第一篇：信息技術(shù)教學(xué)案例及反思

信息技術(shù)教學(xué)案例

在日常教學(xué)中，不少教師錯(cuò)誤地將學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)”的興趣誤以為對(duì)“信息技術(shù)”的興趣，認(rèn)為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問(wèn)題。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，然而這種興趣卻只是對(duì)“計(jì)算機(jī)”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺(jué)得“不好玩兒”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現(xiàn)象，原因只有一個(gè)：老師不讓他們“玩兒”。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式已在廣大中學(xué)信息技術(shù)課中使用。實(shí)踐表明這是在信息技術(shù)這門課中是相當(dāng)有效的教學(xué)方法。做為學(xué)校的電教管理人員和信息技術(shù)老師在這方面也做了些有益的嘗試。

案例描述（A）

在七年級(jí)有一課是教學(xué)生在word中插入圖片，對(duì)圖片進(jìn)行設(shè)置。我下午一共是兩節(jié)課，第一節(jié)是（4）班。在給（4）班上課的過(guò)程中我采用的是傳統(tǒng)的講授法。也是就說(shuō)，我指導(dǎo)同學(xué)們打開word文檔，我講一步學(xué)生操作一步，跟著我的思路走。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題。但我還是要下去給每個(gè)同學(xué)解釋。最終把自己搞的很累，自己累點(diǎn)能出成果那也可喜。但一堂課下來(lái)效果并不好，到課后只有二十來(lái)位同學(xué)成功的插入了圖片并設(shè)置好格式。

接下去的一節(jié)課是（3）班的。因?yàn)樯瞎?jié)課的教學(xué)效果不理想，因此我在接下去的一堂課中想到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。所以在給（3）班上課的一開始我就提出一個(gè)情境：我們的文檔已經(jīng)有了很大的改善，比原來(lái)美觀了很多，但是還有一點(diǎn)小缺陷。同學(xué)們想想，我們還能怎么改進(jìn)，讓我們的文檔更加美觀漂亮。同學(xué)們異口同聲，在文檔里加入圖片。那么圖片怎么加呢，在這么一個(gè)真實(shí)的情境下，我給出幾個(gè)關(guān)鍵字插入---圖片---剪貼畫---圖片格式---版式，根據(jù)我的提示進(jìn)行操作，看誰(shuí)最早完成。接下去學(xué)生就自己開始上機(jī)操作。當(dāng)有某位同學(xué)成功插入圖片后我就不止一遍的大聲講某某已經(jīng)成功的加入了圖片，然后這樣我不斷的刺激

下面還沒(méi)有成功的學(xué)生，“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^(guò)各種方法來(lái)完成這個(gè)“任務(wù)”。最后，一節(jié)課下來(lái)全班90%的同學(xué)能成功的插入圖片并設(shè)置好圖片格式。

案例描述（B）：

因?yàn)樵冢?）班因?yàn)椴捎昧恕叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)效果比較好。所以我在三（1）班文字標(biāo)題藝術(shù)化這堂課中也采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)。我給出關(guān)鍵字插入---圖片---藝術(shù)字，然后叫學(xué)生把文檔中適當(dāng)?shù)牡胤讲迦胨囆g(shù)字。但是當(dāng)我去下面去轉(zhuǎn)的時(shí)候很多同學(xué)都在玩游戲和聊天，課堂教學(xué)效果不理想。

分析反思

現(xiàn)在反思起來(lái)這兩個(gè)案例可以說(shuō)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的兩種組織對(duì)比實(shí)驗(yàn)。A案例是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和不采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)效果較好。B案例是在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法但沒(méi)有營(yíng)造良好的情境與案例一營(yíng)造良好的情境形成一組對(duì)比，結(jié)果營(yíng)造良好情境的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課取得成功。

從這兩個(gè)案例中我深刻體會(huì)到兩點(diǎn)

（一）在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的時(shí)候一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)，良好的情境。因?yàn)閷W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當(dāng)重要的。此外還要在驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中不斷的給學(xué)生刺激。但是在整個(gè)任務(wù)完成的全過(guò)程可以鼓勵(lì)大家互相幫助，因?yàn)樵谵r(nóng)村中小學(xué)學(xué)生原先具備的知識(shí)存在差別，接受和掌握新知識(shí)的能力各有異同。

（二）在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”發(fā)的時(shí)候要設(shè)計(jì)好任務(wù)

我認(rèn)為任務(wù)的設(shè)計(jì)要具備以下四點(diǎn)：

1、教育性，任務(wù)的教育性體現(xiàn)在任務(wù)的實(shí)施與完成過(guò)程中，傳授或滲透給學(xué)生的思想教育、信息素養(yǎng)教育等內(nèi)容，做到寓德于教。

2、科學(xué)性，任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由淺入深、合理安排。

3、實(shí)用性，任務(wù)的實(shí)用性指學(xué)生能利用所學(xué)的知識(shí)，完成計(jì)算機(jī)的一些簡(jiǎn)單任務(wù)（如電腦繪畫、文字處理、數(shù)據(jù)處理、電子報(bào)刊等）。

4、開放性，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

5、合作性，設(shè)計(jì)以小組為單位的團(tuán)體任務(wù)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下的小組合作學(xué)習(xí)方法，不僅能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好學(xué)生自愿主動(dòng)幫助學(xué)困生，也讓原本不自信的學(xué)生找回了自信，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，課堂的任務(wù)得以順利完成。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)案例分析及教學(xué)反思

小學(xué)信息技術(shù)案例分析及教學(xué)反思

小學(xué)信息技術(shù)案例分析及教學(xué)反思 “用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品”

作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師我深深感受到，要遵循中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律，要提高教學(xué)效果，必須遵從小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，提起小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的正確興趣，而不是一味沉迷于游戲課當(dāng)中。現(xiàn)在就針對(duì)我所帶的四年級(jí)信息技術(shù)設(shè)計(jì)了《用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品》的案例及教學(xué)反思：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)在PowerPoint中插入聲音及聲音的播放控制。（新授內(nèi)容）

2.實(shí)踐應(yīng)用插入圖片、背景、設(shè)計(jì)版式、藝術(shù)字、自定義動(dòng)畫（已有知識(shí)），制作聲形并茂的配樂(lè)古詩(shī)演示幻燈片。

【學(xué)生基本情況分析】

本課所教授的是四年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的PowerPoint的制作技巧，所以學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課：利用“對(duì)抗賽”的形式，激起學(xué)生的興趣和好奇心。

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)配有音畫效果的朗誦顯得更好一些，從而產(chǎn)生制作這樣的作品的欲望。

二、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)制作配樂(lè)古詩(shī)所需的工作，明確本課所學(xué)內(nèi)容----插入音樂(lè)與動(dòng)畫的設(shè)置----在其中的位置，并引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師提出問(wèn)題要求學(xué)生解決，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在解決問(wèn)題中加深理解和印象。

四、學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組合作完成作品。

五、作品展示（互相點(diǎn)評(píng)）。【教學(xué)過(guò)程】

師：今天我想和同學(xué)們進(jìn)行一次對(duì)抗賽，行不行？ 生：行。

師：比什么呢？比朗誦古詩(shī)!誰(shuí)愿意接受我的挑戰(zhàn)？（請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗誦古詩(shī)。）師：該輪到我了，我可有絕招。（教師配合制作好了的《望天門山》課件來(lái)朗誦。）怎么樣，我和他們誰(shuí)朗誦得更好？

生：老師的好，因?yàn)槔蠋煹睦收b有音樂(lè)、有配畫。（可能有的同學(xué)會(huì)指出比賽不公平，如果他們也有這樣的作品來(lái)配合，他們就可以超過(guò)老師。）

師：那你們想不想也制作一個(gè)這樣的作品，然后我們?cè)賮?lái)一次對(duì)抗賽，看同學(xué)們能不能超過(guò)老師？ 生：想!師：好，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)配樂(lè)古詩(shī)的制作。

師：同學(xué)們想一想，要制作這樣的作品，需要做哪些工作呢？ 生：（自由發(fā)表意見）選好古詩(shī)；理解意境；配好畫面；選好音樂(lè)；設(shè)置動(dòng)畫；分工合作等。

師：選古詩(shī)、理解意境、插入圖片我們已經(jīng)在前幾節(jié)課學(xué)會(huì)了，這節(jié)課我們主要來(lái)研究插入音樂(lè)與動(dòng)畫的設(shè)置好嗎？ 生：好!師：同學(xué)們這部分知識(shí)想怎么學(xué)呢？是想自己學(xué)還是由我來(lái)教？ 生：自己學(xué)。

師：你們想怎么學(xué)呢？

生：我們小組研究學(xué)習(xí)；我們看書來(lái)學(xué)習(xí)； 師：老師這里有幾首背景音樂(lè)及圖片，下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的音樂(lè)及圖片來(lái)學(xué)習(xí)吧。別忘了老師也是你們的好幫手。開始學(xué)習(xí)吧。（學(xué)生利用多種方式學(xué)習(xí)。）

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎？能說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)的嗎？

師：既然你們都學(xué)會(huì)了，我想檢驗(yàn)一下你們是不是真地學(xué)會(huì)了。出一個(gè)小實(shí)例考考你們。老師在制作這個(gè)作品的時(shí)候遇到了這樣幾個(gè)問(wèn)題，如：聲音不能背景播放；古詩(shī)的出現(xiàn)順序不對(duì)；詩(shī)句不能自動(dòng)出現(xiàn)等。誰(shuí)愿意幫我解決這些問(wèn)題？（讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深理解和印象。）（學(xué)生解決教師準(zhǔn)備的一個(gè)個(gè)小難題。）

師：看來(lái)同學(xué)們是真地學(xué)會(huì)了。剛才你們說(shuō)要“分工合作”來(lái)制作，現(xiàn)在就分分工吧。

（學(xué)生積極討論如何分工。）

師：在制作過(guò)程中同學(xué)們可以把好的方法發(fā)表在古詩(shī)論壇中和大家交流。（學(xué)生開始以小組的方式分工合作，老師深入到各小組中協(xié)助學(xué)習(xí)完成作品。）師：下面來(lái)展示一下你們的作品好嗎？哪個(gè)小組先來(lái)？（一共找四組進(jìn)行展示。）師：哪個(gè)小組來(lái)評(píng)一下這組同學(xué)的作品？

生：首先，這組同學(xué)的幾個(gè)難點(diǎn)都解決得比較好，如聲音一直播放，其他的對(duì)象是自動(dòng)播放的。音樂(lè)配得也很好，體現(xiàn)了古詩(shī)的意境。

師：好了，我們就展示到這里。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以借助計(jì)算機(jī)把以前在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)的古詩(shī)表現(xiàn)得更精彩、更有意境。下課的時(shí)間快到了，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的感受好嗎？（學(xué)生述說(shuō)本課感受。）

師：大家講得都很好，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更上一層樓。

下課。

【分析與反思】

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)生活，也要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本課在如何實(shí)施新課程、使用新教材、探討新教法上做了大膽嘗試。在課堂教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

案例反思： 這節(jié)課一個(gè)突出特點(diǎn)是學(xué)生之間和學(xué)生自身進(jìn)行評(píng)價(jià)。目前，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。《用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品──音樂(lè)和聲音》這節(jié)課是以學(xué)生為中心，教學(xué)評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)對(duì)象也從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了能力，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課最后是展示學(xué)生作品，放手讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)意見。盡量鼓勵(lì)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生這么做，說(shuō)明他已經(jīng)掌握了知識(shí)；能對(duì)別人的作品提出意見，說(shuō)明他在理解上有獨(dú)到的見解，應(yīng)該給他機(jī)會(huì)去發(fā)表；引起爭(zhēng)論不是壞事，說(shuō)明學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)掌握了，轉(zhuǎn)化成了自己的知識(shí)，完成了意義建構(gòu)。教師也可以適時(shí)地對(duì)討論不清楚的問(wèn)題給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，在學(xué)生互評(píng)的同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)。學(xué)生們理想的學(xué)習(xí)成果可能與實(shí)際的學(xué)習(xí)成果有一定的差距。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果自我評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生，也可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)，其意義在于重視學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生通過(guò)觀察反省自己的長(zhǎng)處和短處，在思考中進(jìn)步，避免了學(xué)生互評(píng)后難為情的情緒，也給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小組合作學(xué)習(xí)方式的反思

這節(jié)課當(dāng)中用到了小組合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)與一般的小組學(xué)習(xí)稍有不同，主要表現(xiàn)為每一個(gè)成員都有自己的角色，負(fù)有一定的責(zé)任，通過(guò)分工合作來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，由于每個(gè)學(xué)生只需完成自己的工作，所以學(xué)習(xí)進(jìn)度大大加快了，另外由于每個(gè)學(xué)生都被分配了一定的工作，因此不易出現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生被動(dòng)跟隨的現(xiàn)象。但也正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生只完成自己的工作，所以對(duì)其他組員所做的那一部分內(nèi)容就不太了解，不利于知識(shí)技能的全面掌握。這節(jié)課注重了教師的調(diào)控作用，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、參與學(xué)生討論等方式深入到學(xué)生當(dāng)中，隨時(shí)觀察隨時(shí)調(diào)整，大大減少了上述問(wèn)題發(fā)生的機(jī)會(huì)。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、案例

《字母鍵教學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

同心縣第五小學(xué)

張漢義

一、教學(xué)內(nèi)容：Q W E R

U I O P 8個(gè)鍵是小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊(cè)的內(nèi)容。

二、本課教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)：讓學(xué)生了解Q W E R

U I O P八個(gè)鍵鍵的指法位置和擊鍵方法。

2、能力：鞏固打非基本鍵的指法要領(lǐng)。嘗試練習(xí)全鍵盤練習(xí)。提高學(xué)生打字水平。

3、情感：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)打字的興趣和打字的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解Q W E R

U I O P八個(gè)鍵鍵的指法位置和擊鍵方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

鞏固打非基本鍵的指法要領(lǐng)。嘗試練習(xí)全鍵盤練習(xí)。

五、學(xué)習(xí)者分析：教學(xué)面向的是三年級(jí)的學(xué)生，三年級(jí)是開設(shè)信息技術(shù)的起始年級(jí)，本學(xué)期前半學(xué)期主要是學(xué)習(xí)指法。教師把鍵盤分成四塊，分別是：第一塊：基本鍵。第二塊：G、H、T、Y、B、N六鍵。第三塊：Z、X、C、V、M、，、.、/八鍵。通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了以上22個(gè)鍵的名稱、在鍵盤的位置及打字要領(lǐng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，樂(lè)于探索。本課學(xué)習(xí)第四塊：Q、W、E、R、U、I、O、P八個(gè)鍵，難度不大。但是，打這8個(gè)鍵學(xué)生容易把手指直接放在這8個(gè)鍵上擊打。所以本課的重點(diǎn)依舊是指法要領(lǐng)：擊打完任何非基本鍵，手指都要迅速返回基本鍵。另外，本課首次嘗試進(jìn)行全鍵盤練習(xí)，要求學(xué)生把前期和本課新知綜合運(yùn)用，本課安排學(xué)生背誦指法口訣、玩《快快樂(lè)樂(lè)填鍵盤》游戲，再加上前期打字的基礎(chǔ)，所以學(xué)生初次進(jìn)行全鍵盤練習(xí)應(yīng)該說(shuō)是水到渠成。

六、教學(xué)策略：

1、利用指法口訣激發(fā)興趣、提高效率。

使用指法口訣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)打字的興趣，學(xué)生練習(xí)指法口訣和手指動(dòng)作的過(guò)程中，他們的眼、腦、手、口多種感官都參與了學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生很容易就記住了所有字母的讀音及其在鍵盤上的位置，突破學(xué)生不熟悉字母在鍵盤上的排列順序的障礙。有了以上的鋪墊，再上機(jī)學(xué)起打字來(lái)就比較容易。

2、形象生動(dòng)的演示了指法要領(lǐng)。

教師自制課件《快快樂(lè)樂(lè)學(xué)打字》形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示了指法要領(lǐng)，突破了打字的難點(diǎn)。

3、利用“填鍵盤”游戲擴(kuò)展興趣、形成鍵盤表象。

在打字學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生玩教師自制軟件：《快快樂(lè)樂(lè)填鍵盤》，幫助學(xué)生從直觀形象思維過(guò)度抽象邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生在頭腦里形成整個(gè)鍵盤表象。熟練掌握每個(gè)字母鍵在鍵盤中的位置，為盲打奠定基礎(chǔ)。同學(xué)們?cè)谕嬷胁恢挥X(jué)就強(qiáng)化記憶了鍵盤上字母鍵的位置。

4、用打字游戲延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過(guò)一定的字母鍵練習(xí)之后，再引入深受學(xué)生歡迎的打字游戲，使學(xué)生在玩中得到練習(xí)和提高。延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍變的輕松愉悅。

5、化枯燥為有趣。

運(yùn)用多媒體課件和學(xué)生多種感官的參與和生動(dòng)豐富的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)打字的興趣，使學(xué)生從情感上樂(lè)于參與，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的愿望。使枯燥單調(diào)的指法訓(xùn)練變得豐富生動(dòng)。

6、學(xué)生之間的分工、合作。

學(xué)生使用《金山打字通》練打字，打1000分交換一下，使學(xué)生有章可循，共同使用一臺(tái)電腦的兩個(gè)同學(xué)練習(xí)量大體相當(dāng)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)在有合作。

七、教學(xué)準(zhǔn)備： 硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

軟件：1．教師自制課件：《快快樂(lè)樂(lè)填鍵盤》。2．教師自制課件：《快快樂(lè)樂(lè)學(xué)打字》。3．《英打練習(xí)》、《金山打字通》。

八、教學(xué)過(guò)程：

教 學(xué) 反 思

本課優(yōu)點(diǎn)：

1、本課的教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、螺旋上升, 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、教學(xué)策略豐富、實(shí)用而新穎、獨(dú)特，突破了學(xué)生的認(rèn)知障礙，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、本課教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，通過(guò)意義建構(gòu)，學(xué)生的技能不斷加強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)。

4、多媒體課件的運(yùn)用、學(xué)生多種感官的參與和生動(dòng)豐富的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)打字的興趣，使學(xué)生從情感上樂(lè)于參與，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的愿望。使枯燥單調(diào)的指法訓(xùn)練變得豐富生動(dòng)。

5、本課精講多練，學(xué)生練習(xí)項(xiàng)目豐富、練習(xí)密度大。

6、本課圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)。不足之處：

1、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)豐富多彩。

2、教師對(duì)指法錯(cuò)誤學(xué)生的指導(dǎo)還要加強(qiáng)。

＜＜畫多邊形＞＞案例分析

同心縣第五小學(xué)

張漢義

師：上節(jié)課我們每個(gè)小組的同學(xué)都表現(xiàn)得非常出色，所以老師要給你們每個(gè)小組都加上五角星，哪位同學(xué)能夠上臺(tái)來(lái)幫助老師給每個(gè)小組加上一顆五角星呢？

請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示。

師：鼓勵(lì)該同學(xué)，講解剛才同學(xué)演示的方法，然后問(wèn)：“除了剛才某同學(xué)用的方法還有沒(méi)有其他方法可以給每個(gè)小組再加上一顆五角星呢？”

再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示。演示完后鼓勵(lì)學(xué)生并講解該學(xué)生用的方法。

師：同學(xué)們，剛才兩位同學(xué)利用“復(fù)制圖片”的方法，給我們每個(gè)小組都加上了五角星，這節(jié)課我們將要運(yùn)用到復(fù)制的圖形制作一塊漂亮的手絹（同時(shí)投影上出示圖2一塊手絹素材）。同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真觀察屏幕上的圖片，它是什么（答：手絹），它上面有些什么（答：花、小鴨??）？很好，同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀察這幾多花，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？（答：相同點(diǎn)是它們的長(zhǎng)相一樣，不同點(diǎn)是他們方向和位置不同??）

問(wèn)：如果老師給你們其中一朵小花，你們能不能做出其他三朵小花？ 畫好后送給你最喜歡的朋友好嗎？

答：能。

師：很好。告訴學(xué)生們從教師機(jī)上可以找到小花。同時(shí)提出學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)課本的內(nèi)容來(lái)完成老師提出的任務(wù)。

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用window98自帶的畫圖板進(jìn)行畫圖教學(xué)，是一項(xiàng)比較枯躁乏味的課程，相對(duì)而言，金山軟件中的金山畫王以其便捷的抽屜式菜單、易學(xué)的繪畫工具、豐富生動(dòng)的素材圖庫(kù)、各種各樣的繪圖特效等優(yōu)勢(shì)吸引了大多兒童的目光。因此，提高學(xué)生的畫圖興趣就是當(dāng)務(wù)之急。

本課，教師以獎(jiǎng)勵(lì)五角星導(dǎo)入新課，使學(xué)生在接受教師嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)的過(guò)程中復(fù)習(xí)了“復(fù)制圖片”的功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極的、有效的投入自己的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)畫手絹的引入，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，將被動(dòng)的畫圖教學(xué)變成與學(xué)生生活實(shí)際密切相聯(lián)的問(wèn)題需要，促進(jìn)學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)的“價(jià)值”體現(xiàn)在解決生活問(wèn)題中，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的精神食糧。

“如果老師給你們其中一朵小花，你們能不能做出其他三朵小花？”通過(guò)設(shè)疑、激趣提出學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)要求，明確自學(xué)的研究目的與方向，提供有效的學(xué)習(xí)方法，把“老師要我畫手絹”變成“把手絹送給我最喜歡的朋友”，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)課堂教學(xué)中的人文主義色彩，信息技術(shù)課不再是僅僅建構(gòu)于微機(jī)硬件、教學(xué)軟件平臺(tái)上的枯躁的運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，而是讓學(xué)生真正感受到“為什么要學(xué)”、“為什么而學(xué)”、“學(xué)的真正意義在于什么？”，學(xué)習(xí)與生活密不可分，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活。傳統(tǒng)灌輸式教育讓我們的孩子脫離了生活，離開了課堂，學(xué)習(xí)就成無(wú)用武之地，而素質(zhì)教育正是讓學(xué)生體會(huì)到處處有生活，處處有課堂，生活、課堂都是學(xué)習(xí)的不同表現(xiàn)形式，真正的學(xué)習(xí)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，這才是“終身學(xué)習(xí)”的真正內(nèi)涵

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)案例分析及教學(xué)反思

小學(xué)信息技術(shù)案例分析及教學(xué)反思

“用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品”

授課人：劉萍

作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師我深深感受到，要遵循中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律，要提高教學(xué)效果，必須遵從小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，提起小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的正確興趣，而不是一味沉迷于游戲課當(dāng)中。現(xiàn)在就針對(duì)我所帶的四年級(jí)信息技術(shù)設(shè)計(jì)了《用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品》的案例及教學(xué)反思：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)在PowerPoint中插入聲音及聲音的播放控制。（新授內(nèi)容）

2.實(shí)踐應(yīng)用插入圖片、背景、設(shè)計(jì)版式、藝術(shù)字、自定義動(dòng)畫（已有知識(shí)），制作聲形并茂的配樂(lè)古詩(shī)演示幻燈片。【教學(xué)設(shè)計(jì)】 學(xué)生基本情況分析：

本課所教授的是四年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的PowerPoint的制作技巧，所以學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：利用“對(duì)抗賽”的形式，激起學(xué)生的興趣和好奇心。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)配有音畫效果的朗誦顯得更好一些，從而產(chǎn)生制作這樣的作品的欲望。

二、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)制作配樂(lè)古詩(shī)所需的工作，明確本課所學(xué)內(nèi)容----插入音樂(lè)與動(dòng)畫的設(shè)置----在其中的位置，并引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師提出問(wèn)題要求學(xué)生解決，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在解決問(wèn)題中加深理解和印象。

四、學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組合作完成作品。

五、作品展示（互相點(diǎn)評(píng)）。【教學(xué)過(guò)程】

師：今天我想和同學(xué)們進(jìn)行一次對(duì)抗賽，行不行？ 生：行。

師：比什么呢？比朗誦古詩(shī)!誰(shuí)愿意接受我的挑戰(zhàn)？（請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗誦古詩(shī)。）

師：該輪到我了，我可有絕招。（教師配合制作好了的《望天門山》課件來(lái)朗誦。）怎么樣，我和他們誰(shuí)朗誦得更好？ 生：老師的好，因?yàn)槔蠋煹睦收b有音樂(lè)、有配畫。（可能有的同學(xué)會(huì)指出比賽不公平，如果他們也有這樣的作品來(lái)配合，他們就可以超過(guò)老師。）

師：那你們想不想也制作一個(gè)這樣的作品，然后我們?cè)賮?lái)一次對(duì)抗賽，看同學(xué)們能不能超過(guò)老師？ 生：想!

師：好，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)配樂(lè)古詩(shī)的制作。

師：同學(xué)們想一想，要制作這樣的作品，需要做哪些工作呢？ 生：（自由發(fā)表意見）選好古詩(shī)；理解意境；配好畫面；選好音樂(lè)；設(shè)置動(dòng)畫；分工合作等。

師：選古詩(shī)、理解意境、插入圖片我們已經(jīng)在前幾節(jié)課學(xué)會(huì)了，這節(jié)課我們主要來(lái)研究插入音樂(lè)與動(dòng)畫的設(shè)置好嗎？ 生：好!

師：同學(xué)們這部分知識(shí)想怎么學(xué)呢？是想自己學(xué)還是由我來(lái)教？

生：自己學(xué)。

師：你們想怎么學(xué)呢？

生：我們小組研究學(xué)習(xí)；我們看書來(lái)學(xué)習(xí)；

師：老師這里有幾首背景音樂(lè)及圖片，下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的音樂(lè)及圖片來(lái)學(xué)習(xí)吧。別忘了老師也是你們的好幫手。開始學(xué)習(xí)吧。

（學(xué)生利用多種方式學(xué)習(xí)。）

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎？能說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)的嗎？

師：既然你們都學(xué)會(huì)了，我想檢驗(yàn)一下你們是不是真地學(xué)會(huì)了。出一個(gè)小實(shí)例考考你們。老師在制作這個(gè)作品的時(shí)候遇到了這樣幾個(gè)問(wèn)題，如：聲音不能背景播放；古詩(shī)的出現(xiàn)順序不對(duì)；詩(shī)句不能自動(dòng)出現(xiàn)等。誰(shuí)愿意幫我解決這些問(wèn)題？（讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深理解和印象。）（學(xué)生解決教師準(zhǔn)備的一個(gè)個(gè)小難題。）

師：看來(lái)同學(xué)們是真地學(xué)會(huì)了。剛才你們說(shuō)要“分工合作”來(lái)制作，現(xiàn)在就分分工吧。（學(xué)生積極討論如何分工。）

師：在制作過(guò)程中同學(xué)們可以把好的方法發(fā)表在古詩(shī)論壇中和大家交流。

（學(xué)生開始以小組的方式分工合作，老師深入到各小組中協(xié)助學(xué)習(xí)完成作品。）

師：下面來(lái)展示一下你們的作品好嗎？哪個(gè)小組先來(lái)？（一共找四組進(jìn)行展示。）

師：哪個(gè)小組來(lái)評(píng)一下這組同學(xué)的作品？

生：首先，這組同學(xué)的幾個(gè)難點(diǎn)都解決得比較好，如聲音一直播放，其他的對(duì)象是自動(dòng)播放的。音樂(lè)配得也很好，體現(xiàn)了古詩(shī)的意境。

師：好了，我們就展示到這里。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以借助計(jì)算機(jī)把以前在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)的古詩(shī)表現(xiàn)得更精彩、更有意境。下課的時(shí)間快到了，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的感受好嗎？

（學(xué)生述說(shuō)本課感受。）師：大家講得都很好，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更上一層樓。下課。【分析與反思】

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)生活，也要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本課在如何實(shí)施新課程、使用新教材、探討新教法上做了大膽嘗試。在課堂教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

案例反思： 這節(jié)課一個(gè)突出特點(diǎn)是學(xué)生之間和學(xué)生自身進(jìn)行評(píng)價(jià)。目前，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。《用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品──音樂(lè)和聲音》這節(jié)課是以學(xué)生為中心，教學(xué)評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)對(duì)象也從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了能力，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課最后是展示學(xué)生作品，放手讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)意見。盡量鼓勵(lì)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生這么做，說(shuō)明他已經(jīng)掌握了知識(shí)；能對(duì)別人的作品提出意見，說(shuō)明他在理解上有獨(dú)到的見解，應(yīng)該給他機(jī)會(huì)去發(fā)表；引起爭(zhēng)論不是壞事，說(shuō)明學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)掌握了，轉(zhuǎn)化成了自己的知識(shí)，完成了意義建構(gòu)。教師也可以適時(shí)地對(duì)討論不清楚的問(wèn)題給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，在學(xué)生互評(píng)的同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)。學(xué)生們理想的學(xué)習(xí)成果可能與實(shí)際的學(xué)習(xí)成果有一定的差距。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果自我評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生，也可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)，其意義在于重視學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生通過(guò)觀察反省自己的長(zhǎng)處和短處，在思考中進(jìn)步，避免了學(xué)生互評(píng)后難為情的情緒，也給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小組合作學(xué)習(xí)方式的反思

這節(jié)課當(dāng)中用到了小組合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)與一般的小組學(xué)習(xí)稍有不同，主要表現(xiàn)為每一個(gè)成員都有自己的角色，負(fù)有一定的責(zé)任，通過(guò)分工合作來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，由于每個(gè)學(xué)生只需完成自己的工作，所以學(xué)習(xí)進(jìn)度大大加快了，另外由于每個(gè)學(xué)生都被分配了一定的工作，因此不易出現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生被動(dòng)跟隨的現(xiàn)象。但也正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生只完成自己的工作，所以對(duì)其他組員所做的那一部分內(nèi)容就不太了解，不利于知識(shí)技能的全面掌握。這節(jié)課注重了教師的調(diào)控作用，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、參與學(xué)生討論等方式深入到學(xué)生當(dāng)中，隨時(shí)觀察隨時(shí)調(diào)整，大大減少了上述問(wèn)題發(fā)生的機(jī)會(huì)。

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)案例

1.1 信息及其特征

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富性，體會(huì)信息的重要性；理解信息的5個(gè)特征，并能舉例說(shuō)明；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)信息基本特征的理解。

三、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：介紹課程的基本要求

師：從今天開始由我與大家一起學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。我們用的教材主要是從我們的日常事務(wù)工作的需求出發(fā)，按照事務(wù)完成的流程引領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)在工作中使用信息技術(shù)的一般方法和基本過(guò)程，并把動(dòng)手實(shí)踐的廣闊空間留給同學(xué)們，讓大家在探索、應(yīng)用中學(xué)習(xí)到一套完整的原則與技術(shù)。

為了更好的讓大家認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課與以往的計(jì)算機(jī)課的不同，我們現(xiàn)在先進(jìn)行以下幾個(gè)討論。

第二環(huán)節(jié)：大家談經(jīng)歷

師：進(jìn)入本環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們談一談自己學(xué)習(xí)、運(yùn)用電腦的經(jīng)歷，同時(shí)也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題先思考片刻。投影思考的問(wèn)題：

（1）你玩過(guò)電腦游戲嗎？覺(jué)得玩游戲感覺(jué)如何？是否影響到你其他課的學(xué)習(xí)了？

（2）家里有電腦嗎？你上過(guò)網(wǎng)嗎？在哪兒上的？進(jìn)過(guò)網(wǎng)吧沒(méi)有？你對(duì)網(wǎng)吧有什么認(rèn)識(shí)？

師：誰(shuí)自告奮勇，請(qǐng)舉手示意！如何不舉手，我可就隨機(jī)邀請(qǐng)了啊！

生：3～4位同學(xué)談，掌握時(shí)間，控制夸夸其談。

師：談的非常好，很坦誠(chéng)，以后希望能注意克制自己，多一些時(shí)間去學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)：一起討論信息時(shí)代的特點(diǎn)

師：我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，我們現(xiàn)在都在說(shuō)我們正處于什么社會(huì)？什么時(shí)代？

生：信息社會(huì)、信息時(shí)代。

師：今天，我們處在信息社會(huì)，可以通過(guò)種種方法獲得各種各樣的信息，例如報(bào)紙、廣播、電視及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等，信息已經(jīng)深入到我們的生活。現(xiàn)在，我們就一起去從幾個(gè)討論看一下這些變化吧！

（1）成語(yǔ)補(bǔ)充

師：在新時(shí)代人們考慮問(wèn)題的思維方式開始變化了。現(xiàn)在考慮以下兩個(gè)成語(yǔ)補(bǔ)充題目。大家討論一下解決問(wèn)題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。

天（）馬（）

（）屯（）聚

部分學(xué)生：天馬行空！

師：我就知道有人會(huì)這樣回答，呵呵，看清了再說(shuō)！再說(shuō)我只要方法，即你如何去尋找答案。

生1：查成語(yǔ)辭典！

生2：第一個(gè)可以查“天”！把以“天”開頭的成語(yǔ)找一找。

師：不錯(cuò)！第2個(gè)呢？

生：不好查！難辦！……

師：在信息時(shí)代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統(tǒng)是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個(gè)不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們?cè)趃oogle網(wǎng)站上輸入“*屯*聚 成語(yǔ)”，一下就可以搜出來(lái)了。包括解釋、典故等信息。

（2）閱讀

師：我們?cè)儆懻撘幌拢畔r(shí)代的人們閱讀的方法與傳統(tǒng)有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時(shí)想了解相關(guān)的新聞，怎么辦？現(xiàn)在讓我們語(yǔ)文課代表的同桌來(lái)回答！

生：查字典、查資料。

師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的，太難找的資料怎么辦？

生：……。

師：看過(guò)《哈利波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點(diǎn)，里面就出現(xiàn)了相關(guān)的影像

介紹，這樣的書現(xiàn)在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時(shí)代閱讀的最關(guān)鍵的一個(gè)思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網(wǎng)站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現(xiàn)”……超鏈接就像很多條鏈子把各種信息聯(lián)系在一起，可以自由地跳轉(zhuǎn)，有選擇地閱讀。

生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒啊！

師：大家說(shuō)得好！信息技術(shù)正在繼續(xù)發(fā)展，你們要好好學(xué)習(xí)，在不遠(yuǎn)的將來(lái)我相信你們能夠?qū)崿F(xiàn)魔棒這樣的超鏈接。

第四環(huán)節(jié)：大家討論信息特征

（一）信息的第一個(gè)基本特征──依附性

師：我們已經(jīng)處在信息時(shí)代，每個(gè)人要對(duì)信息的認(rèn)知、表達(dá)要有充分的認(rèn)識(shí)，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點(diǎn)，必須了解一些信息的特征。為什么呢？

1．觀看一段錄像：烽火(花木蘭的片斷)

師：傳遞的信息是什么？

生：……

師：那么信息需要依附于什么來(lái)傳遞（它的載體是什么）？它是通過(guò)什么表現(xiàn)的（它的表現(xiàn)形式是什么）？

生：……

2．[體驗(yàn)二]：比劃、猜游戲

要求：一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)猜，當(dāng)教師給出內(nèi)容后，臺(tái)下的同學(xué)不允許講話，舉手經(jīng)教師同意后站起來(lái)比劃，一人只準(zhǔn)比劃一次，動(dòng)作不能重復(fù)。

［投影］：圖片(大象、汽車)、文字(照相、打籃球、周杰倫)

[歸納]：信息的傳遞不僅可以通過(guò)聲音，還有很多種形式（文字、圖片、視頻以及肢體語(yǔ)言）

3．看投影并分析的例子

A．早晨鬧鐘響了，它傳遞的信息是什么？它依附于什么傳遞的？它的表現(xiàn)形式是什么？

B．晚上看課表，準(zhǔn)備第二天的書籍，它傳遞的信息是什么？它的載體是什么？它的表現(xiàn)形式是什么？

（二）信息的第二個(gè)基本特征──共享性

師：沒(méi)打鈴之前，投影儀上放的圖片是什么？

師：我放映一幅圖片為什么會(huì)有多個(gè)同學(xué)回答我？

[總結(jié)]：信息的交換使得大家都享有了被交換的信息。

師：讀肖伯納的名言。

提示：蘋果代表的是物質(zhì)，交換之后不會(huì)再生，每個(gè)人手里就沒(méi)有原來(lái)的了，而思想代表的是是信息，交換之后會(huì)多加，可以同時(shí)存在。

現(xiàn)場(chǎng)找實(shí)物作比喻。

（三）信息的第三個(gè)基本特征──時(shí)效性

1．師[講故事]：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時(shí)都會(huì)偷偷省下一錢油，到年底時(shí)，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過(guò)年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個(gè)月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒(méi)換到錢？為什么？

2．分析：油代表的是物質(zhì)，而日歷代表了信息，信息的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。

3．舉例讓學(xué)生討論回答：

交通地圖、中獎(jiǎng)兌獎(jiǎng)、天氣預(yù)報(bào)。

（四）信息的第四個(gè)基本特征價(jià)值的相對(duì)性

師：比誰(shuí)舉的例子多？（當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行分小組）

[提示]： 相對(duì)性：旅游信息、田忌賽馬、油價(jià)信息、中考信息。

可偽性：孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計(jì)”、虛假?gòu)V告、中獎(jiǎng)的短信、銀行自動(dòng)取款機(jī)上的溫馨提示。

（五）信息的第五個(gè)基本特征可偽性

師：剛才我們親眼看的圖片都可以欺騙我們的眼睛，造成視覺(jué)上的差異，大家都很快樂(lè)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你們被虛假的信息欺騙了，還會(huì)快樂(lè)嗎？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著許多偽信息，會(huì)使我們的財(cái)物受到損失，精神受到傷害，要提高我們的警惕意識(shí)，學(xué)會(huì)自我防范、自我保護(hù)的方法。

[總結(jié)]：真實(shí)而準(zhǔn)確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實(shí)現(xiàn)信息的價(jià)值。而不真實(shí)的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，其價(jià)值可能為負(fù)。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了信息的重要性，學(xué)習(xí)了它的五個(gè)重要特征。

我們可以看到信息無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，信息對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實(shí)的信息、如何充分準(zhǔn)確地表達(dá)自己的信息、如何加工信息等都需要我們?cè)诮窈蟮男畔⒓夹g(shù)課中不斷學(xué)習(xí)和提高。

五、教學(xué)反思

由于本節(jié)課并不想給學(xué)生非常科學(xué)的概念，所以采取的教學(xué)策略比較活潑、寬松，打破了以往呆板的知識(shí)傳授方式，學(xué)習(xí)更加民主化，活動(dòng)更加主動(dòng)。對(duì)開拓學(xué)生的思維和深化概念的理解非常有益處。