第一篇：初中信息技術教學案例

初中信息技術教學案例——電腦小報的制作

本節所涉及的是集成辦公軟件Word 2000操作的內容。學生不僅要學會如何制作Word文檔，還要學會制作電腦報，通過制作電子報刊更好地掌握Word文檔的制作，并能利用電子報形式來表達思想或信息。

本節課擬達到的教學目標： 【知識與能力領域】

（1）能綜合運用Word 2000的知識和操作技能創作一份電子報。（2）學會設計電子報。（3）學會評價電子報。

（4）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現交流。【感情領域】

學會綜合運用信息技術的知識與技能解決實際問題，激發學習信息技術學科的興趣。【發展領域】

（1）掌握協作學習的技巧，培養強烈的社會責任心，學會與他人合作溝通。（2）學會自主發現、自主探索的學習方法。

（3）學會在學習中反思、總結，調整自己的學習目標，在更高水平上獲得發展。

三、教學重點、難點

重點：電子報的設計與設計思想的體現（制作）； 難點：對電子報的評價

四、教學策略(解決的方法)

1、組成合作學習小組：從第一學期開始，教學中即要求學生組成了2人的小組進行協作學習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協作學習，但協作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監控學生的協作學習情況，并組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協作學習走向成熟。

2、以“任務驅動式”為教學原則，確定協作學習的內容

圍繞“電子報制作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行協作學習。學生通過協作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。

3、學生上機操作的任務和教師應用信息技術的情況

（1）學生上機操作的任務和目標是完成電腦報的設計和制作；在此過程中教師對學生的框架設計、操作上的制作困難進行巡視指導；

（2）教師計劃使用的設備和資源：計劃使用多媒體教學軟件進行廣播教學指導，結合實例介紹電腦報的基本構成要素、素材的獲取方法以及設計過程中可能存在的困難。

五、教學準備

1、本地（局域網）資源：教師事先從因特網、VCD光盤中收集有關“電子報”主題的文字、圖片、影像資料等，分類別存放在服務器上供學生使用；

2、遠程資源：本地的局域網連接Internet，學生通過上網檢索可以直接找到需要的資料。

六、教學過程和設計思路 教學階段及所用時間 教師活動 學生活動 學習情況反饋 信息技術的應用 引導階段（3分鐘）

提出問題：宣傳和傳達信息有哪些比較好的方法？（引出本節課的教學內容）思考并提出可行性方案。多媒體教學軟件廣播教學。介紹小組協作學習任務（13分鐘）

提供3個主題讓學生任選一個，并利用已學word 2000知識和操作技能，設計、制作一份電腦報。（3分鐘）

根據個人喜好，選擇制作主題。幻燈展示3個主題及相關制作內容。

通過展示優秀電腦報，解釋電腦報的設計要點：（5分鐘）

1、主題鮮明突出、內容健康；

2、表現形式多樣，富于創意；

3、形式和內容和諧統一。

記錄要點，思考如何圍繞主題進行設計。讓個別學生簡單自己的構思，了解學生掌握情況。幻燈展示作品及制作要點。

指導搜集資料的方法與途徑：（5分鐘）

1、本地共享中的資料使用；

2、遠程資源：如何在因特網上搜尋自己需要的資料。觀察教師演示的兩種方法，動手實踐。

觀察學生是否能夠正確地找到想要的資料，對有困難學生進行適當指導。教學軟件演示獲取信息的方法。分組協作，完成作品設計（20分鐘）

布置任務：分組協作，討論完成任務。以同桌兩人為一小組，確定制作的主題并初步制定小組活動計劃、制作方案及小組成員分工情況。

分組合作交流，完成作品設計。

巡視學生制作情況，觀察是否按要點進行設計。成果交流，評價階段（8分鐘）展示2-3份學生作品，先讓學生自我評價，然后進行學生評價和教師點評。交流展示作品的優點及不足，提高方法等。多媒體展示作品。小結、推廣（1分鐘）

簡單小結電腦報制作過程及注意點，引導學生學會解決實際困難。附：3個可供選擇的主題包括：（1）步入信息時代

可介紹信息技術的分類、發展；介紹信息技術的應用及影響；介紹我國信息技術的發展現狀、介紹獲取信息的方法與途徑、網絡信息檢索的主要策略與技巧、信息資源管理的基本方法等。

（2）網絡與我

通過使用網絡的親身體驗，可介紹網絡虛假信息及防護、網絡安全與措施、網絡道德與法律等知識或感受。

（3）我的多媒體作品

可介紹媒體及其分類、多媒體技術的特征、多媒體技術的運用、多媒體作品的一般制作步驟、多媒體素材的收集與整理、賞析多媒體作品等。

【本節課的設計思路】

1、關于小組協作學習任務的設計思路是基于學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故采用小組協作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。

2、展示優秀電子報及說明電子報的設計要點旨在向學生提供學習的樣版，同時希望學生一開始的制作即能做到規范、嚴謹。

3、學生制作電子報規定了三個要表達的主題，原因在于，電子報的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握；同時，三個主題的確定又是基于教材內容的，這樣做可以促進學生閱讀教材內容，并依據教材內容來組織表達。

4、資料搜集的方法與途徑的指導在本次活動中是必要的，我們所告訴學生的只是方法，而實際的操作則由學生完成。

5、小組協作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。故強調明確各自的責任，對促進學生共同完成學習任務有積極的意義。

七、教學過程流程圖

本次教學的流程可歸納為6個步驟：資源整合（課前）—任務導引—小組學習—成果交流—教師、學生評價、自我評價——總結推廣

八、教學反思和回顧

本節課是在建構主義學習理論指導下，利用網絡環境下的多媒體教學系統呈現教學內容和控制教學過程，并采用“任務驅動”的教學方法進行組織教學的。建構主義學習理論轉變了過去以教師為教主的教學觀念，而以學生學為主，在教學中以學生為中心，教師主要是組織者、引導者的角色，這更有利于培養學習的探索精神和自主學習的能力。通過本節課的教學實踐，我認為教師在進行教學設計時，首先要把握課的重點，找到突破難點的方法，而在細節的設計上，不要太局限，上課時可靈活處理。其次在每步教學子任務完成后，教師都要及時評價學生的勞動成果，通過展示學生作品，師生共同評析，促使學生更深入的理解各知識點，進一步完善作品，同時也增加了學生的自信心和學習的動力

第二篇：初中信息技術教學案例

初中信息技術教學案例

（一）隨著現代社會的發展,信息技術越來越成為人們的必備工具,青少年必須適應信息化社會的要求,我們的課程改革正在轟轟烈烈的開展，新的教學理念,新的教學模式,新的學習方法的研究越來越深入到教學中來,它給我們帶來了全新的理念, 強調課堂教學主題,體現課堂教學藝術的特色,為此我確立了“漸進性”“靈活性”原則,確立了"協作學習與個性化學習相結合。現在我說的這個案例是：信息技術初中版第一冊第三章中的《查找和替換》。

這堂課非上機時間10分鐘,上機操作時間25分鐘,，組內互相找不足并討論學習10分鐘

1、將學生分組，將不同學習層次的學生搭配分在一組。

2、將要學習的內容用導學案的形式發給學生。

案例實施過程：

將教學任務和任務要求以電子稿的方式發給學生。

教師講解：

有時我們需要在一篇文章中查找一個字或一個詞，或者把文章中多次出現得一個詞或者一段話，換成另一個詞或另一段更貼切的文字，當文章較長時，這是很麻煩的，可能找了半天也沒完全找出來，word提供了查找和替換功能，有了它，就可以很輕松的完成這類任務。打開上一節輸入的文章《送小龜回家》查找“喝酒”兩個字。

第一步：將光標移到文章的開頭。

第二步：單擊菜單欄上的“編輯”，打開“編輯”菜單，再單擊“查找”

第三步：在查找內容后面的文字框輸入“喝酒”

第四步：單擊查找下一處。

在查找與替換這堂課中，教師在講解的過程中，學生也是在自己輸入的文章“送小龜回家”中跟隨教師的講解來一步一步的練習，在操作過程中發現自己不會的問題和疑難問題，首先自己解決，自己解決不了的詢問老師。我發現學生理解的很快，心里非常的高興。在這個過程中,有個同學站起來問:“老師，我能不能在查找與替換中只用替換而不用查找呢？”我覺得這個同學在學習的過程中動了腦筋是一個很好的事情，就鼓勵他試一試，他很高興的自己做了一遍，然后告訴我說可以，我表揚了他，讓所有的同學都用一下他的做法，同學們都肯定了他。他看起來更有勁頭了。

在學習信息技術的過程中,學生會在操作中發現很多的問題,這時候,教師要及時的鼓勵他,讓他自己多動手操作,發現問題,解決問題,增強他學習的動力和信心,讓他在動手和老師的鼓勵中增強克服困難的意志力量,同時也鼓勵了其他同學,讓他們有了前進的力量,有了學習鉆研的熱情。

然后我讓學生將“送小龜回家”一文中的“小烏龜”替換成“小龜”

學生自己練習，我巡視指導，在這個過程中指導學生知道電腦記錄著我們執行過的每一步操作，如果發現自己的操作錯了，可以單擊常用工具欄上的取消按鈕，撤銷前一步操作,多次單擊該按鈕,可以撤銷前幾步操作.如果撤銷后又覺得還是撤銷前的內容正確,可以再單擊恢復按鈕,恢復成原來的樣子。

在學習中不斷的把一些新的東西交給學生,學生會越來越有興趣。

學生在練習完成后,互相找出問題,然后討論解決。在解決問題的過程中提高自己,反思自己的操作過程是之更加完美。

替換完成后組內互相討論，學習層次不同的同學在互相幫助中得到提高。

然后我提出了一個問題：如果我想把文章中所有的“的”的下面加下劃線，該怎樣用查找與替換功能來完成呢？

我告訴學生在替換的過程中“的”并沒有變，變得只有格式，我們在查找和替換內容中都該輸入什么？學生討論回答，然后我告訴他們怎樣改變格式，學生覺得很新鮮，勁頭十足，我及時的讓他們自己完成并討論過程。

教后反思:

課堂上，教師要創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生感到自己自信,他能和同學、教師進行平等的對話。他講錯，沒有關系；他提出問題，有人關注；他不認同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，豐富教學內容，求得新的發展，實現教學相長。當他回答錯誤時，會得到同學們的幫助；當他進步時，會得到熱烈的鼓掌；在這樣的環境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，在課堂上，主要考察學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中，并有融會貫通的能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入，每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展，那樣這堂課的目的就達到了。

第三篇：初中《信息技術》教學案例

初中《信息技術》教學案例

一、教材分析

本節課的教學內容是“美化文檔”的第一小節。“美化文檔”這節課的內容處于文章的修改與打印之間，是經過努力之后最終決定能否獲得一篇精美文檔的關鍵，是對文本錄入之后的藝術加工，是最能夠培養和體現學生審美觀點及實際動手能力的內容，通過該內容的學習，將會帶給學生非常大的學習動力，提高學生的信息素養。本節是這一內容的開篇，它一方面將為后續內容的學習打下堅實的基礎，另一方面也使學生體會到美化文檔的著手點及基本思路，在教材中處于十分重要的地位。

二、教學目標

（一）知識與技能

使學生了解各種字體、字號、字形和字色以及掌握改變字體、字號、字形和字色的方法；認識文字的特殊修飾效果，掌握其設置方法。

（二）過程與方法

在引導學生學習知識的同時，也注重能力的培養，在解決問題的過程中，培養學生的自學能力和對知識的應用能力；在觀察、分析和交流的過程中，培養學生的創新思維能力和口頭表達能力，在自主學習的過程中，培養學生發現問題、解決問題的能力。

（三）情感、態度與價值觀

通過學生的動手操作，激發學生的學習興趣，體驗探索與創造的快樂；培養和提高學生的審美情趣。

三、教學重點和難點 教學重點：

理解各種字體、字號、字形、字色和特殊效果以及設置文字格式的具體方法。教學難點：

合理地對文檔的文字格式進行修飾，使之達到協調統一的效果。

四、設計理念

以學生為中心，以任務為載體，以操作為手段，以發現為宗旨，以感悟為目的。

五、教學方法

針對七年級學生的年齡特點和心理特征，結合他們的認知水平，本節課采用以任務驅動法為主，以講授法、演示法、討論法為輔的教學方法。在教學中教師利用多媒體網絡教學系統進行演示和指導，控制和參與整個教學過程，學生通過上機練習，結合“任務”進行自主探究與合作交流。

六、課型 新授課

七、教學資源

1、自制PowerPoint演示課件。

2、多媒體電子網絡教室（教師機+學生機+投影儀）。

3、聯想“傳奇”多媒體網絡教學系統。

八、課時安排 1課時

九、教學過程

一、創設情境導入新課 [課件出示] 出示三幅內容完全一致的word文檔： 沒有經過任何修飾的文檔； 經過適當修飾的文檔 修飾過當的文檔

讓學生說一說哪篇文檔格式更好，并說出理由。觀察、分析三幅文檔并說出自己的觀點。

通過比較，讓學生體會出對文檔進行修飾是必要的，但應該合理的進行修飾。[精彩之處：我們平常的設計只考慮到了美化前后對比，但他提出了“修飾過當的文檔”的對比；其次，他這里導入設計采用了一個對藏頭詩的美化，不僅讓學生見識了什么叫藏頭詩，也突出了美化對文字（信息）的重要作用。因忘記了沒有拍照沒有照片提供給大家]

二、觀察分析引出新知 [課件出示] 只保留前兩幅文檔，請學生仔細觀察，說出它們的主要區別。

學生回答后教師歸納總結出二者主要區別在文字格式方面，引出本節新知。就文字格式的基本設置（字體、字號、字形等）請會的同學演示給大家看。教師就操作要點進行強調（如先選中后操作的原則）

[精彩之處：這里老師并沒有直接做強調，通過一個教師的故意失誤，來讓學生說出問什么。] 帶著老師提出的問題進行仔細的觀察，同時與同伴進行交流并踴躍發言說出二者的主要區別。

學生上臺演示（一邊操作一邊說）其他同學注意觀察。學生觀察教師的操作，為后面的上機操作打下堅實的基礎。通過第二次比較讓學生明確文檔修飾的主要思路：可先從文字格式入手進行修飾和美化。

考慮到學生在小學已經學過類似的操作，同時也兼顧到所有同學，讓已經會的同學來當小老師演示，也能增強學生的自信心和成就感，同時讓學生來教學生往往會起到事半功倍的效果。

三、動手操作運用知識 [課件出示任務一：做一做] 讓學生對一篇文檔的文字格式進行簡單的修飾。教師巡視指導，積極參與學生的交流。

在學生完成任務一的基礎上，對他們提出更高的要求： [課件出示任務二：試一試] 把標題設成空心文字。（讓學生自主學習教材第89頁----90頁的“學著做”）教師巡視指導，積極參與學生的交流，要特別關注基礎較弱的同學，對他們進行個別輔導，增強他們學習這門課的信心。

學生完成操作之后，請同學演示文字特殊效果的設置方法。教師進行適當的總結。

[遺憾：在這里老師沒有及時的給學生的制作做一個點評、引導：提醒學生在文字修飾中要避免的一些問題，另外在實際聽課過程中感覺這里有點亂。] [課件出示任務三：] [精彩之處：這里并沒有簡單的出示一個任務，而是先亮出奧運5福娃的一個照片后才提出一個關于它們介紹的美化任務，這樣可以讓學生有對5福娃更多的感性認識。而且后來的學生作品也充分證明了這點] 此任務是一個綜合性任務，融合了前面所學的知識點，任務的設計考慮到學生水平的實際差異，采用分層教學的方法。

教師巡視指導，積極參與學生的交流并鼓勵學生之間進行交流。學生動手操作完成任務一，并和其他同學進行交流與展示。

學生看書并動手完成任務二（同位同學可以互相交流，也可以和老師交流）。學生演示，其他同學注意觀察。學生運用前面所學的知識進行操作。（基礎好的同學可以幫助其他同學）通過學生的動手操作來鞏固所學新知，并對文字格式的基本修飾有一個理性的認識。目的：新課程倡導自主探究的學習模式，信息技術課也應該培養學生自主學習的能力，這里讓學生帶著具體的任務去學習，更能激發學生主動學習的熱情和興趣。在學生操作時，教師應以平等的身份參與進來，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時解決學生在活動中遇到的問題。檢驗學生自主學習的成果。

綜合性任務的設置目的是進一步鞏固所學新知；分層教學的目的是為了滿足不同知識水平同學的學習需要。

四、作品評價

教師收集部分學生的作品，請學生發言介紹自己的作品。請其他同學進行點評。

教師給予點評，對學生的“亮點”要給予充分表揚，對不當之處要及時糾正。學生提交作品，并對作品進行介紹和自評。其他同學紛紛發表自己的見解。

此環節較為開放，可以充分調動學生的積極性和主動性，拓展學生的思維。通過學生自評、互評以及教師點評，可以培養學生的觀察、分析能力以及口頭表達能力，提高學生的審美情趣。

[精彩之處：他在做學生作品點評時，對一個女學生運用吉祥物顏色（蘊含五環顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時發現并作了點評。]

五、歸納小結 [提問] 通過本節課的學習，你學到了哪些知識？請談一談你的體會和收獲。教師適當總結。

學生充分發表自己的見解。

師生共同小結，進一步鞏固所學知識，構建完整的知識體系。

六、課外拓展 [課件出示] 文字格式的修飾使得我們的文檔更加美觀了，但似乎還缺點什么。（引導學生觀察其在段落設置上的缺陷）學生觀察、分析、交流。

課外拓展讓學生帶著更高層次的問題離開課堂，同時也為下一節的“段落設置”埋下伏筆。

第四篇：初中信息技術教學案例-美化網頁

初中信息技術教學案例

————《美化網頁》

一、課題

本課是《美化網頁》課時的內容。學生已經學習了制作簡單網頁的基本方法，這部分的主要內容是，網頁中共享邊框、導航欄的設置和主題的應用。如果采用傳統的教學模式（即教師示范──學生模仿操作）也能完成教學任務，但對學生而言，他們只學會了計算機的操作，而對信息素養并沒有得到提高。因此，本著學生自主探究學習意示、創新能力的培養，以綜合提高學生的信息素養為目的，筆者在教學時將本課中原來讓“做中學”的方式改為了自主探究的學習方式，將課堂交給學生，讓學生自主探究學習，教師在課堂中主要起到引導作用。

二、教學目標分析

1．認知目標：學會簡單的對網頁進行美化的方法。

2．技能目標：

（1）掌握美化網頁的幾種操作方法；（2）能夠應用主題，來改變網頁的整體布局；（3）能夠靈活地對幾種操作方法進行綜合運用。

3．情感目標：（1）通過師生協作和學生互相配合，培養學生合作團結的精神；（2）培養學生熱愛美的情感，激發學生表現美的欲望，使學生的審美能力得到提高。

三、學習者特征分析

從學生的認知特點來看，他們愛問好動、求知欲強、想象力豐富，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強，正處在形象思維向抽象思維逐步過渡的階段。因此，在學習過程中，應鼓勵學生自己觀察，親自動手操作，進行學生討論和交流，師生共同歸納總結，體驗學習。

在講此內容之前，學生已經學過如何制作一個簡單的網頁，并且已對網頁進行簡單的修飾,這為學生進一步對美化網頁作好了充分準備。

基于以上學生情況的分析，筆者對教學過程大膽采用讓學生為主體，教師為主導為教學思路進行設計。

四、教學策略選擇與設計

在講此內容之前，學生已經學過如何制作一個簡單的網頁，并且已對網頁進行簡單的修飾,這為學生進一步對美化網頁作好了充分準備。

基于以上學生情況的分析，筆者對教學過程大膽采用讓學生為主體，教師為主導為教學思路進行設計。

五、教學資源與工具設計

本課中筆者利用多媒體網絡教室系統展示學生制作的各式各樣的網頁，同時也用簡單的幻燈片制作一些簡單的頁面，以此來出示本課的教學目標以及學習任務，以便學生有目標的去學習和練習。

六、教學過程

（一）組織教學

（二）學生討論──導出教學目標

師：（利用科教2000多媒體網絡教室系統選擇幾個觀看）請同學們將你們所制作的網頁打開，說說誰的網頁最漂亮。漂亮在什么地方？

（學生討論）有的說某個同學網頁中的文字好看，也有的說某個同學的網頁中的圖片漂亮，還有的說某個同學的網頁底色好看等等。

師：剛才同學們都說出某個網頁的某一點好看，沒有完全是自己認為最漂亮的一個，那么，今天，就讓我們用計算機做出一個自己認為最漂亮一個網頁好嗎？

生：好！

師：利用多媒體電子教室分別展示已經進行美化了的《美麗家鄉1》和當前還沒有進行美化的《美麗家鄉2》兩個網頁。誰說說這兩個網頁哪一個更漂亮，它們的區別在哪兒？

生：“美麗家鄉2”更漂亮。

師：那么請同學們討論一下，要想讓網頁最漂亮到底要對網頁做那些修飾呢？（學生討論）有的說要加鏈接欄，也有的說要添加共享邊框，還有的說要對網頁進行底色的設置。

師：（小結）利用幻燈片出示本節課的教學目標：（1）怎樣給網頁添加導航與共享邊框，來使網頁更美觀、更具有個性化；（2）如何進行主題的應用來改變網頁的整體布局。

（解析：通過學生討論對老師所展示的學生網頁，進而加深對網頁的認識，也明白本課的教學目標。由于采用討論這一形式也能更好地調動全班學生的學習積極性，更容易激發學生的學習興趣。）

（三）新課講授

教師利用多媒體電子教室演示

1、插入鏈接欄導航

教師演示：單擊“插入”→“導航”→“插入Web組件”→“選擇相應設

置”→“下一步”→“選擇相應設置” →“完成”（讓學生知道插入鏈接欄導航的方法）

師：出示學習任務：（展示網頁）請同學們插入如教師所示的鏈接欄。

生：學生自主探究練習。（學生通過自主學習，能初步掌握導航欄的添加，并為后面的共享邊框的設置作準備）

師：教師巡視，了解學生操作的情況，進行個別學生指導。對做的好的給予肯定和贊揚。

生：請個別學生示范操作。

教師提出問題：請同學們對“導航欄”屬性通話框中的各個“選項”逐個進行研究、總結、掌握。（培養學生的自學能力）

（解析：“插入鏈接欄導航”是本節教學重難點，通過老師的演示講解，讓學生帶著問題去操作，進行自主探究，最終解決實際問題。這樣既完成了教學目標，也更好地提高了學生探究意識和創新能力。所以，讓學生帶著任務直接去學習，這樣使學生自主學習得到的體現，也有利于教師對個別學生加以指導，充分體現了學生為主體，教師為主導的思想。）

2．共享邊框

教師提示：“共享邊框”是在網站的每個網頁中，在共同的框架位置上顯示相同的內容，我們可以通過“格式”菜單的“共享邊框”命令來為網頁進行共享邊框的設置（讓學生知道設置共享邊框的概念及設置的基本方法）

師：出示學習任務：（展示網頁）請同學們設置如教師所示的共享邊框。

生：學生自主探究練習。（學生通過自主學習，能初步掌握共享邊框的設置）師：教師巡視，了解學生操作的情況，進行個別學生指導。對做的好的給予肯定和贊揚。

生：請個別學生示范操作。

（解析：本部分教學也應是本節教學重難點，教師并沒有完全示范操作，而是稍加提醒，讓學生帶著問題去操作，最終解決實際問題。這樣既完成了教學目標，也更好地提高了學生探究意識。）

3．知識拓展──主題的應用

師：剛才都是我們手工對網頁進行的美化，有沒有一種更快捷的辦法讓電腦自動對網頁進行美化呢？

生：（學生陷入深思之中）

師：請同學們仔細觀察一下“格式”菜單中還有什么命令？（教師適時的加以提醒）生：（此時多數都積極動手操作實踐了）

師：那就請同學們各顯神通吧！看誰做得又快又好！

生：（此時學生都積極參與操作，都想拿到第一名）

師：（教師巡視，注意觀察及個別指導）

師：（過一段時間，當發現有第一位學生運用“主題”做好時）好，我班王偉同學已經做好了，就請他為我們示范講解一下吧。

師：（結合學生操作和講解情況加以總結）

（解析：利用知識拓展形式來補充課堂知識，讓那些學有余力的學生表現得更出色，同時，也更加激勵全班學生向更高層次發展，提高學生對信息技術的興趣。也要充分注重學生的個體差異性。）

4．放開手腳──充分展顯學生個性

師：剛才同學們都掌握了對網頁的基本美化方法了，現在老師這還有一個很粗糙的網頁想請同學們把它美化的更漂亮些，好嗎？

生：好！

師：那就請各位同學大顯身手吧，看看誰的網頁最漂亮！

生：積極主動地進行練習

師：注意對個別學生進行相關指導。

（解析：通過讓學生幫老師解決問題的形式，將問題拋給學生，學生的積極性更高，同時也采用競賽的形式，比一比誰的最漂亮，這就更好的提高了學生的興趣。更重要的是能夠讓學生充分展現個性，放開學生的手腳，讓學生大膽發揮想象，尊重了學生的個性發展，大大提高了學生的自主創新能力。）

5．作品分析──填寫報告

師：現在同學們都已經美化好了網頁，請同學們填寫網頁上的一份表格。

生：學生認真填寫表格內容。

（解析：通過分析自己的作品，讓學生在腦海里充分回憶所學過的知識點，加深對操作過程的印象，進而培養學生良好的學習意識和學習習慣。）

作品分析表（略）

6．本課總結

師：（結合某個同學的作品進行總結）這節課我們學習了對網頁的一些簡單的美化，同學們表現得都很好，希望同學們能將此運用到今后的學習生活中去。

（解析：對全課的總結，首先是進一步理順了本節的教學重難點，也充分肯定了學生學習成果，為以后的學習奠定了堅實的基礎。）

七、教學評價設計

首先，在這節課的教學中，采用了任務驅動的教學方法，注重學生的自主探究意示和創新能力的培養，這種教學方法既培養了學生自主學習的能力，也更好地提高了學生的創新能力，使學生成為真正的學習主體。通過學生自學、實踐、質疑、探索的過程，自主完成指定任務來達到教學的目的。在教學過程中多啟發、少教授，充分發揮學生的自學能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創新的能力。

其次，在教學評價上，也讓學生進行了自評、互評，提高了學生自我評價的能力，同時也培養了學生良好的學習習慣。

最后，教師從原來的知識的傳授者轉變為教學的組織者、管理者，教師的主導地位得以充分的體現。

八、幫助和總結

本課教學以“情景導入→知識建構→綜合應用→自主創新”為主線，提高了學生學習的主動性。通過本節課的學習使學生們的創新能力增強了許多，制作出了好多漂亮的網頁。教師要營造交互式的學習環境，給學生更大的主動權，滿足學生個性化的學習需求。教師的引導與學生的思考融為一體，符合學生的認知規律，有助于學生全身心地參與到學習中去。要讓學生在課堂上真正“動”起來，教師在課堂預設與生成的諸多環節都要精心設計，科學處理，以理性的思維去點燃學生求知的火焰。

第五篇：初中信息技術教學案例

初中信息技術教學案例——制作電腦小報

一、背景分析

《制作一份電子報》是《初中信息技術》第三章第六節所涉及的內容，教學對象是初中七年級學生，他們已經過一段時間的學習（學生完成了Word文檔制作學習的相關五個任務），基本掌握了Word2003的基本操作技能：文稿的編輯、文字與段落的設計、藝術字與圖片的插入、表格的輸入、對象框、頁面設置等。但對于大部分學生來說，還沒有真正地把信息技術知識和所掌握的關于Word操作的基本技能應用到實際問題中去。故組織該項活動旨在讓學生在電子報制作的過程中去發現Word操作中還存在的問題，以期進一步學習；同時，能夠利用所學信息技術知識應用于實踐問題的解決與表達，做到信息技術與其他學科或知識的整合。

二、教學內容分析

本節所涉及的是集成辦公軟件Word 2003操作的內容。學生不僅要學會如何制作Word文檔，還要學會制作電腦報，通過制作電子報刊更好地掌握Word文檔的制作，并能利用電子報形式來表達思想或信息。

本節課擬達到的教學目標： 【知識與能力領域】

（1）能綜合運用Word 2003的知識和操作技能創作一份電子報。（2）學會設計電子報。（3）學會評價電子報。

（4）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現交流。【感情領域】

學會綜合運用信息技術的知識與技能解決實際問題，激發學習信息技術學科的興趣。

【發展領域】（1）掌握協作學習的技巧，培養強烈的社會責任心，學會與他人合作溝通。

（2）學會自主發現、自主探索的學習方法。

（3）學會在學習中反思、總結，調整自己的學習目標，在更高水平上獲得發展。

三、教學重點、難點

重點：電子報的設計與設計思想的體現（制作）； 難點：對電子報的評價

四、教學策略(解決的方法)

1、組成合作學習小組：從第一學期開始，教學中即要求學生組成了2人的小組進行協作學習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協作學習，但協作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監控學生的協作學習情況，并組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協作學習走向成熟。

2、以“任務驅動式”為教學原則，確定協作學習的內容

圍繞“電子報制作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行協作學習。學生通過協作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。

3、學生上機操作的任務和教師應用信息技術的情況

（1）學生上機操作的任務和目標是完成電腦報的設計和制作；在此過程中教師對學生的框架設計、操作上的制作困難進行巡視指導；（2）教師計劃使用的設備和資源：計劃使用多媒體教學軟件進行廣播教學指導，結合實例介紹電腦報的基本構成要素、素材的獲取方法以及設計過程中可能存在的困難。

五、教學準備

1、本地（局域網）資源：教師事先從因特網、VCD光盤中收集有關“電子報”主題的文字、圖片、影像資料等，分類別存放在服務器上供學生使用；

2、遠程資源：本地的局域網連接Internet，學生通過上網檢索可以直接找到需要的資料。

六、教學過程和設計思路

教學階段及所用時間 教師活動 學生活動 學習情況反饋 信息技術的應用 引導階段（3分鐘）

提出問題：宣傳和傳達信息有哪些比較好的方法？（引出本節課的教學內容）思考并提出可行性方案。多媒體教學軟件廣播教學。介紹小組協作學習任務（13分鐘）

提供3個主題讓學生任選一個，并利用已學word 2003知識和操作技能，設計、制作一份電腦報。（3分鐘）

根據個人喜好，選擇制作主題。幻燈展示3個主題及相關制作內容。

通過展示優秀電腦報，解釋電腦報的設計要點：（5分鐘）

1、主題鮮明突出、內容健康；

2、表現形式多樣，富于創意；

3、形式和內容和諧統一。

記錄要點，思考如何圍繞主題進行設計。

讓個別學生簡單自己的構思，了解學生掌握情況。幻燈展示作品及制作要點。

指導搜集資料的方法與途徑：（5分鐘）

1、本地共享中的資料使用；

2、遠程資源：如何在因特網上搜尋自己需要的資料。觀察教師演示的兩種方法，動手實踐。

觀察學生是否能夠正確地找到想要的資料，對有困難學生進行適當指導。

教學軟件演示獲取信息的方法。分組協作，完成作品設計（20分鐘）

布置任務：分組協作，討論完成任務。以同桌兩人為一小組，確定制作的主題并初步制定小組活動計劃、制作方案及小組成員分工情況。

分組合作交流，完成作品設計。

巡視學生制作情況，觀察是否按要點進行設計。成果交流，評價階段（8分鐘）

展示2-3份學生作品，先讓學生自我評價，然后進行學生評價和教師點評。

交流展示作品的優點及不足，提高方法等。多媒體展示作品。小結、推廣（1分鐘）簡單小結電腦報制作過程及注意點，引導學生學會解決實際困難。附：3個可供選擇的主題包括：（1）步入信息時代

可介紹信息技術的分類、發展；介紹信息技術的應用及影響；介紹我國信息技術的發展現狀、介紹獲取信息的方法與途徑、網絡信息檢索的主要策略與技巧、信息資源管理的基本方法等。

（2）網絡與我

通過使用網絡的親身體驗，可介紹網絡虛假信息及防護、網絡安全與措施、網絡道德與法律等知識或感受。

（3）我的多媒體作品

可介紹媒體及其分類、多媒體技術的特征、多媒體技術的運用、多媒體作品的一般制作步驟、多媒體素材的收集與整理、賞析多媒體作品等。

【本節課的設計思路】

1、關于小組協作學習任務的設計思路是基于學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故采用小組協作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。

2、展示優秀電子報及說明電子報的設計要點旨在向學生提供學習的樣版，同時希望學生一開始的制作即能做到規范、嚴謹。

3、學生制作電子報規定了三個要表達的主題，原因在于，電子報的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握；同時，三個主題的確定又是基于教材內容的，這樣做可以促進學生閱讀教材內容，并依據教材內容來組織表達。

4、資料搜集的方法與途徑的指導在本次活動中是必要的，我們所告訴學生的只是方法，而實際的操作則由學生完成。

5、小組協作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。故強調明確各自的責任，對促進學生共同完成學習任務有積極的意義。

七、教學過程流程圖

本次教學的流程可歸納為6個步驟：資源整合（課前）—任務導引—小組學習—成果交流—教師、學生評價、自我評價——總結推廣

八、教學反思和回顧

本節課是在建構主義學習理論指導下，利用網絡環境下的多媒體教學系統呈現教學內容和控制教學過程，并采用“任務驅動”的教學方法進行組織教學的。建構主義學習理論轉變了過去以教師為教主的教學觀念，而以學生學為主，在教學中以學生為中心，教師主要是組織者、引導者的角色，這更有利于培養學習的探索精神和自主學習的能力。

通過本節課的教學實踐，我認為教師在進行教學設計時，首先要把握課的重點，找到突破難點的方法，而在細節的設計上，不要太局限，上課時可靈活處理。其次在每步教學子任務完成后，教師都要及時評價學生的勞動成果，通過展示學生作品，師生共同評析，促使學生更深入的理解各知識點，進一步完善作品，同時也增加了學生的自信心和學習的動力。

.[初中信息技術教案：《修飾表格》教學案例] 學生已經學習了制作簡單表格的基本方法，這部分的主要內容是，表格文字的輸入與修飾、表格邊框的修飾、使用表格自動套用功能制作表格，初中信息技術教案：《修飾表格》教學案例

。如果采用傳統的教學模式（即教師示范──學生模仿操作）也能完成教學任務，但對學生而言，他們只學會了計算機的操作，而對信息素養并沒有得到提高。因此，本著培養學生自主探究學習、協作配合的精神，以綜合提高學生的信息素養為目的，筆者在教學時將本課中原來講解制作文摘卡的例子改為制作課程表，更加貼近學生的生活實際，將課堂交給學生，讓學生自主探究學習，教師在課堂中主要起到引導作用。

一、教學內容 本課的主要教學內容是表格文字的修飾、設置表格邊框的樣式以及設置表格底紋的操作。

二、教學目標1．認知目標：學會簡單的對表格進行修飾的方法。2．技能目標：（1）掌握表格修飾的幾種操作方法；（2）能夠用表格自動套用格式制作表格；（3）能夠靈活地對幾種操作方法進行綜合運用。3．情感目標：（1）通過師生協作和學生互相配合，培養學生合作團結的精神；（2）培養學生熱愛美的情感，激發學生表現美的欲望，使學生的審美能力得到提高。

三、教學對象的分析學生已經學過如何制作一個簡單的表格，這為學生進一步對表格的修飾作好了充分準備，在此之前學生也學會如何在Word文檔中輸入及修飾文字的方法，同樣也為修飾表格中的文字做好了準備。學生學習過如何在Word中給文字加邊框的操作，這些都為今天的表格修飾做好了準備。基于以上學生情況的分析，筆者對教學過程大膽采用讓學生為主體，教師為主導為教學思路進行設計。

四、媒體的選擇本課中筆者利用視頻展示臺展示學生帶來的各式各樣的課程表，同時也用簡單的幻燈片制作一些簡單的頁面，以此來出示本課的教學目標以及學習任務，以便學生有目標的去學習和練習。

五、教學過程1．學生討論──導出教學目標 師：（利用視頻展示臺）請同學們將你們帶來的課程表送給老師，說說誰的課程表最漂亮。漂亮在什么地方？（學生討論）有的說某個同學課程表中的文字好看，也有的說某個同學的表格邊框線漂亮，還有的說某個同學的表格底色好看，若是換成圖片就更好看了等等。師：剛才同學們都說出某個表格的某一點好看，沒有完全是自己認為最漂亮的一個，那么，今天，就讓我們用計算機做出一個自己認為最漂亮一個表格好嗎？ 生：好！師：再請同學們討論一下，要想讓表格最漂亮到底要對表格做那些修飾呢？（學生討論）有的說要對文字，也有的說要對邊框線，還有的說要對表格的底紋加以修飾。師：（小結）利用幻燈片出示本節課的教學目標：（1）怎樣給表格中輸入文字；（2）如何修飾表格內的文字；（3）如何修飾表格的邊框線的樣式。（解析：通過學生討論各自帶來的課程表，進而加深對表格的認識，也明白本課的教學目標。由于采用討論這一形式也能更好地調動全班學生的學習積極性，更容易激發學生的學習興趣，教案

《初中信息技術教案：《修飾表格》教學案例》(http://www.tmdps.cn)。

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?）2．利用舊知──完成文字修飾 師：出示學習任務：首先輸入標題“課程表”，然后將標題設為黑體一號；表格內的文字先輸入然后修飾為加粗、四號楷體、綠色。生：學生自主探究練習。（學生在以前Word文字修飾時已掌握了基本操作方法。）師：進行個別學生指導。生：請個別學生示范操作。（解析：在文字修飾這部分，學生由于已掌握了基本的文字輸入修飾的方法，所以，讓學生帶著任務直接去學習，這樣使學生自主學習得到的體現，也有利于教師對個別學生加以指導，充分體現了學生為主體，教師為主導的思想。）3．前后知識聯系──完成表格邊框和底紋設置 師：剛才同學們對表格中的文字修飾了一下，現在請同學們回憶一下，在WORD中如何對文字設置底紋和邊框的？ 生：（口答）可以利用格式菜單中的“邊框和底紋”命令。師：對，今天的表格也要設置邊框和底紋，又該怎么辦呢？ 師：請同學們分成四大組進行討論，然后按照自己的設想進行操作。并完成如下任務：（1）表格的邊框線的樣式為：內框線為單實線、0．5磅、藍色，外框線為三維效果、1．5磅黑色；（2）表格的底紋為淺青綠色。生：以小組的形式加以討論，然后操作。師：請有代表性的小組進行示范小結。（其中也有采用“表格和邊框”工具欄進行操作）（解析：本部分教學應是本節教學重難點，教師并沒有完全示范操作，而是稍加提醒，讓學生帶著問題去操作，并以小組討論的形式自主探究，最終解決實際問題。這樣既完成了教學目標，也更好地提高了學生探究意識和團結協作的能力。）4．知識拓展──盡顯學生風采 師：剛才都是我們手工對表格的修飾，有沒有一種更快捷的辦法讓電腦自動對表格修飾呢？ 生：（學生陷入深思之中）師：請同學們仔細觀察一下表格菜單中還有什么命令？（教師適時的加以提醒）生：（此時多數都積極動手操作實踐了）師：那就請同學們各顯神通吧！看誰做得又快又好！生：（此時學生都積極參與操作，都想拿到第一名）師：（教師巡視，注意觀察及個別指導）師：（過一段時間，當發現有第一位學生運用“表格自動套用格式”做好時）好，我班焦斯漢同學已經做好了，就請他為我們示范講解一下吧。師：（結合學生操作和講解情況加以總結）（解析：利用知識拓展形式來補充課堂知識，讓那些學有余力的學生表現得更出色，同時，也更加激勵全班學生向更高層次發展，提高學生對信息技術的興趣。也要充分注重學生的個體差異性。）5．放開手腳──充分彰顯學生個性師：剛才同學們都掌握了對表格的基本修飾方法了，現在老師這還有一個很粗糙的表格想請同學們把它修飾的更漂亮些，好嗎？ 生：好！師：那就請各位同學大顯身手吧，看看誰的表格最漂亮！生：積極主動地進行練習師：注意對個別學生進行相關指導。（解析：通過讓學生幫老師解決問題的形式，將問題拋給學生，學生的積極性更高，同時也采用競賽的形式，比一比誰的最漂亮，這就更好的提高了學生的興趣。更重要的是能夠讓學生充分展現個性，放開學生的手腳，讓學生大膽發揮想象，尊重了學生的個性發展，大大提高了學生的自主創新能力。）6．作品分析──填寫報告師：現在同學們都已經修飾好了表格，請同學們填寫一份表格。生：學生認真填寫表格內容。（解析：通過分析自己的作品，讓學生在腦海里充分回憶所學過的知識點，加深對操作過程的印象，進而培養學生良好的學習意識和學習習慣。）作品分析表（略）7．本課總結 師：（結合某個同學的作品進行總結）這節課我們學習了對表格的一些簡單修飾，同學們表現得都很好，希望同學們能將此運用到今后的學習生活中去。（解析：對全課的總結，首先是進一步理順了本節的教學重難點，也充分肯定了學生學習成果，為以后的學習奠定了堅實的基礎。）

六、評析 首先，在這節課的教學中，采用了任務驅動的教學方法，注重學生的自主探究、團結協作的學習，這種教學方法既培養了學生自主學習的能力，也更好地提高了學生協作進取的能力，使學生成為真正的學習主體。其次，在教學評價上，也讓學生進行了自評、互評，提高了學生自我評價的能力，同時也培養了學生良好的學習習慣。最后，教師從原來的知識的傳授者轉變為教學的組織者、管理者，教師的主導地位得以充分的體現。

...初中歷史教案：七年級《西漢的強盛和衰亡》

教學目標

一、要掌握的基礎知識有：漢武帝的用人政策；“推恩令”；鹽鐵專營，五銖錢；罷黜百家，獨尊儒術，興辦太學。

二、通過了解漢武帝用人政策、興辦太學的做法等，認識漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”對后世封建統治思想的影響。

三、通過本課的教學以，使學生了解到漢武帝的大一統是西漢強盛的頂點，同時要認識到經濟上的發展是大一統的物質基礎，說明國家在政治上的統一是實現強盛的重要原因。對待漢武帝要辯證地認識：他作為一個封建帝王，確是雄才大略，更可貴的是他有勇氣承認錯誤。

教學建議

地位分析：

秦漢文明是中華文明的重要組成部分。在先秦文明的基礎上，秦漢物質文明和精神文明發展到一個新階段，并對此后中華文明的發展產生了深遠的影響。古代 中國以一個發達國家聞名于世，是從秦漢開始的。政治、經濟和思想文化的大一統，是秦漢文明的突出特點。漢武帝是一位雄才大略的皇帝，在他統治中國的半個世 紀中，“外事四夷，內興功利”，進一步擴大了版圖，發展和鞏固了大一統事業。“秦皇漢武”成了中國歷史上大一統的象征。

對漢武帝“大一統”措施的理解及評價

這主要是涉及到對歷史事件尤其是對歷史人物的評價問題，而歷史評價問題歷來是歷史教學中的難點問題。要引導學生運用基本的歷史唯物主義觀點來評價漢 武帝，既要看到漢武帝順應歷史潮流，變革圖新，發奮建國，發展和鞏固大一統的事業的歷史功績，同時也要認識到漢武帝統治畢竟是封建統治，其目標是為了維護 地主階級的根本利益，從更深更遠的層面維持對廣大勞動人民的統治，能否恰如其分地對漢武帝推進大一統格局進行評價，是本課難點。

漢武帝的“大一統”

政治、經濟和思想文化的大一統，是秦漢文明的突出特點，而“大一統”的事業在漢初才基本上得以全面完成。通過了解漢武帝為推進大一統所采取的政策措 施，對漢武帝進行評價，應該說是整個中國古代史的一個重要內容。在漢武帝為加強中央集權統治而采取的措施中，“推恩令”是收到了顯著效果的重要政策，理解 這一政策的作用，有助于學習本課的重點問題。

教法建議

1．本課在具體授課時可著重采用分析、比較的方法。分析漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”、頒布“推恩令”、強化監察制度等措施在鞏固大一統方面所起的 作用；比較“秦皇漢武”加強中央集權措施的異同，認識漢武帝“獨尊儒術”的做法，使儒家思想成為專制王朝的正統思想，并逐步成為中國兩千多年封建社會的思 想基礎。

2．“王莽改制”一目為小字，各地學校可根據自身情況靈活處理。

教學設計示例

重點：漢武帝的“大一統”。

難點：對漢武帝“大一統”措施的理解及評價。

教學思想：通過借助各種資料，讓學生更好的理解政治方面的內容。

教學過程：

復習提問：

西漢何時建立？漢初的統治者為恢復發展經濟主要采取了什么措施？

西漢建于公元前202年，漢初的統治者如高祖劉邦、文帝、景帝等主要采取了休養生息政策，使經濟得到了恢復和發展。為漢武帝時達到鼎盛奠定了良好的基礎。請一位同學朗讀課前提示，了解將要學習有關漢武帝的哪些內容。

一、漢武帝的大一統

在講課之前，先解釋什么是大一統，即中央加強對政治、經濟、思想文化等各方面的統一領導，形成高度中央集權的政治局面。漢武帝時能實現大一統，決非 偶然，如果沒有從高祖“文景之治”，近半個世紀實行休養生息政策，奠定了雄厚的經濟基礎；如果沒有景帝時平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎，恐怕大一統 的局面是不可能出現的。大一統的局面出現，也和漢武帝這個具有雄才大略的皇帝的統治措施密切相關。

然后教師結合課文，并提供大量的圖片和文字資料（部分見“相關資料”和“媒體資料”），由學生分組討論歸納漢武帝為實現大一統采取了哪些措施，為什么，教師逐條和學生分析討論。

例如關于重視人才的內容，學生可根據材料介紹一兩個下層人物，突出漢武帝不拘一格選拔人才。

關于“推恩令”的內容，在學生講述后，教師可根據學生回答情況再補充強調：諸王除了嫡長子繼承王位、爵號外，可以推恩，將自己的封地分給子弟，由皇 帝定封號。這樣，可以使一個大王國分割成許多小侯國，使王國封地越來越小，權力越來越分散，大大削弱王國同中央對抗的實力。后來，漢武帝又用其他方法如“ 酌金奪侯”等，逐步奪去王侯的爵位，徹底解決了王國問題。為進一步加深理解，教師可讓學生把“推恩令”與景帝平定七國之亂作比較，進一步分析它的巧妙之 處。

關于鹽鐵經營權由中央專賣和取消地方鑄幣權，教師可從國家稅收和商品交換的角度提問此項措施的必要性。可回顧秦始皇統一貨幣、度量衡的原因，提醒學生學會類比及前后知識的聯系。教師也可聯“歐元”的出現進行講述。

關于“罷黜百家，獨尊儒術”的內容，可以在學生講完后，教師可以進一步提問：罷黜百家，獨尊儒術的背景，如何評價這一措施。鍛煉學生學習在歷史情境中思考問題。

最后，教師可以和學生一起綜述漢武帝“大一統”的措施，并逐條列出來，既作為板書，又可作為本目小結。

二、知錯能改的漢武帝

本目內容為小字，各校可根據進度等實際情況靈活處理。一般簡單介紹即可。講解時應側重于個人品質。

三、西漢的衰亡

本目內容雖為小字，但和13課內容聯系緊密，建議教師配合媒體資料的圖片簡單講解。

例如：介紹王莽，他如何篡位，改制背景及失敗，綠林、赤眉起義推翻王莽政權。為13課埋下伏筆。

板書設計