第一篇：信息技術讓語文課堂更有魅力（推薦）

信息技術讓語文課堂更有魅力

【摘要】現代信息技術作為一種輔助語文教學的手段，豐富了教學內容，使學生在有限的時間里獲取更多的知識，啟迪學生思維，調動學生的學習積極性。它又是形聲并茂，對學生掌握知識，形成技能，發展能力，提高素質都具有顯著的促進作用。不但豐富了語文課堂，而且還激發了學生學習語文的興趣。信息技術為語文教學帶來了生機，讓語文課堂更有魅力。

【關鍵詞】信息技術語文教學激發興趣想象能力

信息技術的日益發展，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規的教學如虎添翼，多媒體計算機這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點，更顯示出現代高科技應用于教學領域的強大優勢，打破了傳統的一支粉筆，一塊黑板的教學模式。下面就現代信息技術在語文教學實踐中應用體會和感悟：

一、運用信息技術創設情境，激發興趣

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！毙畔⒓夹g滲入語文教學，為課堂提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息還有解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學生學習語文創設了圖文并茂、形神兼備的學習情境，大大激發了學生的學習興趣，使語文課上學生們思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且可以發展他們思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創性等良好的思維品質，從而促進學生的自我實現。因此，教師要抓住學生的好奇心理，巧妙導入新課，激發學生的求知欲望。如：在教學《鳥島》一課時，在課的開始，我就先播放一段錄象，讓孩子到青海湖鳥島去欣賞一翻，讓孩子對鳥島有一個初步的認識，此時，孩子也會被青海湖鳥島那神奇的景象所深深地吸引住了，此時，我就引出課題，告訴學生，這就是我們今天要學習的新課文《鳥島》，這時，學生們表現出極大的興趣，讀題后我就說，同學們，從你們剛才的眼睛中老師就知道你們已經被這神奇的鳥島所吸引住了，想再去游覽嗎？請讀課文。這時學生興奮到了極點，學習肯定也有了興趣。當然，興趣要貫穿始終，接下來我還利用信息技術的文本、圖形、聲音、動畫等綜合處理能力和其交互性等特點，來激發學生的學習興趣。在講解第一自然段時，我利用多媒體課件，出示地圖，讓孩子了解鳥島的地理位置，在教學第二自然段時，我播放動畫，讓孩子一邊看，一邊了解“一群一群、陸續”，教學第三自然段時，我利用信息技術讓學生看各種各樣的鳥，密密麻麻的鳥窩，各色各樣的鳥蛋，還利用信息技術讓學生傾聽鳥島上的鳥叫聲。此時，學生們怎不會陶醉在那

五光十色的圖片和那清脆的鳥叫聲中呢？學生的學習興趣不濃也難了。在整個教學中，我就是利用信息技術，來激發學生的學習興趣的。而且這興趣是貫穿于學習的始終的。因此，好好利用信息技術來輔助教學，能創設出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學環境，能很好地提高學生的學習興趣。

二、運用信息技術幫助識記生字詞

我們都清楚地知道漢字是十分有趣的?？墒堑湍昙墝W生的識字量很多，如果不用一些方法，他們的小腦袋能一下子裝下這么多字嗎？很難！怎么辦呢？總不能讓孩子剛剛學習漢字就對他厭煩吧！于是，我想到了利用信息技術來幫助學生識字，低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想象，很難對某個字產生深刻的印象。利用信息技術識字，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確和具體。如：國標本第四冊的《識字3》，教材分別用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木字旁、禾字旁”；“草字頭、竹字頭”兩組偏旁的發展演變過程，為了讓學生更好地了解這幾個偏旁所表示的不同意思，我就再次用到了信息技術，我先出事實物圖片，讓學生觀察，然后再讓學生仔細觀察，我用動畫演示它們的變化過程，讓學生直觀地體會到偏旁的演變過程，然后再分成兩組，讓學生看圖比較兩組的偏旁，從而讓學生辨析形近偏旁。接著再出現帶有相關偏旁的詞語，如：教學帶有“竹字頭”一組的詞串：“筷子、竹籃、籮筐”時，我先用信息技術手段出示幾幅相關的圖片，然后問學生，你看見了什么，知道了什么？學生很快回答：“他們都是用竹子做成的?！彪S后，我再出示幾張相關的圖片，讓學生欣賞，在這一張張圖片中，學生不僅欣賞到了有竹子所制成的東西，更值得一提的是，學生在這輕松愉悅的過程中明白了“竹字頭”的意思，他們也從這回開始，對平時一直容易混淆的“藍天”的“藍”，與“竹籃”的“籃 ”這兩子也真正地懂區分了，不會再寫錯了。當然明白的餓又何其這兩字呢？此外，還可以利用筆畫變形突破字型教學中的難點。如一個“游”字，學生總是把右半部分寫成反文旁，于是在教學時，我先把那字的右半部分寫成一個橫人所性就寫成人字，然后問學生誰在游泳？隨后出現一張一個人在游泳的圖片，這樣既形象又直觀，學生書寫時再也不會把右半部分寫成反文旁了。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音可以把學生牢牢地吸引住，這不僅大大提高了學生識字的效果，還使學生很快領悟到字詞的意思。真好！

三、運用信息技術發展學生的想象能力

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！?知識是無限的，而想象力是知識進化的源泉。信息技術能夠把活動的形象、逼真的音效和變化的情節展示給學生，以此激發他們的學習興趣和想象力，并能根據媒體展示的內容再補充獨有的想象世界，培養學生的再創造能力。如：在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握持的主題?？刹捎枚嗝襟w循圖入文：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調動學生感官，啟發學生的想象力。然后，由教師交代高爾基創作此文的背景，學生自然而然的理解了海燕象征的是無產階級革命先驅者。

總之，運用信息技術技術教學，信息技術與其他學科的綜合和相互滲透，已成為教育發展和改革的強大動力。隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵。因此，在語文教學中有效運用信息技術，為學生創設一個愉快的生動活潑的學習氣氛，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。不但給學生帶來了視、聽、說、演的訓練、還優化了課堂結構。

【參考文獻】

[1]李藝：《信息技術課程與教學》高等教育出版社;2005年6月1日第1版

[2]葉金霞：《小學信息技術教學與實踐研究》高等教育出版社;2006年11月1日第1版

第二篇：淺談如何讓語文課堂更有魅力、更有效果

淺談如何讓語文課堂更有魅力、更有效果

（語文科組校本培訓心得）均安職業技術學校

陳寶華

課堂教學是知識傳授的主要手段，老師與學生的交流也主要是通過課堂這個媒介，如何讓語文課堂更有感染力、更有吸引力、更有效果，是每一個有教育理想的語文老師所思考、探索的問題。讓語文課堂有效的方法是運用智慧，在課堂中的各個環節都閃爍出智慧的光芒。知識的傳授主要是通過課堂，每一堂課都要精心設計，力爭讓課堂變得靚麗無比，這樣才能吸引學生的目光，才能抓住學生的心。如何讓語文課堂更有魅力、更有效果呢？這需要做好方方面面的工作，考慮要周全。香港著名推銷商馮兩努說：“世界會向那些有目標和遠見的人讓路?！蔽覀兊恼Z文課堂有了充分的準備和精心的設計一定會很成功。

有句話說得好，“賺錢之道很多，但是找不到賺錢的種子，便成不了事業家。” 我看教學也是如此，想漂亮還得有使自己漂亮的良方，下面我就粗淺地談一下扮靚課堂的智慧方法。首先，開場要閃亮。

每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。著名特級教師于漪也說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸住?！?/p>

好的開頭等于成功的一半,讓開場閃亮的方法有幾種。第一、用詩文導入。用詩文引入課文，使語文課堂充滿詩情畫意，讓學生呼吸著古文化帶來的芬芳，在教學《荷塘月色》一文時,我是這樣導入的: 楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》 “畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” 以其獨特的手法從詩中領略到西湖美景，蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接，氣象宏大，寫出了荷花盛開的綿延不絕，絢爛生動的景色。周邦彥的《蘇幕遮》“燎沈香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨。水面清圓，一一風荷舉。故鄉遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦?！庇裳矍暗暮苫ㄏ氲焦枢l的荷花。游子濃濃的思鄉情，向荷花娓娓道來，構思尤為巧妙別致。那么,朱自清筆下的“荷塘月色”又如何呢?今天,我們就一起來學習朱自清的散文名篇《荷塘月色》。”受導語的感染,學生為詩歌的靈動和詩人的多情所吸引，很快就被課文中的自然美與人文美所吸引。

第二、運用舊知導入

運用同學們知道的知識去導入課堂，讓學生像過電影一樣，可以激發學生極大的興趣，可以讓學生成功地再現舊貌，他們敘述已經學過的知識，增加他們的成就感。循著舊知導入新知，順理成章、水到渠成。比如在學習文言文時，可以運用這樣的方法。

第三、運用設問導入

運用設問導入，往往能夠讓學生積極地思維集中到課堂學習的內容上來，展開積極地思考。學習必修三《動物游戲之謎》一課時，我提了這樣幾個問題。你們知道動物為什么游戲嗎？黑猩猩掌中戲水的游戲是怎么回事？有人說河馬玩浮葉，渡鴉滑雪梯是自娛自樂，你覺得呢？黑猩猩玩棍子、動物“捉迷藏”和追逐游戲是不是一種十分重要的學習行為呢？羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的各種游戲是通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力嗎？通過提問導入，調動學生的思維，積極進行思考，很感興趣地進入所學的課文。

第四、運用視頻、音頻導入。

優美悅耳的音樂是一種享受，陶冶情操，美麗的畫面也是一種視覺震撼，學習岳飛的《滿江紅》和李清照《一剪梅》時，我播放《滿江紅》和《一剪梅》的歌曲視頻，唯美的畫面加之動聽的樂曲，讓學生直觀地看到岳飛馳騁疆場、揮灑熱血、精忠報國的熱血場面，也感受到李清照纏綿悱惻、攝人心魄的離愁和思念。其次，課堂教學環節設計要有智慧。

語文教師更多的是需要考慮如何通過優化的課堂教學設計，運用富有激情的教學智慧，讓所有的學生能學習、品味到原汁原味的文學精品，在愉悅中提高語文素養。從以下幾個方面努力可以讓語文課堂充滿智慧的光芒。一是語言富有智慧，有誘惑力。

學生聽得是否專心，取決于教師的語言是否具有誘惑力。英國教育家吉爾伯特·海特認為：“如果一個人善于運用語言，即使他是個二流的學者，也可能成為一個優秀的教師，否則，即使他很有才華和靈氣，也不能成為一個合格的教師。”教師的語言，可能會成為誘導學生積極思考、學習的“興奮劑”，也可能成為學生懨懨欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教師的語言怎樣才能成為學生學習的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？運用豐富性的語言，盡量使學生有所收獲或啟迪；運用簡潔的語言，盡量精煉，不講廢話；運用條理的語言，邏輯性強，不顛三倒，條目清晰，不混沌不清；運用形象性的語言，使語言富于變化，繪聲繪色，吸引注意力；運用趣味性的語言，注意語言的幽默感，使語言有意趣。吉爾伯特·海特指出：“幽默有各種功能，最明顯的功能是幽默能使學生富有生氣和積極注意?！?/p>

運用富有感情的語言，注意跟學生進行情感溝通。

二是所提問題閃爍智慧，具有吸引力。

設置的問題富有智慧和吸引力，環環相扣，引導學生循序漸進地思考。怎樣才能引導學生積極思考呢？這很大程度上取決于教師提問題的質量。對學生有吸引力的問題應具備兩個基本條件：一個是難度適中。所提的問題應是學生“跳一跳能夠得著”的。由于學生的水平是不同的，因此，在照顧大多數的前提下，還應考慮“兩頭”的學生，特別是后進生，要盡量讓他們也能“夠得著”。

另一個是富有啟發性。提出的問題要有價值，有意義，有趣味，使學生感到值得思考，愿意思考。盡量少提直接讀課本上的內容就能回答的問題，最好提問需要學生自己組織語言回答的問題；不能只簡單提“對不對”“是不是”之類的問題，而應多提“怎么樣”“為什么”等需要思考的問題。三是巧妙設計活動，充滿感染力。

要使學生積極地動口、動手，應注意以下三點：

第一，盡量提供機會。課堂上應多設計學生動口、動手的環節。特別注意的是，能讓學生說的內容，教師決不能代勞。一般課堂上以下幾個方面的內容是應該讓學生說的：回顧上一節課所學的內容；對本節將要學習的內容已經知道了多少，想要知道什么；對本節課學習的內容有什么疑問、不同見解或聯想、感想等。

第二，提出明確要求。說什么、做什么，怎么說、怎么做，應向學生提出明確的要求，使學生有的說、有的做，會說、能做。

第三，采取激勵措施。除了學生回答的問題或動手做的內容要讓學生感興趣以外，教師還應采取必要的外部激勵措施。這樣，可以充分調動學生參與的積極性，使學生有成就感，使課堂活躍起來，充滿感染力。四是創設和諧的課堂氛圍。

課堂氛圍在很大程度上影響師生教學活動的興趣和積極性。要在上課時保持住微笑的狀態,為營造良好的課堂氛圍做好鋪墊。注意問題設計,要讓學生引發好奇或思索。在課堂中營造輕松氛圍,師生做到擁有平等話語權。真誠的理解和信任、和諧的師生關系才有可能使學生有積極的認知興趣。教師必須在人格上尊重學生個體，深入了解、理解學生的所思所為。教師要用賞識的目光注視著學生點滴的進步，用激勵的話語滋潤學生干涸的心田，用發展的觀點來對待學生前進過程中的失誤。學生充滿自信，課堂變得充滿活力，學生興高采烈、激情飛揚、天性與個性發揮得淋漓盡致。學習興趣激發起來了，才能讓學習更有效果。

再次，不失時機地巧設情境。

情境教學法是以情感陶冶為主的教學法，學生在耳濡目染中既學習美術基礎的內容，又體驗藝術美的魅力，達到陶冶情感、培養學生正確的審美態度、審美趣味和審美能力的教學方法。運用情境教學首先需用“著眼發展”的觀點，全面地提出教學任務，而后優選教學方案，根據教學任務、班級特點及教師本人素質，選擇創設情境的途徑。

在教學中，隨著教學內容的不斷深入，教學目標的變換，學生的心理和接受能力也在變化，并且不同的學生有不同的體驗。情境教學法可以根據需要因地制宜地開展，教師有意識地運用一些輔助教學手段對教學環境進行設計和布置，以此激發學生的審美情緒，使之積極投入美術活動的教學方法，方式靈活、操作性強、易于掌握，特別是對群體學生更有利。

1．生活展現情境

把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前。更好地理解課文內容，如講授《故都的秋》一課的時候，安排在秋季，學生漫步在落葉紛紛的林間，觀察秋雨過后的沁涼，更深切地感受秋味。

2．歷史再現情境

運用現代信息技術創設的虛擬情境。利用影視、攝影、圖片或者媒體網絡把歷史情景再現到屏幕上，把學生帶到具體情境中去，激發他們的聯想，使學生的思想、情感產生巨大的感染和共鳴。如《茶館》、《荷花淀》這類文章不了解歷史背景不足以準確把握文章主題。

3．表演體會情境

指導學生模仿主人公的情緒、動態、表情、神態等，揣摩主人公的內心感受、心理變化。在學習《竇娥冤》、《雷雨》、《葛朗臺》等文章時，組織學生分角色表演，學生們投入地演出，再現了文章的情境，使學生們如身臨其境，學生們把每一個人物角色演得栩栩如生，學生的學習激情被調動起來了，學習的效果也是非常好。

在以教師為主導的情境教學中，對應的是學生的體驗。體驗的方式是多種多樣的，可以是視覺體驗、實踐體驗、想象體驗、審美體驗??情景教學通過各種手段和方式，對學生的體驗產生影響，通過學生的有意識的藝術整合和再創造，讓學生獲得審美感受、情感陶冶。

最后，巧抓細節，運籌帷幄。老子說：“天下之難事必成于易，天下之大事必作于細?！闭n堂教學也是如此。教學細節看似隨意，而隨意中飽含著愛心；看似簡單，而簡單中體現著思想；看似細微，而細微中表現出藝術；看似平常，而平常中蘊藏著智慧。一句話，教學細節與教學理念有著千絲萬縷、密不可分的依存關系。

以下幾類教學細節是需要我們關注和捕捉的：一是文本潛在的教學細節，如文本的空白處、隱含處、關鍵處、延伸處、情感處等；二是文本對話的教學細節，包括教師對文本“內核”的獨特建構和智慧生成，對語言范式的敏感把握，學生對文本詞句的獨到感受和理解，以及教學進程中師生對文本的深度開發、深層探究等；

教學細節的捕捉常常是因人而異、因文而異、因時而異、因境而異，難以一概而論。但是，預設與生成是新課程語文課堂的一大特點，緣此，我們可采取“大處著手，小處著眼”的總體思路，從課前和課中兩方面著手去捕捉細節。

一是預先打造。教學細節是可以“打造”的，有些細節表面上看是信手拈來，即性所得，而實質上是匠心獨運，蓄意安排。具體的方法如：1.品味，推敲“顯點”的語言內涵；2.挖掘，顯現“隱點”的潛在信息；3.延伸，擴大“拓點”的知識容量；4.巧用，發揮“盲點”的應有作用；5.體悟，感受“情點”的思想流動；6.爭辯，提升“異點”的思維品質；等等。

二是現場捕捉?，F場生成的教學細節無處不在，又難以捉摸，也許隱藏在奇思妙想、胡思亂想中，也許存在于順水推舟、逆水行舟中，也許出現于錦上添花、畫蛇添足中??但只要其中蘊涵著閃光點、生長點、鏈接點，哪怕是微乎其微的，教師就要挖掘、開發、引申、利用，見機行事，優化教學。方法如：在偶發事件中捕捉細節；在拓展遷移中捕捉細節；在課堂傾聽中捕捉細節；在語言實踐中捕捉細節；在質疑釋疑中捕捉細節；在謬誤產生中捕捉細節等等。發揮細節優勢重在要把細節做“大”，賦予細節更多的教學價值和功能，以“小”見“大”，以“一”當“十”：；或突破知識之限，由單純的“知識教學”提升到“三維目標”的整合，收到“四兩撥千斤”的效果；或走出文本局限，引導學生在辨別與批判中張揚正確的審美觀與價值觀，使細節成為牽扯學生心靈的琴弦，憾動學生的靈魂；或及時捕捉并巧妙運用自己的教育智慧，實現言語與意義的交融，與精神的和諧共生；或把教學目標直指促進學生的可持續發展，使學生在解決問題的過程中獲得了解決問題的方法?? 葉圣陶說：“咱們自己的好東西不要丟掉，不要妄自菲薄，不要一切跟人家走。”在細節的挖掘方面不能跟在別人的腳后面亦步亦趨，要做到細心發現，靈活發揮，獨出心裁。

以上幾點是我對如何使語文課堂更有更有魅力、更有效果的思考。要想達到預期效果是極其不易的，即使是精心設計和準備也有可能出現這樣那樣的突變，因為課堂是靈活多變的，學生的思維也是活躍不定的，正是由于它的變幻無窮才讓我們有了思考、探索的必要，才更激發了我們挑戰的欲望，也更加堅定了戰勝困難的信念。把握課堂中的小細節，并智慧地處理課堂中出現的小問題，方可掌控全局、運籌帷幄，讓課堂閃爍出智慧的光芒。

總之，扮靚語文課堂，讓它的外表靚麗起來，內在里博今覽古豐富起來。不但有一個光鮮的外表吸引學生的注意力，更要有一個深厚的內涵打動學生的心。這樣表里合一的美才能讓語文課堂出神入化，才能使老師教得自信，學生學得起勁，語文學習才更有效果，更有感染力。

第三篇：讓語文課堂小結更有魅力

讓語文課堂小結更有魅力

劉艷芳

關健詞： 課堂小結有魅力有效

課堂教學小結是依據課堂教學計劃，將學生的注意力引導到一個特定的學習任務，它是課堂教學過程的一個重要組成部分。如果說一節課中，良好的開端是成功的一半的話，那么，一個出色的課堂小結，可謂是錦上添花，能為一節課增色不少。尤其語文課更注重語言的藝術，那么怎樣讓我們的語文課堂小結更有魅力呢？下面是我結合自己平時的教學中課堂小結的不同方法和類型以及小結時應注意的事項,總結出來的幾點體會。

（一）、歸納概括式小結

為了使學生對課堂所學的內容有一個完整而深刻的印象，在課堂教授將要結束時，教師對課堂教學的內容進行簡單明了、準確精練的概括、總結，使學生對所學知識的認識形成條理性，起到突出主題，升華認識的作用。這也是教育教學中比較常用的一種總結形式。

如在上《雷雨》時，我設計了這樣的小結：“無論是從故事層面、戲劇效果，還是從更深的人生哲理意蘊，不管從哪種角度而言，《雷雨》都是一部值得一讀的精彩之作。這里有著“最殘酷的愛和最不忍的恨”，有著最“雷雨”式的女人，也有著如“一棵弱不禁風的草”般的男人，有在歲月中歷練得冷酷但仍然存在著一絲溫情的老人，也有對生活尚充滿幻想的孩子。在這最濃縮的時間與空間里，所在的人都在糾纏著，掙扎著，或為了實現救贖，或為了追求夢想，或為了保持一點眼前的平靜。但一切的努力都是無力的，最終的毀滅是無可避免的?！独子辍返谋瘎?，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓我們去感受這個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發泄被壓抑的憤懣，抨擊舊中國的家庭和社會。”這樣的小結，既讓學生對整部《雷雨》的情節人物有一個大致的了解，又明確了對主題的認識。

（二）、拓展延伸式小結

為了使學生將所學的知識與其他的學科和現實生活緊密的聯系起來，學會初步的運用知識的能力，教師在講解將要結束時，可以在總結歸納所學知識的基礎上，引導學生學以致用。如在上《林教頭風雪山神廟》時，分析討論了林沖的性格之后，下課還有幾分鐘，我提了這樣一個問題，林沖是被迫上了梁山，那么上了梁山后的林沖他會是一個什么樣的人呢？我提完之后，教室里頓時熱鬧非凡，沒有看過的人就胡亂猜想，看過的人就講得頭頭是道。在下課鈴響的一剎那，我就給學生布置了一個作業，要求他們寫出上梁山后的林沖的思想性格，并以實例為證。這樣的課堂小結（含課外作業）。即回顧了課文的主旨，又培養他們學習語文、古典文化的興趣，還可以激發起學生對小說主題更深切的理解，對封建社會更深刻的了解。這樣的延伸，可謂是一石數鳥。

（三）、思索懸念式小結

中國的古典章回小說用：“欲知后事，且聽下回分解”的結尾，吸引讀者的閱讀欲望。同理，教師為了使學生對教學內容留下難以忘記的印象，并為上好下堂課埋下伏筆，課堂小結可以“引而不發”。這樣，為以后要講解的內容作一些銜接上的準備。這主要從教材的總體把握上加以考慮。因為課文與課文之間，往往有主旨的相似性，寫作手法的共同性。有些課文就可以通過這一點“接近”，可以相互引述。如在語文教材中，課文《關睢》之后，緊接著就是《蒹葭》。那么在總結《關睢》之時，可以略微強調一下青年男性對“窈窕淑女”的思念，“窈窕淑女，寤寐求之”，“悠哉悠哉，輾轉反側”。為下文《蒹葭》中感受“思而不得”作好情感上的渲染。而《關睢》中的一唱三嘆、回環往復的手法，更是在《詩經》的其他篇章里可以找到回應。

（四）、品讀感悟式小結

常言道：書讀百遍，其意自現。語文課中有好從課文需要在充分理解文本的基礎上引導學生對原著進行品讀。我上《邊城（節選）》這篇課文時，設計了這樣的小結：“纏綿的情思是世上最美的情感之一，那愛不管是凄婉抑或豪邁，都永遠那么美麗，于是李商隱說：“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰”，鮑照也說“兩相思，兩不知”如此之凄婉，如此之纏綿，沈從文用湘西的青山綠水、古樸真淳的世俗人情去反照他心中的纏綿而質樸的愛和那人性之美。去翻開《邊城》的原著吧，你所獲得的將不只是文學藝術的美的享受，更有對心靈人性的滋養與療補?！边@個小結照應了學生的年齡特點和對感情有朦朧向往的心理特點，他們自然愿意去深入了解原著。

課堂小結是知識的學習過程中的一個重要階段，它不僅僅是出于教學環節的完整性的需要，也不僅僅是內容和知識點的歸納,是構建和完善學生的認知結構必不可少的環節。畫龍點睛的課堂小結，對于幫助學生總結重點，理清脈絡，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，發展興趣具有重要作用。在教學過程中，我們總是會依照課前的設計：導入——講授——小結，努力把握好課堂教學節奏，力爭使課堂教學做到水到渠成，自然貼切。但課堂中也難免會出現一些憾事：其一，課堂教學內容過快，小結留有的時間過多，學生無事可做，教師只得胡亂布置一些“雜事”混時間。其二，是教學內容過多，時間來不及，快下課時只好三言兩語倉促小結，這樣學生既無法回顧當堂所學的知識，更無法說是承上啟下了。針對這些平時容易出現的問題，我們在設計課堂小結時應注意以下幾點：

（一）、忌走過場。要有目標性、針對性，不要面面俱到，泛泛而談，重點要突出，讓學生對所學知識留下深刻的印象。小結要有特色，要有濃

2縮的“提煉”藝術，在設計過程中，應抓住最本質最主要的內容，做到少而精，要簡明扼要。

（二）、忌包辦代替。要有引導性，讓學生參與，讓學生通過自己的總結和歸納，將所學的知識默化、內化，將新知識納入到已有的知識體系中去，展現出獲取知識的思維過程。

（三）、忌格式化。課堂小結沒有固定的模式，必須針對教學內容和學生特點，因文因人制宜，選用恰當的形式和方法，要新穎有創意，充滿情趣，有效地激發學生學習的動機，保持濃厚的學習興趣。

總之，一個好的課堂小結，能使學生所學變得條理，能激發學生更大的學習熱情，能引起學生調查、探究的興趣，也能使學生更加積極的參與學習過程，從而使一節課畫上一個圓滿的句點。只要我們努力的去思考，去嘗試，去探索，相信我們的課堂小結，一定能結出自己的獨特碩果。

第四篇：如何讓語文課堂展現魅力

如何讓語文課堂展現魅力

（摘要）愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”我們都有這樣的體會，如果我們對一件事情或是一件東西感興趣，我們就會想盡辦法去了解它，甚至想擁有它。學習語文亦是如此，如果學生對學習語文感興趣，便能產生強烈參與意識，把學習語文當做一件快樂的事，學習效果自然會好；反之，如果沒有興趣，就會厭煩它，排斥它，學習效果固然就差。因此，讓語文課堂展現魅力，激發學生的學習興趣是提高課堂教學質量的關鍵。

（關鍵詞）學習興趣

激發

教學

學生

全國著名特級教師余永正說：“對于孩子的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習活動中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成一種精神的需要。”小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，培養和發展學生學習語文的興趣，增進他們的求知欲，是小學語文教學的任務之一。對語文學習有興趣，便能產生強烈的參與意識，把學習當作一件快事，樂此不疲，學習效果自然就好。反之，如果對語文學習不感興趣，學習效果就差。那么，作為語文教師，在教學活動中又該如何激發學生的學習興趣呢?如何讓語文課堂精彩萬分，展現魅力呢？下面就我的教學實踐，談幾點看法。

一、精心設計導語，提高學習興趣

一堂課的精彩往往從導語開始。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中，導語設計和運用得好，不僅能使學生迅速集中注意力，產生濃厚的學習興趣，而且能使學生迅速了解教師的教學意圖和教學重點，甚至在導入的過程中就能使學生整體感知課文，從而創造出融洽的課堂氛圍，有利于教師下一步教學活動的開展。因此，我十分注重一堂新課的導入環節。采用不同形式的導入方法，激發學生的學習興趣。在教授《秋天的雨》這一課時，我采用的是音樂導入法，根據學生愛唱愛跳的性格特點，讓學生欣賞他們熟悉的兒歌《小雨沙沙》，設置懸念，讓他們想象下雨時的場景，從而讓學生想去了解課文內容。在上《盤古開天地》這一課時，我采用的是談話導入法，先問學生：小朋友們，你們知道盤古是誰嗎？以前的世界是什么樣的呢?盤古醒來后宇宙發生了怎樣的變化呢？然后引出課題。這幾個問題的設計充滿了神奇色彩，學生聽后立刻對這篇課文產生了濃厚的興趣，迫不及待地打開課本自己尋找答案了。此外我還采用了故事導入法，如講一些與課文有關的故事，這樣既能豐富課文內容，又可以引起孩子們的注意，激發學習興趣。另外還有誦讀導入法，畫圖導入法等等。實踐證明，巧妙地設計好導語能為上好一堂課打下基礎，活躍課堂氛圍。

二、開展活動，讓學生“動”起來

小學生一般好奇、好勝，樂于表現自己。我們要抓住這一特點 展各種競賽活動，給孩子提供展示自己的機會，激發學生主動學習的需要與愿望，讓學生在課堂上“動”起來。也正如卡耐基說過“天底下只有一種方法影響人，就是激起他的需要，并讓他知道怎樣去獲得”。一個人的語言學習興趣是一種以精神需要為基礎的認知情緒，課堂上要讓學生“動”起來，就要在教學中適當運用一些教學法。如游戲法。從而引入一些課堂組織方式，讓學生動口，動腦，活動起來：如競賽、猜謎、畫畫、表演展示、配樂朗誦等等。比如，在《爬天都峰》這一節，我設計了這樣一個環節：要學生自編自演，先在小組內角色表演，然后進行小組比賽展示，并給表演最精彩的小組頒發一些獎品。在整個環節，學生們都表現得異常活躍，主動、興奮。不時聽到一些笑聲，討論聲，爭辯聲。這個設計充分地激發學生學習的熱情和興趣，讓學生在練習中加深了對課文內容的理解，又使他們的組織、演講和創造力得到了很好的發展。同時把語文的學習融入到活動中，讓學生在玩中學，學中玩。

三、利用教學演示，為課堂增添色彩

在課堂教學過程中，由于學生生活閱歷淺、知識不豐富等原因，學生學習過程中所遇到的問題單純依靠教師的語言敘述，是無法滿足學生強烈的求知欲望的，這將導致學生學習興趣下降，影響學習的進程。這個時候，我利用教學演示，通過圖片、實物、多媒體等各種方式向學生展示事物的特點、形象、發展變化等，突破時空的限制，加強教學的直觀性、趣味性。我在教學《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生欣賞歌曲《踏浪》，接著又讓學生欣賞幾組西沙群島的圖片，從海水、海底、海灘、海島??感受西沙群島美景。見同學們被西沙群島的景色深深吸引后，就對大家說：“是呀，這么美的景色令人陶醉。那么，我們今天一起走進我國的南大門，親自感受這如詩如畫的海上風光吧?！苯又?，就讓學生用自己喜歡的方式讀課文??這節課取得了較好的教學效果。課后，我還讓學生搜集西沙群島豐富物產的圖片、資料，給自己的父母介紹西沙群島，也讓父母與自己共享美麗的西沙群島，培養了學生口語交際的能力。教學演示的運用，拉近了學生的生活距離，代替了教師枯燥乏味的講解，營造了一種良好的學習環境和氛圍，調動了學生學習的積極性，提高了學習興趣。

四、用贊美的語言活躍課堂氛圍

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！笔握f教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

教師在語文教學過程中，要多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。我經常指導開展形式多樣的興趣活動，如舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲、寫字比賽、猜謎語等，讓學生在活動中學到知識，在成功中體會到學習的樂趣。如教完《陶罐和鐵罐》一課，在要求學生把這個故事講給家人聽的同時，舉行故事會，讓學生把自己最喜歡的故事講給大家聽；教完《聽聽，秋的聲音》、《望天門山》等課文時，舉行詩歌朗誦會，讓同學們把自己最喜愛的詩歌誦讀出來大家共賞，并表現自己的才能。讓學生看到自己的成績，看到光明的前景。這樣做，學生從中得到心理上滿足，體會到學習的樂趣。語文活動的開展，學生們看到學習語文不僅僅是聽講、作業、練習這簡單、枯燥的過程，而是豐富多彩、充滿情趣的。另外，我時刻注意發現學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。有時，我對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發獎品、給他某一特別的權利等等。“好極了！”“我為你自豪！”“棒極了！”“真是不可思議！”“精彩極了！”這些美好的話語，我會毫不吝嗇地獻給學生。

總之，語文的教學是無窮的大課堂，走進語文教學世界，你就會發現它的豐富多彩。教師只有千方百計調動學生對語文的學習興趣，才能使語文教學取得良好的效果。

第五篇：男生如何讓自己更有魅力

男生如何讓自己更有魅力

男生的魅力不僅在于英俊的外表，也不僅在于講義氣，男生的魅力還來自于下邊的幾點：

一、外表干凈整潔。男生特別要注意一些衛生細節，衣服要常換，要常洗澡，每天的日常衛生更是要做好。外表干凈整潔的男生讓人感覺舒服，很多女生不是很在意你的長相，你的身高，但會注意你的衛生狀況。一個不修邊幅、蓬頭垢后的人是沒有魅力可言的。當然也不能穿著過于花哨，讓人覺得浮夸和不成熟。

二、安全可靠。安全感是一方的表現給另一方的感覺，是一種讓人可以放心、可以依靠、可以相信的言談舉止。要讓對方產生安全感，首先要讓對方相信自己。讓對方相信自己是一件不容易的事，你必須在言談舉止各方面體現出來。做事情要認真負責，有強烈的責任感。要說到做到，說話算數，如果做不到就不要亂承諾。在遇到事情時能很鎮定并且從容不迫。

三、尊重女生，寬容而有風度。尊重女生，和善禮貌地對待女生能自然地散發出一種風度和魅力，斤斤計較的男生讓人受不了。這方面需要注意的細節有：在教室、圖書館、食堂，不要和女生搶位置；和女同學外出時要站在靠車道的一邊保護女生；上下樓梯、進出房間時讓女生先走；看到女生需要幫忙的時候要主動出手相助……

四、有知識，有智慧。一個男生要不斷地豐富自己各方面的知識，要學習書本知識，還要學習社會知識，同時還要學習做人的道理，要不斷擴大自己的知識面。當別人需要的時候，要給予支持和幫助。女生不喜歡那種純粹為了虛耗時光而墮落的男生，那些男生沒有資格也沒有能力給任何人幸福。

五、風趣而幽默。風趣幽默的語言能讓別人百聽不厭，讓人覺得輕松愉悅。幽默不能做作，不等于把粗俗當做可樂的事，也不要嘩眾取寵，話不?？?。

六、熱愛運動。在足球場上奔跑、在籃球場上跳躍、在網球場上揮拍……男生在做這些運動時往往能吸引很多女生的目光。熱愛運動的人總讓人覺得健康而充滿陽光，自然而有魅力。運動也是一種生活習慣，熱愛運動能讓同學們鍛煉出強健的體魄和堅強的意志。上邊的幾點是男生魅力的具體體現，也是一個男生作為男人應該有的做人的態度。只要不斷的豐富自己的內涵，磨練自己，就能形成自己獨特的魅力。