第一篇：初中信息技術教學案例

初中信息技術教學案例

（一）隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,信息技術越來越成為人們的必備工具,青少年必須適應信息化社會的要求,我們的課程改革正在轟轟烈烈的開展，新的教學理念,新的教學模式,新的學習方法的研究越來越深入到教學中來,它給我們帶來了全新的理念, 強調(diào)課堂教學主題,體現(xiàn)課堂教學藝術的特色,為此我確立了“漸進性”“靈活性”原則,確立了"協(xié)作學習與個性化學習相結(jié)合?，F(xiàn)在我說的這個案例是：信息技術初中版第一冊第三章中的《查找和替換》。

這堂課非上機時間10分鐘,上機操作時間25分鐘,，組內(nèi)互相找不足并討論學習10分鐘

1、將學生分組，將不同學習層次的學生搭配分在一組。

2、將要學習的內(nèi)容用導學案的形式發(fā)給學生。

案例實施過程：

將教學任務和任務要求以電子稿的方式發(fā)給學生。

教師講解：

有時我們需要在一篇文章中查找一個字或一個詞，或者把文章中多次出現(xiàn)得一個詞或者一段話，換成另一個詞或另一段更貼切的文字，當文章較長時，這是很麻煩的，可能找了半天也沒完全找出來，word提供了查找和替換功能，有了它，就可以很輕松的完成這類任務。打開上一節(jié)輸入的文章《送小龜回家》查找“喝酒”兩個字。

第一步：將光標移到文章的開頭。

第二步：單擊菜單欄上的“編輯”，打開“編輯”菜單，再單擊“查找”

第三步：在查找內(nèi)容后面的文字框輸入“喝酒”

第四步：單擊查找下一處。

在查找與替換這堂課中，教師在講解的過程中，學生也是在自己輸入的文章“送小龜回家”中跟隨教師的講解來一步一步的練習，在操作過程中發(fā)現(xiàn)自己不會的問題和疑難問題，首先自己解決，自己解決不了的詢問老師。我發(fā)現(xiàn)學生理解的很快，心里非常的高興。在這個過程中,有個同學站起來問:“老師，我能不能在查找與替換中只用替換而不用查找呢？”我覺得這個同學在學習的過程中動了腦筋是一個很好的事情，就鼓勵他試一試，他很高興的自己做了一遍，然后告訴我說可以，我表揚了他，讓所有的同學都用一下他的做法，同學們都肯定了他。他看起來更有勁頭了。

在學習信息技術的過程中,學生會在操作中發(fā)現(xiàn)很多的問題,這時候,教師要及時的鼓勵他,讓他自己多動手操作,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,增強他學習的動力和信心,讓他在動手和老師的鼓勵中增強克服困難的意志力量,同時也鼓勵了其他同學,讓他們有了前進的力量,有了學習鉆研的熱情。

然后我讓學生將“送小龜回家”一文中的“小烏龜”替換成“小龜”

學生自己練習，我巡視指導，在這個過程中指導學生知道電腦記錄著我們執(zhí)行過的每一步操作，如果發(fā)現(xiàn)自己的操作錯了，可以單擊常用工具欄上的取消按鈕，撤銷前一步操作,多次單擊該按鈕,可以撤銷前幾步操作.如果撤銷后又覺得還是撤銷前的內(nèi)容正確,可以再單擊恢復按鈕,恢復成原來的樣子。

在學習中不斷的把一些新的東西交給學生,學生會越來越有興趣。

學生在練習完成后,互相找出問題,然后討論解決。在解決問題的過程中提高自己,反思自己的操作過程是之更加完美。

替換完成后組內(nèi)互相討論，學習層次不同的同學在互相幫助中得到提高。

然后我提出了一個問題：如果我想把文章中所有的“的”的下面加下劃線，該怎樣用查找與替換功能來完成呢？

我告訴學生在替換的過程中“的”并沒有變，變得只有格式，我們在查找和替換內(nèi)容中都該輸入什么？學生討論回答，然后我告訴他們怎樣改變格式，學生覺得很新鮮，勁頭十足，我及時的讓他們自己完成并討論過程。

教后反思:

課堂上，教師要創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生感到自己自信,他能和同學、教師進行平等的對話。他講錯，沒有關系；他提出問題，有人關注；他不認同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。當他回答錯誤時，會得到同學們的幫助；當他進步時，會得到熱烈的鼓掌；在這樣的環(huán)境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，在課堂上，主要考察學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中，并有融會貫通的能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入，每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，那樣這堂課的目的就達到了。

第二篇：初中信息技術教學案例

初中信息技術教學案例——電腦小報的制作

本節(jié)所涉及的是集成辦公軟件Word 2000操作的內(nèi)容。學生不僅要學會如何制作Word文檔，還要學會制作電腦報，通過制作電子報刊更好地掌握Word文檔的制作，并能利用電子報形式來表達思想或信息。

本節(jié)課擬達到的教學目標： 【知識與能力領域】

（1）能綜合運用Word 2000的知識和操作技能創(chuàng)作一份電子報。（2）學會設計電子報。（3）學會評價電子報。

（4）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現(xiàn)交流?！靖星轭I域】

學會綜合運用信息技術的知識與技能解決實際問題，激發(fā)學習信息技術學科的興趣?！景l(fā)展領域】

（1）掌握協(xié)作學習的技巧，培養(yǎng)強烈的社會責任心，學會與他人合作溝通。（2）學會自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學習方法。

（3）學會在學習中反思、總結(jié)，調(diào)整自己的學習目標，在更高水平上獲得發(fā)展。

三、教學重點、難點

重點：電子報的設計與設計思想的體現(xiàn)（制作）； 難點：對電子報的評價

四、教學策略(解決的方法)

1、組成合作學習小組：從第一學期開始，教學中即要求學生組成了2人的小組進行協(xié)作學習，小組內(nèi)成員較為熟悉，并逐漸適應協(xié)作學習，但協(xié)作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監(jiān)控學生的協(xié)作學習情況，并組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協(xié)作學習走向成熟。

2、以“任務驅(qū)動式”為教學原則，確定協(xié)作學習的內(nèi)容

圍繞“電子報制作”任務把各教學目標和內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行協(xié)作學習。學生通過協(xié)作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。

3、學生上機操作的任務和教師應用信息技術的情況

（1）學生上機操作的任務和目標是完成電腦報的設計和制作；在此過程中教師對學生的框架設計、操作上的制作困難進行巡視指導；

（2）教師計劃使用的設備和資源：計劃使用多媒體教學軟件進行廣播教學指導，結(jié)合實例介紹電腦報的基本構(gòu)成要素、素材的獲取方法以及設計過程中可能存在的困難。

五、教學準備

1、本地（局域網(wǎng)）資源：教師事先從因特網(wǎng)、VCD光盤中收集有關“電子報”主題的文字、圖片、影像資料等，分類別存放在服務器上供學生使用；

2、遠程資源：本地的局域網(wǎng)連接Internet，學生通過上網(wǎng)檢索可以直接找到需要的資料。

六、教學過程和設計思路 教學階段及所用時間 教師活動 學生活動 學習情況反饋 信息技術的應用 引導階段（3分鐘）

提出問題：宣傳和傳達信息有哪些比較好的方法？（引出本節(jié)課的教學內(nèi)容）思考并提出可行性方案。多媒體教學軟件廣播教學。介紹小組協(xié)作學習任務（13分鐘）

提供3個主題讓學生任選一個，并利用已學word 2000知識和操作技能，設計、制作一份電腦報。（3分鐘）

根據(jù)個人喜好，選擇制作主題?；脽粽故?個主題及相關制作內(nèi)容。

通過展示優(yōu)秀電腦報，解釋電腦報的設計要點：（5分鐘）

1、主題鮮明突出、內(nèi)容健康；

2、表現(xiàn)形式多樣，富于創(chuàng)意；

3、形式和內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

記錄要點，思考如何圍繞主題進行設計。讓個別學生簡單自己的構(gòu)思，了解學生掌握情況。幻燈展示作品及制作要點。

指導搜集資料的方法與途徑：（5分鐘）

1、本地共享中的資料使用；

2、遠程資源：如何在因特網(wǎng)上搜尋自己需要的資料。觀察教師演示的兩種方法，動手實踐。

觀察學生是否能夠正確地找到想要的資料，對有困難學生進行適當指導。教學軟件演示獲取信息的方法。分組協(xié)作，完成作品設計（20分鐘）

布置任務：分組協(xié)作，討論完成任務。以同桌兩人為一小組，確定制作的主題并初步制定小組活動計劃、制作方案及小組成員分工情況。

分組合作交流，完成作品設計。

巡視學生制作情況，觀察是否按要點進行設計。成果交流，評價階段（8分鐘）展示2-3份學生作品，先讓學生自我評價，然后進行學生評價和教師點評。交流展示作品的優(yōu)點及不足，提高方法等。多媒體展示作品。小結(jié)、推廣（1分鐘）

簡單小結(jié)電腦報制作過程及注意點，引導學生學會解決實際困難。附：3個可供選擇的主題包括：（1）步入信息時代

可介紹信息技術的分類、發(fā)展；介紹信息技術的應用及影響；介紹我國信息技術的發(fā)展現(xiàn)狀、介紹獲取信息的方法與途徑、網(wǎng)絡信息檢索的主要策略與技巧、信息資源管理的基本方法等。

（2）網(wǎng)絡與我

通過使用網(wǎng)絡的親身體驗，可介紹網(wǎng)絡虛假信息及防護、網(wǎng)絡安全與措施、網(wǎng)絡道德與法律等知識或感受。

（3）我的多媒體作品

可介紹媒體及其分類、多媒體技術的特征、多媒體技術的運用、多媒體作品的一般制作步驟、多媒體素材的收集與整理、賞析多媒體作品等。

【本節(jié)課的設計思路】

1、關于小組協(xié)作學習任務的設計思路是基于學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故采用小組協(xié)作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。

2、展示優(yōu)秀電子報及說明電子報的設計要點旨在向?qū)W生提供學習的樣版，同時希望學生一開始的制作即能做到規(guī)范、嚴謹。

3、學生制作電子報規(guī)定了三個要表達的主題，原因在于，電子報的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握；同時，三個主題的確定又是基于教材內(nèi)容的，這樣做可以促進學生閱讀教材內(nèi)容，并依據(jù)教材內(nèi)容來組織表達。

4、資料搜集的方法與途徑的指導在本次活動中是必要的，我們所告訴學生的只是方法，而實際的操作則由學生完成。

5、小組協(xié)作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。故強調(diào)明確各自的責任，對促進學生共同完成學習任務有積極的意義。

七、教學過程流程圖

本次教學的流程可歸納為6個步驟：資源整合（課前）—任務導引—小組學習—成果交流—教師、學生評價、自我評價——總結(jié)推廣

八、教學反思和回顧

本節(jié)課是在建構(gòu)主義學習理論指導下，利用網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)呈現(xiàn)教學內(nèi)容和控制教學過程，并采用“任務驅(qū)動”的教學方法進行組織教學的。建構(gòu)主義學習理論轉(zhuǎn)變了過去以教師為教主的教學觀念，而以學生學為主，在教學中以學生為中心，教師主要是組織者、引導者的角色，這更有利于培養(yǎng)學習的探索精神和自主學習的能力。通過本節(jié)課的教學實踐，我認為教師在進行教學設計時，首先要把握課的重點，找到突破難點的方法，而在細節(jié)的設計上，不要太局限，上課時可靈活處理。其次在每步教學子任務完成后，教師都要及時評價學生的勞動成果，通過展示學生作品，師生共同評析，促使學生更深入的理解各知識點，進一步完善作品，同時也增加了學生的自信心和學習的動力

第三篇：初中信息技術教學案例-美化網(wǎng)頁

初中信息技術教學案例

————《美化網(wǎng)頁》

一、課題

本課是《美化網(wǎng)頁》課時的內(nèi)容。學生已經(jīng)學習了制作簡單網(wǎng)頁的基本方法，這部分的主要內(nèi)容是，網(wǎng)頁中共享邊框、導航欄的設置和主題的應用。如果采用傳統(tǒng)的教學模式（即教師示范──學生模仿操作）也能完成教學任務，但對學生而言，他們只學會了計算機的操作，而對信息素養(yǎng)并沒有得到提高。因此，本著學生自主探究學習意示、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以綜合提高學生的信息素養(yǎng)為目的，筆者在教學時將本課中原來讓“做中學”的方式改為了自主探究的學習方式，將課堂交給學生，讓學生自主探究學習，教師在課堂中主要起到引導作用。

二、教學目標分析

1．認知目標：學會簡單的對網(wǎng)頁進行美化的方法。

2．技能目標：

（1）掌握美化網(wǎng)頁的幾種操作方法；（2）能夠應用主題，來改變網(wǎng)頁的整體布局；（3）能夠靈活地對幾種操作方法進行綜合運用。

3．情感目標：（1）通過師生協(xié)作和學生互相配合，培養(yǎng)學生合作團結(jié)的精神；（2）培養(yǎng)學生熱愛美的情感，激發(fā)學生表現(xiàn)美的欲望，使學生的審美能力得到提高。

三、學習者特征分析

從學生的認知特點來看，他們愛問好動、求知欲強、想象力豐富，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強，正處在形象思維向抽象思維逐步過渡的階段。因此，在學習過程中，應鼓勵學生自己觀察，親自動手操作，進行學生討論和交流，師生共同歸納總結(jié)，體驗學習。

在講此內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學過如何制作一個簡單的網(wǎng)頁，并且已對網(wǎng)頁進行簡單的修飾,這為學生進一步對美化網(wǎng)頁作好了充分準備。

基于以上學生情況的分析，筆者對教學過程大膽采用讓學生為主體，教師為主導為教學思路進行設計。

四、教學策略選擇與設計

在講此內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學過如何制作一個簡單的網(wǎng)頁，并且已對網(wǎng)頁進行簡單的修飾,這為學生進一步對美化網(wǎng)頁作好了充分準備。

基于以上學生情況的分析，筆者對教學過程大膽采用讓學生為主體，教師為主導為教學思路進行設計。

五、教學資源與工具設計

本課中筆者利用多媒體網(wǎng)絡教室系統(tǒng)展示學生制作的各式各樣的網(wǎng)頁，同時也用簡單的幻燈片制作一些簡單的頁面，以此來出示本課的教學目標以及學習任務，以便學生有目標的去學習和練習。

六、教學過程

（一）組織教學

（二）學生討論──導出教學目標

師：（利用科教2000多媒體網(wǎng)絡教室系統(tǒng)選擇幾個觀看）請同學們將你們所制作的網(wǎng)頁打開，說說誰的網(wǎng)頁最漂亮。漂亮在什么地方？

（學生討論）有的說某個同學網(wǎng)頁中的文字好看，也有的說某個同學的網(wǎng)頁中的圖片漂亮，還有的說某個同學的網(wǎng)頁底色好看等等。

師：剛才同學們都說出某個網(wǎng)頁的某一點好看，沒有完全是自己認為最漂亮的一個，那么，今天，就讓我們用計算機做出一個自己認為最漂亮一個網(wǎng)頁好嗎？

生：好！

師：利用多媒體電子教室分別展示已經(jīng)進行美化了的《美麗家鄉(xiāng)1》和當前還沒有進行美化的《美麗家鄉(xiāng)2》兩個網(wǎng)頁。誰說說這兩個網(wǎng)頁哪一個更漂亮，它們的區(qū)別在哪兒？

生：“美麗家鄉(xiāng)2”更漂亮。

師：那么請同學們討論一下，要想讓網(wǎng)頁最漂亮到底要對網(wǎng)頁做那些修飾呢？（學生討論）有的說要加鏈接欄，也有的說要添加共享邊框，還有的說要對網(wǎng)頁進行底色的設置。

師：（小結(jié)）利用幻燈片出示本節(jié)課的教學目標：（1）怎樣給網(wǎng)頁添加導航與共享邊框，來使網(wǎng)頁更美觀、更具有個性化；（2）如何進行主題的應用來改變網(wǎng)頁的整體布局。

（解析：通過學生討論對老師所展示的學生網(wǎng)頁，進而加深對網(wǎng)頁的認識，也明白本課的教學目標。由于采用討論這一形式也能更好地調(diào)動全班學生的學習積極性，更容易激發(fā)學生的學習興趣。）

（三）新課講授

教師利用多媒體電子教室演示

1、插入鏈接欄導航

教師演示：單擊“插入”→“導航”→“插入Web組件”→“選擇相應設

置”→“下一步”→“選擇相應設置” →“完成”（讓學生知道插入鏈接欄導航的方法）

師：出示學習任務：（展示網(wǎng)頁）請同學們插入如教師所示的鏈接欄。

生：學生自主探究練習。（學生通過自主學習，能初步掌握導航欄的添加，并為后面的共享邊框的設置作準備）

師：教師巡視，了解學生操作的情況，進行個別學生指導。對做的好的給予肯定和贊揚。

生：請個別學生示范操作。

教師提出問題：請同學們對“導航欄”屬性通話框中的各個“選項”逐個進行研究、總結(jié)、掌握。（培養(yǎng)學生的自學能力）

（解析：“插入鏈接欄導航”是本節(jié)教學重難點，通過老師的演示講解，讓學生帶著問題去操作，進行自主探究，最終解決實際問題。這樣既完成了教學目標，也更好地提高了學生探究意識和創(chuàng)新能力。所以，讓學生帶著任務直接去學習，這樣使學生自主學習得到的體現(xiàn)，也有利于教師對個別學生加以指導，充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的思想。）

2．共享邊框

教師提示：“共享邊框”是在網(wǎng)站的每個網(wǎng)頁中，在共同的框架位置上顯示相同的內(nèi)容，我們可以通過“格式”菜單的“共享邊框”命令來為網(wǎng)頁進行共享邊框的設置（讓學生知道設置共享邊框的概念及設置的基本方法）

師：出示學習任務：（展示網(wǎng)頁）請同學們設置如教師所示的共享邊框。

生：學生自主探究練習。（學生通過自主學習，能初步掌握共享邊框的設置）師：教師巡視，了解學生操作的情況，進行個別學生指導。對做的好的給予肯定和贊揚。

生：請個別學生示范操作。

（解析：本部分教學也應是本節(jié)教學重難點，教師并沒有完全示范操作，而是稍加提醒，讓學生帶著問題去操作，最終解決實際問題。這樣既完成了教學目標，也更好地提高了學生探究意識。）

3．知識拓展──主題的應用

師：剛才都是我們手工對網(wǎng)頁進行的美化，有沒有一種更快捷的辦法讓電腦自動對網(wǎng)頁進行美化呢？

生：（學生陷入深思之中）

師：請同學們仔細觀察一下“格式”菜單中還有什么命令？（教師適時的加以提醒）生：（此時多數(shù)都積極動手操作實踐了）

師：那就請同學們各顯神通吧！看誰做得又快又好！

生：（此時學生都積極參與操作，都想拿到第一名）

師：（教師巡視，注意觀察及個別指導）

師：（過一段時間，當發(fā)現(xiàn)有第一位學生運用“主題”做好時）好，我班王偉同學已經(jīng)做好了，就請他為我們示范講解一下吧。

師：（結(jié)合學生操作和講解情況加以總結(jié)）

（解析：利用知識拓展形式來補充課堂知識，讓那些學有余力的學生表現(xiàn)得更出色，同時，也更加激勵全班學生向更高層次發(fā)展，提高學生對信息技術的興趣。也要充分注重學生的個體差異性。）

4．放開手腳──充分展顯學生個性

師：剛才同學們都掌握了對網(wǎng)頁的基本美化方法了，現(xiàn)在老師這還有一個很粗糙的網(wǎng)頁想請同學們把它美化的更漂亮些，好嗎？

生：好！

師：那就請各位同學大顯身手吧，看看誰的網(wǎng)頁最漂亮！

生：積極主動地進行練習

師：注意對個別學生進行相關指導。

（解析：通過讓學生幫老師解決問題的形式，將問題拋給學生，學生的積極性更高，同時也采用競賽的形式，比一比誰的最漂亮，這就更好的提高了學生的興趣。更重要的是能夠讓學生充分展現(xiàn)個性，放開學生的手腳，讓學生大膽發(fā)揮想象，尊重了學生的個性發(fā)展，大大提高了學生的自主創(chuàng)新能力。）

5．作品分析──填寫報告

師：現(xiàn)在同學們都已經(jīng)美化好了網(wǎng)頁，請同學們填寫網(wǎng)頁上的一份表格。

生：學生認真填寫表格內(nèi)容。

（解析：通過分析自己的作品，讓學生在腦海里充分回憶所學過的知識點，加深對操作過程的印象，進而培養(yǎng)學生良好的學習意識和學習習慣。）

作品分析表（略）

6．本課總結(jié)

師：（結(jié)合某個同學的作品進行總結(jié)）這節(jié)課我們學習了對網(wǎng)頁的一些簡單的美化，同學們表現(xiàn)得都很好，希望同學們能將此運用到今后的學習生活中去。

（解析：對全課的總結(jié)，首先是進一步理順了本節(jié)的教學重難點，也充分肯定了學生學習成果，為以后的學習奠定了堅實的基礎。）

七、教學評價設計

首先，在這節(jié)課的教學中，采用了任務驅(qū)動的教學方法，注重學生的自主探究意示和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種教學方法既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也更好地提高了學生的創(chuàng)新能力，使學生成為真正的學習主體。通過學生自學、實踐、質(zhì)疑、探索的過程，自主完成指定任務來達到教學的目的。在教學過程中多啟發(fā)、少教授，充分發(fā)揮學生的自學能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新的能力。

其次，在教學評價上，也讓學生進行了自評、互評，提高了學生自我評價的能力，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

最后，教師從原來的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的組織者、管理者，教師的主導地位得以充分的體現(xiàn)。

八、幫助和總結(jié)

本課教學以“情景導入→知識建構(gòu)→綜合應用→自主創(chuàng)新”為主線，提高了學生學習的主動性。通過本節(jié)課的學習使學生們的創(chuàng)新能力增強了許多，制作出了好多漂亮的網(wǎng)頁。教師要營造交互式的學習環(huán)境，給學生更大的主動權(quán)，滿足學生個性化的學習需求。教師的引導與學生的思考融為一體，符合學生的認知規(guī)律，有助于學生全身心地參與到學習中去。要讓學生在課堂上真正“動”起來，教師在課堂預設與生成的諸多環(huán)節(jié)都要精心設計，科學處理，以理性的思維去點燃學生求知的火焰。

第四篇：初中《信息技術》教學案例

初中《信息技術》教學案例

一、教材分析

本節(jié)課的教學內(nèi)容是“美化文檔”的第一小節(jié)?！懊阑臋n”這節(jié)課的內(nèi)容處于文章的修改與打印之間，是經(jīng)過努力之后最終決定能否獲得一篇精美文檔的關鍵，是對文本錄入之后的藝術加工，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學生審美觀點及實際動手能力的內(nèi)容，通過該內(nèi)容的學習，將會帶給學生非常大的學習動力，提高學生的信息素養(yǎng)。本節(jié)是這一內(nèi)容的開篇，它一方面將為后續(xù)內(nèi)容的學習打下堅實的基礎，另一方面也使學生體會到美化文檔的著手點及基本思路，在教材中處于十分重要的地位。

二、教學目標

（一）知識與技能

使學生了解各種字體、字號、字形和字色以及掌握改變字體、字號、字形和字色的方法；認識文字的特殊修飾效果，掌握其設置方法。

（二）過程與方法

在引導學生學習知識的同時，也注重能力的培養(yǎng)，在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力和對知識的應用能力；在觀察、分析和交流的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和口頭表達能力，在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過學生的動手操作，激發(fā)學生的學習興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂；培養(yǎng)和提高學生的審美情趣。

三、教學重點和難點 教學重點：

理解各種字體、字號、字形、字色和特殊效果以及設置文字格式的具體方法。教學難點：

合理地對文檔的文字格式進行修飾，使之達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。

四、設計理念

以學生為中心，以任務為載體，以操作為手段，以發(fā)現(xiàn)為宗旨，以感悟為目的。

五、教學方法

針對七年級學生的年齡特點和心理特征，結(jié)合他們的認知水平，本節(jié)課采用以任務驅(qū)動法為主，以講授法、演示法、討論法為輔的教學方法。在教學中教師利用多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行演示和指導，控制和參與整個教學過程，學生通過上機練習，結(jié)合“任務”進行自主探究與合作交流。

六、課型 新授課

七、教學資源

1、自制PowerPoint演示課件。

2、多媒體電子網(wǎng)絡教室（教師機+學生機+投影儀）。

3、聯(lián)想“傳奇”多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。

八、課時安排 1課時

九、教學過程

一、創(chuàng)設情境導入新課 [課件出示] 出示三幅內(nèi)容完全一致的word文檔： 沒有經(jīng)過任何修飾的文檔； 經(jīng)過適當修飾的文檔 修飾過當?shù)奈臋n

讓學生說一說哪篇文檔格式更好，并說出理由。觀察、分析三幅文檔并說出自己的觀點。

通過比較，讓學生體會出對文檔進行修飾是必要的，但應該合理的進行修飾。[精彩之處：我們平常的設計只考慮到了美化前后對比，但他提出了“修飾過當?shù)奈臋n”的對比；其次，他這里導入設計采用了一個對藏頭詩的美化，不僅讓學生見識了什么叫藏頭詩，也突出了美化對文字（信息）的重要作用。因忘記了沒有拍照沒有照片提供給大家]

二、觀察分析引出新知 [課件出示] 只保留前兩幅文檔，請學生仔細觀察，說出它們的主要區(qū)別。

學生回答后教師歸納總結(jié)出二者主要區(qū)別在文字格式方面，引出本節(jié)新知。就文字格式的基本設置（字體、字號、字形等）請會的同學演示給大家看。教師就操作要點進行強調(diào)（如先選中后操作的原則）

[精彩之處：這里老師并沒有直接做強調(diào)，通過一個教師的故意失誤，來讓學生說出問什么。] 帶著老師提出的問題進行仔細的觀察，同時與同伴進行交流并踴躍發(fā)言說出二者的主要區(qū)別。

學生上臺演示（一邊操作一邊說）其他同學注意觀察。學生觀察教師的操作，為后面的上機操作打下堅實的基礎。通過第二次比較讓學生明確文檔修飾的主要思路：可先從文字格式入手進行修飾和美化。

考慮到學生在小學已經(jīng)學過類似的操作，同時也兼顧到所有同學，讓已經(jīng)會的同學來當小老師演示，也能增強學生的自信心和成就感，同時讓學生來教學生往往會起到事半功倍的效果。

三、動手操作運用知識 [課件出示任務一：做一做] 讓學生對一篇文檔的文字格式進行簡單的修飾。教師巡視指導，積極參與學生的交流。

在學生完成任務一的基礎上，對他們提出更高的要求： [課件出示任務二：試一試] 把標題設成空心文字。（讓學生自主學習教材第89頁----90頁的“學著做”）教師巡視指導，積極參與學生的交流，要特別關注基礎較弱的同學，對他們進行個別輔導，增強他們學習這門課的信心。

學生完成操作之后，請同學演示文字特殊效果的設置方法。教師進行適當?shù)目偨Y(jié)。

[遺憾：在這里老師沒有及時的給學生的制作做一個點評、引導：提醒學生在文字修飾中要避免的一些問題，另外在實際聽課過程中感覺這里有點亂。] [課件出示任務三：] [精彩之處：這里并沒有簡單的出示一個任務，而是先亮出奧運5福娃的一個照片后才提出一個關于它們介紹的美化任務，這樣可以讓學生有對5福娃更多的感性認識。而且后來的學生作品也充分證明了這點] 此任務是一個綜合性任務，融合了前面所學的知識點，任務的設計考慮到學生水平的實際差異，采用分層教學的方法。

教師巡視指導，積極參與學生的交流并鼓勵學生之間進行交流。學生動手操作完成任務一，并和其他同學進行交流與展示。

學生看書并動手完成任務二（同位同學可以互相交流，也可以和老師交流）。學生演示，其他同學注意觀察。學生運用前面所學的知識進行操作。（基礎好的同學可以幫助其他同學）通過學生的動手操作來鞏固所學新知，并對文字格式的基本修飾有一個理性的認識。目的：新課程倡導自主探究的學習模式，信息技術課也應該培養(yǎng)學生自主學習的能力，這里讓學生帶著具體的任務去學習，更能激發(fā)學生主動學習的熱情和興趣。在學生操作時，教師應以平等的身份參與進來，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時解決學生在活動中遇到的問題。檢驗學生自主學習的成果。

綜合性任務的設置目的是進一步鞏固所學新知；分層教學的目的是為了滿足不同知識水平同學的學習需要。

四、作品評價

教師收集部分學生的作品，請學生發(fā)言介紹自己的作品。請其他同學進行點評。

教師給予點評，對學生的“亮點”要給予充分表揚，對不當之處要及時糾正。學生提交作品，并對作品進行介紹和自評。其他同學紛紛發(fā)表自己的見解。

此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，拓展學生的思維。通過學生自評、互評以及教師點評，可以培養(yǎng)學生的觀察、分析能力以及口頭表達能力，提高學生的審美情趣。

[精彩之處：他在做學生作品點評時，對一個女學生運用吉祥物顏色（蘊含五環(huán)顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時發(fā)現(xiàn)并作了點評。]

五、歸納小結(jié) [提問] 通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？請談一談你的體會和收獲。教師適當總結(jié)。

學生充分發(fā)表自己的見解。

師生共同小結(jié)，進一步鞏固所學知識，構(gòu)建完整的知識體系。

六、課外拓展 [課件出示] 文字格式的修飾使得我們的文檔更加美觀了，但似乎還缺點什么。（引導學生觀察其在段落設置上的缺陷）學生觀察、分析、交流。

課外拓展讓學生帶著更高層次的問題離開課堂，同時也為下一節(jié)的“段落設置”埋下伏筆。

第五篇：初中信息技術課堂教學案例

初中信息技術課堂教學案例

教學目標：掌握“關鍵字”和“分類”兩種方法搜索網(wǎng)上文字和圖片信息掌握下載文字和圖片信息的方法重點和難點：重點是用“關鍵字”和“分類”法搜索信息難點是下載文字和圖片信息

實施班級：初一（3）班全體學生

5．時間：2003年5月25日（星期三）下午第二節(jié)課

6．地點：學校機房 7．執(zhí)教者：盧志紅

二、背景

從教學思想方面來說，新一輪的課程改革使信息技術成為綜合實踐活動的一個重要組成部分，信息技術的教學不再是單純的學科教學，而應該也需要體現(xiàn)綜合實踐活動的思想，從而達到“培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力”的基礎教育中信息技術教育的目標。在任務驅(qū)動下自主式學習，小組指導式學習，協(xié)作式學習經(jīng)過廣泛檢驗證明是很好的教學方法，如何將這些方法有效而不是流于形式地應用于具體課堂教學，這一點我一直在思考。從學生一頭來說，自從學習了瀏覽網(wǎng)頁等內(nèi)容之后，他們上課和上網(wǎng)的積極性很高，偶有教學內(nèi)容和上網(wǎng)無關時，必定要向老師詢問得一清二楚；但這種積極性后面也隱藏著不好的苗頭，學生們對網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上聊天也很好奇，常常是老師一不留神，他們就大膽越池，如何因勢利導將他們的好奇性和積極性引導到學習上來，這一點我同樣在思考。

促使我有這種新教法嘗試的想法最直接的原因是學校課改開課任務。我做了以下嘗試：課前由學生根據(jù)興趣確立搜索信息的主題（將他們上網(wǎng)熱情引導到學習上來）；并根據(jù)主題自己組成學習小組（便于小組指導式學習、協(xié)作式學習和小組之間的競爭學習）；課堂學習也主要利用教師自己做的WEBQUEST課件由學生自學（自主探究學習）；評價的方式采取學生自評，小組成員互評，教師評價等多種方式，整堂課始終以“學生”為本，以學生的學習為主，教師充當教學組織者、學習輔助者的角色。

三、過程 課前準備 教師對學生：“同學們，你們對網(wǎng)絡上的哪些信息最感興趣？下一堂課我們學習網(wǎng)上獲取信息，課前同學們可以根據(jù)興趣確立要獲取信息的主題，并根據(jù)主題自己組成小組，下一堂課你們的座位可以根據(jù)小組來坐，我們要來個比賽，看看哪一個小組找的資料最多，最好?！薄昂谩睂W生嘩然。（學生已有自己定組的經(jīng)驗，所以這一點無須教師過多干預。）教師：做WEBQUEST課件，并將其放在教師機上，將屬性設為共享。

2．教師組織教學，學生明確任務教師詢問學生的搜索信息的主題，并將它們公布于黑板：追星一族、恐龍、非典、FLASH動畫、奇聞異事、新聞并簡單檢查學生的坐位情況教師告學生：“各個小組都非常想從網(wǎng)上獲取以上信息，那如何獲取呢？這節(jié)課請同學們自學，如何自學，這里有一個課件，它會教你，但你必須認真閱讀才行?！苯處熝菔菊n件的位置：“網(wǎng)上鄰居——TEACHER——教你上網(wǎng)獲取信息”教師演示打開課件的方法：雙擊 INDEX圖標。教師介紹課件的使用方法：“這是一個用網(wǎng)頁來做的課件，目的是教你上網(wǎng)獲取信息，使用方法和同學們在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)站的方法是一樣的，課件的內(nèi)容包括‘首頁’、‘引言’、‘任務’、‘過程’、‘資源’、‘評價’、‘結(jié)論’，‘任務’是我們的學習目標，‘過程’教你如何操作，‘結(jié)論’教你如何遞交作業(yè)，等等”。

3．學生學習課件，開始搜索信息，教師有針對的選擇教學學生開始前顧后盼，想盡快地知道獲取信息的方法，但很快安靜下來，認真閱讀各個網(wǎng)頁。教師估計學生看得差不多了，通上網(wǎng)線，并告之學生。很快學生忙碌起來，小組內(nèi)的學生也自發(fā)聚到一起，開始討論怎么搜索，我看到有“恐龍”小組的學生將其中一臺機器專門用來播放課件，左右兩臺作搜索信息用，邊學邊做。我感慨：“學生其實很會學習，有時他們自己想的方法比老師強加的方法更合適他們?！睂W生不斷發(fā)出“我會了”、“找到恐龍了”、“這是蘇有朋的照片”、“你快來教教我”、“到底是怎么找的”這種興奮、急切的聲音，教室內(nèi)盡管學生的講話聲很大，看到他們這種熱情，我卻不忍心去訓斥他們，他們的興趣不再是游戲和聊天，這真驗了那句“興趣是最好的老師”。有了“比賽”的思想，學生們自發(fā)地以小組為單位熱烈的討論。我覺察到，有的人員較少、平時表現(xiàn)欠佳的學生組成的小組，表現(xiàn)得不是很積極，滿臉不快，我在征得他們同意之后，采用LANSTAR中的分組學習對他們組個別教學（搜索信息部分），很快他們也掌握了搜索信息的方法。

4．學生學習下載，并遞交作業(yè)。盡管文字的保存方法在學習WORD時已經(jīng)接觸過，但學生們還是不能很好的掌握信息下載方法，特別是文字的下載，見狀我提醒他們：“找到信息后，還要下載，并保存起來，才能算獲取到了信息，大家可以仔細的閱讀課件里的‘過程’一頁中的‘下載和保存信息’一部分內(nèi)容，這些方法其實我們在以前的學習中已經(jīng)接觸過了?！薄白沸且蛔濉毙〗M的侯園麗平時學習不錯，掌握新知識的速度也快，今天她也首先按要求第3頁（共15頁）完成下載了信息的任務，我及時將這一遞交上來的作業(yè)通過投影儀呈現(xiàn)出來，他們小組的其他同學一陣興奮，在她的幫助下很快都掌握了下載方法，但其它小組的都沒能正確下載。我趁熱打鐵：“同學們，小組之間要競爭，也要幫助，我們要賽出友誼，幫助同學和學習請求同學幫助也是我們競賽的一項內(nèi)容啊?！薄白沸且蛔濉钡耐瑢W很快分散到各小組指導去了。我不斷地將學生搜索到的信息通過投影儀呈現(xiàn)出來。學生們緊張、愉快。

5．評價教師：“同學們，讓我們一起來看看豐碩的成果吧，這是‘新聞’組的、這是‘恐龍’組的、這是‘追星一族’組的教師：“同學們，今天哪一小組、哪一位同學表現(xiàn)最突出？”學生：“追星一族——”，“侯園麗——”教師：“是啊，追星一族小組的同學不僅搜索的信息多、快、而且還主動幫助其他小組的同學，當然，其他小組的同學表現(xiàn)也不錯，‘恐龍’小組的同學學習方法很好，‘奇聞異事’小組在遇到困難主動請求幫助，同學們今天的表現(xiàn)都很出色，讓我們?yōu)橥瑢W和自己積極的參與而鼓掌。”“嘩——”課在鼓掌聲中結(jié)束。

四、體會和討論 1．學生的體會：侯園麗——學習也很開心，象游戲一樣開心。孫丹——可以隨便討論問題而不用擔心老師阻止：“上課不準講話！”，太好了，老師，我們以后一直這樣上吧。卞紅——請教同學比請教老師好，不會很緊張。屈海童——我找到了很多恐龍的信息，這比玩游戲還帶勁。夏智——我自己找到了蘇有朋的照片。周波——原來我們小組的同學都不會，是向?qū)O丹請教后才會的。2．辦公室同事之間的討論：“我們是應該多想想綜合實踐活動中的信息技術到底怎么教和怎么學的問題。”“分組教學有利于學生之間的合作學習，也能產(chǎn)生競爭學習，我覺得這節(jié)課課小組教學用的很成功，合作和競爭很好地統(tǒng)一起來了?！薄拔铱矗寣W生自己確立搜索信息的主題，然后自己搭配小組，這一點值得借鑒，如果老師確定主題讓學生搜索，他們的積極性也許不會很高。”“我沒看到一個學生玩游戲，連試圖玩游戲的也沒有。”“如果機器的排放圍成小組形式，會更有助于這種教學方式?！薄斑@節(jié)課的內(nèi)容其實很多，但學生都基本掌握了?！薄爸饕菍W生感興趣，學習速度就快。”“這堂課的重點是搜索信息，而這其實不是難點，難點是下載和保存，而這一點的學習建立在WORD的學習基礎上，就很容易化解。”

第一單元第二節(jié)日新月異的信息技術 【教學目標】

1、知識與技能：列舉信息技術應用的實例，初步了解信息技術的發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢

2、過程與方法：

(1)調(diào)查、研究信息技術的歷史和發(fā)展趨勢，并選擇適當?shù)墓ぞ咧谱髯髌?，以呈現(xiàn)信息、發(fā)表觀點及交流思想。（2）能夠通過自身掌握的信息技術知識，采用我們熟悉的應用軟件WPS、或Microsoft office 等軟件制作電子作品，對自己的信息活動過程和結(jié)果進行交流與評價。

3、情感態(tài)度和價值觀

(1)認識到社會和生產(chǎn)實踐在推動了信息技術飛速發(fā)展的同時，又推動人類學習、生活方式的深刻變革。了解社會發(fā)展和科技進步的相互作用。

(2)引導學生利用己有的信息技術知識完成電子作品的制作，并要認真了解學生己有的信息技術水平，給基礎薄弱的學生以適當?shù)膸椭鰪娝麄儗W習信息技術的信心。

(3)讓學生體驗信息技術蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度?！窘虒W重點】

通訊技術的發(fā)展歷史和信息技術的應用實例 【教學難點】

1．運用信息技術的實例

2．引導學生運用己學的信息技術制作電子作品?！菊n時】 3課時

【教學環(huán)境】電腦教室，投影儀，網(wǎng)絡教室軟件?！窘虒W過程】

一、導入新課：

讓學生閱讀課本P7頁，回答下列問題：

問題：弋登●摩爾博士在哪一年預言關于芯片集成的晶體管數(shù)目每18個月都要翻一番而價格而下降？后來預言是否實現(xiàn)？從這個故事給了我們什么啟示？

老師：通過學生的回答，很自然得引入了新課“日新月異的信息技術”。

二、新課講解：

老師問：現(xiàn)代社會人們主要是通過什么獲取信息，記錄信息，管理信息，傳播信息和加工信息的？

學生討論后回答，總結(jié)如下：

獲取信息：閱讀、交談、書信往來、看電視、訪問因特網(wǎng)、溫度計、聽診器、鐘表、測量儀器、顯示微鏡、望遠鏡、氣象衛(wèi)星等。

記錄信息：書寫、印劇、照相、錄音、錄像、微鏡等技術和紙張、膠片、磁帶、光盤等介質(zhì)。管理信息：目錄卡片、文件夾和數(shù)據(jù)庫等。

傳播信息：旗語、信號燈、鐘聲、電報、電視、衛(wèi)星和因特網(wǎng)等。加工信息：描述、分類、轉(zhuǎn)換的壓縮等方式。提問：信息加工技術的發(fā)展有哪兩次突破？ 學生：從人腦加工到使用機械設備進行信息加工，由使用機械設備再發(fā)展為使用現(xiàn)代信息技術進行信息加工。

信息技術：指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳播信息、存儲信息、處理信息和顯示信息等相關技術。

老師：讓學生閱讀P8的有關背景資料內(nèi)容，然后思考并討論信息傳播技術是如何演變的？ 學生討論總結(jié)：

早期通過人傳播信息→古代打仗通過烽火傳播信息→莫爾斯電碼→電話→無線電通信→衛(wèi)星傳播→光纖傳播

老師：從以上的背景資料中，我們可以看出，信息傳遞方式是隨著科學技術的發(fā)展而不斷進化的。特別是近幾十年來，電話、光纖和衛(wèi)星通訊等各種新型通訊技術的不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，使信息傳播的速度及內(nèi)容都產(chǎn)生巨大的變化。在信息技術歷史上有五次信息技術革命。五次信息技術革命：

1、語言的使用

2、文字的創(chuàng)造

3、印刷術的發(fā)明

4、電報、電話、廣播、電視的發(fā)明與普及

5、計算機技術與現(xiàn)代通訊技術的普及與運用

三、神奇的計算機技術

(1)簡單介紹世界上第一臺電子計算機的有關情況以及計算機發(fā)展的歷程。ENIAC 1946年于美國

第一代電子計算機 1946~1958年

第二代晶體管電子計算機 1958~1964年 第三代集成電路計算機 1964~1970年

第四代大規(guī)模集成電路計算機 1971~20世紀80年代 第五代智能化計算機至今

（2）讓學生閱讀計算機技術應用和發(fā)展實例的有關內(nèi)容。①在電影《侏羅紀公園》中模擬恐龍動畫情節(jié)特技。②介紹“深藍”—IBM的超級計算機的下棋相當精確。③中國的超級計算機。分析中國超級計算機對國家安全、經(jīng)濟和社會發(fā)展具有舉足輕重的意義。

總結(jié)得出計算機技術：虛擬現(xiàn)實技術、智能代理技術、中國的超級計算機、語音技術

四、信息技術的發(fā)展趨勢 越來越友好的人機界面 越來越個性化的功能設計 越來越高的性能價格比

五、豐富多彩的因特網(wǎng)

讓學生談談關于因特網(wǎng)的功能？

老師總結(jié)：信息的獲取—在網(wǎng)上可以查詢不同領域的資料。信息發(fā)布—結(jié)合海南省的成長博客網(wǎng)進行分析。

網(wǎng)上交流—結(jié)合聊天軟件、電子郵件、IP電話、網(wǎng)上尋呼、視頻會議等。網(wǎng)上學習—結(jié)合中學生的需求，介紹關于遠程教育有關知識。網(wǎng)上購物—根據(jù)生活實際進行分析，網(wǎng)上購物是指在網(wǎng)上可以買到生活和學習中所需的一切物品。

網(wǎng)上娛樂—包括網(wǎng)上游戲、電影、音樂等。老師：我們了解有關通訊技術的發(fā)展史以及信息技術給人們的生活帶來的影響，另外了解到因特網(wǎng)的有關功能，我們可是借助因特網(wǎng)進行生活與學習，那么下面我們利用以前掌握的信息技術制作關于Word或者是PPT的電子作品。操作流程如下

(1)介紹電子作品的過程：策劃主題與內(nèi)容、制作作品、潤色作品、修改作品等環(huán)節(jié)，最后通過交流與評價。

（2）根據(jù)需要，選擇合適的信息工具進行信息的處理與信息的表達。(考慮課堂時間少和學生原有的信息技術基礎知識，讓學生進行分組，以小組的形式完成電子作品的制作。)(3)讓學生確定主題 –CPU的發(fā)展歷史 –微型計算機所使用的操作系統(tǒng) –我與信息技術 –計算機病毒的由來

（4）在制作作品的過程中要包括以下內(nèi)容： 作品的名稱、作者和時間 *有關主題的解釋

*擬用相關網(wǎng)站的鏈接及說明 *作品引用記錄（參考答案）*需要感謝的人及結(jié)束語

*比較或?qū)Ρ?、證明及評價與分析等*相關的圖片和表格素材 *相關的文件素材

（5）在讓學生制作作品之前，可以讓學生打開配套光盤中的學生作品，進行觀看和評比，然后開始制作自己的個人電子作品。

（6）學生制作完畢，讓學生把作品提交到教師機，然后教師與學生一起評價作品。

（評價作品的依據(jù)是根據(jù)教材P14表1-1-2電子作品評價表和本班的實際情況對該表或增加或刪除一些項目，以此對全班學生的作品進行全面評價，讓學生了解自己所選主題的認識程度，并檢測自己對信息技術應用技能掌握程度。

在進行電子作品的過程中，學生可以回顧自己制作作品過程，反思所應用的技術是否合理，思考作品是否恰當?shù)乇磉_了自己的情感，這樣有利于我們更好學好電子作品的制作方法，從而加深了了解并增進友誼。

課堂小結(jié)：我們了解了信息技術的歷史、以及它的現(xiàn)狀。我們可以看到，信息技術無論是對社會發(fā)展、科技術進步，還是我們的學習、生活都有著深刻的影響。我們應該認識到社會和生產(chǎn)實踐推動了信息技術的飛速發(fā)展的同時,又對推動了社會的深刻變革。這就要求我們每一位必須掌握如何通過多種渠道獲取有用的信息、如何加工成為有效的信息、如何將獲得的信息進行科學的管理、如何充分準確的表達自己的信息，在信息時代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術課程要學習和提高的。為此我們應做到能夠熟練掌握關于利用信息技術有效地擴展和延伸自己的信息能力，從而幫助我們更加有效地利用信息。

教學反思：

由于高一年級學瘧的原有信息技術水平參差不齊，所以在課堂中采取分組教學，就是以小組的形式來進行討論和完成電子作品的制作，這樣的意圖就是讓信息技術知識基礎比較好的學生帶動那些信息技術知識基礎薄弱的學生，有利于提高教學效果和同學們之間的交流與合作。本節(jié)課的處理較好的地方就是讓學生對這門課程有較強的學習興趣和學習氛圍。案例二：《小小的船》一課的教案及教學后記

教學目標：

1.情感、態(tài)度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。2.識字——12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。3.寫字——6個；“小”作偏旁的變形。

4.詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。6.口語交際——“老師，請您評評我的字”

7.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習慣。教學重點： 1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。2.用聽讀法識字。

教學難點：用聽讀法識字。

教學方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。教具準備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。課時安排：兩課時 教學過程：

一、故事引入

1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫<嫦娥奔月>，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！[說明：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。] 2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？

[說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]

二、指導看圖

1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

[說明：在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。] 2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？ [說明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。]

三、讀文

1．板題，理解課題的寓意。2．反復練習，讀熟課文：

（1）自己練讀，畫出不會讀的字。（2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。（3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。（4）指名讀文，眾生評議。（5）教師范讀，學生評議后標出停頓。（6）齊讀課文。[說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養(yǎng)。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓練朗讀的基本技能。]

四、認字

1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？ 示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

[說明：留給學生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。] 3．感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

[說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗。]

五、認單字

1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？ 2．“誰來當當小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。組詞重點：里、月 多音字：只 3．小組合作識記一類字：

分析部件：只、尖、里 字理識字：月 數(shù)筆畫：在、見 編兒歌：只、尖 猜謎語：月 [說明：“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。] 4．拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？

[說明：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。] 5．同座互檢生字掌握情況。[說明：自主合作的學習方式。] 6．游戲：猜猜他是誰？

[說明：游戲的魅力在于激趣。] 7．自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

[說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。]

六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦 1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。2．配樂朗誦，練習背誦。

[說明：創(chuàng)設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。] 3．丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學說一說。

4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？ [說明：教學的結(jié)束并不是學生學習的結(jié)束，學習的延伸既有趣又有意義。]

七、寫字

1．觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？

[說明：由學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。] 2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。

3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。

4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。6．學生練寫生字。

[說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。] 7．口語交際訓練：老師，請您評評我的字。聽課老師評點所寫的字。

[說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養(yǎng)。]

八、課外作業(yè)

觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。[說明：教學的結(jié)束并不是學生學習的結(jié)束，學習的延伸既有趣又有意義。] 教學后記

本單元以“太陽和月亮”為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現(xiàn)了“課標”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。同時教師彈性地處理教材，如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等內(nèi)容有機地安排在本課的教學中。本課例努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：“平時你在哪里見過這些字？”由于學生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會語文學習的樂趣。