第一篇：初中作文修改教學案例

初中作文修改教學案例

榮成實驗中學呂紅陽 葉圣陶先生說：“修改文章不是什么雕蟲小技，其實就是修改思想，要它想得更正確，更完美。”《語文課程標準》也明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！毙薷墓Ψ虻纳顪\是衡量學生作文能力大小的一個標準。從教學論觀點來看，學生作文的過程，也是一個認識事物和表達對事物認識的過程，這兩個方面都反映在“寫”和“改”這兩個過程中，這才是完整的作文過程。

但當前作文教學存在著學生“寫”與“改”嚴重脫節的現象。大部分教師還未意識到學生是作文的主人,也是修改作文的主人。仍被以往的“重學生寫,輕學生改”或學生交換修改的觀念所禁錮。老師把大量時間耗在學生作文批改上或指導學生寫評語上,而換來的卻是“學生當拿到教師或他人批改過的作文,匆匆看一眼分數和批語,就扔進書桌,根本沒花時間去了解不足的地方和思考教師提出的修改意見”。有的學生錯別字給他指出也懶得改正,何況其他問題,這樣造就了學生的依賴性 , 認為改作文就是教師的責任。久而久之, 學生也漸漸養成了依賴心理，失去了”改的主動性”。

著名作家老舍也曾說：“文章不厭百回改。” 曹雪芹披閱十載，增刪五次《紅樓夢》，列·托爾斯泰七改《戰爭與和平》。可見，一篇好文章是改出來的。我常常對學生們強調：作文是三分寫，七分改。我們的學生也知道，一篇文章經過反復修改，才能準確地表情達意，使其更加完美，但他們面對自己的作文，往往是“心有余而力不足”，不知從何處下手。這就需要語文老師在教學中，讓學生認識到自改作文的重要性和必要性，教給他們自改作文的方法，培養他們修改作文的能力，才能不斷提高孩子們的習作水平。

在這里我給大家一個引導學生修改作文的案例。

明確目標適時引導

這學期的第一篇作文是《暑假記事》。原以為學生們剛剛渡過了近兩個月的暑假，一定發生了很多有趣或有意義的事。他們一定有話可說，有事可寫?？墒堑茸魑氖丈蟻聿虐l現，他們大多還是東拉西扯，毫無重點?？磥硭麄兂跻粫r，教給他們的敘事要明確中心，突出重點等等作文知識，又被他們扔到腦后了。

以往的作文講評課我會在大屏幕展示優秀例文，讓學生們大聲朗讀，然后交流例文的優點，修改自己的不足?？磥砝蠋熃?，他們不一定樂意學，這次我想讓他們自己去學習如何寫好作文，如何改好作文。于是這次講評課我決定嘗試著拿出一篇作文做修改范例，想引導他們自己學習修改自己的作文。

這次作文講評課上我把于孟的作文展示在大屏幕上。

暑假記事

每年都會有夏天，每個夏天都會有漫長的暑假。在今年的暑假中發生了一件難忘的事。

今年我們舞蹈團要到韓國去參加舞蹈大賽。去的時候是坐輪船，我們站在船艙上，看到天空有好多海鷗。海鷗在我們的頭上飛來飛去。偶爾海面上也會有一兩只海鷗。

到達韓國的時候，我們非常興奮地飛奔下了船。結果發現韓國的街上并不像老師所說的熙熙攘攘。車倒是超乎我們想象的多，應該是我們那的好幾倍吧！

到那的前幾天，我們只是參觀游玩韓國。我雖然聽不懂韓國話，但是很喜歡聽他們說話。終于要比賽了，我們異常興奮。

第三天，比賽開始了。我們信心滿懷。因為我們知道我們是我們是全威海最有名的舞蹈團。沒想到，別的地方的舞蹈令我們目瞪口呆。我發現，他們的舞蹈不僅力度大，還非常有勁，舞蹈的步伐非常到位。這才知道我們不應該太驕傲了。我們雖然沒有取得很好的成績，但我們知道了應該虛心，不能驕傲自大。

我們沒有滿載而歸，也沒有不高興的回來，因為我們學到了很多東西。這次韓國之行讓我明白了一個道理；做什么事都應該虛心，不能驕傲自大。同學們疑惑地睜大眼睛，我知道他們已經發現問題了。“平時講評課上大屏幕展示的都是優秀作文。這篇作文好像不怎么樣？”我已聽到了學生們的小聲議論。

課前我和于孟同學交流過，她同意班級集體修改她的作文。課堂上我請她站起來大聲念一遍她的作文。

她念完之后，我請其他同學舉手發言。要求是先說出這篇作文的優點，再指出不足。

甲：我覺得這篇作文寫的事情比較新鮮，但是沒有重點。

乙：我覺得她的語言比較流暢，但是像流水賬，也沒什么細節描寫。丙：這篇作文思路還算清楚，就是不知道她想寫什么，我也覺得沒重點。??

根據大多數同學反映這篇作文沒有重點，我請學生們討論：你覺得這篇作文應該重點寫什么？

甲：第一次到韓國肯定印象深刻，重點寫寫在韓國的所見所聞。

乙：我覺得只寫所見所聞，沒有什么意義。重點應該是寫這次比賽。

于孟：我主要想寫的也是這次比賽，從文章的結尾可以看出這個應該是重點。既然知道了這篇作文的重點，那么要如何修改呢？我見學生們能夠找出問題，便繼續引導他們。

同學們踴躍發言，各抒己見，課堂氣氛非?；钴S。

甲：前面寫到韓國看到什么要略寫，詳寫比賽的場景。（這位同學已經掌握敘事要詳略得當）

乙：寫比賽應該有心理描寫，最好還能加上其他一些細節描寫。

丙：寫她們團沒有取得好成績時，也可以加一些細節描寫。

丁：寫她跳舞時，也可加一些心理或者動作的描寫。

??

沒想到他們說的這么好，幾乎把這篇作文該補充完善的都想到了。

接著我又用大屏幕展示了作文修改的幾種方法：

（一）推敲詞語。就是把用得不準確的詞語改準確。依據常常應用的規范的句式，判別作文中某句話里的詞語運用是否恰當、詞語搭配是否合適。

（二）理順語句。就是要把不通順的句子改通順。修改時要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應遵循其規律修改的過程中要注意句與句之間的必然聯系，句意要符合客觀事實，并逐步掌握句子的不同表達方法。

（三）刪改重復。就是刪去重復啰嗦的詞句。適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應刪去一句，保留自己認為已經表達清楚意思的其中一句，使句子簡潔明白。

（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。對于主干成分不完整的句子，應仔細查閱，發現缺漏，宜補則補；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上。同時還要善于對所描寫的事物展開合理的想象或者有機的聯想，使學生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達意。

（五）斷句標點。成篇的作文是由自然段中的若干相關的句子組成。斷句，這里指的是將作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句。

我建議學生首先是認真閱讀自己的初稿，文題對照，看作文是否突出寫一件難以忘懷的事情，或者是一件非常有趣的事情，想想哪些地方講得不清楚，敘述中心不突出。接著以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復、增添完善、糾正錯別字、斷句標點”為修改自己作文的方法，把認為需要修改的地方先作上記號，然后逐一加以修改。

之后的10分鐘時間里，學生們各自埋頭修改自己的作文。修改完之后又同桌互相交換修改。

這是于孟修改后的作文：

暑假記事

每年都會有夏天，每年的夏天都會有一個漫長的暑假，每個暑假里都會發生一些有趣或難忘的事情。在今年的暑假里，就發生了一件令我印象深刻的事。今年我們的舞蹈團要到韓國去參加舞蹈大賽。我們是坐輪船到韓國的。站在船艙上，我看到有許許多多的海鷗，在天空上飛來飛去，或飛向高空，或掠過水面。海面上偶爾也會出現一兩只天鵝，輕輕地掠過水面，向遠處飛去。

第三天，是我們參加比賽的日子。我像揣了只兔子似的非常緊張?？纯雌渌爢T，她們有的緊緊咬住下嘴唇，有的兩只手不停地搓來搓去，有的緊緊捏住衣角。帶隊老師發現我們都很緊張，告訴我們不要緊張，要相信自己的實力。她帶著我們做了幾個基本動作。慢慢地，我感覺不是很緊張了。但當看到其他舞蹈團所表演的舞蹈時，我簡直是目瞪口呆了。她們的舞蹈不僅力度大，還非常有勁，而且舞蹈的步伐非常到位。心里暗自贊嘆：她們真的很棒！

當輪到我們團上場的時候，老師笑著對我們說：“只要把平時老師教給你們的動作要領做好，你們就是最棒的！”本來想打退堂鼓的我心中暗自鼓勁：我一定要要超常發揮。我和隊員們互相打氣，相互鼓勵。比賽時我非常投入，面帶笑容，非常優美的做好了每一個動作。當公布成績的那一瞬間，我還是落淚了。我看到了我們與其他舞蹈團的差距。老師鼓勵我們說，只要我們努力，對自己有信心，我們就一定能超過她們。

這次去韓國比賽讓我明白了一個道理：做什么事都應該虛心向別人請教，不驕傲自大，但也不要灰心。這就跟我們平時學習一樣，要看清與別人的差距，努力迎頭趕上。

我欣喜地看到學生們這次修改后的作文，都有了不同程度的進步。

最后我以“同學們我們知道寫文章，不管是什么體裁的文章，寫作的全過程一般是：確立中心，謀篇布局，動筆行文，檢查修改。修改是寫作全過程的一個組成部分，也是文章寫得好的必不可少的最后一道“工序”。因此，可以說，只有具備了一定的“寫”和“改”的能力，才算得上具備了完整的作文能力?！边@段話結束了這節課。

看到孩子們那滿足的眼神，我知道我的這次不同以往的作文講評課是有一定進步的。這節課提高了學生們自己修改作文的興趣，又讓他們學到了自己修改作文的方法，并及時運用到對自己作文的修改中。我認為這節課是成功的。我在以后的作文教學中還要重視培養學生自己修改作文的能力。

通過這次作文講評課，我總結了經驗，課后又查閱了相關資料。我認為一堂好的作文講評課，要注意以下兩點：

1.目標要少而精。作文講評課的目標要少而精，切忌面面俱到、多而雜。這樣有利于學生修改自己的作文時做到目標明確，從而提高修改效果。目標可以圍繞每次作文的訓練目標制定，也可圍繞學生作文中出現的通病進行制定。我的這次講評課目標還是不夠明確 ,以后要把學生作文中的通病展示讓學生改正,這樣他們進步會更大。

2.講評要充分發揮學生的主體作用。作文講評不能只是“教師講，學生聽”，而應該是師生共評。無論是品味優秀作文，還是分析作文的得失，或是推敲有疑義的詞句，我們教師都不能簡單的把結論灌輸給學生，而是要引導學生充分發表意見，讓學生自己品出味道來、看出得失來、推敲出結果來，以此促進學生修改能力的提高。我認為這節課課堂氣氛非?；钴S,學生積極性挺高,評論文章也比較到位。

第二篇：作文修改教學案例

作文修改教學案例：《校園生活二三事》

西鄉四中 陳天文

作文批改是一種閱讀，也是一種心靈的溝通、交流，更是一種提高。因此，學生的參與意識不容忽視。把學生推到寫作的另一前沿陣地——修改，使其在互相批改中認真學習，取長補短。學生在互相批改中逐漸形成一種濃厚的興趣，寫出一些寫作之法。獲得意想不到的效果。問題的解決： 步驟一：展示習作

校園生活二三事

如果說，天是藍的，云是白的，那么，連我們的眼中，則是七彩的，像糖一樣，酸酸甜甜，令人愛不釋手。過草地

“我拔呀拔，拔呀拔，哎呀，怎么還有一大片呀，好痛苦呀！”“快點拔，如果你們沒拔過我，你們就倒霉了。”老師奸笑道，甲說：“老師，如果我們拔的比快你是也要接受我們的懲罰啊?”：“好吧，你們快干吧！”“同志們，快干呀，等會也讓老師接受懲罰，嘿嘿，老師完了！”乙說。一狂風般的速度過草的后，大聲喊道：“老師，過來接受懲罰，別耍賴??”而老師在遠處催促著其他人，我們的聲音被操場老師們此起彼伏的喊聲吞沒了，看著手上的傷痕我們只能暗自苦笑了。

生物**

星期一，“收生物作業了，快點交，沒寫的快補，再不交，我就走了??”經過一陣喧鬧后，生物課代表終于收起了作業，走向了生物課老師辦公室。不知過了幾節課，我與同學正在返回教室的途中，突遇抱著一大羅作業的生物課老師，只見他說道：“幫我把作業搬到你們教室，還有，給你班主任說，趕緊換個課代表，把作業拿來就不管了，也不去拿，要不就讓他配一個手機，買個電話卡，我好打電話給他，要不就換了，在這樣下去,我非累死不可??” 我倒。

校園生活豐富多彩，讓人不禁食欲大增，即苦也甜，搭配起來，才會讓人生沒有遺憾?? 步驟二：修改該如何修改

（一）師： 讀完本文后，從日常寫作的角度看，她寫得好的好在哪？值得你借鑒的有哪幾點？處理的不好的有哪些地方？該怎么修改？

（二）學生閱讀材料，列出思考結果。

（三）討論：

師：同學們，我們現在就問題展開討論，請大家積極參與。生：我覺得這片習作用小標題的結構，顯得層次清晰。生：運用小標題還可以結構顯得勻稱，錯落有致。

師：這兩位同學說的很好。小標題可以讓文章疏密有致，文面爽潔悅目，吸引閱卷者的注意。

生丙：但是，老師，我覺得這篇習作的小標題的內容簡潔卻不生動，不能很好的概括對應文段的內容似的。

師：嗯，你這個問題提得很好。讓我們看看是不是這樣。同學們，現在大家都在仔細讀讀第一個小標題及其對應的內容。（學生認真研讀）生：老師，我覺得“過草地”這個小標題不生動，單從題目不能很好地吸引讀者。

師：那你說說改怎么修改就明確了？

生：根據第一部分的內容，我覺得可以改成“草地笑聲”。師：其他同學怎么評價這位同學的修改呢？（學生紛紛表示贊同）

師：那么，大家覺得比起一般常見的結構，特別是在一篇文章記敘多件事情時，小標題還有什么好處？

生：我知道了，在一篇作文中敘述多件事，當然少不了要有過渡性的句子；用小標題就可以在不用過渡啦。

師：XX，平時老師總評價你的作文寫得太長，特別是在段與段銜接時總是交代得太詳細以致喧賓奪主，使文章重點不能突出，現在你有什么想法？ 生小A：我明白了，可以用小標題來代替過渡的作用。

師小結：對，小標題既有提綱挈領、條分縷析的作用，又可以減少一些過渡性文字的鋪張，以便于突出重點小標題的使用已成為佳作創作的一道亮麗的風景，但再好的小標題也只是一件美麗的外衣，只是一種形式，更重要的還是看文章實質性的內容，要讓小標題真正做到為文章的內容服務，這樣才能相得益彰。希望同學們在運用小標題進行寫作時要注意。

師：我們剛才就這篇文章的結構作了修改和點評。現在就讓我們一起來看看從選材和材料的處理方面該習作有何優缺點。生：我覺得這篇作文的選材很好，作者選取校園生活的兩個片段，一個是全班集體拔草發生的樂事，一個是師生之間的小**，很好地表現了校園生活的豐富多彩。

師：那大家選擇典型事件后，是不是寫得很具體就是好文章？ 生：對！但如果進行具體的描寫又好像不行。師：為什么不行呢？

生：如果都具體展開描寫，那文章該有多長啊！所以我還是覺得該用概述，這樣就可以寫多幾個生活細節。

師：還有什么描寫只需生動的一筆就能傳神地表達事物或人物的特征？ 全體學生：細節描寫。

師笑：好，動手就第一部分改改。（學生動筆改后老師抽一份作簡單的評價）

師作小結：材料的選擇一定要從中心出發，以能有力表現中心為佳。材料的處理要根據材料的多少來處理，像這篇例文，選擇多則材料的話適合在敘述時用概述并采用并列式結構；只運用一則材料來表現中心的情況下就應對材料作具體的描寫，描寫過程要特別注意重點突出。

師:剛才我們一起對此文的主體部分加以完善。接下來大家再說說，我們還可以從哪方面做進一步的修改？老師說過，一篇考場作文一定要有些亮點，那么最容易出彩的地方是在哪？ 生:開頭和結尾。

師：什么樣的開頭才是好的開頭呢？ 生：能引出下文。生：語言要精煉。

生：最后能扣題，使文章一開始就不拋題。師：同學們說得很好！那么什么樣的結尾才是好的？ 生：能總結全文，照應開頭。

生：作為一篇記敘文最好能揭示中心，升華主題。生：老師你說過，要有虎頭豹尾，結尾語言更要精美凝練

師：大家說得真好！那么大家現在看看此文的開頭和結尾，還可以進一步做怎樣的修改？

(學生們動筆，老師巡查)師：從表達方式的運用上，大家看用什么比較好？ 生：抒情和議論。

師：對，特別是在結尾運用抒情和議論可以使語言變直白為凝重，升華情感，提升理性。

（學生繼續改寫，老師個別指導）步驟三：教師總結

大家經過這一節課，相信是能理解了我們為什么要修改文章這樣一個問題了。沒錯，從某種意義上講，好的文章不是寫出來的，是修改出來的。希望大家要養成修改錘煉作文的習慣，那么你的作文能力必定會在修改中得到提升的。

修改后的文章：

校園生活二三事 如果說，生活是豐富多彩的，那么，正值初中的我們，生活更會有一番情趣。

草地笑聲

“我拔呀拔，拔呀拔，哎呀，怎么還有一大片呀，好痛苦呀！”“快點拔，如果你們沒拔過我，你們就倒霉了。”老師奸笑道，甲說：“老師，如果我們拔的比快你是也要接受我們的懲罰啊?”：“好吧，你們快干吧！”老師爽快的答道“同志們，快干呀，等會也讓老師接受懲罰！”“嘿嘿，老師完了！”乙說。大家頓時力量大增，以狂風般的速度襲來，大聲喊道：“老師，過來接受懲罰，別耍賴??”而老師在遠處催促著其他人，我們的聲音被操場老師們此起彼伏的喊聲吞沒了，哎，看著手上的傷痕我們只能暗自苦笑了，還好還好收獲了漫天的歡笑??

生物**

星期一，“收生物作業了，快點交，沒寫的快補，再不交，我就走了??”經過一陣喧鬧后，生物課代表終于收起了作業，走向了生物課老師辦公室。不知過了幾節課，我與同學正在返回教室的途中，突遇抱著一大羅作業的生物課老師，只聽他嘆氣道：“幫我把作業搬到你們教室，還有，給你班主任說，趕緊換個課代表，把作業拿來就不管了，也不去拿，要不就讓他配一個手機，買個電話卡，我好打電話給他，要不就換了，在這樣下去,我非累死不可??”老師滿臉痛苦地走了。

我倒。

校園生活豐富多彩，我們天天品嘗不同的滋味，這種自繪自足的生活真美好！

第三篇：如何修改作文教學案例

《一件令我感動的事》作文修改教學案例

張

琴

【案例背景】

《一件令人難忘的事》五年級是下冊第四組的作文。這個單元作者主要講訴了一個個感人至深的故事。如《再見了，親人》講訴了志愿軍戰士與朝鮮人民依依惜別時的情景，《金色的魚鉤》刻畫了老紅軍戰士忠于黨，關心同志為同志獻出寶貴生命的高大形象，《橋》中我們看到了一個恪盡職守，英勇獻身，不徇私情，舍己為人的老支書?！秹粝氲牧α俊分辛鶜q的瑞恩，聰明，善良堅持不懈。這一個個鮮活的故事是作者抓住細致的描寫刻畫出來的，本單元我們就是要學習作者細致的描寫手法來寫一件令我感動的事。

因為小學高段學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心，還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色例如這個單元中重點練習的細致的描寫。結合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏說服力，描寫不夠細致，選材沒能緊扣中心的問題。我設計本課，讓學生學會怎樣利用比喻，擬人，以及細致的描寫方法使自己的作文更添亮點。

課堂實錄

一、導入

師：文章不厭百回改，好文章都是修出來的，這節課我們就一起來學習如何修改作文。

二、指導過程

1、修改作文的意義

師：葉圣陶老先生說：“修改文章的權利首先應屬于作者本人?！薄?文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。”

2、作文題目

師、出示題目要求

古人云：題者，額也；目者，眼也。就是說，題目是一篇文章的前額和眼睛。“題好文一半”，好的題目準確、簡潔、醒目、新穎，能引人注目，發人深省，題目擬得如何，直接關系到作文的質量，影響到作文的藝術感染力。

師:請同學們來評一評，哪些題目擬得好，哪些需改進？ 《燕子情深》

《一件令我感動的事》

《感動自我》

《慈母情深》

《感動》

《感動人心》

《令人感動的公益廣告》

生：《慈母情深》擬的好，從題目中我們就看到了她和媽媽感情很深。師：你分析的很好，她的題目準確，簡潔明了而且富有美感。

生：《感動人心》擬的好，從題目中我感受到了她的感動是發自內心的。師：是呀！這是感動到心里去了，讓人很好奇到底是什么感動了他的心？ 生：《令人感動的公益廣告》題目太長了顯得啰嗦，不優美。師：題目太冗長，顯得沒有美感，太啰嗦！

師：今后我們擬題注意：準確、簡潔、醒目、新穎，能引人注目，發人深省

3、作文開頭

師：說完題目咱們要來說說開頭的要求：

1．要向主題靠攏 2．要短小精悍 3．要有文采 4.表達要清楚

師：下面我們一起來看看此次出現的好的開頭，我們請作者來讀一讀，其他同學品品好在哪里？

引入式：

那是一個秋天，風兒那樣纏綿，我聽到一聲巨響，震徹山巖。。。（王一舟）

生：引用了歌詞，語言優美，引人入勝。

在我 的腦海里，有許多令我感動的事情，他們就像海邊的貝殼一串串地串在一起，但其中有一件事，令我最感動，讓我記憶猶新。（王一帆）生：她采用了比喻的修辭手法讓句子讀起來非常優美。

時間如流水一般匆匆而逝，很多記憶隨日子消失而褪色，但有一件事讓我歷歷在目感動不已。（艾麗皮熱）

生：她也采用了比喻的修辭手法讓句子顯得非常的優美生動。

天空中的星星有那么多，就像我們記憶中的事，在我記憶的星空中有一顆星星特別閃亮，因為它閃耀著我深深的愧疚之情。（王璐）生：她采用了比喻和擬人的修辭讓句子生動，而且有了活力。

師：從以上幾個同學的開頭我們可以看出運用修辭手法能讓我們的文章生動形象。

開門見山式：

令我感動的事有很多，其中有一件發生在公交車上的事，它令我最感動。（閔曉燕）

生：直接了當，簡潔明了講了這件事發生在公交車上。

在我腦海中有很多令我感動的事，只要我代開記憶的閘門，就會有很多的事從我的腦海中蹦出來，但周末所感這件事是讓我最難忘的。（李子璇）師：老師覺得他有個字用的特別好，是？

生：“蹦”這個字用的很傳神，讓事情有了生命力。

抒情式的：

人們說父愛和母愛是世界上最偉大的，可我覺得師愛比母愛更偉大，比父愛更崇高。（孜拉力）無開頭式開頭：

在幾周前的一節體育課上，我拿了一個陶瓷碗。阿依謝一不小心把我的碗打碎了。（陳知賢）

師：剛才我們欣賞了好開頭，下面我們一起來給以下開頭挑挑刺？

a、童年時間就像匆匆的過客，童年里的每一件事就像是美麗的浪花在慢慢的忘

掉，可其中有一朵使我終身難忘.——馬夢雨

生：童年時間就像匆匆過客，用詞不當時間怎么能像匆匆過客呢？把時間去掉。生：“忘掉”這個詞用得不好，浪花怎么能用忘掉呢？詞語搭配不當我覺得應該用消退。

師：下面我們再請馬夢雨來讀讀同學們改過的句子。

馬夢雨：童年就像匆匆的過客，童年里的每件事就像美麗的浪花在慢慢的消退，可其中有一朵使我終身難忘。

b、在我記憶的腦海里，有清晰的事也有模糊的事。但就在幾個月前發生的事，成為我記憶中最猶新的那一朵浪花。—阿依謝

生：語句不通順，在我記憶的腦海里有許多事，有的清晰，有的模糊。這樣改句子好像通順一些。

師：阿依謝，你同意她的改法嗎？ 阿依謝：同意。

師：語句不通順也是我們經常在作文中犯的錯。

c、生活中，其實一件件小事，都可以打動人們。但有一件事，我卻歷歷在目，永遠忘不了?！谔m

生：讀起來拗口，不好理解，關聯詞搭配不當這里不該用但。我覺得可以改成生活中，其實一件件小事，都可以打動人們，我就曾被這樣的小事打動過，它讓我歷歷在目，永遠忘不了。

師：同學們的觀察能力和挑刺能力課真強!師：下面老師給大家出示一些收集到的好開頭：

a往事總在我的腦海里流動，似平靜的心?？傆胁ɡ似鸱?，過去的日子，我忘不了，更忘不了那件令我感動的事。

b 感動如愛，時刻溫暖著我的心，只要我們細細地發現，就能被感動，我就曾被這樣的一件事所感動。

c 一直相信人生是一條河，所有的經歷都是沿岸飄過的風景。而這些風景中，感動就是那永遠不變的流水。就像那件事，雖然已經很遙遠，卻感動我至今。

d 天上的星星，總會有最亮的一顆，海底的珍珠，總會有最大的一顆，人生中總會有最精彩的一刻，在我的生活中令我最感動的是下面這件事。

4、作文選材

師：說完開頭咱們一起來說說我們的選材（1）、圍繞中心選材(2)、選材要典型、新穎(3)、選材要真實

師：老師在同學的作品中發現幾篇很出色的選材，同學們看看好在哪里？ ?

王一舟《燕子情深》

一個烏云密布的下午，天上刮著小風，風中還夾雜著小雨。小鳥和小飛這對燕子伙伴在馬路上戲耍，正在他們玩得高興時，突然一輛卡車飛馳而來，小飛奮力地推著小鳥，使勁地喊道：“小鳥，危險，快跑！快跑！”就在卡車即將撞上小鳥那一刻小飛推開了小鳥?？ㄜ嚹Ч韽堥_了它的血盆大口，無情地吞噬了小飛弱小的身軀。汽車魔鬼飛馳而過只留下小飛躺在血泊中。小鳥哀鳴著飛向小飛，它用翅膀拍打著小飛，但小飛毫無反應，伸直的腿在告訴伙伴它已經遠去再也不可能和它一起嬉戲，玩耍。小鳥仍不死心一直不停地鳴叫著，繼續拍打著小飛。

生：句子優美，運用了環境描寫。

生：描寫非常細致，用到了夸張和擬人的修辭手法。生：詞語用的巧妙，語言描寫，動作描寫，環境描寫細致。

師：真是英雄所見略同，大家都注意到了他細致的描寫，說明細致的描寫能讓我們的故事更加生動形象。

那天圖書館里有很多人，挑好書以后我好不容易排上了隊，看著這長長的隊伍，我心急如焚，天色已經不早了，我沒騎車這個點恐怕也沒有公交車了。看了看手上的這幾本書，又看了看促昂外的暮色，放下吧！又有些舍不得，再堅持會兒吧！于是我又開始了艱辛地排隊工作，時間艱澀地流動著…10分鐘、20分鐘、30分鐘過去了，可還是沒輪到我，看著這越灰暗的天幕，情急之下我沖上前去說:“老師，我們家遠，讓我先登記行不行？”“行，那你先登記吧！”登記完我立刻沖進教室整理好書包，拔腿向校門口奔去。剛出校門，我就看見一個熟悉的身影站在灰暗的暮色中等待著我的出現?！獎⒅緞?/p>

生：詞語用得好，例如：心急如焚

灰暗的暮色。

生：心理描寫細致將他當時很著急的心里刻畫的非常到位。

生：比喻句用得好例如時間艱澀的流動著，時間的間隔用得巧妙10分鐘 20分鐘 30分鐘。感覺到了時間的流逝。

師：細致的心里描寫，巧妙的用詞會給我們的作文增光加彩。師：接著我們看看下面的選材怎么了？

沒過幾天，那母貓又是一直移來移去的，媽媽都已經把那小貓轉移到了安全位置，但媽媽一去那母貓就哇哇大叫，媽媽只好不再轉移它們。又過了幾天，那母貓把她最喜歡的小貓用嘴叼來叼去，牙齒在那黑白相間的小貓肚子上留下了一排牙齒印，整天移來移去不喂它最后就死了。幸好其它的小貓咪都被餓死了。因為我媽媽忘記了給貓寶寶喂食，以為貓媽媽會照顧它們，結果小貓們都被餓死了?！ū扰瑺?/p>

生：聽完以后我不知道這有什么好感動的。

生：我覺得很奇怪她到底想通過小貓死了來表達什么？

師：這說明她的選材沒能緊扣中心，沒有圍繞感動這個中心來選材。

師：雖然有很多同學的作品老師沒有一一展示出來但是老師也發現了一些好句子。

說時遲，那時快。有人大喊到，這是誰的碗——碎了。我、馬夢雨、佧黑蘭，幾個人的目光齊刷刷地望過去?！愔t

生：“齊刷刷”這個詞用得好。

生：說時遲，那時快。這句話用得漂亮讓人感受到了當時的突然。

師：她用詞具有新鮮感

我看見謝老師著急得在樓道里來回地踱來踱去，看我疼得滿頭大汗，急忙從包里拿出紙來擦拭，還不停地安慰我說沒事，沒事，一會醫生包扎好了就不疼了。醫生包扎的時候謝老師在旁邊輕輕的給我吹著氣，我感覺不那么疼了，看著醫生給我包扎完謝老師終于松了一口氣?！卫?生：描寫細致

生：就講謝老師帶她去醫院這件事，她從謝老師的語言，動作中感受到了謝老師對她的愛。

師：我們把這種寫作方法稱為以小見大，以小事來見大愛。

5、作文結尾

師：說了這么多我們說好的作文不能有頭無尾（出示結尾要求）

一、點明中心。

二、首尾呼應。

三、富有意蘊。

師：很遺憾這次沒有哪個同學的開頭和結尾都好的，所以老師為大家找來了一個好的開頭和結尾。（出示首尾呼應的開頭和結尾)時間如流水一般匆匆而逝，很多的記憶隨日子的消失而退色，但有一件事，讓我歷歷在目，感動不已。

日月如梭，雖然這件事已過去很久了。但它依然在我的腦海里揮之不去，難以忘懷。

師：下面我們一起來看看我們的結尾出了什么問題

后來我想了想，我應該讓位，我很愧疚我也很感動婦女做的事?！蹊?生：“我”字出現太多顯得句子啰嗦。師：你能給她改掉我字病嗎？

生：可以，而且我覺得別的地方也得改改。后來想了想，我應該讓位的，我很愧疚同時也很被那位婦女的行為感動。

師：改得真好，語句通順表達清楚。

那個年輕人真有愛心，尤其是他說的那句話：“幫助老人是應該的嗎？”——閔曉燕

生：前后矛盾，明明是有愛心的年輕人卻說出了與他行為相反的話。生：應該改成：那個年輕人真有愛心，尤其是他說的那句話：“幫助老人難道不是我們應該的嗎？”這樣一說就通了。

生活中有許多使我們感動的事，還有愛。生活中并不缺少愛而是缺少發現愛的眼睛。有時他們雖然十分不起眼，但一件小事有時會散發出偉大的光芒.——劉志剛

生：句子不通順，前后描述不符。

生：可以把“還有愛”去掉，然后在吧“愛”改成“感動”。

生：錯別字“他們”的“他”應該改成“它”。師：同學們的眼睛真血亮。

三、佳作賞析

慈母情深

艾麗皮熱

時間如流水一般匆匆而逝，很多記憶已隨日子的消失而退色，但有一件事卻讓我歷歷在目，感動不已。記得那是一個星期一的早上，媽媽匆匆忙忙地叫我起床說：“遲到了，快九點了！”我一聽急忙翻身起床，穿好衣服洗漱完畢，飯都沒吃拔腿就想跑，“等一下，帶上點吃的，再拿上傘！”媽媽和藹地說我拿起吃的，望了望萬里無云，陽光明媚的天空說“怎么可能下雨嘛！”話音剛落便嗖的一聲，溜出門去了。

正當下午放學的時候，忽然電閃雷鳴，頃刻間暴雨傾盆而下。同學們有的舉著傘，有的穿著雨衣，有的父母來接，都紛紛回家了。我心想爸爸媽媽工作繁忙，不會來接我的。我一個人孤零零的在教室里坐著，焦急地等待著雨下小點，就在這是我那不爭氣的肚子咕嚕嚕的奏起了樂，真是應了那句“屋漏偏逢連夜雨”。望著越下越大的雨，我不禁哭了起來。這時我看見，校門外一個模糊的身影映入眼簾,阿!是媽媽，不知道她在大雨里站了多久，全身的衣服都濕透了，雨滴順著她的額頭滾落到地上。我像掙脫了束縛的小鳥般沖出教室，飛奔向媽媽的身旁，我奮力地跑著不知道此時雨水已濺滿全身，甚至一個不小心我摔了個仰面朝天，淚水，雨水混合著流過臉頰，我顧不得擦拭，此時我只想鉆進媽媽的懷抱，傾吐我滿腹的委屈。

大雨瘋狂地下著，放肆地舔著人們的腳跟。媽媽向我奔過來，把我摟在懷里，迅速把雨衣脫下來給我，小心翼翼地扶我上了電動車，冒著大雨，頂著寒冷，身影在大雨中漸漸模糊了。

啊！母愛是多么可敬，多么偉大。我要發自內心地吶喊：“媽媽，辛苦了！我愛你！” 生：語言優美

生：描寫細致，特別是環境描寫烘托得特別好。生：比喻運用恰當，突出了中心。

1、作文還要從哪些方面改呢？

錯別字、病句、啰嗦重復、標點符號、段落

師：這些小問題可以用增、刪、補、調的辦法修改，改的時候注意使用修改符號。

2、出示作文修改步驟（1）、是否有真情實感（2）、審查選材是否緊扣中心（3）、題目是否簡明、準確

（4）、開頭結尾是否點明中心，是否簡潔，言

辭是否優美

（5）、審查所用材料。多余的、無關的刪去；典型、生動的留住，不足的補入。（6）、段落、病句、錯別字。

四、師總結

師：同學們，一定要記住，文章不厭百回改，好文章都是改出來的，以后我們寫完作文應該養成修改的習慣，修出自己的好文章。生齊讀作文修改三字歌

主題好，選材新； 感情真，首尾應； 寫具體，段落明； 語句通，用詞好； 無錯字，標點準。

教學反思

自2014年5月課題開啟到現在已經有一年多時間了，在這一年多的時間里在課題負責人崔老師的帶領下我們學習了許多理論知識，也進行了不少實驗課，通過學習理論及觀看作文教學視頻，我的作文教學理論知識較以前更為豐富，作文教學理念有了非常大的變化，無論是上作文課還是引導學生寫作都較以前有了極大的進步。

我根據我們課題組研究得出的三步作文教學法，認真準備了一節實驗課《一件令我感動的事》，這節課中我先簡單的引導學生搞清楚要寫什么和怎樣寫的問題，抓住感動這一主題，學生進行了第一次習作，根據學生習作中的足與不足，我精心上了《一件令我感動的事》作文講評課，課中表揚了學生習作中的優點，同時也指出了不足，并指明了改進的方向，但是在講評的過成中，我的語言過于啰嗦不夠精煉未能很好的切住要害，雖有撥開云霧但還未能見明月，沒能很好的把握住作文將平時的要領。這是我們自課題組開了以后我上的第四節作文課但今天我對自己上課的表現并不滿意，上課時語言不夠簡潔明了，說問題時未能切中要害，整節課浮于表面，沒能對學生的作文做深入的講解，沒能對學生如何來修改作文做出明確的指導。針對這一現象在上完這節課后，利用下課的時間我又對課上未能點出的問題做了一一講解。補充后收到了較好的效果，課后學生根據課堂以及課后補充的收獲先自己修改或與同學互相評改作文，之后老師再次修改，最后學生工整的謄抄在作文本上，成為一篇篇優秀的定稿。這節課最大問題就是在修改作文環節，對于問題的提出，屬于哪類問題沒能明

確指出，語言不夠精煉。有種隔靴搔癢之意，未能切住要害。在以后的作文教學中我將努力改正這些錯誤，繼續向有經驗的教師請教和學習。

張

琴

2015年5月19日

第四篇：作文修改案例

【摘要】都說“興趣是最好的老師”，但凡教師都會努力培養、提高學生的寫作興趣，讓學生愿寫、樂寫。可寫出來的文章詞不達意，沒有條理，更無中心可言，修改的必要性就毋庸置疑了。

【關鍵詞】 作文自主修改方法能力

常言道：“文章不厭百回改”，好文章要經過反復的修改方可脫稿。傳統的作文教學模式是“學生寫，教師改”，細看學生的習作本，上面老師有眉批、有旁批、有總批，可謂用心良苦。然而教師費時、傷腦筋的工作卻收效甚微，往往學生只看分數了事。都說“興趣是最好的老師”，但凡教師都會努力培養、提高學生的寫作興趣，讓學生愿寫、樂寫?？蓪懗鰜淼奈恼略~不達意，沒有條理，更無中心可言，修改的必要性就毋庸置疑了。課程標準對小學生作文修改的訓練提出明確要求:能初步修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。因此，到了高年級段的作文教學中，培養學生修改作文的能力便成了刻不容緩的工作。蘇教版教材還在第十冊第二單元的習作課文中，專門安排了題為《拔河》的修改作文練習，將修改作文作為一次習慣培養的實踐來進行。

如何在教學實踐中培養小學生作文修改能力，把修改作文的權利還給學生，讓學生有所收獲呢？讓學生不光愿意寫作文，還能寫出好的作文呢？本人結合自身教學實踐，綜合多位教師的做法，根據學生情況，從以下三方面尋求解決培養學生自主修改作文能力的策略：

一、明確意義、激發興趣

多數學生對寫作文總有畏難情緒，搜腸刮肚、東拼西湊地好不容易才寫完了，只想著上交了事。老師再三要求寫完后要修改，可是真正能認真修改的學生沒有幾個。怎么做才能讓學生明白修改的重要意義，激發他們修改作文的興趣呢？首先可以就地取材：出示學生沒經過修改的作文，讓學生邊讀邊挑毛病，集體修改過后再讀，前后進行比較，讓學生明了修改的重要。其次，教師還可借課文范例讓學生明確修改作文的意義，小學教材中的《泊船瓜洲》作者王安石的“春風又綠江南岸”中的“綠”字前后用過“吹”“過”“到”等字眼，經過反復比較后才決定用“綠”字。我國唐代詩人賈島“推敲”的典故，學生也已讀過，他們都是學生學習的榜樣。使學生懂得好文章不厭百回改，從而激發學生修改作文的興趣。

二、授之以漁、掌握方法

要在教學實踐中培養小學生作文修改能力、把修改作文的權利還給學生、首先要教給學生修改作文的方法，使學生在修改作文的訓練過程中，逐步養成修改作文的習慣，可按以下步驟進行：

（一）范文示例，共同修改

學生不會修改作文，主要是不知從何下手，找不出自己存在的問題，教師不能急功近利。要明確學生修改作文是從修改句子入手的，修改的要求逐步提高。將學生已有知識，修改病句的符號用到修改作文當中來，教師要做好示范，由易到難，手把手地教給他們方法，這可以減少學生的畏難情緒。先出示有問題的一段話，一同修改，用上修改符號。學生掌握方法后，再做同樣的練習。這樣的練習學生都掌握后，再來學習修改一篇文章。同樣，先出示教師修改過的范文(五年級第二單元的習作有現成的修改范文)，讓學生一起邊讀邊改。從大處著手，大到文章中心、內容、結構安排，小到錯別字、標點符號的運用，教師要讓學生掌握什么地方有什么問題，該如何修改。改后再讀，發現問題，再做修改。如此反復，可親身體會“文章不厭百回改”，前后對比，及時鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅。激發學生修改作文的興趣，幫助他們樹立自主修改作文的信心。

（二）歸納方法，分步修改

在共同修改作文的過程中，學生不知不覺在通過朗讀，認真推敲，揣摩文章中的段落、句、詞、字、標點等的同時掌握了修改作文的方法。接下來便可水到渠成地一起來小結修改方法，依據師生動手實踐，可歸納出以下幾點：

1、審清作文題目要求，再通讀全文，判斷文章內容是否符合題意；

2、再讀全文，看看各段落內容的安排是否合理；學生作文在結構上常見的毛病有條理不清、層次不明、不分段或分段不恰當、情節不完整等。同時引導學生注意開頭與結尾照應、適當的時候用上過渡句，使文章結構更趨完整。

3、逐段細讀，認真揣摩文章中的句、詞、字、標點。語言是表達思想的工具，作文語言需要準確、簡潔、生動，必須反復推敲、修改。主要方法是寫好后反復閱讀，看句子是否通順、連貫，詞語用得是否

恰當，有無錯別字，標點符號使用是否恰當。鼓勵學生運用學過的范文中的好詞佳句，使自己的文章生動、具體。

修改作文時要求學生一定要讀出聲音來，邊讀邊修改，讓自己的耳朵當“老師”，以讀促改。凡是讀起來繞口,聽起來別扭的地方,就仔細查找問題,進行修改。使習作達到文從字順，語句連貫，條理清楚。學生掌握方法，自己修改過后，老師進行修改，效果會明顯提高。

三、反復實踐、提高能力

指導學生掌握修改作文的方法，不僅以“改”促進“寫”，培養學生掌握修改作文的方法，不僅能促進“寫”，還能培養學生對作文的興趣，發展智力，增強寫作能力。

學生掌握修改方法后，接下來的作文訓練重點是修改，可分三步進行：自主修改、相互修改、展示交流。讓學生在起好草稿后，自己先反復閱讀，逐步修改。接著是同桌或同組互挑毛病，互相修改或提出修改建議；最后利用實物展臺展示有修改痕跡的草稿本，在全班進行展示交流，互評優缺點，共同揚長避短。作文經過學生充分充分修改后認真謄抄，再交由老師批閱，接著將習作點評課上成習作欣賞課，這時要重點表揚學生做得好的方面，對于不同程度的學生，區別對待。個別學困生哪怕只是學會了修改錯別字，學會運用了一種修改符號，只要有進步就及時發現，及時鼓勵，關注每一個學生的發展。對喜愛作文且寫得不錯的學生，除了讓他們在班上朗讀自己的作文外，我還鼓勵他們將優秀作文發表到校園博客上，或鼓勵他們參加競賽，發表在雜志上。畢業時還做成一本本精美的作文集。讓學生在不斷品嘗成功的喜悅中養成勤于動筆、勤于思考、精益求精的良好習慣。最終形成能力，提高作文素質。

在高年級段的作文教學中，我不斷嘗試在學生完成作文草稿后，讓學生自己修改作文，讓學生通過自改作文、自我實踐、自我欣賞、自我反饋，發現并解決遇到的問題，這樣既有利于學生養成良好的寫作習慣，又有利于提高學生的寫作能力。

葉圣陶先生曾指出：“教師只給些引點和指導，該怎么改，讓學生自己去改，學生不就處于主動地位了嗎？養成自改能力,這是終身受用?！边@與“授之以魚，不如授之以漁”，“教是為了不教”有異曲同工之效，也應當是我們教師不斷追求、不停探索的目標。

參考資料：

1《把習作點評課上成習作欣賞課更有效》馬曉紅發布于 2007-04

2《學生修改作文的方法指導》瀘縣福集鎮青龍中心校徐輝 2008-10-22 3《課堂打磨 蔣軍晶小學語文典型課例》 北京師范大學出版社 蔣軍晶 2009-3 4《新課程 教學問題解決實踐研究》中央民族大學出版社主編 彭昕 5《有效教學 和諧課堂》光明日報出版社 主編呂炳君 何蘭芝

6《如何提高小學生修改作文能力》國專第二中心小學李炎堂 2008-06-18

第五篇：初中作文教學案例

初中作文教學案例：怎樣進行作文的修改 賈湖中學

鄧艷麗

引言：作文修改是指本人對自己的文章進行調整、補充、調動和修飾，是一個自我完善的過程。它是寫作過程的一個重要組成部分，也是提高寫作水平的重要練習手段。但在長期的作文教學實踐中，我們大多數教師都是沿襲傳統的方法：即老師命題，學生做，做完之后，由老師逐一批改、點評，這種方法教師盡管付出了大量艱辛的勞動，但是效果總不理想，達不到預期的目的。同時也使學生失去了重要的修改練習機會，失去了多寫的可能性，喪失了修改作文的主動性，人為的養成了學生對修改作文的惰性和依懶性，不利于學生作文水平的提高?！吨袑W語文教學大綱》明確提出：“要有計劃地培養學生自己修改作文的能力和習慣，可指導他們自己修改，或者組織他們互相修改?！庇纱丝梢姡ε囵B學生作文修改的能力是作文教學十分必要和迫切的任務，也是語文教學實施素質教育的一項重要內容。

問題的提出：在作文教學中，傳統的做法是老師布置作文，學生寫完一交了事。而老師辛辛苦苦評價完一百多篇作文后發還學生，學生則是拿到自己的作文后，最多瞥一下后面的批語和分數，就丟到一邊去了。下次寫作文還是上一次的重復，原來出現的寫作上的問題還是沒能得到解決，一次次的作文，一次次的批改，進步確微乎其微。這樣的作文訓練，效果何在？難怪教師們要哀嘆做“無用功”了。那么，有沒有一種更好的方法可以讓語文教師從繁重的作文批改中解脫出來，又同時對學生的寫作指導又能起到實際的效果呢？

問題的分析：作文批改是一種閱讀，也是一種心靈的溝通、交流。更是一種提高。因此，學生的參與意識不容忽視。把學生推到寫作的另一前沿陣地——修改。使其在互相批改中認真學習，取長補短。學生在互相批改中逐漸形成一種濃厚的興趣，寫出一些寫作之法。獲得意想不到的效果。問題的解決： 步驟一：展示習作

成長的路上有愛伴著我

成長的足跡，跨越了十六個春秋。驀然回首，希望的路上，每一個生動的音符，都譜寫出一曲美妙的人生之樂。柔美 母愛

我從未離開過的，便是母親。每天，我都在享受柔和似水的母愛，那一句習以為常的囑托，帶給我生活的充實；那一回輕柔如風的撫摸，帶給我心靈的溫暖；那一次甜蜜無聲的微笑，帶給我前進的信念??我擁有了母愛，也就多了一份體貼與關愛，彌漫在我瘦弱的身邊，愉悅著我幼小的內心，生活的煩惱也總有你替我分擔。我迎著這無限柔美的旋律，漸漸成長??

深沉 師恩

我最害怕而又尊敬的，便是老師?？荚嚭竽橇钊丝植赖难凵?，總能將我的魂嚇掉半截。我擔心，擔心每一個細節，生怕遭到老師的批評。但老師雖然嚴厲，但總會指引我們正確的道路。曾經有一段時間，我的成績明顯下滑，我找不到學習的節奏，也丟失了信心。迷茫的我在學與不學中徘徊著，仿佛一切都是失望。就在我極度失落之時，老師指引了我前進的方向，幫助我找到學習的方法。我再一次充滿信心，努力前行。這樣深沉的旋律，已回響在我心中，見證我的成長。

清亮 友誼

我的青春時光，最清純的，便是友誼。

我六年的小學時光，是我一生都無法磨滅的美好回憶。50個天真的伙伴，從活潑歡樂的兒童蛻變成成熟穩重的少年。這之中，沒有悲傷，沒有失望，困難也總是共同克服。因為我們有一個共同的口號：I am the best one!經歷風雨，不斷前行?！坝衩兹宿r莊”的紀行，“百年校慶”的歡度。徒步春游的艱辛??一切都深深地鐫刻在我的心中，就像清亮的泉聲點滴心靈，滋潤了美好與希望。

耳邊再一次奏起那成長之樂，回旋著柔美、深沉與清亮，譜寫了我的成長，將是永恒！

步驟二：修改該如何修改

（一）師： 讀完本文后，從日常寫作的角度看，他寫得好的好在哪？值得你借鑒的有哪幾點？處理的不好的有哪些地方？該怎么修改？

（二）學生閱讀材料，列出思考結果。

（三）討論：

師：同學們，我們現在就問題展開討論，請大家積極參與。生：我覺得這片習作用小標題的結構，顯得層次清晰。生：運用小標題還可以結構顯得勻稱，錯落有致。師：這兩位同學說的很好。小標題可以讓文章疏密有致，文面爽潔悅目，吸引閱卷者的注意。生丙：但是，老師，我覺得這篇習作的小標題的內容好像不是很明確，不能很好的概括對應文段的內容似的。

師：嗯，你這個問題提得很好。讓我們看看是不是這樣。同學們，現在大家都在仔細讀讀第一個小標題及其對應的內容。（學生認真研讀）

生：老師，我覺得“柔美 母愛”這個小標題表達的意思不明確。師：那你說說改怎么修改就明確了？

生：根據第一部分的內容，我覺得可以改成“母愛，潤澤心靈”。師：其他同學怎么評價這位同學的修改呢？（學生紛紛表示贊同）

師：那么，大家覺得比起一般常見的結構，特別是在一篇文章記敘三件事情時，小標題還有什么好處？

生：我知道了，在一篇作文中敘述三件事，當然少不了要有過渡性的句子；用小標題就可以在不用過渡啦。

師：小A，平時老師總評價你的作文寫得太長，特別是在段與段銜接時總是交代得太詳細以致喧賓奪主，使文章重點不能突出，現在你有什么想法？ 生小A：我明白了，可以用小標題來代替過渡的作用。

師小結：對，小標題既有提綱挈領、條分縷析的作用，又可以減少一些過渡性文字的鋪張，以便于突出重點。另外，小標題按照結構形式安排，有并列式、承接式和層進式等，像這篇習作就是運用了并列式；按照敘述內容有時間類、人物類和事件類等。各種類型小標題的安排要靈活，如安排人物類的小標題，可以用人物性格特征作小標題，可以用人物外貌特征作小標題，還可以用文中人物典型的語言作小標題。小標題的使用已成為近幾年佳作創作的一道亮麗的風景，但再好的小標題也只是一件美麗的外衣，只是一種形式，更重要的還是看文章實質性的內容，要讓小標題真正做到為文章的內容服務，這樣才能相得益彰。希望同學們在運用小標題進行寫作時要注意。師：我們剛才就這篇文章的結構作了修改和點評。現在就讓我們一起來看看從選材和材料的處理方面該習作有何優缺點，大家再看看材料，形成認識。

生：我覺得這篇作文的選材很好，作者從成長歲月中選取三種人間溫情：母愛師恩和友誼來表現中心------成長的路上有愛伴著我。我覺得這些材料有力地表現了中心。而且，作者在處理這三則材料是采用并列式這也是做得好的地方。

師：對！選材一定要能有力地表現中心，文章的中心才能突出。但請大家再看看作者的記敘有何特點？

生：沒有生活氣息，很多套話，不能感染人。

生：多用概述。能用生活中的細節來表現“愛”這一主題。但讀起來感覺好像不是很清楚。師：是不是他寫得不是很具體？

生：對！但如果進行具體的描寫又好像不行。師：為什么不行呢？

生：如果都具體展開描寫，那文章該有多長啊！所以我還是覺得該用概述，這樣就可以寫多幾個生活細節。師：那么大家看該怎么處理文章就容量大，內容又具體明確條理清晰呢？我們學過修辭的運用，大家看看這里能不能用上? 全體學生:排比！

師：還有什么描寫只需生動的一筆就能傳神地表達事物或人物的特征？ 全體學生：細節描寫。

師笑：好，動手就第一部分改改。

（學生動筆改后老師抽一份作簡單的評價）

師作小結：材料的選擇一定要從中心出發，以能有力表現中心為佳。材料的處理要根據材料的多少來處理，像這篇例文，選擇多則材料的話適合在敘述時用概述并采用并列式結構；只運用一則材料來表現中心的情況下就應對材料作具體的描寫，描寫過程要特別注意重點突出。

師:剛才我們一起對此文的主體部分加以完善。接下來大家再說說，我們還可以從哪方面做進一步的修改？老師說過，一篇考場作文一定要有些亮點，那么最容易出彩的地方是在哪？ 生:開頭和結尾。

師：什么樣的開頭才是好的開頭呢？ 生：能引出下文。生：語言要精煉。

生：最后能扣題，使文章一開始就不拋題。

師：同學們說得很好！那么什么樣的結尾才是好的？ 生：能總結全文，照應開頭。

生：作為一篇記敘文最好能揭示中心，升華主題。

生：老師你說過，要有虎頭豹尾，結尾語言更要精美凝練

師：大家說得真好！那么大家現在看看此文的開頭和結尾，還可以進一步做怎樣的修改？(學生們動筆，老師巡查)師：從表達方式的運用上，大家看用什么比較好？ 生：抒情和議論。

師：對，特別是在結尾運用抒情和議論可以使語言變直白為凝重，升華情感，提升理性。（學生繼續改寫，老師個別指導）

步驟三：教師總結

大家經過這一節課，相信是能理解了我們為什么要修改文章這樣一個問題了。沒錯，從某種意義上講，好的文章不是寫出來的，是修改出來的。著名作家托爾斯泰就規定自己的文章一定要改上十遍二十遍，由此足見修改文章的重要性。希望大家要養成修改錘煉作文的習慣，那么你的作文能力必定會在修改中得到提升的。

反思與討論：語文教師如何在作文教學中切實發揮學生的主體作用，顯得尤為迫切。初中《語文新課程標準解讀》中強調：“要重視考察學生在修改過程中完善主旨、豐富材料、調整結構、潤色語言、檢查文字等具體內容和方法，這是評價寫作修改能力的重要方面，也是培養學生具有嚴謹的寫作態度和自覺的過程意識的重要途徑。要通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互間的了解和合作，共同提高寫作水平。”由此看來，訓練學生自己修改作文無論對老師還是對學生都是利多弊少，何樂而不為呢？

附修改后作文：

成長的路上有愛伴著我

驀然回首，成長的腳步，跨越了十六個春秋。成長的路上，有一個個生動的音符，跳動成一曲曲美妙的人生之歌。有你的攙扶啊，這優美的旋律陪伴我成長。

一

我從未離開過母親。每天，我都在享受似水柔和的母愛：那一句習以為常的叮嚀，帶給我生活的充實；那一回輕柔如風的撫摸，帶給我心靈的溫暖；那一次甜蜜無聲的微笑，帶給我前進的信念??那一次深夜，疲憊的我不知不覺趴在書桌上睡著了。迷迷糊糊中有人給我蓋衣服，是母親！我揉揉惺忪的睡眼，迎著的是母親的雙眸。多么熟悉的慈愛與關懷，多么熟悉的心疼與焦慮?。∧赣H輕聲說：“太晚了，睡吧！”母親拍拍我的肩，關上門，留下了一個溫暖的背影。

這一份母愛的溫暖彌漫在我瘦弱的身軀里，愉悅著我幼小的心靈伴我成長。

二

我對老師既害怕又尊敬。老師雖然嚴厲，但總會指引我們正確的道路。

曾經有一段時間，我的成績明顯下滑，我找不到學習的節奏，也丟失了信心。我迷茫，我徘徊，我失望。就在那堂課上，老師似乎發現了什么，輕輕地向我走來，叩了叩我的課桌，俯下身子，在我的耳邊低聲說道：“有什么困難可以打倒你呢？”我緩緩地抬起頭，迎著的是老師那慈愛、深邃的雙眼，我的心不禁一顫，深深地點了點頭。老師的嘴角微微上揚，給了我一個微笑，似一陣清風，吹散我心中的陰霾；像一股清泉，滋潤我的心田。老師指引了我前進的方向，幫助我堅定了前行信心。

這樣的微笑，時刻伴著我，成長的路上充滿陽光。

三

我六年的小學時光，是我一生中都不能忘卻的美好回憶。50個天真的伙伴，從活潑歡樂的兒童長成成熟穩重的少年。這之中，沒有悲傷，沒有失望。因為我們有一個共同的口號：I am the best one!“玉米人農莊”的紀行，“百年校慶”的歡度，徒步春游的艱辛??一切都深深地鐫刻在我的心中，集體的力量增添了我前行的勇氣，這份來自友誼的溫暖，伴我成長。一路上，有你扶著，我的腳步更從容，我的眼前一路風景，一路美麗，一路溫暖?