第一篇：德育教育案例修改1

甘肅省中小學德育、心理健康教育優秀論文（報告）、案例評選

類別： 教 育 案 例 市州報送編號：

題目： 陳苗苗同學思想轉化紀實 姓名： 羅 耀 科 單位： 定西 市 安定 縣（區）石泉初級中學 學校 聯系方式： ***

陳苗苗同學思想轉化紀實

羅耀科

（定西市安定區石泉初級中學，石泉，743021）

摘要：從生活學習上去關心她，詢問她上中學后有沒有適應這里的生活，學習上能不能跟得上，有沒有遇到什么困難解決不了需要我幫忙的等等。經過我的一番噓寒問暖，她慢慢放松了戒備心理，耐心教育，她盡快地融入到她們的班集體來。

關鍵詞：德育 教育 包容 謙讓 尊重 被尊重

我與2003年8月參加工作，至今有九年教齡，在任班主任期間，深感中學生德育教育問題棘手，尤其是面臨90后的中學生，他們各方面的思想、認識都跟我們當年大相徑庭，他們大都是獨生子女，從小被父母嬌生慣養，沒有吃過多少苦，也沒有受過多少委屈，不懂得與人交往，更不懂得包容謙讓，為人處事容易沖動，不顧后果，犯錯不勇于承擔錯誤等等都是他們這一代人身上所具有的普遍特征。因此剛接手班級時，我絲毫不敢懈怠，在學習紀律上嚴格要求他們，在生活上關心幫助他們，在為人處事方面耐心教育她們，我擔任班主任的六年期間，班級團結有凝聚力，學生樂觀向上，學習主動性強，形成了很正氣的班風，班級紀律、學習成績均在同層次班級里面名列前茅。現在我擔任學生會工作，深知目前中學生德育教育迫在眉捷，下面就跟各位同行分享一下我的一個教育故事。

1、案例描述

學生會成員中有一位九年級同學，名叫陳苗苗，是家里的獨生女，家境優越，從小嬌生慣養，在家里父母幾乎不讓干家務，是家里的小公主，而且小學階段都是住家里，沒有過過宿舍集體生活，因此不太會與人相處。剛到中學的時候很不習慣，跟宿舍同學關系也不太好，時常有點小矛盾，同舍同學都嫌她太嬌氣，輪到她值日她經常不拖地，又不愛干凈，經常把自己床鋪弄得亂七八糟，還愛取笑一些同學，不懂得謙讓包容別人；學習上也很散漫，上課經常集中不了注意力。

2、解決方法

針對陳苗苗的這一情況，我意識到要讓她從根本上改掉壞毛病，首先就得從思想上改變她的認識，只有讓她意識到自己的錯誤她才會樂意去改變，因此我找她單獨出來談話，為了能夠讓她跟我輕松對話，我并沒有直截了當地指責她的錯誤，而是從生活學習上去關心她，詢問她上中學后有沒有適應這里的生活，學習上能不能跟得上，有沒有遇到什么困難解決不了需要我幫忙的等等。經過我的一番噓寒問暖，她慢慢放松了戒備心理，把我當朋友一樣地打開了話匣子，跟我抱怨集體生活不好，沒有家里方便，在家里不用干活來學校還得拖地，同舍同學又沒有像她父母一樣處處讓著她??我耐心地聽她把話說完，不去打斷她的話，她一口氣說完后好像如釋重負的樣子。可能集體生活真的是讓她覺得過得很委屈，很不適應，畢竟學校條件肯定沒她家里的好，而且中學的學習方式跟小學的大不相同，剛來確實很難適應。我首先表明我的立場，我很能夠理解她的這些不適應，然后跟她講述了我剛到初中過集體生活那時的種種不適應，跟她也有同樣的感受，甚至比她更嚴重些，這時我和她心靈的距離又更拉近了一些。我知道教育她的時機來了，于是就趁機跟她講述了與人相處的道理，告訴她學校和家里不同，家里相處的對象是父母，父母會寵你愛你，不計回報的付出，但集體生活不一樣，你面對的是和你年齡相仿的同學，她們和你是平等的，沒有義務為你做任何事情或無條件地遷就你，該輪到你值日的時候你就得值日，這跟家里不同，你必須要學會與人和諧相處，不能隨便對同學大吼大叫，耍小姐脾氣，要懂得先尊重別人才能贏得別人的尊重，我還教育她要經常學會換位思考，設身處地的為別人想想才能跟人和平相處，不要老是從自己的角度去想問題，那是一種比較自私的行為，而且很容易想不通，要學

會去包容別人的缺點。又告訴她女孩子應該養成的一些良好行為習慣，尤其是衛生習慣，不然走到哪里都不會受到別人的歡迎。最后我還跟她說明了中學朋友的可貴，初中階段，交的朋友是最真誠也是最長久的，多交朋友將來你的路會更寬，特別是九年同學絕大多數面臨即將走向社會，將來會從事各行各業，到時你需要什么幫忙都可以用得上，所以搞好同學關系很重要。學習上我也舉了自己當初遇到的許多困難和困惑，最終慢慢適應的事例。聽完我的教育，她似乎已經意識到了自己的錯誤，也意識到了中學生活和小學生活的不同，九年級學習與其她學習階段的差距。我知道已經起到了一定的教育作用，為了對她以及全校同學起到更深的教育作用，我在全校以學生會名義開展了以“日常學習生活當中同學之間經常會產生哪些矛盾？你們是如何看待和解決這些矛盾的？”為主題的班會活動，讓同學們各抒己見，我再加以適當引導點評，起到了良好的教育效果。

3、教育效果

此后不久，我找陳苗苗同宿舍的同學了解情況，她們都反映說陳苗苗的表現已大有改觀，她已經能堅持每天起床疊被子，輪到她值日的時候她能按時打掃，而且在排隊打飯、打水的時候也能謙讓其她同學了。聽到這些我感到很高興，也跟同宿舍的同學分析了她的情況，叫大家互相包容謙讓些，并不斷幫助和監督她改正不良習慣，讓她盡快地融入到她們的班集體來。后來我就再也沒聽到班里同學跟我抱怨過陳苗苗的不是，她也慢慢地適應了她們的班集體，適應了九年級的學習和生活，在上學期的期末考試中，她從剛開始分班考試的40多名一下子沖到了她們班的前15名，得到“進步學生”獎。她們班級內的同學之間的矛盾也越來越少，班集體逐漸表現得異常團結和有凝聚力，在全年級進行的“流動紅旗”評比中，她們班是獲得流動紅旗數最多的班級。正是有了這樣良好的班風、學風作為基礎，在上學期的期末考試中，她們班的總體成績在全年級同層次班級里名列第一。

陳苗苗同學現在即將參加中考，但愿她考上自己理想的學校，也希望她將來的路越走越寬廣。參考文獻：

[1] 楊建華，《現代教育學》，北京，中國社會科學出版社，2003年版

[2] 中央教育科學研究所主編，《人的發展》，北京，科學教育出版社，1998年版 [3] 葉瀾，《教師角色與教師發展新探》，北京，教育科學出版社，2001年版

[4] 朱寧波，《中小學教師專業發展的理論與實踐》，長春，吉林人民出版社，2002年版 [5] 鐘啟泉，《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀 》，上海，華東師范大學出版社，2001年版

作者簡介：羅耀科，男，生于1980年11月9日，2003年6月畢業于蘭州師范高等專科學校，2010年西北師范大學思想政治專業本科畢業，現為甘肅省定西市安定區石泉初級中學一級政治教師，鄉級優秀班主任、學生會優秀輔導員。論文《情景創設與中學思想品德課程“體驗性教學”》發表于2009年第15期《學問》雜志，研究安定區“高效課堂”2012年度規劃課題《高效課堂背景下關注學生的有效方法研究》。通訊地址：甘肅省定西市安定區石泉初級中學，郵編743021。聯系電話：*** E-mail：2274426340@qq.com。

第二篇：德育教育案例1

12電器2班 德育教育案例——欣慰的小變化

記得第一次看到林英贊同學，一個大致的樣子始終印在腦海里——一個極瘦極黑的個子中等高的學生。一看到這個人我心里就有很多好奇，本身他不多，而且做事情都是跟他走的近的人才知道！班級一開始換了2個班長，在我正在為尋找下一任班長為難的時候，有人發話了，一聽才知道，不少學生很支持林英贊當班長，我就抱著試試看的態度接受了大家的一致選擇！當初這個決定，深深印證了大家的“眼光”是對的。在一個個班級大小活動后，慢慢發現他的話雖然不多，但是在班級學生面前還是會顯示出該有的班長風范，后來慢慢的他也放開，也喜歡跑到我辦公室幫忙跟我開玩笑，真心發現原來他沒有當初給我那種就該站在黑暗墻角的寡言的孩子！一個當初我認為很內向的學生，在經歷一些事情之后，慢慢也發現自己還是喜歡笑的！這一轉變可能是一個小的變化，但是這個變化我相信已經將他心里很多陰暗的一面漸漸去除，取而代之是更多的陽光和微笑!后來在電話與其家長溝通當中了解到，原來當初在初中時候，就變得與其他孩子不太一樣，他不喜歡跟陌生人接觸交流，他喜歡找原本就認識的同村的孩子玩，家里面，父母的管教——打罵，更是一種無奈的選擇！原來初中的他已經學會了吸煙，而且知道來到這個學校時，也被我抓住兩次，他自己也道出了其中的原因：“老師，我實在沒辦法，因為初中的時候已經成癮了，一天好幾包，現在我也想下決心戒，但是一時三刻要全部戒掉還真有點困難！”接下來我就跟他約定一個期限，一點一點的減。到現在為止，他已經找回了當初的快樂和陽光。

教育這樣的學生需要打長久戰，雖然，他身上還有其他不足，如膽子還不夠大，還會做出一些讓我失望的事情。但是從現在和當初那個人比，我相信他肯定喜歡現在的自己，我也相信在我潛移默化下，他能夠真正走出那段“陰影”，重拾當年失去的信心和快樂！

第三篇：德育教育案例

把握家庭、學校、社會“三結合”，全力推進學校思想道德建設工作

---------學校德育教育案例

青海省民和縣第三中學德育主任 袁家泰 一個孩子的成長離不開家庭、學校和社會，就如同植物的成長離不開土壤、水份和陽光。因此，新時期德育工作不應當將學校、家庭、社會教育割裂開來，而應該將三者有機結合，成為整體育人的系統工程，三者相互依靠，協調發展，形成教育合力，才能提高育人效果。

近年來，我校始終堅持德育首位，在冷靜分析現狀，科學研究對策的基礎上，提高認識，把握方向，扎扎實實、有效的推進了未成年人思想道德建設工作。

一、堅持德育首位，把握“三結合”教育的主導力量 學校是德育的主渠道，高度的目的性、計劃性、系統性是學校德育的特性，學校教育對學生思想品德的健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，較之其他方面的影響具有更多的優勢，為此我校充分發揮學校的主導作用，切實開展了家庭、學校和社會“三結合”教育。

（一）轉變教育觀念，全面貫徹黨的教育方針 我們認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，堅持把德育工作貫穿于教育教學的各個環節，做到了“德育首位不動搖，德育隊伍不削弱，德育內容不陳舊，德育評價不中斷”。一是

實行了目標管理，目標管理方案中突出德育目標。二是加強校園文化建設，構建文明和諧校園。三是切實減輕學生的課業負擔，因地制宜積極開展各種富有趣味性的課外文化體育活動、怡情益智的課外興趣小組活動和力所能及的公益性勞動。四是加強了學生的心理健康教育與法制教育。五是將《中學生守則》和《日常行為規范》的要求落到實處。六是通過評選優秀共青團、少先隊組織和優秀團員、少先隊員等形式加強共青團與少先隊的組織建設，充分發揮共青團和少先隊在德育工作中的重要作用。

（二）提高師德修養，切實增強教書育人的責任感 加強和改進師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人，是全面推進素質教育的主力軍，是教育教學改革的實施者。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到學校德育工作狀況，關系到國家的前途命運和民族的未來，關系到學生的健康成長。基于這一認識，我校十分重視師德師風建設，加強領導，以活動為載體，全面加強和深化我校的師德師風建設工作，一是強化師德教育，多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育。二是加強師德宣傳，每年教師節組織師德主題教育，以慶祝教師節和表彰優秀教師為契機，集中開展師德宣傳教育活動；每年表彰獎勵一

批師德標兵、優秀班主任、德育工作者。通過這些活動，大力褒獎人民教師的高尚師德，廣泛宣傳模范教師先進事跡，展現當代教師的精神風貌。

（三）加強班級建設，不斷夯實學校德育工作的基礎 班級是學校教育教學的基本單位，是學生身心發展的微觀環境，是教師崗位成才的根據地，是學校、家庭、社會三結合教育的交匯處，也是教育行政和學校管理的前沿陣地。為此，我們采取有力措施，切實加強班級建設與管理，一是確立班集體共同奮斗的目標，挑選和培養學生干部，形成班集體核心力量，樹立正確的集體輿論和競爭意識，培養學生自治、自理和自我教育的能力。二是在全校開展評選優秀德育工作者、優秀班主任、優秀班級的活動。三是開展班級管理課題研究，探索管理途徑，拓寬德育領域。如我校開展的《中小學生良好行為習慣形成與培養》課題，全面實行“以個性育人、抓小事育人、分層次育人、按階段育人、重素質育人、明方向育人”的不拘一格的育人途徑，培養教育學生具備“六會”。即學會做人、學會辦事、學會求知、學會健身、學會創新、學會生存。使學校德育工作整體水平上了一個新臺階。

二、提高家長素質，夯實“三結合”教育的基礎 家庭是社會的細胞，父母是孩子們的第一任老師，家長的素質決定家庭教育的層次。家長自身的知識、品德、情趣、修養、儀態、舉止、言談等會使孩子先入為主，對子女的思想品德、行為習慣、學習質量產生一定的導向和潛移默化的深刻影響。而且家庭教育是終身教育，具有長期性、持久性，一個孩子從出生到步入社會前絕大部分時間是在家庭中度過的，甚至走向社會后仍然離不開家庭的影響，家庭對孩子的影響是終身的，是非常重要的。瑞士教育家斐斯塔洛齊講：“道德教育最主要的場所是家庭。”然而現實卻不容樂觀，很多家長根本不關心孩子的教育，認為學習是學生自己的事情，是學校老師的事情，父母只管孩子的衣食住行和費用花銷，不去管孩子的在校情況和社會情況：有的只顧打工賺錢做生意，對孩子放任不管，還美其名曰“爸媽賺錢還不是為了你”；有的不注意自己的言行，在家酗酒、賭博、玩游戲，破壞孩子的學習環境；有的交友不慎，使孩子也身受其害；還有的家長一味的要求孩子拿高分而缺乏正確的教育方法……為改變這一現狀，我們做了一些有益的嘗試，主要通過創辦家長學校，提高家長素質和家庭教育水平。

家長學校是連接家庭、學校、社會三結合教育的橋梁，辦好家長學校，抓好家庭教育，努力提高家長素質，具有義不容辭的責任。近幾年來，我校積極創辦家長學校。一是加強組織領導，召開家長學校現場會，成立家長學校委員會，將抓家長學校工作作為關心下一代工作目標管理工作之中。二是邀請老教師、知名人士、專家為學生家長進行家教講座，利用家教講座召開家長會，幫助家長分析孩子成長中出現的問題的癥結所在，調整教育方法。三是舉辦“教學開放日”、“教育成果匯報會”等家長學校互動活動，讓家長了解孩子，感受孩子孩子的成長喜悅。四是開展了“示范性家長學校”的創建活動，現已接受了縣教育局示范性家長學校的評估驗收，得到了教育行政主管部門的充分肯定。五是表彰優秀家長，并開展家庭教育經驗交流活動。學生家長普遍反映，家長學校的學習培訓，使他們樹立了教育孩子的正確觀念，掌握了教育孩子的科學方法，注意了與孩子平等交流，提高了教育孩子的能力水平。

三、優化教育環境，創造“三結合”教育條件 隨著社會的發展，經濟的繁榮，來自于社會正、負兩面的信息交替作用于學生，一些不健康的電影、電視、書籍，不文明行為都給學生的健康成長帶來了負面的影響。有人說：現在學校老師把學生教育成才需要一個月，而社會上某些不良環境把學生教育成蟲只要一天。“近朱者赤，近墨者黑”，這種說法不管是否夸張，但是環境影響的負面效應是公認的。由于社會環境復雜多樣，要消除來自社會的負面影響有很大的難度，為此，我校在優化社會教育環境方面做了大量工作，付出了艱苦的努力。

（一）建立德育網絡

我們緊緊依靠社會各界關心青少年一代的力量，共同做

好德育工作。我們與宣傳、文化、公安、司法、工商、衛生等部門同力協作，加強了對校園周邊文化市場和網吧、游戲廳等娛樂場所的監督，及時反映存在的突出問題，嚴禁非法出版物進入校園，引導學生健康上網。學校還聘請了法制副校長，并與所在地公安部門建立了警校共建的長效管理機制，加強校園治安管理，嚴厲打擊侵害學生人身安全、擾亂正常教學秩序的不法行為，確保學生人身安全。與此同時，在學校的建議下社區成立了未成年人思想道德建設領導小組，學校選派教師擔任社區德育輔導員，聘請法律工作者擔任學校法制副校長，開辦社區家長學校，加強對經營性網吧、書攤的管理，凈化了學校的周邊環境，實現學校、社區、家庭的有機結合和相互促進，使未成年人得到健康成長。

（二）組織開展社會實踐活動

一是充分利用已有的德育資源進行德育熏陶，組織學生到烈士陵園、戒毒所、敬老院等地開展活動，讓學生受到教育，心靈受到震憾。二是組織學生到社區、街道開展如消防知識、法律常識等的宣傳，豐富學生的社會知識，強化學生的社會責任感。

學校、家庭、社會是進行未成年人思想道德建設的三個重要環節。實踐證明，只有建立和鞏固以學校為龍頭，學校、社會、家庭“三結合”的教育網絡，動員和組織全社會的力量積極參與，才能把未成年人思想道德建設真正落到實處，抓出成效。我校將搶抓機遇，乘勢而上，從對黨的事業、國家前途和民族命運極端負責的高度，進一步增強責任感和使命感，滿腔的熱情，弘揚求真務實精神，采取切實有效的措施，不斷推進我校未成年人思想道德建設，真正體現辦人民滿意教育的宗旨，為早日實現教育強縣而努力奮斗。

第四篇：德育教育案例

德育教育案例

案例一：

一、事情經過：

一天上午，某班在學校電教室

（一）上課，第二節課下課后，該班學生Z同學見人太多，為盡快離開電教室，竟然在桌椅上行走。當班X老師發現后，就叫Z同學留下來，把踩臟的課桌椅擦干凈，一連喊了幾聲，Z同學都不予理睬，并徑直走出了電教室。于是X老師沖過去把Z同學拉住，Z同學此時不耐煩，說了聲：“搞么事？”，X老師見Z同學做錯了事還這么囂張，一氣之下出手打了Z同學兩下，Z同學立刻還了X老師一拳頭。在同學的勸阻下，X老師和Z同學二人一路爭執，互掐脖子，拉扯著來到了學工科。在學工科繼續出現師生互毆場面。

二、事件處理：

1、責令X老師與出書面檢查，對X老師給予行政警告處分。

2、經學校領導、老師教育，責令Z同學寫出書面檢查，并向X老師道歉。

三、現象分析：

按照全納教育的理念：把學生的缺點當特點，把學生的不足當潛力，把學生的挫折當經驗，分析一下Z同學的特點：

1、性格機敏，會用非常規的方法解決問題。他看到下課學生多，就采用了在桌椅上行走的方式讓自己避開人流，盡快離開。

2、文明行為習慣差，社會公德教育缺失。他根本沒有意識到在

桌椅上行走的行為是錯誤的，嚴重影響了其他人的利益。

3、自我意識強烈，自尊心較強，只從“我”的角度看問題，圖自己方便，在乎自己的尊嚴，而很少想到別人。

通過此次事件分析一下X老師的行為：

1、X老師擅于發現學生的不良行為，并敢于對學生進行管理教育，這是值得肯定的。

2、X老師在管理教育學生的過程中，特別是學生不服從管理的情況下，態度急燥、方法簡單粗暴，直接導致了事態升級，向著自己不能控制的方向發展。

對事件的反思

1、作為一名教育工作者，不能選擇適合教育的學生，應選擇適合學生的教育。我們不妨時常問自己：16歲時你犯過錯了嗎？現在你成人了，你還在犯錯嗎？答案是肯定的，我們在不斷犯錯。所以，一定要允許我們的學生犯錯，有了錯誤，要用冷靜和理智的態度來教育他們。

2、在本次事件中，可以看出Z同學的日常行為習慣是很不好的，甚至在事件發生后，他所寫的檢討書中也沒有提到自己在桌椅上行走的行為是不對的，這說明他的社會公德教育缺失嚴重，象這樣的學生在中職學校為數不少。若不對學生們進行針對性的教育，規范他們的日常行為習慣，會給他們今后的生活和工作埋下隱患，出現更大的問題。

3、作為一名老師，要充分愛護、尊重每一個學生。其實，學生 的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人格尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。

4、老師一定要做到為人師表、嚴于律己。打罵方式本身就是一種不文明的行為，我們教育學生行為要文明，教育者自己首先就要做到，否則不但不能糾正學生的錯誤，還將影響學生的健康發展。

案例二：

一、事件經過：

某天課外活動時，A班與另一個班級進行女生籃球比賽。A班W隊員不慎摔倒，B班在旁觀看的Z同學看見后喝倒彩，導致A班同學相當不悅。當天晚自習前（6點50分左右），A班部分女生來到B

班教室外找Z同學評理并發生爭執，B班班主任C老師在發現后，為平息爭吵，極不冷靜地推搡并掐了A班L同學的脖子，導致在場的A班數名學生情緒失控，與C老師扭打在一起，B班數名男生見狀也加入了打斗，場面一片混亂。

C老師的過激行為，對A班幾名同學的身心造成了傷害，造成了極壞的影響。

二、事件處理：

責令C老師向A班全體同學道歉，并對C老師給予行政記過處分。

三、導致師生沖突的潛在心理因素分析：

學生方面的心理因素和特點：

1、該班同學特別是女同學性格外向、活躍，集體榮譽感強，爭強好勝。

2、自我意識強烈，受不了挫折和委屈。

3、缺乏行為控制和情感控制能力，好沖動行事。

4、正處于青春期，對與之發生沖突的教師、對家長和其他成人普遍抱有成見，逆反心理尤其嚴重。

教師方面的潛在的心理因素：

1、非常愛護自己班的學生，但這種愛過于狹隘，當自己班的學生與其他班級學生發生矛盾時，沒有理智冷靜地化解矛盾，只想到保護自己班的學生利益不受到傷害，從而激化了矛盾。

2、教師對一些所謂的“問題學生”存有偏見，導致教育行為失當。

許多教師認為管束“問題學生”的惟一辦法就是要“狠”，必須壓服他們，務必把他們的銳氣“磨平”。由此，教師在師生矛盾發生時往往不能對學生一視同仁，甚至拿某個“問題學生”開刀，以便“殺一儆百”。

3、教師在處理突發問題時，心態上不夠冷靜，導致行為、語言失控。

四、對事件的反思：

在教育教學中師生的矛盾是客觀存在的，師生發生沖突亦是難免的。教師只有處理好矛盾沖突，才能建立起好的師生關系。新型師生關系構建的理念是：教師和學生在人格上是平等的；在交互活動中是民主的；在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。在對本案例的分析中，總結出要構建新型師生關系應注意以下幾點：

.1、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。這種愛是廣義上的愛，不只局限于自己管理的班級。只有熱愛每一個學生，包括非本班級的學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。

2、給學生以尊重。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。新型師生關系的思考：

3、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。

4、改變自己。師生沖突一旦發生，對于沖突走向，教師起著決定性的作用，是事態演變的主導方。而教師的言行“出格”直接導致了師生間一般性沖突的激化。要把沖突控制在一般性沖突的范圍內，盡可能地避免對抗性沖突的發生，關鍵在于教師要控制住自己的“火氣”，規范、調控好自己的言行，務必使言行符合自己的角色特征。

因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。作為新一代的教師能夠正確處理好師生之間的矛盾與沖突，建立起一種平等、民主、和諧的“綠色”師生關系。

在這一事件平息之后，還應找好時機對學生進行教育，讓發生沖突的學生真正認識到自己的問題出在哪里，該從哪個角度去理解老師、體諒老師，真正做到師生之間的良好溝通和和諧相處。

第五篇：德育教育案例

德育教育案例

德育教育案例分析

隨著經濟的發展，越來越多的農村剩余勞動力離開家鄉涌向城市打工謀生，他們無暇顧及子女的成長和教育。從而使農村小學中的“留守兒童”不斷增多。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監護人細心的學習引導和管理，使他們在學習、心理、身體上存在著很多問題。個別孩子出現了內向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經過敏、逆反心理強等問題；大多數孩子在學習上缺乏主動性、自覺性，作業不愛完成，心不在焉，應付了事；部分孩子紀律散漫，不遵守規章制度等。這些不良習氣的存在給兒童的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。

案例：

一、學生的基本情況

姓名：劉XX性別：男

年齡：12歲

班級：五年級

二、問題記行為表現

1、性格倔強，固執，好動，責任感薄弱。

2、比較聰明但不愛學習，上課不注意聽講，學習缺乏主動性。

3、愛和同學打仗，愛罵人，做事偏激，不愛接受批評。

三、有關資料的調查

該生為何在學校不聽老師的話？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問，我進行了多次家訪，經調查了解到這位同學屬于留守兒童，也是單親兒童，由于從小父母離異，父親在外打工，他就在奶奶家長大，由于奶奶對他的溺愛，使他養成了固執，偏激，倔強的性格，就算做錯了事也不肯接受批評，還表現出反抗的心理。

四、個案分析

問題來源：

這個孩子從小母親離異，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護、放縱，在培養、教育方面他們卻無能為力。漸漸地養成了唯我獨尊的性格，自律性較差。另外，自從他的父母離婚后，該生的父親就一直在外打工，平時很少回家，更談不上父愛。生活、學習全靠奶奶一人照顧。小時奶奶視他為小皇帝，無論要什么都會滿足他，長期以往，變得誰的話也不聽，任性而又懶散。可現在大了想管又管不了了。

五、采取的方法和實施的過程

1、用真正的師愛撫慰留守兒童失落的心靈

找到了問題的所在，本人經過反思，他的不良習慣主要原因除了他本身外，與教育方法生活環境也是分不開的。對待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對癥下藥。”我想：主要原因可能以往沒有經常地與他交流，常以教師的威嚴對待他，把教師的地位凌駕于學生之上，使他產生逆反心理，現在看來是行不通了，必須要改變教師的角色。“當代西方哲學認為：師生交流與對話是一個含義深刻的哲學范疇；在哲學家眼里，交流與對話就是師生雙方相互溝通與理解的過程，也是師生和平共處的基本方式。”于是，我轉變了以往對他的教育方式，努力撲捉他的閃光點，讓他感到成功的喜悅。課下視他為朋友、子女。經常找機會接近該生，與他聊天、輔導作業、幫助他解決課堂中遇到的難題，傾聽他在想什么、做什么、愛什么。

2、轉變觀念，用真正的師愛打開理想的心扉

班主任不僅要做好學生知識的傳授者，更要扮演好學生心靈的撫慰者的角色。平時能多學習兒童心理學，適時開展心理輔導，用心去愛他們，用情去感化他們俯下身子，走進他的思想深處，了解這個孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學生覺得你值得信任才會跟你說實話，才會接受你的道理。進而以這樣的方式達到“親其師而信其道”的目的。這樣一方面彌補了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強思想教育。但是能注意保護好他們的隱私，不對他造成傷害。

六、教育效果

通過與該生交流、平等對話；感化、悉心幫助，使該生感覺到學校處處有溫情，老師時時有愛心，原本的放縱逐漸少了，好動、不聽話等一些不良現象漸漸改了，課堂能注意聽講并樂意回答問題了，不但能按時完成作業，學習的主動性也增強了，使學習成績逐漸有了提高，犯了錯誤也肯接受批評并肯改正了，還經常參加縣級以上的繪畫和閱讀書寫活動，在2010年3月參加全國閱讀大賽或優秀獎，2010年5月參加縣書畫賽或優秀獎。

撥動孩子心靈的琴弦

新村鎮梨園小學

賀偉峰

2007.7

德育教育案例

——學會換位思考

案例現象：

班上有一位名叫莎莎的女生，長得眉目清秀，表情豐富、待人熱情，乍一看沒有什么不良感覺。但只要出現在班級里的人群當中，就開始出現各種不近人意的情況。先是陸續有任課老師反映她上課聊天、睡覺、繡十字繡、玩手機。他上課喜歡發表自己“獨到的見解”，引得大家哄笑。對老師的批評、教育也不拒絕，無論什么事情被批評都是笑笑的聽著，并保證再不會有下次；剛滿十七歲的她開始在校外戀愛，常出現遲到、曠課、并將朋友帶到學校的現象。他懂的課外知識要比其他同學多，因而有時他會嘲笑同學的無知，但真正要他做時，他又做得不是很好。有兩次，我曾找她深談過，但效果不明顯。案例分析：

這一案例除了中職女生明顯厭學的現象外，但還有下面的特征表現得比較突出，如：渴望得到家長、老師、同學的重視；處于青春萌動期的女孩的好奇心與嘗試欲望。莎莎是個聰明的女孩。高中兩年的成績都算不錯，來我班上后，她從自己的個別反映中能發覺同學對她的態度，也想回歸班級！只是長時間的行為習慣和自我控制能力較弱，無法完成自我心態與行為方式上的調整。而老師對于個別學生的課堂反映批評多過表揚的做法也讓莎莎對自己的轉變失去持續的動力；學校下午三點半就放學，沒有其他活動安排的她就顯得時間太多，于是不自覺的和之前的朋友們再次保持聯系。

心理學告訴我們，人都是渴望贊揚的，都希望得到別人的賞識，學生更是如此。學生在受表揚時，腦神經活動就快，也更加靈敏，做事的效率就高。因此，對于學生來說，表揚和鼓勵無異于小樹苗成長過程中的陽光和雨露。處理同樣的一件事，一個正確的引導會讓學生充滿自信，走向成功，而一個批評只能讓學生喪失信心，走向消沉。老師應站在學生的年齡段去體會學生的迷茫之處，了解學生的需要，發現存在癥狀的根源所在，并以適當的方法解決問題。在了解了莎莎家庭背景、過往學習表現、興趣愛好、及現任男友的情況之后，我們開始了真正的有效溝通。

1、取消家訪

一位教育專家曾說：“無論什么人。受激勵而改過，是很容易的，受責罰而改過是比較難的。”更多時候，教師只有在遇到難以解決的問題時，才會尋求家長的幫助，而我的學生都是即將進入社會的“準

成年人”，她們的自尊心更強、而受家長約束的更弱。我們達成協議若干，一、在下課后，她可以叫我馬姐，我則一直叫她莎莎。

二、有不開心的事或想不通的事必須第一個跟我商量，不是因為我是老師，是因為我不想看著她愁眉

2、談心

這是我采用的基本方法。我除了定期找他談心外，還有意無意地相機談上幾句。讓他重新認識自己，讓他感到在老師眼里，他是個具有許多優點的孩子。為他重新建立自信、自尊。隨著談心次數的增多，師生感情加深，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好”等等。漸漸地，他能接受我的“建議”，一點點地彌補不足。每當那時，我會對他的表現及時予以肯定和表揚，并幫助他做到持之以恒。

3、發揮特長，揚長避短

利用他愛看書的特點，我向他推薦如《英雄的故事》等書籍，幫助他樹立正確的人生觀。充分發揮他知識面廣的長處，讓他在班級各類活動中擔當主角。

案例反思：

這位同學的現象，存在于很多學校、很多班級里。出現了這些情況我們就不應該回避它，而是應當正確地面對它，首先要承認問題的客觀存在，然后是思考它，最后尋找出解決問題的辦法。只要我們認真、科學地對待問題，潛心地研究問題，總會找到解決問題的辦法的；只要學校、家庭和社會通力協作，對這類學生加以正確地引導和合理的教育，定能使他們得到轉變，使他們健康地成長的。

作為一名班主任教師，我們要用我們的愛心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強、培養他們的自信心、自尊心，用全身心去拔動每一根琴弦，讓它們彈奏出動人的曲調。