第一篇：基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)分析

畢 業(yè) 論 文

基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)分析

目

錄

摘 要 ?????????????????????????????（1）導(dǎo) 論 ?????????????????????????????（2）1 信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境???????????????????????（3）1.1 新課導(dǎo)入 ????????????????????????（3）1.1.1 情境導(dǎo)入 ??????????????????????（3）1.1.2 問題導(dǎo)入 ??????????????????????（3）1.1.3 激趣導(dǎo)入 ??????????????????????（4）1.2 教學(xué)識(shí)字 ????????????????????????（4）1.3 課文理解 ????????????????????????（4）2 信息技術(shù)釋疑解難???????????????????????（5）2.1 重點(diǎn)字詞句 ???????????????????????（5）2.2 層次化分 ????????????????????????（5）2.3 中心思想 ????????????????????????（5）3 信息技術(shù)設(shè)計(jì)習(xí)題???????????????????????（6）3.1 課文延伸 ????????????????????????（6）3.2 知識(shí)鞏固 ????????????????????????（6）4 信息搜集???????????????????????????（7）致 謝 ?????????????????????????????（8）參考文獻(xiàn) ????????????????????????????（9）

基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)分析

摘 要

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)與課程整合已成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，這是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的重要機(jī)遇。把信息技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，不但符合少年兒童的生理特征和心理特點(diǎn)，而且可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂教學(xué)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字，也有利于其創(chuàng)造發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，從而大大提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，突破語(yǔ)文課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和觀察、思維、想象等能力。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文

應(yīng)用

Based on the information technology teaching of primary school Chinese design

analysis

Abstract

With the development of curriculum reform, information technology and curriculum integration has become the main trend of the development of teaching.This is the traditional primary school Chinese teaching mode challenges, Primary school Chinese education is also an important opportunity of development.Put the information technology into Chinese classroom teaching, not only to meet the children's physiological and psychological characteristics, but also can change the students' passive learning habit.Encourage students to focusing, stimulates the student to study the self-confidence, arouse students' interest in study, active participation in Chinese Teaching.There are helpful for students to understand the language, also facilitates the creation of divergent thinking ability training, thus greatly improving the efficiency of Chinese Teaching.Information technology can arouse students' interest in learning Chinese, the breakthrough of Chinese classroom teaching, difficulty is heavy, It can enrich students' knowledge reserve, Foster students' cooperation inquiry learning, creative learning and observation, thinking, imagination and ability.We should make full use of information technology in primary school Chinese Teaching, to improve the quality of education and teaching.Key word: Information technology

Primary school Chinese

Application

導(dǎo) 論

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野??以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。” 隨著新課程大綱的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)與課程整合已在教學(xué)過程中起到重要作用，與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式相比，信息技術(shù)和課程整合占有很大的發(fā)展空間。我們要充分利用信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中所起的作用，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用信息技術(shù)講解語(yǔ)文課本知識(shí)，將信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，不但符合少年兒童的生理特征和心理特點(diǎn)，而且可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索知識(shí)的習(xí)慣。促使學(xué)生自己動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的求知欲望，他們就會(huì)為了探索新知識(shí)而不斷的學(xué)習(xí)。強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力。小學(xué)生的好奇心理都很強(qiáng)，對(duì)一切都充滿了好奇，求取知識(shí)亦不會(huì)例外。只要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生探索精神和對(duì)未知知識(shí)的好奇而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，它可以促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，能增進(jìn)教學(xué)效率，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。我們要認(rèn)真探索一下現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)、基本模式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體進(jìn)行各種形式的教學(xué)嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)信息傳播的質(zhì)量和效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)分析 信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

科學(xué)測(cè)試表明：從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%,從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而如果視聽同時(shí)作用，獲得知識(shí)的能力能夠記憶的卻是65%。因此，我們應(yīng)該提倡試聽結(jié)合的教學(xué)模式。利用信息技術(shù)，可以將文字、圖像、聲音融入到靜態(tài)、枯燥的語(yǔ)文教學(xué)中，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。這樣的課堂教學(xué)，可以大大的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的興趣，使學(xué)生在課堂上保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來找合適的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，他們處于形象思維為主，逐步向抽象思維過渡階段，圖畫、動(dòng)畫、聲頻、視頻等教學(xué)媒體，具有生動(dòng)具體、直觀形象，化靜為動(dòng)、化抽象為具體的功能。運(yùn)用信息技術(shù)，用多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程生動(dòng)活潑，更具吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。1.1 新課導(dǎo)入

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是枯燥無味的，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。為了讓學(xué)生能夠自主的融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)為自己的課堂設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備，好的開始便是成功的一半。所以教師適當(dāng)?shù)膶W(xué)生引入到課堂之中需要很好的方法，尤其是新課導(dǎo)入。教師為學(xué)生的新課設(shè)計(jì)的好壞是決定學(xué)生能否對(duì)新課感興趣的關(guān)鍵，因此，我們應(yīng)該注重新課的導(dǎo)入。我們可以從以下三方面嘗試導(dǎo)入新課。1.1.1 情境導(dǎo)入

單調(diào)的課文，枯燥的文字，學(xué)生都不會(huì)喜歡，不能吸引學(xué)生的興趣，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的積極性。如果將畫面與文字結(jié)合，再配上相關(guān)的音樂，我相信學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文課文感興趣的。我們可以在上課前，上網(wǎng)搜一些和有關(guān)課文內(nèi)容有關(guān)的圖片或者音樂，制成課件。讓學(xué)生邊聽著動(dòng)聽的音樂，邊欣賞優(yōu)美的圖片，因?yàn)橛辛舜罅繄D片的依托，再加上音樂的渲染、烘托。學(xué)生自然而然就仿佛置身于課文的環(huán)境之中。創(chuàng)設(shè)的這些情境，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且深化了主題，直觀地、深入淺出地幫助學(xué)生理解了課文重、難點(diǎn)。例如講《鳥的天堂》前，給同學(xué)們播放有關(guān)鳥的課件，并插入《百鳥朝鳳》的音樂，讓同學(xué)們自己感受文件播放的內(nèi)容及要講課的內(nèi)容。同學(xué)們聽到鳥叫聲就會(huì)聯(lián)想到鳥生活的環(huán)境是在樹林中，由此將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中。從而學(xué)生就會(huì)更加容易的了解到課文題目的來歷：課文中巴金爺爺兩次去鳥的天堂，但看到的景象卻截然不同，第一次看到的是一棵大榕樹，第二次看到的是群鳥嬉戲。1.1.2 問題導(dǎo)入

有很多課文也可以用設(shè)計(jì)問題的方法引入課文，在課前老師可以上網(wǎng)搜集一些與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，學(xué)生就會(huì)為了尋找答案而認(rèn)真的投入到課文的學(xué)習(xí)中。問題的設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以發(fā)掘?qū)W生對(duì)未知知識(shí)的探索精神。如豐子愷的《白鵝》，對(duì)于鵝，學(xué)生是不會(huì)陌生的，對(duì)于那些生活中經(jīng)常看到的事物，他們就感覺很平常，沒有可以學(xué)習(xí)的地方，就不會(huì)對(duì)課文內(nèi)容感興趣。為了讓學(xué)生深入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的，平時(shí)不太關(guān)注的問題，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)的問題如:

1、我們都學(xué)了哪些與鵝有關(guān)的文章?

2、鵝的叫聲、步態(tài)和吃相各是怎樣的? 1.1.3 激趣導(dǎo)入

對(duì)于一些比較有哲理性的文章，如果僅用我們的口頭講解學(xué)生是不能夠理解的，有些只是單靠語(yǔ)言的描述是不能達(dá)到所要達(dá)到的目的的。對(duì)于這樣的文章，我們可以嘗試讓學(xué)生親身體驗(yàn)的方式，讓他們有身臨其境的感受，化抽象為具體，學(xué)生就會(huì)很容易理解課文的內(nèi)容了。比如我們可以用講故事或者做游戲的方法將學(xué)生引入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。比如要想講有關(guān)“細(xì)節(jié)決定成敗”的文章，我們可以用“千里之堤，潰于蟻穴” 的故事引入課文；要講有關(guān)“團(tuán)結(jié)”的文章，我們可以做“一支筷子易折斷，十支筷子抱成團(tuán)”的故事；要想講有關(guān)打好基礎(chǔ)的重要性的文章，我們可以講“千里之行，始于足下”、“萬丈高樓平地起”的故事。講這樣的文章，我們要用生活中的小事情來講解人生中的大道理。1.2 教學(xué)識(shí)字

字是一篇文章的基礎(chǔ)，多字組詞，多次成句，多句變成了文章。因此，記憶字的音、形、義是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是將來步入文學(xué)殿堂的基石，但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，記憶漢字的字形既是識(shí)字的重點(diǎn)也是識(shí)字的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)往往是老師唱主角，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)得很吃力，學(xué)生不但記不住或記不牢字形，久而久之還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，低效率的識(shí)字教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)生今后的寫作、閱讀水平。多媒體與識(shí)字教學(xué)有機(jī)的整合能有效地改變這一現(xiàn)狀。如課文《鯨》，在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我們可以從字形、字音等方面著手。要想讓學(xué)生牢記“鯨”的字音和字形，教師在講解“鯨”這一漢字時(shí)，可以讓學(xué)生看鯨的圖片，“鯨”從字形上分為“魚”和“京”，在看有關(guān)鯨的圖片時(shí)，給同學(xué)們講解有關(guān)鯨的生活環(huán)境，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到魚是生活在水中的，學(xué)生就會(huì)記住“鯨”中有魚；從字音上看，“鯨”是音近字，帶有“京”，因此“魚”和“京”組合在一起，就是“鯨”，這樣，這個(gè)生字就會(huì)很容易記住。

我們還可以用舉一反三的方法，如出示一個(gè)字，然后讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出其他相近的字，這樣的鞏固練習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。1.3 課文理解

信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們隨著直觀、形象的多媒體，步入文本境界，感悟文本，體會(huì)課文所抒發(fā)的情感，理解課文的內(nèi)容。如《黃果樹瀑布》，在上課的時(shí)候，老師可以給學(xué)生播放有關(guān)黃果樹瀑布的視頻，讓學(xué)生跟著聲音認(rèn)真的品讀課文，學(xué)生能夠聽到瀑布的聲音，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深一步的理解。

又如古詩(shī)的講解，古詩(shī)一般都很短小，內(nèi)容更不容易理解。單調(diào)的講解古詩(shī)枯燥無味，用課件將作者當(dāng)時(shí)作詩(shī)時(shí)的情境表達(dá)出來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣，更能讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。有利于對(duì)古詩(shī)的理解，能對(duì)古詩(shī)有深刻的印象。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用課件將當(dāng)時(shí)詩(shī)人與友人的送別場(chǎng)面呈現(xiàn)出來，更能表達(dá)出詩(shī)人送好友時(shí)無限依戀的感情。詩(shī)的前兩句敘事，后兩句寫景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。用課件將這幅送別的畫面呈現(xiàn)，更能加深學(xué)生對(duì)本詩(shī)的理解。信息技術(shù)釋疑解難

信息技術(shù)教學(xué)能將只有文字、圖片這些枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成既有動(dòng)畫，又有聲音、文字的知識(shí)，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用學(xué)生感興趣的課件呈現(xiàn)出來。通過直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己潛能。信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生解決一些傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上所不能解決的難題。2.1 重點(diǎn)字詞句

品評(píng)詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對(duì)詞句進(jìn)行品味，讓學(xué)生進(jìn)入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在很多詩(shī)詞中，個(gè)別的字詞或者詩(shī)句用的很有深意，能給我們很大的啟發(fā)，甚至?xí)绊懳覀兊娜松Ｈ缃虒W(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，這些詞對(duì)學(xué)生的理解詩(shī)詞會(huì)造成一定的困難。為解決這一難點(diǎn)，我們可以制作課件，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了、荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩(shī)的意思。再如《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，是幾百年來膾炙人口的名句，其意義不只表現(xiàn)了行路人的感受，更重要的是它從另一方面揭示了人生變化的某種規(guī)律----人在遇到困難時(shí)會(huì)生出許多希望。

2.2課文層次化分

我們都知道，每篇課文的中心內(nèi)容只有一個(gè)，但是整體的不只一個(gè)內(nèi)容，所以，為了能夠更加清楚地理解課文內(nèi)容，我們可以將課文劃分層次。有些課文的內(nèi)容是一小自然段是一個(gè)意思，有些是幾自然段是一個(gè)意思。這樣就能很清楚的劃分了。我們可以將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，如詩(shī)如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。最后通過朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)整篇文章有了總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通、讀懂課文，熟悉并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從而達(dá)到學(xué)生為文章劃分層次的能力。如《頤和園》，在這篇文章中，我們可以把課文內(nèi)容按照游覽的順序劃分為：長(zhǎng)廊，萬壽山，昆明湖及十七孔橋。然后將大綱用課件呈現(xiàn)出來，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也利于學(xué)生對(duì)整篇文章的記憶。2.3中心思想

通常從課文的題目能了解到課文的內(nèi)容，但有些課文的中心思想比較深刻，必須深刻理解課文才能理解中心思想。小學(xué)語(yǔ)文課文里的常識(shí)性說明文，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)積累不足，根據(jù)課文的文本難以理解一些科學(xué)性知識(shí)。如果用多媒體模擬，學(xué)生就可以身臨其境，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)和學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解。課堂教學(xué)中應(yīng)力求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。蘇霍姆林斯基說：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音進(jìn)行思維。因此小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)要求我們的教學(xué)要具體形象性。”在教學(xué)中，我們可以通過直觀形象的信息手段，采用多種形式進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，又有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，這樣，不僅能深化學(xué)生對(duì)課文中心思想的掌握，還有利于學(xué)生對(duì)課文的鞏固和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。信息技術(shù)設(shè)計(jì)習(xí)題

信息技術(shù)課程為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語(yǔ)文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。實(shí)踐證明，恰當(dāng)而巧妙地將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程進(jìn)行整合，能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，變靜為動(dòng)，化形象為具體，符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生易于接受。

讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為技能，離不開訓(xùn)練。考查學(xué)生的學(xué)科能力，離不開測(cè)試題。現(xiàn)在的學(xué)生從小就生活在試題的海洋中，試題量足夠大，就是效率不高，效果也不好。編制訓(xùn)練題和測(cè)試題也是教師的一種職業(yè)文體，在網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)環(huán)境中，這種文體與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)結(jié)合，才能真正發(fā)揮出能力訓(xùn)練和水平測(cè)試的效果來。3.1 課文延伸

有些課文我們學(xué)過之后，可以上網(wǎng)搜一些跟本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，以便能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加見識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。有效地課文延伸，不僅能提高學(xué)生的知識(shí)水平，而且能幫助學(xué)生理解同類文章。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)了詩(shī)《送元二使安西》之后，為了增加學(xué)生的知識(shí)，我們可以找些與送別有關(guān)的詩(shī)。送別詩(shī)有很多，除了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》以外，還有很多感人肺腑的離別詩(shī)。老師可以用課件將《別董大》（高適）、《贈(zèng)汪倫》（王維）、《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡）、《送送杜少府之任蜀州》（王勃）呈現(xiàn)出來，要求大家選擇朗讀背誦，積累知識(shí)。有了相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，以后再遇到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就不至于手足無措。相應(yīng)的知識(shí)延伸，為我們的知識(shí)積累和以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。3.2 知識(shí)鞏固

傳統(tǒng)教學(xué)中黑板上的板書是一種文體，規(guī)范的板書有固定的結(jié)構(gòu)樣式，它應(yīng)該呈現(xiàn)出一節(jié)課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)線索。傳統(tǒng)板書的最大局限性是信息量小，更不能直觀、形象、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出語(yǔ)言不能表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。如果教師課前設(shè)計(jì)得不夠周密，講課時(shí)不能隨時(shí)注意根據(jù)教學(xué)進(jìn)程寫板書，往往出現(xiàn)潦草疏漏，影響教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠更容易記下課堂上老師所講的知識(shí)，教師可以用信息技術(shù)將學(xué)生要掌握的內(nèi)容制成課件，如果學(xué)生沒來得及記筆記，老師可以將上課內(nèi)容進(jìn)行回顧。這樣，就不至于將那些上課沒來得及記筆記的學(xué)生落下，學(xué)生之間就不會(huì)在記筆記上產(chǎn)生差異。如古詩(shī)，一般古詩(shī)的翻譯，老師都要求學(xué)生掌握的，但是大家都知道，古詩(shī)的翻譯都比較長(zhǎng)，學(xué)生不容易記下了，如果用課件，學(xué)生記不完，也不用擔(dān)心下節(jié)課會(huì)被擦掉。還有就是，課堂內(nèi)容講完之后，可見更容易將課堂內(nèi)容進(jìn)行回饋，對(duì)知識(shí)會(huì)有更進(jìn)一步的鞏固，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加的深入。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)越來越被人們所重視。如今，信息技術(shù)已作為一種工具，廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。因此，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合就成了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的熱點(diǎn)。學(xué)生思維方式不再停留在邏輯演繹上，不再滿足于對(duì)一些概念、術(shù)語(yǔ)的了解，而是更多運(yùn)用歸納方法。這就與他們掌握的資料、數(shù)據(jù)密切相關(guān)。在這種情況下，資料、數(shù)據(jù)的質(zhì)量與可信度如何，就直接影響到歸納的正確性。課堂教學(xué)模式再也不能局限于教師的講解，而要倡導(dǎo)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互式活動(dòng)，諸如資料查尋、問題討論、課題研究、論文答辯，等等，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值不僅是知識(shí)與文化的傳承，而且還要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新與分享。

學(xué)生上學(xué)就是為了讀書，無論大中小學(xué)都需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著課程多讀書，逐漸扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來學(xué)生只學(xué)課本，很少讀書的情況。列寫課程必讀書目和參考書目是教師的一種職業(yè)文體。在電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的條件，為學(xué)生列出課外閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生在圖書館、在校園網(wǎng)上讀到書。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。課上，安排學(xué)生交流的生平、作品等文學(xué)常識(shí)和課文寫作背景、時(shí)代背景介紹等。有些課文，涉及到社會(huì)、環(huán)境、歷史、軍事等學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這樣的課文非常感興趣。

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),學(xué)生可隨機(jī)調(diào)用計(jì)算機(jī)提供的相關(guān)資源或到網(wǎng)絡(luò)上尋找有用的素材,這樣寫作起來就不怕無“米”下鍋。為提高教學(xué)效率,教師要在備課時(shí)預(yù)先測(cè)覽網(wǎng)站,對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行調(diào)查、篩選,課堂上向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)站,以免課上學(xué)生在網(wǎng)上盲目的搜尋,浪費(fèi)大量的時(shí)間,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,教師可提供“關(guān)鍵詞”,讓學(xué)生在網(wǎng)上自行搜尋有用素材,并進(jìn)行篩選、整理。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于,教師要指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞中心合理選擇素材。學(xué)生搜集好素材后,教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思,初步形成文章觀點(diǎn)和框架。構(gòu)思雖然是一種個(gè)人內(nèi)省的心智活動(dòng),但是通過學(xué)生之間的互相討論,卻可以激發(fā)彼此的思想火花,促進(jìn)思維的廣度和深度。

信息搜集

致 謝

在興奮、激動(dòng)、焦慮、彷徨、期盼中走過了這不尋常的三年大學(xué)生活，在此我想對(duì)我的母校，我的父母、親人及老師、同學(xué)、朋友們表打我衷心的感謝。感謝我的家人對(duì)我大學(xué)學(xué)習(xí)的默默支持；感謝我的母校給了我在大學(xué)深造的機(jī)會(huì)，讓我能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高；感謝老師和同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)給我的關(guān)心和鼓勵(lì)。老師們課堂上的激情洋溢，課下的諄諄教誨；同學(xué)們課堂上的認(rèn)真熱情，生活上的熱心主動(dòng)，所有這些都讓我的大學(xué)充滿了感動(dòng)。

大學(xué)生活一晃而過，回收走過的歲月，心中倍感充實(shí)，當(dāng)我寫完這篇論文的時(shí)候，有一種如釋重負(fù)的感覺，感慨頗多。

非常感謝李正超老師及各位好友對(duì)我畢業(yè)論文的指導(dǎo)。從最初的定題，到上網(wǎng)查資料，到寫作、修改，到論文定稿，他們給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。為了指導(dǎo)我的畢業(yè)論文，他們放棄了休息的時(shí)間，他們的這種敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向他們表示誠(chéng)摯的謝意。同時(shí)，感謝所有的任課老師及同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)期間對(duì)我的幫助，使他們教會(huì)了我專業(yè)知識(shí)，教會(huì)了我如何學(xué)習(xí)，教會(huì)了我如何做人。

“不積跬步無以至千里”，這次畢業(yè)論文能夠順利完成，歸功于各位老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，使我能夠很好的掌握專業(yè)知識(shí)，并得以在論文中體現(xiàn)。也正是你們堅(jiān)持不懈的支持和幫助才使得我的畢業(yè)論文最終順利完成。

最后，我再次向信息系現(xiàn)代教育專業(yè)的老師和同學(xué)們表示真摯的感謝：謝謝你們，謝謝你們?cè)诖髮W(xué)期間給我的辛勤栽培和無私幫助！

xxx xxxx年xx月xx日 參考文獻(xiàn)：

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[4] 郭東歧.新課程教學(xué)案例薈萃[J].華文出版社，2002

[5] 劉亞莉.頂尖教案[J].延邊教育出版社，2008.7

[6] 周立群，龐車養(yǎng).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念與教學(xué)示例[J].華南理工大學(xué)出版社，2003.7 9

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

【課程簡(jiǎn)介】

《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析》的主要目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者掌握最基本的信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，從理論與實(shí)踐層面提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

本課程的主要內(nèi)容：．信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)綱領(lǐng)與資源．如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？

教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑

（1）不知教學(xué)設(shè)計(jì)每一項(xiàng)具體寫些什么

（2）如何進(jìn)行學(xué)前分析

（3）不知教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)該如何確定

（4）不知如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

如何開展教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

（2）教學(xué)背景分析（教材、學(xué)情）

（3）教學(xué)目標(biāo)（三維）

（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（5）教學(xué)流程圖

（6）教學(xué)過程（資源、模式選擇）

（7）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（8）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（9）板書設(shè)計(jì)

如何提升教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

（2）積累教與學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論

（3）認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值多聽課，多分析，多反思，多實(shí)踐！．信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)例

（1）教材介紹

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

《愛心傳遞——圖形的改變》

《群雞覓食—— 繪圖工具欄 》

《古詩(shī)賞析—— 文本框的應(yīng)用 》

《有趣的小魚—— 直線和曲線 》

【學(xué)習(xí)要求】．準(zhǔn)備自己的一份教學(xué)設(shè)計(jì)初稿；．聆聽關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方法的講解后，修改自己最初的教學(xué)設(shè)計(jì)；3 ．根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，分析自己教學(xué)設(shè)計(jì)的得與失；．修改、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；．走進(jìn)課堂，根據(jù)新的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)，寫出課后反思。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

第一部分 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

一、信息技術(shù)課程指導(dǎo)性文件

2000年試行的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 》是目前小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的依據(jù)，另外2004年頒布的《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)》也可以作為信息技術(shù)教師的參考。

根據(jù)課程指導(dǎo)綱要，信息技術(shù)教材形成了一綱多本的狀態(tài)。同時(shí)要提高信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)也要進(jìn)一步閱讀專業(yè)書籍，并查找專業(yè)網(wǎng)站資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

（2）教學(xué)背景分析（教材、學(xué)情）

（3）教學(xué)目標(biāo)（三維）

（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（5）教學(xué)流程圖

（6）教學(xué)過程（資源、模式選擇）

（7）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（8）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（9）板書設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑

困惑一：不知教學(xué)設(shè)計(jì)每一項(xiàng)具體寫些什么

困惑二：如何進(jìn)行學(xué)前分析

困惑三：不知教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)該如何確定

困惑四：不知如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（三）如何開展教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)教師教學(xué)的依據(jù)；

教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)；

指導(dǎo)思想將影響教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方式的選擇等；

這一部分也是依托、體現(xiàn)新課程理念的環(huán)節(jié)。

（2）教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：要分析本階段內(nèi)容在整體信息技術(shù)課程中的地位和作用，以及本節(jié)課在本節(jié)段中的地位和作用，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生情況：學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，智力因素，非智力因素

教學(xué)方式、教學(xué)手段：所選擇的主要教學(xué)方法及原因，（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況）

技術(shù)準(zhǔn)備：包括教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境

（3）教學(xué)目標(biāo)

三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀

目標(biāo)的主語(yǔ)是學(xué)生

目標(biāo)要體現(xiàn)出學(xué)生要掌握的技術(shù)內(nèi)容

目標(biāo)要體現(xiàn)出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力方面的內(nèi)容

目標(biāo)要體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)課標(biāo)中課程目標(biāo)中的內(nèi)容

目標(biāo)要體現(xiàn)出能力層次（學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞）

（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn) ——本節(jié)課的主要支撐部分（不宜很多）

教學(xué)過程中應(yīng)該有一定的篇幅和時(shí)間用于突出重點(diǎn)

難點(diǎn) ——學(xué)生不易理解和掌握的部分（不一定是重點(diǎn)）

難點(diǎn)教學(xué)過程中應(yīng)該有一定的篇幅和時(shí)間，設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)用于突破難點(diǎn)，一節(jié)課不宜重難點(diǎn)過多，或沒有重點(diǎn)。

（5）教學(xué)流程示意

目的：使教學(xué)過程一目了然，體現(xiàn)出授課教師思路的清晰程度

教學(xué)流程的參考環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境 ——讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

溫故知新 ——引發(fā)知識(shí)的承前啟后，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用

新課講解 ——知識(shí)傳授，多種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)

實(shí)踐操作 ——學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生

分享交流 ——通過作品等方式的交流，引發(fā)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，開闊視野、獲得經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功的喜悅

效果評(píng)價(jià) ——對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也要通過評(píng)價(jià)了解自己的狀況

歸納總結(jié) ——梳理本節(jié)課的知識(shí)，進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)和以前知識(shí)的聯(lián)系，形成信息技術(shù)的整體概念，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

拓展提高 ——幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用，引導(dǎo)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生身邊

（6）教學(xué)過程

教學(xué)整體過程環(huán)節(jié)不一定面面俱到，要根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境情況而定。

教學(xué)過程展現(xiàn)出每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) ——活動(dòng)過程要與流程一致

教師活動(dòng)要體現(xiàn)出教師的作用，講授、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控等

學(xué)生活動(dòng)要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，思考、觀察、操作、討論等

設(shè)計(jì)意圖要對(duì)這一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行解釋分析，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)處理、課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等。

技術(shù)應(yīng)用要體現(xiàn)出這一環(huán)節(jié)所使用的技術(shù)手段、資源等

時(shí)間安排要體現(xiàn)出教師對(duì)整體課堂的流程安排

（7）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)方式要多樣化，一節(jié)課的評(píng)價(jià)方式不宜過多；

評(píng)價(jià)內(nèi)容不要過于繁復(fù)，要易于操作；

評(píng)價(jià)結(jié)果的用途是什么？了解學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)過程情況、學(xué)生之間學(xué)習(xí)情況的認(rèn)可程度、學(xué)生對(duì)自己的了解程度等。

（8）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，量規(guī)內(nèi)容不宜過多，形式可以是填寫分?jǐn)?shù)、給出等級(jí)、簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)等。

（9）關(guān)于板書

板書的用途 ——提醒學(xué)生、突出重點(diǎn)

提醒的內(nèi)容 ——技術(shù)的主要環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求等

提醒和重點(diǎn)要起到標(biāo)尺的作用，幫助學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)方向

（四）如何提升教學(xué)設(shè)計(jì)

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

2.積累教與學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論

3．認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值

4.多聽課，多分析，多反思，多實(shí)踐！

第二部分 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)案例

案例

一、《愛心傳遞——圖形的改變》

教學(xué)背景分析

（一）教材分析：

第 9課 《社區(qū)活動(dòng)要文明——圖形的改變》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)下冊(cè)，“畫圖與文件管理”，第三單元《綠色家園》的第二課。介紹“畫圖”軟件基本技能——圖形的改變（翻轉(zhuǎn) /旋轉(zhuǎn)和縮放）的方法。

結(jié)合今年是奧運(yùn)年，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行奧運(yùn)教育最好的時(shí)機(jī)，故將前一課改為《圣火傳遞——圖形的選定與移動(dòng)》讓學(xué)生在快樂的氛圍中熟練掌握了圖形的選定和移動(dòng)。

在本節(jié)課即將上課時(shí)，遇到國(guó)家突發(fā)事件——四川汶川發(fā)生 8.0級(jí)大地震，造成重大的人員傷亡，全社會(huì)都在奉獻(xiàn)愛心，捐助受災(zāi)的同胞。因此，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，將教學(xué)內(nèi)容改為《愛心傳遞——圖形的改變》。一方面保證學(xué)生能在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中在有意義的情境中完成，掌握信息技術(shù)的知識(shí)與技能。另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，伸出援手，將愛心傳遞給受難的災(zāi)區(qū)的小朋友們。

（二）學(xué)情分析： ．本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。．已有知識(shí)技能：

（1）會(huì)使用“選定”工具和“任意形狀裁剪”工具選中圖形。

（2）會(huì)移動(dòng)選中的圖形。．本課所涉及的知識(shí)技能：

（1）學(xué)習(xí)圖形的“翻轉(zhuǎn) /旋轉(zhuǎn)”命令。

（2）學(xué)習(xí)圖形的縮放。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo) ：

掌握?qǐng)D形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作。

熟練掌握?qǐng)D形的縮放操作。

過程與方法目標(biāo) ：

在當(dāng)一名小小志愿者，幫助清理泥石流造成路面阻礙的過程，掌握?qǐng)D形修改的方法和解決問題的策略。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情境中快速解決問題，感受時(shí)間就是生命，提高學(xué)習(xí)效率。

滲透學(xué)習(xí)知識(shí)是為了能更好地解決問題的思想。教學(xué)重點(diǎn)： 圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)

教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的理解

教學(xué)方法： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、競(jìng)賽法

學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流

教學(xué)準(zhǔn)備： ．演示課件、作品范例——安裝教師機(jī)．學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機(jī)．多媒體教學(xué)網(wǎng)

教學(xué)流程圖：

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）語(yǔ)言評(píng)價(jià)，激勵(lì)交流、演示和創(chuàng)新。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（本課學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)）

序號(hào)

姓名

實(shí)際問題 10

交通問題 20

鐘表問題 30

數(shù)學(xué)問題 40

實(shí)際

得分

小組總分：

說明：組長(zhǎng)根據(jù)各位同學(xué)的真實(shí)情況填寫，匯總本組得分。

板書設(shè)計(jì)：

在信息技術(shù)的課堂上，不僅僅讓學(xué)生收獲技術(shù)，在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也會(huì)獲得學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，同時(shí)在特定的時(shí)機(jī)、特定的情境下，學(xué)生還能收獲真實(shí)的情感體驗(yàn)和體會(huì)生命的可貴，親歷活動(dòng)過程，樹立其關(guān)愛他人的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)讓愛心傳遞，讓每一位學(xué)生的生命都精彩。

案例

二、《雞群覓食——繪圖工具欄》

信息時(shí)代的到來，使得“終身學(xué)習(xí)”成為教育所追求的目標(biāo)。教育技術(shù)的發(fā)展也逐步從“支持教師的教”轉(zhuǎn)換為“支持學(xué)生的學(xué)”。教師的任務(wù)由過去的設(shè)計(jì)課件轉(zhuǎn)換成開發(fā)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生的行為也從被動(dòng)的觀看與操練，變?yōu)橹鲃?dòng)的應(yīng)用與體驗(yàn)。因此開展適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)研究非常重要。

一、研究專題——從研究者的角度探索學(xué)生、教師共同發(fā)展

新課程的核心理念就是以學(xué)生發(fā)展為中心。這就要求教師通過對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)媒體、教學(xué)方法和策略的精心設(shè)計(jì)、合理選擇，在教學(xué)過程中的實(shí)施、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都要圍繞著“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這個(gè)中心來進(jìn)行。同時(shí)教師不再是以往專家的角色，而要在不同情境下扮演指導(dǎo)者、助學(xué)者、合作者和研究者的多元角色。因此，開展面向?qū)W生發(fā)展的課堂教學(xué)方法研究十分必要。

經(jīng)過一段的研究與實(shí)踐，通過深入課堂教學(xué)內(nèi)部，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)細(xì)節(jié)，開展有效地教學(xué)設(shè)計(jì)得到如下啟示：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的視角入手，研究如何學(xué)“會(huì)”中指導(dǎo)滲透學(xué)習(xí)策略的選擇與實(shí)施；

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中要開展有效的自主學(xué)習(xí)，研究如何“會(huì)”學(xué)；

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓全體孩子積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來；

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)中要包含科學(xué)有效的評(píng)價(jià)量規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，能幫助學(xué)生及時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的過程。師生在教學(xué)過程中是互動(dòng)的，因此在課堂中還要注意預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，時(shí)刻把握教師、學(xué)生在課堂互動(dòng)中生成的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、教學(xué)理念——從教師專業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行理論提升

認(rèn)知心理學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)生的學(xué)習(xí)總是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。知識(shí)與能力是由學(xué)生觀察外在事物后的探索、體會(huì)與反思等思考活動(dòng)通過同化與順應(yīng)而形成的。

可持續(xù)發(fā)展教育理論：可持續(xù)發(fā)展教育，基本上是價(jià)值觀念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括現(xiàn)代和未來的人們，尊重差異與多樣性，尊重環(huán)境，尊重我們居住的星球上的資源。

人是可持續(xù)發(fā)展問題的核心，可持續(xù)發(fā)展教育強(qiáng)調(diào)與終身教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在不同階段關(guān)注發(fā)展個(gè)人的意識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)發(fā)展等。

學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)的基本原則： ．注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換，并最終在真實(shí)的情境中靈活應(yīng)用。．以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線。．為學(xué)生提供有援的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。．充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向功能，重視學(xué)生評(píng)價(jià)技能的提高。

三、教學(xué)思考——從助學(xué)者的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)．學(xué)習(xí)者情況分析：

本課程的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過 Word軟件的簡(jiǎn)單的功能。本課中所介紹的“繪圖”工具欄是對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能的一個(gè)小綜合。學(xué)生應(yīng)用 Word軟件也可以制作出個(gè)性插圖，并且在嘗試操作過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。．學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與

技能

認(rèn)識(shí)“繪圖”工具欄，掌握其啟動(dòng)方法，并會(huì)靈活使用。

鞏固設(shè)置線條、填充效果的方法。

掌握同時(shí)選擇多個(gè)圖形，并將其進(jìn)行組合。

過程與

方法

通過設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的過程，了解美化文檔的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 發(fā)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)提高效率的方法。．學(xué)習(xí)與助學(xué)：

導(dǎo)入 環(huán)節(jié)——讓學(xué)生認(rèn)真閱讀觀察日記《雞媽媽和雞寶寶》體會(huì)應(yīng)用已掌握的寫作知識(shí)、應(yīng)用信息技術(shù)可以記錄日常生活中的精彩瞬間，進(jìn)一步分析對(duì)比修改后的圖文并茂作文，引出應(yīng)用“繪圖”工具欄設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大組競(jìng)賽 環(huán)節(jié)——研究“繪圖”按鈕的作用，快速啟動(dòng)“繪圖”工具欄，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇研究方法，另一方面通過競(jìng)賽形式快速解決本課的重點(diǎn)問題——掌握啟動(dòng)“繪圖”工具欄的操作，通過學(xué)生的自主嘗試、互相指導(dǎo)等方法達(dá)到全體學(xué)生均掌握的目的，而且為下一步的設(shè)計(jì)做好充分準(zhǔn)備。

體驗(yàn)操作 環(huán)節(jié)——讓學(xué)生通過帶著問題嘗試操作，邊操作邊研究解決問題。問題的設(shè)計(jì)：選擇學(xué)生在實(shí)際繪制插圖時(shí)不同層次的學(xué)生有可能遇到的關(guān)鍵問題，同時(shí)設(shè)計(jì) 4個(gè)難度不同的問題，讓學(xué)生人人有問題可答，有研究項(xiàng)目：）如何繪制圖形？ 2）如何填充顏色 ?3)如何調(diào)整線條的粗細(xì)？ 4）你能移動(dòng)全圖嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行分工，研究解決相關(guān)問題，并介紹給同組的同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)教師提供學(xué)法指導(dǎo)：自主探究、閱讀教材、《跟我學(xué)》幫助文檔。從這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)自己在集體中的作用，充分參與到課堂學(xué)習(xí)過程中去，達(dá)到面向全體，讓每個(gè)孩子都有事做，每個(gè)孩子都有成就感，使之在研究、交流的過程中發(fā)展自我。同時(shí)通過逐步地訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、研究的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、自主嘗試解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、提高學(xué)生有效的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

答疑解惑 環(huán)節(jié)——通過展示研究的問題，讓學(xué)生表達(dá)自己的研究過程、獲得的方法、發(fā)現(xiàn)或解決的問題，一方面梳理本課的重點(diǎn)知識(shí)與技能目標(biāo)，另一方面可以通過一組或幾組同學(xué)的示范操作，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式。通過這個(gè)環(huán)節(jié)能發(fā)揮同伴互助的作用，學(xué)生們可以通過同學(xué)的示范操作過程中發(fā)現(xiàn)自己在研究學(xué)習(xí)的過程中的得與失，不斷修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生自我發(fā)展的水平。

設(shè)計(jì)任務(wù) 環(huán)節(jié)——通過給出四個(gè)難度不同的學(xué)生作文，讓學(xué)生自主選擇為其設(shè)計(jì)個(gè)性 插圖的任務(wù)，分層次地讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和水平開展設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生深入研究：如何能更有效、更恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，同時(shí)通過設(shè)計(jì)過程，綜合運(yùn)用各種方法實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的目標(biāo)，并從中體會(huì)通過自己的創(chuàng)造使文章增色，體會(huì)創(chuàng)作的快樂！

作品欣賞與評(píng)價(jià) 環(huán)節(jié)——通過展示幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)的帶有個(gè)性插圖的文章，讓展示的學(xué)生充分表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖，總結(jié)設(shè)計(jì)過程中地點(diǎn)方法，闡述自己設(shè)計(jì)中最得意的地方。同時(shí)聽取他人的評(píng)價(jià)意見，以便更完善自己的作品。傾聽展示的學(xué)生則可以充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或提出想要了解的其它問題。通過展示的過程還可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)一步向深度、廣度發(fā)展。同時(shí)還設(shè)計(jì)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的能力，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

課堂小結(jié)中，學(xué)生 和老師共同將本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用發(fā)散出去——應(yīng)用“繪圖”工具欄還可以有許多用途：可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)環(huán)保小衛(wèi)士、節(jié)約小標(biāo)兵??胸卡、標(biāo)牌等。

四、課后反思——從合作者的角度審視學(xué)生與教師的發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：多層次、多方面、多角度、多形式

1.大組競(jìng)賽中，全體學(xué)生參與，成功后在黑板上公布名次；

2.答疑解惑中，及時(shí)鼓勵(lì)展示的學(xué)生，并對(duì)其在學(xué)習(xí)過程中的深入、廣泛給予激勵(lì)式評(píng)價(jià)；

3.在評(píng)價(jià)與展示中，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞他人作品，對(duì)展示的學(xué)生予以肯定；

4.在自評(píng)過程中設(shè)計(jì)了 5☆評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)并記錄在黑板上。

教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析：

通過本次教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)真研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，從教師的課件到學(xué)生的學(xué)件都取材于學(xué)生的身邊、取材于教材，通過指導(dǎo)學(xué)生參與課堂競(jìng)賽、帶著問題研究、自主選擇設(shè)計(jì)以及作品欣賞與評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

學(xué)生的作業(yè)提交率 100%，全班 42人，自評(píng)達(dá)到 4☆的學(xué)生 39 人，互評(píng)達(dá)到 4 ☆的學(xué)生 40人。基于以上的數(shù)據(jù)，本課的知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生參與度 100%；本課的過程與方法目標(biāo)也基本落實(shí)，同時(shí)有超過 13位學(xué)生的設(shè)計(jì)中有本節(jié)課知識(shí)的延伸；由于在《答疑解惑》環(huán)節(jié)中簡(jiǎn)單問題展示用時(shí)過多，致使《展示與評(píng)價(jià)》的環(huán)節(jié)學(xué)生表達(dá)不夠充分，應(yīng)在此處多用時(shí)，讓學(xué)生充分地體會(huì)與反思，此處感覺有些遺憾。

總體上，本節(jié)課落實(shí)了面向全體學(xué)生，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究目標(biāo)，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，并通過今后的進(jìn)一步實(shí)踐逐步完善學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

研究的目的是更好地以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

案例

三、《古詩(shī)賞析——文本框的應(yīng)用》

教學(xué)背景分析

——教材分析

第 13課《古詩(shī)賞析——文本框的應(yīng)用》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)上冊(cè)，“畫圖與 Word提高”，第三單元《七彩文學(xué)社》的最后一課。應(yīng)用“ word”中的文本框——設(shè)計(jì)制作古詩(shī)賞析頁(yè)面。

這部分內(nèi)容是教學(xué) Word文字處理模塊的終點(diǎn)，又是應(yīng)用該模塊的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所掌握的知識(shí)與技能創(chuàng)作作品，達(dá)到能正確表達(dá)自己想法的目的，樹立應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。

樹立設(shè)計(jì)思想，應(yīng)用“文本框”設(shè)計(jì)制作古詩(shī)賞析頁(yè)面并體會(huì)文本框的妙用。學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖如下：

學(xué)情分析

本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們開始進(jìn)入少年期，開始有獨(dú)立見解，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。

在課前我通過訪談的方式向五年級(jí)的教師和學(xué)生了解古詩(shī)教學(xué)及學(xué)習(xí)的情況：本學(xué)期古詩(shī)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四首，分列在《馬》單元的《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》以及《水》單元的《飲湖上初晴后雨》和《浪淘沙》。學(xué)生可以在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)作古詩(shī)賞析頁(yè)面，達(dá)到《綱要》中所要求的培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)插入文本框。

（2）合理設(shè)置文本框的格式、效果，設(shè)計(jì)古詩(shī)賞析。

過程與方法目標(biāo)：

在設(shè)計(jì)中，應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)方法，在互助合作中完成任務(wù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在詩(shī)情古韻中創(chuàng)作，接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，體會(huì)古詩(shī)的意境，暢抒心意。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) —— 1．插入文本框的方法。2 ．設(shè)置文本框格式。

教學(xué)難點(diǎn)—— 合理設(shè)置對(duì)象的格式。教學(xué)方法： 演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流

教學(xué)資源準(zhǔn)備、演示課件、作品范例——安裝教師機(jī)、學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機(jī)、作品評(píng)價(jià)表、多媒體教學(xué)網(wǎng)

教學(xué)流程圖

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié) 1：詩(shī)情畫意——激情導(dǎo)入

入情： 創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)。

目的： 將學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古老文化的熱愛之情。

入景： 對(duì)比語(yǔ)文書中的古詩(shī)排版，讓學(xué)生觀察思考背景圖案的作用和其與文字的關(guān)系。

目的： 通過對(duì)比讓學(xué)生感受圖文之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)策略 ：對(duì)比感知，思考作答。

教學(xué)策略 ：激情引入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)： 通過欣賞古詩(shī)賞析范例作品，布置本課任務(wù)——制作古詩(shī)賞析頁(yè)。

目的： 明確任務(wù)，了解設(shè)計(jì)順序，做好準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié) 2：詩(shī)情古韻—賞詩(shī)

內(nèi)容：

教學(xué)插入文本框，先介紹學(xué)習(xí)資源位置——資料豐富便于不同層次的學(xué)生選擇，同時(shí)設(shè)計(jì)了相同頁(yè)面規(guī)格，不同文字排版的各類古詩(shī)文檔，以便學(xué)生應(yīng)用時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，建構(gòu)應(yīng)用信息技術(shù)的知識(shí)技能。在隨后的思考辨析中，應(yīng)用多媒體教學(xué)網(wǎng)對(duì)比學(xué)生中的不同設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)文本框的作用，自己得出結(jié)論——應(yīng)用文本框可以方便地排版。最后梳理插入文本框的方法，目的是幫助學(xué)生建構(gòu)應(yīng)用軟件的技能技巧，滲透合理應(yīng)用的理念。

設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)去獲取新知，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)策略： 放手嘗試，先用后講。

學(xué)習(xí)策略： 自主探究、思考辨析

環(huán)節(jié) 3：入情入境—觀景

內(nèi)容：教學(xué)設(shè)置文本框格式，本環(huán)節(jié)采用知識(shí)遷移的方法，讓學(xué)生回憶設(shè)置自選圖形、背景等設(shè)置對(duì)文本框的線條、填充等項(xiàng)目進(jìn)行綜合設(shè)置達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。同時(shí)在學(xué)生設(shè)置之前提出探究問題：如何設(shè)置文本框才能實(shí)現(xiàn)整體和諧？目的是引發(fā)學(xué)生思考，提高審美意識(shí)和創(chuàng)作美的能力。

設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)遷移，解決本課重點(diǎn)。

教學(xué)策略： 對(duì)比效果、講解審美，突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)策略： 知識(shí)遷移、嘗試探究。

環(huán)節(jié) 4：暢抒心意—評(píng)析

內(nèi)容： 美化文本框，通過對(duì)學(xué)生作品的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是和諧統(tǒng)一，從模仿做起，逐步實(shí)現(xiàn)具有審美的能力，能在自己的作品中產(chǎn)生美，突破這節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)還有學(xué)生歸納梳理方法的環(huán)節(jié)，落實(shí)應(yīng)用信息技術(shù)的目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖： 通過對(duì)作品的審美分析，讓學(xué)生理解整體和諧統(tǒng)一的設(shè)計(jì)思想。

教學(xué)策略： 分析審美，梳理方法。

學(xué)習(xí)策略： 理解審美，模仿創(chuàng)新。

環(huán)節(jié) 5：展示與評(píng)價(jià)

內(nèi)容： 應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)，開展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，落實(shí)評(píng)價(jià)的公平性、廣泛性、多元性目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)用量規(guī)評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的作品，避免了人情分等不公平的現(xiàn)象。

五年級(jí)的學(xué)生完全有能力應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)法，對(duì)自己的作品和能力水平做出比較客觀的評(píng)價(jià)，而且還能分析出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)還對(duì)創(chuàng)作有激勵(lì)作用，又能隨時(shí)糾正在設(shè)計(jì)制作過程中出現(xiàn)的偏差。

作品評(píng)價(jià)量規(guī)

評(píng)價(jià)項(xiàng)目

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

自評(píng)

互評(píng)

☆

☆

☆、詩(shī)與圖片

根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容選擇適合的背景圖片

會(huì)選擇背景圖片

會(huì)插入圖片，但未設(shè)置為背景、字體設(shè)計(jì)

字體、字號(hào)、顏色的設(shè)計(jì)與整個(gè)畫面協(xié)調(diào)

有字體、字號(hào)、字體顏色的設(shè)計(jì)

部分完成字體、字號(hào)等方面的設(shè)計(jì)、詩(shī)的位置

文字?jǐn)[放位置不遮擋畫面

文字?jǐn)[放位置不遮擋主要畫面

文字?jǐn)[放位置遮擋畫面、文本框格式及效果

文本框的填充、線條以及效果設(shè)計(jì)與整個(gè)畫面協(xié)調(diào)

有對(duì)文本框格式、效果的美化設(shè)置

沒有對(duì)文本框的美化設(shè)置、創(chuàng)新設(shè)計(jì)

古詩(shī)評(píng)析有自己的獨(dú)特見解

古詩(shī)評(píng)析合理

作品中未有古詩(shī)評(píng)析的內(nèi)容

我的成績(jī)

學(xué)生在使用量規(guī)后，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行班級(jí)展示，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，大膽創(chuàng)新。

環(huán)節(jié) 6：總結(jié)與提升

板書設(shè)計(jì)

創(chuàng)新設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的課堂不僅要讓學(xué)生收獲技術(shù)，更要讓學(xué)生收獲應(yīng)用技術(shù)的方法，形成自己的能力。而在古詩(shī)賞析的創(chuàng)作中，學(xué)生不僅接受了中華傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

案例

四、《有趣的小魚——直線和曲線》

理論依據(jù)及學(xué)科特點(diǎn)：

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程具有技術(shù)性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際及興趣特點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，在完成任務(wù)的嘗試、探究過程中，逐步提升其信息素養(yǎng)。

教學(xué)背景分析

（一）教材分析：

第 3課 《有趣的小魚——直線和曲線》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)下冊(cè)，“畫圖與文件管理”，第二單元《美麗的海底世界》的起始課。介紹“畫圖”軟件基本工具——直線和曲線工具的使用方法。

（二）學(xué)情分析：、本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。、學(xué)習(xí)前測(cè)：

1)提問：誰(shuí)在電腦上用“畫圖”軟件畫過畫？（全班只有1、2個(gè)學(xué)生沒畫過）

2)以?shī)W運(yùn)為主題或自命題，使用“畫圖”軟件畫一幅畫。（全班只有1、2個(gè)學(xué)生畫出簡(jiǎn)單圖形）

結(jié)論 ：顯然學(xué)生需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握畫圖的基本工具的使用方法和技巧。、已有知識(shí)技能：能熟練開、關(guān)“畫圖”軟件；

掌握了鉛筆、刷子和顏色填充工具使用方法。、本課所涉及的知識(shí)技能：學(xué)習(xí)直線、曲線工具的使用方法，并靈活應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo) ：熟練掌握繪制直線的方法。

掌握繪制曲線的方法。

學(xué)會(huì)正確保存文件。

過程與方法目標(biāo) ： 通過繪制小魚的過程，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇工具的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 ： 在繪制小魚的過程中，體驗(yàn)成功樂趣；

在給小魚找朋友的環(huán)節(jié)中，感受人與自然和諧的美。教學(xué)重點(diǎn)： 應(yīng)用直線、曲線工具畫出小魚

教學(xué)難點(diǎn)： 使用曲線工具畫出一個(gè)彎和兩個(gè)彎的曲線

教學(xué)方法： 演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流

教學(xué)準(zhǔn)備：、演示課件、作品范例——安裝教師機(jī)、學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機(jī)、分組評(píng)價(jià)表——每組一張、多媒體教學(xué)網(wǎng)

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié) 1：猜一猜，連一連——用

采用連線游戲的方法，讓學(xué)生打開文件，自己嘗試畫出連線后知道所畫的動(dòng)物是小魚。這樣的設(shè)計(jì)一方面比較貼近學(xué)生的生活（有連線經(jīng)驗(yàn)），另一方面，很容易地解決了如何畫直線的問題。這是因?yàn)椋趯W(xué)生開始連線之前，我設(shè)計(jì)了“你想用什么工具來連線？” 的問題來提示學(xué)生要合理選擇工具。

環(huán)節(jié) 2：議一議，試一試——選

通過“

1、用什么工具連線最方便？”和“

2、怎樣才能把線畫直？”引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才連線的過程，通過發(fā)言、演示操作、意見闡述等多種手段，讓學(xué)生明確選擇“直線”工具最佳。把線畫直是教材中嘗試探索中的內(nèi)容，可以采用閱讀教材，嘗試操作等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)應(yīng)用——使用鍵盤上的 shift鍵來幫忙就可以畫出水平、豎直和傾斜 45°直線。這兩個(gè)環(huán)節(jié)解決的是用直線工具畫直線的問題，雖然是本課的重點(diǎn)，但稍加點(diǎn)撥學(xué)生很容易理解并掌握，因此我采用的是“先學(xué)后講”的教學(xué)順序，即

把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容（在已有發(fā)展區(qū)內(nèi)）通過自學(xué)、討論先行解決，然后再對(duì)學(xué)生不能獨(dú)立掌握的內(nèi)容（在最鄰近發(fā)展區(qū)內(nèi)）進(jìn)行重點(diǎn)講解和指導(dǎo)。也就是教學(xué)環(huán)節(jié)的3、4部分。

環(huán)節(jié) 3：給小魚穿花衣——仿

這部分內(nèi)容既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我采用“提示——演示”的方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察——判斷——模仿的方法突破難點(diǎn)。通過觀察范例作品中曲線，學(xué)會(huì)判斷曲線的兩種類型—— 1個(gè)彎的曲線、2個(gè)彎的曲線，此時(shí)分別演示繪制不同曲線的方法，讓學(xué)生很直觀地理解兩者的不同，通過對(duì)比、練習(xí)操作，掌握繪制這 2種曲線的方法。

環(huán)節(jié) 4：幫小魚安個(gè)家——學(xué)

同樣，這部分知識(shí)與技能也是僅通過語(yǔ)言描述、閱讀教材中的文字資料信息無法讓學(xué)生明確文件保存的方法以及要在什么位置保存？因此還是采用演示法，將保存的方法、保存的位置、保存時(shí)文件的命名規(guī)則等都逐一進(jìn)行說明，還要在今后一段時(shí)間中反復(fù)訓(xùn)練。考慮到學(xué)生發(fā)展的水平不同，此時(shí)我還采用了小組互助等方法，提高全體學(xué)生任務(wù)的達(dá)成度。

環(huán)節(jié) 5：幫小魚找朋友——用 環(huán)節(jié) 6：展一展，評(píng)一評(píng)——升

海底是一個(gè)美麗和諧的世界，千姿百態(tài)的小魚都成為好朋友，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能創(chuàng)新設(shè)計(jì)繪畫小魚。最后，通過對(duì)知識(shí)技能的梳理、欣賞與評(píng)價(jià)以及情感的表達(dá)，體驗(yàn)成功，感受人與自然的和諧之美。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）語(yǔ)言評(píng)價(jià)，激勵(lì)交流、演示和創(chuàng)新。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（本課學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)）

說明：組長(zhǎng)組織根據(jù)各位同學(xué)的真實(shí)情況填寫，會(huì)的打“√”，不會(huì)的打“○”

（三）評(píng)選本組之最：、魚畫得最漂亮的是__________________ 同學(xué)。、魚的造型最別致的是__________________ 同學(xué)。、魚畫得數(shù)量最多的是__________________ 同學(xué)。、魚的造型最多的是__________________ 同學(xué)。

信息技術(shù)的課堂不僅要讓學(xué)生收獲技術(shù)，更要讓學(xué)生收獲應(yīng)用技術(shù)的方法，形成自己的能力。而在電腦美術(shù)的板塊中，學(xué)生不僅能享受美，而且要應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造美。這節(jié)課中就是讓學(xué)生用鼠標(biāo)描繪可愛的海底精靈——小魚，讓海底世界更加美麗。

信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要老師們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)綱要精神，認(rèn)真分析教材，認(rèn)真研究學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生需求的課堂。

第四篇：如何寫好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

如何寫好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

第一部分 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

一、信息技術(shù)課程指導(dǎo)性文件

2000年試行的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 》是目前小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的依據(jù)，另外2004年頒布的《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)》也可以作為信息技術(shù)教師的參考。

根據(jù)課程指導(dǎo)綱要，信息技術(shù)教材形成了一綱多本的狀態(tài)。同時(shí)要提高信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)也要進(jìn)一步閱讀專業(yè)書籍，并查找專業(yè)網(wǎng)站資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

（2）教學(xué)背景分析（教材、學(xué)情）（3）教學(xué)目標(biāo)（三維）（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（5）教學(xué)流程圖

（6）教學(xué)過程（資源、模式選擇）（7）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（8）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（9）板書設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑

困惑一：不知教學(xué)設(shè)計(jì)每一項(xiàng)具體寫些什么 困惑二：如何進(jìn)行學(xué)前分析 困惑三：不知教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)該如何確定 困惑四：不知如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（三）如何開展教學(xué)設(shè)計(jì)（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)教師教學(xué)的依據(jù)； 教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)；

指導(dǎo)思想將影響教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方式的選擇等； 這一部分也是依托、體現(xiàn)新課程理念的環(huán)節(jié)。（2）教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：要分析本階段內(nèi)容在整體信息技術(shù)課程中的地位和作用，以及本節(jié)課在本節(jié)段中的地位和作用，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生情況：學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，智力因素，非智力因素

教學(xué)方式、教學(xué)手段：所選擇的主要教學(xué)方法及原因，（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況）

技術(shù)準(zhǔn)備：包括教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境（3）教學(xué)目標(biāo)

三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的主語(yǔ)是學(xué)生

目標(biāo)要體現(xiàn)出學(xué)生要掌握的技術(shù)內(nèi)容 目標(biāo)要體現(xiàn)出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力方面的內(nèi)容 目標(biāo)要體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)課標(biāo)中課程目標(biāo)中的內(nèi)容 目標(biāo)要體現(xiàn)出能力層次（學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞）（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn) ——本節(jié)課的主要支撐部分（不宜很多）教學(xué)過程中應(yīng)該有一定的篇幅和時(shí)間用于突出重點(diǎn) 難點(diǎn) ——學(xué)生不易理解和掌握的部分（不一定是重點(diǎn)）

難點(diǎn)教學(xué)過程中應(yīng)該有一定的篇幅和時(shí)間，設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)用于突破難點(diǎn)，一節(jié)課不宜重難點(diǎn)過多，或沒有重點(diǎn)。（5）教學(xué)流程示意

目的：使教學(xué)過程一目了然，體現(xiàn)出授課教師思路的清晰程度 教學(xué)流程的參考環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境 ——讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

溫故知新 ——引發(fā)知識(shí)的承前啟后，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用

新課講解 ——知識(shí)傳授，多種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn) 實(shí)踐操作 ——學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生

分享交流 ——通過作品等方式的交流，引發(fā)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，開闊視野、獲得經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功的喜悅

效果評(píng)價(jià) ——對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也要通過評(píng)價(jià)了解自己的狀況

歸納總結(jié) ——梳理本節(jié)課的知識(shí)，進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)和以前知識(shí)的聯(lián)系，形成信息技術(shù)的整體概念，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

拓展提高 ——幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用，引導(dǎo)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生身邊（6）教學(xué)過程

教學(xué)整體過程環(huán)節(jié)不一定面面俱到，要根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境情況而定。

教學(xué)過程展現(xiàn)出每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) ——活動(dòng)過程要與流程一致 教師活動(dòng)要體現(xiàn)出教師的作用，講授、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控等 學(xué)生活動(dòng)要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，思考、觀察、操作、討論等

設(shè)計(jì)意圖要對(duì)這一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行解釋分析，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)處理、課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等。技術(shù)應(yīng)用要體現(xiàn)出這一環(huán)節(jié)所使用的技術(shù)手段、資源等 時(shí)間安排要體現(xiàn)出教師對(duì)整體課堂的流程安排（7）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)方式要多樣化，一節(jié)課的評(píng)價(jià)方式不宜過多； 評(píng)價(jià)內(nèi)容不要過于繁復(fù)，要易于操作；

評(píng)價(jià)結(jié)果的用途是什么？了解學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)過程情況、學(xué)生之間學(xué)習(xí)情況的認(rèn)可程度、學(xué)生對(duì)自己的了解程度等。（8）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，量規(guī)內(nèi)容不宜過多，形式可以是填寫分?jǐn)?shù)、給出等級(jí)、簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)等。

（9）關(guān)于板書

板書的用途 ——提醒學(xué)生、突出重點(diǎn)

提醒的內(nèi)容 ——技術(shù)的主要環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求等 提醒和重點(diǎn)要起到標(biāo)尺的作用，幫助學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)方向

（四）如何提升教學(xué)設(shè)計(jì) 1．認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 2.積累教與學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論

3．認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值 4.多聽課，多分析，多反思，多實(shí)踐！

第二部分 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)案例

案例

一、《愛心傳遞——圖形的改變》

教學(xué)背景分析

（一）教材分析： 第 9課 《社區(qū)活動(dòng)要文明——圖形的改變》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)下冊(cè)，“畫圖與文件管理”，第三單元《綠色家園》的第二課。介紹“畫圖”軟件基本技能——圖形的改變（翻轉(zhuǎn) /旋轉(zhuǎn)和縮放）的方法。

結(jié)合今年是奧運(yùn)年，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行奧運(yùn)教育最好的時(shí)機(jī)，故將前一課改為《圣火傳遞——圖形的選定與移動(dòng)》讓學(xué)生在快樂的氛圍中熟練掌握了圖形的選定和移動(dòng)。

在本節(jié)課即將上課時(shí)，遇到國(guó)家突發(fā)事件——四川汶川發(fā)生 8.0級(jí)大地震，造成重大的人員傷亡，全社會(huì)都在奉獻(xiàn)愛心，捐助受災(zāi)的同胞。因此，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，將教學(xué)內(nèi)容改為《愛心傳遞——圖形的改變》。一方面保證學(xué)生能在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中在有意義的情境中完成，掌握信息技術(shù)的知識(shí)與技能。另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，伸出援手，將愛心傳遞給受難的災(zāi)區(qū)的小朋友們。

（二）學(xué)情分析： ．本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。2 ．已有知識(shí)技能：

（1）會(huì)使用“選定”工具和“任意形狀裁剪”工具選中圖形。（2）會(huì)移動(dòng)選中的圖形。3 ．本課所涉及的知識(shí)技能：

（1）學(xué)習(xí)圖形的“翻轉(zhuǎn) /旋轉(zhuǎn)”命令。（2）學(xué)習(xí)圖形的縮放。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識(shí)與技能目標(biāo) ：

掌握?qǐng)D形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作。熟練掌握?qǐng)D形的縮放操作。過程與方法目標(biāo) ：

在當(dāng)一名小小志愿者，幫助清理泥石流造成路面阻礙的過程，掌握?qǐng)D形修改的方法和解決問題的策略。情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情境中快速解決問題，感受時(shí)間就是生命，提高學(xué)習(xí)效率。滲透學(xué)習(xí)知識(shí)是為了能更好地解決問題的思想。教學(xué)重點(diǎn)： 圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn) 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的理解

教學(xué)方法： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、競(jìng)賽法 學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流 教學(xué)準(zhǔn)備： ．演示課件、作品范例——安裝教師機(jī) 2 ．學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機(jī) 3 ．多媒體教學(xué)網(wǎng) 教學(xué)流程圖：

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）語(yǔ)言評(píng)價(jià)，激勵(lì)交流、演示和創(chuàng)新。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（本課學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)）

實(shí)際

鐘表問題

數(shù)學(xué)問題 40

得分

序號(hào) 姓名 實(shí)際問題 10 交通問題 20 1 3

小組總分：

說明：組長(zhǎng)根據(jù)各位同學(xué)的真實(shí)情況填寫，匯總本組得分。

板書設(shè)計(jì)：

在信息技術(shù)的課堂上，不僅僅讓學(xué)生收獲技術(shù)，在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也會(huì)獲得學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，同時(shí)在特定的時(shí)機(jī)、特定的情境下，學(xué)生還能收獲真實(shí)的情感體驗(yàn)和體會(huì)生命的可貴，親歷活動(dòng)過程，樹立其關(guān)愛他人的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)讓愛心傳遞，讓每一位學(xué)生的生命都精彩。案例

二、《雞群覓食——繪圖工具欄》

信息時(shí)代的到來，使得“終身學(xué)習(xí)”成為教育所追求的目標(biāo)。教育技術(shù)的發(fā)展也逐步從“支持教師的教”轉(zhuǎn)換為“支持學(xué)生的學(xué)”。教師的任務(wù)由過去的設(shè)計(jì)課件轉(zhuǎn)換成開發(fā)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生的行為也從被動(dòng)的觀看與操練，變?yōu)橹鲃?dòng)的應(yīng)用與體驗(yàn)。因此開展適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)研究非常重要。

一、研究專題——從研究者的角度探索學(xué)生、教師共同發(fā)展

新課程的核心理念就是以學(xué)生發(fā)展為中心。這就要求教師通過對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)媒體、教學(xué)方法和策略的精心設(shè)計(jì)、合理選擇，在教學(xué)過程中的實(shí)施、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都要圍繞著“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這個(gè)中心來進(jìn)行。同時(shí)教師不再是以往專家的角色，而要在不同情境下扮演指導(dǎo)者、助學(xué)者、合作者和研究者的多元角色。因此，開展面向?qū)W生發(fā)展的課堂教學(xué)方法研究十分必要。

經(jīng)過一段的研究與實(shí)踐，通過深入課堂教學(xué)內(nèi)部，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)細(xì)節(jié)，開展有效地教學(xué)設(shè)計(jì)得到如下啟示：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的視角入手，研究如何學(xué)“會(huì)”中指導(dǎo)滲透學(xué)習(xí)策略的選擇與實(shí)施；

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中要開展有效的自主學(xué)習(xí)，研究如何“會(huì)”學(xué)；

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓全體孩子積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來；

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)中要包含科學(xué)有效的評(píng)價(jià)量規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，能幫助學(xué)生及時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的過程。師生在教學(xué)過程中是互動(dòng)的，因此在課堂中還要注意預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，時(shí)刻把握教師、學(xué)生在課堂互動(dòng)中生成的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、教學(xué)理念——從教師專業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行理論提升

認(rèn)知心理學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)生的學(xué)習(xí)總是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。知識(shí)與能力是由學(xué)生觀察外在事物后的探索、體會(huì)與反思等思考活動(dòng)通過同化與順應(yīng)而形成的。

可持續(xù)發(fā)展教育理論：可持續(xù)發(fā)展教育，基本上是價(jià)值觀念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括現(xiàn)代和未來的人們，尊重差異與多樣性，尊重環(huán)境，尊重我們居住的星球上的資源。

人是可持續(xù)發(fā)展問題的核心，可持續(xù)發(fā)展教育強(qiáng)調(diào)與終身教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在不同階段關(guān)注發(fā)展個(gè)人的意識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)發(fā)展等。

學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)的基本原則： ．注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換，并最終在真實(shí)的情境中靈活應(yīng)用。2 ．以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線。3 ．為學(xué)生提供有援的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。4 ．充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向功能，重視學(xué)生評(píng)價(jià)技能的提高。

三、教學(xué)思考——從助學(xué)者的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)．學(xué)習(xí)者情況分析：

本課程的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過 Word軟件的簡(jiǎn)單的功能。本課中所介紹的“繪圖”工具欄是對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能的一個(gè)小綜合。學(xué)生應(yīng)用 Word軟件也可以制作出個(gè)性插圖，并且在嘗試操作過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。2 ．學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教 知識(shí)與 技能 認(rèn)識(shí)“繪圖”工具欄，掌握其啟動(dòng)方法，并會(huì)靈活使用。學(xué) 目

過程與

標(biāo) 鞏固設(shè)置線條、填充效果的方法。掌握同時(shí)選擇多個(gè)圖形，并將其進(jìn)行組合。通過設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的過程，了解美化文檔的方法。

方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀 發(fā)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)提高效率的方法。3 ．學(xué)習(xí)與助學(xué)：

導(dǎo)入 環(huán)節(jié)——讓學(xué)生認(rèn)真閱讀觀察日記《雞媽媽和雞寶寶》體會(huì)應(yīng)用已掌握的寫作知識(shí)、應(yīng)用信息技術(shù)可以記錄日常生活中的精彩瞬間，進(jìn)一步分析對(duì)比修改后的圖文并茂作文，引出應(yīng)用“繪圖”工具欄設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大組競(jìng)賽 環(huán)節(jié)——研究“繪圖”按鈕的作用，快速啟動(dòng)“繪圖”工具欄，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇研究方法，另一方面通過競(jìng)賽形式快速解決本課的重點(diǎn)問題——掌握啟動(dòng)“繪圖”工具欄的操作，通過學(xué)生的自主嘗試、互相指導(dǎo)等方法達(dá)到全體學(xué)生均掌握的目的，而且為下一步的設(shè)計(jì)做好充分準(zhǔn)備。

體驗(yàn)操作 環(huán)節(jié)——讓學(xué)生通過帶著問題嘗試操作，邊操作邊研究解決問題。問題的設(shè)計(jì)：選擇學(xué)生在實(shí)際繪制插圖時(shí)不同層次的學(xué)生有可能遇到的關(guān)鍵問題，同時(shí)設(shè)計(jì) 4個(gè)難度不同的問題，讓學(xué)生人人有問題可答，有研究項(xiàng)目： 1）如何繪制圖形？ 2）如何填充顏色 ?3)如何調(diào)整線條的粗細(xì)？ 4）你能移動(dòng)全圖嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行分工，研究解決相關(guān)問題，并介紹給同組的同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)教師提供學(xué)法指導(dǎo)：自主探究、閱讀教材、《跟我學(xué)》幫助文檔。從這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)自己在集體中的作用，充分參與到課堂學(xué)習(xí)過程中去，達(dá)到面向全體，讓每個(gè)孩子都有事做，每個(gè)孩子都有成就感，使之在研究、交流的過程中發(fā)展自我。同時(shí)通過逐步地訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、研究的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、自主嘗試解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、提高學(xué)生有效的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

答疑解惑 環(huán)節(jié)——通過展示研究的問題，讓學(xué)生表達(dá)自己的研究過程、獲得的方法、發(fā)現(xiàn)或解決的問題，一方面梳理本課的重點(diǎn)知識(shí)與技能目標(biāo)，另一方面可以通過一組或幾組同學(xué)的示范操作，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式。通過這個(gè)環(huán)節(jié)能發(fā)揮同伴互助的作用，學(xué)生們可以通過同學(xué)的示范操作過程中發(fā)現(xiàn)自己在研究學(xué)習(xí)的過程中的得與失，不斷修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生自我發(fā)展的水平。

設(shè)計(jì)任務(wù) 環(huán)節(jié)——通過給出四個(gè)難度不同的學(xué)生作文，讓學(xué)生自主選擇為其設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的任務(wù)，分層次地讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和水平開展設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生深入研究：如何能更有效、更恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，同時(shí)通過設(shè)計(jì)過程，綜合運(yùn)用各種方法實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的目標(biāo)，并從中體會(huì)通過自己的創(chuàng)造使文章增色，體會(huì)創(chuàng)作的快樂！

作品欣賞與評(píng)價(jià) 環(huán)節(jié)——通過展示幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)的帶有個(gè)性插圖的文章，讓展示的學(xué)生充分表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖，總結(jié)設(shè)計(jì)過程中地點(diǎn)方法，闡述自己設(shè)計(jì)中最得意的地方。同時(shí)聽取他人的評(píng)價(jià)意見，以便更完善自己的作品。傾聽展示的學(xué)生則可以充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或提出想要了解的其它問題。通過展示的過程還可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)一步向深度、廣度發(fā)展。同時(shí)還設(shè)計(jì)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的能力，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

課堂小結(jié)中，學(xué)生和老師共同將本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用發(fā)散出去——應(yīng)用“繪圖”工具欄還可以有許多用途：可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)環(huán)保小衛(wèi)士、節(jié)約小標(biāo)兵??胸卡、標(biāo)牌等。

四、課后反思——從合作者的角度審視學(xué)生與教師的發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：多層次、多方面、多角度、多形式 1.大組競(jìng)賽中，全體學(xué)生參與，成功后在黑板上公布名次；

2.答疑解惑中，及時(shí)鼓勵(lì)展示的學(xué)生，并對(duì)其在學(xué)習(xí)過程中的深入、廣泛給予激勵(lì)式評(píng)價(jià)；

3.在評(píng)價(jià)與展示中，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞他人作品，對(duì)展示的學(xué)生予以肯定； 4.在自評(píng)過程中設(shè)計(jì)了 5☆評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)并記錄在黑板上。

教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析：

通過本次教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)真研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，從教師的課件到學(xué)生的學(xué)件都取材于學(xué)生的身邊、取材于教材，通過指導(dǎo)學(xué)生參與課堂競(jìng)賽、帶著問題研究、自主選擇設(shè)計(jì)以及作品欣賞與評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

學(xué)生的作業(yè)提交率 100%，全班 42人，自評(píng)達(dá)到 4☆的學(xué)生 39 人，互評(píng)達(dá)到 4 ☆的學(xué)生 40人。基于以上的數(shù)據(jù)，本課的知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生參與度 100%；本課的過程與方法目標(biāo)也基本落實(shí)，同時(shí)有超過 13位學(xué)生的設(shè)計(jì)中有本節(jié)課知識(shí)的延伸；由于在《答疑解惑》環(huán)節(jié)中簡(jiǎn)單問題展示用時(shí)過多，致使《展示與評(píng)價(jià)》的環(huán)節(jié)學(xué)生表達(dá)不夠充分，應(yīng)在此處多用時(shí)，讓學(xué)生充分地體會(huì)與反思，此處感覺有些遺憾。總體上，本節(jié)課落實(shí)了面向全體學(xué)生，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究目標(biāo)，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，并通過今后的進(jìn)一步實(shí)踐逐步完善學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

研究的目的是更好地以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。案例

三、《文本框的應(yīng)用》

教學(xué)背景分析 ——教材分析

第 13課《古詩(shī)賞析——文本框的應(yīng)用》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)上冊(cè)，“畫圖與 Word提高”，第三單元《七彩文學(xué)社》的最后一課。應(yīng)用“ word”中的文本框——設(shè)計(jì)制作古詩(shī)賞析頁(yè)面。

這部分內(nèi)容是教學(xué) Word文字處理模塊的終點(diǎn)，又是應(yīng)用該模塊的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所掌握的知識(shí)與技能創(chuàng)作作品，達(dá)到能正確表達(dá)自己想法的目的，樹立應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。

樹立設(shè)計(jì)思想，應(yīng)用“文本框”設(shè)計(jì)制作古詩(shī)賞析頁(yè)面并體會(huì)文本框的妙用。學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖如下：

學(xué)情分析

本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們開始進(jìn)入少年期，開始有獨(dú)立見解，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。

在課前我通過訪談的方式向五年級(jí)的教師和學(xué)生了解古詩(shī)教學(xué)及學(xué)習(xí)的情況：本學(xué)期古詩(shī)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四首，分列在《馬》單元的《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》以及《水》單元的《飲湖上初晴后雨》和《浪淘沙》。學(xué)生可以在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)作古詩(shī)賞析頁(yè)面，達(dá)到《綱要》中所要求的培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)插入文本框。

（2）合理設(shè)置文本框的格式、效果，設(shè)計(jì)古詩(shī)賞析。過程與方法目標(biāo)： 在設(shè)計(jì)中，應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)方法，在互助合作中完成任務(wù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在詩(shī)情古韻中創(chuàng)作，接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，體會(huì)古詩(shī)的意境，暢抒心意。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) —— 1．插入文本框的方法。2 ．設(shè)置文本框格式。

教學(xué)難點(diǎn)—— 合理設(shè)置對(duì)象的格式。教學(xué)方法： 演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流 教學(xué)資源準(zhǔn)備、演示課件、作品范例——安裝教師機(jī) 2、學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機(jī) 3、作品評(píng)價(jià)表 4、多媒體教學(xué)網(wǎng) 教學(xué)流程圖

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié) 1：詩(shī)情畫意——激情導(dǎo)入

入情： 創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)。

目的： 將學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古老文化的熱愛之情。

入景： 對(duì)比語(yǔ)文書中的古詩(shī)排版，讓學(xué)生觀察思考背景圖案的作用和其與文字的關(guān)系。目的： 通過對(duì)比讓學(xué)生感受圖文之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)策略 ：對(duì)比感知，思考作答。教學(xué)策略 ：激情引入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)： 通過欣賞古詩(shī)賞析范例作品，布置本課任務(wù)——制作古詩(shī)賞析頁(yè)。目的： 明確任務(wù)，了解設(shè)計(jì)順序，做好準(zhǔn)備。環(huán)節(jié) 2：詩(shī)情古韻—賞詩(shī)

內(nèi)容：

教學(xué)插入文本框，先介紹學(xué)習(xí)資源位置——資料豐富便于不同層次的學(xué)生選擇，同時(shí)設(shè)計(jì)了相同頁(yè)面規(guī)格，不同文字排版的各類古詩(shī)文檔，以便學(xué)生應(yīng)用時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，建構(gòu)應(yīng)用信息技術(shù)的知識(shí)技能。在隨后的思考辨析中，應(yīng)用多媒體教學(xué)網(wǎng)對(duì)比學(xué)生中的不同設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)文本框的作用，自己得出結(jié)論——應(yīng)用文本框可以方便地排版。最后梳理插入文本框的方法，目的是幫助學(xué)生建構(gòu)應(yīng)用軟件的技能技巧，滲透合理應(yīng)用的理念。

設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)去獲取新知，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)策略： 放手嘗試，先用后講。學(xué)習(xí)策略： 自主探究、思考辨析 環(huán)節(jié) 3：入情入境—觀景

內(nèi)容：教學(xué)設(shè)置文本框格式，本環(huán)節(jié)采用知識(shí)遷移的方法，讓學(xué)生回憶設(shè)置自選圖形、背景等設(shè)置對(duì)文本框的線條、填充等項(xiàng)目進(jìn)行綜合設(shè)置達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。同時(shí)在學(xué)生設(shè)置之前提出探究問題：如何設(shè)置文本框才能實(shí)現(xiàn)整體和諧？目的是引發(fā)學(xué)生思考，提高審美意識(shí)和創(chuàng)作美的能力。設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)遷移，解決本課重點(diǎn)。教學(xué)策略： 對(duì)比效果、講解審美，突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)策略： 知識(shí)遷移、嘗試探究。

環(huán)節(jié) 4：暢抒心意—評(píng)析

內(nèi)容： 美化文本框，通過對(duì)學(xué)生作品的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是和諧統(tǒng)一，從模仿做起，逐步實(shí)現(xiàn)具有審美的能力，能在自己的作品中產(chǎn)生美，突破這節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)還有學(xué)生歸納梳理方法的環(huán)節(jié)，落實(shí)應(yīng)用信息技術(shù)的目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖： 通過對(duì)作品的審美分析，讓學(xué)生理解整體和諧統(tǒng)一的設(shè)計(jì)思想。教學(xué)策略： 分析審美，梳理方法。學(xué)習(xí)策略： 理解審美，模仿創(chuàng)新。環(huán)節(jié) 5：展示與評(píng)價(jià)

內(nèi)容： 應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)，開展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，落實(shí)評(píng)價(jià)的公平性、廣泛性、多元性目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)用量規(guī)評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的作品，避免了人情分等不公平的現(xiàn)象。五年級(jí)的學(xué)生完全有能力應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)法，對(duì)自己的作品和能力水平做出比較客觀的評(píng)價(jià)，而且還能分析出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)還對(duì)創(chuàng)作有激勵(lì)作用，又能隨時(shí)糾正在設(shè)計(jì)制作過程中出現(xiàn)的偏差。

作品評(píng)價(jià)量規(guī)

評(píng)價(jià)項(xiàng)目

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

自互評(píng) 評(píng)☆ 3 ☆ 1 ☆ 根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容會(huì)插入圖1、詩(shī)與會(huì)選擇背景

選擇適合的背片，但未設(shè)

圖片 圖片

景圖片 置為背景 字體、字號(hào)、顏有字體、字部分完成字2、字體

色的設(shè)計(jì)與整號(hào)、字體顏體、字號(hào)等

設(shè)計(jì)

個(gè)畫面協(xié)調(diào) 色的設(shè)計(jì) 方面的設(shè)計(jì)

文字?jǐn)[放位3、詩(shī)的文字?jǐn)[放位置文字?jǐn)[放位

置不遮擋主

位置 不遮擋畫面 置遮擋畫面

要畫面

文本框的填充、4、文本有對(duì)文本框沒有對(duì)文本

線條以及效果框格式格式、效果框的美化設(shè)

設(shè)計(jì)與整個(gè)畫及效果 的美化設(shè)置 置

面協(xié)調(diào)、創(chuàng)新古詩(shī)評(píng)析有自古詩(shī)評(píng)析合作品中未有

設(shè)計(jì) 己的獨(dú)特見解 理 古詩(shī)評(píng)析的內(nèi)容

我的成績(jī)

學(xué)生在使用量規(guī)后，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行班級(jí)展示，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，大膽創(chuàng)新。

環(huán)節(jié) 6：總結(jié)與提升

板書設(shè)計(jì)

創(chuàng)新設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的課堂不僅要讓學(xué)生收獲技術(shù)，更要讓學(xué)生收獲應(yīng)用技術(shù)的方法，形成自己的能力。而在古詩(shī)賞析的創(chuàng)作中，學(xué)生不僅接受了中華傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

案例

四、《有趣的小魚——直線和曲線》

理論依據(jù)及學(xué)科特點(diǎn)： 《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程具有技術(shù)性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際及興趣特點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，在完成任務(wù)的嘗試、探究過程中，逐步提升其信息素養(yǎng)。教學(xué)背景分析

（一）教材分析：

第 3課 《有趣的小魚——直線和曲線》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)下冊(cè)，“畫圖與文件管理”，第二單元《美麗的海底世界》的起始課。介紹“畫圖”軟件基本工具——直線和曲線工具的使用方法。

（二）學(xué)情分析：、本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。2、學(xué)習(xí)前測(cè)：

1)提問：誰(shuí)在電腦上用“畫圖”軟件畫過畫？（全班只有1、2個(gè)學(xué)生沒畫過）2)以?shī)W運(yùn)為主題或自命題，使用“畫圖”軟件畫一幅畫。（全班只有1、2個(gè)學(xué)生畫出簡(jiǎn)單圖形）

結(jié)論 ：顯然學(xué)生需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握畫圖的基本工具的使用方法和技巧。3、已有知識(shí)技能：能熟練開、關(guān)“畫圖”軟件； 掌握了鉛筆、刷子和顏色填充工具使用方法。、本課所涉及的知識(shí)技能：學(xué)習(xí)直線、曲線工具的使用方法，并靈活應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo) ：熟練掌握繪制直線的方法。掌握繪制曲線的方法。學(xué)會(huì)正確保存文件。

過程與方法目標(biāo) ： 通過繪制小魚的過程，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇工具的習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀 ： 在繪制小魚的過程中，體驗(yàn)成功樂趣； 在給小魚找朋友的環(huán)節(jié)中，感受人與自然和諧的美。教學(xué)重點(diǎn)： 應(yīng)用直線、曲線工具畫出小魚

教學(xué)難點(diǎn)： 使用曲線工具畫出一個(gè)彎和兩個(gè)彎的曲線 教學(xué)方法： 演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流 教學(xué)準(zhǔn)備：、演示課件、作品范例——安裝教師機(jī) 2、學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機(jī) 3、分組評(píng)價(jià)表——每組一張 4、多媒體教學(xué)網(wǎng) 教學(xué)過程：

環(huán)節(jié) 1：猜一猜，連一連——用

采用連線游戲的方法，讓學(xué)生打開文件，自己嘗試畫出連線后知道所畫的動(dòng)物是小魚。這樣的設(shè)計(jì)一方面比較貼近學(xué)生的生活（有連線經(jīng)驗(yàn)），另一方面，很容易地解決了如何畫直線的問題。這是因?yàn)椋趯W(xué)生開始連線之前，我設(shè)計(jì)了“你想用什么工具來連線？” 的問題來提示學(xué)生要合理選擇工具。

環(huán)節(jié) 2：議一議，試一試——選

通過“

1、用什么工具連線最方便？”和“

2、怎樣才能把線畫直？”引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才連線的過程，通過發(fā)言、演示操作、意見闡述等多種手段，讓學(xué)生明確選擇“直線”工具最佳。把線畫直是教材中嘗試探索中的內(nèi)容，可以采用閱讀教材，嘗試操作等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)應(yīng)用——使用鍵盤上的 shift鍵來幫忙就可以畫出水平、豎直和傾斜 45°直線。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)解決的是用直線工具畫直線的問題，雖然是本課的重點(diǎn)，但稍加點(diǎn)撥學(xué)生很容易理解并掌握，因此我采用的是“先學(xué)后講”的教學(xué)順序，即 把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容（在已有發(fā)展區(qū)內(nèi)）通過自學(xué)、討論先行解決，然后再對(duì)學(xué)生不能獨(dú)立掌握的內(nèi)容（在最鄰近發(fā)展區(qū)內(nèi)）進(jìn)行重點(diǎn)講解和指導(dǎo)。也就是教學(xué)環(huán)節(jié)的3、4部分。

環(huán)節(jié) 3：給小魚穿花衣——仿

這部分內(nèi)容既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我采用“提示——演示”的方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察——判斷——模仿的方法突破難點(diǎn)。通過觀察范例作品中曲線，學(xué)會(huì)判斷曲線的兩種類型—— 1個(gè)彎的曲線、2個(gè)彎的曲線，此時(shí)分別演示繪制不同曲線的方法，讓學(xué)生很直觀地理解兩者的不同，通過對(duì)比、練習(xí)操作，掌握繪制這 2種曲線的方法。

環(huán)節(jié) 4：幫小魚安個(gè)家——學(xué) 同樣，這部分知識(shí)與技能也是僅通過語(yǔ)言描述、閱讀教材中的文字資料信息無法讓學(xué)生明確文件保存的方法以及要在什么位置保存？因此還是采用演示法，將保存的方法、保存的位置、保存時(shí)文件的命名規(guī)則等都逐一進(jìn)行說明，還要在今后一段時(shí)間中反復(fù)訓(xùn)練。考慮到學(xué)生發(fā)展的水平不同，此時(shí)我還采用了小組互助等方法，提高全體學(xué)生任務(wù)的達(dá)成度。

環(huán)節(jié) 5：幫小魚找朋友——用 環(huán)節(jié) 6：展一展，評(píng)一評(píng)——升

海底是一個(gè)美麗和諧的世界，千姿百態(tài)的小魚都成為好朋友，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能創(chuàng)新設(shè)計(jì)繪畫小魚。最后，通過對(duì)知識(shí)技能的梳理、欣賞與評(píng)價(jià)以及情感的表達(dá)，體驗(yàn)成功，感受人與自然的和諧之美。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）語(yǔ)言評(píng)價(jià)，激勵(lì)交流、演示和創(chuàng)新。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（本課學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)）

說明：組長(zhǎng)組織根據(jù)各位同學(xué)的真實(shí)情況填寫，會(huì)的打“√”，不會(huì)的打“○”

（三）評(píng)選本組之最：、魚畫得最漂亮的是__________________ 同學(xué)。2、魚的造型最別致的是__________________ 同學(xué)。3、魚畫得數(shù)量最多的是__________________ 同學(xué)。4、魚的造型最多的是__________________ 同學(xué)。

信息技術(shù)的課堂不僅要讓學(xué)生收獲技術(shù)，更要讓學(xué)生收獲應(yīng)用技術(shù)的方法，形成自己的能力。而在電腦美術(shù)的板塊中，學(xué)生不僅能享受美，而且要應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造美。這節(jié)課中就是讓學(xué)生用鼠標(biāo)描繪可愛的海底精靈——小魚，讓海底世界更加美麗。

信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要老師們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)綱要精神，認(rèn)真分析教材，認(rèn)真研究學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生需求的課堂

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 一

“圖形工具的使用”針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，就課堂教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法和教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：能熟練掌握?qǐng)D形工具的使用，并能夠使用圖形工具創(chuàng)作一幅完整的圖畫。

能力目標(biāo)：①通過自主探索，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力和小組合作的能力。②通過創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題。

情感目標(biāo)：通過具體創(chuàng)作，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣。

二、教法學(xué)法 ①教法運(yùn)用

在這節(jié)課中，我堅(jiān)持貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)原則。主要采用情境導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法、自主探究法，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)畫圖知識(shí)，自己動(dòng)手嘗試發(fā)現(xiàn)。通過“感知—模仿—遷移—運(yùn)用”的方式使學(xué)生掌握正確的操作方法，并去實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的獲取、分析和處理的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，課堂教學(xué)在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。最后通過作品展示使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。②學(xué)法指導(dǎo)

在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，結(jié)合“任務(wù)”進(jìn)行自主探究與合作交流，在不斷嘗試中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)導(dǎo)入：

問題導(dǎo)入：同學(xué)們，我們國(guó)家正在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，我們身邊每天都在變化著，你發(fā)現(xiàn)這幾年我們縣城住房有什么變化呢？ 學(xué)生：?? 接下來引入課題。

教師：你們知道嗎？在蓋樓房之前都要進(jìn)行設(shè)計(jì)，今天我們就來做一名小設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)一棟樓房。

教師：播放課件。（通過課件的形式，向?qū)W生展示、欣賞幾幅小區(qū)的效果圖和高年級(jí)同學(xué)獲獎(jiǎng)的設(shè)計(jì)圖）看了這些圖畫之后，你有什么感受呢？）二

“計(jì)算機(jī)繪畫——制作卡片”針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，就課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)給圖片添加紙樣及相框的方法來制作卡片，學(xué)會(huì)去紙樣、去相框的方法；能夠?qū)ψ髌诽砑蛹垬踊蛳嗫蜻M(jìn)行包裝；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力。

過程與方法：通過欣賞作品，激法學(xué)生的興趣，并能自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（如何添加紙樣、相框）。教學(xué)中采取演示法、小組合作交流、組內(nèi)同學(xué)互幫互助、以優(yōu)助差等方法進(jìn)行教學(xué)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課利用添加紙樣及相框等趣味活動(dòng)，整合美術(shù)教育，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)他們熱愛生活的熱情。導(dǎo)入新課

師：我有一個(gè)四歲的女兒，前兩天是她四歲的生日，我給她制作了精美的生日卡片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下。（在金山畫王中展示）看后，你有什么感受？ 生：??我也想制作這樣的卡片！

師：那好，今天我們就一起研究《制作卡片》，張貼課題。（用卡紙剪成魚形，并寫上課題）三

二年級(jí)《關(guān)鍵字查詢》一課，就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)與導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新知等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。參考答案：

一、教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)目標(biāo)：本課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)輸入搜索引擎網(wǎng)站，學(xué)會(huì)按照“關(guān)鍵字查詢”相關(guān)內(nèi)容。

②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及學(xué)生利用搜索引擎查找信息的能力。③情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)搜索引擎，理解關(guān)鍵字查詢，體會(huì)到運(yùn)用關(guān)鍵字技巧搜索的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行的“關(guān)鍵字”進(jìn)行查詢的能力，知道利用關(guān)鍵字的技巧能夠提高查詢的速度。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入

老師這兒有一段非常好看的視頻，讓我們一起來欣賞一下吧，你想進(jìn)一步了解你喜歡的動(dòng)畫人物嗎？他的小名、愛好，想不想知道？

然后老師提示要快速查找動(dòng)畫片的人物介紹，首先登陸專門查找信息的網(wǎng)站。學(xué)生看書意識(shí)到幫助我們查找信息的網(wǎng)站叫搜索引擎。常見的搜索引擎網(wǎng)站有：Google、百度、搜狗。我們就以百度為例進(jìn)行查詢。

（二）學(xué)習(xí)新知

1.先讓同學(xué)們打開IE 瀏覽器，打開百度網(wǎng)站。讓學(xué)生自己看書的30 頁(yè)，嘗試著搜索一下，能不能找到動(dòng)畫片“喜羊羊與灰太狼”的人物介紹。示范完之后揭示課題。我們本節(jié)課就學(xué)習(xí)關(guān)鍵字查詢。

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，查找有些麻煩，有沒有更快的方法？老師示范。再讓同學(xué)們嘗試練習(xí)。師總結(jié)：這次同學(xué)們查詢感覺查詢的速度怎么樣啊？選好關(guān)鍵字很重要。2.學(xué)習(xí)搜索圖片。

師：老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅找到了文字介紹，還找到了精美的圖片，誰(shuí)能示范一下？ 學(xué)生示范。練習(xí)查找圖片。

展示學(xué)生查詢到的美麗圖片。師：同學(xué)們找的圖片真漂亮。同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)圖片的搜索了。