第一篇：充分運用現代信息技術讓主題班會更有實效

充分運用現代信息技術讓主題班會更有實效

摘 要：隨著現代信息技術的迅猛發展，它在教育教學中的運用也更加廣泛。“運用現代信息技術，讓主題班會更有實效”是我校校本德育研究課題。研究中，我們充分利用信息技術直觀、形象、生動等特點，將其植入主題班會的各個操作環節，從而豐富教育形式，提高德育實效，進而全面推進“德育為先”素質教育的發展。

關鍵詞：現代信息技術；教育資源；班會形式；主題效應

2011版《新課標》明確提出：“全面實施素質教育，并以德育為先，注意將德育滲透到各學科教學中去。”這就意味著學校德育教育將是新一輪課程改革中素質教育的重心。“運用現代信息技術，讓主題班會更有實效”是我校校本德育研究課題。研究中，我們充分利用信息技術直觀、形象、生動等特點，將其植入主題班會的各個操作環節，從而豐富教育形式，提高德育實效，進而全面推進“德育為先”素質教育的發展。

一、運用現代信息技術，廣收博納班會資源

就主題班會的教育特點而言，它的課程資源是非常豐富的，信息技術的迅猛發展為這些素材的采集提供了便利條件。

1.采集生活中的課程資源

生活中有許多好的班會素材，可以巧妙地運用數碼相機、攝像機、手機來采集學生學習、生活中的真實畫面。如在開展“文明禮儀伴我行”主題班會前，我用數碼相機抓拍了許多校園內文明的瞬間，有孩子拾撿垃圾的鏡頭，有師生文明問好的情景…… 我還用DV攝像機錄制了放學時發生在校門口的一些不文明現象的視頻。并將它們制成課件引用到班會課上，讓學生們自己觀察自己，有則改之無則發揚。

2.挖掘熱點新聞中的課程資源

這是個信息爆炸的時代，報刊、網絡、手機、電視等無不充斥著新聞。借助暢通的信息通道，將這些社會熱點新聞引進教室，讓學生在分析這些事件的同時，受到啟發和教育。

如在執教主題班會《讓責任與我們同行》時，我采用了杭州司機吳斌忍痛停車拯救24位乘客性命的新聞事件，由此可以引發學生對“責任”的深思。

3.篩選影視作品中的課程資源

影視作品是一種高于生活的審美創造，它呈現出的是社會崇尚的精神價值，其表現形式也是學生喜聞樂見的。利用網絡截取視頻定能在寓教于樂中，帶給學生更多的啟迪與思考。如：熱播的動畫片《熊出沒》是環保主題隊會不錯的素材。《媽媽，洗腳》、《文明只差一步》、《舌尖上的浪費》等公益廣告直接傳遞著“真善美”的正能量。

二、運用現代信息技術，豐富班會教學

巧妙利用各種信息技術手段，能有效改變傳統班會以說教為主的呆板模式，為班會課堂提供豐富的呈現方式，從而使德育教育更鮮活，更有血有肉。

1.將音樂導入課堂

好的音樂能渲染情感，觸動人的心靈，讓聽者為之側耳，唱者為之動容。對營造班會氛圍、增強教育效果有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。如在《我愛我班》主題班會中，我植入了柔和的鋼琴音樂《我和你》的伴奏和歌曲《我們是一家人》，受到了意想不到的效果。

2.將視頻引入課堂

實驗證明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。學生在觀看視頻時各種感官都會被積極地調動起來，當然就會對視頻傳達的精髓印象深刻，樂于接受。如《我們是炎黃子孫》主題隊會，我植入一個中學校長關于釣魚島問題講話的視頻。學生觀后，民族責任感油然而生。

3.將個人經驗分享于課堂

榜樣的力量是無窮的，其效果遠非禁令式教育可比。在班會中，分享個人經驗這種教育形式是很值得運用的。特別是當這個人是學生欽佩或信服的人時，它的教育和引領作用則更大。如在《網絡伴我健康成長》主題隊會中，我現場上網，并利用投影儀給學生演示和講解了自己真實的健康的網絡生活，讓學生受益匪淺。

三、運用現代信息技術，推陳出新班會形式

針對傳統班會老師唱“獨角戲”、“一統天下”的局面，我們可以借助飛速發展的網絡給老套的班會形式帶來幾抹創新。

1.網絡唱響“自主班會”

讓學生利用網絡自己來籌劃主題班會，將會大大激發學生的積極性與熱情。首先，在班里成立“星星情報站”和“民生小熱線”工作室。讓學生自己收集資料，確定幾個班會主題。然后將學生分成幾個小組，每次班會由一個組負責選定主題和準備活動資料。小組的同學各司其職，有的從網上搜索相關資料，有的將資料分類整理，還有的負責多媒體制作。班會時，這一組同學就會按照自己的思路將班會課內容用幻燈片的形式一步步呈現在同學們面前，并配有講解，最后由其它同學和老師點評。

2.局域網實現校內“網絡班會”

隨著校園局域網的建設不斷完善，將主題班會開到網上也不是什么稀罕事了。如《時刻敲響安全警鐘》主題班會的步驟：①學生打開電腦，連上校內局域網進入班級界面。②學生玩耍FLASH小游戲“校園安全大冒險”。③觀看網上視頻《校園踩踏事件》。④網上 “校園安全自測題”答題。⑤QQ討論：學生交流自己的學習心得。在網絡班會中教師不必說服教育，學生該怎么做，自己就能在潛移默化中了解了。

四、運用現代信息技術，共享主題效應

1.QQ 群――追蹤班會教育

在主題班會活動之后，要及時掌握來自學生的反饋信息，QQ聊天軟件是不錯的追蹤途徑。可將主題活動開展照片傳至群相冊，將有關主題班會的文字資料傳至群共享。再用QQ與家長群聊、私聊，有針對性地了解孩子的反應，及時調整方法，使班會教育更有實效。

2.校園網――輻射班會正能量

組織學生在校園網上建立“魅力班會”的專題網站。將學生收集的照片、資料，班會開展視頻，以及學生跟貼，家長發言掛在網站，并隨著不同主題班會的開展不斷更新，吸引學校更多班級在網站論壇中發表見解，讓班會正能量成放射狀輻射。

“他山之石可以攻玉”實踐證明，“充分利用信息技術，打造實效班會”已成為我校德育教育一道亮麗的風景線。我們堅信，隨著課題的深入研究，信息技術的強大優勢將會更多地被運用到班會中，屆時，我們的主題班會將會更有實效，更有魅力。

第二篇：讓愛更有力量主題班會

讓愛更有力量主題班會活動方案

活動背景：

進入八年級，孩子進入青春期，變得比以前更加叛逆、不聽話，以自我為中心。結合學校的“家校合作共助成長路”的家長開放日活動以及八年級“家校合作”的主題，開設主題班會，有效調節學生的心理狀態，以較好的狀態繼續八年級后面的學習。活動目的：

通過活動，讓學們感受到身邊處處有愛，體會到同學之間的友愛、老師的關愛、家長的關疼，從而懂得愛，回報愛，時時心懷感恩，心中有愛，用真情用行動讓這個世界更美好！活動準備：

學唱《感恩的心》、詩朗誦《送給父母的詩》、《媽媽，我只能是一個小孩子嗎？》 活動過程：

一、合唱《感恩的心》

二、身邊有愛

版塊

一、同窗之友愛

1.觀看班級活動圖片，回憶一起經歷的點點滴滴。2.游戲：猜猜我是誰

游戲規則：請主持人說出班級一位同學的特征，讓同學們猜猜他是誰？ 版塊

二、師長之關愛

說說我最喜歡的一位老師，分享讓你印象最深刻的一件事。版塊

三、父母之疼愛

1.播放爸爸媽媽的話，請同學們猜一下是誰的爸爸媽媽？說說聽了之后的感想。2.游戲：默契大考驗

游戲規則：請一位家長和同學上臺，看問題并將答案寫在紙上。問題：（1）爸爸媽媽（孩子）的生日

（2）他最愛吃的菜

（3）他最好的兩個朋友的名字 3.詩朗誦兩首： 《送給父母的詩》 今生今世

我最忘情的哭聲有兩次 在我生命的開始

一次，在你生命的告終 我不會記得，時聽你說的 你不會記得，我說也沒用 但兩次哭聲的中間啊 有無窮無盡的笑聲 一遍又一遍

回蕩了整整十四年

《媽媽，我只能是一個小孩子嗎？》 我要是一只小鳥，就從海面上飛到雪山，捧一朵浪花送給你。我要是一棵小樹，就呼呼呼地長到天上，摘一棵星星送給你。我要是一朵金盞菊，一年四季為你開放，留一束陽光送給你，留一個春天送給你。

可是，我只能是一個小孩子呀，我只能每天對你說： “媽媽，我愛你”。4.爸爸媽媽我想對你說

每人分發一張紙片，寫上你想對爸爸媽媽說的話，回家送給爸爸媽媽。

三、結束語

同學們,我們在愛的陽光下長大，我們在真情的雨露中成長,多少次我們帶著幸福的感覺進入夢鄉，多少回我們含著感動的淚花暢想未來。我們的成長，要感謝父母的養育，感謝國家的恩惠，感謝師長的教導，感謝朋友的支持，感謝他人的幫助。

第三篇：信息技術讓語文課堂更有魅力（推薦）

信息技術讓語文課堂更有魅力

【摘要】現代信息技術作為一種輔助語文教學的手段，豐富了教學內容，使學生在有限的時間里獲取更多的知識，啟迪學生思維，調動學生的學習積極性。它又是形聲并茂，對學生掌握知識，形成技能，發展能力，提高素質都具有顯著的促進作用。不但豐富了語文課堂，而且還激發了學生學習語文的興趣。信息技術為語文教學帶來了生機，讓語文課堂更有魅力。

【關鍵詞】信息技術語文教學激發興趣想象能力

信息技術的日益發展，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規的教學如虎添翼，多媒體計算機這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點，更顯示出現代高科技應用于教學領域的強大優勢，打破了傳統的一支粉筆，一塊黑板的教學模式。下面就現代信息技術在語文教學實踐中應用體會和感悟：

一、運用信息技術創設情境，激發興趣

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”信息技術滲入語文教學，為課堂提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息還有解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學生學習語文創設了圖文并茂、形神兼備的學習情境，大大激發了學生的學習興趣，使語文課上學生們思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且可以發展他們思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創性等良好的思維品質，從而促進學生的自我實現。因此，教師要抓住學生的好奇心理，巧妙導入新課，激發學生的求知欲望。如：在教學《鳥島》一課時，在課的開始，我就先播放一段錄象，讓孩子到青海湖鳥島去欣賞一翻，讓孩子對鳥島有一個初步的認識，此時，孩子也會被青海湖鳥島那神奇的景象所深深地吸引住了，此時，我就引出課題，告訴學生，這就是我們今天要學習的新課文《鳥島》，這時，學生們表現出極大的興趣，讀題后我就說，同學們，從你們剛才的眼睛中老師就知道你們已經被這神奇的鳥島所吸引住了，想再去游覽嗎？請讀課文。這時學生興奮到了極點，學習肯定也有了興趣。當然，興趣要貫穿始終，接下來我還利用信息技術的文本、圖形、聲音、動畫等綜合處理能力和其交互性等特點，來激發學生的學習興趣。在講解第一自然段時，我利用多媒體課件，出示地圖，讓孩子了解鳥島的地理位置，在教學第二自然段時，我播放動畫，讓孩子一邊看，一邊了解“一群一群、陸續”，教學第三自然段時，我利用信息技術讓學生看各種各樣的鳥，密密麻麻的鳥窩，各色各樣的鳥蛋，還利用信息技術讓學生傾聽鳥島上的鳥叫聲。此時，學生們怎不會陶醉在那

五光十色的圖片和那清脆的鳥叫聲中呢？學生的學習興趣不濃也難了。在整個教學中，我就是利用信息技術，來激發學生的學習興趣的。而且這興趣是貫穿于學習的始終的。因此，好好利用信息技術來輔助教學，能創設出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學環境，能很好地提高學生的學習興趣。

二、運用信息技術幫助識記生字詞

我們都清楚地知道漢字是十分有趣的。可是低年級學生的識字量很多，如果不用一些方法，他們的小腦袋能一下子裝下這么多字嗎？很難！怎么辦呢？總不能讓孩子剛剛學習漢字就對他厭煩吧！于是，我想到了利用信息技術來幫助學生識字，低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想象，很難對某個字產生深刻的印象。利用信息技術識字，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確和具體。如：國標本第四冊的《識字3》，教材分別用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木字旁、禾字旁”；“草字頭、竹字頭”兩組偏旁的發展演變過程，為了讓學生更好地了解這幾個偏旁所表示的不同意思，我就再次用到了信息技術，我先出事實物圖片，讓學生觀察，然后再讓學生仔細觀察，我用動畫演示它們的變化過程，讓學生直觀地體會到偏旁的演變過程，然后再分成兩組，讓學生看圖比較兩組的偏旁，從而讓學生辨析形近偏旁。接著再出現帶有相關偏旁的詞語，如：教學帶有“竹字頭”一組的詞串：“筷子、竹籃、籮筐”時，我先用信息技術手段出示幾幅相關的圖片，然后問學生，你看見了什么，知道了什么？學生很快回答：“他們都是用竹子做成的。”隨后，我再出示幾張相關的圖片，讓學生欣賞，在這一張張圖片中，學生不僅欣賞到了有竹子所制成的東西，更值得一提的是，學生在這輕松愉悅的過程中明白了“竹字頭”的意思，他們也從這回開始，對平時一直容易混淆的“藍天”的“藍”，與“竹籃”的“籃 ”這兩子也真正地懂區分了，不會再寫錯了。當然明白的餓又何其這兩字呢？此外，還可以利用筆畫變形突破字型教學中的難點。如一個“游”字，學生總是把右半部分寫成反文旁，于是在教學時，我先把那字的右半部分寫成一個橫人所性就寫成人字，然后問學生誰在游泳？隨后出現一張一個人在游泳的圖片，這樣既形象又直觀，學生書寫時再也不會把右半部分寫成反文旁了。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音可以把學生牢牢地吸引住，這不僅大大提高了學生識字的效果，還使學生很快領悟到字詞的意思。真好！

三、運用信息技術發展學生的想象能力

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。” 知識是無限的，而想象力是知識進化的源泉。信息技術能夠把活動的形象、逼真的音效和變化的情節展示給學生，以此激發他們的學習興趣和想象力，并能根據媒體展示的內容再補充獨有的想象世界，培養學生的再創造能力。如：在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握持的主題。可采用多媒體循圖入文：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調動學生感官，啟發學生的想象力。然后，由教師交代高爾基創作此文的背景，學生自然而然的理解了海燕象征的是無產階級革命先驅者。

總之，運用信息技術技術教學，信息技術與其他學科的綜合和相互滲透，已成為教育發展和改革的強大動力。隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵。因此，在語文教學中有效運用信息技術，為學生創設一個愉快的生動活潑的學習氣氛，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。不但給學生帶來了視、聽、說、演的訓練、還優化了課堂結構。

【參考文獻】

[1]李藝：《信息技術課程與教學》高等教育出版社;2005年6月1日第1版

[2]葉金霞：《小學信息技術教學與實踐研究》高等教育出版社;2006年11月1日第1版

第四篇：高中主題班會德育實效研究

中學生心理健康教育主題班會的常用方法

高中主題班會德育實效研究

【摘要】：當今世界,全球化、信息網絡化的發展趨勢,給青少年的思想品德和心理帶來極大的影響。在我國,青少年屢屢出現“道德危機事件”,如何發揮學校育人功能,進一步加強中小學生思想道德教育,是我們面臨的一個亟待解決的問題。德育是教育者按照一定社會或階級的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統的影響,把一定的社會思想和道德原則轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。德育是教育的重要組成部分,它隨著社會的發展而發展。中小學德育包括思想政治教育、品德教育、紀律和法制教育。中小學德育在促進人的全面發展教育中起著導向和動力作用。中小學德育工作是一項長期而艱巨的塑造人才的工程,既偉大崇高,又瑣碎具體,需要每一個教育工作者不失時機、不遺余力地耕耘、灌溉,才有望綠樹成林。中小學德育應滲透于一切教育活動之中,常規班會、主題班會、課堂教學、活動課、學科競賽、勞動鍛煉、社會調查、師生交談等,都是對學生進行思想教育的渠道。其中,“主題班會”針對性強,感染力大,教育面廣,是中小學德育的重要渠道。認真地開展主題班會活動,可以更有效地實現教育目標。本研究通過主題班會,圍繞德育,對04級(3)班學生連續三年的“走進學生心靈的系列主題班會”教育成效進行研究。高一以“適應”為支點,引導學生學會感恩,學會合作,樹立遠大理想;高二以“人格”為支點,幫助學生健全人格,形成較強的自控能力,使他們具有強烈的責任感和使命感;高三以“成年”為支點,針對學生步入成年所面臨的諸多嚴肅的人生課題,指出追求真理,積極向上,奉獻祖國的正確航程。實踐證明,主題班會是加強學生政治思想教育的有效形式,對班集體的形成和發展起重大作用。班主任是主題班會的指導者,能充分發揮德育功能,與學生進行情感和思想交流,培養其和諧的、積極向上的健康心理,形成學生良好的思想品德。主題班會作為建設優秀班集體的載體,在實施素質教育,培養德智體美等全面發展的人才中,功不可沒。

設計班會要充分結合學生的心理、生理特點, 激發學生的興趣, 積極創設第二課堂, 其形式的選擇應以“ 教育學生、發展學生” 為核心, 有模式但不可能模式化, 即有法但無定法, 而是由師生和班級的各種主客觀因素所決定。主題班會活動是班級教育的一種形式 主題班會是圍繞某個主題 專題來組織的班級活動，是常見的班會類

型 通過主題班會來澄清是非 提高認識 開展教育，督促學生養成良好的行為習慣 健康的心理 善良的美德，促進他們的思想進步和正確的人生價值觀形成都是非常有必要的

第五篇：讓主題班會簡單些

讓主題班會簡單些

寧海俠江蘇省睢寧縣實驗小學

snninghaixia@163.com***221200

自1998年起，國家教委以規章的形式明令“各級教育行政部門和中小學校應切實保證校會、班會、團(隊)會、社會實踐的時間”。這是教育行政部門以“指令性計劃”的形式，專門分配給班主任的教育時段。主題班會是班會中最重要的一種教育形式，它中心更加明確，策劃更有目的性，其教育性更強。但在教育實踐中，能夠見到的主題班會大概就是那一兩節應付檢查的公開課，大多是學生唱主角，有演小品的，有唱歌的，有朗誦詩歌的，既讓課堂熱熱鬧鬧，也結合了主題。而我們平時上的班會課，只是教師在唱“獨角戲”，或傳達學校通知，或羅列一周來班級所發生的事情和出現的問題，以告誡學生“有則改之，無則加勉”，班會課逐漸演變成老師生氣、學生懼怕的瑣碎說教課，哪里還有德育主題？更有甚者，將班會課移作他用，或干脆讓學生自修，特別是臨近考試之時，這種現象是普遍存在。作為德育工作的主陣地——主題班會，在班級德育工作中實際名存實亡，并沒有發揮出應有的教育功能。

一、主題班會作用缺失的原因分析

1、班主任對主題班會存在認識誤區。受公開課影響，很多老師認為主題班會必須組織學生進行多種形式活動，前期準備工作太浪費時間，是一種形勢化的教育。同時，在急功近利和對學生主體地位漠視的意識驅使下，教師面對管理中出現的一些問題，往往不愿歸納提煉主題，引導全體學生通過主題班會自我教育，而是自己說說就算了，認為這樣省時高效。

2、班主任工作負擔過重。小學班主任一般由語文老師來擔任，語文教學本身任務就很繁重，加上應試環境的外在影響和潛在的壓力，導致他們沒有過多的精力投入到主題班會課的策劃和組織上。

3、主題班會課的可利用資源很少。班會課讓班主任最感頭疼的是手頭沒有直接可利用的德育資源，自己又沒有時間去尋找整理。有時，放手讓學生去尋找德育資源，又面臨著學生本身的學習任務過重問題，即使花了時間尋找到一些德育資源，但由于缺少親身感受的體驗過程，或脫離學生的生活實際，而達不到應有的德育效果。

4、學校對主題班會的指導、管理不夠。受教育大環境影響，學生安全和校園衛生成了學校德育工作的重點，天天抓，時時抓，既缺乏階段性的主題提煉教育活動又忽略了其他的德育主題，這種導向直接造成了班會課的瑣碎、隨意性。學校對班會課的管理通常只是監管班主任是否在班級上班會課，至于班會課的組織形式、內容及效果則很少顧及與測評，這就讓班會課成為一種形式,缺乏有計劃有意義的實質內容，沒有對學生產生長遠的德育效果。

二、簡化形式，強化班會的可操作性

主題班會的形式性、豐富性是讓任務繁重的班主任望而卻步的主要原因，因此，讓主題班會簡單些，可操作性強些，那么，在我們的校園里就應該能重見她的身影，在教育實踐中發揮應有的教育功能價值。

1、學校統一組織，提供德育主題。

學校德育處應該針對小學生各個年齡段的心理年齡特點，每學期有計劃地在全校各年級開展一至兩次主題班會活動，為班主任提供可操作性強的德育資源。在活動的基礎上，學校針對不同班級的活動特點，進行德育資源創新和收集，形成常用常新的系統性德育資源庫。如此循環，既解決了班級德育資源問題，又使學校德育主題得到貫徹和深化。例如低年級的學生重點進行良好的學習、生活習慣養成教育，學校就可在一二年級定期組織這方面的主題班會，盡可能為班主任提供一些文字、音像等方面的教育材料，并要求班主任根據本年級本班實際情況進行主題班會的設計和組織，既體現“習慣培養”這一主題共性，又呈現百花齊放、各有千秋的班級特色。學校德育處對活動進行評價，收集優秀案例，找出存在問題，并對學生習慣養成跟蹤調查，從而建立新的養成教育資源庫。這樣的德育資源來自實踐，不斷豐富，鮮活而生動，教育功能極強。

2、立足學校實際，抓住德育主題。

班主任在管理工作中發現的一些問題，可以采用靈活方便的形式召開主題班會，發揮學生主體地位，激發學生自主意識，從而給學生留下鮮明的印象。例如，課間有學生在走廊奔跑追逐，上下樓滑樓梯等現象，班主任可組織一次“課間安全”的主題班會，讓學生演一演，學一學，使孩子們在輕松的氛圍中認識到我們課間活動中的一些“雷區”，老師再穿插介紹一些報紙上報道的或身邊真實發生的課間安全事故，兩者結合，增強孩子們的安全意識。同樣，視力保護、勤儉節約等都可以采用這種形式。這些主題從學生中來，到學生中去，深

受孩子們喜愛。“小而實”的特點既便于操作，又不失其教育作用。

3、關注生活環境，開發德育主題。

顧憲成曾說：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”班主任是學生生命成長歷程中的重要他人，要學會做個有心人，善于抓住有意義的節慶日及國家大事，開發德育主題，通過班會，培養學生關心身邊的人，關注國家大事的意識和習慣。例如母親節到了，教師可以引導學生自行搜集歌頌母親的詩歌、散文、歌曲等，組織一次“送給媽媽的歌”的主題班會，讓學生接受一次精神洗禮，懂得要回報母愛。在西南五省特大旱災面前，教師要抓住教育契機，采用觀看視頻、展示圖片、讀新聞報道等形式，引導學生關注災區情況。積極籌備，組織一次“干旱之痛”的主題班會，也可以在學生征求家長的意見后開展義賣抗旱的活動，讓學生在關心援助災區的同時，知道節約的重要性。這樣的主題班會無需排練，源自真情，沖擊浸染著學生的心靈，從而銘刻于生命的記憶中。

國之教育，育人為先。主題班會是學校開展德育活動的主要途徑，它在學生集體性品德教育過程中起著不可替代的作用。如何充分發揮學生的自主能動性，利用電教手段、網絡資源，使主題班會簡單鮮明、生動活潑地走進我們的德育課堂，是我們每個教師應該探索的課題。

（作者簡介：寧海俠，小學高級教師，本科學歷，擔任小學語文教學及班主任工作，多次被評為縣、市級優秀班主任、優秀教育工作者，論文發表于《班主任之友》等省級刊物。）