第一篇：作文++修改

修改讓作文少教多學

軍埠口中學 李廣峰

傳統(tǒng)的作文批改，很難調(diào)動學生的積極性、主動性。一是反饋慢。學生將自己的精心構(gòu)思的作文交給教師，他多么希望立即知道老師對它的評價，特別是肯定性的評價。而教師批改作文至少需要一個多星期。隨著時間的流逝，學生的希望逐漸減弱，最終消失。二是激不起學生的興趣。傳統(tǒng)批改法只是教師的批改，至多也只有一兩次面改而已。這種批改是單向的信息傳遞，缺泛敲擊學生或震動學生心弦的力量，學生根本就不愿多看老師圈點的地方。即使評講作文，學生也只是被動消極的去接受，更不用說在寫作中運用所講的方法了。許多寫的不好的學生，更是不愿讓老師在全班學生面前評他作文的缺點，不愿當反面典型，打擊積極性了。所以，作文修改的教學模式必須得改變，培養(yǎng)學生自己修改作文的習慣和能力已迫在眉睫。

從古至今，許多文人的名篇都是經(jīng)過多次、反復修改后才定稿的，以至于流傳千古。如：賈島“推敲”的典故，成了文章斟酌字詞句的一段佳話。王安石的著名詩句“春風又綠江南岸”中的“綠”字，就是多次修改后定稿的，成為嫻雅精致、膾炙人口的千古佳句。還比如“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”“語不驚人死不休”等等。總之，修改是寫作中的重要一步，是寫作過程中對文章的再理解和再認識的過程。可見，一篇好文章一般都是經(jīng)過反復修改而成的。而現(xiàn)在的學生卻很少養(yǎng)成自己修改作文的習慣，究其原因，主要有以下二種原因：一是學生只懂得修改作文的好處，未掌握修改作文的技巧；二是沒有深入到生活實踐中去，對事物觀察不夠細致，對作文選材僅僅從總體概括和表面現(xiàn)象而匆匆下筆，而修改又不知從何改起。通過這幾年作文教學少教多學的嘗試，我有一些效果較為明顯的方法以供參考。

一、示范法

學生完全自改，要有個過程，不能急于求成。第一步，教給學生作文修改符號；第二步，按照寫作要求，教師示范批改，讓學生掌握批改的方法。我先統(tǒng)觀全班作文以后，選出好、中、差各一篇作文，給學生每人一份。讓學生通讀后，引導學生先從大處著手：

1、研究體裁是否正確。讓學生讀后判斷該文章是什么文體，即使文體限，也不能整篇文章是一個“四不像”。

2、感覺立意是否積極或有新意。是從一個故事中感悟出一個道理呢，還是從一件親身經(jīng)歷的事中看出了什么或懂得了什么，或者這個道理以前誰也沒想到等。

3、選材是否典型。同樣的材料，如果敘述的重點不同，會有不同的結(jié)果。這篇文章的結(jié)果或道理是否與敘述的重點相吻合等。

4、記敘是否有條理。讓學生讀后感覺這篇作文記敘這件事是否條理清晰，有條不紊。

5、描寫是否具體生動。對這件事的人物是否描寫全面，因為每一個鮮活的人物形象都是多角度、多側(cè)面去寫，這個人物才能給人留下深刻的印象。

6、結(jié)構(gòu)是否完整。一篇文章有頭有尾，并且內(nèi)容充實，這篇文章才結(jié)構(gòu)完整。

7、詳略是否得當。一件事情想敘述完整，看他是否把緊扣主題的內(nèi)容詳寫了，與主題無關的東西略寫或不寫，達到詳略得當，主次分明。

接著再引導學生從小處審視：

1、語言是否準確。看這句話或整篇文章語言是否連貫，是否有語病句等。

2、用詞是否恰當。中國的語言文字是非常博大而又精深的，每一種意思都會有多種表達，這就要仔細斟酌詞句了。

3、標點符號運用是否正確。讓學生考慮這篇文章中標點是否正確，那就應注意平時在閱讀中也要讀出標點符號在文中的作用。因為標點是文章的有機組成部分，絕不能忽視。

4、看有無錯別字。如果在關鍵語句的關鍵部位出現(xiàn)別字是影響整篇文章的表達效果的。第三步：我把我寫給這三篇文章評語分別打印出來，讓學生根據(jù)我的評語進行補充和修改。這一步的主要目的是使學生進一步理解文章，讓學生有一種“山重水復攻疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。為以后的自批和集體小組批改打下一個良好的基礎。

二、自我讀改法

魯迅先生曾說過：“寫完至少看兩遍，將可有可無的字、句、段刪去，毫不吝惜”。語言大師老舍先生也說過：“我寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念、再念、再念，念給別人聽，看念的通順不，邏輯不，看看句子是否有不夠妥當處。”可見，用閱讀的方法修改自己的作文，這對于培養(yǎng)學生修改作文的能力是十分重要的。平時，我要求學生寫完文章后，至少讀三遍，一是默讀，檢查文章中心是否明確，詳略是否得當，層次是否分明；二是朗讀，檢查有無病句，段落之間銜接是否自然，是否拗口，前后是否連貫等；三是精讀，檢查有無錯別字、添字、落字或標點符號使用不當?shù)取?/p>

三、小組互批法

小組互批法是我們修改作文的主要方法。主要過程是：以四人為一組，小組內(nèi)分工明確，共同討論，共同發(fā)言，有記錄員，有組長。修改作文的方法按“示范法”進行，當然不同的作文，還有一些具體要求。如本學期我們寫的《軍中校園》這篇說明文時提出寫作要求：①內(nèi)容、語言是否符合說明文，按照什么順序?qū)懙模欠窈侠恚虎谡f明是否清楚、具體；③應運了多少說明方法，所用說明方法是否恰當?shù)取?/p>

在批改的過程中，記錄員匯總本小組的作文中表現(xiàn)出的優(yōu)缺點，錯別字和病句。把錯別字和病句抄寫在黑板上，以備其他小組改正。讓其他小組成員根據(jù)本小組的作文優(yōu)缺點，寫出修改報告，準備匯報修改情況。修改報告主要的內(nèi)容有①作文題目；②批改小組人員；③本次作文的優(yōu)缺點；④本次作文的優(yōu)美語句或引用的名言、警句、典故；⑤值得注意并引以為戒的問題；⑥典型的病句和錯別字等。批改后在文后寫上評語并評級，寫上修改者的姓名。這樣做的目的是表示負責，也便于老師和其它小組檢查。

學生互批，形式多樣，可以是同桌互批，前后互批，小組互批，平行班之間互批等等。教師抽查，肯定批得好的地方，指出批得不足之處。待作文發(fā)下去后，讓學生自己再批一遍，吸取同學給他的意見，再次思考這篇文章的構(gòu)思和寫法。這樣，學生既擴大了閱讀面，又提高了分析能力，逐漸在寫作中總結(jié)提高，在提高中掌握了寫作知識，知道什么該寫，什么不該寫；該怎么寫，不該怎么寫。

四、觀察法

這種方法主要運用在某篇作文修改后，有些生活中的細節(jié)引起學生的爭論。如有位學生描寫麻雀的動作時這樣寫：“麻雀看到地上的小蟲子，就飛落在地上，并迅速跑過去，一嘴吃掉了蟲子”我就問學生：“麻雀會跑嗎？”這引起許多學生的爭論。我就讓學生們都到操場上去觀察，結(jié)果得出結(jié)論：麻雀是在地上跳著，是不會走的。還比如雞掉轉(zhuǎn)頭時是一頓一頓的，而不像人一樣一扭就轉(zhuǎn)過頭。還比如一學生寫《媽媽的手》一文中寫到“媽媽是一位普通的農(nóng)民……媽媽那雙白嫩美麗的手撫著我的頭，眼里露出慈愛的目光……”我就針對這情況，給學生布置了一個家庭作業(yè)：觀察每天勞作在田邊地頭中的媽媽的手是“白嫩”的嗎？結(jié)果學生又一次認為自己錯了。顯然，上述描寫不符合事實，于是學生根據(jù)觀察到的結(jié)果對自己的作文作了修改和潤飾，作文變得更生動了。

五、品讀評語法

許多人認為，我的這種品讀評語法不屬作文修改。其實作文評語如果注入生命的活力，關注生命的成長，對于提升作文的導向品位、文化品位和育人品位，有很重要的意義。所以對作文的評語的品讀，能調(diào)動學生的寫作熱情。

我經(jīng)常把寫給學生的評語打印成條目，發(fā)給學生，讓學生去品讀或結(jié)合作文去品讀，許多學生根據(jù)評語又寫出了許多讓人感動至深的日記來。品讀評語，實際就是對寫作知識和寫作能力的又一次檢驗。讓學生在“品”中“悟”，在“悟”中“品”，不斷對寫作有一個更縱深的認識。

總之，對于以上我的一些作文批改法我自認為還有一些欠缺，有的學生為了完成任務而完成；有的學生不夠認真，修改質(zhì)量差；有的家長反對；有的老師反對。但我認為我只要堅持不斷去努力改進，會被更多的人認可，真正實現(xiàn)作文的少教多學。

第二篇：作文修改

一、有關文章修改的名言

1、文章不厭百回改，反復推敲佳句來

2、善作不如善改

3、何其芳：古往今來,凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過功夫。

4、葉圣陶：寫完了一篇東西,看幾遍,修改修改,然后算數(shù),這是好習慣。

5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

二、有關文章修改的故事

1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂。有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進行了認真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意

2、相傳“唐宋八大家”之一，我國北宋著名的文學家王安石在寫“春風又綠江南岸”一句時，一個“綠”字反復推敲，反復修改，先后從“到”、“吹”、“過”、“來”、“駐”??一直改到“綠”字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。

3、我國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動地方卻達160多處。

4、據(jù)記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》改過七遍，《安娜·卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結(jié)尾，就是最后一頁，改寫了39次才算滿意。

三、有關修改

（一）常規(guī)作文的修改內(nèi)容

1、講究外在美：文面書寫的修改

首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質(zhì)高低的反映之一。一個具有較高文化修養(yǎng)的人，一定要掌握好祖國的文字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，給人一個良好的印象。

第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。

另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達。所以，對標點，要做到用法符合規(guī)定，形式書寫標準，格式使用恰當。如：各種點號不能出現(xiàn)在一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現(xiàn)在一行之末，后半不出現(xiàn)在一行之首；破折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中；著重號、專名號和波浪式書名號標在字下。

2、講究內(nèi)在美：立意、結(jié)構(gòu)、語言的修改。

具體步驟方法如下：

一看文章內(nèi)容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內(nèi)容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。

二看文章結(jié)構(gòu)是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前后是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調(diào)整或改動，如有重復的段落應刪去。

三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。

（二）修改作文的幾種常規(guī)方法

1、認真檢查，一絲不茍：內(nèi)在美的檢查就需要這樣做。

2、虛心求教，聽取意見：“當局者迷，旁觀者清”。同學們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高自己的作文水平。

3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發(fā)現(xiàn)不通暢、不好理解的地方，就是應該修改的。順，則留；不順，則刪。

四、總結(jié)：

寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。

然而，現(xiàn)在很多同學下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了。而老師有時的精批細改，卻又換來很多同學的“不屑一顧”。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢？

大家應該學習古今中外大師們的寶貴經(jīng)驗，在改文中練出硬功夫來。

修改能力是寫作的基本能力之一，修改是寫作過程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厭百改”，作文是改出來的，不是寫出來的。俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術(shù)，其實并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)?！惫沤裰型獬擅骷揖⒅匚恼碌男薷募茨艹浞肿C明修改的重要性。

大家都知道，作文教學是現(xiàn)代語文教學的重頭戲，作文在語文考試中幾乎占有半壁江山，而我們的學生在作文時卻很不注重修改，寫完了就算完事了，認為修改是語文老師的事。這種看法是錯誤的，有害的。不會修改文章，不懂得修改的要求和方法，會妨礙表達，不利于作文水平的提高；不重視修改或缺乏修改能力，在平時作文和作文檢測中就會出現(xiàn)不應出現(xiàn)的錯誤，這樣就直接影響考生的成績，因而中學生一定要對作文修改予以組夠的重視。

下面，筆者擬就作文修改時應注意的方面談談自己的見解：

第一：著眼全篇，從整體到局部進行修改

一提到作文修改，有的同學可能就認為這簡單，不就是看文中有沒有錯別字，病句嘛。于是一動筆就埋頭于詞句的修改中，對作文整體的失誤卻沒有察覺，這樣做是本末倒置，無益于作文水平的提高。

面對已起草好的作文，我們應先整體瀏覽，從全局出發(fā)，看作文中心是否明確，是否有新意，看所選材料是否緊緊圍繞中心，然后再考慮作文整體框架方面的環(huán)節(jié)：看文章結(jié)構(gòu)是否緊湊，布局詳略是否合理，過渡是否自然，然后才考慮句式的選用，進行詞語的錘煉。

只有從全篇入手進行修改，才能統(tǒng)觀全局，從大的背景上權(quán)衡得失，局部修改才能有依據(jù)，才能有效的提高作文水平。

第二：先求“清通”，后求“工巧”

所謂的“清”，就是文字簡潔，把可有可無的字詞句一律去掉，不用自己不懂的字詞，不生造字詞。

所謂的“通”，就是文從字順，先說什么，后說什么，安排得井井有條，行文合理連貫，相互照應。

做到文章的清與通是作文修改的最基本也是最起碼的要求，而初學寫作的人常愛堆砌辭藻，濫用修辭，過分追求文辭的華美，并以此為榮，夸示于人。其實，文章的美并不在于用了多少修飾語，有多少名言警句，而是要看它詞句是否通順，表現(xiàn)是否合理確切，因此我們在修改作文時應先求“清通”，使作文文從字順，簡潔明了，在此基礎上，再對語言進行適當?shù)募庸櫳?/p>

那么如何做到“清”與“通”呢？我認為可以從以下幾點去做：

（1）句子要簡單完整。中學生在作文時，盡量不用或少用復雜的長句，盡量用些短句，在修改時要看文中有無病句，要讓每個句子都能準確無誤的說清楚一個意思。

（2）注意句子的前后搭配，防止主謂、動賓搭配不當，用詞時要注意近義詞之間的細微差別，選擇恰當?shù)淖衷~表達自己的意思。

（3）修飾過分雕琢的地方，仔細分析每一句話，看它表述是否恰當，是否符合平時說話的習慣，對話是否符合人物的各自身份，不要寫書生氣太濃的語句。

（4）注意標點符號的運用，分清句讀。

許多同學平時不太注意標點符號的用法作文時一“逗”到底，甚至一篇文章中沒有一個標點，僅用一個圓點表示停頓。這種做法是很不好的，須知標點符號如同人的五官，必須清朗明白，千萬不可忽視標點符號的用法。

另外還應注意標點符號運用的格式，特別是每行開頭的第一格不能用句號、逗號、頓號等標點，省略號、破折號等應占兩格，這些雖然是些很細微的地方，我們也不可忽視。

第三：修改內(nèi)容空洞，令人沉悶的地方

中學生的作文常犯內(nèi)容空洞、言之無物的毛病，文章讀起來乏味，讓人感到沉悶，應從如下方面加以改正：

（1）要分析所寫句子的正誤優(yōu)劣，看所說的事理是否準確，情調(diào)、語言色彩是否合適，讀起來是否順暢，盡量時局字表譯名系，內(nèi)容充實。

（2）句子不要太長，段也不要太長。句子一長，別人不能一下子就看懂，勢必影響閱讀興趣；段太長則顯得行文呆板枯燥，讓人覺得壓抑，而寫短段則使得文章顯得生動活潑。

（3）要精心分析所寫的句子是否會產(chǎn)生歧義，是否不合邏輯，一定要做到句意明晰。

（4）文章不能以量壓人，要做到內(nèi)容充實，該長則長，該短則短。

第四：注意文體，力求得體，合乎規(guī)范

盡管目前考試作文有淡化文體要求的傾向，但這并不意味著我們可以不顧文體特點，任意為文。

文體不同，對文章的要求也不同，一般說來，記敘文要生動形象，能表達作者鮮明的愛憎之情；議論文要論斷準確，邏輯嚴密；說明文要清楚明晰，讓人一目了然；應用文要合乎款式，簡潔明了。因此在作文修改中，一定要注意這篇作文是何種文體，它是否符合該類文體的寫作要求，千萬不能寫出既不像記敘文，又不像議論文、說明文的“四不象”作文來。

第五：修改時應注意保持文面整潔，不可忽視小處

由于受時間限制，作文特別時限時作文和應試作文，推倒重寫的可能性不大，有時連重新抄錄的時間都沒有，這樣，除了寫的時候要謹慎外，在修改時也要避免大涂大抹，大的移位。可改可不改的地方，不必去改，非改不可的地方要將原字詞句輕輕劃掉，在兩行間空白處改正，力求保持卷面的整潔，因為卷面給人的是第一印象，字跡潦草，卷面臟亂差，讓人見而生厭，哪有心思去仔細閱讀？而字體端正、卷面整潔，卻能讓人賞心悅目，一見傾心。

此外，有些小的地方也應給予高度重視，如不寫或少寫錯別字，不用錯標點等，如果在這些小地方出錯，會讓人很覺倒胃口，難以獲得主觀印象分。

怎樣修改作文

北京師范大學“作文三步法”的提出者毛繼東教授曾經(jīng)說過，“作文是一種實實在在的技能，它需要踏踏實實的練習才能獲得?！边@話不假，因為任何一種能力的獲得，都要靠堅持不懈的練習與持之以恒的鍛煉。那怎樣才能提高自己的作文能力呢？方法當然很多，但有一條就是修改自己的作文。正如葉圣陶先生所說的“自能改作文，不待老師改?！?/p>

修改作文的目的，在于使我們的認識進一步符合客觀實際，議論說理則旗幟鮮明，論據(jù)確鑿，以理服人；記敘說明則條理清晰，詳略得當，以事明人；描寫抒情則淋漓盡致，烘托點染，以情動人。一句話，修改作文是整理我們的思維，修正我們思想的過程。

那么，我們從哪幾個方面來入手修改呢？

1、推敲文字。語言文字是文章內(nèi)容的表現(xiàn)形式，要想語言文字能夠準確、完美地表達思想內(nèi)容，就得進行語言文字的推敲。對不準確的、多余的字、詞、句段都要舍得進行刪、改、調(diào)、換、補。世界短篇小說巨匠莫泊桑的老師福樓拜曾經(jīng)要求他的學生，“無論你所要講的是什么，真正能表現(xiàn)他的句子只有一句，真正使用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多，而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。”由此看來，文字的推敲是多么重要。

一般說來，中學生作文對語言的要求有兩個，一是準確，即要做到切實反映事物，特別是說明文和議論文。二是生動，這一點在一些描寫文與抒情文中要求更為明顯。學生花夢林在《生命的四季》中有這樣一句話“夏季過去，秋天來了?！焙髞戆阉某伞澳巷w的大雁捎來秋的訊息，飄零的黃葉送來秋的請柬”，這樣一改語言生動形象，充滿詩意。所以，在語言準確的基礎上，我們可以多用點修辭方法來美化我們作文的語言。

2、調(diào)整結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)是文章的組織形式。它包含的內(nèi)容是多方面的。如段落層次的安排，過渡照應的設計，開頭結(jié)尾的處理等。調(diào)整結(jié)構(gòu)就是把作文中段落層次不明、過渡照應不好、開頭結(jié)尾不理想的地方加以改正。一般說來，作文的段落層次要獨立完整，段落不能太長，更不能一篇文章總是“老三段”。段落的安排要錯落有致，借用聞一多先生的詩歌理論來說，就是要講求一種“建筑美”。

修改的要求就是一簡，二新，三美。所謂簡，就是力求簡潔明了，不重復不羅嗦。學生韓沙沙在作文《面對墻壁》這樣開頭結(jié)尾，“面對墻壁的感覺，好美！”“面對墻壁，我有自己的思維空間”。首尾照應，簡潔明了。所謂新，就是開頭不落俗套，新穎別致。學生張敏在一篇《悔與悟》的作文中這樣開頭“都說世上沒有后悔藥，我卻找到了后悔藥，你想要嗎？”開頭設置懸念，引人入勝。所謂美，就是給人以美感。可以形象的描寫，渲染氣氛，也可以引用詩文和歌詞。李智的作文《十六歲的夢》，這樣開頭：夢，以微微的曙光摻著青草淡淡的綠意，帶著我走向成熟，走向希望，編織著十六歲迷離的悵惘，織著心靈的紗窗，織著十六歲的天空的絢麗的彩云，十六歲，有希望，更有故事??

3、取舍材料。

文章的觀點與材料必須要統(tǒng)一，觀點統(tǒng)帥材料，材料表現(xiàn)觀點，如果文章只有觀點而沒有材料，或是有材料而不能證明觀點，那樣就要進行修改。對于材料的取舍的要求，一是必須能夠證明觀點，二是新穎典型有代表性。圍繞這個要求合理取舍材料。

4、深化主題

主題是文章的靈魂。一篇文章正是因為有了主題的存在，才使得文章有了意義。如果文章主題抓得不準，挖掘不深，表達不清的話，就需要加工提煉。董培有篇作文《那件事讓我后悔》，全文只寫了一件事，課堂上由于怕出錯，想好了卻沒敢回答老師的問題，當其他的同學回答時，答案原來和自己的一樣，自己非常后悔。這件事似乎沒有多大意義，可是他在修改文章結(jié)尾寫到“錯誤并不是最可怕的，后悔才是最沒救的?！币痪渖罨黝}，突出了中心。

最后，我們再來談一下修改的步驟與方法。

作文寫完后，要趁熱打鐵，進行第一次修改。先要考慮全局如何，看一看表達的中心是否集中統(tǒng)一，有沒有偏離中心的段落，看看段與段之間的聯(lián)系是否緊密。過渡銜接是否自然，結(jié)尾開頭是否呼應，大局的問題解決了，再修改局部，一段一段研究如下問題：本段中心是否明確，段內(nèi)層次安排是否恰當，內(nèi)容上是否有需要增刪的地方，詞句上是否有值得推敲與美化的地方等等。

老師批完作文，發(fā)下后，要對作文進行第二次修改。每次作文，老師都以批語的形式作了提示與指正，我們應當根據(jù)教師的批語進行修改，依據(jù)老師的要求對作文進行再創(chuàng)造、再加工。這一次的修改對于提高我們的作文能力非常必要，因為老師對我們的作文的批改是很有針對性的。他指出了我們作文中典型的錯誤，以及我們自己還沒有認識到的問題，所以我們一定要依照老師的要求再次修改我們的作文。

作文修改后，我們把作文整理好，存放起來。在一個月或是一個學期之后拿出來，看一看，讀一讀，我們會發(fā)現(xiàn)原來我們改好的作文，有許多連我們自己都不滿意的地方。其實，這是件好事，因為表明我們的作文進步了，作文能力提高了，我們已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)原來發(fā)現(xiàn)不了的問題，此時，我們應當平下心來對我們的作文進行再次的修改。修改滿意后，把作文收起來，隔一段時間再次對作文進行修改。這樣，我們就會不斷找出不足，不斷進步，不斷提高。

當然，修改作文是一個需要付出艱辛勞動的過程，文學巨匠曹雪芹的《紅樓夢》尚且“批閱十載，增刪五次”，何況我們中學生初學作文呢

第三篇：修改作文

修改作文

文章不厭千回改。

好文章是改出來的。

（一）修改病句。

1、修改病句原則：保留句子原意，少改為佳。

2、病因：

（1）成分殘缺。（2）重復啰嗦。（3）搭配不當。

（4）詞序顛倒。（5）前后矛盾。（6）用詞不當。

（7）分類不當。（8）表意不明。（9）不合事理

3、方法：

增調(diào)刪換成分殘缺 詞序顛倒 重復啰嗦 用詞不當

第四篇：修改作文

小學生自已修改作文方法

一．提綱列好，草稿打好，讀二遍，總體感覺一下。二.文章中心思想表達明確嗎？（往往在最后一段點明中心）三.文章選材要求： 1是否緊緊圍繞中心來選, 2是否符合科學道理, 3是否具有典型性，4是否選用具體而不空洞的材料。四．文章結(jié)構(gòu)合理嗎？

1例總分總；總分分;2層次段落是否清晰； 3過渡是否自然； 4開頭和結(jié)尾是否照應。五．格式書寫準確嗎？

不同體裁有不同格式：日記、讀后感、觀察日記、說明文等。六．表達方式科學嗎？

1是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。

2是否符合作文命題的要求（字數(shù)多少、材料選擇等）。七．句子的應用：

A單句：主謂賓的準確性，定語、狀語修飾的應用 B：復句：關聯(lián)詞盡量多應用（10種關聯(lián)詞）。C：長句改成短句

D：修辭的應用（比喻/排比/擬人。。。等）E：表達簡練，通順、準確嗎 八．詞匯搭配是否合理？

九．標點符號準確嗎？（句號問號嘆號逗號頓號分號冒號引號省略號）

十.文章有文彩嗎？（成語、俗語、名言名句、唐詩、優(yōu)美詞句等應用）

十一.字的要求：沒有錯字、別字，不用拼音替代，書寫工整嗎？ 十二.卷面整潔嗎（擦清爽卷面）

第五篇：作文修改

作文修改

教學目標

1、引導作文基礎較差的學生從幾個方面將記敘語段擴展成篇。

2、訓練語言優(yōu)化手法，培養(yǎng)學會僧樹立語言的形象化意識。

3、指導主題的提煉方法和表達過程。

4、指導選擇結(jié)構(gòu)技巧，讓學生初步懂得從結(jié)構(gòu)技巧和豐富內(nèi)容兩 方面對文章作補寫。

教學設想：

小學階段，學生的作文修改更多的只是在修改錯字，標點、病句和表意準確這一層面。學生更多的也只是在積累事例材料這方面下功夫，老師更是不厭其煩地要求學生寫周記，日記，卻不知道自己在誤導學生。這樣不但學生的作文水平并不見提高，而且讓學生錯誤地樹立一種寫作意識：學生寫作文時絞盡腦汁地翻倒積累的事例材料。但必定帶有很多偶然性，學生如果找到符合文題的材料過于簡單平凡，加上寫日記，周記不太注意語言的表達養(yǎng)成記流水賬的習慣。這都造成學生作文篇幅達不到要求；內(nèi)容不充實；立意不深刻甚至牽強等一系列問題。

進入初中階段，要盡快提高學生作文水平，首先要改變學生的作文意識：強調(diào)語言表達的重要性，鼓勵學生敢想，敢寫，挖掘出更深刻的主題。在動筆之前確定整體的結(jié)構(gòu)框架。

近年來，“新概念”作文沖擊傳統(tǒng)的作文指導觀念，更強調(diào)語言的優(yōu)美和結(jié)構(gòu)的技巧。優(yōu)美的語言和嚴謹而又完美的結(jié)構(gòu)可以掩飾事件的平凡和膚淺的主題。

中考的評分標準自去年考試從語言表達，思想內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和發(fā)展等級四個方面分開評分。特別是發(fā)展等級的平分取三個 方面得分的最高值。這個都要求在作文教學先從語言，立意，和結(jié)構(gòu)三個方面加以引導。

希望本課完成的教學目標，能讓學生初步形成全新的作文意識。

教學過程：

一、由常見的淺層修改導入

二、提出中層修改的要求：

第一：語言要優(yōu)美

第二：立意要有深度

第三：結(jié)構(gòu)要完整

三、復習以前歸納并要求摘錄出例句的幾種簡易的語言技巧，特別強調(diào)形象性技巧。

（一）、明確：形象性技巧是多種語言技巧的綜合運用

1、增添修飾語

2、提煉動詞

3、細節(jié)描寫（細化動作、運用修辭刻畫外貌或神態(tài)）

4、多用修辭手法（比喻、排比）

5、引用或化用古詩文

6、形象性（畫面感）

（二）、舉例分析形象性呈現(xiàn)出來的具體畫面感

比較兩個語句的形象性：

1、來到新學?？煲粋€星期了，我很想家。

2、來到新學?？煲粋€星期了，我終于忍不住偷偷溜上學校后面的小山，對著家的方向看晚霞。

（三）講解課前布置的作業(yè)，作遷移訓練

擴展語段：

小提琴聲飄出小竹樓，引得路人佇足傾聽。

①點名回答并作評析

②講解參考答案：

悠悠的小提琴聲飄出了小竹樓，蕩出了竹林，穿透了云層。灑落在花叢中，花兒

綻出了嬌艷的笑臉，逗引著偏偏起舞的蝴蝶；濺落在湖面上，魚兒躍出優(yōu)美的弧線，驚擾了荷葉上哇哇和唱的青蛙；鉆進路人的耳朵里，引得路人佇足、側(cè)目、微笑、默嘆、以為妙絕！

四、講解、修改、評析課前布置的記敘語段擴展

作業(yè)：

請從語言角度修改下面記敘語段。

在路上

周五下午，放學鈴聲響過之后，同學們歡呼雀躍地回家。我無精打采地走在回家的路上。已是深秋，四周沒有一點生氣。忽然，一陣“吱吱”的響聲傳來。一個叔叔騎著破舊的自行車行駛在慢車道上，自行車的后座上，坐著他的妻子和坐在妻子腿上的孩子。叔叔看上去騎得很吃力，但是他似乎并不感到累，有時扭過頭教孩子數(shù)數(shù)，有時笑一下，我覺得他們很幸福。

1、環(huán)境描寫（天氣、校園、路上）

2、事物描寫（自行車）

3、人物肖像描寫（叔叔、阿姨、孩子）

4、行動心理描寫（叔叔）

5、整個畫面（自行車上的三人）

6補寫完整后，你覺得文中那一點最讓你感動？由此你聯(lián)想到什么？有什么感觸？（用自己的話表述）

7、你想確立什么主題？

（一）修改環(huán)境描寫

①點名回答，并作適當評析

②舉學生作業(yè)作修改

天空中飄著薄如輕紗的云，悠閑地在皎潔無比的天空中走著。藍天下，寂靜籠罩著整個校園，一切都像定格了一樣。一陣急促的鈴聲打破了這個定格的校園，不一會兒，一群同學象洪水一樣涌出了校門。我無精打采地走在路上，抬頭一看，幾朵白云孤獨地飄著，心里感到很失落。（莊曉鑫）

改后：

“叮鈴、叮鈴??”響亮的下課鈴聲打破校園的寧靜，同學們沸騰地涌出了校門。夕陽西下，太陽羞答答的躲進云兒的懷抱里，紅色的霞光撒滿大地的每個角落。不知何時，秋天的纖手搭上大地的肩膀，一陣秋風襲來，滿樹的落葉在風中飄散。霎時，一陣寒意涌上我的心頭，我趕緊拉上外衣的鎖鏈，心情也變得如同這秋一樣荒涼失落。

（二）修改事物描寫：

①點名回答，并作適當評析

②舉學生作業(yè)作修改

這匹“老馬”喘著大粗氣，筋疲力盡。“吱吱”聲不斷，就象快散架似的。（莊藝藝）改后：

象一位暗殺者的腳步聲，慢慢地向我逼近，以致于刺耳；又象一位得了哮喘病的老人，走一步咳三聲，讓人揪心。

（三）修改人物外貌、神態(tài)描寫：

①點名回答，并作適當評析

②舉學生作業(yè)作修改

叔叔長得很俊俏，但臉上有一絲皺紋，明顯可以看出他的蒼老。阿姨有一張小巧玲瓏的臉蛋，遠遠看去十分美麗。孩子依偎在阿姨身上，看不出模樣，但可以知道一定很可愛。（莊玲萍）

改后：

微風拂過，撩起她臉旁的長發(fā)，見了我，微抿的嘴角漾出一道輕柔的水波。孩子東探一下頭，西伸一下腦袋，好象剛出土的竹筍，好奇地打量著這個世界。

（四）行動、心理描寫和整個畫面：

比較學生作業(yè)，并作適當評析

那個叔叔看上去是那么費力，但他似乎并不感到費力。即使汗流滿面也是滿臉洋溢著幸福的樣子。他不時地扭過來教孩子數(shù)數(shù)，阿姨以微笑給他帶來動力。他們相視而笑，繼續(xù)前進。幸福把他們纏繞得緊緊的。

叔叔看上去騎得很吃力，汗水肆意地滴落下來。但他一點也不覺得累，臉上微笑著：這就是幸福。?阿姨不時地摸著小男孩的頭說：“小傻瓜，你數(shù)也數(shù)不完的。”小男孩嘟著嘴，還是接著數(shù)落葉。阿姨和叔叔對視了片刻，無奈地搖了搖頭。（莊藝藝）

（五）舉林艷艷同學連綴成篇的短文，要求學生齊讀，結(jié)合作業(yè)第6、7點的要求思考如何確

定主題。（先不評系析該同學表達的問題）

在路上

“叮鈴鈴??”響亮的鈴聲打破了學校的沉靜，同學們沸騰地沖出學校。已是立秋，秋風徐徐，我走在回家的路上。

“吱吱吱??”一陣刺耳的聲音，闖進了我的腦海，原來是一個男人騎著一只自行車，那自行車仿佛快閃駕了；又像一匹老馬倔強地奔跑在草原上；又好象得了哮喘病，走一步咳三下。自行車行駛在慢車道上，自行車的后座上坐著他的妻子和坐在妻子腿上的女兒，他妻子瘦得仿佛一下就被這徐徐的秋風吹走，如落葉一樣投入大地的懷抱。妻子的頭發(fā)柔順地搭在她的肩上，她嘴角微抿露出笑容。他的女兒可愛極了，嘟著小嘴，嘴里不知在嘀咕什么，女孩雖沒有櫻桃小嘴，但像是九月的石榴，露出瑪瑙般的門牙，她的臉蛋紅撲撲地，像一個熟透的水蜜桃。

叔叔看上去騎得很吃力，汗水不斷地從他餓聯(lián)頰滑過。但他總是面帶微笑，那笑一定是

發(fā)自內(nèi)心的，因為孩子的天真，妻子的微笑，已化成縷縷的微風，輕輕地為他擦拭汗水，因而他絲毫都不感到勞累。

自行車仍傳出“吱吱”的聲音，但我卻覺得它是多么優(yōu)美動聽。叔叔不時回過頭教孩子數(shù)數(shù)，臉上洋溢著幸福。秋天的晚霞像一層薄紗，在中年男子的臉側(cè)打出一層波光珉滅的圓圈心一種叫作幸福的淡淡的味道，一點點地倒入這愛的三人之間??我好像看見這一家人正開著幸福的列車，駛向他們的三人世界。

五、介紹平凡而簡單的小事中深刻立意的手法

（一）、介紹點題簡易手法：媒介聯(lián)想法

媒介：記敘語段中具體可感的行為、事物

聯(lián)想：由具體可感的行動、事物想到相類似的行為、事物，再到自然引發(fā)出來的情感、思

想。

（二）、學生交流回答作業(yè)第6、7題，歸納可能的兩個立意角度

主題：

1、用心體會幸福（愛），過幸福生活。

2、用行動回報別人的愛

（三）、教師結(jié)合學生語段，歸納出：

3、用心體會生活的美，過充實的人生。

（四）、簡析學生點題方式的不足，介紹一種點題過程及應注意的方面和每個步驟對文章結(jié)構(gòu)的作用：

主體記敘部分 →

過渡（評論媒介→銜接）→

聯(lián)想（概述類似事件、行為）→

感悟（議論→評論、抒情→點題）→

記敘（承接主體記敘部分→ 避免聯(lián)想和感悟與記敘主體脫節(jié)，結(jié)構(gòu)渾圓）

（五）、依照以上步驟，淺析改前和改后的差別

多么幸福的一家人；多么美麗的風景?？晌覀儏s時常忽視了。

因為心是被樂縛的。所以我們疏忽生活中太多美好的東西，卻只在意曾經(jīng)有過的失意與困惑。

生活中的美需要一顆快樂的心去體會，多留心生活的美吧，我望了望遠處，家在遠處，我不覺地加快了腳步。

改后：

多么溫馨的場面；多么幸福的一家人；多么平庸而熟悉的風景。為何我們卻時常視而不見。

因為在整天伏案疾筆之中，在失意挫敗的困攏之中，心是被樂縛的。所以我們疏忽了

媽媽對你更新的飯菜；疏忽了在喧雜的車聲中夾著悅耳的琴聲；疏忽了在萬家燈火中，最燦爛餓星星嗎？

不，忙碌的日子就像一畫卷，畫滿了生活的滄桑與豐富，時而我們只是輕輕地一，而

疏忽了許多，其實只是你細心去關注它灰暗的一面，而疏忽了美好。

畫卷的空白處需要我們?nèi)ナ嬲梗?/p>

去展望；

去描繪。

太陽漸漸地落下，余暉染紅了半邊天，白云在這紅色更顯純凈。我望了望遠處，家在遠處，我不覺地加快了腳步。

六、讀范文（附后）

七、舉例總結(jié)作文的要求

例：2008年泉州市中考模擬檢測作文題：

體育測試是我市今年中考增設的一項內(nèi)容?；叵?yún)⒓芋w育測試的情景，歷歷在目。

那感人的情節(jié)，精彩的瞬間令人無法忘懷；而從中獲得的感悟和體驗，觸發(fā)了靈感的火花。請以此為內(nèi)容，自選角度，寫一篇文章。

八、布置作業(yè)：修改學生習作（附后）《恍然間，已是落葉飄零》