第一篇：中學信息技術(shù)教學案例

初中信息技術(shù)《查找與替換》教學案例

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,信息技術(shù)越來越成為人們的必備工具,青少年必須適應信息化社會的要求,我們的課程改革正在轟轟烈烈的開展.新的教學理念,新的教學模式,新的學習方法的研究越來越深入到教學中來,它給我們帶來了全新的理念, 強調(diào)課堂教學主題,體現(xiàn)課堂教學藝術(shù)的特色,為此我確立了“漸進性”“靈活性”“"原則,確立了”協(xié)作學習與個性化學習相結(jié)合:現(xiàn)在我說的這個案例是：第二冊 :“輸入和修改文章”中的第四模塊[查找和替換] 這堂課非上機時間10分鐘,上機操作時間25分鐘,，組內(nèi)互相找不足并討論學習10分鐘

1、將學生分組，將不同學習層次的學生搭配分在一組。

2、將要學習的內(nèi)容用導學案的形式發(fā)給學生。案例實施過程： 將導學案發(fā)給學生。教師講解：

有時我們需要在一篇文章中查找一個字或一個詞，或者把文章中多次出現(xiàn)得一個詞或者一段話，換成另一個詞或另一段更貼切的文字，當文章較長時，這是很麻煩的，可能找了半天也沒完全找出來，word提供了查找和替換功能，有了它，就可以很輕松的完成這類任務。

打開上一節(jié)輸入的文章《荷塘月色》查找“含情脈脈”四個字。

第一步：將光標移到文章的開頭。

第二步：單擊菜單欄上的“編輯”，打開“編輯”菜單，再單擊“查找” 第三步：在查找內(nèi)容后面的文字框輸入“含情脈脈” 第四步：單擊查找下一處。

在查找與替換這堂課中，教師在講解的過程中，學生也是在自己輸入的文章“荷塘月色”中跟隨教師的講解來一步一步的練習，在操作過程中發(fā)現(xiàn)自己不會的問題和疑難問題，首先自己解決，自己解決不了的詢問老師.我發(fā)現(xiàn)學生理解的很快，心里非常的高興。

在這個過程中,有個同學站起來問:“老師，我能不能在查找與替換中只用替換而不用查找呢？”我覺得這個同學在學習的過程中動了腦筋是一個很好的事情，就鼓勵他試一試，他很高興的自己做了一遍，然后告訴我說可以，我表揚了他，讓所有的同學都用一下他的做法，同學們都肯定了他。他看起來更有勁頭了。

在學習信息技術(shù)的過程中,學生會在操作中發(fā)現(xiàn)很多的問題,這時候,教師要及時的鼓勵他,讓他自己多動手操作,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,增強他學習的動力和信心,讓他在動手和老師的鼓勵中增強克服困難的意志力量,同時也鼓勵了其他同學,讓他們有了前進的力量,有了學習鉆研的熱情.然后我讓學生將“荷塘月色”一文中的“月色”替換成“夜色”

學生自己練習，我巡視指導，在這個過程中指導學生知道電腦記錄著我們執(zhí)行過的每一步操作，如果發(fā)現(xiàn)自己的操作錯了，可以單擊常用工具欄上的取消按鈕，撤銷前一步操作,多次單擊該按鈕,可以撤銷前幾步操作.如果撤銷后又覺得還是撤銷前的內(nèi)容正確,可以再單擊恢復按鈕,恢復成原來的樣子.在學習中不斷的把一些新的東西交給學生,學生會越來越有興趣.學生在練習完成后,互相找出問題,然后討論解決.在解決問題的過程中提高自己,反思自己的操作過程是之更加完美.替換完成后組內(nèi)互相討論，學習層次不同的同學在互相幫助中得到提高。

然后我提出了一個問題：如果我想把文章中所有的“的”的下面加下劃線，該怎樣用查找與替換功能來完成呢？

我告訴學生在替換的過程中“的”并沒有變，變得只有格式，我們在查找和替換內(nèi)容中都該輸入什么？學生討論回答，然后我告訴他們怎樣改變格式，學生覺得很新鮮，勁頭十足，我及時的讓他們自己完成并討論過程。

教后反思: 課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生感到自己自信,他能和同學、教師進行平等的對話。他講錯，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。當他回答錯誤時，會得到同學們的幫助；當他進步時，會得到熱烈的鼓掌；在這樣的環(huán)境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，在課堂上，主要考察學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中，并有融會貫通的能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入，每一個學生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，那樣這堂課的目的就達到了。

第二篇：中學信息技術(shù)教學案例

信息技術(shù)教學案例

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,信息技術(shù)越來越成為人們的必備工具,青少年必須適應信息化社會的要求,我們的課程改革正在轟轟烈烈的開展.新的教學理念,新的教學模式,新的學習方法的研究越來越深入到教學中來,它給我們帶來了全新的理念, 強調(diào)課堂教學主題,體現(xiàn)課堂教學藝術(shù)的特色,為此我確立了“漸進性”“靈活性”“"原則,確立了”協(xié)作學習與個性化學習相結(jié)合:現(xiàn)在我說的這個案例是：第二冊 :“輸入和修改文章”中的第四模塊[查找和替換]

這堂課非上機時間10分鐘,上機操作時間25分鐘,，組內(nèi)互相找不足并討論學習10分鐘

1、將學生分組，將不同學習層次的學生搭配分在一組。

2、將要學習的內(nèi)容用導學案的形式發(fā)給學生。

案例實施過程：

將導學案發(fā)給學生。

教師講解：

有時我們需要在一篇文章中查找一個字或一個詞，或者把文章中多次出現(xiàn)得一個詞或者一段話，換成另一個詞或另一段更貼切的文字，當文章較長時，這是很麻煩的，可能找了半天也沒完全找出來，word提供了查找和替換功能，有了它，就可以很輕松的完成這類任務。

打開上一節(jié)輸入的文章《送小龜回家》查找“喝酒”兩個字。

第一步：將光標移到文章的開頭。

第二步：單擊菜單欄上的“編輯”，打開“編輯”菜單，再單擊“查找”

第三步：在查找內(nèi)容后面的文字框輸入“喝酒”

第四步：單擊查找下一處。

在查找與替換這堂課中，教師在講解的過程中，學生也是在自己輸入的文章“送小龜回家”中跟隨教師的講解來一步一步的練習，在操作過程中發(fā)現(xiàn)自己不會的問題和疑難問題，首先自己解決，自己解決不了的詢問老師.我發(fā)現(xiàn)學生理解的很快，心里非常的高興。

在這個過程中,有個同學站起來問:“老師，我能不能在查找與替換中只用替換而不用查找呢？”我覺得這個同學在學習的過程中動了腦筋是一個很好的事情，就鼓勵他試一試，他很高興的自己做了一遍，然后告訴我說可以，我表揚了他，讓所有的同學都用一下他的做法，同學們都肯定了他。他看起來更有勁頭了。

在學習信息技術(shù)的過程中,學生會在操作中發(fā)現(xiàn)很多的問題,這時候,教師要及時的鼓勵他,讓他自己多動手操作,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,增強他學習的動力和信心,讓他在動手和老師的鼓勵中增強克服困難的意志力量,同時也鼓勵了其他同學,讓他們有了前進的力量,有了學習鉆研的熱情.然后我讓學生將“送小龜回家”一文中的“小烏龜”替換成“小龜”

學生自己練習，我巡視指導，在這個過程中指導學生知道電腦記錄著我們執(zhí)行過的每一步操作，如果發(fā)現(xiàn)自己的操作錯了，可以單擊常用工具欄上的取消按鈕，撤銷前一步操作,多次單擊該按鈕,可以撤銷前幾步操作.如果撤銷后又覺得還是撤銷前的內(nèi)容正確,可以再單擊恢復按鈕,恢復成原來的樣子.在學習中不斷的把一些新的東西交給學生,學生會越來越有興趣.學生在練習完成后,互相找出問題,然后討論解決.在解決問題的過程中提高自己,反思自己的操作過程是之更加完美.替換完成后組內(nèi)互相討論，學習層次不同的同學在互相幫助中得到提高。

然后我提出了一個問題：如果我想把文章中所有的“的”的下面加下劃線，該怎樣用查找與替換功能來完成呢？

我告訴學生在替換的過程中“的”并沒有變，變得只有格式，我們在查找和替換內(nèi)容中都該輸入什么？學生討論回答，然后我告訴他們怎樣改變格式，學生覺得很新鮮，勁頭十足，我及時的讓他們自己完成并討論過程。

教后反思:

課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生感到自己自信,他能和同學、教師進行平等的對話。他講錯，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。當他回答錯誤時，會得到同學們的幫助；當他進步時，會得到熱烈的鼓掌；在這樣的環(huán)境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，在課堂上，主要考察學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中，并有融會貫通的能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習

過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入，每一個學生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，那樣這堂課的目的就達到了。

開場白

許多學生認為數(shù)學是枯燥的、乏味的。一些非數(shù)學老師在聽完一堂數(shù)學課后，往往這樣評價：思路清晰、語言精練、解題嚴謹，就是太乏味、缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調(diào)動學生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？設(shè)計好“開場白”，非常關(guān)鍵。下面是數(shù)學課的幾個片斷：

動手實驗式“開場白”：桌上擺滿了切成各種形狀的蘿卜，大伙好像還在熱列地討論著什么。老師微笑問：“同學們，用一個平面去截一個正方體，截出的面可能是什么形狀？”

懸念式“開場白”：老師一上講臺，故意神神秘秘地說“你們每人隨便想一個自然數(shù)，將這個數(shù)乘5減7，再把結(jié)果乘2加14”。……“你們算得的結(jié)果個位數(shù)字一定是0”。頓時教室里象炸了鍋似的，……“等你學了字母表示數(shù)，你也會算了”。……

故事式“開場白”：為了讓學生體會圖形的邊長、周長、面積在變化過程中的關(guān)系，領(lǐng)會列方程解應用題時，關(guān)鍵是捕捉到不變的量。老師先給學生講了一個故事：父親的羊越來越多，想拆舊羊圈擴大面積，可是沒有多余的籬笆，怎么辦呢？他叫來了兒子,兒子不慌不忙地說：“爸，我有辦法”。“你看，舊羊圈長70米，寬30米，面積2100平方米。如果改成50米見方的新羊圈，不用添籬笆，羊圈面積就有2500平方米”。

諸如此類的還有：“貼近生活式”開場白；“設(shè)疑式”開場白；“名言式”開場白；“趣味式”開場白；“實例式”開場白；“比喻式”開場白等等。向?qū)W生提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)起學生的興趣，提高他們學習的積極性。

開場白

許多學生認為數(shù)學是枯燥的、乏味的。一些非數(shù)學老師在聽完一堂數(shù)學課后，往往這樣評價：思路清晰、語言精練、解題嚴謹，就是太乏味、缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調(diào)動學生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？設(shè)計好“開場白”，非常關(guān)鍵。下面是數(shù)學課的幾個片斷：

動手實驗式“開場白”：桌上擺滿了切成各種形狀的蘿卜，大伙好像還在熱列地討論著什么。老師微笑問：“同學們，用一個平面去截一個正方體，截出的面可能是什么形狀？”

懸念式“開場白”：老師一上講臺，故意神神秘秘地說“你們每人隨便想一個自然數(shù)，將這個數(shù)乘5減7，再把結(jié)果乘2加14”。……“你們算得的結(jié)果個位數(shù)字一定是0”。頓時教室里象炸了鍋似的，……“等你學了字母表示數(shù)，你也會算了”。……

故事式“開場白”：為了讓學生體會圖形的邊長、周長、面積在變化過程中的關(guān)系，領(lǐng)會列方程解應用題時，關(guān)鍵是捕捉到不變的量。老師先給學生講了一個故事：父親的羊越來越多，想拆舊羊圈擴大面積，可是沒有多余的籬笆，怎么辦呢？他叫來了兒子,兒子不慌不忙地說：“爸，我有辦法”。“你看，舊羊圈長70米，寬30米，面積2100平方米。如果改成50米見方的新羊圈，不用添籬笆，羊圈面積就有2500平方米”。

諸如此類的還有：“貼近生活式”開場白；“設(shè)疑式”開場白；“名言式”開場白；“趣味式”開場白；“實例式”開場白；“比喻式”開場白等等。向?qū)W生提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)起學生的興趣，提高他們學習的積極性。

第三篇：信息技術(shù)教學案例

信息技術(shù)教學案例分析

店塔第一小學

喬琪

［案例主題］

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個生成性的動態(tài)過程，這個過程中的因素和情景我們無法預見。新課程理念指導下的生成性課堂具有不可預定性，其隨機性造就了許許多多的生成性問題。德國教育家克拉夫基認為“衡量一個教學計劃教學質(zhì)量的標準，不是看實際課堂教學是否能盡可能與計劃一致，而是看這個計劃是否能夠使教師在教學中采取靈活的行動，調(diào)動學生最大的積極性，使學生創(chuàng)造性地進行學習，借以為發(fā)展他們的自覺能力作出貢獻——即使是有限的貢獻。”

［背景材料］

本課是根據(jù)義務教育教科書《小學信息技術(shù)》四年級上冊第十二課和第十三課的教學目標借以編寫成語故事小報為內(nèi)容，綜合運用所學知識和技能，從已有素材中選擇需要的資料制作一份由幾個成語小故事組成的圖文并茂的單頁小報。該校學生從三年級就開始上信息技術(shù)課，一人一機，學生操作水平較熟練。所以在了解了學生的基本情況和借班上課的實際原因，我把教材處理成兩節(jié)課的教學并作一節(jié)課上，并相應改了教學重難點。由于時間原因，正式開課前沒有在該校其他班級試教過，所以有可能在教學環(huán)節(jié)設(shè)計和教學重難點的把握上有偏差。

［教學設(shè)計］ 【教學目標】 知識目標：

掌握藝術(shù)字和圖片的插入與格式設(shè)置的基本方法； 設(shè)置好標題和正文的字體、字號和字形。

技能目標：能把不同的word文檔中的內(nèi)容復制到自己的word文件中去。為每一個故事插入一張相配套的圖片并調(diào)整好文字環(huán)繞方式、位置和大小； 為小報插入一個藝術(shù)字報頭“成語故事”并調(diào)整好大小和位置；

情感目標：培養(yǎng)學生的審美情趣；感受我國語言的博大精深,培養(yǎng)學生喜歡成語故事，喜歡成語。

【教學重點】： 把不同的word文檔中的內(nèi)容復制到自己的word文件中去。插入藝術(shù)字和圖片美化故事小報。【教學難點】：

把不同的word文檔中的內(nèi)容復制到自己的word文件中去。插入藝術(shù)字和圖片美化故事小報。【課前準備】：成語故事文字和圖片資料。［案例描述］

片斷1 講故事引入教學內(nèi)容

師：同學們，今天，由我來為大家上一堂信息技術(shù)課。我找點輕松的內(nèi)容，不如來講個故事吧！

生：有點興趣，臉上表情開始放松了。

師：我們中國的文化博大精深，在數(shù)千年的歷史中，有許多歷史故事流傳至今，已演變成了一個個寓意深刻的成語。有誰知道關(guān)于成語的故事，給大家講一個？

生舉手：《守株待兔》……（講故事）師：這個故事告訴我們一個什么道理？

生：兔子撞在樹上是偶然的，農(nóng)夫等下去是不會有兔子的。

師：是的，這個故事還說明一個人只有通過自己的勞動才能得到應有的報酬，獲得成功。

師：大家還有什么故事？ 學生涌越舉手。

師：不如這樣，老師已經(jīng)準備了好幾個成語故事，放在你們電腦的“D：成語故事”文件夾下。請大家自己打開去瀏覽，看看老師給大家準備了什么。

片斷2 通過范列作品掌握小報制作的要點

在打開教師指定的文件夾瀏覽了里面的故事圖片和文字后，教師適時拋出了本堂課的任務：

師：大家覺得故事和圖片看起來方便嗎？

生：不怎么方便，看了故事再去看圖片，換來換去不方便。

師：是的，所以老師把這些故事制作成了一張成語故事報，大家來欣賞一下。出示已做好的小報給同學們欣賞。

師：同學們，大家覺得這幾張成語故事小報怎么樣？ 生1：小報的文字顏色很好看，每一個故事一種顏色。生2：每一個故事的題目很清楚。師追問：是怎么處理的？ 生2：把故事題目的字體變大了。

師補充：題目字體變大了，讓人在看故事時先知道故事的題目是什么，也吸引你去看故事。

師：還有嗎？

生3：每個故事都有一張插圖，很漂亮。

師：對，只是文字太單調(diào)了，插上一張圖片，可使小報更加美觀，而且圖片也可以吸引人的眼球去看這個故事。

生4：小報中還插入了藝術(shù)字作題目，很好看。

師：是的，小報中還插入了“成語故事報”幾個大字，這部分在報紙中我們稱為什么？

學生沒有回答到老師預設(shè)的答案上來。

師引：我們平時看的報紙都有一個名稱的，如“小學生世界報”、“華商報”等，我們稱之為報紙的名稱或報頭。

師：同學們，今天老師不光給大家?guī)磉@些成語故事，還給大家?guī)砹艘粋€任務。要求選我們也選2—3個故事制作成一張成語故事報。一會兒請我們的吳老師把好的選出來打印貼在學校的宣傳欄里給全校的同學們欣賞。

片斷3 突破難點、為豐富作品呈現(xiàn)作準備

做小報第一步：把不同的word文檔中的內(nèi)容復制到自己的word文件中去。教師演示把幾篇故事復制在一起。

由于同學們現(xiàn)在正打開一個或幾個故事在看。所以教師的演示要在此基礎(chǔ)上開始：

1．鼠標單擊工具欄最左端的“新建空白文檔”，拿一張白紙。2．務欄上切換到打開的故事，選中文字，復制。3．到任務欄上切換到空白頁，粘貼。4．務欄切換到成語故事文件夾，打開第二篇故事同樣的方法復制到新建的文檔中。

預設(shè)：根據(jù)平時自己的教學經(jīng)驗，同學在把幾個不同文檔中的內(nèi)容復制到一個文檔時，會出現(xiàn)以下問題：A，同一段內(nèi)容在新建頁中復制兩次；B，復制第二份時，光標沒有定在末尾，所以所以復制出的內(nèi)容順序錯亂。C,漏選了部分要復制的內(nèi)容，使內(nèi)容不全等。教師等學生出現(xiàn)問題時根據(jù)問題的面一對一或集體輔導。

同學們仔細看老師的示范操作，然后獨立嘗試操作。教師巡視學生操作，收集掌握學生學習過程的信息：

信息1：大部分同學沒有出現(xiàn)老師預設(shè)的問題。

信息2：很多同學已經(jīng)通過字體顏色和大小修飾文字了。信息3：有三分之一左右的同學使用插入圖片了。［教學反思］

此次課堂教研活動是本人去其他學校借班上課。由于自己一直在農(nóng)村中心小學教學，平時積累的教學經(jīng)驗和寄宿制實驗小學的學生情況有一定差別。導至課前一些預設(shè)在課堂上很難生成，甚至根本不會生成。有些教學環(huán)節(jié)設(shè)計上也出現(xiàn)了偏差。由此，我對這堂課進行了如下小結(jié)。

良好的開端是成功的一半。作為課堂教學的一個必需環(huán)節(jié)，課堂的導入是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現(xiàn)。教師要格外重視課堂導入設(shè)計，要創(chuàng)造良好的氛圍，調(diào)整學生的情緒。更何況現(xiàn)代教學論認為：教學效果在很大程度上取決于學生內(nèi)在心理狀態(tài)（即情感心理狀態(tài)）。信息技術(shù)課主導應用任務驅(qū)動法展開教學。有些學生一上課就問“老師，今天有什么任務”。這樣機械地應用任務教學法，學生不免對信息技術(shù)課產(chǎn)生一絲厭倦。如何在課堂導入環(huán)節(jié)下功夫，自然而然地引入到課堂所要完成的任務上來，是一堂課良好開端的關(guān)鍵。在本堂課中，學生第一次和老師接觸，心里判斷著老師，也產(chǎn)生一些防備心理。學生們一雙雙眼睛看著老師，表現(xiàn)得比較拘束。這時，老師跟同學們說，我們來講個故事吧。然后老師引導學生想想看到過的成語故事。很多同學都能講出一兩個。一個輕松的話題，頓時讓同學們放開了，一雙雙手都舉得高高的。所以隨后的整堂課同學們學習的主動性都很積極。同學們聽了一個故事肯定不過癮，老師馬上說老師已經(jīng)給大家準備好幾個故事，放在電腦里。順利地把同學們引到了教學任務上來了。

教學環(huán)節(jié)的設(shè)計要為學生完成學習任務服務的。在第二個片斷中，教師出示的范例小報，目的是要讓學生對制作小報有個大概的印象。從欣賞小報中討論出通過字體、字號、顏色、藝術(shù)字和圖片等對小報進行修飾。在討論時，老師應該把學生回答的幾個方面通過板書羅列出來。然后再讓大家來討論制作小報時哪一步先做，哪一步后做，有了先后步驟，更能提高工作效率。而且后面預設(shè)的幾次不同側(cè)重點的階段點評也能明確點評的重點，以利于學生對作品有層次地點評與把握。

大膽放手讓學生去嘗試，從中了解學生的操作水平面，適時調(diào)整教學策略。信息技術(shù)老師也和其他學科教師一樣，往往懷里揣著新課程理念，可面對公開課又不敢放得太開，生怕收不住，達不成教學目標。在片斷3中，由于教師以往的教學經(jīng)驗，幾個文檔內(nèi)容復制到一個文檔中會出現(xiàn)各種各樣的問題，再加上對學生掌握水平不了解，采用教師演示給學生看的方法，扼殺了學生的自主探索精神。不符合新課程的教學理念。這里教師可以通過相鄰同學討論和自主嘗試的方法讓同學們先自己去想想辦法。學生的創(chuàng)造力是無窮的。有時往往很多方法老師也不知道，學生卻想出來了。教師從學生中尋找電腦小能手，通過學生的演示來突破教學環(huán)節(jié)，既解決了問題，又給優(yōu)秀學生以展示的機會，對這些學生在信息技術(shù)的探索中無疑注入了強勁的推動劑。

第四篇：信息技術(shù)教學案例

1.1 信息及其特征

一、教學目標

學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富性，體會信息的重要性；理解信息的5個特征，并能舉例說明；培養(yǎng)學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

二、教學重難點：學生對信息基本特征的理解。

三、教學過程

第一環(huán)節(jié)：介紹課程的基本要求

師：從今天開始由我與大家一起學習信息技術(shù)這門課程。我們用的教材主要是從我們的日常事務工作的需求出發(fā)，按照事務完成的流程引領(lǐng)同學們學習在工作中使用信息技術(shù)的一般方法和基本過程，并把動手實踐的廣闊空間留給同學們，讓大家在探索、應用中學習到一套完整的原則與技術(shù)。

為了更好的讓大家認識到信息技術(shù)課與以往的計算機課的不同，我們現(xiàn)在先進行以下幾個討論。

第二環(huán)節(jié)：大家談經(jīng)歷

師：進入本環(huán)節(jié)，請同學們談一談自己學習、運用電腦的經(jīng)歷，同時也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。投影思考的問題：

（1）你玩過電腦游戲嗎？覺得玩游戲感覺如何？是否影響到你其他課的學習了？

（2）家里有電腦嗎？你上過網(wǎng)嗎？在哪兒上的？進過網(wǎng)吧沒有？你對網(wǎng)吧有什么認識？

師：誰自告奮勇，請舉手示意！如何不舉手，我可就隨機邀請了啊！

生：3～4位同學談，掌握時間，控制夸夸其談。

師：談的非常好，很坦誠，以后希望能注意克制自己，多一些時間去學習。

第三環(huán)節(jié)：一起討論信息時代的特點

師：我想問大家一個問題，我們現(xiàn)在都在說我們正處于什么社會？什么時代？

生：信息社會、信息時代。

師：今天，我們處在信息社會，可以通過種種方法獲得各種各樣的信息，例如報紙、廣播、電視及計算機網(wǎng)絡(luò)等等，信息已經(jīng)深入到我們的生活。現(xiàn)在，我們就一起去從幾個討論看一下這些變化吧！

（1）成語補充

師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了。現(xiàn)在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。

天（）馬（）

（）屯（）聚

部分學生：天馬行空！

師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。

生1：查成語辭典！

生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。

師：不錯！第2個呢？

生：不好查！難辦！……

師：在信息時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統(tǒng)是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在google網(wǎng)站上輸入“*屯*聚 成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。

（2）閱讀

師：我們再討論一下，信息時代的人們閱讀的方法與傳統(tǒng)有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關(guān)的新聞，怎么辦？現(xiàn)在讓我們語文課代表的同桌來回答！

生：查字典、查資料。

師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的，太難找的資料怎么辦？

生：……。

師：看過《哈利波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，里面就出現(xiàn)了相關(guān)的影像

介紹，這樣的書現(xiàn)在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時代閱讀的最關(guān)鍵的一個思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網(wǎng)站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現(xiàn)”……超鏈接就像很多條鏈子把各種信息聯(lián)系在一起，可以自由地跳轉(zhuǎn)，有選擇地閱讀。

生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒啊！

師：大家說得好！信息技術(shù)正在繼續(xù)發(fā)展，你們要好好學習，在不遠的將來我相信你們能夠?qū)崿F(xiàn)魔棒這樣的超鏈接。

第四環(huán)節(jié)：大家討論信息特征

（一）信息的第一個基本特征──依附性

師：我們已經(jīng)處在信息時代，每個人要對信息的認知、表達要有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點，必須了解一些信息的特征。為什么呢？

1．觀看一段錄像：烽火(花木蘭的片斷)

師：傳遞的信息是什么？

生：……

師：那么信息需要依附于什么來傳遞（它的載體是什么）？它是通過什么表現(xiàn)的（它的表現(xiàn)形式是什么）？

生：……

2．[體驗二]：比劃、猜游戲

要求：一個同學上講臺猜，當教師給出內(nèi)容后，臺下的同學不允許講話，舉手經(jīng)教師同意后站起來比劃，一人只準比劃一次，動作不能重復。

［投影］：圖片(大象、汽車)、文字(照相、打籃球、周杰倫)

[歸納]：信息的傳遞不僅可以通過聲音，還有很多種形式（文字、圖片、視頻以及肢體語言）

3．看投影并分析的例子

A．早晨鬧鐘響了，它傳遞的信息是什么？它依附于什么傳遞的？它的表現(xiàn)形式是什么？

B．晚上看課表，準備第二天的書籍，它傳遞的信息是什么？它的載體是什么？它的表現(xiàn)形式是什么？

（二）信息的第二個基本特征──共享性

師：沒打鈴之前，投影儀上放的圖片是什么？

師：我放映一幅圖片為什么會有多個同學回答我？

[總結(jié)]：信息的交換使得大家都享有了被交換的信息。

師：讀肖伯納的名言。

提示：蘋果代表的是物質(zhì)，交換之后不會再生，每個人手里就沒有原來的了，而思想代表的是是信息，交換之后會多加，可以同時存在。

現(xiàn)場找實物作比喻。

（三）信息的第三個基本特征──時效性

1．師[講故事]：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時都會偷偷省下一錢油，到年底時，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學王家媳婦的樣子，每個月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？

2．分析：油代表的是物質(zhì)，而日歷代表了信息，信息的效用會隨著時間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。

3．舉例讓學生討論回答：

交通地圖、中獎兌獎、天氣預報。

（四）信息的第四個基本特征價值的相對性

師：比誰舉的例子多？（當場進行分小組）

[提示]： 相對性：旅游信息、田忌賽馬、油價信息、中考信息。

可偽性：孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”、虛假廣告、中獎的短信、銀行自動取款機上的溫馨提示。

（五）信息的第五個基本特征可偽性

師：剛才我們親眼看的圖片都可以欺騙我們的眼睛，造成視覺上的差異，大家都很快樂，但在現(xiàn)實生活中，如果你們被虛假的信息欺騙了，還會快樂嗎？讓學生認識到生活中存在著許多偽信息，會使我們的財物受到損失，精神受到傷害，要提高我們的警惕意識，學會自我防范、自我保護的方法。

[總結(jié)]：真實而準確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實現(xiàn)信息的價值。而不真實的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會帶來嚴重的錯誤，其價值可能為負。

第五個環(huán)節(jié)：小結(jié)

通過本課的學習，我們了解了信息的重要性，學習了它的五個重要特征。

我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學習生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實的信息、如何充分準確地表達自己的信息、如何加工信息等都需要我們在今后的信息技術(shù)課中不斷學習和提高。

五、教學反思

由于本節(jié)課并不想給學生非常科學的概念，所以采取的教學策略比較活潑、寬松，打破了以往呆板的知識傳授方式，學習更加民主化，活動更加主動。對開拓學生的思維和深化概念的理解非常有益處。

第五篇：七年級信息技術(shù)教學案例

**縣第三中學2017-2018學年第一學期七年級信息技術(shù)

教學案例——第13課

瓷苑奇葩

（一）本課教學目標

1、學會制作相冊。

2、了解保存為視頻文件的意義及其操作方法。

3、提高學生美術(shù)素養(yǎng)。

（二）教材分析

本課的任務分為兩部分，一是制作相冊，二是將相冊保存為視頻文件，是一個學生十分感興趣的工作。

本冊第二單元學過“網(wǎng)上相冊”，本課相冊的制作部分也不很復雜，不過要制作精良，就需要在修飾上下工夫，對圖片的修飾是很個性的，所謂仁者見仁，智者見智，所以可放手讓學生設(shè)計，不必拘泥教材，但是也不能“放馬”，要介紹常用的修飾方式和方法，最好要有實例，所以要求教師有一定的美術(shù)功底。設(shè)置幻燈片的切換，是制作過程的一部分，是為了制作過程的完整，學生在小學階段已學過，可看情況，簡要處理。

本課的另一個重點是保存為視頻文件，操作很簡單，不過知識鋪墊比較難一點，涉及到什么是視頻，常見的視頻文件類型以及視頻播放器等。

（三）教學設(shè)計

教學設(shè)計

1、教學目標

知識技能：

1）學會制作相冊。

2）了解保存為視頻文件的作用和方法。

過程和方法：

分析-模仿-領(lǐng)悟，通過范例，掌握同類知識的規(guī)律。

2、重、難點

1）制作相冊。

2）根據(jù)需要，保存為不同格式。

3、教學過程建議

過程

教師活動

學生活動

備注

導入

1）問：同學們了解電子相冊嗎？（本冊第二單元第5課“美好記憶”）

2）（展示“青花瓷”演示文稿）引出在PowerPoint中制作相冊。

回憶、觀察、思考、交流、討論

范例教學1

演示制作“青花瓷”演示文稿。

觀察

探索學習

提出要求，巡視指導。

自主或合作制作相冊。

小結(jié)

1）小結(jié)學生操作得失。

2）展示學生作品并評價。

觀察、評價、交流

范例教學2

1）將PPT文件保存為視頻的意義。

2）演示PPT文件保存為視頻。

觀察、思考

課前準備好作品并保存在手機中。

練習

提出要求，巡視指導。

將制作的演示文稿保存為視頻文件，然后用視頻播放器播放。

小結(jié)

1）學生操作得失。

2）組織交流和評價。

交流、討論、評價

總結(jié)

1）相冊的制作過程。

2）保存為視頻文件的意義。

自主總結(jié)

拓展：視頻文件格式有不同的分類，如：

微軟視頻

：wmv、asf、asx，Real

Player

：rm、rmvb，MPEG視頻

：mpg、mpeg、mpe，Sony視頻

：mp4、m4v，其他常見視頻：avi、dat、mkv、flv、vob等。

教學反思

本課相冊的制作，學生已有一定的知識和技術(shù)基礎(chǔ)，教材上的例子，可以用做操作過程的參考，不是標準（內(nèi)容也是如此，可根據(jù)具體情況，選擇另外的主題）。可以發(fā)揮同學們的想象力，制作出不同視覺效果的相冊。在學生制作相冊前，教師要做常用修飾方法的引導，如相冊主題和內(nèi)容、圖片的修飾、排列順序、切換方式等。

如果重新選擇相冊內(nèi)容，建議內(nèi)容不要過多，一般10張幻燈片以下較為適宜，每張幻燈片的修飾可以采用不同的方法，使練習的面更大一些。

建議將相冊制作和保存為視頻文件分兩個階段學習，相冊制作部分，介紹和演示應注意側(cè)重新知和要點，其他可由學生自主學習完成；保存為視頻文件操作前，要介紹保存為視頻文件的意義。