第一篇：小學信息技術案例分析

小學信息技術《會變的圖片》案例分析

課題 : 圖形的組合和拆分

一、教材分析、本節課的教學目的：《圖形的組合和拆分》是廣州市信息技術教材與我校信息課教學特點的內容，分為兩個課時，教學內容分別是圖形的拼湊和圖形的組合、拆分。這個課在整個學期的教學中起到一個承上啟下的作用，學生在認識圖形工具的基礎上，會拼圖形，認識圖形的組合和拆分的作用。、教學目標：根據新大綱對知識、技能培養，過程與方法，情感態度與價值觀三者統一以及信息技術掌握的要求，加上對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三方面。

（1）知識、技能培養：使學生學會圖形的組合和拆分并能熟練運用到實際中去。

（2）過程與方法：通過對圖形的拼湊，提高學生的審美能力，學習能力、觀察能力、想象能力??。

（3）情感目標：通過師生間的交流，給學生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學生享受成就感，、教學重難點：本課的重點和難點是圖形的組合和拆分 ,并能熟練掌握以及運用。幫助學生自行探究知識的同時，培養學生的觀察能力、分析能力，提高學生各方面綜合能力。從而突破了教學難點。

二、教法：

考慮到學生年齡段特點的原因，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養。在生活中尋找體裁，在學科中尋找融合點。通過教師演示，學生完成任務，掌握新知。通過自主探索，發現問題，解決難點。通過課程整合，培養學生觀察能力、審美能力、學習能力、想象能力、表達能力??具體又表現為以下兩方面。1、任務驅動：在這堂課中，為圖形的組合和拆分設計了小任務。將新的知識與學生感興趣的事和物融入其中，學生通過對所擔的任務進行分析、完成。完成任務的過程，學生主動的做，將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。、課程整合：在本課教學中，將美術有關知識融入到信息技術課中來，通過觀察、思考、想象。提高學生各方面素養。把本學科知識的學習和能力的培養與各學科的教學緊密結合起來。使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術，使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中。

三、學法 ：

授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂上創造一種自主探究的氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識。在學會圖形組合和拆分的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力的目的。

四、教學過程

1、學習

圖形工具中的組合和拆分功能

2、熟練

掌握圖形的組合和拆分的作用

1、知識傳授：使學生學會使用圖形的組合和拆分功能

2、能力目標：通過對圖畫的組合拆分，提高學習審美能力，認知能力、觀察能力、想象能力

(一)新課導入

師：在上幾節課我們每個同學用圖象工具都畫好了一張漂亮的圖畫放到老師這里來了，那么現在我們一起來欣賞一下，看下那個同學畫得最好看！（演示學生作品，并適 當作出點評）

師：現在再來看看老師出示的圖畫（出示教師簡單圖畫），提出疑問。

師 :同學們如果我們要將圖畫中人物的頭要移動一下會怎樣呢?但移動了頭部后眼睛和其他的器官也一起移位了,怎么辦呢?

師：我們能不能整個頭部連奇怪一起移動呢？(出示課題:圖形的組合和拆分)(二)學生自主學習圖形的組合拆

分

師 :那么怎樣能夠把圖畫中的每個圖形組合在一起呢？分小組討論一下怎樣才能在圖畫中讓圖形組合起來呢？（用上節課畫好的圖形進行學習）

(三)學生運用軟件的幫助來學習

圖形的組合 ,教師巡視

剛才我們班的同學都非常認真，畫的畫也很漂亮，那么老師想請幾位同學上來演示一下圖形是如何組合的呢，不知道同學們有沒信心出來客串做小老師呢

學生做小老師演示，并由其他學生進行點評。

（四）教師出示有錯誤的圖畫(樹生長在房子上面)

師 :同學們看下這幅圖畫,老師覺得特別別扭,大家看下有什么問題.師 :那我們該怎樣對圖畫進行修改呢?這圖畫已經組合起來那我們該如何操作呢? 師：那圖形的拆分又如何操作呢？

（四）課程的延伸：剛才老師巡視的時候發現有些同學的圖畫已經上了顏色了，這樣的圖畫更漂亮了，那怎樣上顏色呢？先和小組中的同學試著去發現其中的秘密，互相說一說。在下節課里老師會提問的哦。

（五）教師小結：

師：今天這堂課教師過得非常愉快，咱們班的同學不僅非常聰明，很快就掌握了在 圖形的組合和拆分，還利用自己豐富的想象，把自己的圖畫變得更漂亮！并讓學生小結這節課你學會了什么！

學生愉悅地欣賞著自己的作品，并發出贊嘆聲！

學生發出疑問

生：可以每個器官一個個地移動

學生運用軟件幫助進行小組學習

學生齊說：有信心！

學生發現問題 :樹長在屋子上面了

學生 :把樹移下來

生 :先把圖形拆分再移動.學生練習

學生總結本節課所學過的知識

展示學生作品，給予學生成功感和自信心，并激發學習興趣！

提出問題，自主讓學生解決問題，對知識感受更深。

培養學生的小組合作與自主探究的能力。學生在解決問題后 ,會因為自己達到目標而產生一種愉悅和自信的感覺,從而突破本節課的教學重難點,并產生我要學的意識，為教學下一步做好鋪墊。

設計客串小老師程序，刺激學生成功的心理，為此而認真地去學習和練習

通過自評，互評，找出自己的優點或不足，學習他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養的同時，滲透德育。

提出疑問，讓學生解決問題

談談教師此刻的心情，總結這節課學生的表現，給予贊許。讓學生對信息技術課的 興趣無限延伸。

教學反思

本節課在建構主義學習理論指導下，采用“任務驅動”教學策略，借助多媒體課件，對學生實施研究式自主學習教學模式，教學中注重培養學生分析問題、解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養學生的實踐能力，創新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培養信息素養。本節課的重點分析有如下幾點：

一是導入部分，設置一定的問題情境，激發學生的求知欲，是這節課成功的關鍵點，其二，設置“錯誤陷阱”是本課設計的一個亮點，通過為老師糾錯，學生的興趣大增，同時也大大激發了學生興趣，使這堂課達到一個高潮。其三，學生的參與，為能按時完成教學任務奠定了基礎，同時，也正體現了建構主義的教師為主導，學生為主體的教學思想。其四，研究性學習方法，是在新型教學理念指導下的教學方法，也是一種創新。在學習了前面知識的基礎上進行研究性學習，效果會更好。作為一節課，在教學過程中，要嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。在請學生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學生，避免浪費時間，提高課堂效率。

錯誤，因生成而精彩----《文件的查找與創建快捷方式》教學案例

這是小學五年級信息技術第三冊（浙江省基礎教育課程教材開發中心編），第一課《文件的查找與創建快捷方式》的內容，本教學為1課時，這是平時的隨堂課。我所擔任的信息技術課上，由于班級人數遠遠超過計算機的數量，在這里基本上兩個人共用一臺機器。五年級已經學習了一年的計算機操作技能，對他們來說信息技術課是最喜歡的課程之一。學生對本節課上所提出的創建快捷方式的操作，相對來說比較簡單，教師只需在 課堂上讓會操作的學生稍加示范就可以了。

[教學設計] 本課內容分三部，一是文件的查找，二是創建快捷方式，三是更改“快捷方式”圖標，這三點都是本課的教學目標，其中第二部分學會創建快捷方式，學習內容是：【例】在桌面上創建“Winword.exe”的快捷方式，也是本課的重點。在教學中，重視體現學生在教學活動中的主體地位，給學生充分的時間和空間進行自主探索，并交流探索成果。通過小組合作學習，展開競賽活動，體會合作與競爭的快樂，讓學生在課堂評價以及整個活動過程中體驗成功。在本課教學過程中，注重小組合作的學習方法，用競賽的方式推動和激勵小組成員的互幫互助，讓先完成任務的學生幫助操作有困難的學生。上課時，我設計了一個以小組為單位的競賽活動，給學生10分鐘自主探究，最后給5分鐘進行小組內的討論。以下片斷是在討論結束后在課堂上出現的。

[案例描述] 師：時間已經差不多了，請各位同學回到自己的座位上。

生：（學生回到座位。）

師：剛才無論是在自己探索還是在小組討論上，我看到很多同學都很投入。那么接下來的時間，就是考察我們每個小組的成果的時候了。你們準備好了嗎？

生：準備好了。

師：好！我再強調一下我們的考察方式。我將按照順序，從A組到E組，E組結束后，如果還有其他方法的，我們再從A組開始。好，下面先請我們A組推薦一位同學。

生：（A組代表）單擊開始菜單，指向程序，指向word，拖動到桌面上就可以了。

師：（心中想，這只是把菜單中的快捷方式拖到了桌面上，只是快捷方式的移動。）這是我們A組代表的方法，你們覺得怎么樣？

生：（其他組的學生）他用的這種方法不對，這樣在開始菜單里就沒有了。師：（故意裝作不知）真的嗎？請你來給我們檢查一下。

生：（學生示范）

師：果然，原來在菜單里的那個word快捷方式沒有了。它到哪里去了呢？

生：被A組的同學移到桌面上了。

師：看來，我們每組的代表同學要獲得全班同學的肯定也不是一件簡單的事情，是極具挑戰性的。所以接下來的各組同學千萬要注意自己的操作和語言。下面有請B組。

??

生：（E組代表）首先通過開始菜單中的搜索文件和文件夾，找到word的源程序Winword，然后剪切Winword，再回到桌面，右擊粘貼，就完成了。

師：（心中想，這樣是將源程序移動到了桌面上，學生應該會發現。）E組同學也完成了，再請其他的同學來點評一下。

生：（其他組的學生甲）老師，這個不是快捷方式。

師：那你能告訴我們你的理由嗎？

生：快捷方式的圖標上有個箭頭，這個沒有。

師：很好，很不錯，我們這個同學的觀察力很強，他從圖標上發現了判斷是否是快捷方式的方法。

生：（其他組的學生乙）我知道，老師，這個是源程序，我可以用另一種方法在桌面上創建快捷方式。

師：好，那就由你來給大家演示一下吧。

生：（很快地刪掉了E組代表剪切在桌面上的快捷方式，并且用另一種方式在桌面上建立了word的快捷方式。）

師：（心想，糟了，他都把源程序刪了，連word都不能用了。）好，現在請你用你創建的快捷方式來打開word程序。生：雙擊打開。（電腦上顯示錯誤）老師，出錯了。

師：真的有錯誤了，到底怎么回事啊？哪個同學來幫幫他？

生：（其他組的學生丙）肯定是快捷方式錯了，我來。（重新建了一個快捷方式，仍舊出錯）。

師：看來不行哦，還有其他同學來幫忙嗎？

生：（其他組的學生丁）老師，我剛剛看到乙好像把E放在桌面上的Winword刪了。我想可能不刪它就可以了。（從回收站中還原，再次嘗試打開，成功。）

師：這位同學很好。他能將我們以前學過的知識活用起來。我們說過Winword是word的源程序。如果源程序都沒有了，程序當然就不能用了。不過，還好，我們的丙同學只是將源程序丟入了回收站，沒有徹底刪除，否則，我們的word就真的不能用了。所以大家一定要注意，千萬不要把程序的源程序放到桌面上，以免被人誤刪，造成不必要的麻煩。

[教學反思] 在上述的案例描述中，出現了兩個動態生成的教學資源，而且這兩個動態資源的產生都是在學生探究操作之后。說明部分學生對“在桌面上創建快捷方式”這個題目還不夠了解，還有部分學生無法區分快捷方式和源程序。原本讓人頭疼的意外錯誤，在老師和學生的耐心傾聽和真誠期待中，竟然也帶來意外的精彩。

新課程改革倡導課堂生成的重要性。教學過程中，學生帶著自己的知識、經驗、情感參與課堂活動，使課堂生成了許多課前沒有預料的情況。針對各種意外，如果我們置之不理或呵斥指責，只能使課堂成為一潭死水，學生的創造力被“抹殺”。源于學生的精彩才是真正的精彩！課堂上我們應該敏于捕捉學生學習過程中的意外，善于發現意外背后隱藏的教育價值，給學生思考的空間、表達的機會。上述片斷中，一個是當學生使用拖動的方式將開始菜單中word的快捷方式放置到桌面上，這個教學的資源可以說是 教師在備課的時候能夠考慮到的，不過也將它算在動態生成的教學資源中是因為不知道這個資源是否會出現，或者會在何時出現。另一個是當學生將word程序的源程序Winword剪切到桌面上，并在無意中將其刪除，這樣一系列的操作可以說是教師在備課的過程中防不勝防的。如果說學生產生的第一個資源是錯誤的話，那么，這一個資源就是一個極大的錯誤了。錯誤的產生，不可避免地會對教師設想好的教學過程有所沖突，面對“錯誤”的問題，教師展開了師生、生生之間自然且智慧的對話，“水嘗無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊始發靈光。”思維的激活、靈性的噴發源于對話的啟迪、碰撞，只有深層次地對話才有閃光的生成。

在嘗試和探究活動中，成功和失敗的可能性并存。胡適說過：“自古成功在嘗試，嘗試成功自古無。”學生在嘗試和探究中出現的錯誤，是極有價值的教育資源，也是課堂教學的生長點。教師善于抓住這些錯誤，引導學生分析原因，改變思路，重新探索，最后走向成功，這種教育的效果遠遠勝于直接告訴學生一個正確的結論。所以，我們不要怕學生在嘗試中出錯誤，因為錯誤也可以成就課堂的精彩。

圖文并茂更精彩 ──《給文章插入圖片》教學設計

本課是義務教育山東省小學課本（泰山出版社）《小學信息技術》第二冊（下）第9課圖文并茂更精彩──插入圖片。

【學生分析】

本課面對的是小學五年級學生，小學生的知識形成特點是：通過親自動手實踐、體驗感知、形成表象、構建新知。因此，教學中注重給學生創造的發展天地，用研究、探索的自學方式學習，通過交流獲得結論，讓每位學生有個性化的體驗空間。

【教學目標分析】 1．進一步熟悉文字處理的基本操作。

2．學會插入圖片的方法。

3．學會設置圖片的大小及環繞方式。

4．學會水印效果。

【教學重、難點】

插入圖片的方法是本課的重點，也是難點。

遵循新課標理念，我采用了“任務驅動”式教學。用任務去驅動學生們主動探索、發現、學習新知；用任務幫助學生們運用所學的知識去解決實際問題；用任務來體現學生們的創意，展示他們的個性。采用分小組的合作學習形式，讓學生討論、探索，有利于充分發揮學生的個人特長并培養合作精神。

【教學過程設計】

一、情景導入，揭示課題

[教師操作]通過課件，同時展示兩篇文章，引導學生觀察不同之處，說出自己的感受。導入課題：第9課圖文并茂更精彩──插入圖片。

二、任務驅動，新課教學

1．教師引導，任務驅動（出示任務一：插入剪貼畫）

[教師操作]教師演示插入圖片步驟：

提出任務：你能不能把剪貼畫插入到文章中。

2．學生自學，探索發現

[學生操作]學生自由選擇采用多種方法自學，邊學邊做。

提示：①看書；

②請教老師；

③與同學交流、探討； 3．交流整理，構建新知

教師選擇典型的學生作品二、三例，通過網絡演示學生作品或學生制作以及修改過程，交流學習體會。

師：你覺得這件作品完成得怎樣？那個地方設計的還不夠好？你能幫助修改嗎？

學生提出意見，修改作品。

4．反饋小結，形成知識

師：你們的任務完成得真好，下面請你當老師，圍繞這幾個問題展開討論，你可以邊演示邊回答。

（1）你是怎樣在你的文章中插入剪貼畫，能演示嗎？

學生操作：分別使用剪貼畫。

操作步驟：

①單擊“插入”──“圖片”──“剪貼畫”菜單命令。

②在打開的“插入剪貼畫”窗口中，選擇剪貼畫的類別。

③單擊所選剪貼畫的“插入”按鈕，即可插入所需要的圖片。

④關閉“插入剪貼畫”窗口。

（2）圖片的格式是怎樣設置的？

操作步驟是：

單擊“格式”菜單中的“圖片”命令，出現“圖片設置”對話框。

在“設置圖片格式”對話框中根據需要選擇。

在學生講解的基礎上，再次插入和設置圖片的過程，突出本課的重點。

5．遷移，學習插入來自文件的圖片（出示任務二）

利用來自文件命令還可以將計算機、光盤或是網絡上的一些圖形文件插入到文件中去。操作步驟是：

單擊“插入”──“圖片”──“來自文件”菜單命令；

在打開的“插入圖片”窗口中，確定查找范圍：五年級文件夾圖片文件夾；

在圖片文件夾中選擇所需要的圖片，單擊“插入”按鈕即可插入所需要的圖片。

6．設置水印效果（任務三）

把圖片作為背景：學生分組合作學習。

三、操作實踐，個性創造

師：你認為怎樣的作品是有個性的？生：??

教師小結：有個性的作品就是要在文章中插入你喜歡的。又要符合文章內容的圖片，下面就讓我們就創作一幅作品。

[學生操作]上機操作完成。

綜合評價。

提示：可以獨立完成，也可以自由組合。合作完成。

綜合評價：學生作品展示交流，學生邊演示邊講解自己的作品。

提示：說說為什么要設計這樣一個畫面？

通過實踐，反復領會，突破重難點。

四、小結

[教師小結]這節課，我們學會了怎樣在文章中插入剪貼畫和圖片，大家掌握得不錯，能設計出圖文并茂的幻燈片作品。我們不但可以利用在文章中插入剪貼畫和圖片來美化文章，而且還可以利用圖片來制作電子小報，那么，怎樣制作電子小報呢？我們下節課再按著學習。

【自我評析】

本課的教學目標是讓學生掌握在文檔中插入圖片的正確方法和步驟，同時通過師生 間的交流，給學生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學生享受成就感，樹立自信心。要達到以上的教學目的，在本課的教學中，重點就是要讓學生在輕松的環境中自行探究知識，在不知不覺中學會方法，最后能夠很好地完成任務。信息技術是一門現代化的課程，它的綜合性很強。在教學中，我時刻記著全部的教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對知識的自行探究和主動參與放在了重要位置，讓學生快樂參與，全體參與。

整個教學過程分四個環節進行：第一環節：創設情境，激發學生興趣；利用讓學生欣賞作品引入新課，激發學生學習本課的興趣，使學生迫不及待地想進行操作。第二環節：由學生自主探索，學習新知；在任務設計上，將教學目標經過加工，融入到具體的三個任務中，一是插入剪貼畫；二是插入來自圖片文件。三是設置水印效果。在完成任務①和任務②時，學生自己探索，來完成任務。在完成任務③時，以小組合作學習的形式，充分發揮學生的個人特長，并培養合作精神。第三環節：學生根據所學知識，發揮自己的能力運用所學知識解決實際問題；第四環節：評價反饋，形成知識；在評價反饋上，注重學生的自評、互評和教師評相結合，評價的形式也多樣化，同時注意過程的評價，使每位學生都有成功的體驗，對自己充滿信心。

整節課我主要是以學生自主學習、合作學習為主，并通過網絡真正實現教師與學生、學生與學生之間的交互和交流，為這一課的教學提供了方便。

一節精彩的信息技術評比課例欣賞 初中《信息技術》第一冊

一、教材分析

本節課的教學內容是4.3“美化文檔”的第一小節。“美化文檔”這節課的內容處于文章的修改與打印之間，是經過努力之后最終決定能否獲得一篇精美文檔的關鍵，是對文本錄入之后的藝術加工，是最能夠培養和體現學生審美觀點及實際動手能力的內容，通過該內容的學習，將會帶給學生非常大的學習動力，提高學生的信息素養。本節是這一內容的開篇，它一方面將為后續內容的學習打下堅實的基礎，另一方面也使學生體會到美化文檔的著手點及基本思路，在教材中處于十分重要的地位。

二、教學目標

（一）知識與技能

使學生了解各種字體、字號、字形和字色以及掌握改變字體、字號、字形和字色的方法；認識文字的特殊修飾效果，掌握其設置方法。

（二）過程與方法

在引導學生學習知識的同時，也注重能力的培養，在解決問題的過程中，培養學生的自學能力和對知識的應用能力；在觀察、分析和交流的過程中，培養學生的創新思維能力和口頭表達能力，在自主學習的過程中，培養學生發現問題、解決問題的能力。

（三）情感、態度與價值觀

通過學生的動手操作，激發學生的學習興趣，體驗探索與創造的快樂；培養和提高學生的審美情趣。

三、教學重點和難點

教學重點：

理解各種字體、字號、字形、字色和特殊效果以及設置文字格式的具體方法。

教學難點：

合理地對文檔的文字格式進行修飾，使之達到協調統一的效果。

四、設計理念

以學生為中心，以任務為載體，以操作為手段，以發現為宗旨，以感悟為目的。

五、教學方法

針對七年級學生的年齡特點和心理特征，結合他們的認知水平，本節課采用以任務 驅動法為主，以講授法、演示法、討論法為輔的教學方法。在教學中教師利用多媒體網絡教學系統進行演示和指導，控制和參與整個教學過程，學生通過上機練習，結合“任務”進行自主探究與合作交流。

六、課型

新授課

七、教學資源

1、自制PowerPoint演示課件。

2、多媒體電子網絡教室（教師機+學生機+投影儀）。

3、聯想“傳奇”多媒體網絡教學系統。

八、課時安排

1課時

九、教學過程

一、創設情境導入新課

[課件出示]

出示三幅內容完全一致的word文檔：

沒有經過任何修飾的文檔；

經過適當修飾的文檔

修飾過當的文檔

讓學生說一說哪篇文檔格式更好，并說出理由。

觀察、分析三幅文檔并說出自己的觀點。

通過比較，讓學生體會出對文檔進行修飾是必要的，但應該合理的進行修飾。

[精彩之處：我們平常的設計只考慮到了美化前后對比，但他提出了“修飾過當的文檔”的對比；其次，他這里導入設計采用了一個對藏頭詩的美化，不僅讓學生見識了什 么叫藏頭詩，也突出了美化對文字（信息）的重要作用。因忘記了沒有拍照沒有照片提供給大家]

二、觀察分析引出新知

[課件出示]

只保留前兩幅文檔，請學生仔細觀察，說出它們的主要區別。

學生回答后教師歸納總結出二者主要區別在文字格式方面，引出本節新知。

就文字格式的基本設置（字體、字號、字形等）請會的同學演示給大家看。

教師就操作要點進行強調（如先選中后操作的原則）

[精彩之處：這里老師并沒有直接做強調，通過一個教師的故意失誤，來讓學生說出問什么。]

帶著老師提出的問題進行仔細的觀察，同時與同伴進行交流并踴躍發言說出二者的主要區別。

學生上臺演示（一邊操作一邊說）其他同學注意觀察。

學生觀察教師的操作，為后面的上機操作打下堅實的基礎。

通過第二次比較讓學生明確文檔修飾的主要思路：可先從文字格式入手進行修飾和美化。

考慮到學生在小學已經學過類似的操作，同時也兼顧到所有同學，讓已經會的同學來當小老師演示，也能增強學生的自信心和成就感，同時讓學生來教學生往往會起到事半功倍的效果。

三、動手操作運用知識

[課件出示任務一：做一做]

讓學生對一篇文檔的文字格式進行簡單的修飾。

教師巡視指導，積極參與學生的交流。在學生完成任務一的基礎上，對他們提出更高的要求：

[課件出示任務二：試一試]

把標題設成空心文字。（讓學生自主學習教材第89頁----90頁的“學著做”）

教師巡視指導，積極參與學生的交流，要特別關注基礎較弱的同學，對他們進行個別輔導，增強他們學習這門課的信心。

學生完成操作之后，請同學演示文字特殊效果的設置方法。

教師進行適當的總結。

[遺憾：在這里老師沒有及時的給學生的制作做一個點評、引導：提醒學生在文字修飾中要避免的一些問題，另外在實際聽課過程中感覺這里有點亂。] [課件出示任務三：]

[精彩之處：這里并沒有簡單的出示一個任務，而是先亮出奧運5福娃的一個照片后才提出一個關于它們介紹的美化任務，這樣可以讓學生有對5福娃更多的感性認識。而且后來的學生作品也充分證明了這點]

此任務是一個綜合性任務，融合了前面所學的知識點，任務的設計考慮到學生水平的實際差異，采用分層教學的方法。

教師巡視指導，積極參與學生的交流并鼓勵學生之間進行交流。

學生動手操作完成任務一，并和其他同學進行交流與展示。

學生看書并動手完成任務二（同位同學可以互相交流，也可以和老師交流）。

學生演示，其他同學注意觀察。

學生運用前面所學的知識進行操作。（基礎好的同學可以幫助其他同學）

通過學生的動手操作來鞏固所學新知，并對文字格式的基本修飾有一個理性的認識。

目的：新課程倡導自主探究的學習模式，信息技術課也應該培養學生自主學習的能力，這里讓學生帶著具體的任務去學習，更能激發學生主動學習的熱情和興趣。在學生操作時，教師應以平等的身份參與進來，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時解決學生在活動中遇到的問題。

檢驗學生自主學習的成果。

綜合性任務的設置目的是進一步鞏固所學新知；分層教學的目的是為了滿足不同知識水平同學的學習需要。

四、作品評價

教師收集部分學生的作品，請學生發言介紹自己的作品。

請其他同學進行點評。

教師給予點評，對學生的“亮點”要給予充分表揚，對不當之處要及時糾正。學生提交作品，并對作品進行介紹和自評。

其他同學紛紛發表自己的見解。

此環節較為開放，可以充分調動學生的積極性和主動性，拓展學生的思維。通過學生自評、互評以及教師點評，可以培養學生的觀察、分析能力以及口頭表達能力，提高學生的審美情趣。

[精彩之處：他在做學生作品點評時，對一個女學生運用吉祥物顏色（蘊含五環顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時發現并作了點評。]

五、歸納小結

[提問]

通過本節課的學習，你學到了哪些知識？請談一談你的體會和收獲。

教師適當總結。

學生充分發表自己的見解。

師生共同小結，進一步鞏固所學知識，構建完整的知識體系。

六、課外拓展 [課件出示]

文字格式的修飾使得我們的文檔更加美觀了，但似乎還缺點什么。（引導學生觀察其在段落設置上的缺陷）

學生觀察、分析、交流。

課外拓展讓學生帶著更高層次的問題離開課堂，同時也為下一節的“段落設置”埋下伏筆。

[遺憾：此部分沒有展示]

十、設計說明

本節課主要采用“任務驅動”的教學方法組織教學，在解決任務的過程中，通過學生的觀察、分析、交流與操作來完成知識點的學習以及對知識的應用，整個教學過程既突出了學生的主體地位又發揮了教師的主導作用。在文字格式的基本設置的教學上，考慮到學生以前的知識水平，教師沒有必要直接演示，讓會的學生來交其他同學，教師適當補充，可以收到良好的教學效果。對于文字的特殊效果，學生比較陌生，但有了前面對文字格式方法的基本認識，可以給學生設置具體任務放手讓學生自學，培養其自主學習的能力，也提高學生處理問題的能力。[教學案例]

信息技術學科是一門新興的學科，是一門綜合性、實踐性很強的學科。在課堂教學中，我從調動學生積極性出發，積極探索，采用“以學生為主體，演練結合”的教學模式，大大調動了學生的積極性。

在教學《在文章中插入藝術字》一課，我就采用了這種教學模式取得了很好的效果。

課堂上，我首先把學生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動的畫面吸引學生的注意力，同時，展現漂亮的藝術字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶 有陰影效果，有的帶有三維效果，學生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭先恐后地說出了自己的想法：

“老師，這么漂亮的字是怎么做出來的？”

“我們能學會嗎？”

“我想做出別的樣兒，行嗎？”

學生們的聲聲提問，道出了他們強烈的求知欲。這時，我因勢利導，提出教學內容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學會多少就匯報多少，看那組同學的方法和別人的不一樣？”

這一番話真的起了作用。“學會多少就匯報多少”，不拘一格，給學生留下更多的自由空間；“看那組同學的方法和別人不一樣？”則具有挑戰性，大大調動了學生探究知識的積極性。教室里呈現出積極參與、主動思考、熱烈交流的景象，學生的精力都高度集中在解決問題上。

看書時，同學們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時，有的學生邊說邊操作，有的還指點比劃，唯恐被人聽不動；交流時，各小組同學各抒己見，展示自己的學習成果，仿佛他們就是小小電腦專家。

自學后的自由發言，積極踴躍：

有的說：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術字’調出藝術字庫窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現‘編輯藝術字’對話框，在對話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現了漂亮的文字。”

有的說：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發現工具欄中有一個圖標，它是插入藝術字小按鈕，我一單擊它，就出現藝術字庫窗口，這樣很方便。”

有的說：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術字。”??

對于藝術字工具欄上各個圖標的功能的學習，學生們的興趣更濃了，他們個個 瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術字的形狀、顏色，領悟著計算機神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創意性的作品。

這次教學，學生始終處于在強烈的學習光趣中，不斷探討，不斷創新，生動、形象的課件，為學生的學習創造了條件。

[案例分析]

社會的發展呼喚創新，教育改革更加需要創新，信息技術是一門朝陽學科，它一興起就在飛速地發展，它在課堂教學中發揮了前所未有的作用。作為信息技術教師要大膽改革，積極投身于教改中，具有探索精神與創新意識。教師不再是把知識裝進學生的頭腦中，而是把課堂還給學生，讓學生自己探究，互相學習，獲取知識。

一、充分發揮學生的主體性

課堂教學中，我投入一“石”，激起了學生學習的“千層浪”，使得課堂變成了學生思維操練的場所。教師引導學生去尋找和發現，自己只是一個組織者和參與者，和學生一起共同探索。學生真正成為學習的主人，學生不僅積極地參與每一個教學環節，情緒高昂，切身感受了學習的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學生得到了不同的發展，滿足了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵學生“你學會多少就匯報多少??”這充分調動了學生學習的積極性、主動性，大大引發了學生潛在的創造動因，創設了有利于個性發展的情境，因而引出了不同的學習結果，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效率。

二、培養學生獨立學習的能力

作為一位合格的教師，不僅要教會學生知識，更重要的是應該教學生“學會學習”。只有學會學習，才能應用所學知識，創造性地解決問題，并進而構建新的知識。“自主探究學習”，在學習活動的安排上，把培養學生主動參與的意識和探究發現的能力作為教學的一個重要目標，用“教會學生學習”，“教會學生創造”的現代教育理念組織教學，讓學生以小組為單位，互相探討，相信學生，尊重學生，發揚教學民主，激發學生的求知欲，培養學生獨立學習、創新學習的精神。

“用計算機畫畫(二)”教學設計將本文添加到:

教學目標

知識技能

1．掌握用“拖動法”調整畫紙大小的方法。

2．掌握“畫圖”軟件中刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的操作方法。3．掌握撤銷命令的使用方法。4．靈活使用各工具，豐富構圖。

過程方法

1．在繪圖工具的教學中引導學生舉一反三，通過自主嘗試，完成一系列“繪畫任務”。

2．與美術學科相結合，利用電腦繪畫的優勢，鼓勵學生創作具有個性和想象力的作品。

3．學會評價作品，并豐富和完善作品。

情感態度價值觀

1．培養學生觀察美、發現美、表達美的綜合能力。2．善于聽取別人的意見，培養與人合作的意識。

教材分析

教學重點

1．調整畫紙大小：拖動法。2．刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的使用方法。3．撤消命令的操作方法。

4．畫圖基本技能綜合運用能力的培養。

教學難點

1．調整畫紙大小：拖動法。

2．刷子工具、噴槍工具和顏色填充的使用方法。

教學設計

教學模式

任務驅動

自學→模仿→運用→創新

理論依據

充分發揮學生學習的主動性，讓學生主動參與學習、參與實踐，提高學生自學能力與創新能力，從而培養學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學生的信息素養

教學方法和手段

教學方法

探究 談話 問題導入

教前準備

多媒體廣播教學系統 示例范圖

課 題 用計算機畫畫(二)(《小學信息技術教程》第一冊)課 型 新授課 教學目標 知識技能 1．掌握用“拖動法”調整畫紙大小的方法。

2．掌握“畫圖”軟件中刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的操作方法。3．掌握撤銷命令的使用方法。

4．靈活使用各工具，豐富構圖。過程方法 1．在繪圖工具的教學中引導學生舉一反三，通過自主嘗試，完成一系列“繪畫任務”。

2．與美術學科相結合，利用電腦繪畫的優勢，鼓勵學生創作具有個性和想象力的作品。

3．學會評價作品，并豐富和完善作品。情感態度價值觀 1．培養學生觀察美、發現美、表達美的綜合能力。

2．善于聽取別人的意見，培養與人合作的意識。教材分析 教學重點 1．調整畫紙大小：拖動法。

2．刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的使用方法。3．撤消命令的操作方法。

4．畫圖基本技能綜合運用能力的培養。教學難點 1．調整畫紙大小：拖動法。2．刷子工具、噴槍工具和顏色填充的使用方法。教學設計 教學模式 任務驅動 自學→模仿→運用→創新 理論依據 充分發揮學生學習的主動性，讓學生主動參與學習、參與實踐，提高學生自學能力與創新能力，從而培養學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學生的信息素養 教學方法和手段 教學方法 探究 談話

問題導入 教前準備 多媒體廣播教學系統

示例范圖 復習導入 上節課我們學習了用《計算機畫畫(一)》，認識了畫圖軟件，學習了如何使用鉛筆工具和橡皮工具，同學們還用這兩個工具創作了一幅圖畫。下面我們就來欣賞幾幅上節課同學們的作品。（演示打開操作）這兩位同學畫的都很好！請同學們觀察一下，這兩幅畫有什么不同的地方。引導學生通過書本和對窗口的知識遷移，自學畫紙大小的調整。引導學生樹立畫畫前先調整畫紙到合適大小的觀念。答：畫紙大小不同 學生自學、實踐 4 教授新課 刷子工具講解

學生通過鉛筆工具的學習經驗進行知識遷移，自己嘗試。并總結。教師引導學生學習刷子工具類型框中的選項所能產生的效果

學生用刷子工具畫一條線

用刷子工具類型框中的12種選項分別畫線 學習噴槍工具 學生實踐并總結其使用方法 刷子工具與噴槍工具的綜合運用 在學生創作工程中

1．引導學生可以在合理想象的基礎上對這幅畫進行創新 2．引導學生注意結合美術課上所學的知識

3．提示學生注意保存 學生完成P76任務一 通過已涂色和未涂色的圖畫進行比較，引導學生學習顏色填充工具。學生在任務一所創作的圖片上，嘗試涂色 通過實踐，學生發現漏色問題，讓學生相互討論，加上教師的引導。讓學生發現是圖形沒有封閉造成的（在此過程中結合“撤銷”命令的講解）學生再進行涂色 打開圖畫的操作 學生保存圖畫，并學習打開圖畫的操作 復習總結 今天你學到了什么？ 學生回答 參考資料

2、“畫圖”的操作

(1)畫圖工具的名稱可讓學生根據工具圖標上的圖案，再結合鼠標指針指在上面后出現的名稱提示去了解和掌握。切忌要求學生死記硬背。

(2)本單元第一課時可重點介紹以下幾種工具的選定和使用方法：鉛筆、橡皮、刷子、噴槍、直線。教師可設計一幅使用以上工具繪制而成的圖畫，避免學生無目標的練習。教學過程中，教師先介紹其中一種工具，如“直線”的選定和使用方法，此時可對工具 狀態選擇器進行一下介紹，其它工具可讓學生自己去嘗試和探究。

(3)其他工具和圖形處理方法的教學可以設計一個“畫圖任務”，如：“會跳舞的曲線”、“各種各樣的圓”、“多彩的世界”(填充工具)、“我像你”(選定/復制/粘貼)、“圖形變變變”(旋轉/拉伸)等，讓學生通過大膽的嘗試，發現解決任務的方法，從而掌握繪制圖形的技巧。避免每一個工具都由老師講解演示，學生練習模仿。

(4)在學生自主學習的過程中一定會碰到各種問題，教師要鼓勵學生大膽提出，進行討論和研究，逐步培養學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合學習能力。如：使用填充工具時常常會有顏色漏出的現象，在此教師可引導學生利用“放大工具”查找缺口，并通過這種現象，使學生明白用“填色”工具只能對封閉的圖形進行涂色。(五)本模塊考核評估建議

在教學過程中對學生每節課使用所學技能完成的簡單作品可采取學生自評、互評和老師評等形式。

對于整個模塊的終結性考核可采取電腦繪畫比賽，指定繪畫主題，繪畫出主題作品或賀卡的形式，對學生綜合運用“畫圖”軟件的基本技能及學生的創作作品能力進行考核。

選自《南京市小學信息技術教學要求》

點評(南京市石鼓路小學 潘艷)李有翔老師這節課教學目標明確，教學內容選擇恰當，教學過程層次分明，各教學環節聯系緊密、環環相扣，課堂氣氛活躍。

這節課在整個教學過程中貫穿了新課改的思想，教師以引導者的角色參與學生的學習，引導學生發現問題，探究問題，解決問題，真正的還課堂于學生，讓學生主動參與學習、參與實踐，發揮了學生的學習主動性，提高了學生的自學能力。在教學中教師還很好地采用了知識遷移教學法，有效的讓學生利用已有的知識在短時間內掌握了新知，反饋信息表明學生學的扎實，效果很好。當學生用所學到的知識完成作品后，教師還充分的讓學生展示自己的作品，并讓他們進行自評、互評，大大激發了學生的學習興趣，讓學生真正體驗到學習信息技術的樂趣，也進一步顯現出了學生在教學過程中的主體性。

制作圖文并茂的“電子賀卡”

【教學理念】 基礎教育課程改革中的一個理念是在學生中倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這個學習方式落實的前提是教師要改變以往舊的教學模式，為此我設計了這一堂完全體現學生為主體理念的課。

【教材分析】 這一節的內容是承接上面學習了文檔的建立、編輯和修飾之后進一步學習如何在 word文件中插入各種對象，實踐性很強，而且要求學生有一定的上機操作能力。教材中分別講述了如何插入圖片、藝術字、文本框等內容，大部分內容以會使用為主。這一節仍以任務驅動的形式進行授課。通過完成一個任務的過程，介紹如何在word文件中插入這些對象。

【教材處理】 這節課分為賀卡的設計制作和插入“藝術字”兩大部分，我在分析了學生現有的計算機操作水平之后，根據課堂教學的需要，將這兩部分內容并為一個部分，在制作電子賀卡的過程中穿插了藝術字的教學，大膽地打亂了本節課內容的授課順序。最后和同學們一起完成了電子賀卡的制作，同時也使同學們學會了所有的操作。

【教學目標】

1、知識目標：能夠熟練地在word文件中插入圖片、藝術字、文本框等對象，并進一步掌握以上對象的格式設置。

2、能力目標：了解圖文混排技術，會制作簡單的由文字、圖片、藝術字及其特殊效 果組成的電子賀卡。

3、素質目標：利用Word中的基本操作解決實際問題；培養學生處理信息和自主探索學習的能力。

4、情感目標：

①通過感受探索的過程，培養學生的探索精神、創新精神，進一步激發學生學習計算機的興趣。

②通過本節課學習制作電子賀卡，激發學生對老師的敬愛之情。

【教學重難點】

1、教學重點：在Word中插入圖片及圖片格式的設置方法；藝術字的插入方法及其格式設置。

2、教學難點：在Word中插入圖片；選擇適當的圖片繞排方式。

【教學對象分析】

1、學生的一般特征：初一學生邏輯思維處于優勢地位。主要表現在以下五個方面：（1）他們能按照提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的途徑，經過一系列抽象邏輯過程來實現解決問題的目的；（2）在復雜的活動前事先有了諸如打算、計謀、計劃方案和策略等預計因素；（3）思維成分中形式運算思維已逐步占了優勢；（4）能反省和自我調節思維活動的過程，使思路更加清晰、判斷更為正確；（5）思維能跳出舊框框。同時，他們富于激情，感情豐富，開始重視社會道德規范。

2、學生的學習風格：初一學生喜歡通過“動手”活動進行學習；喜歡多種刺激同時作用的學習；需要經常受到鼓勵和安慰；喜歡與同齡學生一起學習。

3、學生的初始能力和教學起點：初一學生已學習過關于在Word中的編輯和“美化”文檔。

【教學準備】 藍劍多媒體網絡教室廣播軟件

一份由教師精心制作的賀卡樣例

【教學過程】

? 組織教學

二、導入新課，提出任務：

師：同學們，轉眼之間，一年一度的教師節到了，想不想為老師送上你自己最真誠的祝愿呢？

生：想。

師：這節課就讓我們一起在 Word中制作一張漂亮的電子賀卡送給你最敬愛的老師吧。

（大屏幕投影）展示樣例，任務驅動：

師：首先請同學們來欣賞一張利用 Word制作的賀卡。我想如果我能收到這樣圖文并茂的賀卡，一定會為你們感到驕傲和自豪的。同學們現在一定很想知道怎么制作賀卡，是不是？下面我們就一塊開始學習。

? 講授新課：

第一步：設置紙型及頁邊距

第二步：輸入文字

也就是要先選擇賀卡的大小以及縱向的賀卡還是橫向的賀卡。這些，我們可以在頁面設置當中進行設置。進行了頁面設置接下來就該輸入我們祝福的話語了。這時，同學們千萬別忘了，我們還學過對字符進行修飾：我們可以設置字體、字號以及字符的顏色。

（說明：以上兩個步驟所包含的兩個操作采用“教師提示，學生自主完成”的方法進行。因為這兩個操作在前面的學習過程中已經學習過，教師可通過藍劍多媒體網絡教室廣播軟件進行必要的監控輔導）師： [提問]可是一張只有文字的賀卡同學們說好不好看呢？

生： [回答]不好看。

師： [導入]我們剛才欣賞的賀卡樣例是因為插入了圖片，圖文并茂才變得精彩的。可是如何插入圖片呢？這就是我們今天要學習的重點內容之一。

第三步：插入圖片

選擇“插入”菜單下的“圖片”命令。它的二級菜單下有哪些項呢？剪貼畫、來自文件、自選圖形、藝術字、圖表等。這些都可以作為插入圖片的來源。老師來示范怎樣插入剪貼畫。單擊“剪貼畫”，就會出現一個“插入剪貼畫”的窗口，其間羅列了 51類剪貼畫，單擊選擇“運輸”，顯示區內出現“運輸中的剪輯”，選中“劃船”圖片，然后單擊出現的“插入剪輯”按鈕，文檔中插入點處就會出現所選中的剪貼畫，關閉“插入剪貼畫”對話框，完成剪貼畫的插入。

（說明：這一過程講授、演示、練習相結合。教師講解完畢后，由學生自己上機操作練習。教師巡回指導，糾錯答疑，發現好的要及時表揚。）

可是這時的圖片尺寸大小以及位置可能不太符合我們的要求，如何對插入的圖片進行進一步的設置，下面進行：

第四步：設置圖片格式

提出明確的要求：給所選圖片設置合適的大小及位置，并將圖片襯于文字下方。

師：根據“先選中，后操作”的原則，請同學們分組討論，找出設置圖片格式的幾種方法，最后小組選出代表，在教師機上演示，說明操作步驟。

最后由教師作總結發言：

師：同學們剛才總結得很好，這充分說明了團結協作、互相交流、討論是提高計算機操作水平的很好的方法。下面我對剛才的問題總結如下：

我們可以單擊圖片，圖片的上下左右四條邊和四角上出現 8個小方塊，我們叫它尺 寸控制點，移動鼠標，使鼠標處于其中一個尺寸控制點時，鼠標指針就變成了雙向箭頭，然后我們沿著箭頭的方向拖動鼠標，就能改變圖片的尺寸大小了。現在我們要把調整好大小的圖片放到一個合適的位置上：單擊圖片，把鼠標指針放到圖片上，使指針變為十字形箭頭，按住左鍵拖動鼠標，圖片隨之移動，到了目的地后松開左鍵，就移動圖片到了所需位置。設置圖片格式的方法很多，歸納如下：

方法一：選中要設置的圖片，執行“格式”、“圖片”，調出“設置圖片格式”對話框。

方法二：在選中的圖片上方點右鍵，單擊“設置圖片格式”選項。

方法三：在選中的圖片上方點右鍵，單擊“顯示‘圖片'工具欄”選項，（說明：對這兩步采取這種學習方法的原因是，一方面可以讓同學們體會到計算機操作方法的多樣性和靈活性，另一方面可以讓同學們體會到自主學習，獲得成功的快樂，同時也可以培養他們的合作探究的精神。）

第五步：插入文本框

（說明：這一步比較簡單，先由教師向學生講清文本框的含義、分類和作用，而后稍作提示，由學生自主完成輸入“乘風破浪”文字的操作。）

師：至此，一 張向 老師傳遞祝福的電子賀卡就初具規模了，老師也為你們的成功感到自豪和驕傲。可是，請同學們仔細考慮一下，我們現在做出的來的這張賀卡和我給大家展示的賀卡樣例有不一樣的地方嗎？能說一下嗎？

生：船帆上的“乘風破浪”文字的形式不一樣。

（說明：通過以上的簡單的啟發引導，自然地引出最后一個學習的問題：插入“藝術字”。）

第六步：插入“藝術字”

師：可能同學們已經注意到了，在我們學習插入圖片的時候，在“插入”、“圖片”中，有一個選項“藝術字”。

31（邊講解邊演示）

? 插入藝術字

選擇“插入”菜單，鼠標移至“圖片”菜單項，在其下級子菜單項中單擊“藝術字”，出現藝術字庫對話框，選擇一種藝術字樣式，單擊“確定”按鈕出現編輯藝術字文字對話框，輸入要作為藝術字的內容，確定后可插入藝術字。

? 用藝術字工具欄編輯藝術字

介紹藝術字工具欄的各項功能

設置文字環繞方式，并觀看幾種不同環繞方式的效果

? 調整藝術字的位置和大小

介紹藝術字四周八個控點的作用

? 使用快捷菜單設置藝術字格式

選定一個對象后，單擊鼠標右鍵彈出快捷菜單，選擇“設置藝術字格式”菜單項，也可以修改藝術字的格式。

師：請同學們將“乘風破浪”四個字，以藝術字的形式插入到圖片當中去。

（說明：讓學生自行設置，老師巡回指導，糾錯答疑。最后教師通過多媒體教室將完成得出色的同學的成果向全體同學展示、評析，讓學生體驗成功的樂趣。）

最后，由師生一起對本節課作總結回顧：

師：請同學們來回顧一下我們這節課都學了些什么？

生：插入圖片、改變圖片大小、位置、繞排方式、插入藝術字等。

同學們，今天掌握的這些操作能使我們制作的賀卡圖文并茂。實際上，不僅賀卡需要圖文并茂，我們平時為班里編寫的班報、電子報、寫給朋友的信也可以圖文并茂，這樣會更有吸引力。希望同學們能在生活中靈活運用我們所學的知識，使我們的生活也能“圖文并茂”、豐富多彩。別忘了把你們這堂課親手制作的賀卡在過教師節的時候送給

自己最敬愛的老師，送上自己最美好的祝愿。

【教學后記】

1、這一課是在學習了Word中對字符和文檔的基本操作之后，對學生提出的進一步的要求：學會制作圖文并茂的文檔。依據學生喜歡通過“動手”活動進行學習、喜歡多種刺激同時作用的學習、需要經常受到鼓勵和安慰、喜歡與同齡學生一起學習等特點，采取了以重自主、重環境、重實踐、重創新為特點的教學模式和以任務驅動的教學方法，在愉快和諧的課堂氛圍中輕松地突破了本節課的重難點：圖片的插入和圖文繞排方式的設置。

為了給學生創設一個良好的活動空間和相互交流的氛圍，我們給學生提供了一個多媒體計算機網絡教室。學生可以通過耳機和麥克風跟同學 和 老師交流。在教學過程中以學生為中心、以任務為主線，結合生活實際（教師節將至，我們要給老師送上學生最真誠的祝福），提出任務，并且通過實例的展示，將所要講授的內容隱含在這一任務中，激發學生的興趣和學習動機，給學生提供一個在實踐中親自去探索、去體會的機會：制作一張賀卡，并告訴他們可以利用所有他們掌握的知識，從而充分調動了學生的主觀能動性，使其能在制作的過程中充分發揮主體意識，培養了學生的創新意識。在制作的過程中學生遇到問題可以尋求老師的幫助，老師也可以在監視的過程中對有困難的學生進行個別輔導，體現了因材施教的教學原則。在學生制作完賀卡后，對其中的若干精美的作品進行展示和評析，并對利用教學軟件監控時發現的學生操作中的問題提出來講解。總結時再次回顧這節課所學的新知識，加深學生的印象。

這節課除了達到了預期的教學目標，還給學生提供了相對較大的自由空間，可以讓學生展開想象的翅膀，去構思各自作品的藍圖，碰撞出思維的火花。有不少學生不僅插入了剪貼畫，還舉一反三插入了藝術字和自選圖形。還有一些學生為了使畫面更漂亮，還為文檔設置了藝術邊框，在展示這樣的作品時，請作者為同學們作示范操作，于是大

家對這一非課本內容就會記憶深刻了。

信息技術是一門創造性思維極強的學科，在教學中讓學生邊學邊練，讓學生進行自主探究式的學習，不僅能使學生在信息技術的課堂上學到某種應用軟件的操作，更重要的是培養了學生獨立思考和探究的能力，掌握了獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的方法，提高了學生的信息素養。

2、這堂課的不足之處，一個是學生在質疑問題上未做到全員參與，討論比較集中，在討論時也應多給機會和時間。二是在有些問題引導上缺乏力度。三是在給學生以鼓勵的時候，形式過于口頭化和表面化，可以利用信息技術課的特點，在時間允許的情況下，如采用播入一段音樂，一個電子賀卡，一個搞笑的FLASH動畫等，可在更大程度上激發同學們的興趣。

第二篇：小學信息技術教學案例分析

小學信息技術教學案例

陳艷

正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎。

一、學生指法練習中存在的問題：

練就正確快速的鍵盤指法，對小學生來說并不是一件容易的事，原因主要體現在以下幾個方面：

1、難以適應鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學生還提出要發明一種新鍵盤的設想：字母一律按照順序排列。

2、手指不夠靈活。由于平時所學的課程大多數用不到靈活的手指動作，所以，很多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。

3、指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比，指法練習并不十分有趣，很多三、四年級的學生練習指法的持續時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務帶來了很大的障礙。

二、解決方法

如何在小學信息技術課中幫助學生愉快、高效地練好指法？在實踐中，我采用了如下幾種較為有效的途徑：

1、通過玩一些flash小游戲，認識自己一雙手，并熟悉熟悉鍵盤字母排列

電腦游戲以豐富多變的形式和內容讓同學們在電腦中按照自己的方式做想做的事情，實現自己的目標，從而享受到樂趣和成就感，但同學們不能沉迷于其中，它只是我們學習電腦知識的一種方式。

在學生經過一段時間的練習后，還可以開展一些比賽，讓他們去比一比和賽一賽，對于勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵。來豐富課堂教學。

為了幫助學生把手指練得更靈活，我們還設計了一些兒童手指游戲，結合瑯瑯上口的兒歌，練習手指的靈活性。如“大哥向你彎彎腰，二哥向你點點頭，三哥向你鞠個躬，四弟五弟來頂牛”的游戲，要求學生的手指一個一個分別豎起，做彎手指、頂手指的動作。通過這些游戲，學生手指的靈活程度大大提高了。

學生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步進入學生的潛意識。

2、多種軟件，豐富練習形式

熟悉了鍵盤字母排列，知道了各手指的分工，手指的靈活性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅實的基礎。但是，要真正熟練使用正確的指法、達到盲打的程度，還需要一定時間的練習。由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比

較短，所以如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學生以正確的擊鍵來打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。

學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用智能AＢC輸入法練習輸入漢字。在這個過程中，可根據學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽稱號。

通過這堂課的幾個步驟的反思，學習鍵盤指法是比較枯燥的，如果直接讓學生練習，學生自然沒有興趣，教師一味強調必然會挫傷學生的積極性。我在教學“指法”的過程中，采取游戲引入的方法，先讓學生玩在游戲中輕松練習，于不知不覺中指法嫻熟了，而且熱情非常高，這就是“吃蘋果”游戲的妙用。在這種情況下，我再結合軟件講解指法要點，學生學得認真，學得扎實。有效激發學生的興趣，這就為今后的深入學習打下堅實的基礎。

第三篇：小學信息技術教學案例分析

小學信息技術教學案例分析

旺蒼縣大德鄉中心小學校

茍玉國

正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎。但是，練就正確快速的鍵盤指法，對小學生來說并不是一件容易的事，原因主要體現在以下幾個方面：

1、難以適應鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學生還提出要發明一種新鍵盤的設想：字母一律按照“ABCD??”順序排列。

2、手指不夠靈活。由于平時所學的課程大多數用不到靈活的手指動作，所以，很多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。

3、指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比，指法練習并不十分有趣，很多三年級的學生練習指法的持續時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務帶來了很大的障礙。

如何在小學信息技術課中幫助學生愉快、高效地練好指 1 法？在實踐中，我們采用了如下幾種較為有效的途徑：

1、拼圖游戲，熟悉鍵盤字母排列

多種感官參與的學習活動，可以有效提高學習效率。據此，我們設計了小學生喜聞樂見的拼圖游戲，幫助他們記憶鍵盤字母排列。我們把鍵盤圖復印到硬質的紙張上，然后把字母鍵和數字鍵分別剪下來，打亂以后，讓學生根據鍵盤原樣拼圖：

第一步，將鍵盤示意圖掛在黑板上或放在學生可以看到的地方，要求學生拼出數字鍵和字母鍵中的基準鍵，熟練以后，逐步要求學生拼出上、下排的字母鍵和一些常用的標點符號鍵。

第二步，撤掉黑板上的鍵盤，要求學生憑記憶逐步拼出數字鍵和字母鍵，可以把整個鍵盤拼圖分解成幾個小任務，如：拼出上排鍵，拼出下排鍵，拼出符號鍵，指定某個鍵等等。同時，還可以開展一些比賽，對于勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵。

學生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步進入學生的潛意識。

2、色彩分類，強化手指分工意識

目前大多鍵盤的字母鍵、數字鍵往往是統一的白色，給 初學鍵盤指法的學生帶來許多不便。很多學生練習指法的時候不容易區分各個手指的分工，R、V、C、I、M及“，”等鍵尤其容易搞錯。我們采用了“鍵盤分色覆蓋膜”，幫助學生明確區分各個手指的分工。“鍵盤分色覆蓋膜”采用軟質透明塑料膜制成，根據鍵帽的凹凸壓制成固定的形狀，可以較精確覆蓋鍵盤鍵位，不易變形。在各手指負責擊打的各組鍵的位置，分別印上不同的顏色，從而明確區分鍵位，如：由小手指擊打的“1”、Q、A、Z等鍵帽處設計成淡青色，由無名指擊打的“2”、W、S、X等鍵帽處設計成淡黃色等，各手指負責的鍵帽色彩各異。這樣，學生在練習指法時不易混淆，大大提高了練習的效率。

3、通過玩一些flash小游戲，認識自己一雙手，并熟悉熟悉鍵盤字母排列，電腦游戲以豐富多變的形式和內容讓同學們在電腦中按照自己的方式做想做的事情，實現自己的目標，從而享受到樂趣和成就感，但同學們不能沉迷于其中，它只是我們學習電腦知識的一種方式。在學生經過一段時間的練習后，還可以開展一些比賽，讓他們去比一比和賽一賽，對于勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵。來豐富課堂教學。

學生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步 進入學生的潛意識。

4、多種軟件，豐富練習形式

熟悉了鍵盤字母排列，知道了各手指的分工，手指的靈活性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅實的基礎。但是，要真正熟練使用正確的指法、達到盲打的程度，還需要一定時間的練習。由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，所以如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“抗擊禽流感”軟件要求學生以正確的擊鍵來防止家禽中病；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。

學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。在這個過程中，可根據學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽稱號。

通過這堂課的幾個步驟的反思，學習鍵盤指法是比較 枯燥的，如果直接讓學生練習，學生自然沒有興趣，教師一味強調必然會挫傷學生的積極性。我在教學“指法”的過程中，采取游戲引入的方法，先讓學生玩在游戲中輕松練習，于不知不覺中指法嫻熟了，而且熱情非常高，這就是“吃蘋果”游戲的妙用。在這種情況下，我再結合軟件講解指法要點，學生學得認真，學得扎實。有效激發學生的興趣，這就為今后的深入學習打下堅實的基礎。

第四篇：小學信息技術教學案例分析

小學信息技術教學案例分析

卓刀泉小學：李娟

正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎。但是，練就正確快速的鍵盤指法，對小學生來說并不是一件容易的事，原因主要體現在以下幾個方面：

1.難以適應鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學生還提出要發明一種新鍵盤的設想：字母一律按照“ABCD……”順序排列。

2.手指不夠靈活。由于平時所學的課程大多數用不到靈活的手指動作，所以，很多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨活動，小拇指一動，無名指也跟著動，無名指一動，小拇指也不由自主地跟著動；有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。

3.指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比，指法練習并不十分有趣，很多三年級的學生練習指法的持續時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務帶來了很大的障礙。

如何在小學信息技術課中幫助學生愉快、高效地練好指法？在實踐中，我們采用了如下幾種較為有效的途徑：

1.通過玩一些flash小游戲，認識自己一雙手，并熟悉熟悉鍵盤字母排列。電腦游戲以豐富多變的形式和內容讓同學們在電腦中按照自己的方式做想做的事情，實現自己的目標，從而享受到樂趣和成就感，但同學們不能沉迷于其中，它只是我們學習電腦知識的一種方式在學生經過一段時間的練習后，還可以開展一些比賽，讓他們去比一比和賽一賽，對于勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵來豐富課堂教學。學生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列一次又一次地在學生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步進入學生的潛意識。

2.多種軟件，豐富練習形式 熟悉了鍵盤字母排列，知道了各手指的分工，手指的靈活性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅實的基礎。但是，要真正熟練使用正確的指法、達到盲打的程度，還需要一定時間的練習。由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，所以如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“抗擊禽流感”軟件要求學生以正確的擊鍵來防止家禽中病；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。

學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。在這個過程中，可根據學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽稱號。

通過這堂課的幾個步驟的反思，學習鍵盤指法是比較枯燥的，如果直接讓學生練習，學生自然沒有興趣，教師一味強調必然會挫傷學生的積極性。我在教學“指法”的過程中，采取游戲引入的方法，先讓學生玩在游戲中輕松練習，于不知不覺中指法嫻熟了，而且熱情非常高，這就是“吃蘋果”游戲的妙用。在這種情況下，我再結合軟件講解指法要點，學生學得認真，學得扎實。有效激發學生的興趣，這就為今后的深入學習打下堅實的基礎。

第五篇：物流信息技術案例分析

物流信息技術案例分析

一、案例分析：

1、通過案例分析發現UPS的穩步增長離不開先進的物流信息系統的建設，它在物流管理中采用了貨物信息收集器、條形碼系統、大規模數據中心、等先進的物流信息技術。

2、這些信息技術采用的作用

1）貨物信息收集器、條形碼系統、大規模數據中心、POS等信息技術的采用，能夠有效地解決物流過程中大量數據的采集與自動錄入的問題，方便、快捷，節約了成本費用。

2）貨物跟蹤網絡、互聯網等技術的采用，能夠讓顧客及時的了解貨物的運輸進程，真正實現企業與最終顧客的交流與溝通，節約了存儲費用，提高了顧客滿意度，在全球范圍內為UPS提供綜合性的物流服務鋪平了道路。

二、支持案例：

海爾物流：不斷增強核心競爭力

當今，被譽為中國第一品牌并躋身射界品牌100強的海爾，從品牌戰略，到多元化戰略，再到國際化戰略，海爾的每一次跨越都有很多經驗可圈可點。1998年，海爾在美國設廠遇到的第一個問題就是必須和美國市場聯網，信息化和物流的瓶頸困惑使海爾意識到從海爾的國際化到國際化的海爾，首先要做的事情是建立全球供應鏈網絡，而支撐這個網絡體系的正是現代物流。于是，海爾下決心建立現代物流體系，這對當時的中國企業來說無疑是一項前所未有的創舉。海爾集團的首席執行官張瑞敏也因此被譽為“中國物流覺醒第一人”。海爾物流的做法

海爾的物流革命經歷了物流資源重組、供應鏈管理、物流產業化三個發展階段。每個階段都有側重點，環環緊扣螺旋上升。物流重組階段的任務是，建立組織機構，整合集團內部物流資源，降低物流成本。供應鏈管理階段的任務是，實施供應鏈一體化管理，提高核心競爭力。物流產業化階段的任務是，海爾物流推進本部在做好企業內部物流、增強企業核心能力的基礎上，向物流企業轉化，致力于社會化業務的拓展，使之成企業新的經濟增長點。

一、組織結構扁平化，實現物流資源重組

海爾集團從1998年的9月份開始在全集團進行以訂單信息流為中心的業務流程再造。內容包括，將原來集團的組織結構從層級式的職能管理方式改變為現有的扁平化的組織結構。通過這種流程再造，集團所有的部門都能夠同步面對訂單快速響應。

這種扁平化的組織結構不僅為海爾實現以訂單信息流為中心的業務流程打下基礎，也為海爾最終建成信息化、網絡化、快速響應的物流系統鋪平了道路。

二、在觀念革命中不斷創新

海爾物流是在不斷的觀念革命中，不斷創新發展的，所以海爾物流的先進理念是海爾物流不斷創新發展的基礎。

革掉倉庫的命，以時間消滅空間。物流有倉庫就是在“停留”，所以整合之初，海爾物流首先提出革掉倉庫的命，建成了兩個現代化的國際物流中心，在這兩個物流中心里，海爾采用先進的過站式物流運作模式，不再是儲存物資的水庫，而是一條流動的河，河中流動的是按單采購來生產必需的物資，這就要求物流推進本部在低庫存乃至零庫存的要求下，依托庫存信息系統及時準確的滿足各產品事業部連續大規模的生產制造需求。

一流三網，實現同步流程

現代物流區別于傳統物流的是信息化和網絡化，海爾物流創新實施了“一流三網”同步模式，即以訂單信息流為核心，建立全球供應鏈網絡、全球配送網絡、計算機網絡，三網同步流動，為訂單信息流提供增值。

正是因為有“一流三網”的支撐，海爾得以用JIT采購、JIT原材料配送、JIT分撥物流，實現同步流程。即，商流與海外推進本部從全球營銷網絡獲得的訂單可以同步傳遞到產品事業部和物流推進本部，物流本部按照訂單安排原材料采購、配送，產品事業部組織安排生產；產品下線后再通過物流的配送網絡送到用戶手中。比如美國海爾銷售公司在網上下達一萬臺的訂單，訂單在網上發布的同時，所有的部門都可以看到，并同時準備到位。不用召開會議，不用層層傳遞，每個部門都會同步接收到與訂單有關的信息，大大縮短了訂單的響應周期。

信息化貫穿于海爾物流發展的全過程

現代物流區別于傳統物流的特征是信息化與網絡化。信息化貫穿于海爾物流發展的全過程。在資源重組階段，海爾實施了ERP系統。在供應鏈管理階段，海

爾建立了B2B的采購平臺，并建立起與集團CRM系統的無縫接口。在物流產業化階段，海爾實施了大物流LES系統。

1．海爾信息化建設的演進過程

建立ERP系統是海爾實現高度信息化的第一步。

在成功實施ERP系統的基礎上，海爾建立了SRM（招標、供應商關系管理）、B2B（訂單互動、庫存協調）、掃描系統（收發貨、投入產出、倉庫管理、電子標簽）、訂價支持（訂價方案的審批）、模具生命周期管理、新品網上流轉（新品開發各個環節的控制）等信息系統，并使之與ERP系統連接起來。這樣，用戶的信息可同步轉化為企業內部的信息，實現以信息替代庫存，零資金占用。

海爾通過搭建BBP采購平臺，實現了全球供應商網上查詢計劃、網上接收訂單、網上查詢庫存，網上支付等活動，使供應商足不出戶就可以完成一系列的業務操作。

隨著全球化信息網絡和市場的形成，海爾物流開始著眼于全球供應鏈資源網絡。

在物流產業化階段，海爾通過研用信息集成化一流的物流執行系統LES，成功地搭建起第三方物流運作管理的系統架構，實現全國42個配送中心的訂單管理、條碼掃描、GPS運輸管理、倉儲管理在內的基本業務流程系統管理。通過實時取數、透明追蹤、條碼掃描、成本管理和決策支持來實現對多倉庫、多客戶、跨地域管理、復雜的倉位控制、安全存量設置、自動補貨警示等先進技術，搭建起高效的第三方物流操作平臺。

在此基礎之上，海爾又在自己物流實踐和優化業務流程之上，吸取先進倉儲管理系統的經驗，利用計算機及網絡技術開發出針對市場需求的物流執行軟件――海爾物流執行系統HLES。目前以信息化為基礎的海爾物流正在迅速拓展社會化業務。

2．條碼和RF技術支持下的“五個按單”

由于海爾信息化的提前推廣，使網絡共享解決了基礎設施的瓶頸，同時也為條碼和RF技術在物流的各個環節、各個部門的數據采集和普遍應用做好了準備。海爾結合世界上先進的母本，設計了一套完整、科學的編碼規則，使人、產品、設備、工位、倉位均有了規范統一的編碼。

目前海爾應用最為廣泛的條碼主要分為7種：托盤條碼、物料條碼、倉位條碼、成品條碼、操作人員條碼、工位條碼及設備條碼。托盤條碼由6位阿拉伯數字組成，具有唯一性。物料條碼相當于物資標簽，每個容器外部都有一張物料條碼，包含物料號、物料描述、批號、供應商及送貨數量等信息。倉位條碼相當于一個三維坐標，用來標識海爾青島物流中心每個倉位的具體位置，如01-09-03，01代表第1巷道，09代表第9列，03代表第3層。成品條碼主要用來標記出廠成品，運用于整個成品下線、倉儲及配送。成品條碼共計20位，包括產品大類、版本號、流通特征、生產特征、序列號等信息。工位條碼是海爾集團將所有的生產線統一編碼，這使產品可追溯到生產線的生產工藝與質量。人碼是海爾集團所有員工的編碼，人碼與其他條形碼結合能夠及時追溯到責任，同時也是海爾集團進行工資分配的依據。設備碼是集團為所有設備的編碼，為全面設備管理提供依據。條碼和RF技術在海爾的廣泛采用，使海爾的“五個按單”――按單采購、按單分揀、按單配送、按單核算、按單計酬成為可能。

先進的物流技術和設備是物流高效率的實現手段

有了先進的物流理念，有了功能強大完善的信息系統，高效率的物流運作還需要先進的物流技術與設備來實現。

海爾物流中心包括原材料、成品兩個自動化物流系統，采用了激光導引、條碼識別、無線數字通信、紅外通信、智能充電、工業控制、現場總線和計算機網絡等國際先進技術，成功集成了具有國際先進水平的工業機器人、巷道堆垛機、環行穿梭車、激光導引車、攝像及語音監控等先進的自動化物流設備。該系統對原材料和成品自動化倉儲與收發的全過程實施完全的控制、調度、管理和監控，并與海爾集團的ERP系統實現了信息集成，以最少的人機接口實現了最大的物流自動化。

物流革命帶來顯著成效

海爾在對企業進行全方位流程再造的基礎之上，依托強大的全球配送網絡，利用先進的信息技術與物流技術，打造現代物流體系，實現了物流全過程的精細化管理，使企業的運營效益發生了奇跡般的變化：

提高了效率，降低了成本。海爾通過實施現代物流，保證了集團的高速增長，實現了采購成本持續環比降低6％以上，倉儲面積減少90%，原材料庫存資金周轉天數降低77%，物流成本下降10%~15%，整個供應鏈的運作費用將下降10%~25%，實現了兩個高三個零――高速度、高效率以及零庫存、零運營成本和與顧客的零距離。

整合資源，優化供應鏈。海爾通過整合全球化的采購資源，建立起雙贏的供應鏈，多產業的積聚促成一條完整的家電產業鏈，大大地提高了核心競爭力。

打造物流核心競爭力，社會化物流顯成效。2003年，海爾物流在發展企業物流的同時，成功地向物流企業進行了轉變，以客戶為中心，為客戶提供增值服務。目前海爾第三方物流服務領域正迅速拓展至IT業、食品業、制造業等多個行業，并取得一定成效。例如，海爾通過LES第三方物流系統操作平臺，向某高科技企業集團提供全方位物流服務時，客戶可以從網上查詢庫存，進行BOM管理，可以管理到貨物的批次號、序列號、保修期等，幫助客戶實現了增值，獲得客戶滿意。另一方面，在不斷拓展第三方物流業務的同時，海爾開始提供第四方物流服務，幫助客戶規劃、實施和執行供應鏈的程序，并先后為制造業、航空業等領域的企業提供了物流增值服務。物流業務已成為海爾新的經濟增長點。

資料來源：《物流》雜志--新聞資訊欄目--企業訪談時間：2008-01-15