代課堂教學的必然要求。

三、研究目標和策略

營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；重視教學中教師的激發作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動思維。

1、樹立新理念，確立新角色。

任何改革首先是思想觀念的轉變，實施素質教育，教師必須具有全新的理念、良好的素質和改革的精神。我們必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識和教學藝術，使新的教育思想滲入我們的教學中。

2、營造寬松和諧的教學氛圍

良好的師生關系是教學成功的關鍵因素之一，因此，教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發展的空間，以培養他們的創新思維、自學能力和創新精神。

首先，教師要尊重學生的人格。其次，教師要保護學生的好奇心。另外，教師要發展學生的自信心。

3、發揮教師的評價功能

四、研究的方法與過程

1、針對目前教學現狀制定階段實施計劃。

2、上好實驗課，做好“個案分析”等實驗研究資料的積累與整理。

3、每兩周組織研討一次。

4、寫好心得體會，研究總結。

5、寫好階段總結報告。

6、寫一篇有關課題研究的論文。

2007年3月

第五篇：《信息技術對培養小學生創新能力的研究》第二階段研究報告

《信息技術對培養小學生創新能力的研究》

第二階段研究報告

一、實驗研究背景

隨著科學技術的迅猛發展，以計算機技術為輔網絡技術為主的信息技術已進入我們的教育教學領域，正逐步改進我們傳統的教學手段與方法，使我們的教育從“應試教育”走向以“創新教育”為核心的素質教育。讓學生學會學習、學會探索、努力創新，是時代賦予我們每個教育工作者的重大責任。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。當今社會中，如何培養學生的創新思維能力，已成為我們亟待解決的首要問題。選取“運用信息技術”這一途徑，主要是基于計算機技術、網絡技術的交互性、超越時空、資源豐富與共享的特點考慮的，真正讓學生主動獲取知識，充分發揮學生的主體性。

二、課題實驗目標

提高教師素質，切實改進教學方式，進行教育設計創新，建立評價機制，使學生具有自主、創新思維的能力，奠定終生發展的基礎。

1、發揮現代信息技術的優勢，培養學生思維的流暢性、獨創性和變通性，留給學生思考的時間和空間。

2、用信息技術，通過校園網，為學生提供豐富的感性材料、開闊知識視野，誘發創新靈感，引導學生創新思維，鼓勵學生求異、質疑，誘導想象，培養學生思維能力，喚起創新靈感。

3、優化課堂結構，關注學生個性的發展，為學生創造質疑問題、探索創新的氛圍和時間。

三、實驗方法

鑒于我們的實際情況，我們擬首先進行文獻研究，然后進行行動研究和實驗研究法相結合，針對目標提出系統的措施，在研究過程中對目標和措施作必要的調整，在其間穿教育觀察、教育實驗。主要采

用觀察法、調查法、行動分析法等。

四、課題研究的內容

21世紀是信息技術飛速發展的新世紀。要求學生學會求知、學會做事、學會做人、學會共處。信息技術的直接運用，改革傳統的教學結構，使學生的創新思維能力得到更好的培養與發展。具體是：

1、信息技術的運用與創設情境，激發學習興趣、學習動機的關系。

2、信息技術的運用與學生主動參與、積極探索，突出學生學習的主體性之間的關系。

3、信息技術的運用與學生之間進行合作學習的關系。

4、信息技術的運用與學生的質疑和猜測，培養學生創新思維能力之間的關系。

信息技術能夠有機結合、加工、處理多種媒體，改變信息的表現方法，把學生的多種感官有機結合起來獲取信息。從而有利于激發學生創新思維的主動性。

五、課題研究的措施

鑒于本課題的特點與我校的實際情況，為更好的加強本課題研究的實施，特別需要做好以下幾方面工作，以確保課題研究的正常運行。

1、認真學習現代教育理論，全體教師要確立現代教育思想、觀念，尤其要想方設法組織課題研究的教師學習有關“信息技術”、“創新教育”方面的理論學習，同時要組織他們認真學習教育科研理論，確保本課題研究的規范化、科學化。

2、健全課題研究組織，強化課題實施與管理。本課題以學校校長為課題組組長，教科室全面負責指導與管理，課題組人員具體負責實施研究。

3、加強我校在職教師的現代信息技術培訓，使絕大多數教師能夠比較熟練地運用現代信息技術，提高課題研究人員運用信息技術的水平，直接為我們的教育教學與課題研究服務。

4、加大教育投入，在現有校園網的基礎上，實現“班班通”規劃，保證本課題實驗研究必要的實驗經費。

六、階段研究成果

根據我們的實驗研究流程，根據本課題的培養目標和研究目標，我們將研究的重點放在信息技術與學科課程的有效整合上，落腳點放在培養學生的創新思維能力上。在研究中我們發現，通過信息技術的運用，學生對信息技術的學習熱情高漲，教師也真切地感受到信息技術的運用，能激發了學生思維的擴散性，學生的創新思維能力得到了更好的發揮。

七、存在的主要問題與改進措施

1、教育觀念有待更進一步轉變

在實驗研究中，我們不難發現，仍有一部分教師教育觀念滯后，教學方式陳舊，尤其是對信息技術的運用仍有不適應，他們認為，信息技術的運用比較煩瑣。因此，在今后的實驗研究中，我們重點要對他們在新課程理念、信息技術、創新教育等方面的培訓，切實改變陳舊的教育理念，使他們的教育觀念進一步轉變。

2、實驗研究成果有待進一步提高

從前階段的研究中，我們不難發現，實驗研究的成效不顯著，師生在參與各級各類的信息技術競賽方面獲獎不多，而且檔次不高，我們的實驗教師的研究論文少。鑒于此，我們今后將組織教師學習理論，要求教師更進一步進行研究，多觀察，多思考，鼓勵教師多撰寫課題論文，以此來提高我們對本課題的研究成果。

（《信息技術對培養小學生創新能力的研究》課題組）2007年1月