第一篇：作文修改案例

【摘要】都說“興趣是最好的老師”，但凡教師都會努力培養、提高學生的寫作興趣，讓學生愿寫、樂寫。可寫出來的文章詞不達意，沒有條理，更無中心可言，修改的必要性就毋庸置疑了。

【關鍵詞】 作文自主修改方法能力

常言道：“文章不厭百回改”，好文章要經過反復的修改方可脫稿。傳統的作文教學模式是“學生寫，教師改”，細看學生的習作本，上面老師有眉批、有旁批、有總批，可謂用心良苦。然而教師費時、傷腦筋的工作卻收效甚微，往往學生只看分數了事。都說“興趣是最好的老師”，但凡教師都會努力培養、提高學生的寫作興趣，讓學生愿寫、樂寫。可寫出來的文章詞不達意，沒有條理，更無中心可言，修改的必要性就毋庸置疑了。課程標準對小學生作文修改的訓練提出明確要求:能初步修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。因此，到了高年級段的作文教學中，培養學生修改作文的能力便成了刻不容緩的工作。蘇教版教材還在第十冊第二單元的習作課文中，專門安排了題為《拔河》的修改作文練習，將修改作文作為一次習慣培養的實踐來進行。

如何在教學實踐中培養小學生作文修改能力，把修改作文的權利還給學生，讓學生有所收獲呢？讓學生不光愿意寫作文，還能寫出好的作文呢？本人結合自身教學實踐，綜合多位教師的做法，根據學生情況，從以下三方面尋求解決培養學生自主修改作文能力的策略：

一、明確意義、激發興趣

多數學生對寫作文總有畏難情緒，搜腸刮肚、東拼西湊地好不容易才寫完了，只想著上交了事。老師再三要求寫完后要修改，可是真正能認真修改的學生沒有幾個。怎么做才能讓學生明白修改的重要意義，激發他們修改作文的興趣呢？首先可以就地取材：出示學生沒經過修改的作文，讓學生邊讀邊挑毛病，集體修改過后再讀，前后進行比較，讓學生明了修改的重要。其次，教師還可借課文范例讓學生明確修改作文的意義，小學教材中的《泊船瓜洲》作者王安石的“春風又綠江南岸”中的“綠”字前后用過“吹”“過”“到”等字眼，經過反復比較后才決定用“綠”字。我國唐代詩人賈島“推敲”的典故，學生也已讀過，他們都是學生學習的榜樣。使學生懂得好文章不厭百回改，從而激發學生修改作文的興趣。

二、授之以漁、掌握方法

要在教學實踐中培養小學生作文修改能力、把修改作文的權利還給學生、首先要教給學生修改作文的方法，使學生在修改作文的訓練過程中，逐步養成修改作文的習慣，可按以下步驟進行：

（一）范文示例，共同修改

學生不會修改作文，主要是不知從何下手，找不出自己存在的問題，教師不能急功近利。要明確學生修改作文是從修改句子入手的，修改的要求逐步提高。將學生已有知識，修改病句的符號用到修改作文當中來，教師要做好示范，由易到難，手把手地教給他們方法，這可以減少學生的畏難情緒。先出示有問題的一段話，一同修改，用上修改符號。學生掌握方法后，再做同樣的練習。這樣的練習學生都掌握后，再來學習修改一篇文章。同樣，先出示教師修改過的范文(五年級第二單元的習作有現成的修改范文)，讓學生一起邊讀邊改。從大處著手，大到文章中心、內容、結構安排，小到錯別字、標點符號的運用，教師要讓學生掌握什么地方有什么問題，該如何修改。改后再讀，發現問題，再做修改。如此反復，可親身體會“文章不厭百回改”，前后對比，及時鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅。激發學生修改作文的興趣，幫助他們樹立自主修改作文的信心。

（二）歸納方法，分步修改

在共同修改作文的過程中，學生不知不覺在通過朗讀，認真推敲，揣摩文章中的段落、句、詞、字、標點等的同時掌握了修改作文的方法。接下來便可水到渠成地一起來小結修改方法，依據師生動手實踐，可歸納出以下幾點：

1、審清作文題目要求，再通讀全文，判斷文章內容是否符合題意；

2、再讀全文，看看各段落內容的安排是否合理；學生作文在結構上常見的毛病有條理不清、層次不明、不分段或分段不恰當、情節不完整等。同時引導學生注意開頭與結尾照應、適當的時候用上過渡句，使文章結構更趨完整。

3、逐段細讀，認真揣摩文章中的句、詞、字、標點。語言是表達思想的工具，作文語言需要準確、簡潔、生動，必須反復推敲、修改。主要方法是寫好后反復閱讀，看句子是否通順、連貫，詞語用得是否

恰當，有無錯別字，標點符號使用是否恰當。鼓勵學生運用學過的范文中的好詞佳句，使自己的文章生動、具體。

修改作文時要求學生一定要讀出聲音來，邊讀邊修改，讓自己的耳朵當“老師”，以讀促改。凡是讀起來繞口,聽起來別扭的地方,就仔細查找問題,進行修改。使習作達到文從字順，語句連貫，條理清楚。學生掌握方法，自己修改過后，老師進行修改，效果會明顯提高。

三、反復實踐、提高能力

指導學生掌握修改作文的方法，不僅以“改”促進“寫”，培養學生掌握修改作文的方法，不僅能促進“寫”，還能培養學生對作文的興趣，發展智力，增強寫作能力。

學生掌握修改方法后，接下來的作文訓練重點是修改，可分三步進行：自主修改、相互修改、展示交流。讓學生在起好草稿后，自己先反復閱讀，逐步修改。接著是同桌或同組互挑毛病，互相修改或提出修改建議；最后利用實物展臺展示有修改痕跡的草稿本，在全班進行展示交流，互評優缺點，共同揚長避短。作文經過學生充分充分修改后認真謄抄，再交由老師批閱，接著將習作點評課上成習作欣賞課，這時要重點表揚學生做得好的方面，對于不同程度的學生，區別對待。個別學困生哪怕只是學會了修改錯別字，學會運用了一種修改符號，只要有進步就及時發現，及時鼓勵，關注每一個學生的發展。對喜愛作文且寫得不錯的學生，除了讓他們在班上朗讀自己的作文外，我還鼓勵他們將優秀作文發表到校園博客上，或鼓勵他們參加競賽，發表在雜志上。畢業時還做成一本本精美的作文集。讓學生在不斷品嘗成功的喜悅中養成勤于動筆、勤于思考、精益求精的良好習慣。最終形成能力，提高作文素質。

在高年級段的作文教學中，我不斷嘗試在學生完成作文草稿后，讓學生自己修改作文，讓學生通過自改作文、自我實踐、自我欣賞、自我反饋，發現并解決遇到的問題，這樣既有利于學生養成良好的寫作習慣，又有利于提高學生的寫作能力。

葉圣陶先生曾指出：“教師只給些引點和指導，該怎么改，讓學生自己去改，學生不就處于主動地位了嗎？養成自改能力,這是終身受用?！边@與“授之以魚，不如授之以漁”，“教是為了不教”有異曲同工之效，也應當是我們教師不斷追求、不停探索的目標。

參考資料：

1《把習作點評課上成習作欣賞課更有效》馬曉紅發布于 2007-04

2《學生修改作文的方法指導》瀘縣福集鎮青龍中心校徐輝 2008-10-22 3《課堂打磨 蔣軍晶小學語文典型課例》 北京師范大學出版社 蔣軍晶 2009-3 4《新課程 教學問題解決實踐研究》中央民族大學出版社主編 彭昕 5《有效教學 和諧課堂》光明日報出版社 主編呂炳君 何蘭芝

6《如何提高小學生修改作文能力》國專第二中心小學李炎堂 2008-06-18

第二篇：案例修改

案例修改

案例一：小林是性格內向的高一的男生，這學期以來，他對本班的一名女生產生了朦朧的情感，每天上課心不在焉，目光追逐著她的身影，不管她在教室的任何一個角落，他都能感受到她的存在，那女孩就是“女神”，而且不可遏制地妒忌與她接近的那些人。為此，心神恍惚，成績急轉直下。他很苦惱，不知道怎么辦？

討論：你認為小忠該如何做，才能擺脫困境呢？

案例二：小雙高一的女生，是個聰明溫柔、招人喜歡的女孩子。一次下雨路滑，她不小心扭傷了腳。隔壁班的男生小楓剛好路過，將小雙送到醫務室上藥，下課后，小楓又到教室幫小雙拿書包并陪她回家。一路上，他們談到流行歌曲、電視劇，又談學習、談班里的事。最后竟談到自己將來的打算；他們感到非常愉快，一種未嘗經驗的熱流在心中沖撞，分手時竟有些舍不得。他們成了最親密的伙伴，上學一塊兒來，放學一塊兒走。還兩個人一起去郊游，時間長了，同學們說：“小雪和風好上了。”也有人和他們開起玩笑，可他們并不理會，小雪只是撇撇嘴：“庸俗！”

討論：小雙和小楓的交往存在不妥的地方嗎？

案例三：

小宇是一個班長,平時學習成績不錯,對班里的事很關心,性格開朗,同學們很喜歡我。班里的一個女生連著給寫了兩封求愛信。第一封主要說她的感情，小宇并沒在意。心想只要我置之不理，她就會知難而退。不料，第二封信她又約小宇周末在某處等候，小宇不知所措。小宇根本不想在求學階段考慮這個問題，但又不知怎樣做才不致傷害她。

討論：這位苦惱的班長應該怎樣做？請你為他出出注意。

案例四：小玉和小強是一對男女朋友，進入高二年級后，感到學習壓力最來最大，小玉想好好學習，迎接高考，而且在與小強相處中發現小強并不向她想象的好樣好，兩個常生氣。小玉想跟小強分手，但又不知道怎么對強說

討論：小玉該不該跟小強說分手，小玉怎么辦？

第三篇：作文修改教學案例

作文修改教學案例：《校園生活二三事》

西鄉四中 陳天文

作文批改是一種閱讀，也是一種心靈的溝通、交流，更是一種提高。因此，學生的參與意識不容忽視。把學生推到寫作的另一前沿陣地——修改，使其在互相批改中認真學習，取長補短。學生在互相批改中逐漸形成一種濃厚的興趣，寫出一些寫作之法。獲得意想不到的效果。問題的解決： 步驟一：展示習作

校園生活二三事

如果說，天是藍的，云是白的，那么，連我們的眼中，則是七彩的，像糖一樣，酸酸甜甜，令人愛不釋手。過草地

“我拔呀拔，拔呀拔，哎呀，怎么還有一大片呀，好痛苦呀！”“快點拔，如果你們沒拔過我，你們就倒霉了。”老師奸笑道，甲說：“老師，如果我們拔的比快你是也要接受我們的懲罰啊?”：“好吧，你們快干吧！”“同志們，快干呀，等會也讓老師接受懲罰，嘿嘿，老師完了！”乙說。一狂風般的速度過草的后，大聲喊道：“老師，過來接受懲罰，別耍賴??”而老師在遠處催促著其他人，我們的聲音被操場老師們此起彼伏的喊聲吞沒了，看著手上的傷痕我們只能暗自苦笑了。

生物**

星期一，“收生物作業了，快點交，沒寫的快補，再不交，我就走了??”經過一陣喧鬧后，生物課代表終于收起了作業，走向了生物課老師辦公室。不知過了幾節課，我與同學正在返回教室的途中，突遇抱著一大羅作業的生物課老師，只見他說道：“幫我把作業搬到你們教室，還有，給你班主任說，趕緊換個課代表，把作業拿來就不管了，也不去拿，要不就讓他配一個手機，買個電話卡，我好打電話給他，要不就換了，在這樣下去,我非累死不可??” 我倒。

校園生活豐富多彩，讓人不禁食欲大增，即苦也甜，搭配起來，才會讓人生沒有遺憾?? 步驟二：修改該如何修改

（一）師： 讀完本文后，從日常寫作的角度看，她寫得好的好在哪？值得你借鑒的有哪幾點？處理的不好的有哪些地方？該怎么修改？

（二）學生閱讀材料，列出思考結果。

（三）討論：

師：同學們，我們現在就問題展開討論，請大家積極參與。生：我覺得這片習作用小標題的結構，顯得層次清晰。生：運用小標題還可以結構顯得勻稱，錯落有致。

師：這兩位同學說的很好。小標題可以讓文章疏密有致，文面爽潔悅目，吸引閱卷者的注意。

生丙：但是，老師，我覺得這篇習作的小標題的內容簡潔卻不生動，不能很好的概括對應文段的內容似的。

師：嗯，你這個問題提得很好。讓我們看看是不是這樣。同學們，現在大家都在仔細讀讀第一個小標題及其對應的內容。（學生認真研讀）生：老師，我覺得“過草地”這個小標題不生動，單從題目不能很好地吸引讀者。

師：那你說說改怎么修改就明確了？

生：根據第一部分的內容，我覺得可以改成“草地笑聲”。師：其他同學怎么評價這位同學的修改呢？（學生紛紛表示贊同）

師：那么，大家覺得比起一般常見的結構，特別是在一篇文章記敘多件事情時，小標題還有什么好處？

生：我知道了，在一篇作文中敘述多件事，當然少不了要有過渡性的句子；用小標題就可以在不用過渡啦。

師：XX，平時老師總評價你的作文寫得太長，特別是在段與段銜接時總是交代得太詳細以致喧賓奪主，使文章重點不能突出，現在你有什么想法？ 生小A：我明白了，可以用小標題來代替過渡的作用。

師小結：對，小標題既有提綱挈領、條分縷析的作用，又可以減少一些過渡性文字的鋪張，以便于突出重點小標題的使用已成為佳作創作的一道亮麗的風景，但再好的小標題也只是一件美麗的外衣，只是一種形式，更重要的還是看文章實質性的內容，要讓小標題真正做到為文章的內容服務，這樣才能相得益彰。希望同學們在運用小標題進行寫作時要注意。

師：我們剛才就這篇文章的結構作了修改和點評?，F在就讓我們一起來看看從選材和材料的處理方面該習作有何優缺點。生：我覺得這篇作文的選材很好，作者選取校園生活的兩個片段，一個是全班集體拔草發生的樂事，一個是師生之間的小**，很好地表現了校園生活的豐富多彩。

師：那大家選擇典型事件后，是不是寫得很具體就是好文章？ 生：對！但如果進行具體的描寫又好像不行。師：為什么不行呢？

生：如果都具體展開描寫，那文章該有多長啊！所以我還是覺得該用概述，這樣就可以寫多幾個生活細節。

師：還有什么描寫只需生動的一筆就能傳神地表達事物或人物的特征？ 全體學生：細節描寫。

師笑：好，動手就第一部分改改。（學生動筆改后老師抽一份作簡單的評價）

師作小結：材料的選擇一定要從中心出發，以能有力表現中心為佳。材料的處理要根據材料的多少來處理，像這篇例文，選擇多則材料的話適合在敘述時用概述并采用并列式結構；只運用一則材料來表現中心的情況下就應對材料作具體的描寫，描寫過程要特別注意重點突出。

師:剛才我們一起對此文的主體部分加以完善。接下來大家再說說，我們還可以從哪方面做進一步的修改？老師說過，一篇考場作文一定要有些亮點，那么最容易出彩的地方是在哪？ 生:開頭和結尾。

師：什么樣的開頭才是好的開頭呢？ 生：能引出下文。生：語言要精煉。

生：最后能扣題，使文章一開始就不拋題。師：同學們說得很好！那么什么樣的結尾才是好的？ 生：能總結全文，照應開頭。

生：作為一篇記敘文最好能揭示中心，升華主題。生：老師你說過，要有虎頭豹尾，結尾語言更要精美凝練

師：大家說得真好！那么大家現在看看此文的開頭和結尾，還可以進一步做怎樣的修改？

(學生們動筆，老師巡查)師：從表達方式的運用上，大家看用什么比較好？ 生：抒情和議論。

師：對，特別是在結尾運用抒情和議論可以使語言變直白為凝重，升華情感，提升理性。

（學生繼續改寫，老師個別指導）步驟三：教師總結

大家經過這一節課，相信是能理解了我們為什么要修改文章這樣一個問題了。沒錯，從某種意義上講，好的文章不是寫出來的，是修改出來的。希望大家要養成修改錘煉作文的習慣，那么你的作文能力必定會在修改中得到提升的。

修改后的文章：

校園生活二三事 如果說，生活是豐富多彩的，那么，正值初中的我們，生活更會有一番情趣。

草地笑聲

“我拔呀拔，拔呀拔，哎呀，怎么還有一大片呀，好痛苦呀！”“快點拔，如果你們沒拔過我，你們就倒霉了?！崩蠋熂樾Φ溃渍f：“老師，如果我們拔的比快你是也要接受我們的懲罰啊?”：“好吧，你們快干吧！”老師爽快的答道“同志們，快干呀，等會也讓老師接受懲罰！”“嘿嘿，老師完了！”乙說。大家頓時力量大增，以狂風般的速度襲來，大聲喊道：“老師，過來接受懲罰，別耍賴??”而老師在遠處催促著其他人，我們的聲音被操場老師們此起彼伏的喊聲吞沒了，哎，看著手上的傷痕我們只能暗自苦笑了，還好還好收獲了漫天的歡笑??

生物**

星期一，“收生物作業了，快點交，沒寫的快補，再不交，我就走了??”經過一陣喧鬧后，生物課代表終于收起了作業，走向了生物課老師辦公室。不知過了幾節課，我與同學正在返回教室的途中，突遇抱著一大羅作業的生物課老師，只聽他嘆氣道：“幫我把作業搬到你們教室，還有，給你班主任說，趕緊換個課代表，把作業拿來就不管了，也不去拿，要不就讓他配一個手機，買個電話卡，我好打電話給他，要不就換了，在這樣下去,我非累死不可??”老師滿臉痛苦地走了。

我倒。

校園生活豐富多彩，我們天天品嘗不同的滋味，這種自繪自足的生活真美好！

第四篇：如何修改作文教學案例

《一件令我感動的事》作文修改教學案例

張

琴

【案例背景】

《一件令人難忘的事》五年級是下冊第四組的作文。這個單元作者主要講訴了一個個感人至深的故事。如《再見了，親人》講訴了志愿軍戰士與朝鮮人民依依惜別時的情景，《金色的魚鉤》刻畫了老紅軍戰士忠于黨，關心同志為同志獻出寶貴生命的高大形象，《橋》中我們看到了一個恪盡職守，英勇獻身，不徇私情，舍己為人的老支書。《夢想的力量》中六歲的瑞恩，聰明，善良堅持不懈。這一個個鮮活的故事是作者抓住細致的描寫刻畫出來的，本單元我們就是要學習作者細致的描寫手法來寫一件令我感動的事。

因為小學高段學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心，還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色例如這個單元中重點練習的細致的描寫。結合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏說服力，描寫不夠細致，選材沒能緊扣中心的問題。我設計本課，讓學生學會怎樣利用比喻，擬人，以及細致的描寫方法使自己的作文更添亮點。

課堂實錄

一、導入

師：文章不厭百回改，好文章都是修出來的，這節課我們就一起來學習如何修改作文。

二、指導過程

1、修改作文的意義

師：葉圣陶老先生說：“修改文章的權利首先應屬于作者本人。”“ 文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好?！?/p>

2、作文題目

師、出示題目要求

古人云：題者，額也；目者，眼也。就是說，題目是一篇文章的前額和眼睛?！邦}好文一半”，好的題目準確、簡潔、醒目、新穎，能引人注目，發人深省，題目擬得如何，直接關系到作文的質量，影響到作文的藝術感染力。

師:請同學們來評一評，哪些題目擬得好，哪些需改進？ 《燕子情深》

《一件令我感動的事》

《感動自我》

《慈母情深》

《感動》

《感動人心》

《令人感動的公益廣告》

生：《慈母情深》擬的好，從題目中我們就看到了她和媽媽感情很深。師：你分析的很好，她的題目準確，簡潔明了而且富有美感。

生：《感動人心》擬的好，從題目中我感受到了她的感動是發自內心的。師：是呀！這是感動到心里去了，讓人很好奇到底是什么感動了他的心？ 生：《令人感動的公益廣告》題目太長了顯得啰嗦，不優美。師：題目太冗長，顯得沒有美感，太啰嗦！

師：今后我們擬題注意：準確、簡潔、醒目、新穎，能引人注目，發人深省

3、作文開頭

師：說完題目咱們要來說說開頭的要求：

1．要向主題靠攏 2．要短小精悍 3．要有文采 4.表達要清楚

師：下面我們一起來看看此次出現的好的開頭，我們請作者來讀一讀，其他同學品品好在哪里？

引入式：

那是一個秋天，風兒那樣纏綿，我聽到一聲巨響，震徹山巖。。。（王一舟）

生：引用了歌詞，語言優美，引人入勝。

在我 的腦海里，有許多令我感動的事情，他們就像海邊的貝殼一串串地串在一起，但其中有一件事，令我最感動，讓我記憶猶新。（王一帆）生：她采用了比喻的修辭手法讓句子讀起來非常優美。

時間如流水一般匆匆而逝，很多記憶隨日子消失而褪色，但有一件事讓我歷歷在目感動不已。（艾麗皮熱）

生：她也采用了比喻的修辭手法讓句子顯得非常的優美生動。

天空中的星星有那么多，就像我們記憶中的事，在我記憶的星空中有一顆星星特別閃亮，因為它閃耀著我深深的愧疚之情。（王璐）生：她采用了比喻和擬人的修辭讓句子生動，而且有了活力。

師：從以上幾個同學的開頭我們可以看出運用修辭手法能讓我們的文章生動形象。

開門見山式：

令我感動的事有很多，其中有一件發生在公交車上的事，它令我最感動。（閔曉燕）

生：直接了當，簡潔明了講了這件事發生在公交車上。

在我腦海中有很多令我感動的事，只要我代開記憶的閘門，就會有很多的事從我的腦海中蹦出來，但周末所感這件事是讓我最難忘的。（李子璇）師：老師覺得他有個字用的特別好，是？

生：“蹦”這個字用的很傳神，讓事情有了生命力。

抒情式的：

人們說父愛和母愛是世界上最偉大的，可我覺得師愛比母愛更偉大，比父愛更崇高。（孜拉力）無開頭式開頭：

在幾周前的一節體育課上，我拿了一個陶瓷碗。阿依謝一不小心把我的碗打碎了。（陳知賢）

師：剛才我們欣賞了好開頭，下面我們一起來給以下開頭挑挑刺？

a、童年時間就像匆匆的過客，童年里的每一件事就像是美麗的浪花在慢慢的忘

掉，可其中有一朵使我終身難忘.——馬夢雨

生：童年時間就像匆匆過客，用詞不當時間怎么能像匆匆過客呢？把時間去掉。生：“忘掉”這個詞用得不好，浪花怎么能用忘掉呢？詞語搭配不當我覺得應該用消退。

師：下面我們再請馬夢雨來讀讀同學們改過的句子。

馬夢雨：童年就像匆匆的過客，童年里的每件事就像美麗的浪花在慢慢的消退，可其中有一朵使我終身難忘。

b、在我記憶的腦海里，有清晰的事也有模糊的事。但就在幾個月前發生的事，成為我記憶中最猶新的那一朵浪花。—阿依謝

生：語句不通順，在我記憶的腦海里有許多事，有的清晰，有的模糊。這樣改句子好像通順一些。

師：阿依謝，你同意她的改法嗎？ 阿依謝：同意。

師：語句不通順也是我們經常在作文中犯的錯。

c、生活中，其實一件件小事，都可以打動人們。但有一件事，我卻歷歷在目，永遠忘不了?！谔m

生：讀起來拗口，不好理解，關聯詞搭配不當這里不該用但。我覺得可以改成生活中，其實一件件小事，都可以打動人們，我就曾被這樣的小事打動過，它讓我歷歷在目，永遠忘不了。

師：同學們的觀察能力和挑刺能力課真強!師：下面老師給大家出示一些收集到的好開頭：

a往事總在我的腦海里流動，似平靜的心海總有波浪起伏，過去的日子，我忘不了，更忘不了那件令我感動的事。

b 感動如愛，時刻溫暖著我的心，只要我們細細地發現，就能被感動，我就曾被這樣的一件事所感動。

c 一直相信人生是一條河，所有的經歷都是沿岸飄過的風景。而這些風景中，感動就是那永遠不變的流水。就像那件事，雖然已經很遙遠，卻感動我至今。

d 天上的星星，總會有最亮的一顆，海底的珍珠，總會有最大的一顆，人生中總會有最精彩的一刻，在我的生活中令我最感動的是下面這件事。

4、作文選材

師：說完開頭咱們一起來說說我們的選材（1）、圍繞中心選材(2)、選材要典型、新穎(3)、選材要真實

師：老師在同學的作品中發現幾篇很出色的選材，同學們看看好在哪里？ ?

王一舟《燕子情深》

一個烏云密布的下午，天上刮著小風，風中還夾雜著小雨。小鳥和小飛這對燕子伙伴在馬路上戲耍，正在他們玩得高興時，突然一輛卡車飛馳而來，小飛奮力地推著小鳥，使勁地喊道：“小鳥，危險，快跑！快跑！”就在卡車即將撞上小鳥那一刻小飛推開了小鳥。卡車魔鬼張開了它的血盆大口，無情地吞噬了小飛弱小的身軀。汽車魔鬼飛馳而過只留下小飛躺在血泊中。小鳥哀鳴著飛向小飛，它用翅膀拍打著小飛，但小飛毫無反應，伸直的腿在告訴伙伴它已經遠去再也不可能和它一起嬉戲，玩耍。小鳥仍不死心一直不停地鳴叫著，繼續拍打著小飛。

生：句子優美，運用了環境描寫。

生：描寫非常細致，用到了夸張和擬人的修辭手法。生：詞語用的巧妙，語言描寫，動作描寫，環境描寫細致。

師：真是英雄所見略同，大家都注意到了他細致的描寫，說明細致的描寫能讓我們的故事更加生動形象。

那天圖書館里有很多人，挑好書以后我好不容易排上了隊，看著這長長的隊伍，我心急如焚，天色已經不早了，我沒騎車這個點恐怕也沒有公交車了?？戳丝词稚系倪@幾本書，又看了看促昂外的暮色，放下吧！又有些舍不得，再堅持會兒吧！于是我又開始了艱辛地排隊工作，時間艱澀地流動著…10分鐘、20分鐘、30分鐘過去了，可還是沒輪到我，看著這越灰暗的天幕，情急之下我沖上前去說:“老師，我們家遠，讓我先登記行不行？”“行，那你先登記吧！”登記完我立刻沖進教室整理好書包，拔腿向校門口奔去。剛出校門，我就看見一個熟悉的身影站在灰暗的暮色中等待著我的出現?！獎⒅緞?/p>

生：詞語用得好，例如：心急如焚

灰暗的暮色。

生：心理描寫細致將他當時很著急的心里刻畫的非常到位。

生：比喻句用得好例如時間艱澀的流動著，時間的間隔用得巧妙10分鐘 20分鐘 30分鐘。感覺到了時間的流逝。

師：細致的心里描寫，巧妙的用詞會給我們的作文增光加彩。師：接著我們看看下面的選材怎么了？

沒過幾天，那母貓又是一直移來移去的，媽媽都已經把那小貓轉移到了安全位置，但媽媽一去那母貓就哇哇大叫，媽媽只好不再轉移它們。又過了幾天，那母貓把她最喜歡的小貓用嘴叼來叼去，牙齒在那黑白相間的小貓肚子上留下了一排牙齒印，整天移來移去不喂它最后就死了。幸好其它的小貓咪都被餓死了。因為我媽媽忘記了給貓寶寶喂食，以為貓媽媽會照顧它們，結果小貓們都被餓死了?！ū扰瑺?/p>

生：聽完以后我不知道這有什么好感動的。

生：我覺得很奇怪她到底想通過小貓死了來表達什么？

師：這說明她的選材沒能緊扣中心，沒有圍繞感動這個中心來選材。

師：雖然有很多同學的作品老師沒有一一展示出來但是老師也發現了一些好句子。

說時遲，那時快。有人大喊到，這是誰的碗——碎了。我、馬夢雨、佧黑蘭，幾個人的目光齊刷刷地望過去?！愔t

生：“齊刷刷”這個詞用得好。

生：說時遲，那時快。這句話用得漂亮讓人感受到了當時的突然。

師：她用詞具有新鮮感

我看見謝老師著急得在樓道里來回地踱來踱去，看我疼得滿頭大汗，急忙從包里拿出紙來擦拭，還不停地安慰我說沒事，沒事，一會醫生包扎好了就不疼了。醫生包扎的時候謝老師在旁邊輕輕的給我吹著氣，我感覺不那么疼了，看著醫生給我包扎完謝老師終于松了一口氣?！卫?生：描寫細致

生：就講謝老師帶她去醫院這件事，她從謝老師的語言，動作中感受到了謝老師對她的愛。

師：我們把這種寫作方法稱為以小見大，以小事來見大愛。

5、作文結尾

師：說了這么多我們說好的作文不能有頭無尾（出示結尾要求）

一、點明中心。

二、首尾呼應。

三、富有意蘊。

師：很遺憾這次沒有哪個同學的開頭和結尾都好的，所以老師為大家找來了一個好的開頭和結尾。（出示首尾呼應的開頭和結尾)時間如流水一般匆匆而逝，很多的記憶隨日子的消失而退色，但有一件事，讓我歷歷在目，感動不已。

日月如梭，雖然這件事已過去很久了。但它依然在我的腦海里揮之不去，難以忘懷。

師：下面我們一起來看看我們的結尾出了什么問題

后來我想了想，我應該讓位，我很愧疚我也很感動婦女做的事。——王璐 生：“我”字出現太多顯得句子啰嗦。師：你能給她改掉我字病嗎？

生：可以，而且我覺得別的地方也得改改。后來想了想，我應該讓位的，我很愧疚同時也很被那位婦女的行為感動。

師：改得真好，語句通順表達清楚。

那個年輕人真有愛心，尤其是他說的那句話：“幫助老人是應該的嗎？”——閔曉燕

生：前后矛盾，明明是有愛心的年輕人卻說出了與他行為相反的話。生：應該改成：那個年輕人真有愛心，尤其是他說的那句話：“幫助老人難道不是我們應該的嗎？”這樣一說就通了。

生活中有許多使我們感動的事，還有愛。生活中并不缺少愛而是缺少發現愛的眼睛。有時他們雖然十分不起眼，但一件小事有時會散發出偉大的光芒.——劉志剛

生：句子不通順，前后描述不符。

生：可以把“還有愛”去掉，然后在吧“愛”改成“感動”。

生：錯別字“他們”的“他”應該改成“它”。師：同學們的眼睛真血亮。

三、佳作賞析

慈母情深

艾麗皮熱

時間如流水一般匆匆而逝，很多記憶已隨日子的消失而退色，但有一件事卻讓我歷歷在目，感動不已。記得那是一個星期一的早上，媽媽匆匆忙忙地叫我起床說：“遲到了，快九點了！”我一聽急忙翻身起床，穿好衣服洗漱完畢，飯都沒吃拔腿就想跑，“等一下，帶上點吃的，再拿上傘！”媽媽和藹地說我拿起吃的，望了望萬里無云，陽光明媚的天空說“怎么可能下雨嘛！”話音剛落便嗖的一聲，溜出門去了。

正當下午放學的時候，忽然電閃雷鳴，頃刻間暴雨傾盆而下。同學們有的舉著傘，有的穿著雨衣，有的父母來接，都紛紛回家了。我心想爸爸媽媽工作繁忙，不會來接我的。我一個人孤零零的在教室里坐著，焦急地等待著雨下小點，就在這是我那不爭氣的肚子咕嚕嚕的奏起了樂，真是應了那句“屋漏偏逢連夜雨”。望著越下越大的雨，我不禁哭了起來。這時我看見，校門外一個模糊的身影映入眼簾,阿!是媽媽，不知道她在大雨里站了多久，全身的衣服都濕透了，雨滴順著她的額頭滾落到地上。我像掙脫了束縛的小鳥般沖出教室，飛奔向媽媽的身旁，我奮力地跑著不知道此時雨水已濺滿全身，甚至一個不小心我摔了個仰面朝天，淚水，雨水混合著流過臉頰，我顧不得擦拭，此時我只想鉆進媽媽的懷抱，傾吐我滿腹的委屈。

大雨瘋狂地下著，放肆地舔著人們的腳跟。媽媽向我奔過來，把我摟在懷里，迅速把雨衣脫下來給我，小心翼翼地扶我上了電動車，冒著大雨，頂著寒冷，身影在大雨中漸漸模糊了。

??！母愛是多么可敬，多么偉大。我要發自內心地吶喊：“媽媽，辛苦了！我愛你！” 生：語言優美

生：描寫細致，特別是環境描寫烘托得特別好。生：比喻運用恰當，突出了中心。

1、作文還要從哪些方面改呢？

錯別字、病句、啰嗦重復、標點符號、段落

師：這些小問題可以用增、刪、補、調的辦法修改，改的時候注意使用修改符號。

2、出示作文修改步驟（1）、是否有真情實感（2）、審查選材是否緊扣中心（3）、題目是否簡明、準確

（4）、開頭結尾是否點明中心，是否簡潔，言

辭是否優美

（5）、審查所用材料。多余的、無關的刪去；典型、生動的留住，不足的補入。（6）、段落、病句、錯別字。

四、師總結

師：同學們，一定要記住，文章不厭百回改，好文章都是改出來的，以后我們寫完作文應該養成修改的習慣，修出自己的好文章。生齊讀作文修改三字歌

主題好，選材新； 感情真，首尾應； 寫具體，段落明； 語句通，用詞好； 無錯字，標點準。

教學反思

自2014年5月課題開啟到現在已經有一年多時間了，在這一年多的時間里在課題負責人崔老師的帶領下我們學習了許多理論知識，也進行了不少實驗課，通過學習理論及觀看作文教學視頻，我的作文教學理論知識較以前更為豐富，作文教學理念有了非常大的變化，無論是上作文課還是引導學生寫作都較以前有了極大的進步。

我根據我們課題組研究得出的三步作文教學法，認真準備了一節實驗課《一件令我感動的事》，這節課中我先簡單的引導學生搞清楚要寫什么和怎樣寫的問題，抓住感動這一主題，學生進行了第一次習作，根據學生習作中的足與不足，我精心上了《一件令我感動的事》作文講評課，課中表揚了學生習作中的優點，同時也指出了不足，并指明了改進的方向，但是在講評的過成中，我的語言過于啰嗦不夠精煉未能很好的切住要害，雖有撥開云霧但還未能見明月，沒能很好的把握住作文將平時的要領。這是我們自課題組開了以后我上的第四節作文課但今天我對自己上課的表現并不滿意，上課時語言不夠簡潔明了，說問題時未能切中要害，整節課浮于表面，沒能對學生的作文做深入的講解，沒能對學生如何來修改作文做出明確的指導。針對這一現象在上完這節課后，利用下課的時間我又對課上未能點出的問題做了一一講解。補充后收到了較好的效果，課后學生根據課堂以及課后補充的收獲先自己修改或與同學互相評改作文，之后老師再次修改，最后學生工整的謄抄在作文本上，成為一篇篇優秀的定稿。這節課最大問題就是在修改作文環節，對于問題的提出，屬于哪類問題沒能明

確指出，語言不夠精煉。有種隔靴搔癢之意，未能切住要害。在以后的作文教學中我將努力改正這些錯誤，繼續向有經驗的教師請教和學習。

張

琴

2015年5月19日

第五篇：公文案例修改

失物啟示

本人昨天不慎丟失皮夾一只,內有鑰匙二個,人民幣50元,望拾到者速與本人聯系,不勝感謝.此致

敬禮

3月15日

李惠

修改

1、文字錯誤：失物改尋物，啟示改啟事，鑰匙不能說個，改為把。

2、格式錯誤：尋物啟事放正中，本人前空2格，此致前空2格，日期放到署名下面，署名和日期要右靠齊，3、內容錯誤：鑰匙、錢的數目不能明說，要說若干。并要告知與本人聯系地點或方法。

××供電局通知

近來，我市連續發生冒充供電局工作人員對用戶進行停電、斷電、拆剪線路、拆卸電表、敲詐勒索等不法事件，致使電表被盜，電線剪切，私接亂拉，情節十分惡劣。不僅給用戶造成經濟損失、生活不便，而且嚴厲破壞我局名望和供用電雙方關系。為此，特聲明如下：

（一）凡我局職工在用戶處進行拆、裝電表，剪接電線，遷移電桿，變動表位，抄表收費，用電監督，電器修理等業務事項，一律身穿蟹青色電業標志服，佩戴閃電帽微和胸章，并有工作證隨身證件。未有上述標志者，均屬冒充，用戶有權制止。

（二）希各機關團體、居民用戶，提高警惕，協助我局做好供電工作，嚴防環人擾亂社會秩序。

（三）凡機關團體、個人，拿獲、揭發冒充我供電局工作人員者，經查證落實后，除表示謝意外，并給予一定物質獎勵。

特此請示

供電局局長嚴慶

修改

1、缺少文號：改成京海供電字（2005）17號。

2、缺少主道機關：加上：全區用戶同志們。

3、將“為此，特聲明如下”改成：“為此，特通告如下?！?/p>

4、結尾的格式套語“特此請示”改成“特此通告”。

5、結尾的落款應以單位名稱署名，改成：北京市海淀區供電局。

6、應在落款下方補上時間：加上2005年10月28日。

7、標題應改成：××供電局通告（或只寫“通告”二字作標題）

公告

關于高三（3）班學生許×的處分決定

全校師生員工同志們：

9月14日中午，許×和校外的幾名青年在一塊兒喝酒（這本身就違犯了學校的紀律），另一部分青年用自行車將許×放在地上的衣服壓了過去，引起爭斗。這部分青年趁勢跑了，許×等追趕，追到教學樓的北

頭看不見人影，恰好碰到剛從后操場踢球過來的我校初三年級學生楊××、車××、葉××3位同學，許×問這三位同學，“他們跑到哪里去了？”楊××回答說：“沒有看見。”許×朝楊的頭部就是一鐵棒，將楊的頭部打破約三公分的一個缺口，楊的頭部頓時流血不止，但許×沒管，繼續追趕那部分人去了。

更不能容忍的，在下午上課時，許×和王××到初三各班找人繼續鬧事，不聽老師勸阻，擾亂正常教學秩序，引起老師們的憤怒。

事情發生后，教學室和班主任多次找其談話，幫助許×提高認識，寫出檢查，但許×以不會寫檢查為理由，拒絕檢查，直至拖了一個多月仍沒有交來一份檢查。

許×對此事沒有認識，目無校紀、校規，目無組織紀律和法制觀念。根據以上事實和態度，經9月27日校行政會議討論，對該生應從嚴處分。

處理決定如下：

1、給許×留校察看一年的處分，并責令許×在處分公布一周內交來檢查，否則再加重處理。

2、責令許×負擔全部醫療費和營養費2000元。

3、協同者王××在全校點名批評。

特此通知

××四中（印章）校長×××印

2005年10月27日

修改

1、文種用錯，不應該用“公告”，應該使用“通告”行文。

2、標題錯誤，不能使用決定，可改成：關于處分高三（3）班學生許×的通告

3、不需要加主送機關，去掉即可。

4、結尾格式套語不能使用“特此通知”，改為“特此通告”。

5、落款署名有錯誤。取消“校長×××（?。弊謽?，只保留“××四中”（印章），置于正文右下方，與正文隔至3—6行。

6、日期也需右移，在署名下方，與署名錯后兩個字。

國務院通知

根據第八屆全國人民代表大會第一次會議原則批準的國務院機構改革方案，撤銷紡織工業部，成立中國紡織總會，為國務院直屬事業單位。

一九九三年四月二十日

修改

1、標題應采用三要素標題為宜：國務院關于××××的通知

2、缺少文號：國發[××××年]76號

3、缺少主送機關：各省、自治區、直轄市人民政府……：

4、正文結尾下方缺少署名落款。簽上“國務院”字樣，與正文隔3—6行。

5、簽發日期不要放在文件紙的中間部位，應放在署名下方，錯后署名二個格為宜。

北京清河毛紡廠織染車間

關于引進德國×××織染新技術所需資金的請示

清毛織字（2005）10號

清河毛紡廠廠領導：

隨著社會的發展和世界織染新技術的開發，我國的織染技術已大大落后于發達國家。為解決我國十三億人口的衣食住行問題，我們就必須引進國外同行業的最新設備和最新技術，目前德國的設備和技術在織染業處于領先的地位，尤其在今年初又發明了×××新的技術，可使原織染產量翻一番。為此我們決定引進最新××××技術和設備，所需金額為××××萬元。

特此請示，請領導審核批準

清河毛紡廠織染車間

2005年3月1日