第一篇：小學信息技術教學設計及案例分析

小學信息技術教學設計及案例分析

【課程簡介】

《小學信息技術教學設計及案例分析》的主要目標是使學習者掌握最基本的信息技術的教學設計的方法，從理論與實踐層面提高教學設計的能力。

本課程的主要內容：．信息技術教學設計綱領與資源．如何進行教學設計

什么是教學設計？

教學設計中的困惑

（1）不知教學設計每一項具體寫些什么

（2）如何進行學前分析

（3）不知教學重點、難點該如何確定

（4）不知如何進行教學效果評價設計

如何開展教學設計

（1）指導思想與理論依據

（2）教學背景分析（教材、學情）

（3）教學目標（三維）

（4）教學重點和難點

（5）教學流程圖

（6）教學過程（資源、模式選擇）

（7）學習效果評價設計

（8）評價標準

（9）板書設計

如何提升教學設計

（1）認真學習學科課程標準

（2）積累教與學、心理學相關理論

（3）認真鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學價值和教育價值多聽課，多分析，多反思，多實踐！．信息技術課堂教學實例

（1）教材介紹

（2）教學設計實例

《愛心傳遞——圖形的改變》

《群雞覓食—— 繪圖工具欄 》

《古詩賞析—— 文本框的應用 》

《有趣的小魚—— 直線和曲線 》

【學習要求】．準備自己的一份教學設計初稿；．聆聽關于教學設計方法的講解后，修改自己最初的教學設計；3 ．根據課堂教學實際，分析自己教學設計的得與失；．修改、完善自己的教學設計；．走進課堂，根據新的教學設計實施教學，寫出課后反思。

第二篇：小學信息技術教學設計及案例分析

小學信息技術教學設計及案例分析

第一部分 關于教學設計

一、信息技術課程指導性文件

2000年試行的《中小學信息技術課程指導綱要 》是目前小學階段信息技術課堂教學的依據，另外2004年頒布的《普通高中技術領域課程標準》也可以作為信息技術教師的參考。

根據課程指導綱要，信息技術教材形成了一綱多本的狀態。同時要提高信息技術專業素養也要進一步閱讀專業書籍，并查找專業網站資源，加強學習。

二、如何進行教學設計

（一）什么是教學設計

教學設計就是運用系統方法，將教學理論與學習理論轉換成對教學目標與教學內容分析、教學策略與教學媒體的選擇、教學活動的組織以及教學評價等教學環節進行具體計劃的過程。

教學設計

（1）指導思想與理論依據

（2）教學背景分析（教材、學情）

（3）教學目標（三維）

（4）教學重點和難點

（5）教學流程圖

（6）教學過程（資源、模式選擇）

（7）學習效果評價設計

（8）評價標準

（9）板書設計

（二）教學設計中的困惑

困惑一：不知教學設計每一項具體寫些什么

困惑二：如何進行學前分析

困惑三：不知教學重點、難點該如何確定

困惑四：不知如何進行教學效果評價設計

（三）如何開展教學設計

（1）指導思想與理論依據

《學科課程標準》是指導教師教學的依據；

教學理論、學習理論是教師進行教學的基礎；

指導思想將影響教學目標的確定、教學方式的選擇等；

這一部分也是依托、體現新課程理念的環節。

（2）教學背景分析

教學內容：要分析本階段內容在整體信息技術課程中的地位和作用，以及本節課在本節段中的地位和作用，明確本節課的主要學習內容

學生情況：學生的基礎狀況，智力因素，非智力因素

教學方式、教學手段：所選擇的主要教學方法及原因，（結合教學內容和學生情況）

技術準備：包括教學資源和教學環境

（3）教學目標

三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀

目標的主語是學生

目標要體現出學生要掌握的技術內容

目標要體現出學生技術應用能力方面的內容

目標要體現出對應課標中課程目標中的內容

目標要體現出能力層次（學習目標的行為動詞）

（4）教學重點和難點

重點 ——本節課的主要支撐部分（不宜很多）

教學過程中應該有一定的篇幅和時間用于突出重點

難點 ——學生不易理解和掌握的部分（不一定是重點）

難點教學過程中應該有一定的篇幅和時間，設計一些環節用于突破難點，一節課不宜重難點過多，或沒有重點。

（5）教學流程示意

目的：使教學過程一目了然，體現出授課教師思路的清晰程度

教學流程的參考環節：

創設情境 ——讓學生盡快進入學習狀態，激發學生學習興趣

溫故知新 ——引發知識的承前啟后，降低學生對新知識的陌生感，同時加強知識的應用

新課講解 ——知識傳授，多種學習方式的呈現

實踐操作 ——學生操作，教師指導，關注全體學生

分享交流 ——通過作品等方式的交流，引發師生互動、生生互動，開闊視野、獲得經驗、體驗成功的喜悅

效果評價 ——對學生學習效果的評價，教師要了解學生的學習情況，學生也要通過評價了解自己的狀況

歸納總結 ——梳理本節課的知識，進行本節課知識和以前知識的聯系，形成信息技術的整體概念，總結學習方法

拓展提高 ——幫助學生對知識進行拓展應用，引導知識應用于學生身邊

（6）教學過程

教學整體過程環節不一定面面俱到，要根據具體的課程內容、學生情況、教學環境情況而定。

教學過程展現出每個教學環節 ——活動過程要與流程一致

教師活動要體現出教師的作用，講授、引導、學習過程監控等

學生活動要體現出學生的學習關鍵點，思考、觀察、操作、討論等

設計意圖要對這一個具體的教學環節進行解釋分析，對應教學目標、重難點處理、課程目標的實現等。

技術應用要體現出這一環節所使用的技術手段、資源等

時間安排要體現出教師對整體課堂的流程安排

（7）學習效果評價設計

評價方式要多樣化，一節課的評價方式不宜過多；

評價內容不要過于繁復，要易于操作；

評價結果的用途是什么？了解學生的掌握情況、學習過程情況、學生之間學習情況的認可程度、學生對自己的了解程度等。

（8）評價標準

要設計評價量規，量規內容不宜過多，形式可以是填寫分數、給出等級、簡單評語等。

（9）關于板書

板書的用途 ——提醒學生、突出重點

提醒的內容 ——技術的主要環節、學習任務的要求等

提醒和重點要起到標尺的作用，幫助學生把握自己的學習方向

（四）如何提升教學設計

1．認真學習學科課程標準

2.積累教與學、心理學相關理論

3．認真鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學價值和教育價值

4.多聽課，多分析，多反思，多實踐！

第二部分 關于教學設計案例

案例

一、《愛心傳遞——圖形的改變》

教學背景分析

（一）教材分析：

第 9課 《社區活動要文明——圖形的改變》是海淀版《小學信息技術》三年級下冊，“畫圖與文件管理”，第三單元《綠色家園》的第二課。介紹“畫圖”軟件基本技能——圖形的改變（翻轉 /旋轉和縮放）的方法。

結合今年是奧運年，是對學生進行奧運教育最好的時機，故將前一課改為《圣火傳遞——圖形的選定與移動》讓學生在快樂的氛圍中熟練掌握了圖形的選定和移動。

在本節課即將上課時，遇到國家突發事件——四川汶川發生 8.0級大地震，造成重大的人員傷亡，全社會都在奉獻愛心，捐助受災的同胞。因此，教師抓住這個時機，將教學內容改為《愛心傳遞——圖形的改變》。一方面保證學生能在整個課堂學習過程中在有意義的情境中完成，掌握信息技術的知識與技能。另一方面，激發學生關愛生命，伸出援手，將愛心傳遞給受難的災區的小朋友們。

（二）學情分析： ．本冊教材的學習主體是小學三年級學生。．已有知識技能：

（1）會使用“選定”工具和“任意形狀裁剪”工具選中圖形。

（2）會移動選中的圖形。．本課所涉及的知識技能：

（1）學習圖形的“翻轉 /旋轉”命令。

（2）學習圖形的縮放。

教學目標設計

知識與技能目標 ：

掌握圖形的翻轉和旋轉的操作。

熟練掌握圖形的縮放操作。

過程與方法目標 ：

在當一名小小志愿者，幫助清理泥石流造成路面阻礙的過程，掌握圖形修改的方法和解決問題的策略。

情感態度與價值觀 ：

在創設的真實的情境中快速解決問題，感受時間就是生命，提高學習效率。

滲透學習知識是為了能更好地解決問題的思想。教學重點： 圖形的翻轉和旋轉

教學難點： 對翻轉和旋轉的理解

教學方法： 任務驅動法、演示法、競賽法

學習方法： 觀察、模仿、合作、交流

教學準備： ．演示課件、作品范例——安裝教師機．學習資源——安裝學生機．多媒體教學網

教學流程圖：

教學評價設計

（一）語言評價，激勵交流、演示和創新。

（二）學習評價表（本課學習效果測評）

序號

姓名

實際問題 10

交通問題 20

鐘表問題 30

數學問題 40

實際

得分

小組總分：

說明：組長根據各位同學的真實情況填寫，匯總本組得分。

板書設計：

在信息技術的課堂上，不僅僅讓學生收獲技術，在掌握知識技能的同時也會獲得學習方法和解決問題的方法，同時在特定的時機、特定的情境下，學生還能收獲真實的情感體驗和體會生命的可貴，親歷活動過程，樹立其關愛他人的意識，真正實現讓愛心傳遞，讓每一位學生的生命都精彩。

案例

二、《雞群覓食——繪圖工具欄》

信息時代的到來，使得“終身學習”成為教育所追求的目標。教育技術的發展也逐步從“支持教師的教”轉換為“支持學生的學”。教師的任務由過去的設計課件轉換成開發學習資源和學習環境；學生的行為也從被動的觀看與操練，變為主動的應用與體驗。因此開展適應新環境的教學研究非常重要。

一、研究專題——從研究者的角度探索學生、教師共同發展

新課程的核心理念就是以學生發展為中心。這就要求教師通過對教學資源、教學媒體、教學方法和策略的精心設計、合理選擇，在教學過程中的實施、對教學效果的評價都要圍繞著“促進學生發展”這個中心來進行。同時教師不再是以往專家的角色，而要在不同情境下扮演指導者、助學者、合作者和研究者的多元角色。因此，開展面向學生發展的課堂教學方法研究十分必要。

經過一段的研究與實踐，通過深入課堂教學內部，關注學生發展的每一個細節，開展有效地教學設計得到如下啟示：

（一）教學設計要從學生的視角入手，研究如何學“會”中指導滲透學習策略的選擇與實施；

（二）教學設計中注重學生發現問題、解決問題能力的培養，課堂教學中要開展有效的自主學習，研究如何“會”學；

（三）教學設計中要重視創設情景，任務設計貼近學生的學習和生活，讓全體孩子積極地參與到課堂學習中來；

（四）教學設計中要包含科學有效的評價量規，指導學生自評、互評，能幫助學生及時修正自己的學習目標。

教學是有目的、有計劃、有組織的過程。師生在教學過程中是互動的，因此在課堂中還要注意預設與生成的統一，時刻把握教師、學生在課堂互動中生成的教學、學習資源，提高課堂教學的實效性。

二、教學理念——從教師專業發展的角度進行理論提升

認知心理學的建構主義學習理論：學生的學習總是與一定的環境相聯系的。知識與能力是由學生觀察外在事物后的探索、體會與反思等思考活動通過同化與順應而形成的。

可持續發展教育理論：可持續發展教育，基本上是價值觀念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括現代和未來的人們，尊重差異與多樣性，尊重環境，尊重我們居住的星球上的資源。

人是可持續發展問題的核心，可持續發展教育強調與終身教育相結合，強調在不同階段關注發展個人的意識、能力、態度與價值觀，強調學會生存、學會生活和學會發展等。

學習過程設計的基本原則： ．注重情境的創設與轉換，并最終在真實的情境中靈活應用。．以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究的主線。．為學生提供有援的學習環境，以保障學習活動的有效性。．充分發揮評價的目標導向功能，重視學生評價技能的提高。

三、教學思考——從助學者的角度進行學習過程設計．學習者情況分析：

本課程的學習主體是小學五年級學生，有一定的計算機操作基礎，學習過 Word軟件的簡單的功能。本課中所介紹的“繪圖”工具欄是對以往學習的知識、技能的一個小綜合。學生應用 Word軟件也可以制作出個性插圖，并且在嘗試操作過程中發揮學生的主體性，促進學生學會相互合作，面向全體學生，提高課堂教學的實效性。．學習目標設計

教

學

目

標

知識與

技能

認識“繪圖”工具欄，掌握其啟動方法，并會靈活使用。

鞏固設置線條、填充效果的方法。

掌握同時選擇多個圖形，并將其進行組合。

過程與

方法

通過設計個性插圖的過程，了解美化文檔的方法。

情感態度與價值觀 發現應用信息技術提高效率的方法。．學習與助學：

導入 環節——讓學生認真閱讀觀察日記《雞媽媽和雞寶寶》體會應用已掌握的寫作知識、應用信息技術可以記錄日常生活中的精彩瞬間，進一步分析對比修改后的圖文并茂作文，引出應用“繪圖”工具欄設計個性插圖的學習任務。讓學生明確本節課的學習目標。

大組競賽 環節——研究“繪圖”按鈕的作用，快速啟動“繪圖”工具欄，一方面引導學生學會選擇研究方法，另一方面通過競賽形式快速解決本課的重點問題——掌握啟動“繪圖”工具欄的操作，通過學生的自主嘗試、互相指導等方法達到全體學生均掌握的目的，而且為下一步的設計做好充分準備。

體驗操作 環節——讓學生通過帶著問題嘗試操作，邊操作邊研究解決問題。問題的設計：選擇學生在實際繪制插圖時不同層次的學生有可能遇到的關鍵問題，同時設計 4個難度不同的問題，讓學生人人有問題可答，有研究項目：）如何繪制圖形？ 2）如何填充顏色 ?3)如何調整線條的粗細？ 4）你能移動全圖嗎？

教師指導學生根據自己的水平進行分工，研究解決相關問題，并介紹給同組的同學，從而實現學生有效地自主學習、合作學習的目的。同時教師提供學法指導：自主探究、閱讀教材、《跟我學》幫助文檔。從這個環節中，讓學生體會自己在集體中的作用，充分參與到課堂學習過程中去，達到面向全體，讓每個孩子都有事做，每個孩子都有成就感，使之在研究、交流的過程中發展自我。同時通過逐步地訓練，鼓勵學生們在學習、研究的過程中自主發現問題、自主嘗試解決問題，促進學生全面和諧發展、提高學生有效的學習能力，最終實現學生個體的可持續發展。

答疑解惑 環節——通過展示研究的問題，讓學生表達自己的研究過程、獲得的方法、發現或解決的問題，一方面梳理本課的重點知識與技能目標，另一方面可以通過一組或幾組同學的示范操作，拓寬學生的學習方法、思維方式。通過這個環節能發揮同伴互助的作用，學生們可以通過同學的示范操作過程中發現自己在研究學習的過程中的得與失，不斷修正自己的學習目標，提高學生自我發展的水平。

設計任務 環節——通過給出四個難度不同的學生作文，讓學生自主選擇為其設計個性 插圖的任務，分層次地讓學生根據自己的喜好和水平開展設計。在設計的過程中鼓勵學生深入研究：如何能更有效、更恰當地應用本課學習的知識與技能，同時通過設計過程，綜合運用各種方法實現設計個性插圖的目標，并從中體會通過自己的創造使文章增色，體會創作的快樂！

作品欣賞與評價 環節——通過展示幾位同學的設計的帶有個性插圖的文章，讓展示的學生充分表達自己的設計意圖，總結設計過程中地點方法，闡述自己設計中最得意的地方。同時聽取他人的評價意見，以便更完善自己的作品。傾聽展示的學生則可以充分地表達自己的觀點或提出想要了解的其它問題。通過展示的過程還可以促進學生之間的相互學習，使整個學習過程進一步向深度、廣度發展。同時還設計了學生自我評價的標準，讓學生開展自我評價，提高學生的認識自我、發展自我的能力，最終實現自我發展。

課堂小結中，學生 和老師共同將本節課知識的應用發散出去——應用“繪圖”工具欄還可以有許多用途：可以根據需要設計環保小衛士、節約小標兵??胸卡、標牌等。

四、課后反思——從合作者的角度審視學生與教師的發展

學生學習效果評價：多層次、多方面、多角度、多形式

1.大組競賽中，全體學生參與，成功后在黑板上公布名次；

2.答疑解惑中，及時鼓勵展示的學生，并對其在學習過程中的深入、廣泛給予激勵式評價；

3.在評價與展示中，鼓勵學生欣賞他人作品，對展示的學生予以肯定；

4.在自評過程中設計了 5☆評價標準，讓學生根據標準進行自評并記錄在黑板上。

教師導學、助學效果的評價分析：

通過本次教學活動，我認真研究了學生的學習過程，根據學生的學習需求進行了精心的準備，從教師的課件到學生的學件都取材于學生的身邊、取材于教材，通過指導學生參與課堂競賽、帶著問題研究、自主選擇設計以及作品欣賞與評價等各個環節的教學過程基本達到預期的目標。

學生的作業提交率 100%，全班 42人，自評達到 4☆的學生 39 人，互評達到 4 ☆的學生 40人。基于以上的數據，本課的知識與技能目標達成度較高，學生參與度 100%；本課的過程與方法目標也基本落實，同時有超過 13位學生的設計中有本節課知識的延伸；由于在《答疑解惑》環節中簡單問題展示用時過多，致使《展示與評價》的環節學生表達不夠充分，應在此處多用時，讓學生充分地體會與反思，此處感覺有些遺憾。

總體上，本節課落實了面向全體學生，提高信息技術課堂教學實效性的研究目標，基本實現了學生個體的發展，并通過今后的進一步實踐逐步完善學生的可持續發展。

研究的目的是更好地以學生為中心，為學生的發展服務。

案例

三、《古詩賞析——文本框的應用》

教學背景分析

——教材分析

第 13課《古詩賞析——文本框的應用》是海淀版《小學信息技術》五年級上冊，“畫圖與 Word提高”，第三單元《七彩文學社》的最后一課。應用“ word”中的文本框——設計制作古詩賞析頁面。

這部分內容是教學 Word文字處理模塊的終點，又是應用該模塊的起點，鼓勵學生應用所掌握的知識與技能創作作品，達到能正確表達自己想法的目的，樹立應用信息技術的意識。

樹立設計思想，應用“文本框”設計制作古詩賞析頁面并體會文本框的妙用。學生在本節課學習的認知結構圖如下：

學情分析

本冊教材的學習主體是小學五年級學生，他們開始進入少年期，開始有獨立見解，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。

在課前我通過訪談的方式向五年級的教師和學生了解古詩教學及學習的情況：本學期古詩學生已經學習了四首，分列在《馬》單元的《房兵曹胡馬》和《馬詩》以及《水》單元的《飲湖上初晴后雨》和《浪淘沙》。學生可以在理解的基礎上創作古詩賞析頁面，達到《綱要》中所要求的培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。

教學目標設計

知識與技能目標：

（1）學會插入文本框。

（2）合理設置文本框的格式、效果，設計古詩賞析。

過程與方法目標：

在設計中，應用自主探究學習方法，在互助合作中完成任務。

情感態度與價值觀：

在詩情古韻中創作，接受中華傳統文化的熏陶和感染，體會古詩的意境，暢抒心意。

教學重點難點

教學重點 —— 1．插入文本框的方法。2 ．設置文本框格式。

教學難點—— 合理設置對象的格式。教學方法： 演示法、講授法、任務驅動法

學習方法： 觀察、模仿、合作、交流

教學資源準備、演示課件、作品范例——安裝教師機、學習資源——安裝學生機、作品評價表、多媒體教學網

教學流程圖

為了落實教學目標，根據學生的實際情況我設計了如下的教學過程：

教學過程設計

環節 1：詩情畫意——激情導入

入情： 創設情境，布置任務。

目的： 將學生帶入情境，引發學生對祖國古老文化的熱愛之情。

入景： 對比語文書中的古詩排版，讓學生觀察思考背景圖案的作用和其與文字的關系。

目的： 通過對比讓學生感受圖文之間的關系。

學習策略 ：對比感知，思考作答。

教學策略 ：激情引入，任務驅動。

任務驅動： 通過欣賞古詩賞析范例作品，布置本課任務——制作古詩賞析頁。

目的： 明確任務，了解設計順序，做好準備。

環節 2：詩情古韻—賞詩

內容：

教學插入文本框，先介紹學習資源位置——資料豐富便于不同層次的學生選擇，同時設計了相同頁面規格，不同文字排版的各類古詩文檔，以便學生應用時產生認知沖突，建構應用信息技術的知識技能。在隨后的思考辨析中，應用多媒體教學網對比學生中的不同設計，讓學生體會文本框的作用，自己得出結論——應用文本框可以方便地排版。最后梳理插入文本框的方法，目的是幫助學生建構應用軟件的技能技巧，滲透合理應用的理念。

設計意圖： 讓學生根據已有的知識去獲取新知，促進其可持續發展。

教學策略： 放手嘗試，先用后講。

學習策略： 自主探究、思考辨析

環節 3：入情入境—觀景

內容：教學設置文本框格式，本環節采用知識遷移的方法，讓學生回憶設置自選圖形、背景等設置對文本框的線條、填充等項目進行綜合設置達到協調統一的效果。同時在學生設置之前提出探究問題：如何設置文本框才能實現整體和諧？目的是引發學生思考，提高審美意識和創作美的能力。

設計意圖： 引導學生產生知識遷移，解決本課重點。

教學策略： 對比效果、講解審美，突破難點。

學習策略： 知識遷移、嘗試探究。

環節 4：暢抒心意—評析

內容： 美化文本框，通過對學生作品的審美指導，讓學生領會什么是和諧統一，從模仿做起，逐步實現具有審美的能力，能在自己的作品中產生美，突破這節課的難點，同時還有學生歸納梳理方法的環節，落實應用信息技術的目標。

設計意圖： 通過對作品的審美分析，讓學生理解整體和諧統一的設計思想。

教學策略： 分析審美，梳理方法。

學習策略： 理解審美，模仿創新。

環節 5：展示與評價

內容： 應用評價量規，開展有針對性的評價，落實評價的公平性、廣泛性、多元性目標。學生應用量規評價自己和同學的作品，避免了人情分等不公平的現象。

五年級的學生完全有能力應用評價量規評價法，對自己的作品和能力水平做出比較客觀的評價，而且還能分析出自己的優勢與不足，同時還對創作有激勵作用，又能隨時糾正在設計制作過程中出現的偏差。

作品評價量規

評價項目

評價指標體系

自評

互評

☆

☆

☆、詩與圖片

根據詩的內容選擇適合的背景圖片

會選擇背景圖片

會插入圖片，但未設置為背景、字體設計

字體、字號、顏色的設計與整個畫面協調

有字體、字號、字體顏色的設計

部分完成字體、字號等方面的設計、詩的位置

文字擺放位置不遮擋畫面

文字擺放位置不遮擋主要畫面

文字擺放位置遮擋畫面、文本框格式及效果

文本框的填充、線條以及效果設計與整個畫面協調

有對文本框格式、效果的美化設置

沒有對文本框的美化設置、創新設計

古詩評析有自己的獨特見解

古詩評析合理

作品中未有古詩評析的內容

我的成績

學生在使用量規后，選出優秀作品進行班級展示，教師適時引導學生正確評價，大膽創新。

環節 6：總結與提升

板書設計

創新設計

信息技術的課堂不僅要讓學生收獲技術，更要讓學生收獲應用技術的方法，形成自己的能力。而在古詩賞析的創作中，學生不僅接受了中華傳統文化的熏陶和感染，應用技術創造美，實現學以致用。

案例

四、《有趣的小魚——直線和曲線》

理論依據及學科特點：

《中小學信息技術課程指導綱要》指出：信息技術課程的主要任務之一是培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

信息技術課程具有技術性、操作性強的特點，在教學中依據建構主義學習理論，根據學生學習、生活實際及興趣特點，采用“任務驅動”模式，激發學生積極、主動地參與課堂學習的全過程，在完成任務的嘗試、探究過程中，逐步提升其信息素養。

教學背景分析

（一）教材分析：

第 3課 《有趣的小魚——直線和曲線》是海淀版《小學信息技術》三年級下冊，“畫圖與文件管理”，第二單元《美麗的海底世界》的起始課。介紹“畫圖”軟件基本工具——直線和曲線工具的使用方法。

（二）學情分析：、本冊教材的學習主體是小學三年級學生。、學習前測：

1)提問：誰在電腦上用“畫圖”軟件畫過畫？（全班只有1、2個學生沒畫過）

2)以奧運為主題或自命題，使用“畫圖”軟件畫一幅畫。（全班只有1、2個學生畫出簡單圖形）

結論 ：顯然學生需要進行系統的學習，掌握畫圖的基本工具的使用方法和技巧。、已有知識技能：能熟練開、關“畫圖”軟件；

掌握了鉛筆、刷子和顏色填充工具使用方法。、本課所涉及的知識技能：學習直線、曲線工具的使用方法，并靈活應用。

教學目標設計

知識與技能目標 ：熟練掌握繪制直線的方法。

掌握繪制曲線的方法。

學會正確保存文件。

過程與方法目標 ： 通過繪制小魚的過程，培養學生合理選擇工具的習慣。

情感態度與價值觀 ： 在繪制小魚的過程中，體驗成功樂趣；

在給小魚找朋友的環節中，感受人與自然和諧的美。教學重點： 應用直線、曲線工具畫出小魚

教學難點： 使用曲線工具畫出一個彎和兩個彎的曲線

教學方法： 演示法、講授法、任務驅動法

學習方法： 觀察、模仿、合作、交流

教學準備：、演示課件、作品范例——安裝教師機、學習資源——安裝學生機、分組評價表——每組一張、多媒體教學網

教學過程：

環節 1：猜一猜，連一連——用

采用連線游戲的方法，讓學生打開文件，自己嘗試畫出連線后知道所畫的動物是小魚。這樣的設計一方面比較貼近學生的生活（有連線經驗），另一方面，很容易地解決了如何畫直線的問題。這是因為，在學生開始連線之前，我設計了“你想用什么工具來連線？” 的問題來提示學生要合理選擇工具。

環節 2：議一議，試一試——選

通過“

1、用什么工具連線最方便？”和“

2、怎樣才能把線畫直？”引導學生回顧剛才連線的過程，通過發言、演示操作、意見闡述等多種手段，讓學生明確選擇“直線”工具最佳。把線畫直是教材中嘗試探索中的內容，可以采用閱讀教材，嘗試操作等環節學會應用——使用鍵盤上的 shift鍵來幫忙就可以畫出水平、豎直和傾斜 45°直線。這兩個環節解決的是用直線工具畫直線的問題，雖然是本課的重點，但稍加點撥學生很容易理解并掌握，因此我采用的是“先學后講”的教學順序，即

把學生自己能夠掌握的學習內容（在已有發展區內）通過自學、討論先行解決，然后再對學生不能獨立掌握的內容（在最鄰近發展區內）進行重點講解和指導。也就是教學環節的3、4部分。

環節 3：給小魚穿花衣——仿

這部分內容既是教學的重點，也是難點。我采用“提示——演示”的方法引導學生通過觀察——判斷——模仿的方法突破難點。通過觀察范例作品中曲線，學會判斷曲線的兩種類型—— 1個彎的曲線、2個彎的曲線，此時分別演示繪制不同曲線的方法，讓學生很直觀地理解兩者的不同，通過對比、練習操作，掌握繪制這 2種曲線的方法。

環節 4：幫小魚安個家——學

同樣，這部分知識與技能也是僅通過語言描述、閱讀教材中的文字資料信息無法讓學生明確文件保存的方法以及要在什么位置保存？因此還是采用演示法，將保存的方法、保存的位置、保存時文件的命名規則等都逐一進行說明，還要在今后一段時間中反復訓練。考慮到學生發展的水平不同，此時我還采用了小組互助等方法，提高全體學生任務的達成度。

環節 5：幫小魚找朋友——用 環節 6：展一展，評一評——升

海底是一個美麗和諧的世界，千姿百態的小魚都成為好朋友，激發學生創作的欲望，鼓勵學生應用所學知識技能創新設計繪畫小魚。最后，通過對知識技能的梳理、欣賞與評價以及情感的表達，體驗成功，感受人與自然的和諧之美。

教學評價設計

（一）語言評價，激勵交流、演示和創新。

（二）學習評價表（本課學習效果測評）

說明：組長組織根據各位同學的真實情況填寫，會的打“√”，不會的打“○”

（三）評選本組之最：、魚畫得最漂亮的是__________________ 同學。、魚的造型最別致的是__________________ 同學。、魚畫得數量最多的是__________________ 同學。、魚的造型最多的是__________________ 同學。

信息技術的課堂不僅要讓學生收獲技術，更要讓學生收獲應用技術的方法，形成自己的能力。而在電腦美術的板塊中，學生不僅能享受美，而且要應用技術創造美。這節課中就是讓學生用鼠標描繪可愛的海底精靈——小魚，讓海底世界更加美麗。

信息技術課堂教學設計需要老師們認真領會綱要精神，認真分析教材，認真研究學生，才能設計出適合學生發展，滿足學生需求的課堂。

第三篇：如何寫好小學信息技術教學設計及案例分析

如何寫好小學信息技術教學設計及案例分析

第一部分 關于教學設計

一、信息技術課程指導性文件

2000年試行的《中小學信息技術課程指導綱要 》是目前小學階段信息技術課堂教學的依據，另外2004年頒布的《普通高中技術領域課程標準》也可以作為信息技術教師的參考。

根據課程指導綱要，信息技術教材形成了一綱多本的狀態。同時要提高信息技術專業素養也要進一步閱讀專業書籍，并查找專業網站資源，加強學習。

二、如何進行教學設計

（一）什么是教學設計

教學設計就是運用系統方法，將教學理論與學習理論轉換成對教學目標與教學內容分析、教學策略與教學媒體的選擇、教學活動的組織以及教學評價等教學環節進行具體計劃的過程。教學設計

（1）指導思想與理論依據

（2）教學背景分析（教材、學情）（3）教學目標（三維）（4）教學重點和難點（5）教學流程圖

（6）教學過程（資源、模式選擇）（7）學習效果評價設計（8）評價標準（9）板書設計

（二）教學設計中的困惑

困惑一：不知教學設計每一項具體寫些什么 困惑二：如何進行學前分析 困惑三：不知教學重點、難點該如何確定 困惑四：不知如何進行教學效果評價設計

（三）如何開展教學設計（1）指導思想與理論依據

《學科課程標準》是指導教師教學的依據； 教學理論、學習理論是教師進行教學的基礎；

指導思想將影響教學目標的確定、教學方式的選擇等； 這一部分也是依托、體現新課程理念的環節。（2）教學背景分析

教學內容：要分析本階段內容在整體信息技術課程中的地位和作用，以及本節課在本節段中的地位和作用，明確本節課的主要學習內容 學生情況：學生的基礎狀況，智力因素，非智力因素

教學方式、教學手段：所選擇的主要教學方法及原因，（結合教學內容和學生情況）

技術準備：包括教學資源和教學環境（3）教學目標

三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀 目標的主語是學生

目標要體現出學生要掌握的技術內容 目標要體現出學生技術應用能力方面的內容 目標要體現出對應課標中課程目標中的內容 目標要體現出能力層次（學習目標的行為動詞）（4）教學重點和難點

重點 ——本節課的主要支撐部分（不宜很多）教學過程中應該有一定的篇幅和時間用于突出重點 難點 ——學生不易理解和掌握的部分（不一定是重點）

難點教學過程中應該有一定的篇幅和時間，設計一些環節用于突破難點，一節課不宜重難點過多，或沒有重點。（5）教學流程示意

目的：使教學過程一目了然，體現出授課教師思路的清晰程度 教學流程的參考環節：

創設情境 ——讓學生盡快進入學習狀態，激發學生學習興趣

溫故知新 ——引發知識的承前啟后，降低學生對新知識的陌生感，同時加強知識的應用

新課講解 ——知識傳授，多種學習方式的呈現 實踐操作 ——學生操作，教師指導，關注全體學生

分享交流 ——通過作品等方式的交流，引發師生互動、生生互動，開闊視野、獲得經驗、體驗成功的喜悅

效果評價 ——對學生學習效果的評價，教師要了解學生的學習情況，學生也要通過評價了解自己的狀況

歸納總結 ——梳理本節課的知識，進行本節課知識和以前知識的聯系，形成信息技術的整體概念，總結學習方法

拓展提高 ——幫助學生對知識進行拓展應用，引導知識應用于學生身邊（6）教學過程

教學整體過程環節不一定面面俱到，要根據具體的課程內容、學生情況、教學環境情況而定。

教學過程展現出每個教學環節 ——活動過程要與流程一致 教師活動要體現出教師的作用，講授、引導、學習過程監控等 學生活動要體現出學生的學習關鍵點，思考、觀察、操作、討論等

設計意圖要對這一個具體的教學環節進行解釋分析，對應教學目標、重難點處理、課程目標的實現等。技術應用要體現出這一環節所使用的技術手段、資源等 時間安排要體現出教師對整體課堂的流程安排（7）學習效果評價設計

評價方式要多樣化，一節課的評價方式不宜過多； 評價內容不要過于繁復，要易于操作；

評價結果的用途是什么？了解學生的掌握情況、學習過程情況、學生之間學習情況的認可程度、學生對自己的了解程度等。（8）評價標準

要設計評價量規，量規內容不宜過多，形式可以是填寫分數、給出等級、簡單評語等。

（9）關于板書

板書的用途 ——提醒學生、突出重點

提醒的內容 ——技術的主要環節、學習任務的要求等 提醒和重點要起到標尺的作用，幫助學生把握自己的學習方向

（四）如何提升教學設計 1．認真學習學科課程標準 2.積累教與學、心理學相關理論

3．認真鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學價值和教育價值 4.多聽課，多分析，多反思，多實踐！

第二部分 關于教學設計案例

案例

一、《愛心傳遞——圖形的改變》

教學背景分析

（一）教材分析： 第 9課 《社區活動要文明——圖形的改變》是海淀版《小學信息技術》三年級下冊，“畫圖與文件管理”，第三單元《綠色家園》的第二課。介紹“畫圖”軟件基本技能——圖形的改變（翻轉 /旋轉和縮放）的方法。

結合今年是奧運年，是對學生進行奧運教育最好的時機，故將前一課改為《圣火傳遞——圖形的選定與移動》讓學生在快樂的氛圍中熟練掌握了圖形的選定和移動。

在本節課即將上課時，遇到國家突發事件——四川汶川發生 8.0級大地震，造成重大的人員傷亡，全社會都在奉獻愛心，捐助受災的同胞。因此，教師抓住這個時機，將教學內容改為《愛心傳遞——圖形的改變》。一方面保證學生能在整個課堂學習過程中在有意義的情境中完成，掌握信息技術的知識與技能。另一方面，激發學生關愛生命，伸出援手，將愛心傳遞給受難的災區的小朋友們。

（二）學情分析： ．本冊教材的學習主體是小學三年級學生。2 ．已有知識技能：

（1）會使用“選定”工具和“任意形狀裁剪”工具選中圖形。（2）會移動選中的圖形。3 ．本課所涉及的知識技能：

（1）學習圖形的“翻轉 /旋轉”命令。（2）學習圖形的縮放。教學目標設計 知識與技能目標 ：

掌握圖形的翻轉和旋轉的操作。熟練掌握圖形的縮放操作。過程與方法目標 ：

在當一名小小志愿者，幫助清理泥石流造成路面阻礙的過程，掌握圖形修改的方法和解決問題的策略。情感態度與價值觀 ：

在創設的真實的情境中快速解決問題，感受時間就是生命，提高學習效率。滲透學習知識是為了能更好地解決問題的思想。教學重點： 圖形的翻轉和旋轉 教學難點： 對翻轉和旋轉的理解

教學方法： 任務驅動法、演示法、競賽法 學習方法： 觀察、模仿、合作、交流 教學準備： ．演示課件、作品范例——安裝教師機 2 ．學習資源——安裝學生機 3 ．多媒體教學網 教學流程圖：

教學評價設計

（一）語言評價，激勵交流、演示和創新。

（二）學習評價表（本課學習效果測評）

實際

鐘表問題

數學問題 40

得分

序號 姓名 實際問題 10 交通問題 20 1 3

小組總分：

說明：組長根據各位同學的真實情況填寫，匯總本組得分。

板書設計：

在信息技術的課堂上，不僅僅讓學生收獲技術，在掌握知識技能的同時也會獲得學習方法和解決問題的方法，同時在特定的時機、特定的情境下，學生還能收獲真實的情感體驗和體會生命的可貴，親歷活動過程，樹立其關愛他人的意識，真正實現讓愛心傳遞，讓每一位學生的生命都精彩。案例

二、《雞群覓食——繪圖工具欄》

信息時代的到來，使得“終身學習”成為教育所追求的目標。教育技術的發展也逐步從“支持教師的教”轉換為“支持學生的學”。教師的任務由過去的設計課件轉換成開發學習資源和學習環境；學生的行為也從被動的觀看與操練，變為主動的應用與體驗。因此開展適應新環境的教學研究非常重要。

一、研究專題——從研究者的角度探索學生、教師共同發展

新課程的核心理念就是以學生發展為中心。這就要求教師通過對教學資源、教學媒體、教學方法和策略的精心設計、合理選擇，在教學過程中的實施、對教學效果的評價都要圍繞著“促進學生發展”這個中心來進行。同時教師不再是以往專家的角色，而要在不同情境下扮演指導者、助學者、合作者和研究者的多元角色。因此，開展面向學生發展的課堂教學方法研究十分必要。

經過一段的研究與實踐，通過深入課堂教學內部，關注學生發展的每一個細節，開展有效地教學設計得到如下啟示：

（一）教學設計要從學生的視角入手，研究如何學“會”中指導滲透學習策略的選擇與實施；

（二）教學設計中注重學生發現問題、解決問題能力的培養，課堂教學中要開展有效的自主學習，研究如何“會”學；

（三）教學設計中要重視創設情景，任務設計貼近學生的學習和生活，讓全體孩子積極地參與到課堂學習中來；

（四）教學設計中要包含科學有效的評價量規，指導學生自評、互評，能幫助學生及時修正自己的學習目標。

教學是有目的、有計劃、有組織的過程。師生在教學過程中是互動的，因此在課堂中還要注意預設與生成的統一，時刻把握教師、學生在課堂互動中生成的教學、學習資源，提高課堂教學的實效性。

二、教學理念——從教師專業發展的角度進行理論提升

認知心理學的建構主義學習理論：學生的學習總是與一定的環境相聯系的。知識與能力是由學生觀察外在事物后的探索、體會與反思等思考活動通過同化與順應而形成的。

可持續發展教育理論：可持續發展教育，基本上是價值觀念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括現代和未來的人們，尊重差異與多樣性，尊重環境，尊重我們居住的星球上的資源。

人是可持續發展問題的核心，可持續發展教育強調與終身教育相結合，強調在不同階段關注發展個人的意識、能力、態度與價值觀，強調學會生存、學會生活和學會發展等。

學習過程設計的基本原則： ．注重情境的創設與轉換，并最終在真實的情境中靈活應用。2 ．以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究的主線。3 ．為學生提供有援的學習環境，以保障學習活動的有效性。4 ．充分發揮評價的目標導向功能，重視學生評價技能的提高。

三、教學思考——從助學者的角度進行學習過程設計．學習者情況分析：

本課程的學習主體是小學五年級學生，有一定的計算機操作基礎，學習過 Word軟件的簡單的功能。本課中所介紹的“繪圖”工具欄是對以往學習的知識、技能的一個小綜合。學生應用 Word軟件也可以制作出個性插圖，并且在嘗試操作過程中發揮學生的主體性，促進學生學會相互合作，面向全體學生，提高課堂教學的實效性。2 ．學習目標設計 教 知識與 技能 認識“繪圖”工具欄，掌握其啟動方法，并會靈活使用。學 目

過程與

標 鞏固設置線條、填充效果的方法。掌握同時選擇多個圖形，并將其進行組合。通過設計個性插圖的過程，了解美化文檔的方法。

方法

情感態度與價值觀 發現應用信息技術提高效率的方法。3 ．學習與助學：

導入 環節——讓學生認真閱讀觀察日記《雞媽媽和雞寶寶》體會應用已掌握的寫作知識、應用信息技術可以記錄日常生活中的精彩瞬間，進一步分析對比修改后的圖文并茂作文，引出應用“繪圖”工具欄設計個性插圖的學習任務。讓學生明確本節課的學習目標。

大組競賽 環節——研究“繪圖”按鈕的作用，快速啟動“繪圖”工具欄，一方面引導學生學會選擇研究方法，另一方面通過競賽形式快速解決本課的重點問題——掌握啟動“繪圖”工具欄的操作，通過學生的自主嘗試、互相指導等方法達到全體學生均掌握的目的，而且為下一步的設計做好充分準備。

體驗操作 環節——讓學生通過帶著問題嘗試操作，邊操作邊研究解決問題。問題的設計：選擇學生在實際繪制插圖時不同層次的學生有可能遇到的關鍵問題，同時設計 4個難度不同的問題，讓學生人人有問題可答，有研究項目： 1）如何繪制圖形？ 2）如何填充顏色 ?3)如何調整線條的粗細？ 4）你能移動全圖嗎？

教師指導學生根據自己的水平進行分工，研究解決相關問題，并介紹給同組的同學，從而實現學生有效地自主學習、合作學習的目的。同時教師提供學法指導：自主探究、閱讀教材、《跟我學》幫助文檔。從這個環節中，讓學生體會自己在集體中的作用，充分參與到課堂學習過程中去，達到面向全體，讓每個孩子都有事做，每個孩子都有成就感，使之在研究、交流的過程中發展自我。同時通過逐步地訓練，鼓勵學生們在學習、研究的過程中自主發現問題、自主嘗試解決問題，促進學生全面和諧發展、提高學生有效的學習能力，最終實現學生個體的可持續發展。

答疑解惑 環節——通過展示研究的問題，讓學生表達自己的研究過程、獲得的方法、發現或解決的問題，一方面梳理本課的重點知識與技能目標，另一方面可以通過一組或幾組同學的示范操作，拓寬學生的學習方法、思維方式。通過這個環節能發揮同伴互助的作用，學生們可以通過同學的示范操作過程中發現自己在研究學習的過程中的得與失，不斷修正自己的學習目標，提高學生自我發展的水平。

設計任務 環節——通過給出四個難度不同的學生作文，讓學生自主選擇為其設計個性插圖的任務，分層次地讓學生根據自己的喜好和水平開展設計。在設計的過程中鼓勵學生深入研究：如何能更有效、更恰當地應用本課學習的知識與技能，同時通過設計過程，綜合運用各種方法實現設計個性插圖的目標，并從中體會通過自己的創造使文章增色，體會創作的快樂！

作品欣賞與評價 環節——通過展示幾位同學的設計的帶有個性插圖的文章，讓展示的學生充分表達自己的設計意圖，總結設計過程中地點方法，闡述自己設計中最得意的地方。同時聽取他人的評價意見，以便更完善自己的作品。傾聽展示的學生則可以充分地表達自己的觀點或提出想要了解的其它問題。通過展示的過程還可以促進學生之間的相互學習，使整個學習過程進一步向深度、廣度發展。同時還設計了學生自我評價的標準，讓學生開展自我評價，提高學生的認識自我、發展自我的能力，最終實現自我發展。

課堂小結中，學生和老師共同將本節課知識的應用發散出去——應用“繪圖”工具欄還可以有許多用途：可以根據需要設計環保小衛士、節約小標兵??胸卡、標牌等。

四、課后反思——從合作者的角度審視學生與教師的發展

學生學習效果評價：多層次、多方面、多角度、多形式 1.大組競賽中，全體學生參與，成功后在黑板上公布名次；

2.答疑解惑中，及時鼓勵展示的學生，并對其在學習過程中的深入、廣泛給予激勵式評價；

3.在評價與展示中，鼓勵學生欣賞他人作品，對展示的學生予以肯定； 4.在自評過程中設計了 5☆評價標準，讓學生根據標準進行自評并記錄在黑板上。

教師導學、助學效果的評價分析：

通過本次教學活動，我認真研究了學生的學習過程，根據學生的學習需求進行了精心的準備，從教師的課件到學生的學件都取材于學生的身邊、取材于教材，通過指導學生參與課堂競賽、帶著問題研究、自主選擇設計以及作品欣賞與評價等各個環節的教學過程基本達到預期的目標。

學生的作業提交率 100%，全班 42人，自評達到 4☆的學生 39 人，互評達到 4 ☆的學生 40人。基于以上的數據，本課的知識與技能目標達成度較高，學生參與度 100%；本課的過程與方法目標也基本落實，同時有超過 13位學生的設計中有本節課知識的延伸；由于在《答疑解惑》環節中簡單問題展示用時過多，致使《展示與評價》的環節學生表達不夠充分，應在此處多用時，讓學生充分地體會與反思，此處感覺有些遺憾。總體上，本節課落實了面向全體學生，提高信息技術課堂教學實效性的研究目標，基本實現了學生個體的發展，并通過今后的進一步實踐逐步完善學生的可持續發展。

研究的目的是更好地以學生為中心，為學生的發展服務。案例

三、《文本框的應用》

教學背景分析 ——教材分析

第 13課《古詩賞析——文本框的應用》是海淀版《小學信息技術》五年級上冊，“畫圖與 Word提高”，第三單元《七彩文學社》的最后一課。應用“ word”中的文本框——設計制作古詩賞析頁面。

這部分內容是教學 Word文字處理模塊的終點，又是應用該模塊的起點，鼓勵學生應用所掌握的知識與技能創作作品，達到能正確表達自己想法的目的，樹立應用信息技術的意識。

樹立設計思想，應用“文本框”設計制作古詩賞析頁面并體會文本框的妙用。學生在本節課學習的認知結構圖如下：

學情分析

本冊教材的學習主體是小學五年級學生，他們開始進入少年期，開始有獨立見解，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。

在課前我通過訪談的方式向五年級的教師和學生了解古詩教學及學習的情況：本學期古詩學生已經學習了四首，分列在《馬》單元的《房兵曹胡馬》和《馬詩》以及《水》單元的《飲湖上初晴后雨》和《浪淘沙》。學生可以在理解的基礎上創作古詩賞析頁面，達到《綱要》中所要求的培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。教學目標設計 知識與技能目標：

（1）學會插入文本框。

（2）合理設置文本框的格式、效果，設計古詩賞析。過程與方法目標： 在設計中，應用自主探究學習方法，在互助合作中完成任務。情感態度與價值觀：

在詩情古韻中創作，接受中華傳統文化的熏陶和感染，體會古詩的意境，暢抒心意。

教學重點難點

教學重點 —— 1．插入文本框的方法。2 ．設置文本框格式。

教學難點—— 合理設置對象的格式。教學方法： 演示法、講授法、任務驅動法 學習方法： 觀察、模仿、合作、交流 教學資源準備、演示課件、作品范例——安裝教師機 2、學習資源——安裝學生機 3、作品評價表 4、多媒體教學網 教學流程圖

為了落實教學目標，根據學生的實際情況我設計了如下的教學過程：

教學過程設計

環節 1：詩情畫意——激情導入

入情： 創設情境，布置任務。

目的： 將學生帶入情境，引發學生對祖國古老文化的熱愛之情。

入景： 對比語文書中的古詩排版，讓學生觀察思考背景圖案的作用和其與文字的關系。目的： 通過對比讓學生感受圖文之間的關系。學習策略 ：對比感知，思考作答。教學策略 ：激情引入，任務驅動。

任務驅動： 通過欣賞古詩賞析范例作品，布置本課任務——制作古詩賞析頁。目的： 明確任務，了解設計順序，做好準備。環節 2：詩情古韻—賞詩

內容：

教學插入文本框，先介紹學習資源位置——資料豐富便于不同層次的學生選擇，同時設計了相同頁面規格，不同文字排版的各類古詩文檔，以便學生應用時產生認知沖突，建構應用信息技術的知識技能。在隨后的思考辨析中，應用多媒體教學網對比學生中的不同設計，讓學生體會文本框的作用，自己得出結論——應用文本框可以方便地排版。最后梳理插入文本框的方法，目的是幫助學生建構應用軟件的技能技巧，滲透合理應用的理念。

設計意圖： 讓學生根據已有的知識去獲取新知，促進其可持續發展。教學策略： 放手嘗試，先用后講。學習策略： 自主探究、思考辨析 環節 3：入情入境—觀景

內容：教學設置文本框格式，本環節采用知識遷移的方法，讓學生回憶設置自選圖形、背景等設置對文本框的線條、填充等項目進行綜合設置達到協調統一的效果。同時在學生設置之前提出探究問題：如何設置文本框才能實現整體和諧？目的是引發學生思考，提高審美意識和創作美的能力。設計意圖： 引導學生產生知識遷移，解決本課重點。教學策略： 對比效果、講解審美，突破難點。學習策略： 知識遷移、嘗試探究。

環節 4：暢抒心意—評析

內容： 美化文本框，通過對學生作品的審美指導，讓學生領會什么是和諧統一，從模仿做起，逐步實現具有審美的能力，能在自己的作品中產生美，突破這節課的難點，同時還有學生歸納梳理方法的環節，落實應用信息技術的目標。設計意圖： 通過對作品的審美分析，讓學生理解整體和諧統一的設計思想。教學策略： 分析審美，梳理方法。學習策略： 理解審美，模仿創新。環節 5：展示與評價

內容： 應用評價量規，開展有針對性的評價，落實評價的公平性、廣泛性、多元性目標。學生應用量規評價自己和同學的作品，避免了人情分等不公平的現象。五年級的學生完全有能力應用評價量規評價法，對自己的作品和能力水平做出比較客觀的評價，而且還能分析出自己的優勢與不足，同時還對創作有激勵作用，又能隨時糾正在設計制作過程中出現的偏差。

作品評價量規

評價項目

評價指標體系

自互評 評☆ 3 ☆ 1 ☆ 根據詩的內容會插入圖1、詩與會選擇背景

選擇適合的背片，但未設

圖片 圖片

景圖片 置為背景 字體、字號、顏有字體、字部分完成字2、字體

色的設計與整號、字體顏體、字號等

設計

個畫面協調 色的設計 方面的設計

文字擺放位3、詩的文字擺放位置文字擺放位

置不遮擋主

位置 不遮擋畫面 置遮擋畫面

要畫面

文本框的填充、4、文本有對文本框沒有對文本

線條以及效果框格式格式、效果框的美化設

設計與整個畫及效果 的美化設置 置

面協調、創新古詩評析有自古詩評析合作品中未有

設計 己的獨特見解 理 古詩評析的內容

我的成績

學生在使用量規后，選出優秀作品進行班級展示，教師適時引導學生正確評價，大膽創新。

環節 6：總結與提升

板書設計

創新設計

信息技術的課堂不僅要讓學生收獲技術，更要讓學生收獲應用技術的方法，形成自己的能力。而在古詩賞析的創作中，學生不僅接受了中華傳統文化的熏陶和感染，應用技術創造美，實現學以致用。

案例

四、《有趣的小魚——直線和曲線》

理論依據及學科特點： 《中小學信息技術課程指導綱要》指出：信息技術課程的主要任務之一是培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

信息技術課程具有技術性、操作性強的特點，在教學中依據建構主義學習理論，根據學生學習、生活實際及興趣特點，采用“任務驅動”模式，激發學生積極、主動地參與課堂學習的全過程，在完成任務的嘗試、探究過程中，逐步提升其信息素養。教學背景分析

（一）教材分析：

第 3課 《有趣的小魚——直線和曲線》是海淀版《小學信息技術》三年級下冊，“畫圖與文件管理”，第二單元《美麗的海底世界》的起始課。介紹“畫圖”軟件基本工具——直線和曲線工具的使用方法。

（二）學情分析：、本冊教材的學習主體是小學三年級學生。2、學習前測：

1)提問：誰在電腦上用“畫圖”軟件畫過畫？（全班只有1、2個學生沒畫過）2)以奧運為主題或自命題，使用“畫圖”軟件畫一幅畫。（全班只有1、2個學生畫出簡單圖形）

結論 ：顯然學生需要進行系統的學習，掌握畫圖的基本工具的使用方法和技巧。3、已有知識技能：能熟練開、關“畫圖”軟件； 掌握了鉛筆、刷子和顏色填充工具使用方法。、本課所涉及的知識技能：學習直線、曲線工具的使用方法，并靈活應用。教學目標設計

知識與技能目標 ：熟練掌握繪制直線的方法。掌握繪制曲線的方法。學會正確保存文件。

過程與方法目標 ： 通過繪制小魚的過程，培養學生合理選擇工具的習慣。情感態度與價值觀 ： 在繪制小魚的過程中，體驗成功樂趣； 在給小魚找朋友的環節中，感受人與自然和諧的美。教學重點： 應用直線、曲線工具畫出小魚

教學難點： 使用曲線工具畫出一個彎和兩個彎的曲線 教學方法： 演示法、講授法、任務驅動法 學習方法： 觀察、模仿、合作、交流 教學準備：、演示課件、作品范例——安裝教師機 2、學習資源——安裝學生機 3、分組評價表——每組一張 4、多媒體教學網 教學過程：

環節 1：猜一猜，連一連——用

采用連線游戲的方法，讓學生打開文件，自己嘗試畫出連線后知道所畫的動物是小魚。這樣的設計一方面比較貼近學生的生活（有連線經驗），另一方面，很容易地解決了如何畫直線的問題。這是因為，在學生開始連線之前，我設計了“你想用什么工具來連線？” 的問題來提示學生要合理選擇工具。

環節 2：議一議，試一試——選

通過“

1、用什么工具連線最方便？”和“

2、怎樣才能把線畫直？”引導學生回顧剛才連線的過程，通過發言、演示操作、意見闡述等多種手段，讓學生明確選擇“直線”工具最佳。把線畫直是教材中嘗試探索中的內容，可以采用閱讀教材，嘗試操作等環節學會應用——使用鍵盤上的 shift鍵來幫忙就可以畫出水平、豎直和傾斜 45°直線。

這兩個環節解決的是用直線工具畫直線的問題，雖然是本課的重點，但稍加點撥學生很容易理解并掌握，因此我采用的是“先學后講”的教學順序，即 把學生自己能夠掌握的學習內容（在已有發展區內）通過自學、討論先行解決，然后再對學生不能獨立掌握的內容（在最鄰近發展區內）進行重點講解和指導。也就是教學環節的3、4部分。

環節 3：給小魚穿花衣——仿

這部分內容既是教學的重點，也是難點。我采用“提示——演示”的方法引導學生通過觀察——判斷——模仿的方法突破難點。通過觀察范例作品中曲線，學會判斷曲線的兩種類型—— 1個彎的曲線、2個彎的曲線，此時分別演示繪制不同曲線的方法，讓學生很直觀地理解兩者的不同，通過對比、練習操作，掌握繪制這 2種曲線的方法。

環節 4：幫小魚安個家——學 同樣，這部分知識與技能也是僅通過語言描述、閱讀教材中的文字資料信息無法讓學生明確文件保存的方法以及要在什么位置保存？因此還是采用演示法，將保存的方法、保存的位置、保存時文件的命名規則等都逐一進行說明，還要在今后一段時間中反復訓練。考慮到學生發展的水平不同，此時我還采用了小組互助等方法，提高全體學生任務的達成度。

環節 5：幫小魚找朋友——用 環節 6：展一展，評一評——升

海底是一個美麗和諧的世界，千姿百態的小魚都成為好朋友，激發學生創作的欲望，鼓勵學生應用所學知識技能創新設計繪畫小魚。最后，通過對知識技能的梳理、欣賞與評價以及情感的表達，體驗成功，感受人與自然的和諧之美。

教學評價設計

（一）語言評價，激勵交流、演示和創新。

（二）學習評價表（本課學習效果測評）

說明：組長組織根據各位同學的真實情況填寫，會的打“√”，不會的打“○”

（三）評選本組之最：、魚畫得最漂亮的是__________________ 同學。2、魚的造型最別致的是__________________ 同學。3、魚畫得數量最多的是__________________ 同學。4、魚的造型最多的是__________________ 同學。

信息技術的課堂不僅要讓學生收獲技術，更要讓學生收獲應用技術的方法，形成自己的能力。而在電腦美術的板塊中，學生不僅能享受美，而且要應用技術創造美。這節課中就是讓學生用鼠標描繪可愛的海底精靈——小魚，讓海底世界更加美麗。

信息技術課堂教學設計需要老師們認真領會綱要精神，認真分析教材，認真研究學生，才能設計出適合學生發展，滿足學生需求的課堂

第四篇：小學信息技術教學案例分析

小學信息技術教學案例

陳艷

正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎。

一、學生指法練習中存在的問題：

練就正確快速的鍵盤指法，對小學生來說并不是一件容易的事，原因主要體現在以下幾個方面：

1、難以適應鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學生還提出要發明一種新鍵盤的設想：字母一律按照順序排列。

2、手指不夠靈活。由于平時所學的課程大多數用不到靈活的手指動作，所以，很多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。

3、指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比，指法練習并不十分有趣，很多三、四年級的學生練習指法的持續時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務帶來了很大的障礙。

二、解決方法

如何在小學信息技術課中幫助學生愉快、高效地練好指法？在實踐中，我采用了如下幾種較為有效的途徑：

1、通過玩一些flash小游戲，認識自己一雙手，并熟悉熟悉鍵盤字母排列

電腦游戲以豐富多變的形式和內容讓同學們在電腦中按照自己的方式做想做的事情，實現自己的目標，從而享受到樂趣和成就感，但同學們不能沉迷于其中，它只是我們學習電腦知識的一種方式。

在學生經過一段時間的練習后，還可以開展一些比賽，讓他們去比一比和賽一賽，對于勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵。來豐富課堂教學。

為了幫助學生把手指練得更靈活，我們還設計了一些兒童手指游戲，結合瑯瑯上口的兒歌，練習手指的靈活性。如“大哥向你彎彎腰，二哥向你點點頭，三哥向你鞠個躬，四弟五弟來頂牛”的游戲，要求學生的手指一個一個分別豎起，做彎手指、頂手指的動作。通過這些游戲，學生手指的靈活程度大大提高了。

學生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步進入學生的潛意識。

2、多種軟件，豐富練習形式

熟悉了鍵盤字母排列，知道了各手指的分工，手指的靈活性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅實的基礎。但是，要真正熟練使用正確的指法、達到盲打的程度，還需要一定時間的練習。由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比

較短，所以如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學生以正確的擊鍵來打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。

學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用智能AＢC輸入法練習輸入漢字。在這個過程中，可根據學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽稱號。

通過這堂課的幾個步驟的反思，學習鍵盤指法是比較枯燥的，如果直接讓學生練習，學生自然沒有興趣，教師一味強調必然會挫傷學生的積極性。我在教學“指法”的過程中，采取游戲引入的方法，先讓學生玩在游戲中輕松練習，于不知不覺中指法嫻熟了，而且熱情非常高，這就是“吃蘋果”游戲的妙用。在這種情況下，我再結合軟件講解指法要點，學生學得認真，學得扎實。有效激發學生的興趣，這就為今后的深入學習打下堅實的基礎。

第五篇：小學信息技術教學案例分析

小學信息技術教學案例分析

旺蒼縣大德鄉中心小學校

茍玉國

正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎。但是，練就正確快速的鍵盤指法，對小學生來說并不是一件容易的事，原因主要體現在以下幾個方面：

1、難以適應鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學生還提出要發明一種新鍵盤的設想：字母一律按照“ABCD??”順序排列。

2、手指不夠靈活。由于平時所學的課程大多數用不到靈活的手指動作，所以，很多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。

3、指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比，指法練習并不十分有趣，很多三年級的學生練習指法的持續時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務帶來了很大的障礙。

如何在小學信息技術課中幫助學生愉快、高效地練好指 1 法？在實踐中，我們采用了如下幾種較為有效的途徑：

1、拼圖游戲，熟悉鍵盤字母排列

多種感官參與的學習活動，可以有效提高學習效率。據此，我們設計了小學生喜聞樂見的拼圖游戲，幫助他們記憶鍵盤字母排列。我們把鍵盤圖復印到硬質的紙張上，然后把字母鍵和數字鍵分別剪下來，打亂以后，讓學生根據鍵盤原樣拼圖：

第一步，將鍵盤示意圖掛在黑板上或放在學生可以看到的地方，要求學生拼出數字鍵和字母鍵中的基準鍵，熟練以后，逐步要求學生拼出上、下排的字母鍵和一些常用的標點符號鍵。

第二步，撤掉黑板上的鍵盤，要求學生憑記憶逐步拼出數字鍵和字母鍵，可以把整個鍵盤拼圖分解成幾個小任務，如：拼出上排鍵，拼出下排鍵，拼出符號鍵，指定某個鍵等等。同時，還可以開展一些比賽，對于勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵。

學生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步進入學生的潛意識。

2、色彩分類，強化手指分工意識

目前大多鍵盤的字母鍵、數字鍵往往是統一的白色，給 初學鍵盤指法的學生帶來許多不便。很多學生練習指法的時候不容易區分各個手指的分工，R、V、C、I、M及“，”等鍵尤其容易搞錯。我們采用了“鍵盤分色覆蓋膜”，幫助學生明確區分各個手指的分工。“鍵盤分色覆蓋膜”采用軟質透明塑料膜制成，根據鍵帽的凹凸壓制成固定的形狀，可以較精確覆蓋鍵盤鍵位，不易變形。在各手指負責擊打的各組鍵的位置，分別印上不同的顏色，從而明確區分鍵位，如：由小手指擊打的“1”、Q、A、Z等鍵帽處設計成淡青色，由無名指擊打的“2”、W、S、X等鍵帽處設計成淡黃色等，各手指負責的鍵帽色彩各異。這樣，學生在練習指法時不易混淆，大大提高了練習的效率。

3、通過玩一些flash小游戲，認識自己一雙手，并熟悉熟悉鍵盤字母排列，電腦游戲以豐富多變的形式和內容讓同學們在電腦中按照自己的方式做想做的事情，實現自己的目標，從而享受到樂趣和成就感，但同學們不能沉迷于其中，它只是我們學習電腦知識的一種方式。在學生經過一段時間的練習后，還可以開展一些比賽，讓他們去比一比和賽一賽，對于勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵。來豐富課堂教學。

學生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步 進入學生的潛意識。

4、多種軟件，豐富練習形式

熟悉了鍵盤字母排列，知道了各手指的分工，手指的靈活性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅實的基礎。但是，要真正熟練使用正確的指法、達到盲打的程度，還需要一定時間的練習。由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，所以如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“抗擊禽流感”軟件要求學生以正確的擊鍵來防止家禽中病；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。

學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。在這個過程中，可根據學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽稱號。

通過這堂課的幾個步驟的反思，學習鍵盤指法是比較 枯燥的，如果直接讓學生練習，學生自然沒有興趣，教師一味強調必然會挫傷學生的積極性。我在教學“指法”的過程中，采取游戲引入的方法，先讓學生玩在游戲中輕松練習，于不知不覺中指法嫻熟了，而且熱情非常高，這就是“吃蘋果”游戲的妙用。在這種情況下，我再結合軟件講解指法要點，學生學得認真，學得扎實。有效激發學生的興趣，這就為今后的深入學習打下堅實的基礎。