第一篇：小學(xué)信息技術(shù)德育案例

在《啰嗦大王改游記》中逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

一、知識(shí)內(nèi)容分析

信息技術(shù)作為一門獨(dú)立課程在新課程體系中具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位，它主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如果說學(xué)生們僅僅是掌握了信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，而從小沒有養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，樹立正確的道德觀和人生觀，那么空有知識(shí)的人也只能是應(yīng)試教育體制下的悲劇人物。因此，在教學(xué)中我們要適當(dāng)?shù)臐B透德育以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目的。

《啰嗦大王改游記》是泰山出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊（上）第二單元第二課的內(nèi)容，在本課之前學(xué)生已經(jīng)了解了Word軟件的基本功能和窗口的組成，也學(xué)會(huì)了Word文檔的新建和保存操作。本課的內(nèi)容主要掌握刪除、插入、移動(dòng)、替換文字等編輯技術(shù)操作，用編輯技術(shù)修改文章的內(nèi)容；掌握電子化編輯的高效，體驗(yàn)自動(dòng)更正等技術(shù)對提高文章質(zhì)量的作用。為Word排版知識(shí)做鋪墊，并且貫穿著以后整個(gè)Word排版知識(shí)的教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用Word的基礎(chǔ)之一。根據(jù)課程整合的思想和原則，我把語文課中的相關(guān)知識(shí)融合到本課進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深了學(xué)科間的緊密聯(lián)系，通過修改文檔讓學(xué)生充分體會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)處理問題的方便和快捷，從而對信息技術(shù)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。

本節(jié)課，作為Word排版知識(shí)的起始課，在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中，突出的德育滲透點(diǎn)是科學(xué)精神。所謂科學(xué)精神是“通過對信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受科技對社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，激發(fā)對科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生努力探究學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，注重解決實(shí)際問題，努力嘗試猜想、假設(shè)、推理、實(shí)踐、驗(yàn)證、應(yīng)用等科學(xué)探究方法，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新”的精神。

接下來，我結(jié)合本課的教學(xué)過程，解讀一下如何在《啰嗦大王改游記》中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

二、科學(xué)精神在教學(xué)過程中的實(shí)施

（一）巧設(shè)開篇，導(dǎo)入新課時(shí)是滲透德育的極好時(shí)機(jī)。導(dǎo)語是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，好的開篇，雖然只有一兩分鐘甚至幾句話，卻能一下子抓住孩子的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順利地把他們引入新的學(xué)習(xí)情境中來。通過提問：“你們喜歡去動(dòng)物園嗎？”這個(gè)問題，引出能能和大強(qiáng)游動(dòng)物園寫游記的得分情況，這一學(xué)生熟悉的情境能迅速激起學(xué)生們的興趣和好勝心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的使用中，這就是科學(xué)精神的無形滲透。

（二）在探求分析中，靈活滲透德育

（德育滲透點(diǎn)：積極實(shí)踐、鍛煉能力、增強(qiáng)自信心）

這一環(huán)節(jié)，我主要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主探究和小組合作相結(jié)合來完成。

1.在“刪除啰嗦語句”關(guān)卡中引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐

首先讓學(xué)生找到標(biāo)記為紅色的啰嗦語句，通過提問：“刪除語句的方法有幾種？”然后根據(jù)錦囊一自主探索刪除語句的方法，同時(shí)要求小組中先完成的同學(xué)幫助其他同學(xué)（這一要求適用于所有關(guān)卡）。

讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行操作實(shí)踐，能促進(jìn)學(xué)生探究問題、解決問題的積極性；先完成的同學(xué)幫助沒完成的同學(xué)，有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和樂于助人的良好品質(zhì)，這都是德育在教學(xué)中的潛移默化。回顧梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總結(jié)刪除的方法有兩種：一是剪切；二是“Backspace”鍵或是“Del”鍵，更進(jìn)一步讓學(xué)生感受了“實(shí)踐出真知”。

2.在“替換相同錯(cuò)別字”關(guān)卡中鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力 在巡視過程中能發(fā)現(xiàn)，大部分孩子們可以較好的完成替換功能的自主探究。通過提問：“誰愿意為同學(xué)們講解演示？”“這么多同學(xué)舉手，讓我們把機(jī)會(huì)讓給暫時(shí)落后的小組吧！”這一連串的問題，鼓勵(lì)不愿意表達(dá)的學(xué)生，到前面講解演示。學(xué)生在講解過程中語言表達(dá)會(huì)有不完整、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑處熆梢赃m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。同時(shí)，可以多找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充表達(dá)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了孩子們認(rèn)真傾聽、善于思考的品質(zhì)。而良好的意志品質(zhì)反過來又促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。這樣一個(gè)一個(gè)關(guān)卡完成下來，學(xué)生也在無形中逐步掌握了“刪除、插入、替換、移動(dòng)”等編輯技術(shù)的操作。

3.在“合作應(yīng)用，檢驗(yàn)效果”的環(huán)節(jié)中體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信心。

在學(xué)生掌握“刪除、插入、替換、移動(dòng)”等編輯技術(shù)的基礎(chǔ)上，我設(shè)立了這個(gè)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。還是以小組合作為主，小組成員各抒己見，有質(zhì)疑、有實(shí)踐，互幫互助。這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，還能學(xué)習(xí)正確的面對失敗。文章修改完成后展示作品環(huán)節(jié)中又讓孩子們體驗(yàn)了成功的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。

這也是科學(xué)精神在教學(xué)中的體現(xiàn)。

（三）知識(shí)延伸中加強(qiáng)德育滲透（德育滲透點(diǎn)：承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任）

在檢測完學(xué)生修改的文章后，我由知識(shí)點(diǎn)往外延伸到了讓學(xué)生談對這篇文章的感受，同時(shí)播放一段視頻加深印象。“世界上如果沒有了動(dòng)物，就會(huì)變得死氣沉沉，毫無生機(jī)……”，“植物不但美化家園，植物還供給我們食物，供給我們呼吸的氧氣……”，“愛護(hù)動(dòng)植物就是愛護(hù)人類自己。”學(xué)生們都有觸動(dòng)，也能將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與之結(jié)合起來。通過這種生生交流的模式，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。在這種熱烈的交流氛圍中，我提出了課后讓學(xué)生用學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)做一篇“保護(hù)動(dòng)植物的倡議書”，向更多的人宣傳。把學(xué)到的知識(shí)有效的融入到生活中，讓學(xué)生真切的感受到知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活，在資源共享中實(shí)現(xiàn)信息價(jià)值的最大化。

（四）暢談收獲中鞏固德育滲透

（德育滲透點(diǎn)：激發(fā)對科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)）

在小結(jié)環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生暢談收獲，各抒己見，感受信息技術(shù)給學(xué)習(xí)生活帶來的便利和快捷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，滲透了科學(xué)精神。然后，通過板書引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，梳理知識(shí)脈絡(luò)，提煉了學(xué)生對解決實(shí)際問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的能力。板書在設(shè)計(jì)上要呈現(xiàn)出“思維導(dǎo)圖”的模式，這樣更便于學(xué)生理解和掌握本

節(jié)課的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

三、回顧全課

整節(jié)課知識(shí)點(diǎn)比較容易，學(xué)生掌握較好。在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接中，我主要通過各種激勵(lì)語言，例如“你的表達(dá)清晰流暢，真棒！”“咱班同學(xué)都是電腦操作的小高手，老師為你們點(diǎn)贊。”……和以小組為單位獎(jiǎng)勵(lì)小徽章，為了使本小組的徽章更多，學(xué)生都積極幫助本組同學(xué)，大膽發(fā)言，本節(jié)課共計(jì)給學(xué)生提供了20多次展示自己的機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)了一種緊湊激烈的節(jié)奏。激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)探究熱情，也使孩子們始終處于快樂自信的學(xué)習(xí)氛圍中。郭思樂教授在《教育走向生本》中所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”此時(shí)，學(xué)生們就會(huì)期盼一節(jié)又一節(jié)信息技術(shù)課的到來，合作意識(shí)也再次得到了升華。這正是學(xué)科德育中科學(xué)精神的重要方面。

以上就是我對這節(jié)課德育滲透的淺顯認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，懇請大家批評(píng)指正，謝謝！

第二篇：信息技術(shù)德育滲透案例

信息技術(shù)教學(xué)德育滲透案例

--《請愛護(hù)小草》中的德育滲透

石鑫慧

教書育人是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任，這就要求我們教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使他們健康成長，對于信息技術(shù)教學(xué)，要更新教學(xué)思路，改變過去只為傳授知識(shí)而不重視德育的意識(shí)。從教材實(shí)際出發(fā)，通過多種形式的活動(dòng)和方法，讓德育教育在教學(xué)中自然而然的滲透。現(xiàn)以《請愛護(hù)小草》課題，淺談在教學(xué)中“保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然”的德育滲透。

一、在引課中滲透德育教育

師：同學(xué)們我們的校園美不美？大家說說沒在哪里？

生：自由發(fā)言，暢談校園的美。（綠油油的草地??）

師：我們大家都喜歡這樣的環(huán)境，在陽光的沐浴下，芳草、楊柳的陪伴下，在知識(shí)的海洋里健康成長。陽光、草地、楊柳，這是大自然給我們的禮物，我們在享受著它們的美的同時(shí)也應(yīng)該保護(hù)它們，讓這種美一直伴我們成長，我們熱愛大自然，我們要保護(hù)環(huán)境，從小事做起，從身邊做起，愛護(hù)我們的校園，愛護(hù)一草一木。今天我們就來給我們的校園制作一個(gè)“請愛護(hù)小草”的告示牌。

二、在實(shí)踐任務(wù)中滲透德育教育

實(shí)踐任務(wù)：制作一張“請愛護(hù)小草”的告示牌。

注意：

1、告示牌要放在哪里？（草坪里）

2、草坪的主色是？（綠色）

3、草坪上有草、樹葉，注意草的顏色和樹葉的顏色。

我們要愛護(hù)小草，可不是枯草哦！大家畫的小草要有生命力，給我們一種茁壯成長的感覺，充滿希望。

我們還可以讓我們的告示牌內(nèi)容更具文化色彩，更富有創(chuàng)意。如：

“別踩我，我怕疼！”、“我喜歡笑！”??

三、在課堂小結(jié)中滲透德育教育

大家的告示牌都做好了，我們一起來看看大家的作品。大家都是優(yōu)秀的畫家，畫中蘊(yùn)含了大家對小草的關(guān)愛，對大自然的熱愛！不光小草有生命力，我們的畫也有其生命力。色彩給我們的感覺，小草給我們的感覺，告示牌的內(nèi)容給我們的感覺，說明我們與大自然是心靈相通的。保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然！1

第三篇：信息技術(shù)德育滲透教學(xué)案例

七年級(jí)信息技術(shù)德育滲透教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：掌握藝術(shù)字和圖片的插入與格式設(shè)置的基本方法； 設(shè)置好標(biāo)題和正文的字體、字號(hào)和字形。

技能目標(biāo)：能把不同的word文檔中的內(nèi)容復(fù)制到自己的word文件中去。為每一個(gè)故事插入一張相配套的圖片并調(diào)整好文字環(huán)繞方式、位置和大小； 為小報(bào)插入一個(gè)藝術(shù)字報(bào)頭“成語故事”并調(diào)整好大小和位置；

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；感受我國語言的博大精深,培養(yǎng)學(xué)生喜歡成語故事，喜歡成語。【教學(xué)重點(diǎn)】：

把不同的word文檔中的內(nèi)容復(fù)制到自己的word文件中去。插入藝術(shù)字和圖片美化故事小報(bào)。【教學(xué)難點(diǎn)】：

教研專區(qū)全新登場 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 把不同的word文檔中的內(nèi)容復(fù)制到自己的word文件中去。插入藝術(shù)字和圖片美化故事小報(bào)。

【課前準(zhǔn)備】：成語故事文字和圖片資料。

［教學(xué)過程］

一、講故事引入教學(xué)內(nèi)容

師：同學(xué)們，今天，由我來為大家上一堂信息技術(shù)課。我找點(diǎn)輕松的內(nèi)容，不如來講個(gè)故事吧！

生：有點(diǎn)興趣，臉上表情開始放松了。

師：我們中國的文化博大精深，在數(shù)千年的歷史中，有許多歷史故事流傳至今，已演變成了一個(gè)個(gè)寓意深刻的成語。有誰知道關(guān)于成語的故事，給大家講一個(gè)？ 生舉手：《守株待兔》??（講故事）

師：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

生：兔子撞在樹上是偶然的，農(nóng)夫等下去是不會(huì)有兔子的。師：是的，這個(gè)故事還說明一個(gè)人只有通過自己的勞動(dòng)才能得到應(yīng)有的報(bào)酬，獲得成功。

師：大家還有什么故事？ 學(xué)生涌越舉手。

師：不如這樣，老師已經(jīng)準(zhǔn)備了好幾個(gè)成語故事，放在你們電腦的“D：成語故事”文件夾下。請大家自己打開去瀏覽，看看老師給大家準(zhǔn)備了什么。

二、通過范例作品掌握小報(bào)制作的要點(diǎn)

在打開教師指定的文件夾瀏覽了里面的故事圖片和文字后，教師適時(shí)拋出了本堂課的任務(wù)：

師：大家覺得故事和圖片看起來方便嗎？

生：不怎么方便，看了故事再去看圖片，換來換去不方便。

師：是的，所以老師把這些故事制作成了一張成語故事報(bào)，大家來欣賞一下。出示已做好的小報(bào)給同學(xué)們欣賞。

師：同學(xué)們，大家覺得這幾張成語故事小報(bào)怎么樣？ 生1：小報(bào)的文字顏色很好看，每一個(gè)故事一種顏色。生2：每一個(gè)故事的題目很清楚。師追問：是怎么處理的？ 生2：把故事題目的字體變大了。

師補(bǔ)充：題目字體變大了，讓人在看故事時(shí)先知道故事的題目是什么，也吸引你去看故事。師：還有嗎？

生3：每個(gè)故事都有一張插圖，很漂亮。

師：對，只是文字太單調(diào)了，插上一張圖片，可使小報(bào)更加美觀，而且圖片也可以吸引人的眼球去看這個(gè)故事。

生4：小報(bào)中還插入了藝術(shù)字作題目，很好看。

師：是的，小報(bào)中還插入了“成語故事報(bào)”幾個(gè)大字，這部分在報(bào)紙中我們稱為什么？

師引：我們平時(shí)看的報(bào)紙都有一個(gè)名稱的，如“小學(xué)生世界報(bào)”、“南湖晚報(bào)”等，我們稱之為報(bào)紙的名稱或報(bào)頭。

師：同學(xué)們，今天老師不光給大家?guī)磉@些成語故事，還給大家?guī)砹艘粋€(gè)任務(wù)。要求選我們也選2—3個(gè)故事制作成一張成語故事報(bào)。一會(huì)兒請我們的老師把好的選出來打印貼在學(xué)校的宣傳欄里給全校的同學(xué)們欣賞

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的德育滲透案例

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的德育滲透案例

如今是一個(gè)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，它給人們帶來了精彩，也因?yàn)槠渲械囊恍┎焕蛩亟o青少年成長造成了不良的影響：計(jì)算機(jī)病毒肆虐，在互聯(lián)網(wǎng)上傳播暴力、色情內(nèi)容，惡意侵犯他人隱私，充當(dāng)“黑客”……等等。面對這些，人生觀和價(jià)值觀都尚未定型的學(xué)生自然會(huì)有不少的思考和困惑。而作為實(shí)施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一的信息技術(shù)課，是學(xué)生們非常喜愛的課程，它主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如果說學(xué)生們僅僅是掌握了信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，而沒有從小沒有養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，樹立正確的道德觀和人生觀，那么空有知識(shí)的人也只能是應(yīng)試教育體制下的悲劇人物。而當(dāng)今的社會(huì)大力提倡素質(zhì)教育，單一的傳授知識(shí)不再是我們需要的教育，在傳授知識(shí)的過程中更應(yīng)該有意識(shí)地滲透德育。信息技術(shù)作為一門獨(dú)立課程在新課程體系中具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位，那么如何在新課改下把德育滲透于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)之中，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果呢？本文就如何巧設(shè)開篇，導(dǎo)入新課時(shí)滲透德育；借助背景，進(jìn)行德育滲透；在探求分析中，靈活滲透德育；利用課外輔導(dǎo)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行滲透德育等四方面進(jìn)行了探索。

一、巧設(shè)開篇，導(dǎo)入新課時(shí)滲透德育

新課的導(dǎo)入是滲透德育的極好時(shí)機(jī)。導(dǎo)語是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，好的開篇，雖然只有一兩分鐘甚至幾句話，卻能一下子抓住孩子的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順利地把他們引入新的學(xué)習(xí)情境中來。

案例1：在教授《指法練習(xí)綜合訓(xùn)練》一課時(shí)，導(dǎo)入的片段：

師：我們學(xué)校的廣播站將要招幾名優(yōu)秀的少兒打字員，同學(xué)們想不想一顯身手啊？

生：想。

師：那來看看要求（出示幻燈片），我們來讀一讀。

生：……，除了要參加規(guī)定的打字比賽外，還要求同學(xué)們能夠吃苦耐勞，有責(zé)任心，懂禮貌。

師：有信心參加嗎？

生：有……

通過“校廣播站招收打字員”為切入口，讓學(xué)生們感受到此次打字訓(xùn)練有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待，并在無形之中進(jìn)行了德育滲透：要成為一名小小的少兒打字員首先必須具備怎樣的思想素質(zhì)，如果沒有吃苦耐勞的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任心是很難勝任這項(xiàng)工作的。讓學(xué)生們意識(shí)到要想成為一名優(yōu)秀的打字員，除了有熟練的操作技能，還必須具備優(yōu)秀的思想品質(zhì)。然后在設(shè)置的知識(shí)問答、英文單詞錄入比賽、自由錄入等三關(guān)游戲中，進(jìn)行現(xiàn)場過關(guān)斬將，來充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在知識(shí)問答時(shí)，除了指法檢測外，還可以問問學(xué)生：你是如何做到吃苦耐勞的呢等等，教師可以趁機(jī)加以思想滲透。通過這樣的練習(xí)，既讓學(xué)生掌握了指法技能，又使學(xué)生思想上受到了深刻的教育，讓學(xué)生寓快樂于學(xué)習(xí)之中，寓德育于學(xué)習(xí)之中，何樂而不為呢？！

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見巧設(shè)開篇中導(dǎo)語的重要性，精心設(shè)計(jì)好一個(gè)導(dǎo)語，因勢利導(dǎo)，那么上課一開始就能扣住學(xué)生的探究心理，激發(fā)其興趣，活躍其思維，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，巧設(shè)開篇之中除了導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)之外還可以通過情感鏈條上突如其來的一段空白，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，增強(qiáng)求知欲。當(dāng)然，設(shè)置懸念力求恰到好處。

案例2：在講授《幻燈片制作》一課時(shí)，導(dǎo)入的片段：

師：看了這些風(fēng)景圖片，你們有什么感受嗎？（出示溫州的有名景點(diǎn)──江心寺的十景幻燈片導(dǎo)入）

生：太美了，這是哪里呢？

師：大家猜猜看，它就在我們生活的附近……

生：是不是江心寺呢？

師：是的，剛才大家欣賞的就是江心寺有名的十大風(fēng)景：甌江月色、海淀朝霞、春城煙雨……它不僅勝跡多奇，歷史悠久，而且素有“江天佛國”之美稱……

生：太棒了，真是我們溫州人的驕傲啊……

江心寺──這是一個(gè)聞名遐邇的游覽景點(diǎn)，也是我們每一個(gè)溫州人熟悉的勝地。通過對這些景點(diǎn)的回顧，激起了學(xué)生們身為溫州人的自豪感和熱愛家鄉(xiāng)的情懷。同時(shí)教師因勢利導(dǎo)，提出問題：這樣一張一張圖片按順序地播放，你們知道它是怎樣制作完成的呢？能不能把我們溫州其他景點(diǎn)的圖片也制作成這樣？或者能不能把我們自己校園里的圖片也來制作一下呢？一連串的問題吸引了學(xué)生，使他們恨不得馬上翻開書看個(gè)究竟，學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)，邀請學(xué)生隨教師一起走進(jìn)幻燈片的制作現(xiàn)場，來學(xué)習(xí)幻燈片的制作。在這樣的一種氛圍中去接受知識(shí)的啟迪，無疑是身心愉悅的，而在開篇初選擇大部分學(xué)生都熟悉的江心寺為切入點(diǎn)，除了讓學(xué)生在感情上有個(gè)親切的感覺，能夠在接受后面的新知識(shí)過程中化繁為簡，變難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)更能促進(jìn)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，通過自己的知識(shí)來贊美家鄉(xiāng)，得到學(xué)以致用。

二、借助背景，進(jìn)行德育滲透

現(xiàn)行的信息技術(shù)教材中沒有現(xiàn)成的德育內(nèi)容，如何在課堂教學(xué)中強(qiáng)化德育呢？我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：在信息技術(shù)中滲透德育，首先要從教材實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，附著于平時(shí)知識(shí)的講授或在上機(jī)的訓(xùn)練中。因此在教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)靥砑右恍┍尘埃粌H能幫助學(xué)生加深對信息技術(shù)內(nèi)容的理解，而且能讓學(xué)生從中受到情感的熏陶。

案例：在講授《自選圖形的圖片填充》一課時(shí)，有這樣一個(gè)片段：在一個(gè)富有詩情畫意的背景下欣賞圖文并茂的古詩詞。首先出示了一張《飲湖上初晴后雨》的長方形圖，配上緩緩流淌而出的詩詞朗誦，讓學(xué)生們感受到這首詩帶來的意境：在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。在陰雨的天氣里，山巒在細(xì)雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。

師：看了這張圖片，聽了這首詩，你們有什么突出的感受嗎？

生：作者寫得太美了。

師：是寫得太美了嗎？

生：西湖的風(fēng)景太美了，作者又用優(yōu)美的語言表達(dá)出來了。

師：對，是西湖風(fēng)景美，作者又把自己觀察到的景象用優(yōu)美的語句表達(dá)出來了。而我們啊，還可以用信息技術(shù)從更多的角度來展現(xiàn)它的美呢！

出示幾張《飲湖上初晴后雨》不同造型的圖，有橢圓形、太陽形、水波形等等。

生：哇，太棒了。

師：詩人用這么美的語言表達(dá)了他熱愛祖國的大好河山，那你們有沒有什么方法來表達(dá)一下呢？

生：用信息技術(shù)知識(shí)來試試看。

……

這里，所提出的5個(gè)問題使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)“美──風(fēng)景美──語言美──用信息技術(shù)知識(shí)展現(xiàn)美──熱愛祖國”的思想迅速升華的過程，體現(xiàn)了信息技術(shù)教育中知識(shí)傳授與思想道德教育的和諧美。通過一張圖的不同造型之間進(jìn)行比較，區(qū)別它們的差異，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試去探究，從而引出自選圖形的圖片填充功能。著名教育學(xué)家斯賓塞曾說：“要盡量使兒童在快樂中掌握知識(shí)，使求知成為愉快的而非苦惱的事。”的確，在這樣一個(gè)詩意盎然的背景下，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，給學(xué)生插上想象的翅膀，通過想象引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的情感空間翱翔，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)構(gòu)成一幅幅意境優(yōu)美的畫面，形成一種內(nèi)化的情感力量，撞擊學(xué)生的心弦，誘發(fā)他們深厚的情感體驗(yàn)，在不知不覺將德育滲透于快樂學(xué)習(xí)中。

三、在探求分析中，靈活滲透德育

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，知識(shí)不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。的確，時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，要改變以往強(qiáng)調(diào)的接受學(xué)習(xí)——死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手來獲取新知識(shí)。同樣，德育教育也一樣，也應(yīng)以靈活的方式滲透在探究學(xué)習(xí)之中。

案例：在講授畫圖軟件的《奇妙的剪貼板》一課時(shí)，其中一個(gè)片段：

出示一幅金魚缸的圖片。

師：養(yǎng)著金魚的魚缸底很臟了，小朋友們有沒有什么辦法還小金魚們一個(gè)清新而又自由自在的空間呢？

生：把垃圾清理掉。

師：好主意！可是怎么清理呢？

生先嘗試探究……

得出結(jié)論：

生1：用橡皮擦擦掉垃圾。

生2：用顏色填充掉垃圾。

師：還有沒有你認(rèn)為更巧妙的辦法呢？

生3：畫一個(gè)新的金魚缸，把小金魚們復(fù)制粘貼過來……

師：非常棒，經(jīng)過同學(xué)們的辛苦勞動(dòng)，小金魚們又游得格外的歡暢了。希望同學(xué)們在家也養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣！

……

我們的新教材無論是教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)方式，都潛藏著十分豐富的德育內(nèi)容，因此我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘這些內(nèi)涵。挖掘出這些內(nèi)涵后，能否讓這些融入學(xué)生的思想，就需要教師作精心的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手清理魚缸的任務(wù)，在層層的探究和引導(dǎo)之下，學(xué)生們各顯身手找出了清理的方法。通過比較和使用得出了復(fù)制和粘貼的巧妙之處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中勞動(dòng)，在勞動(dòng)之中快樂。通過這一感悟、體驗(yàn)，熱愛勞動(dòng)的精神在學(xué)生心中打下了深深的烙印。通過教師的語言點(diǎn)撥和滲透，熱愛勞動(dòng)的精神在學(xué)生心中又得到了內(nèi)化和升華。從而讓學(xué)生在信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)過程中，得到了陶冶，美化了情懷，達(dá)成了德育教育。

課堂上，教師的啟發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣，并使學(xué)生通過教師的“啟”而達(dá)到“發(fā)”，有所收獲。但也有一些學(xué)生依賴性過強(qiáng)，在操作中一遇到困難就求助于教師和同學(xué)，為了提高他們的動(dòng)手能力，教師可采用限制他們的求助次數(shù)的策略，激勵(lì)他們先獨(dú)立探索嘗試，再合作交流。這樣在無形中培養(yǎng)了學(xué)生良好的意志品質(zhì)，而良好的意志品質(zhì)反過來又促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。

四、利用課外輔導(dǎo)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行滲透德育

課外輔導(dǎo)如開展信息技術(shù)興趣小組等，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，深化、鞏固，當(dāng)然也是信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學(xué)是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的一種教學(xué)活動(dòng)，對知識(shí)分析、理解及德育滲透難免要受時(shí)間、空間的限制，影響教育教學(xué)效果的提高。而課外輔導(dǎo)，相對限制少，它使教師更容易因材施教，應(yīng)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行少數(shù)或個(gè)別的輔導(dǎo)，從而使教學(xué)更有針對性、更具體和形象，不僅提高教育教學(xué)的效率，連效果也得到增強(qiáng)。

在信息技術(shù)興趣小組里，因?yàn)閷ο蠖际且恍酆秒娔X的學(xué)生，人數(shù)較少，這就方便了教師有針對性的輔導(dǎo)，自然德育滲透也能更實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效。鼓勵(lì)學(xué)生定期舉辦《小小電腦手抄報(bào)》，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，每天進(jìn)行“精神充電”，記下“成長的足跡”。而教師在傳授電腦知識(shí)的同時(shí)還可以通過評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，樹立遠(yuǎn)大志向，不斷增強(qiáng)自身的道德情操，并將它化作學(xué)習(xí)進(jìn)步的直接動(dòng)力，并定期舉行展覽，吸引更多的學(xué)生投入其中，利用自己掌握的信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)辦出更多、更好的作品。

除此之外，我們還在實(shí)踐活動(dòng)中舉辦一些有關(guān)“少兒電腦”信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的講座及知識(shí)競賽，通過教育與引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對信息的分辨力和對不良信息的抵抗力，增強(qiáng)上機(jī)公共道德意識(shí)，如上機(jī)時(shí)不能隨意刪除別人的文件等等，來完善與補(bǔ)充信息道德教育。

德國哲學(xué)家康德說過：“我們經(jīng)常懷著無限的贊美和敬畏心來看待的東西有二：一個(gè)是高懸在上空的星斗燦爛的天空；另一個(gè)是內(nèi)心的道德規(guī)律。”作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)積極探索與充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，挖掘信息技術(shù)教材中的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使之成為學(xué)生求知、成長的動(dòng)力。在實(shí)踐中，我們也逐步看到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的德育滲透在學(xué)生身上產(chǎn)生了可喜的變化，上機(jī)練習(xí)的時(shí)候更加遵守機(jī)房的規(guī)則了，在學(xué)校里遇到老師更有禮貌了，對待老師交待的任務(wù)更有責(zé)任心了……，這一切變化發(fā)生在學(xué)生的身上，喜在老師的眼里。相信在老師們的悉心努力下，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，長期精心的培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈的努力，持之以恒的滲透，定會(huì)綻開燦爛的德育之花！愿能在新課程的時(shí)代背景下譜寫出信息技術(shù)教學(xué)嶄新的一頁！

第五篇：小學(xué)德育案例

小學(xué)德育案例

小學(xué)德育案例

（一）張某，男，9歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。單親家庭，和母親一起生活。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做；在學(xué)校有亂拿其他同學(xué)東西的習(xí)慣，被發(fā)現(xiàn)后不承認(rèn)。

原因分析

經(jīng)過和他母親及其親屬的接觸了解到，他的母親是個(gè)簡單粗暴的人。離婚后，沒有再婚，是靠他媽媽一個(gè)人辦廠養(yǎng)他的，由于平時(shí)廠里比較忙，根本就沒時(shí)間管，他是一個(gè)人上學(xué)、放學(xué)，中午自己一個(gè)人在外面吃飯，有時(shí)候家

人不能及時(shí)滿足自己的要求，他就開始偷拿其他同學(xué)的東西，被老師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行批評(píng)教育后，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆不愿意去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。

通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長此下去，其認(rèn)識(shí)就會(huì)片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

個(gè)案處理

一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的

原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其母親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行電話訪問，做好他母親的思想工作，希望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

二、愛護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上

“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個(gè)無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。

三、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)

療治效果。

1.多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。

2.多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

3.多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪

脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機(jī)。上課時(shí)，我提出一個(gè)問題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地

發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。

開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班

主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。加強(qiáng)對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

小學(xué)德育案例

（二）德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。以前我對老師的認(rèn)識(shí)只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。以為這樣老師就做到盡心盡責(zé)了。但當(dāng)我步入教師這個(gè)行業(yè)以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛好、優(yōu)

點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因?yàn)檫@些要比逼著孩子都背一個(gè)單詞，多會(huì)做一道題更有長遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。

孩子是教育的主體，發(fā)生在孩子身上的事數(shù)不勝數(shù)。有時(shí)，即便是一件小事，對他們也會(huì)起潛移默化的作用。當(dāng)然，這其中是少不了教師地正確引導(dǎo)的。那么，作為教師的我們，應(yīng)該如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，值得我們深思。德育的內(nèi)涵定位于“價(jià)值”，價(jià)值是無法灌輸?shù)模荒苡蓚€(gè)體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。課堂教學(xué)中教育者如何實(shí)現(xiàn)精心又不經(jīng)意，自然又不刻意？

案例：這件事發(fā)生在一名五年級(jí)的學(xué)生身上。因?yàn)槊總€(gè)班都有一名學(xué)科代表，所以每次收發(fā)作業(yè)，幫老師拿東西都是由學(xué)科代表負(fù)責(zé)。記得有一次課代表和一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生抱著昨天留的

作業(yè)和練習(xí)冊來到我的辦公室。課代表告訴我還有5個(gè)人沒有交作業(yè)，我當(dāng)時(shí)還是象往常一樣，表現(xiàn)出很生氣的樣子對她說“讓那幾個(gè)人快點(diǎn)交作業(yè)，要不我就要罰他們了。”話音剛落，忽然聽到旁邊有個(gè)孩子說：“老師，我?guī)湍愦咚麄冏鳂I(yè)去吧！”原來是那個(gè)也不愛交作業(yè)的孩子。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)遲疑，怕他不能完成任務(wù)反而把事情搞砸。可是又一想，為什么不給他一次機(jī)會(huì)的，而且他這次交作業(yè)了，這樣也能促使他完成以后的作業(yè)。最后我?guī)е鴳岩傻哪抗鈱λf：“好吧，我把任務(wù)交給你，你上午之前把沒交作業(yè)的都收上來。”那孩子當(dāng)時(shí)很是興奮，一口就答應(yīng)了，興高采烈的跑出辦公室。之后，快到中午的時(shí)候，我?guī)缀蹩焱袅诉@件事，那個(gè)學(xué)生拿著4本作業(yè)來到我辦公室說：“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會(huì)就給您拿來。”我很是吃驚，沒想到比我的課代表還有威信啊？呵呵。恩，我覺得以后應(yīng)該都給他機(jī)會(huì)，于是就說：“恩，這次不錯(cuò)，以后你就幫

助課代表收作業(yè)，但前提你要完成自己的作業(yè)。”那孩子瞇著眼樂呵呵的就答應(yīng)了。

案例反思：通過這件事，我突然內(nèi)疚起來，想想平時(shí)，我為什么總把機(jī)會(huì)分給個(gè)別幾個(gè)成績好的學(xué)生，而忽視了那么多普普通通的學(xué)生那？為什么我們要拉大學(xué)生之間的距離那？做為教師，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)分給每個(gè)學(xué)生才對啊！所以以后我要多關(guān)注那些中等及差學(xué)生，我想他們更迫切的需要老師的關(guān)注和關(guān)懷。這樣他們才有動(dòng)力認(rèn)真的完成老師規(guī)定的任務(wù)，才能快樂，健康的成長。