第一篇：信息素質教育中的“洋為中用”

信息素質教育中的“洋為中用”

摘要：在信息化飛速發展的今天，伴隨著軍事信息化的逐漸完善與發展，不斷推進信息素質教育已經成為不可忽視的重要環節，也是培養與當前軍隊建設相適應的信息化人才的重要途徑。因此，要不斷積極探索能真正推動信息素質教育的有效模式，尋求正確的方式方法。而在這一過程中，要重視揚長避短、不斷汲取發達國家的優秀經驗彌補自身的不足，真正做到“洋為中用”，進行科學的揚棄。

關鍵詞：信息素質教育洋為中用信息化人才

Abstract: the rapid development of information technology today, along with the gradual improvement and development of military informationization, continue to promote the information quality education has become an important aspect that can not be ignored, but also an important way of training the army and adapt to the construction of informatization talents.Therefore, to actively explore the

effective pattern to promote information literacy education, seeking the right way.In this process, attention should be paid to avoid weaknesses, continue to learn from the good experience of developed countries make up for their deficiencies, truly “make foreign things serve China”, to carry out scientific sublation.Keywords: information quality education to make foreign things serve China informatization talents

前言

信息化人才的培養是一項緊迫、重要的任務，而人才的培養離不開信息素質教育。面對信息化戰爭呈現出來的越來越多的新特點和新規律，信息素質教育工作為適應這一不斷變化發展的新形勢，需要在鞏固和推廣目前已經取得的各種信息素質教育成果的同時，進一步研究新形勢下的信息檢索等教學新模式和信息素質的培養新模式。并且要不斷摒棄因循守舊的觀念，大膽的借鑒，善于“借用”，走出一條“洋為中用”的我軍信息化建設的新路，以切實減少探索時間，提高建設效益【1】。積極推進信息素質教育的改革，通過更加有效的教育模式、培養模式為信息時代與軍隊的建設培養更多高信息素質的人才。

一.“洋為中用”的極端重要性

實現建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭是我國的一個重要戰略目標。隨著信息化的普及和發展，未來的戰爭形勢將會以信息化戰爭為主。信息化戰爭是指以大量使用信息化武器裝備為物質基礎的高技術戰爭，一切軍事活動都將建立在信息網絡基礎之上。【1】而打贏信息化戰爭的關鍵則在于要培養大量的擁有高信息素質的軍事人才。人才的培養過程中對國外優秀理論研究和實踐的借鑒是必不可少的重要環節，由于與發達國家之間仍存在著較明顯的差距，“洋為中用”在信息素質教育中的重要性更加凸顯。

（一）與發達國家存在的數字鴻溝

我軍很早就認識到了廣泛存在于發達國家軍隊和發展中國家軍隊之間的數字鴻溝，而這種差距在很大程度上是源自于信息技術人才數量的多少和水平的高低。隨著信息化逐步向深度和廣度發展，對信息技術人才的需求將會更加迫切。在較長時期內，信息技術人才的缺乏將會成為阻礙軍隊信息化發展的瓶頸。【1】

發達國家起步早，實踐豐富，使得我國與發達國家之間仍存在著一定的差距。因此，不斷縮短與發達國家之間的差距成為當務之急。而適當的“洋為中用”則是縮短差距的一個重要途徑。“洋為中用”可以說是實現我軍的信息化建設，提高信息素質教育水平的一個必經過程。

（二）信息素質教育所發揮的重要作用。

1.是中國特色軍事改革中的重要內容

信息素質水平和信息素質教育的發展不僅能夠影響到大學生的成長與發展，更關系著國家未來所能夠擁有的競爭實力，是中國特色軍事改革中的重要內容。加強信息化人才的培養也是推進這一改革的重要力量和保證。努力培養一批既懂得作戰指揮同時又懂得各種信息技術的運用、信息網絡的組織、能夠進行信息指揮作戰的信息化人才是一項艱巨而迫切的任務。在部隊數字化、信息網絡化的時代，作戰環境日趨復雜化，只有在具備戰略意識和謀略的同時，又具有創新精神的信息化人才才是真正被需要的高素質人才。

加強信息化人才的培養，不斷探索和創新信息素質教育的新模式，逐步縮短與發達國家存在的差距，才能推動我軍現代化建設和推動中國特色軍事變革的發展，才能實現建設信息化軍隊目標的實現。

2.是適應世界新形勢發展的需要

當今世界，軍事的發展與改革不斷推進，信息因素也被加入軍事的各個領域，成為軍事中一個舉足輕重的因素。實現了從工業時代的“機械化軍事”想信息時代的“信息化軍事”的轉變。以精確制導武器為代表的信息化彈藥、以計算機為核心的信息化、隱性化作戰平臺，這些都是軍事信息化的重要表現。面對新的世界形勢，只有加快與之相適應的人才培養才能跟上世界發展的腳步，才能為打贏未來的信息化戰爭打下基礎。

二.發達國家信息素質教育特點淺析

(一)把信息素養的培養放在突出位置

“信息素養”這一概念最早是由美國信息產業協會的主席左考斯基提出來的。隨之，美國等發達國家圍繞這一概念紛紛提出要注重培養官兵的信息素質，把培養信息素質擺在突出位置。在信息素質的組成中，信息意識主要是指要在行為活動中的觀念、認識等的總和，是指應該樹立關于信息素質的正確認識，并且能充分認識信息素質的重要性。因此使意識能夠反作用行為，推動行為的產生，積極的、自覺的提高信息素質。信息知識則是指要掌握跟信息有關的一些理論研究，方法認識等。理論作為實踐的基礎，只有牢固樹立基礎，切實掌握理論，才能在實踐中有所收獲。而信息的能力是指包括信息獲取的能力、信息加工處理的能力、信息利用的能力等等，即將所學到的知識轉化為實踐，付諸運用的過程。

（二）重視信息戰人才的培養

信息戰是信息化戰爭的核心作戰樣式。在發達國家非常重視信息戰人才的培養。例如美軍不僅在國防大學成立了專門培養信息戰人才的信息資源管理學院, 還在所有高等軍事院校開設了“ 信息戰課程” 和“ 信息戰參謀課程”，不僅培養了大批信息戰專家, 還使大量軍官、士官掌握了信息戰基本知識。美陸軍增設了信息戰專業領域, 包括6 個職能

領域, 其中有4 個是新設置的領域, 即信息戰參謀軍官、戰略情報、空間戰和作戰模擬軍官。美軍還加大了部隊信息戰的訓練力度, 要求在所有大規模聯合訓練演習和軍種訓練演習中, 都要加進信息戰的訓練內容。日本防衛研究所、防衛大學等單位積極開展信息戰的教育與訓練, 信息戰已成為日本自衛隊軍事理論界和各軍種院校的熱門課題。韓國國防部于1999年初頒布了《2010年信息化軍隊構想》, 制訂了“ 信息戰人才培養計劃” , 并建立了150 個信息化教育場所, 計劃培養350名信息戰高級專家。英、法、印等國軍隊也加大了培訓信息戰人才的力度。【2】

(三)積極培養信息技術人才

目前, 發達國家軍隊已經裝備了大量以C4I系統為中心的信息系統。要使這些系統高效地運行,必須有高素質的信息技術人員, 特別是信息系統安裝、維修、操作、管理和分析人員。為了培養這些人員, 美、英等國軍方推出了很多有關計劃, 開設了很多相關課程, 如“通信兵培訓計劃”、“C4I系統管理計劃” , 以及“ 信息系統操作員、分析員課程,、“ 信息處理與分析課程” 等。落實這些“ 計劃” 或“ 課程” , 多為在院校或部隊駐地舉辦短期培訓班, 時間從2 周到4 個月不等。美軍還建立起了基于首席信息官(Cro)制的部隊信息化組織模式,并展開了針對CI O 專門人才的培養計劃, 以滿足部隊對信息指揮軍官日益增長的需求。印軍通過與印度理工學院、科學院和信息技術與管理學會等信息技術專業機構合作, 加強對關鍵崗位信息技術人才的培養, 并通過與美、俄、法、以色列等發達國家 軍隊舉行聯合軍事演習來加強信息技術人才培養。

三.可以借鑒的經驗

在當前的信息化時代中發展軍隊的信息化必須要大膽創新，解放思想，不斷更新教育的模式方法。而西方發達國家在軍事發展方面經歷了更多的實踐，起步早、走的快，借鑒他們的經驗大有裨益。因此，我們必須充分認識這一點，不斷汲取其有益的部分，包括優秀的教育理論和教育實踐。通過借鑒、吸取經驗，認識自身的不足，努力使今后的工作更加完善。

（一）“信息主導”原則

“以信息為基礎” 建設軍隊的思想, 是美國陸軍參謀長沙利文于19 9 3 年提出的。這一原則的關鍵在于確立了信息化在軍隊建設中的中心地位。在思想觀念上, 要充分認識信息優勢的重要性擁有信息優勢的一方, 不僅可以有效實施信息壟斷、信息威脅和信息支援, 而且可以提供“ 信息保護傘” , 使己方獲得巨大的軍事優勢, 成倍地提高部隊戰斗力在作戰理念上, 要確信信息是制勝之本, 堅決爭奪制信息權。具有制信息權的一方能實時或近實·

時地獲取、傳輸和利用信息, 使兵力兵器很快轉化為實際戰斗力;而失去制信息權的一方, 由于信息流被切斷而成為“ 瞎子”、“ 聾子” , 其兵力兵器無法轉化為實際戰斗力。? 在編制體制上, 要以“有利于信息快速流動和利用”為原則, 改革指揮體制和部隊編制、減少指揮層次、壓縮部隊編成, 使各軍兵種混編成一體化聯合部隊，建立適于打信息化戰爭的軍隊結構在軍事訓練上，要突出信息戰演練，開設信息戰和信息技術課程，培養更多的信息戰人才和深諳計算機系統與網絡技術的專業軍官。【3】

（二）以人為本

建軍治軍理念牢固，確立充分尊重官兵的主體地位，切實保障官兵的正當權益，著眼促進官兵的全面發展??這些建軍治軍新理念，“十五”期間如雨后春筍般出現在帶兵人的“詞典”里。扎西杜基代表說，對基層帶兵人來說，這些理念讓我們在鼓勵官兵發揚一不怕苦、二不怕死的革命英雄主義精神，和充分尊重、關心、愛護官兵的生命價值之間找到了契合點。說起創建學習型軍營、培育知識型軍人，來自總部的代表拿出了這樣一組數據：“十五”期間，我軍人才戰略工程突飛猛進，“五支隊伍”人才濟濟。識才、選才、育才、用才機制更趨完善，全軍部隊先后與110 多所地方高校簽訂委托培養協議，3 萬多名國防生走進軍營。代表、委員們認為，這正是以人為本的建軍治軍理念開出的花、結出的果。軍事領域的競爭，從來都是軍心的較量、人才的競爭。從“十五”走向“十一五”，中國特色軍事變革的舞臺將更加廣闊，更需要我們更新觀念，銳意進取，從而推動我軍現代化建設又快又好地發展。

四.與時俱進的信息素質教育模式

信息素質教育應當貫穿于整個大學教育的自始至終，體現在大學教學的全過程、全方位。而在信息素質教育的整個過程中，切不可一成不變，墨守成規。只有與時俱進的不斷改革教育模式，用外來的有益經驗來充實固有的教學模式，(一)、信息素質教育的組織與實施

在信息素質教育的組織和實施過程中要注意培養學生與當前最新成果相結合的信息檢索能力，以此來拓展學生的信息獲取能力，并努力把培養學生對信息的有效利用能力逐步延伸到信息的管理和信息的分析與發布能力方面。要切實的做到提高學生的信息素質，應注重教學方法的運用。

1.強化常規訓練帶動信息素質教育教學工作。

眾所周知，良好的常規是教育教學正常進行的基礎和保證，而這一點在信息素質教育中也同樣適用。只有務實了基礎，才能在此基礎上做到不斷提高。因此，要想提高學生的信息素質，首先是要打牢基礎，對學生開展一系列的常規訓練，如經常訓練學生進行信息檢索來獲取有效信息的練習，在高頻率的常規練習中提高學生的信息意識，提高學生處理信息和信息利用的效率等等。具體的訓練則可以通過集體或是個人、單項的強化或是全面優化相結合的方式來進行，具體采用的方法則根據具體的情況來選擇。總之，務必要重視常規訓練在信息素質教育中的作用，經常性的開展有效的常規性訓練，不斷務實和提高學生的信息素質基礎。

2.集體與個人的遠、近期目標。

有了目標才有動力，并且只有在思想中引起重視才能在行為中有所落實。因此要根據信息素質教育推行的實際情況，擬定信息素質教育各階段、各環節的具體可行的目標，讓每一個學生從思想上引起對培養信息素質的重視，并且明確努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習使信息素質的教育低效。

目標制定不是最終的目的，如何通過努力去實現目標，切實提高學生的信息素質才是目的。因此，在目標的制定過程中也應注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實可行、操作性強，以避免過高的目標使之失去提高自身信息素質的信心；

三是要善于激發學生們的競爭意識。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。要掀起激烈的、持久的競爭活動，這里的競爭應是互助、友好的競爭而不是敵視、保守的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

3.突破原有的信息加工、利用的局限。

在培養學生加工處理所獲取信息、利用信息的能力時，要突破原有的只在圖書館學、情報學范疇內做信息加工和利用的局限，而是要將對信息的處理、加工、利用延伸到治學、科研和社會實踐中的應用中去，并且可以將信息的加工和處理能力與大生的學習、就業、深造等“掛鉤”。

4.與創新素質教育協同進行

信息時代所需要的人才應是高素質的，并且是有創造性的人才。因此，必須將信息素質教育與創新素質教育進行結合，使二者良好的協同進行。結合個人的不同特點，發揮其各自的長處，使素質不同個體在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，為信息時代中軍隊的建設培養高素質人才。

(二).將信息素質納入學生的評價指標體系

重視信息素質在整個教育結構中所承擔的重要作用，同時做好素質教育在教育體系中的定位。必須堅持把信息素質的考核納入學生的評價指標體系。從而引起學生對信息素質培養的高度重視，自覺的培養、提高自身的信息素質及素養。

信息素質是包含著科學素質、人文素質和思想道德素質等多方面的一種綜合性的素質。在科學素質方面可以表現為信息的有效獲取、信息的正確甄別和信息的綜合利用等：在人文素質方面則可以表現為信息意識的養成、信息文化的培養等；而在思想道德素質方面，則可以表現為信息的法律意識以及信息的倫理道德等。根據信息素質的包含內容和眾多具體表現，則可以依此確立出相應的評價指標并付諸實踐。

我國高校的信息素質教育的工作者，應注重積極的借鑒國外的優秀經驗同時結合中國自身的國情，建立起針對我國特點的學生信息素質教育的評價指標體系。而在這個指標體系中不應該僅僅就信息素質的某個內容或某個模塊開展評價，而是在全面把握信息素質內涵的基礎上，進行全面、準確、有效的評價。將信息素質納入學生的評價指標體系不僅僅是為了評價而評價、為了完成指標而設置，更重要的是可以為我國各個高校的信息素質教育的正確實施提供一個具有導向性的參照指標，為我國信息素質教育的推行指明方向。

三.部隊培養與院校培養的相結合軍事人才通過實戰鍛煉和在職訓練提高自身素質, 這不失為一條重要渠道, 特別是實戰鍛煉, 對軍事人才的成長具有決定性的意義。但軍事人才系統的軍事知識、專業知識、政治素質和心理品質的形成, 都要靠系統規范的教育訓練來獲得, 其中最主要的方式就是通過院校的專門培養。尤其在信息化戰爭條件下,科學技術高度發達, 各門學科均具有很強的專業系統性, 只有經過院校專門學習, 才能獲得作為軍事人才應具備的基本知識。隨著戰爭形勢的發展和所從事工作的變化, 軍事人才還要不斷進院校深造,更新知識, 提高素質, 以適應客觀環境的需要。因此, 院校教育是信息化戰爭條件下軍事人才培養的重要途徑。同時, 軍隊院校在培養軍事人才時, 又必須注重部隊實際鍛煉的渠道。院校是鍛造、加工軍事人才的工廠, 部隊則是人才鍛煉、實踐的場所, 二者在培養造就軍事人才方面利益和目標是一致的。保持軍隊院校與部隊之間聯系, 有利于雙方合理培養人才。一方面, 可使院校培養具有較強的目的性;另一方面, 通過部隊及時的實踐檢驗, 反饋人才需求的信息, 有利于提高院校培養高素質軍事人才的效率。

結論

“洋為中用”一詞最早是出現在洋務運動中，清政府的腐敗無能使國家一度陷入危機，因此，一部分了解西方的有識之士便提出了要學習西方先進的槍炮技術來保護國家，這便是最早的“洋為中用”思想。而現在再次提出“洋為中用”，不再是簡單的照搬西方的技術，而是要在結合自己的實際情況下有選擇的借鑒西方國家中較先進的思想和實踐經驗。

人才是最寶貴的資源，與世界軍事強國相比，我軍的高素質信息化人才明顯缺乏，人才的匱乏已經成為約束我國軍事發展的“瓶頸”。因此必須正視我軍信息化人才方面存在的不足，增強培養人才的緊迫感和危機感，把信息化人才的培養放在突出的位置，并在人才的培養中引入“洋為中用”思想，加大信息素質教育的投入和重視力度，把信息素質教育作為培養信息化人才的重要途徑。

第二篇：信息素質教育論文

關于《高校學生信息素質教育》結課后感想 高世杰 201020010226 在信息素質教育這門課中，我們學會了有方向性的，權威性的查找學習資料，科學文獻，拜托了以前網絡“野搜式”的搜索，利用學校圖書館購買的大量資源，我們可以找到絕大部分的科藝文獻，數據庫的引用更加方便了我們論文查找與利用閱讀的過程。

信息素質教育的內涵素質教育是高等學校教育的發展方向，它是隨著信息技術的發展而出現的，是符合時代要求的教育方向。

大學生信息素質教育的重要內容可以概括為：

①信息技術能力，指學生可以熟練應用計算機、互聯網、多媒體等信息技術處理問題的能力；②信息認知能力，是學生對信息的屬性問題、信息源、信息產生過程的認識，對信息系統及數據庫構成的了解，對信息傳遞與運動的理解以及信息產生和利用過程中的信息組織與管理等的認識，是信息獲取與利用的開端；③信息資源熟悉能力；④信息獲取能力；⑤信息組織利用能力；⑥信息協作能力；⑦具有終身學習的能力。

但是這也暴漏出了我的一些問題，我相信這也是大部分高校大學生的問題，在信息素質教育中，我們總是出現一下這些問題：（1）信息意識淡薄。認識到信息的重要性、要知道需要什么信息、在有意或無意發現了有用信息時，要能夠意識到。信息意識淡薄是開展大學生信息素質教育改革的前提，也是主要的問題。（2）信息道德缺失。信息道德，指人們在信息活動過程中應遵循的道德規范，是調節信息創造者、傳遞者、信息服務者、信息使用者之間的行為規范的總和。它可以使人們遵循一定的信息倫理與道德準則，規范自身的信息行為活動，尊重信息知識的原創性，提高知識產權的保護意識。大學生信息道德缺失呼喚信息素質教育的改革。（3）學生信息能力較差。信息能力，主要是指信息的獲取、加工處理和利用等能力，是信息素質教育的重要內容。針對學生信息能力開展的信息素質教育，使大學生能夠在紛繁無序的信息中篩選、鑒別出自己所需的信息，并能熟練應用有關信息技術和信息工具，是信息素質教育改革的關鍵。

大學生信息素質教育的重要性：提高學生素質，信息素質教育，是針對學生素質設立并開展的，其運行及發展的整個過程，都是為了提高學生素質。高等學校大學生信息素質教育，能夠培養大學生的信息意識，提高獲取和利用信息的能力，幫助他們豐富學習內容，發展個人專長，擴大視野，開拓思維，提高社會適應能力。對大學生加強信息素質教育是全面優化與提高大學生素質的重要環節。信息素質教育，是對大學生能力的教育與培養，旨在發掘學生的潛在能力，使其能夠自主學習。信息時代，新知識的不斷涌現，對于一個大學生來說，僅憑在大學階段所學的知識，不足以應對科學技術日新月異的發展，信息素質教育使教育可持續，使大學生獲取、判讀、發掘和創新信息的能力得到施展，能夠為大學生終身學習奠定基礎。

大學生信息素質教育中文獻檢索是一門融圖書館學、情報學、計算機網絡技術知識為一體的技能，它能培養學生的信息意識和獲取文獻的能力，提高學生的自學研究能力和解決問題的能力。現代大學生處于學習型社會中，要求建立健全的學習體制，提供有效的機制和手段，保障人人享有均等學習機會、擁有自由學習權利并能支持個人終身學習。文獻檢索課是大學生信息素質教育的關鍵，它要為大學生提供學習方便，提高大學生信息意識和信息運用能力的主要途徑，這也是目前對大學生進行信息素質教育的主要方式。文獻檢索網絡符合我國全面素質教育的要求，能夠培養大學生收集、整理、分析信息的能力，提高大學生自我表現的能力和創新能力，促進大學生更好地利用信息資源，掌握信息資源利用技巧，是提高大學生信息素質的有效途徑。

信息素質是信息社會每個成員終生追求的目標和基本生存能力，文獻檢索將是高校信息素質教育的主要途徑，利用好文獻檢索課，重視信息實踐，能讓學生利用所學知識解決實際問題。以信息能力、信息倫理道德和創新能力的培養為核心，實現終身教育的目的。

參考文獻

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第三篇：《信息素質教育》讀后感

《信息素質教育》讀后感

通過閱讀《信息素質教育》和對當前形勢的分析，我們不難看出隨著信息社會的到來，信息己成為社會生產力、競爭力和經濟發展的關鍵因素之一。一方面，信息服務的提供不再僅僅局限于圖書館。各種商業性質的信息機構都在提供諸如聯機數據庫服務、電子郵件服務、電信服務、數據分析服務等各種類型的信息服務。另一方面，圖書館的服務手段也發生了巨大的變化。傳統的目錄卡片等手工服務逐漸被各種基于計算機技術和網絡技術的信息服務方式所替代，并將成為信息服務的主導方式。

但是一般人往往把信息素質理解為一種能力，如計算機和網絡的一般操作能力、信息的獲取能力等。閱讀完《信息素質教育》后能夠發現信息素質的內涵是比較廣泛的。綜合對信息素質定義的理解，信息素質的內涵主要包括三個方面的內容:信息意識、信息能力和信息倫理道德。

信息意識能動地決定著人們對信息的認識，決定著信息需求者對主觀需求的客觀表達，并對其信息行為起著支配作用。信息意識的強弱決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度，直接影響人們利用信息的效果。信息意識強的人重視信息的獲取和利用，能把握稍縱即逝的機會，并從瞬息萬變的事件中捕捉信息，從復雜的現象中發現和挖掘有價值的信息，并得以有效利用。信息意識是信息素質的基礎，只有具備了敏銳的信息意識，才能產生具體的信息行為。信息、素質教育的最基本的目標就是要培養我們學生的信息意識。這是一項長期而艱巨的任務。

信息能力是指人們獲取信息、加工處理信息、吸收信息并創造新的信息的能力。實際上，信息意識與信息能力是辯證統一的關系。信息能力的提高可以有力地強化信息意識；而信息意識的增強又可以更有效地促進信息能力的發展。這也是我們推行信息素質教育的意義之所在。

隨著社會信息化、網絡化程度的提高，信息道德在信息素質中的地位越來越重要。信息、道德是指在整個信息活動中，調節信息創造者、信息、服務者和信息使用者之間關系的行為規范的總和。二十一世紀是信息技術高度發達的社會，不良信息泛濫及信息侵權行為時有發生。因此每個社會成員都必須遵守一定的倫理道德來規范自身的信息行為，我們作為當代大學生更應該嚴格要求自己。包括不制作、傳播、利用不良信息，不侵犯他人的知識產權、商業秘密、隱私權，絕不非法進入未經允許的信息系統，不利用信息技術進行犯罪等。同時隨著網絡科學技術的發展，在線信息素質教育的媒體形式已經由原來的Word、PPT等文本形式，發展到現在集圖文聲像于一體的多媒體形式，包含音頻、視頻、動畫、圖像等多種方式，增強了在線信息素質教育的趣味性和可觀賞性，改變了原先只能通過文本進行學習的單調模式，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。例如，匹茲堡大學圖書館的圖書館指南，就通過Webcasts、Media等多樣的方式，為用戶提供培養信息素質的視頻游戲和多媒體教育，并且還提供音頻課程供學生下載試聽。豐富多樣的多媒體資源有利于教學活動的開展，用生動形象的學習資料和直觀的視覺效果來提升資源的可讀性與可觀賞性，使學生在滿懷興趣的環境下去學習和接受信息素質教育，從而達到提高信息素養的目的。

在閱讀《信息素質教育》這本書的過程中，我們能夠認識到我國目前的信息化建設進程中，存在著重客體、輕主體的偏頗現象，即偏重信息資源庫與信息設施、信息系統、信息網絡等信息客體基礎結構的建設與投入，而輕視包括信息資源的開發者、提供者、管理者、利用者在內的信息主體的教育與引導。因此突出和強調信息、素質教育，有其深層次的意義。

筆者也支持信息素質教育對終身學習有著重要而深遠的意義。CandyPC等人在1994年發表的《通過大學教育培養終身學習者》一文中指出“終身學習就是學習者自己有意識地計劃、自我管理并與其有效地補習相一致的審慎地自學。”信息素質與終身學習是密切聯系的。信息素質是終身學習的一個關鍵部分，它形成了終身學習的基礎。信息素質使學習者掌握學習經驗，成為自我激勵的、自我指導的、自我控制的學習者，會利用合適的信息資源解決一生中可能遇到的各種問題，提高生活、工作的質量。有信息素質的人最終是指那些懂得如何學習的人，能成為出色的終身學習者的人。而信息素質要通過終身學習才能不斷提高和發展。信息素質與終身學習是密切聯系的。信息素質是終身學習的基礎，它對所有學科、各種學習環境、各層次的教育來說都是共同的。信息素質使學習者掌握學習經驗，成為自我激勵的、自我知道的、自我控制的學習者，會利用合適的信息、資源解決一生中可能遇到的各種問題。有信息素質的人最終是指那些懂得如何學習的人，能成為出色的終身學習的人。

隨著計算機技術和多媒體技術的不斷發展，在線信息素質教育的交互能力越來越強，高校圖書館充分利用Web2.0技術，廣泛開展虛擬社交互動方式，如QQ、BBS、博客、飛信等，加強用戶與圖書館的互動交流。同時，通過在信息資源建設中加強音頻和視頻教學資源部分，如Flash、Video和audio等，豐富教學平臺的交互性內容。另外，高校還要重視學生與教學系統之間的互動，開展廣泛的、和諧的交互學習環境。加拿大安大略省金斯頓王室大學的斯托弗圖書館在其編制的《什么是基于資源的學習》手冊中指出:“基于資源的學習就是通過探索和利用各種資源進行實踐而獲得的學科和信息素質兩方面的成績。”我國高校圖書館的在線信息素質教育指南中，就加入了在線參考咨詢、在線幫助和在線互動等內容，這樣就有助于建立一個系統而實用的在線信息素質教育互動平臺。圖書館在開展在線信息素質教育互動過程中，針對用戶對信息服務質量要求的不斷提高，要努力滿足用戶“交互、即時、精準、個性化”的要求。圖書館員要充分發揮自主性，利用現代網絡通訊工具和新型傳播媒介，努力去完善在線信息素質教育的互動方式和渠道，做到及時回復用戶提問，及時收集和反饋用戶的建議，建設專門的圖書館社區和論壇，加強用戶之間的互動和交流。另外，還需要重視的是，在線信息素質教育互動平臺既要為廣大學生提供優質服務，也要對互動平臺進行嚴格監控和管理，避免個別用戶發表一些危害國家的和不健康的言論，影響到圖書館和學校的聲譽。

第四篇：信息素質教育心得

當初選修這門信息素質教育課時并不清楚它具體講什么，但是在好多人的推薦下還是選修了這門課來作為大學里的最后一門選修課。經過幾個月的學習，真心覺得選對了，很值得花時間去學習。與傳統一門課一個老師不同，這門課由不同老師講授，本身就很新穎，很吸引人。尤其是老師的講課方式詼諧、幽默更帶有啟發式的教學給了我很多啟迪。

從張寬福老師的講課開始，我第一次感受到圖書館老師的親切、和藹。跟圖書借閱處的老師很不一樣。之后對圖書館的了解越發深入，越覺得學校的圖書館開始有了“人”的氣息。之前新館給予我的印象是冷清和機械，與老館的人聲鼎沸完全不同，圖書雜亂無章，往往是尋而不得。然而通過學習書庫分類、索引號后可以很容易找到需要的書。對圖書館的了解不僅僅局限在現實中，還擴展到虛擬的圖書館——電子圖書館。得知學校花大價錢買來數字資源，不去了解學習太過浪費。于是，以前只知道百度的我現在學著在讀秀找書、在知網找論文、在超星找考試資料。網絡的世界無疑擴寬了我的知識面，而我的眼界也擴寬了。從學校官網延展到全球互聯網世界。我驚訝于人肉搜索的快速與準確，學會了如何制定密碼保護我的個人信息，也了解到世上還有“翻墻”這回事。

這門課不僅有“技術”，還有“心術”。知識面和眼界的擴展也讓我的心飛得更高，更強大了！感謝老師們的悉心講授，我受益良多，也希望這門課越來越好，讓更多的學弟學妹真正愛上圖書館。

第五篇：在中學信息課中滲透素質教育

在中學信息課中滲透素質教育

獐溝中學 湯鳳池

新課程標準下的信息技術教學，實際上已經提高了我們對學生培養的目標：一是面對信息技術日新月異的發展，要培養學生的自學能力。二是培養學生動手實踐的能力。三是學會應用，培養在應用中創新的能力。立足與實踐，在應用中增強學生的創新意識，盡可能地激發學生思維的火花，并幫助學生光大這些火花，進而讓學生在實踐和成功中，養成創新的能力。只有讓學生全部達到以上三個目標，才可以稱得上屬于素質教育的信息技術教學。

一、培養學生形成自學意識，掌握自學能力

新課程環境下的信息技術的教材，雖然已有了比較新的內容選材，但在一定程度上仍然擺脫不了信息技術更新發展所帶來的變化的局限性，也無法全面照顧到素質教育對培養學生能力的要求。信息技術的飛速發展給學習者帶來了不斷地去更新自己已有知識的需要，對于信息技術教學尤為顯著。層出不窮的計算機軟件、日益通俗的計算機應用技術、日新月異的網絡信息，這些都不是學生在課堂教學中所能夠一時完全學到的。因此這一點需要教師在教學中給學生特別指明，使其意識到知識更新的重要性。這有明確了更新知識的重要性和必要性，學生自學時才能有主動性和積極性。

二、培養學生勇于實踐并在實踐中掌握知識的技能

信息技術教學的過程要素已經不同于傳統學科，除了教師、學生、教材之外，還應該包含教學媒體----計算機、網絡和多媒體教室。因此，實踐在信息技術中的重要性毋庸置疑。信息技術教材中安排了許多實用的、可操作的內容，以加強對學生實踐技能的培養。“魚”和“漁”，顯然后者更為重要。

對于操作實踐內容的教學，教師應根據不同的計算機配置情況和不同的教學內容，采用不同的方式：基于資源的主題探究、基于網絡的合作學習、基于學生作品的交流評價的教學方式等。

三、培養學生的創新和探索能力

素質教育，很大程度上包含著對學生創新和探索能力的培養。在信息技術教學中，鼓勵學生不受教材固定模式和教師講解模式的約束，大膽的對所學知識的內容、適用范圍作出猜想和判斷，并將其猜想作為創新知識、探索新功能的基礎，舉一反三。教學中我們要盡量結合中學課程和學校現有硬件資源實際，以及計算機知識與其他學科的關系整合，更多地采用啟發式，引入研究性學習方式的觀念。首先我們必須加強學生的信息化教育，只有學生的信息化教育水平提高了，學生才能主動接受并利用校園網絡系統學習。其次，我們要充分利用信息技術課程教學內容的實用性，在問題講述時，教師可以采用啟發式試探學生的認知水平，探尋學生思維中的閃光點，適時給予鼓勵，這對學生是莫大的精神激勵。

《學習報》 2010年9月 第273期第2版刊號：CN14-0708/（F）