第一篇：小學信息技術教學案例

小學信息技術教學案例

《走進PowerPoint》

————運動會真精彩

【教材分析】

在PowerPoint這一單元中，之前已經教學了《走進PowerPoint》和《編輯演示文稿》兩課的內容，學生們對于進入和退出程序、插入新幻燈片、選擇幻燈片版式、插入藝術字和剪貼畫等操作已基本掌握。

此課教材中的例題學生不是很感興趣，可“實踐園”中的“我們的運動會”恰好跟學校近期開展的一年一度校運動會相吻合，為改變以往單純為了學技術而學技術，教師抓住這一有利契機，大做文章。

【課前準備】

在校運動會之前，教師與學生充分交流和溝通，了解每個學生在運動會中參加的項目或其它的輔助性工作，把學生分好小組，讓每組學生帶上數碼相機，互相記錄下參賽的場景及比賽的精彩瞬間，個別有困難的學生可提前安排好家長、班主任或信息老師協助完成，務必保證學生的全員參與。尤其提醒學生注意觀察及記錄下參賽的流程、師生的分工、比賽的項目以及拍攝的技巧等等。運動會后，信息教師及時讓小組長們把數碼照片收集起來，簡單處理、分門別類放好后，拷貝至每位學生的學生機中或上傳至服務器中設為共享，以備上課使用。

【設計意圖】

在幻燈片中插入圖片是使幻燈片出彩的重要環節。讓學生參與到幻燈片制作的每一個環節，就是要培養他們熱愛生活、善于觀察、積極獲取、主動學習的良好習慣。在之前的WORD 和EXCEL的教學中，插入圖片學生已經有所接觸，因此在操作上學生的學習難度不會太大，與前兩者不同的是，幻燈片中的內容必須觀看“放映”的效果來判斷制作的優劣，讓學生通過自己展示講解作品來體會其中分寸的把握。

【教學目的與要求】 1．知識與技能

掌握在幻燈片中插入剪貼畫、圖片文件、自選圖形的基本操作方法。2．過程與方法

使學生進一步領會幻燈片制作的各個環節，提高學生的自學能力。

3．情感態度與價值觀，提升學生的學習興趣，提高學生的審美能力，培養學生與人分享、團結協作的能力。4．創新與行為

能制作圖文并茂的幻燈片。

【課時安排】 1課時。

【教學重點與難點】

1．重點：插入剪貼畫、圖片文件、自選圖形的基本操作方法。2．難點：插入圖片文件。

【教學方法與手段】

任驅動教學法，激發學生的興趣，以任務為主線，在教學中注意對比，教 師引導與學生自學、小組合作互助相結合。

【教學過程】

教師活動 學生活動

一、導入（5分鐘）

師：上個星期，你們最開心的是哪一天呀？為什么呢？（運動會）在運動會上，你參加了哪些項目？獲得了什么名次？ 沒有參加比賽的同學，你又做了哪些事情？

老師們又擔任了哪些不同的角色? 引出課題并板書：第23課 我們的運動會真精彩

學生回答踴躍 利用學生的興趣點，激發學 生的學習欲望。

二、新授（10分鐘）

師：在運動會之前，老師安排各小組拍的照片，已經都拷貝給我了，大家想不想看？

教師展示各組有代表性的幾張照片。

今天我們要學習如何將圖片插入幻燈片中。

板書：在幻燈片中插入圖片

師：我們先一起來看看教學光盤的講解。

原來圖片的插入分為三種，各有不同的操作方法，你們有什么疑問？

其實，在幻燈片中插入圖片的方法與

我們之前在WORD和EXCEL中插入圖片的方法是類似的。

學生們看到自己的勞動成果，非常興奮。收收心，讓學生冷靜下來，通過自主學習來掃清學習中將要遇到的障礙。

學生新舊知識的遷移，更加有利于學生的有效學習。

三、練習（15分鐘）

師 下面，“八仙過海各顯神通”的時 間到了，請大家按照老師的要求，動 手制作自己的幻燈片吧。

出示要求:

1、一共做五張幻燈片；

2、第一張為標題，如精彩的運動會等；

學生們迫不及待地操作起來。

有了要求，他們就不會沒有頭緒，培養他們完整而清晰 教學反思

1、義務教育信息技術課程指導綱要中指出：信息技術課程應當貼近學生的生活，應當充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織學生的信息技術學習活動，培養學生運用信息技術解決生活中的問題的意識與能力。與此同時，還應充分發揮信息技術本身的優勢，拓展學生的視野和活動范圍，促進他們參與信息化社會活動，了解和體驗現代信息技術發展的最新成果，使學生初步形成投身于信息化建設和創新活動的愿望。

2、此課教師利用學校的運動會的大好機會，通過讓學生們課前自己拍攝、收集、整理照片，課中選擇所需素材、結合教學內容完成作品，之后展示并評析的過程，自然地實現了信息識別與獲取、信息存儲與管理、信息加工與表達和信息發布與交流這四個環節。

3、教與學的雙方都輕松而開放起來，學生們學習的主動性和自主性大大增強，改變了過去為老師而做、為老師而學的乏味心情，在興趣的驅使下，學生把信息和技術兩者有效而恰當的結合在一起；老師也不必按部就班地把教學內容“強塞”給學生，只要把大框架列出，指引學生尋求解答問題的途徑，逐步培養他們的能力

第二篇：小學信息技術教學案例

小學信息技術教學案例

信息技術學科是一門新興的學科，是一門綜合性、實踐性很強的學科。在課堂教學中，我從調動學生積極性出發，積極探索，采用“以學生為主體，演練結合”的教學模式，大大調動了學生的積極性。

在教學《在文章中插入藝術字》一課，我就采用了這種教學模式取得了很好的效果。

課堂上，我首先把學生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動的畫面吸引學生的注意力，同時，展現漂亮的藝術字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭先恐后地說出了自己的想法：

“老師，這么漂亮的字是怎么做出來的？”

“我們能學會嗎？”

“我想做出別的樣兒，行嗎？”

學生們的聲聲提問，道出了他們強烈的求知欲。這時，我因勢利導，提出教學內容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學會多少就匯報多少，看那組同學的方法和別人的不一樣？”

這一番話真的起了作用。“學會多少就匯報多少”，不拘一格，給學生留下更多的自由空間；“看那組同學的方法和別人不一樣？”則具有挑戰性，大大調動了學生探究知識的積極性。教室里呈現出積極參與、主動思考、熱烈交流的景象，學生的精力都高度集中在解決問題上。

看書時，同學們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時，有的學生邊說邊操作，有的還指點比劃，唯恐被人聽不動；交流時，各小組同學各抒己見，展示自己的學習成果，仿佛他們就是小小電腦專家。

自學后的自由發言，積極踴躍：

有的說：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術字’調出藝術字庫窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現‘編輯藝術字’對話框，在對話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現了漂亮的文字。”

有的說：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發現工具欄中有一個圖標，它是插入藝術字小按鈕，我一單擊它，就出現藝術字庫窗口，這樣很方便。”

有的說：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術字。”??

對于藝術字工具欄上各個圖標的功能的學習，學生們的興趣更濃了，他們個個瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術字的形狀、顏色，領悟著計算機神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創意性的作品。

這次教學，學生始終處于在強烈的學習光趣中，不斷探討，不斷創新，生動、形象的課件，為學生的學習創造了條件。

第三篇：小學信息技術教學案例

小學信息技術教學案例《用word編一份小報》

漣水縣南門小學 張吉偉

建議思考的問題：

1.怎樣讓學生真正認真的學習信息技術？ 2.開放、綜合的信息技術課能給學生帶來什么？ 案例描述：

由本節課是由我自己執教，課文出自蘇教版的《信息技術》下冊,學生是五年級學生，教學本節課之前，學生已經學習了word的大部分知識。因為以前每節課只講一些操作，再除去一些其它時間，學生剩下的操作時間就不多，所以我想，應給他們操作和展示的機會了，這樣一節《word的綜合應用》綜合應用課就產生。

信息技術的作業特別：

平時，大部分上課時間，都被教師講解，和學生練習打字速度占據，雖然本校是縣城小學，但學生家有電腦的還是比較少，學生的打字還是很慢，而且枯燥的練習，讓他們乏味。這節課我特意安排了一節與平時練習打字不一樣的課，給他們安排任務，讓他們感覺到自己的不足，而在平時更加刻苦練習技能。在上本節課前，我向學生透露了本節課教學的內容，讓大家想想，怎樣去做一份小報，要選哪些內容好？學生提出，縣里正在做迎“三類城市語言文字工作”的驗收工作，我們學校也是檢查的重點，除了查找糾正學校自身上語言文字不規范的地方，學校還組織了“啄木鳥”糾錯活動，老師帶著學生一起到街道上去查找語言文字不規范的地方，還拍了許多照片，外出的活動同學記的最清楚，而且題材也好找，我們可以就以這個為主題來做一個小報，說到這里學生們都興奮了，紛紛發表自己的見解，課堂一下子雀躍起來。

最后我在聽取了學生意見的基礎上，把全班同學分成了幾個小組，布置了如下要求及作業：

1.每一小組合作共同完成一份小報。

2.為自己的小報取一個亮麗的名稱，設置一個漂亮的版面。

3.結合學校組織“啄木鳥”糾錯活動以及與語言文字相關的活動寫自己的感受，利用數碼相機拍攝（數碼相機部分學生家中有，學校里也有，還有一些圖片學校網站上有）一些活動的圖片，標志性圖片，收集和調查統計一些自己需要用小學信息技術教學案例《用word編一份小報》

漣水縣南門小學 張吉偉

建議思考的問題：

1.怎樣讓學生真正認真的學習信息技術？ 2.開放、綜合的信息技術課能給學生帶來什么？ 案例描述：

由本節課是由我自己執教，課文出自蘇教版的《信息技術》下冊,學生是五年級學生，教學本節課之前，學生已經學習了word的大部分知識。因為以前每節課只講一些操作，再除去一些其它時間，學生剩下的操作時間就不多，所以我想，應給他們操作和展示的機會了，這樣一節《word的綜合應用》綜合應用課就產生。

信息技術的作業特別：

平時，大部分上課時間，都被教師講解，和學生練習打字速度占據，雖然本校是縣城小學，但學生家有電腦的還是比較少，學生的打字還是很慢，而且枯燥的練習，讓他們乏味。這節課我特意安排了一節與平時練習打字不一樣的課，給他們安排任務，讓他們感覺到自己的不足，而在平時更加刻苦練習技能。在上本節課前，我向學生透露了本節課教學的內容，讓大家想想，怎樣去做一份小報，要選哪些內容好？學生提出，縣里正在做迎“三類城市語言文字工作”的驗收工作，我們學校也是檢查的重點，除了查找糾正學校自身上語言文字不規范的地方，學校還組織了“啄木鳥”糾錯活動，老師帶著學生一起到街道上去查找語言文字不

規范的地方，還拍了許多照片，外出的活動同學記的最清楚，而且題材也好找，我們可以就以這個為主題來做一個小報，說到這里學生們都興奮了，紛紛發表自己的見解，課堂一下子雀躍起來。

最后我在聽取了學生意見的基礎上，把全班同學分成了幾個小組，布置了如下要求及作業：

1.每一小組合作共同完成一份小報。

2.為自己的小報取一個亮麗的名稱，設置一個漂亮的版面。

3.結合學校組織“啄木鳥”糾錯活動以及與語言文字相關的活動寫自己的感受，利用數碼相機拍攝（數碼相機部分學生家中有，學校里也有，還有一些圖片學校網站上有）一些活動的圖片，標志性圖片，收集和調查統計一些自己需要用目前，任務驅動法是很多教師采用的，讓學生以實際的任務明確學習的意義，進行有意義的學習，而許多任務只是技能的訓練，或者是孤立的，零散的。例如，把資源管理器的操作作為一個個任務，說“今天我們的任務是為文件更改名字”等，上述的方法非但讓學生學習的快，忘的也快，因為那些電腦的技能離我們的學生太“遠”了。

在這課前，我所謂的作業是學生自己提出的，而且也不是一些機械的練習，每個小組中的每位同學可以選擇自己喜歡完成的那一項或幾項，對他們來說沒有負擔，有的只是從中獲得更多的樂趣。

在課堂上，那些技能學生都已經掌握了，也有不熟的，正好又跟好同學學習了一下，也有差一點，看到自己的不足，看出他們的眼神，有多么羨慕，他們學好電腦操作技能的決心，我從他們的眼神中也看到了，他們只要把之前學習的知識，再結合自己小組的素材，再運用一下技能就可以了，沒有教師的規矩、要求，有的是豐富的想象、創造、童趣、笑聲、決心。

二、開放、綜合的信息技術課帶給學生的是更多的能力，更多的自信，更多的愛。學生在收集素材的同時培養了很多的能力，如：寫作能力、版面設計能力、攝影能力??每位同學都會選擇自己能勝任而又喜歡的那一項或幾項任務，這是多么有趣而高興的事物，因為他們獲得了成功。

學生經歷了各項活動，從這些活動中他們知道了規范語言文字的重要性，對自己平時行為提出了更高的要求，知道了學習基本技能的重要性，還有更多的是提高了他們合作、創造、思考、分析、綜合等能力。

讓信息技術課與具體的實際活動、與其他學科相結合的教學，不但對信息技術教學本身有很大的幫助，同時也使得其他學科跟上信息的腳步，更受學生的歡迎，在深度和廣度上也拉長了

第四篇：小學信息技術教學案例（xiexiebang推薦）

小學信息技術教學案例

——《用word制作一份小報》

蜀河鎮中心學校張韓英 武紹禹

教師思考的問題：

1.怎樣讓學生真正認真的學習信息技術？

2.開放、綜合的信息技術課能給學生帶來什么？

3、怎樣讓學生在課堂上“活而不亂”？

案例描述：

由本節課是由我自己執教，課文出自陜西科學技術出版社的《信息技術》下冊,學生是六年級學生，教學本節課之前，學生已經學習了word的大部分知識。因為以前每節課只講一些基本操作，再除去一些其它時間，學生剩下的操作時間就不多，所以我想，應給他們充足操作和展示的機會了，本節是一節《word的綜合應用》課。

信息技術的作業與眾不同 ：

信息技術課包括理論與實踐兩大部分，上課時間，教師講解理論需要時間，學生練習打字速度較慢，學生家有電腦的還是比較少。這節課我特意給他們安排任務，讓他們感覺到自己的不足，而在平時更加刻苦練習技能。在上本節課前，我向學生透露了本節課教學的內容，讓大家想想，怎樣去做一份小報，要選哪些內容好？學生提出，學校正在做迎“語言文字聽寫”大會的準備工作，我們可以就以這個為主題來做一個小報，說到這里學生們都興奮了，紛紛發表自己的見解，課堂一下子雀躍起來。

最后我在聽取了學生意見的基礎上，把全班同學分成了幾個小組，布置了如下要求及作業：

1.每一小組合作共同完成一份小報。

2.為自己的小報取一個亮麗的名稱，設置一個漂亮的版面。

3.結合學校組織的活動以及與語言文字相關的活動寫自己的感受，利用數碼相機拍攝（數碼相機部分學生家中有，學校里也有，還有一些圖片學校網站上有）一些活動的圖片，標志性圖片，收集和調查統計一些自己需要用到的數據。

作業的內容豐富有趣，激活了學生學習的興趣:

學生在這一個星期里，通過全體小組成員的共同努力及在老師和家長的幫助下，積極的收集有關規范語言文字的資料。材料的形式有文字，有圖片，還有一些統計圖表。其中所涉及到的內容：有班級舉行的“漢字聽寫大會”，有學校樹立的“規范語言文字”永久性標志牌的照片，有自己練習的書法，有學校舉辦的講故事比賽等。內容豐富，可以說是前期收集素材的準備工作做得非常好，學生的積極性非常高。在收集材料的一周里，從每個小組到每一位同學都非常熱情地參與其中，把自己當成是一個小記者、小作家、小攝影機……

同學們都樂在其中。

在信息技術課堂上

上課了，同學整隊帶著自己小組的“成果”來到微機室，在小組成員的合作下，大家把這些素材輸入電腦，然后就開始整理這些素材。同學各有分工，打字快的同學主要擔當起文字錄入工作，美術好的同學擔當了版面設置，與顏色搭配工作。也有一些同學看到別人忙的熱火朝天，而自己幫不上忙，有點失落，更多的是，同學們七嘴八舌的在議論著，“這樣好，這樣好看”“這樣合理”“你那難看死了，還是我們組好看”“字再大一點，對，就這樣”……

這樣的聲音一直持續著。

我這時也成為了一個配角，只能為電腦操作上還有困難的小組幫上一點忙。

下課了，每個小組都完成自己的小報。他們通過與其他小組完成的作品比較，自行地評比出了幾張最優秀的作品。

案例分析：

新課程的理念，提倡在學習處理信息技能的同時，更要關注培養學生對信息技術的興趣，使學生具有獲取信息的能力，培養學生學生良好的信息素養把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。

信息技術的教學是開放的、綜合的，信息技術課也因此而豐富多彩，活躍無比。老師也怕這樣上（一是怕麻煩，二是領導檢查，這個課怎么上的亂哄哄的）實踐上這種“亂”是一種真正的“活”，這堂課確實是更貼近了新課程標準的理念，而且很受學生的歡迎。

一、“活而不亂”的課堂讓信息技術課充滿了活力。

目前，任務驅動法是很多教師采用的，讓學生以實際的任務明確學習的意義，進行有意義的學習，而許多任務只是技能的訓練，或者是孤立的，零散的。例如，把資源管理器的操作作為一個個任務，說“今天我們的任務是為文件重新命名”等，上述的方法非但讓學生學習的快，忘的也快，因為那些電腦的技能離我們的學生太“遠”了。

在這課前，我所謂的作業是學生自己提出的，而且也不是一些機械的練習，每個小組中的每位同學可以選擇自己喜歡完成的那一項或幾項，對他們來說沒有負擔，有的只是從中獲得更多的樂趣。

在課堂上，那些技能學生都已經掌握了，也有不熟的，正好又跟好同學學習了一下，也有差一點，看到自己的不足。我能看出他們的眼神，有多么羨慕，他們有學好電腦操作技能的決心，我從他們的眼神中也看到了，他們只要把之前學習的知識，再結合自己小組的素材，再運用一下技能就可以了，沒有教師的規矩、要求，有的只是豐富的想象、創造、童趣、笑聲、信心。

二、“活而不亂”的信息技術課帶給學生的是更多的能力，更多的自信，更多的愛。

學生在收集素材的同時培養了很多的能力，如：寫作能力、版面設計能力、攝影能力……

每位同學都會選擇自己能勝任而又喜歡的那一項或幾項任務，這是多么有趣而高興的事物，因為他們領略了成功的喜悅。

學生經歷了各項活動，從這些活動中他們知道了中國語言文字的重要性，對自己平時學習提出了更高的要求，知道了學習基本技能的重要性，還有更多的是提高了他們合作、創造、思考、分析、綜合等能力。

第五篇：小學信息技術教學案例分析

小學信息技術教學案例

陳艷

正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎。

一、學生指法練習中存在的問題：

練就正確快速的鍵盤指法，對小學生來說并不是一件容易的事，原因主要體現在以下幾個方面：

1、難以適應鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學生還提出要發明一種新鍵盤的設想：字母一律按照順序排列。

2、手指不夠靈活。由于平時所學的課程大多數用不到靈活的手指動作，所以，很多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。

3、指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比，指法練習并不十分有趣，很多三、四年級的學生練習指法的持續時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務帶來了很大的障礙。

二、解決方法

如何在小學信息技術課中幫助學生愉快、高效地練好指法？在實踐中，我采用了如下幾種較為有效的途徑：

1、通過玩一些flash小游戲，認識自己一雙手，并熟悉熟悉鍵盤字母排列

電腦游戲以豐富多變的形式和內容讓同學們在電腦中按照自己的方式做想做的事情，實現自己的目標，從而享受到樂趣和成就感，但同學們不能沉迷于其中，它只是我們學習電腦知識的一種方式。

在學生經過一段時間的練習后，還可以開展一些比賽，讓他們去比一比和賽一賽，對于勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵。來豐富課堂教學。

為了幫助學生把手指練得更靈活，我們還設計了一些兒童手指游戲，結合瑯瑯上口的兒歌，練習手指的靈活性。如“大哥向你彎彎腰，二哥向你點點頭，三哥向你鞠個躬，四弟五弟來頂牛”的游戲，要求學生的手指一個一個分別豎起，做彎手指、頂手指的動作。通過這些游戲，學生手指的靈活程度大大提高了。

學生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步進入學生的潛意識。

2、多種軟件，豐富練習形式

熟悉了鍵盤字母排列，知道了各手指的分工，手指的靈活性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅實的基礎。但是，要真正熟練使用正確的指法、達到盲打的程度，還需要一定時間的練習。由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比

較短，所以如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學生以正確的擊鍵來打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。

學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用智能AＢC輸入法練習輸入漢字。在這個過程中，可根據學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽稱號。

通過這堂課的幾個步驟的反思，學習鍵盤指法是比較枯燥的，如果直接讓學生練習，學生自然沒有興趣，教師一味強調必然會挫傷學生的積極性。我在教學“指法”的過程中，采取游戲引入的方法，先讓學生玩在游戲中輕松練習，于不知不覺中指法嫻熟了，而且熱情非常高，這就是“吃蘋果”游戲的妙用。在這種情況下，我再結合軟件講解指法要點，學生學得認真，學得扎實。有效激發學生的興趣，這就為今后的深入學習打下堅實的基礎。