第一篇：小學信息技術案例分析及教學反思

小學信息技術案例分析及教學反思

“用計算機創作多媒體作品”

授課人：劉萍

作為一名小學信息技術教師我深深感受到，要遵循中小學生認知發展與人格發展的規律，要提高教學效果，必須遵從小學生的認知發展與人格發展的規律，必須要創設良好的課堂教學情境，提起小學生對信息技術教育的正確興趣，而不是一味沉迷于游戲課當中。現在就針對我所帶的四年級信息技術設計了《用計算機創作多媒體作品》的案例及教學反思：

【教學目標】

1.學會在PowerPoint中插入聲音及聲音的播放控制。（新授內容）

2.實踐應用插入圖片、背景、設計版式、藝術字、自定義動畫（已有知識），制作聲形并茂的配樂古詩演示幻燈片?！窘虒W設計】 學生基本情況分析：

本課所教授的是四年級學生，這些學生已經掌握了一定的PowerPoint的制作技巧，所以學生已經有了一定的自學能力。教學設計：

一、導入新課：利用“對抗賽”的形式，激起學生的興趣和好奇心。學生會發現配有音畫效果的朗誦顯得更好一些，從而產生制作這樣的作品的欲望。

二、確定學習內容，選擇學習方法。

引導學生復習制作配樂古詩所需的工作，明確本課所學內容----插入音樂與動畫的設置----在其中的位置，并引導學生利用多種方法自主學習。

三、學生自主學習后，教師提出問題要求學生解決，進一步提高學生對所學內容的認識，在解決問題中加深理解和印象。

四、學生組成的學習小組合作完成作品。

五、作品展示（互相點評）?！窘虒W過程】

師：今天我想和同學們進行一次對抗賽，行不行？ 生：行。

師：比什么呢？比朗誦古詩!誰愿意接受我的挑戰？（請兩位同學來朗誦古詩。）

師：該輪到我了，我可有絕招。（教師配合制作好了的《望天門山》課件來朗誦。）怎么樣，我和他們誰朗誦得更好？ 生：老師的好，因為老師的朗誦有音樂、有配畫。（可能有的同學會指出比賽不公平，如果他們也有這樣的作品來配合，他們就可以超過老師。）

師：那你們想不想也制作一個這樣的作品，然后我們再來一次對抗賽，看同學們能不能超過老師？ 生：想!

師：好，我們就一起來學習配樂古詩的制作。

師：同學們想一想，要制作這樣的作品，需要做哪些工作呢？ 生：（自由發表意見）選好古詩；理解意境；配好畫面；選好音樂；設置動畫；分工合作等。

師：選古詩、理解意境、插入圖片我們已經在前幾節課學會了，這節課我們主要來研究插入音樂與動畫的設置好嗎？ 生：好!

師：同學們這部分知識想怎么學呢？是想自己學還是由我來教？

生：自己學。

師：你們想怎么學呢？

生：我們小組研究學習；我們看書來學習；

師：老師這里有幾首背景音樂及圖片，下面請同學們用自己喜歡的音樂及圖片來學習吧。別忘了老師也是你們的好幫手。開始學習吧。

（學生利用多種方式學習。）

師：同學們學會了嗎？能說說怎么學的嗎？

師：既然你們都學會了，我想檢驗一下你們是不是真地學會了。出一個小實例考考你們。老師在制作這個作品的時候遇到了這樣幾個問題，如：聲音不能背景播放；古詩的出現順序不對；詩句不能自動出現等。誰愿意幫我解決這些問題？（讓學生在解決問題的過程中加深理解和印象。）（學生解決教師準備的一個個小難題。）

師：看來同學們是真地學會了。剛才你們說要“分工合作”來制作，現在就分分工吧。（學生積極討論如何分工。）

師：在制作過程中同學們可以把好的方法發表在古詩論壇中和大家交流。

（學生開始以小組的方式分工合作，老師深入到各小組中協助學習完成作品。）

師：下面來展示一下你們的作品好嗎？哪個小組先來？（一共找四組進行展示。）

師：哪個小組來評一下這組同學的作品？

生：首先，這組同學的幾個難點都解決得比較好，如聲音一直播放，其他的對象是自動播放的。音樂配得也很好，體現了古詩的意境。

師：好了，我們就展示到這里。通過這節課的學習，同學們可以借助計算機把以前在語文中學習的古詩表現得更精彩、更有意境。下課的時間快到了，同學們說說這節課的感受好嗎？

（學生述說本課感受。）師：大家講得都很好，希望同學們在以后的學習中更上一層樓。下課?！痉治雠c反思】

新課程標準強調以學生發展為本，強調改變學生的學習方式，強調既要關注學生的未來生活，也要關注學生的現實生活。本課在如何實施新課程、使用新教材、探討新教法上做了大膽嘗試。在課堂教學上為學生創設輕松、愉悅的課堂生活環境，引導學生主動參與、主動探究、主動合作，讓學生生動活潑、主動地發展。

案例反思： 這節課一個突出特點是學生之間和學生自身進行評價。目前，信息技術課程的評價方式主要表現在三個方面，即：教師評價、學生互評和學生自評。《用計算機創作多媒體作品──音樂和聲音》這節課是以學生為中心，教學評價中的評價對象也從教師轉到了學生，評價的標準從知識轉向了能力，即學生自主學習的能力。本節課最后是展示學生作品，放手讓學生互相評價，讓學生自己評價，從學生的角度發現問題，提出改進意見。盡量鼓勵學生先發現別人的優點，看到別人的優點。學生這么做，說明他已經掌握了知識；能對別人的作品提出意見，說明他在理解上有獨到的見解，應該給他機會去發表；引起爭論不是壞事，說明學生對教學目標掌握了，轉化成了自己的知識，完成了意義建構。教師也可以適時地對討論不清楚的問題給予指導，幫助學生進行意義建構，在學生互評的同時也鼓勵學生自評。學生們理想的學習成果可能與實際的學習成果有一定的差距。讓學生對學習成果自我評價不僅有利于學生，也可以改進課程或教學的設計，其意義在于重視學習主體，重視學生的反思，最大限度地促進學生的發展。學生自評可以讓學生通過觀察反省自己的長處和短處，在思考中進步，避免了學生互評后難為情的情緒，也給了學生學習的動力。小組合作學習方式的反思

這節課當中用到了小組合作學習的方式，合作學習與一般的小組學習稍有不同，主要表現為每一個成員都有自己的角色，負有一定的責任，通過分工合作來完成一項任務。這種學習方式的優點在于能夠加快學習的進程，由于每個學生只需完成自己的工作，所以學習進度大大加快了，另外由于每個學生都被分配了一定的工作，因此不易出現有個別學生被動跟隨的現象。但也正因為每個學生只完成自己的工作，所以對其他組員所做的那一部分內容就不太了解，不利于知識技能的全面掌握。這節課注重了教師的調控作用，通過設置問題、參與學生討論等方式深入到學生當中，隨時觀察隨時調整，大大減少了上述問題發生的機會。

第二篇：小學信息技術案例分析及教學反思

小學信息技術案例分析及教學反思

小學信息技術案例分析及教學反思 “用計算機創作多媒體作品”

作為一名小學信息技術教師我深深感受到，要遵循中小學生認知發展與人格發展的規律，要提高教學效果，必須遵從小學生的認知發展與人格發展的規律，必須要創設良好的課堂教學情境，提起小學生對信息技術教育的正確興趣，而不是一味沉迷于游戲課當中?，F在就針對我所帶的四年級信息技術設計了《用計算機創作多媒體作品》的案例及教學反思：

【教學目標】

1.學會在PowerPoint中插入聲音及聲音的播放控制。（新授內容）

2.實踐應用插入圖片、背景、設計版式、藝術字、自定義動畫（已有知識），制作聲形并茂的配樂古詩演示幻燈片。

【學生基本情況分析】

本課所教授的是四年級學生，這些學生已經掌握了一定的PowerPoint的制作技巧，所以學生已經有了一定的自學能力。

【教學設計】

一、導入新課：利用“對抗賽”的形式，激起學生的興趣和好奇心。

學生會發現配有音畫效果的朗誦顯得更好一些，從而產生制作這樣的作品的欲望。

二、確定學習內容，選擇學習方法。

引導學生復習制作配樂古詩所需的工作，明確本課所學內容----插入音樂與動畫的設置----在其中的位置，并引導學生利用多種方法自主學習。

三、學生自主學習后，教師提出問題要求學生解決，進一步提高學生對所學內容的認識，在解決問題中加深理解和印象。

四、學生組成的學習小組合作完成作品。

五、作品展示（互相點評）?！窘虒W過程】

師：今天我想和同學們進行一次對抗賽，行不行？ 生：行。

師：比什么呢？比朗誦古詩!誰愿意接受我的挑戰？（請兩位同學來朗誦古詩。）師：該輪到我了，我可有絕招。（教師配合制作好了的《望天門山》課件來朗誦。）怎么樣，我和他們誰朗誦得更好？

生：老師的好，因為老師的朗誦有音樂、有配畫。（可能有的同學會指出比賽不公平，如果他們也有這樣的作品來配合，他們就可以超過老師。）

師：那你們想不想也制作一個這樣的作品，然后我們再來一次對抗賽，看同學們能不能超過老師？ 生：想!師：好，我們就一起來學習配樂古詩的制作。

師：同學們想一想，要制作這樣的作品，需要做哪些工作呢？ 生：（自由發表意見）選好古詩；理解意境；配好畫面；選好音樂；設置動畫；分工合作等。

師：選古詩、理解意境、插入圖片我們已經在前幾節課學會了，這節課我們主要來研究插入音樂與動畫的設置好嗎？ 生：好!師：同學們這部分知識想怎么學呢？是想自己學還是由我來教？ 生：自己學。

師：你們想怎么學呢？

生：我們小組研究學習；我們看書來學習； 師：老師這里有幾首背景音樂及圖片，下面請同學們用自己喜歡的音樂及圖片來學習吧。別忘了老師也是你們的好幫手。開始學習吧。（學生利用多種方式學習。）

師：同學們學會了嗎？能說說怎么學的嗎？

師：既然你們都學會了，我想檢驗一下你們是不是真地學會了。出一個小實例考考你們。老師在制作這個作品的時候遇到了這樣幾個問題，如：聲音不能背景播放；古詩的出現順序不對；詩句不能自動出現等。誰愿意幫我解決這些問題？（讓學生在解決問題的過程中加深理解和印象。）（學生解決教師準備的一個個小難題。）

師：看來同學們是真地學會了。剛才你們說要“分工合作”來制作，現在就分分工吧。

（學生積極討論如何分工。）

師：在制作過程中同學們可以把好的方法發表在古詩論壇中和大家交流。（學生開始以小組的方式分工合作，老師深入到各小組中協助學習完成作品。）師：下面來展示一下你們的作品好嗎？哪個小組先來？（一共找四組進行展示。）師：哪個小組來評一下這組同學的作品？

生：首先，這組同學的幾個難點都解決得比較好，如聲音一直播放，其他的對象是自動播放的。音樂配得也很好，體現了古詩的意境。

師：好了，我們就展示到這里。通過這節課的學習，同學們可以借助計算機把以前在語文中學習的古詩表現得更精彩、更有意境。下課的時間快到了，同學們說說這節課的感受好嗎？（學生述說本課感受。）

師：大家講得都很好，希望同學們在以后的學習中更上一層樓。

下課。

【分析與反思】

新課程標準強調以學生發展為本，強調改變學生的學習方式，強調既要關注學生的未來生活，也要關注學生的現實生活。本課在如何實施新課程、使用新教材、探討新教法上做了大膽嘗試。在課堂教學上為學生創設輕松、愉悅的課堂生活環境，引導學生主動參與、主動探究、主動合作，讓學生生動活潑、主動地發展。

案例反思： 這節課一個突出特點是學生之間和學生自身進行評價。目前，信息技術課程的評價方式主要表現在三個方面，即：教師評價、學生互評和學生自評。《用計算機創作多媒體作品──音樂和聲音》這節課是以學生為中心，教學評價中的評價對象也從教師轉到了學生，評價的標準從知識轉向了能力，即學生自主學習的能力。本節課最后是展示學生作品，放手讓學生互相評價，讓學生自己評價，從學生的角度發現問題，提出改進意見。盡量鼓勵學生先發現別人的優點，看到別人的優點。學生這么做，說明他已經掌握了知識；能對別人的作品提出意見，說明他在理解上有獨到的見解，應該給他機會去發表；引起爭論不是壞事，說明學生對教學目標掌握了，轉化成了自己的知識，完成了意義建構。教師也可以適時地對討論不清楚的問題給予指導，幫助學生進行意義建構，在學生互評的同時也鼓勵學生自評。學生們理想的學習成果可能與實際的學習成果有一定的差距。讓學生對學習成果自我評價不僅有利于學生，也可以改進課程或教學的設計，其意義在于重視學習主體，重視學生的反思，最大限度地促進學生的發展。學生自評可以讓學生通過觀察反省自己的長處和短處，在思考中進步，避免了學生互評后難為情的情緒，也給了學生學習的動力。小組合作學習方式的反思

這節課當中用到了小組合作學習的方式，合作學習與一般的小組學習稍有不同，主要表現為每一個成員都有自己的角色，負有一定的責任，通過分工合作來完成一項任務。這種學習方式的優點在于能夠加快學習的進程，由于每個學生只需完成自己的工作，所以學習進度大大加快了，另外由于每個學生都被分配了一定的工作，因此不易出現有個別學生被動跟隨的現象。但也正因為每個學生只完成自己的工作，所以對其他組員所做的那一部分內容就不太了解，不利于知識技能的全面掌握。這節課注重了教師的調控作用，通過設置問題、參與學生討論等方式深入到學生當中，隨時觀察隨時調整，大大減少了上述問題發生的機會。

第三篇：小學信息技術教學案例分析

小學信息技術教學案例

陳艷

正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎。

一、學生指法練習中存在的問題：

練就正確快速的鍵盤指法，對小學生來說并不是一件容易的事，原因主要體現在以下幾個方面：

1、難以適應鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學生還提出要發明一種新鍵盤的設想：字母一律按照順序排列。

2、手指不夠靈活。由于平時所學的課程大多數用不到靈活的手指動作，所以，很多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。

3、指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比，指法練習并不十分有趣，很多三、四年級的學生練習指法的持續時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務帶來了很大的障礙。

二、解決方法

如何在小學信息技術課中幫助學生愉快、高效地練好指法？在實踐中，我采用了如下幾種較為有效的途徑：

1、通過玩一些flash小游戲，認識自己一雙手，并熟悉熟悉鍵盤字母排列

電腦游戲以豐富多變的形式和內容讓同學們在電腦中按照自己的方式做想做的事情，實現自己的目標，從而享受到樂趣和成就感，但同學們不能沉迷于其中，它只是我們學習電腦知識的一種方式。

在學生經過一段時間的練習后，還可以開展一些比賽，讓他們去比一比和賽一賽，對于勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵。來豐富課堂教學。

為了幫助學生把手指練得更靈活，我們還設計了一些兒童手指游戲，結合瑯瑯上口的兒歌，練習手指的靈活性。如“大哥向你彎彎腰，二哥向你點點頭，三哥向你鞠個躬，四弟五弟來頂牛”的游戲，要求學生的手指一個一個分別豎起，做彎手指、頂手指的動作。通過這些游戲，學生手指的靈活程度大大提高了。

學生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步進入學生的潛意識。

2、多種軟件，豐富練習形式

熟悉了鍵盤字母排列，知道了各手指的分工，手指的靈活性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅實的基礎。但是，要真正熟練使用正確的指法、達到盲打的程度，還需要一定時間的練習。由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比

較短，所以如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學生以正確的擊鍵來打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。

學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用智能AＢC輸入法練習輸入漢字。在這個過程中，可根據學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽稱號。

通過這堂課的幾個步驟的反思，學習鍵盤指法是比較枯燥的，如果直接讓學生練習，學生自然沒有興趣，教師一味強調必然會挫傷學生的積極性。我在教學“指法”的過程中，采取游戲引入的方法，先讓學生玩在游戲中輕松練習，于不知不覺中指法嫻熟了，而且熱情非常高，這就是“吃蘋果”游戲的妙用。在這種情況下，我再結合軟件講解指法要點，學生學得認真，學得扎實。有效激發學生的興趣，這就為今后的深入學習打下堅實的基礎。

第四篇：小學信息技術教學案例分析

小學信息技術教學案例分析

旺蒼縣大德鄉中心小學校

茍玉國

正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎。但是，練就正確快速的鍵盤指法，對小學生來說并不是一件容易的事，原因主要體現在以下幾個方面：

1、難以適應鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學生還提出要發明一種新鍵盤的設想：字母一律按照“ABCD??”順序排列。

2、手指不夠靈活。由于平時所學的課程大多數用不到靈活的手指動作，所以，很多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。

3、指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比，指法練習并不十分有趣，很多三年級的學生練習指法的持續時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務帶來了很大的障礙。

如何在小學信息技術課中幫助學生愉快、高效地練好指 1 法？在實踐中，我們采用了如下幾種較為有效的途徑：

1、拼圖游戲，熟悉鍵盤字母排列

多種感官參與的學習活動，可以有效提高學習效率。據此，我們設計了小學生喜聞樂見的拼圖游戲，幫助他們記憶鍵盤字母排列。我們把鍵盤圖復印到硬質的紙張上，然后把字母鍵和數字鍵分別剪下來，打亂以后，讓學生根據鍵盤原樣拼圖：

第一步，將鍵盤示意圖掛在黑板上或放在學生可以看到的地方，要求學生拼出數字鍵和字母鍵中的基準鍵，熟練以后，逐步要求學生拼出上、下排的字母鍵和一些常用的標點符號鍵。

第二步，撤掉黑板上的鍵盤，要求學生憑記憶逐步拼出數字鍵和字母鍵，可以把整個鍵盤拼圖分解成幾個小任務，如：拼出上排鍵，拼出下排鍵，拼出符號鍵，指定某個鍵等等。同時，還可以開展一些比賽，對于勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵。

學生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步進入學生的潛意識。

2、色彩分類，強化手指分工意識

目前大多鍵盤的字母鍵、數字鍵往往是統一的白色，給 初學鍵盤指法的學生帶來許多不便。很多學生練習指法的時候不容易區分各個手指的分工，R、V、C、I、M及“，”等鍵尤其容易搞錯。我們采用了“鍵盤分色覆蓋膜”，幫助學生明確區分各個手指的分工?！版I盤分色覆蓋膜”采用軟質透明塑料膜制成，根據鍵帽的凹凸壓制成固定的形狀，可以較精確覆蓋鍵盤鍵位，不易變形。在各手指負責擊打的各組鍵的位置，分別印上不同的顏色，從而明確區分鍵位，如：由小手指擊打的“1”、Q、A、Z等鍵帽處設計成淡青色，由無名指擊打的“2”、W、S、X等鍵帽處設計成淡黃色等，各手指負責的鍵帽色彩各異。這樣，學生在練習指法時不易混淆，大大提高了練習的效率。

3、通過玩一些flash小游戲，認識自己一雙手，并熟悉熟悉鍵盤字母排列，電腦游戲以豐富多變的形式和內容讓同學們在電腦中按照自己的方式做想做的事情，實現自己的目標，從而享受到樂趣和成就感，但同學們不能沉迷于其中，它只是我們學習電腦知識的一種方式。在學生經過一段時間的練習后，還可以開展一些比賽，讓他們去比一比和賽一賽，對于勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵。來豐富課堂教學。

學生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步 進入學生的潛意識。

4、多種軟件，豐富練習形式

熟悉了鍵盤字母排列，知道了各手指的分工，手指的靈活性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅實的基礎。但是，要真正熟練使用正確的指法、達到盲打的程度，還需要一定時間的練習。由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，所以如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“抗擊禽流感”軟件要求學生以正確的擊鍵來防止家禽中??；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。

學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。在這個過程中，可根據學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽稱號。

通過這堂課的幾個步驟的反思，學習鍵盤指法是比較 枯燥的，如果直接讓學生練習，學生自然沒有興趣，教師一味強調必然會挫傷學生的積極性。我在教學“指法”的過程中，采取游戲引入的方法，先讓學生玩在游戲中輕松練習，于不知不覺中指法嫻熟了，而且熱情非常高，這就是“吃蘋果”游戲的妙用。在這種情況下，我再結合軟件講解指法要點，學生學得認真，學得扎實。有效激發學生的興趣，這就為今后的深入學習打下堅實的基礎。

第五篇：小學信息技術教學案例分析

小學信息技術教學案例分析

卓刀泉小學：李娟

正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎。但是，練就正確快速的鍵盤指法，對小學生來說并不是一件容易的事，原因主要體現在以下幾個方面：

1.難以適應鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學生還提出要發明一種新鍵盤的設想：字母一律按照“ABCD……”順序排列。

2.手指不夠靈活。由于平時所學的課程大多數用不到靈活的手指動作，所以，很多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。

3.指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比，指法練習并不十分有趣，很多三年級的學生練習指法的持續時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務帶來了很大的障礙。

如何在小學信息技術課中幫助學生愉快、高效地練好指法？在實踐中，我們采用了如下幾種較為有效的途徑：

1.通過玩一些flash小游戲，認識自己一雙手，并熟悉熟悉鍵盤字母排列。電腦游戲以豐富多變的形式和內容讓同學們在電腦中按照自己的方式做想做的事情，實現自己的目標，從而享受到樂趣和成就感，但同學們不能沉迷于其中，它只是我們學習電腦知識的一種方式在學生經過一段時間的練習后，還可以開展一些比賽，讓他們去比一比和賽一賽，對于勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵來豐富課堂教學。學生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步進入學生的潛意識。

2.多種軟件，豐富練習形式 熟悉了鍵盤字母排列，知道了各手指的分工，手指的靈活性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅實的基礎。但是，要真正熟練使用正確的指法、達到盲打的程度，還需要一定時間的練習。由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，所以如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“抗擊禽流感”軟件要求學生以正確的擊鍵來防止家禽中?。弧捌磫卧~”軟件和英語學科整合，要求學生根據提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。

學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。在這個過程中，可根據學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽稱號。

通過這堂課的幾個步驟的反思，學習鍵盤指法是比較枯燥的，如果直接讓學生練習，學生自然沒有興趣，教師一味強調必然會挫傷學生的積極性。我在教學“指法”的過程中，采取游戲引入的方法，先讓學生玩在游戲中輕松練習，于不知不覺中指法嫻熟了，而且熱情非常高，這就是“吃蘋果”游戲的妙用。在這種情況下，我再結合軟件講解指法要點，學生學得認真，學得扎實。有效激發學生的興趣，這就為今后的深入學習打下堅實的基礎。