第一篇：法律碩士信息素質教育研究

學術資源

法律碩士信息素質教育研究

何靈巧

浙江大學光華法學院

〔摘要〕認為法律碩士信息素質教育具有非法律本科的教育階段、應用型的教育內容和復合型人才的培養目標等特征;提出信息意識、信息能力和信息道德三個方面存在的主要問題并分析原因。最后對提高法律碩士信息素質教育的5個基本途徑進行闡述。

〔關鍵詞〕法律碩士 信息素質教育 基本途徑 研究

截止到2008年,我國司法JM(Jurisp rudenceMaster)(法律碩士)教育已開設了13周年。13年來,法律碩士(本文僅指全日制法律碩士)教育得到了很大的發展,形成了具有中國特色的法律碩士教育制度和培養體系。在逐漸健全的法律碩士培養體制中,對法律碩士的信息素質教育卻存在著嚴重的問題,這不僅影響著法律碩士教育的未來發展方向,更影響著我國能否培養出適應信息化社會的新型法律人才。有鑒于此,進一步闡明法律碩士信息素質教育的特征,分析法律碩士信息素質教育存在的問題以及找出提高法律碩士信息素質教育的途徑,對于仍處于研究和探索中的法律碩士教育的發展十分必要。法律碩士信息素質教育的特征

1.1 教育階段:非法律本科后階段的教育

我們常說“以本為本”是法學教育的一個基本原則。這是因為法學專業基礎知識的教育都是在本科階段完成的,而法學碩士、博士是在此基礎上進一步的深化。與法學碩士相同,法律碩士教育是一種本科后教育,即屬于同研究生階段的教育,與法學碩士教育屬于同一層次、同一規格(但教育類型不同),屬于一種高等教育(higher education)。但值得注意的是,法律碩士僅限于招收非法律專業的本科畢業生,他們具有非法律本科專業背景,事先掌握的僅僅是法律專業幾門最基礎的知識,并未系統地接受過法學教育。成為法律碩士后,首次系統地接受法學教育,最終獲得第一個法學學位。美國法學院一般把法律碩士界定為“the first degree in law”,準確地揭示了作為非法律本科的法律碩士的內涵。

處在這樣一個階段的法律碩士信息素質教育,其特征與法學碩士相比必然會有所區別。由于本科階段的學科背景不同,對法學專業知識缺乏系統的了解,法律碩士不可能與法學碩士一樣,對法學信息資源的社會職能和分布規律的認知有一定的了解,即便能了解,也無足夠的能力有意識地運用一定的標準來確定該信息與其他來源的信息相左或相證,把紛雜無序的信息轉化成有序知識,并對知識進行創新。可以說,法律碩士更為直接的信息素質是多元化的素質,而不是法律信息素質本身,是以多元化的信息素質來支撐法律信息素質[ 1 ]。

1.2 教育內容:應用型的法律信息素質教育

應用型人才是相對于學術型人才而言的。一般來講,法律教育的目的就是培養法律人。法律碩士教育的培養目標,不是把他們培養成一般的具有法律知識的人,更不是培養具有良好法律素質的公民,而是要把他們培養成為“理實兼備”、能直接從事法律實務工作的特定意義上的法律人,以立法、司法、行政執法、法律服務和法律監督等法律工作崗位為其直接的服務對象[ 2 ]。法律碩士所培養的人才類型重在“應用”、“實務”或“職業道德與職業能力”,典型的如法官、檢察官和律師(廣義上還包括公證、仲裁、調解、法律顧問及法律教師等),一般統稱為“法律職業”。

法律碩士的培養目標決定了法律碩士信息素質教育的內容設置。相對于法學碩士重理論研究而言,法律碩士信息素質教育更應重視應用型信息素質的培養。兩者都是研究生教育,但研究生教育并不僅僅是“研究型教育”,而且是職業教育。法律碩士教育就是職業教育,因此其信息素質教育應該體現職業教育的特色,即側重于法律規則使用的有關信息素質,在檢索法律信息資源中注意檢索軌跡:規則形成信息—規則局限性信息—規則未來趨勢信息———規則如何運用于個案信息。這些信息素質的內容體現了法律碩士特有的應用型的特征[ 3 ]。

1.3 培養目標:復合型人才的信息素質教育

在信息化的社會里,法律碩士發展的前途在于學科交叉與知識融合,當不同領域的知識和經驗融合交叉時,就會出現新的知識生長點,出現知識創新。把法律碩士培養成復合型人才是為了適應法制建設而培養高層次應用型法律人才的需要

[ 4 ]。法律碩士限招非法律專業的本科生,因此它是一種跨學科教育。鑒于法律碩士不同的專業背景,具備不同的專業知識,他們在知識、素養、技能和方法上更具有適應當今社會發展和全面推進法治化進程急需的復合型法律人才的特質。復合型人才與法律碩士信息素質教育的培養目標直接關聯。法律碩士的直接優勢在于有多元化的學科背景,這意味著法律碩士具備有多元化的知識背景去支撐法學學習。法律之外的任何信息對于領悟法律不是多余的,都可以通過它們與法學有機相結合解決實際問題[ 5 ]。所以對于復合型的法律碩士,應該強調培養他們對不同學科信息的選擇、處理、分析、運用等綜合能力,在掌握法律知識與相關知識時,能依據自己的經驗和知識判斷信息價值,理解并接受。只有如此,才能全面性、創造性、多思路地解決問題。目前存在的主要問題和原因分析

一般來說,法律碩士信息素質教育主要存在以下三方面問題:信息意識、信息能力和信息道德。

2.1 信息意識

信息意識是人腦對信息在社會發展中的性質、地位、價值和功能的認識和反應,它決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度[ 6 ]。法律碩士在獲取信息過程當中,明顯地表現為對信息的敏感程度感到不足,即捕捉、判斷并及時獲取有用信息的自覺程度不足。主要原因有三:一是與學科背景有關。由于是非法律本科教育,本科段的學科體系與法學并無多大關聯,所以沒有一定的法學基礎理論知識,沒有對法律

信息源潛意識的需求,這是法律碩士的通病;二是高校明知法律碩士的通病,卻缺

乏針對性的課程教育,陳舊、死板、一成不變的教學方式,基本生搬硬套本科段法學教學的課程安排,大大影響了法律碩士對信息意識的培養;三是在我國目前極度缺乏英美法體系案例教學的教師隊伍。雖然我國法學界已經充分意識到案例式教育的重要性,在形式上也逐步在靠近,例如設置案例式教學研究所和教室,但實質上并未具體實施,真正的原因就在于缺乏能進行案例式教育的師資隊伍,無法有效地進行理論兼職業教育的培養方案。

2.2 信息能力

信息能力包括兩個層次:第一層次是圖書館基礎應用能力和計算機應用能力;第二層次是基于學科的信息能力,是對學科知識進行識別、檢索、評價的能力,是適用于學生所在學科的專門的信息素質能力。第二層次的能力建立在第一層次基礎上,以第一層次的能力為基礎。

在本科階段,法律碩士已經具備了第一層次的基礎能力,即具備了圖書館基礎使用能力和計算機應用能力,也因為有了這些能力,他們基本掌握了本科段的學科知識。但他們缺少了基于法學學科的信息能力。原因是:進入法律碩士后,因為沒有系統的法學學科的理論背景,面對浩瀚的法律信息源,他們往往沒有能力對法律信息資源進行識別、篩選,更別說對多種類型與格式的潛在信息源進行檢索、利用和評價。所以薄弱的法學學科信息能力影響了他們對法學理論的深入和鉆研,無法對有價值的法律信息與創造性思維進行有機結合,再次升華為新的有價值的法律信息資源。

2.3 信息道德

信息道德是指人們在信息行為實施過程中必須要遵循的社會法律法規、倫理道德體系。它對信息素質有重要的影響。由于法律碩士屬于高等教育,所以學校對他們的畢業要求與法學碩士幾乎相同。但他們在法碩期間所接受的教育與本科生相差無幾,本科生雷同的教學安排與研究生教學課程相矛盾,以本科生的知識系統來完成法律碩士的研究生教育顯然有悖研究生培養目標。

為了順利畢業,完成學校科研成果的要求,法律碩士就有可能急功近利,在信息道德上容易走向誤區,即便是了解信息與信息技術使用的相關法律、法規、倫理道德體系,在存取、使用信息資源時,有些法律碩士仍不能夠遵守有關知識產權法規以及約定俗成的一些規則。如在研究過程中,輕者對引用的成果未以一定的方式表示感謝,重者剽竊他人成果、侵犯他人知識產權等。提高法律碩士信息素質教育的基本途徑__

從以上三方面的主要問題可看出,只有重視和提高法律碩士信息素質教育,才能使法律碩士更好地理解和掌握知識,培養法律碩士的創新能力,成為應用型和復合型人才。

3.1 課程建設

在美國,法律碩士是法學的第一學位,入學考試不考法律,認為讓從來沒有學過法律的人去考法律既違反常理,也沒有任何評估價值。但在中國,報考法律碩士要考民法、刑法、憲法、訴訟法等,盡管報考學生從來沒有受過法律教育,但還是

要考這些法律。所以學生在入學后就自然給我國高校的課程設置帶來困惑,也給法律碩士的法律信息素質教育帶來難題:是開展本科課程的信息素質教育還是開展研究生課程的信息素質教育? 目前課程設置問題在我國高校還未得到妥善解決。

筆者認為,不管高校如何設計課程,是接近本科還是接近研究生,始終要圍繞一個問題進行:法律碩士的培養目標。既然要把法律碩士培養成應用型、復合型的人才,課程設置就應該建立在法學理論和實踐性教學基礎上,而信息素質教育也應該與之相配套,做到有的放矢,否則法律碩士就難以成才,也難以提高信息意識和信息能力,最終會出現上文所提到的信息道德問題。

3.2 實踐性教學

法律碩士的實踐性教學主要包括案例教學、庭審實務教學、法律咨詢、社會調查、專題辯論、模擬法庭、疑案辯論和實習等。這些實踐性教學,能培養學生的綜合素質與實務能力。通過校內實踐性教學和校外實習等方式增加法律實踐的機會,一方面培養了法律碩士解決實際問題的能力;另一方面也促使法律碩士了解現實的法律生活,增強學習的主動性和積極性,這也體現了職業教育的特色

[ 7 ]。

實踐性教學不僅是培養法律碩士實踐能力、職業道德的重要方式,也是增強法律碩士獲取信息資源主動性的重要途徑[ 8 ]。比如案例教學,必須針對某一法學理論或法律規范檢索到與之相符的典型司法判例加以剖析,從而加深對該法律和法律規范的認識及理解。這種英美法系的教學方法,著重培養法律碩士掌握法律信息資源的主動性,促使學生在課前大量閱讀法律資料,掌握與案件有關的法律法規和線索[ 9 ]。在有限的時間把握有效的法律信息資源,法律碩士必然非常注重法律信息的檢索方法和檢索途徑,這對法律信息意識和能力的培養將有事半功倍的效果,為以后的法律職業生涯打下了信息檢索手段的良好基礎。

3.3 師資建設

法律碩士的培養目標是成為應用型人才。它不僅要求法律碩士掌握法學理論,而且更為重視實踐能力的培養。但我們的法學教師大多是從學校到學校,對法律的認知大都來自于書本,知識結構一般為純理論性知識,缺乏法律實踐工作經驗。法學教師這種宣揚只有“深邃”的法學理論才是法學教育的基礎和根本的思想和做法,導致在掌握法律信息資源方面和檢索內容方面,他們過多重視法學理論到理論的信

息檢索,而忽視了大量的司法案例的檢索,這必然直接影響到他們的教學效果,法律碩士法律實踐性信息能力就難以在他們的指導下提高。所以要培養法律碩士信息素質的全面性,首先要加強師資隊伍的建設。只有堅持理論聯系實際、將經典案例與法學理論有機結合,通過教授法律碩士如何通過文獻資源、數據庫資源、網絡信息資源檢索法學理論信息和案例信息,才能真正培養出擁有全面信息素質能力的職業型、應用型和復合型人才。

另外,教師可以運用現代技術手段引導法律碩士對案例進行討論。利用現代

信息技術,即利用多媒體技術和網絡技術,將收集的各種與案例分析有關的資料素材、課程中的相關內容設置鏈接,并在網上設立教師資料區等,使法律碩士進入教師資料庫,查閱一些必要的參考資料,對相應的思考題進行分析,要把自己放到案例的情景中去,根據情景提出相關的問題[ 10 ]。這種網絡環境下情景式的法學案例教學對教師和法律碩士的信息素質能力有更高的要求。

3.4 法律信息檢索課

除了法律碩士本人的努力和法學專業教師的指導,法律碩士信息素質的提高與圖書館的專業館員分不開。圖書館館員不僅要承擔收集資料(館藏發展及管理)、組織資料(編目)、保存資料(收藏及保護資料)及檢索(提供目錄檢索和使用參考出版物等)的任務,還要承擔一個很重要的角色:為學生提供法律信息檢索

課。通過開設法律信息檢索課,幫助他們了解法律信息資源的內容、分類,提高他們法律信息檢索的能力。針對法律碩士的特點,開設的信息檢索課主要內容包括以下部分:

·制定檢索策略。指導法律碩士如何準確、方便的檢索系統,培養他們對檢索語言的分析能力、檢索式的確定能力、檢索途徑的選擇能力和對檢索結果的評價能力。

·法律信息資源判斷。指導法律碩士評估館藏資源的內容、形式及其檢索性,評價不同法律數據的質量,確保他們使用良好的數據庫。

·法律信息處理。幫助他們通過檢索手段尋找法學理論與案件的矛盾焦點,迅速查找所分析案件需要的法律法規和各種司法解釋。

·法律信息交流。培養他們運用現代信息檢索手段和多媒體技術,積極參與網絡環境下的法學案例教學。

3.5 圖書館館藏資源

圖書館館藏資源建設對法律碩士信息素質起著非常關鍵的作用。沒有豐富的圖書館信息資源建設,法律碩士的信息素質培養和教育就沒有一個良好的平臺。圖書館不僅要收藏印刷型的文獻信息資源,隨著信息技術和網絡技術的迅速發展,建立數字化的信息資源已經成為圖書館的發展趨勢。

在高校,除了學校綜合性圖書館為法律碩士提供了綜合性信息資源外,每個法學院基本都建立了法律專業圖書館。法律專業圖書館除了法律信息源的常規收集(包括一次文獻、二次文獻、三次文獻等)和法律專業數據庫外,為了適應法律碩士的培養,應該進行法學教學案例信息資源的建構。圖書館不僅要注重收集完整的國內外司法審判案例,同時通過內部刊物的交換,收集我國法院內部出版的一些非公開發行的案例匯編。法律圖書館這些具有針對性的法律信息資源建設,為法律碩士信息素質的培養打下了堅實的基礎。

以上是提高法律信息素質教育的主要途徑,除此之外,我國高校還應該研究國外大學的教學內容、教學手段、教學模式等,借鑒他們培養法律碩士信息素質教育的先進經驗。同時,全面掌握我國高校法律碩士的信息素質教育基本情況,制定信息素質教育的評價標準。最后,還要嚴格規范信息行為。要對法律碩士進行信

息規范道德教育,使法律碩士在學習和研究過程中形成一種自我要求和自我限制。__ __

第二篇：信息素質教育心得

當初選修這門信息素質教育課時并不清楚它具體講什么，但是在好多人的推薦下還是選修了這門課來作為大學里的最后一門選修課。經過幾個月的學習，真心覺得選對了，很值得花時間去學習。與傳統一門課一個老師不同，這門課由不同老師講授，本身就很新穎，很吸引人。尤其是老師的講課方式詼諧、幽默更帶有啟發式的教學給了我很多啟迪。

從張寬福老師的講課開始，我第一次感受到圖書館老師的親切、和藹。跟圖書借閱處的老師很不一樣。之后對圖書館的了解越發深入，越覺得學校的圖書館開始有了“人”的氣息。之前新館給予我的印象是冷清和機械，與老館的人聲鼎沸完全不同，圖書雜亂無章，往往是尋而不得。然而通過學習書庫分類、索引號后可以很容易找到需要的書。對圖書館的了解不僅僅局限在現實中，還擴展到虛擬的圖書館——電子圖書館。得知學校花大價錢買來數字資源，不去了解學習太過浪費。于是，以前只知道百度的我現在學著在讀秀找書、在知網找論文、在超星找考試資料。網絡的世界無疑擴寬了我的知識面，而我的眼界也擴寬了。從學校官網延展到全球互聯網世界。我驚訝于人肉搜索的快速與準確，學會了如何制定密碼保護我的個人信息，也了解到世上還有“翻墻”這回事。

這門課不僅有“技術”，還有“心術”。知識面和眼界的擴展也讓我的心飛得更高，更強大了！感謝老師們的悉心講授，我受益良多，也希望這門課越來越好，讓更多的學弟學妹真正愛上圖書館。

第三篇：《信息素質教育》讀后感

《信息素質教育》讀后感

通過閱讀《信息素質教育》和對當前形勢的分析，我們不難看出隨著信息社會的到來，信息己成為社會生產力、競爭力和經濟發展的關鍵因素之一。一方面，信息服務的提供不再僅僅局限于圖書館。各種商業性質的信息機構都在提供諸如聯機數據庫服務、電子郵件服務、電信服務、數據分析服務等各種類型的信息服務。另一方面，圖書館的服務手段也發生了巨大的變化。傳統的目錄卡片等手工服務逐漸被各種基于計算機技術和網絡技術的信息服務方式所替代，并將成為信息服務的主導方式。

但是一般人往往把信息素質理解為一種能力，如計算機和網絡的一般操作能力、信息的獲取能力等。閱讀完《信息素質教育》后能夠發現信息素質的內涵是比較廣泛的。綜合對信息素質定義的理解，信息素質的內涵主要包括三個方面的內容:信息意識、信息能力和信息倫理道德。

信息意識能動地決定著人們對信息的認識，決定著信息需求者對主觀需求的客觀表達，并對其信息行為起著支配作用。信息意識的強弱決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度，直接影響人們利用信息的效果。信息意識強的人重視信息的獲取和利用，能把握稍縱即逝的機會，并從瞬息萬變的事件中捕捉信息，從復雜的現象中發現和挖掘有價值的信息，并得以有效利用。信息意識是信息素質的基礎，只有具備了敏銳的信息意識，才能產生具體的信息行為。信息、素質教育的最基本的目標就是要培養我們學生的信息意識。這是一項長期而艱巨的任務。

信息能力是指人們獲取信息、加工處理信息、吸收信息并創造新的信息的能力。實際上，信息意識與信息能力是辯證統一的關系。信息能力的提高可以有力地強化信息意識；而信息意識的增強又可以更有效地促進信息能力的發展。這也是我們推行信息素質教育的意義之所在。

隨著社會信息化、網絡化程度的提高，信息道德在信息素質中的地位越來越重要。信息、道德是指在整個信息活動中，調節信息創造者、信息、服務者和信息使用者之間關系的行為規范的總和。二十一世紀是信息技術高度發達的社會，不良信息泛濫及信息侵權行為時有發生。因此每個社會成員都必須遵守一定的倫理道德來規范自身的信息行為，我們作為當代大學生更應該嚴格要求自己。包括不制作、傳播、利用不良信息，不侵犯他人的知識產權、商業秘密、隱私權，絕不非法進入未經允許的信息系統，不利用信息技術進行犯罪等。同時隨著網絡科學技術的發展，在線信息素質教育的媒體形式已經由原來的Word、PPT等文本形式，發展到現在集圖文聲像于一體的多媒體形式，包含音頻、視頻、動畫、圖像等多種方式，增強了在線信息素質教育的趣味性和可觀賞性，改變了原先只能通過文本進行學習的單調模式，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。例如，匹茲堡大學圖書館的圖書館指南，就通過Webcasts、Media等多樣的方式，為用戶提供培養信息素質的視頻游戲和多媒體教育，并且還提供音頻課程供學生下載試聽。豐富多樣的多媒體資源有利于教學活動的開展，用生動形象的學習資料和直觀的視覺效果來提升資源的可讀性與可觀賞性，使學生在滿懷興趣的環境下去學習和接受信息素質教育，從而達到提高信息素養的目的。

在閱讀《信息素質教育》這本書的過程中，我們能夠認識到我國目前的信息化建設進程中，存在著重客體、輕主體的偏頗現象，即偏重信息資源庫與信息設施、信息系統、信息網絡等信息客體基礎結構的建設與投入，而輕視包括信息資源的開發者、提供者、管理者、利用者在內的信息主體的教育與引導。因此突出和強調信息、素質教育，有其深層次的意義。

筆者也支持信息素質教育對終身學習有著重要而深遠的意義。CandyPC等人在1994年發表的《通過大學教育培養終身學習者》一文中指出“終身學習就是學習者自己有意識地計劃、自我管理并與其有效地補習相一致的審慎地自學。”信息素質與終身學習是密切聯系的。信息素質是終身學習的一個關鍵部分，它形成了終身學習的基礎。信息素質使學習者掌握學習經驗，成為自我激勵的、自我指導的、自我控制的學習者，會利用合適的信息資源解決一生中可能遇到的各種問題，提高生活、工作的質量。有信息素質的人最終是指那些懂得如何學習的人，能成為出色的終身學習者的人。而信息素質要通過終身學習才能不斷提高和發展。信息素質與終身學習是密切聯系的。信息素質是終身學習的基礎，它對所有學科、各種學習環境、各層次的教育來說都是共同的。信息素質使學習者掌握學習經驗，成為自我激勵的、自我知道的、自我控制的學習者，會利用合適的信息、資源解決一生中可能遇到的各種問題。有信息素質的人最終是指那些懂得如何學習的人，能成為出色的終身學習的人。

隨著計算機技術和多媒體技術的不斷發展，在線信息素質教育的交互能力越來越強，高校圖書館充分利用Web2.0技術，廣泛開展虛擬社交互動方式，如QQ、BBS、博客、飛信等，加強用戶與圖書館的互動交流。同時，通過在信息資源建設中加強音頻和視頻教學資源部分，如Flash、Video和audio等，豐富教學平臺的交互性內容。另外，高校還要重視學生與教學系統之間的互動，開展廣泛的、和諧的交互學習環境。加拿大安大略省金斯頓王室大學的斯托弗圖書館在其編制的《什么是基于資源的學習》手冊中指出:“基于資源的學習就是通過探索和利用各種資源進行實踐而獲得的學科和信息素質兩方面的成績。”我國高校圖書館的在線信息素質教育指南中，就加入了在線參考咨詢、在線幫助和在線互動等內容，這樣就有助于建立一個系統而實用的在線信息素質教育互動平臺。圖書館在開展在線信息素質教育互動過程中，針對用戶對信息服務質量要求的不斷提高，要努力滿足用戶“交互、即時、精準、個性化”的要求。圖書館員要充分發揮自主性，利用現代網絡通訊工具和新型傳播媒介，努力去完善在線信息素質教育的互動方式和渠道，做到及時回復用戶提問，及時收集和反饋用戶的建議，建設專門的圖書館社區和論壇，加強用戶之間的互動和交流。另外，還需要重視的是，在線信息素質教育互動平臺既要為廣大學生提供優質服務，也要對互動平臺進行嚴格監控和管理，避免個別用戶發表一些危害國家的和不健康的言論，影響到圖書館和學校的聲譽。

第四篇：信息素質教育論文

關于《高校學生信息素質教育》結課后感想 高世杰 201020010226 在信息素質教育這門課中，我們學會了有方向性的，權威性的查找學習資料，科學文獻，拜托了以前網絡“野搜式”的搜索，利用學校圖書館購買的大量資源，我們可以找到絕大部分的科藝文獻，數據庫的引用更加方便了我們論文查找與利用閱讀的過程。

信息素質教育的內涵素質教育是高等學校教育的發展方向，它是隨著信息技術的發展而出現的，是符合時代要求的教育方向。

大學生信息素質教育的重要內容可以概括為：

①信息技術能力，指學生可以熟練應用計算機、互聯網、多媒體等信息技術處理問題的能力；②信息認知能力，是學生對信息的屬性問題、信息源、信息產生過程的認識，對信息系統及數據庫構成的了解，對信息傳遞與運動的理解以及信息產生和利用過程中的信息組織與管理等的認識，是信息獲取與利用的開端；③信息資源熟悉能力；④信息獲取能力；⑤信息組織利用能力；⑥信息協作能力；⑦具有終身學習的能力。

但是這也暴漏出了我的一些問題，我相信這也是大部分高校大學生的問題，在信息素質教育中，我們總是出現一下這些問題：（1）信息意識淡薄。認識到信息的重要性、要知道需要什么信息、在有意或無意發現了有用信息時，要能夠意識到。信息意識淡薄是開展大學生信息素質教育改革的前提，也是主要的問題。（2）信息道德缺失。信息道德，指人們在信息活動過程中應遵循的道德規范，是調節信息創造者、傳遞者、信息服務者、信息使用者之間的行為規范的總和。它可以使人們遵循一定的信息倫理與道德準則，規范自身的信息行為活動，尊重信息知識的原創性，提高知識產權的保護意識。大學生信息道德缺失呼喚信息素質教育的改革。（3）學生信息能力較差。信息能力，主要是指信息的獲取、加工處理和利用等能力，是信息素質教育的重要內容。針對學生信息能力開展的信息素質教育，使大學生能夠在紛繁無序的信息中篩選、鑒別出自己所需的信息，并能熟練應用有關信息技術和信息工具，是信息素質教育改革的關鍵。

大學生信息素質教育的重要性：提高學生素質，信息素質教育，是針對學生素質設立并開展的，其運行及發展的整個過程，都是為了提高學生素質。高等學校大學生信息素質教育，能夠培養大學生的信息意識，提高獲取和利用信息的能力，幫助他們豐富學習內容，發展個人專長，擴大視野，開拓思維，提高社會適應能力。對大學生加強信息素質教育是全面優化與提高大學生素質的重要環節。信息素質教育，是對大學生能力的教育與培養，旨在發掘學生的潛在能力，使其能夠自主學習。信息時代，新知識的不斷涌現，對于一個大學生來說，僅憑在大學階段所學的知識，不足以應對科學技術日新月異的發展，信息素質教育使教育可持續，使大學生獲取、判讀、發掘和創新信息的能力得到施展，能夠為大學生終身學習奠定基礎。

大學生信息素質教育中文獻檢索是一門融圖書館學、情報學、計算機網絡技術知識為一體的技能，它能培養學生的信息意識和獲取文獻的能力，提高學生的自學研究能力和解決問題的能力。現代大學生處于學習型社會中，要求建立健全的學習體制，提供有效的機制和手段，保障人人享有均等學習機會、擁有自由學習權利并能支持個人終身學習。文獻檢索課是大學生信息素質教育的關鍵，它要為大學生提供學習方便，提高大學生信息意識和信息運用能力的主要途徑，這也是目前對大學生進行信息素質教育的主要方式。文獻檢索網絡符合我國全面素質教育的要求，能夠培養大學生收集、整理、分析信息的能力，提高大學生自我表現的能力和創新能力，促進大學生更好地利用信息資源，掌握信息資源利用技巧，是提高大學生信息素質的有效途徑。

信息素質是信息社會每個成員終生追求的目標和基本生存能力，文獻檢索將是高校信息素質教育的主要途徑，利用好文獻檢索課，重視信息實踐，能讓學生利用所學知識解決實際問題。以信息能力、信息倫理道德和創新能力的培養為核心，實現終身教育的目的。

參考文獻

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第五篇：上海財經大學法律碩士考研信息匯總

上海財經大學法學院各專業考研初試參考書

精學上海財經大學考研網匯總上海財經大學法學院各專業考研初試參考書目，具體上海財經大學考研參考書目如下：

法學理論、法律史、憲法學與行政法學、刑法學、民商法學、訴訟法學、經濟法學、環境與資源保護法學、國際法學專業考研初試參考書

《國際法》王鐵崖主編 法律出版社

《中國國際私法通論》李雙元、歐福永等主編 法律出版社

《國際經濟法》余勁松、吳志攀主編 北京大學出版社

《經濟法學》楊紫烜主編 北京大學出版社、高等教育出版社

《行政法與行政訴訟法》姜明安主編 北京大學出版社

《民法》王利明主編 中國人民大學出版社

《法理學》沈宗靈主編 北京大學出版社

《憲法》許崇德主編 中國人民大學出版社

法律碩士（非法學）專業考研初試參考書

《2012年法律碩士聯考考試大綱重要知識點深度解析及模擬試卷》中國人民大學出版社《全國碩士研究生入學統一考試法律碩士（非法學）專業學位聯考考試大綱（2012年版）》高等教育出版社

《全國碩士研究生入學統一考試法律碩士（非法學）專業學位聯考考試分析 》教育部考試中心 高等教育出版社

《2012年法律碩士聯考考試大綱配套練習（適用于非法學）》朱力宇 中國人民大學出版社

《2012年法律碩士聯考大綱變化解讀及歷年試題匯編（適用于非法學）》中國人民大學出版社

《2012年法律碩士聯考：最新試題分析及考點解析（非法學與法學均適用）》中國人民大學出版社

《2011年全國法律碩士專業學位：研究生入學聯考大串講》曾憲義 中國人民大學出版社法律碩士（法學）專業考研初試參考書

《2012年全國法律碩士專業學位研究生入學聯考模擬試卷及解析》朱力宇 中國人民大學出版社

《2011年法律碩士專業學位研究生入學全國聯考大串講》全國法碩專業輔導書編審 北京大學出版社

《2011年法律碩士專業學位研究生入學全國聯考：重點、疑點與難點精解》 北京大學出版社

《2011年法律碩士專業學位研究生入學全國聯考標準模擬考場》 北京大學出版社

《全國法律碩士專業學位研究生入學聯考考試指南（第12版）》曾憲義 中國人民大學出版社

《2011年法律碩士專業學位研究生入學全國聯考：同步輔導與強化訓練》 北京大學出版社

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《2011年全國法律碩士專業學位研究生入學聯考：復習全書》全國法碩聯考輔導專家組 朝華出版社