第一篇：淺談中學信息技術課與素質教育

淺談中學信息技術課與素質教育

[內容摘要]信息技術課程是中小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。《中小學信息技術課程指導綱要》指出，中小學信息技術課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲得信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

我們正是遵循了這個指導思想，在中學信息技術課程實際教學中也意識到培養學生對信息技術的自學能力、動手實踐能力和創新能力的重要性和必要性，并努力實踐。本文就論述了我們對中學信息技術課中培養學生自學能力、動手實踐能力和創新能力的必要性的認識；進而闡述了我們在中學信息技術課教學實踐中的幾種做法。

[關鍵詞]信息技術課素質教育

在現階段，我國教育正處于從應試教育向素質教育全面轉軌的時期，一些常規科目的性質、教學內容、教學目標、教學方法等等，都在發生著革命性的變化。我們新興的中小學信息技術課，不必再重復傳統學科的這些過程，而應當直接在信息技術課中實施素質教育。

教育部長陳至立在２０００年全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“發達國家已經開始把注意力放在培養學生一系列新的能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲得信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息的能力，并把學生處理信息的這三項技能作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力”。同時指導性地指出：“信息技術教育教學內容從傳授計算機基本知識轉到利用計算機和網絡作為工具幫助學生更好地自主學習和探討；教師利用計算機教學從傳統的課件制作轉到注意課程的整合；信息技術課程教學也正在克服單純學習技術的觀點，正在更加注重對學生進行人文、倫理、道德和法制的教育”。

以計算機應用技術為主要教學內容的信息技術課，我們要培養的目標：一是面對信息技術日新月異的發展，要培養學生的自學能力。就是要讓學生感受到技術的更新，意識到需要不斷地更新自己所擁有的知識，并逐步培養起有效地去更新自己知識的能力；二是培養學生動手實踐的能力。作為以應用技術為主的信息技術教育，如果只是紙上談兵，是不可能掌握這些實用技術的，必須加強實踐動手能力的培養，才能切實掌握這些技術；三是學會應用，培養在應用中創新的能力。立足于實踐，在應用中增強學生的創新意識，盡可能地激發學生思維的火花，并幫助學生光大這些火花，進而讓學生在實踐和成功中，養成創新的能力。

一、培養學生的自學能力

信息技術的教材，在內容選取上只羅列了當前階段的大多數人所應當掌握的信息技術應用，而沒有考慮到信息技術更新發展的變化，更沒有照顧到素質教育對培養學生能力的要求。信息技術的飛速發展給學習者帶來了不斷地去更新自己已有知識的需要，對于信息技術課尤為顯著。層出不窮的計算機軟件、日益通俗的計算機應用技術、日新月異的網絡信息，這些都不是學生在課堂教學中所能夠一時完全學到的。這一點需要教師在教學中給學生特別指明，使其意識到知識更新的重要性。明確了更新知識的重要性和必要性，學生自學時就有了主動性和積極性。當然上述僅僅強調了非智力因素，學生自學能力的高低和自學效果的好壞，還取決于學生對基礎知識的掌握程度。這同樣也需要教師在教學中切實提高教育教學質量。

在教學中，我們盡量給學生提供自學機會。例如，將教材中符合學生知識水平的教學內容，象計算機基礎知識，信息技術的發展及趨勢和信息技術在社會中的應用等專題知識，可以先讓學生自學，再由學生通過討論（或辯論）發表自己的見解，最后由教師對學生的理解作出修正或對學生的問題作出解答；有時教師可以指導學生去學習一些學生感興趣的教材之外的知識，象各種簡單動畫制作軟件，讓學生各顯神通，充分發揮自己的才能，或閱讀書籍、或查資料、或通過多媒體學習軟件、或在教師和同學的幫助之下掌握，在一段規定時間的自學之后，經過測評，讓一些學有所成的學生走上講臺，向同學介紹自己的學習內容，展示自己的學習成果。

二、培養學生實踐技能

信息技術課的教學過程要素已經不同于傳統學科，除了教師、學生、教材之外，還應該包含教學媒體――計算機。勿庸置疑，實踐在信息技術課中的重要性。信息技術課教材中安排了許多實用的、可操作的內容，以加強對學生實踐技能的培養。我們不但要“授之以魚”，而且還要“授之以漁”。

對于實踐課教學，教師應該根據不同的計算機配置情況和不同的教學內容，可采用不同的方式。例如基于資源的主題探究、基于網絡的合作學習、基于學生作品的交流評價的教學方式。

例如，采用教師邊講解，學生邊練習的教學模式，教師課前要認真分析教材，精心設計課堂教學過程并制作一些適合于本課的演示

教學課件，考慮好什么時候該上課，什么時候該讓學生練習；教師講課時能統一控制學生用機，學生練習時能開放學生用機。這種模式具有很強的實效性，學生可以及時發現問題，提出問題，教學過程是雙向的。

當然僅僅依靠課堂有限的練習要想提高學生的實踐操作技能，是極其有限的。我們還可以通過選修課、活動課，甚至開放計算機實驗室，增加學生上機

實踐機會。時間的積累只是提高學生實踐操作技能的一方面，教師還應當注意對學生的實踐加以監督和指導，對不同層次的學生提出不同程度的要求，各盡其能：多數學生應達到教學目的的基本要求；少數基礎較差的學生經過努力要有所提高；少數基礎較好的學生可以深入學習課外知識。

三、培養在應用中創新的能力

素質教育，很大程度上包含著對學生創新能力的培養。在信息技術課教學中，鼓勵學生不受固定模式的約束，大膽地對所學知識的內容、適用范圍作出猜想和判斷，并將其猜想作為創造新知識、探索新功能的基礎，舉一反三。

教學中我們盡量結合實際，以及計算機知識與其它學科的整合，更多地采用啟發式，滲透研究性學習方式的培養。

首先，教師在信息技術教學中應注意知識的連續性和知識的遷移，為學生的創新能力奠定堅實的知識基礎。信息技術課程教學內容的實用性，例如，計算機的文字、數據、圖象處理，網絡應用等內容，為教學中概念的引入帶來了極大方便，在問題講述時，教師可以采用啟發式試探學生的認知水平，探尋學生思維中的閃光點，適時給予光大，這對學生是莫大的精神激勵。在教學內容順序的編排時，可以讓學生先掌握基本應用軟件的使用，再回來學習操作系統的知識，這樣可以使學生對操作系統的功能有實踐性的認識。

教師還應當鼓勵學生開發計算機應用，甚至計算機與其他學科的整合。例如學生學習了數據庫應用后可以為班級處理考試結果，為教師提供考試質量分析報告；還有學生將數據庫應用于地理學習，自己編寫“世界各國信息小詞典”，推廣給同學用于幫助地理復習；還有學生利用簡單編程為數學抽象的函數分析提供具體的計算機模擬；還有學生能夠幫助其他學科教師編制教學課件，提高課堂教學效率。

計算機多媒體進入教學中，通過聲音、圖象等多種表現形式，使學生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于調動學生思維的流暢性、變通性和獨特性，激發積極的思維，培養分析問題和解決問題的能力，從而有所發現，有所提高。

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗可供借鑒；而且信息技術本身又是一門飛速發展的技術，需要不斷去探索。但是有一點是堅信的：在信息技術課教學中要切實地實施素質教育。

[參考文獻]

1.《中小學信息技術課程指導綱要》

2.高等師范院校教材《心理學》主編：李建周3.《教育學》福建師范大學教育系

（好范文整理）

第二篇：中學信息技術課教案教案

課題：信息及其特征 課時數：1課時 授課類型：新授課 授課人： 授課時間：

一、教學內容分析和設計：

“信息及其特征”是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節的內容。由于這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯系的習慣和自主學習的習慣。

二、教學對象分析：

知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。

三、教學目標：

1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。

3、情感態度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

四、教學重點： 信息特征的認識。

五、教學難點： 信息的含義。

六、教學方法

本節概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法。

七、教學過程

（一）：檢查預習

通過問題：在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？檢查學習的預習情況。

（二）、導入 生存模擬實驗：

某海軍陸戰隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗。

第一，除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；

第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。

可以攜帶的物品有：筆記本電腦、鋼槍、水、餅干、指南針、打火機、鋼刀、火石。

問題：隊員帶哪三件物品合適？

（三）、新課內容

1、什么是信息（向學生出示圖片）

第一張：這是一張劉翔在第28屆雅典奧運會上的照片。第二張：信鴿傳書。第三張：烽火告急。

任務1：小組內討論：你認為什么是信息？選出一名代表發言。（10分鐘）信息論的奠基人之一香農認為：信息是“用來消除不確定的東西”。控制論的奠基人維納則提出：信息是“區別于物質與能量的第三類資源”。我國信息論學者鐘義信教授認為：信息是“事物運動的狀態與方式”。任務2：請同學們閱讀課本3-4頁的例子，認真思考并填寫表1.了解信息的傳播過程。（5分鐘）

2、信息的特征：

任務3：閱讀下面的案例，小組內試著探討信息具有哪些特征？每組選一名代表進行發言。（10分鐘）

案例一：

通 知

我校高一年級將舉行一場作文比賽，請準備參加的同學將自己寫好的文章用A4紙打印出來，參加學校的作文比賽。

案例二：

某公司為了提高銷售人員的推銷策略和銷售技巧，希望業務人員能夠把各自在銷售實踐中的經驗和技巧貢獻出來讓大家分享，便特別設立了每季度一次的銷售評獎。公司最后把所有的方案匯集起來裝訂成冊，發給大家學習參考。幾個回合下來，這個公司大區的銷售就取得了突飛猛進的發展，公司也形成了很好的學習探討業務的風氣。

案例三：

國外某家超市的計算機自動收款系統顯示，感恩節前后啤酒與尿布的銷售量要比平日多。超市老板一分析，原來是家庭調整好多在這幾天出去逛街，留下男人在家里看孩子，男人一邊照看孩子一邊觀看足球一邊喝啤酒，致使啤酒與尿布的需求量大增。于是這家商場干脆把吃酒與尿布擺到一起，讓顧客順手就能拿到，大大促進了銷售。

案例四：

通過衛星電視，觀看精彩紛呈的電視節目。案例五：

孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”嚇退司馬懿等故事。案例六：

李明很喜歡下象棋。一天，他在網站上看到一則有關“象棋比賽”的通知，可賽事早已結束了。他后悔沒有及時上網知道這個消息！

總結：例1具有依附性；例2具有共享性；例3具有價值性；例4具有傳遞性；例5具有真偽性 ；例6具有時效性。（如果學生在分析案例存在問題，教師及時補充）

（四）、當堂達標

1、連線題

請用連線把下面關于信息特征的資料正確連接。

A 信息時效性 ①劉翔受傷退賽被人第一時間知曉 B 信息價值性 ②“狼來了的故事”

③“一千個讀者，一千個‘哈姆雷特’” C 信息傳遞性 ④找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事。

2、選擇題

（1）人們說物質、能量、信息是構成世界的三大要素，我們離不開信息，信息具有價值性。信息給我們提供的價值卻與物質、能量有很大的不同，請問下面哪些不是說信息的價值：

A 讀書以明理

B 知彼知已，百戰百勝

C 書中自有黃金屋

D 春雨貴如油（2）關于信息的說法，以下（）是正確的。

A 收音機是一種信息 B 文字是一種信息 C 數據是一種信息

D 報上登載的足球賽的消息是一種信息（3）下列（）不是信息的載體

A 烽火

B 天氣預報

C 廣播

D 電視節目

（五）、課堂小結

①、同學們，今天我們掌握了哪些知識?()②、教師幫助學生疏理知識，歸納總結；

（六）、作業布置 預習：

1、什么是信息技術？

2、信息技術主要包括哪些技術？

3、了解信息技術的發展歷程。學生交流學習心得,使學生明白掌握的知識點，對學生進行總結性評價

第三篇：初中信息技術課及信息素質教育論文

論文摘要：本文首先闡述了信息素質的含義，指出進行信息素質教育的重要性；然后結合初中信息技術課程的教學內容、教學方法、教學任務等進行闡述；最后從信息能力、信息意識和信息道德三個方面探討在初中信息技術課程中怎樣進行信息素質教育這一問題。

論文關鍵詞：初中信息技術課程信息素質教育信息意識信息道德素質

21世紀是信息與知識經濟高速發展的時代，信息已經成為社會發展的重要資源，所以培養適應現今社會的全方位人才已經是當前教育工作刻不容緩的任務。初中信息技術課是激發學生學習信息技術興趣、提高初中生信息技術意識和科學文化素養的重要場所。初中信息技術課程教師應該考慮到未來社會的需要，在信息技術教學過程中提高學生各方面的能力。

一、信息素質的概念

美國人波爾在1974年提出了信息素質這一詞的概念，具體解釋，主要包括以下三點：

1.信息能力素質，它包括信息組織、加工、分析、信息技術運用的能力和信息搜尋、獲取的能力的能力。

2.信息道德素質，就是在整個信息活動的過程中，人們需要遵守的各種行為規范。

3.信息意識素質，就是說人們面對各種信息時的心理反應。它體現在自身信息需求的自我意識和對信息的科學的認識。

二、初中生要了解信息素質的意義及重要性

在初中信息技術課程中，信息技術素質教育是重要任務。在學習信息技術課時，學生能夠提高獲得信息、傳送信息、處理信息，以及運用信息的能力。同時教師要讓學生正確地認識和了解與信息技術有關的文化等問題，從而正確地將信息技術運用于社會；教師還要提高學生的信息素養，將信息技術在合作學習時充分運用，為以后在信息技術發展快速的時代中能夠生存下去奠定扎實的基礎。因此，信息素質教育是整個初中時期的重要任務。

三、初中生一定要樹立強烈的信息意識

1.信息意識在信息素質中占有重要的地位。

要培養信息意識，就要培養學生把握即時信息的意識，以及追求新信息的觀念。信息意識是信息需求的一個重要前提，同時也支配著信息的獲得過程，學生在強烈的信息意識的牽引下，能夠對信息技術產生深厚的學習興趣，這樣才能讓學生自覺主動地追求信息。信息對于一個人、一個企業甚至是一個國家，其價值是不可估量的。在未來信息高速發展的社會中，只有具有了信息意識，才有邁向成功的可能。

2.在初中信息技術課程教學中，培養信息意識。

如何培養初中生的信息意識呢？我認為可以采取以下方法：引導。在初中階段，大部分初中生喜歡模仿別人，因此在初中信息技術教學過程中教師可以將生活中遇到的問題利用計算機技術展示給學生。由于學生經常受到老師使用計算機技術來解決問題的影響，當遇到問題時，也會嘗試這樣的方法，這樣便在潛移默化中引導了學生。

四、發揮中學教育的基礎作用，積極推進信息能力教育

1.改進教學內容。

初中信息技術課屬于基礎文化教育和人才素質教育方面，是將知識與技能相結合起來的基礎學科。在教學過程中，教師應該側重于學生學習的方法，讓學生獲取和更新知識的能力有所提高，而不是直接灌輸很多理論知識。教師在教授信息技術課程時，不但要加強理論的學習和基本操作技能的提高，而且要教會學生怎樣獲得信息，怎樣處理信息。改進教學內容一方面要讓學生吸收傳統技能的精華，另一方面要提高學生各方面的信息能力，以此來解決問題。2.改變教學方法。

在初中信息技術課的課堂上，教師應該改變傳統的教學方法，注意培養學生的創新精神和實踐能力，一是在教學過程中，采用演示講解、師生共同討論、學生合作學習、學生獨立思考等方式；二是在教學過程中提倡講得精，練得多的原則。

五、利用內、外部環境，多方面提高學生的信息道德素質

信息道德素質包括中學生的道德觀、人生觀、信息觀，等等，在信息素質中具有舉足輕重的作用。在當今的社會里，信息量快速增長，雖然這些信息為社會帶來了很多的價值，但同時也給初中生帶來了很多負面的影響，例如計算機病毒、網絡游戲、計算機犯罪等。很多青少年在網上使用不干凈的詞匯、閱讀一些不良信息，這些行為都非常令人擔憂，所以提高學生的信息道德素質已經刻不容緩。我們應該將社會環境、家庭環境和學校環境結合起來，采用正面教育的方法，對于不良信息進行抵制；創造良好的計算機文化氛圍，正確地進行啟發誘導；加強師生之間的討論交流，最終將信息道德素質教育加入到整個教育過程中，同時利用課外活動、專題課、紀律管理等多種方式解決與信息技術相關的問題，讓學生形成正確的人生觀和價值觀，以及良好的信息素養。

綜上所述，作為21世紀全方位發展的人才，信息素質教育是初中生必須具備的基本素質教育，同時信息素質教育是一種面向社會、面向未來、面向現代化的教育。在初中信息技術課程中，教師應該加強初中生的信息素質教育，這樣初中生才能在未來的信息社會中正確地判斷信息、快速地獲得信息、技術地處理信息、創造性地使用信息，從而在信息快速發展的時代中占有一席之地。

參考文獻：

［1］王明俊，張樹才，陳廣旭編著.裝備信息技術概論.國防工業出版社，2010-4-1.［2］周克江，張子石主編.信息技術教育學.中國電力出版社，2007-2-1.

第四篇：中學信息技術課評課稿

中學信息技術課評課稿

《PHOTOSHOP封面設計》、《FLASH的引導層動畫》

現將自己聽課的一些感受寫出來，大家交流，如有不當之處，歡迎大家指正。

優點：

講課的教師亮點也很多我想按照課堂的發展來評一評：

一、評課前準備

從兩節課所用到的教學資料來分析，兩位教師對這節課已經做了充分的準備，如：教學內容的選取，演示課件的制作，PHOTOSHOP、FLASH相關素材的落實以及源文件的制作，并且可以很明顯的看出兩位教師對教學內容也做了非常深入的學習，對相關的教學理論的落實和知識點的突破也做了相應的準備。

二、評教學目標和重點難點

兩節課的教學目的明確，重難點突出，從教學目標來看，我覺得左老師更好的兼顧了以下三個方面：（1）知識（2）過程和方法（3）情感態度與價值觀。從知識目標來看，左老師讓學生理解了FLASH引導層的相關概念及特點，從過程與方法目標來看通過學生學習演示課件來完成挑戰任務，左老師讓學生掌握了引導層的創建及簡單的運用，從情感態度與價值觀目標來看，通過本課教學可以培養學生的學習精神及知識探索能力。本課左老師通過挑戰任務教學讓知識點一步步加以突破和落實。

三、評教學思想

從兩節課來看，兩位教師所采用的教學思想還是比較新穎的，許老師采用的是導學稿設計教學模式，左老師采用的是任務驅動教學模式。在學生的三性中有如下的體現：

（1）主體性：在整個的教學過程中，充分的體現了學生的中心地位，如許老師在新課的引入方面通過出示PHOTOSHOP修改過的“網絡小胖”圖片，激發了學生的學習興趣，為本課奠定了良好的學習氛圍，在PHOTOSHOP文字、選框工具使用方法的教學過程中能充分讓學生動手操作，交流評價。

（2）主動性：利用導學稿、演示課件、相關素材讓學生利用自己已經掌握的知識去動手設計，并且還利用有效的電子教室教師演示和學生演示等師生互動、生生互動進行教學環境的調整，充分發揮學生的積極性和創造性。

（3）全面性：在新授和練習的完成方面也充分體現了全體學生全面參與。

四、評教法、學法

兩節課主要采用了任務驅動法，探究法等，是計算機教學常用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養學生的自學能力，創新能力和實踐能力都有積極的作用，所采用的學法有學習指導法，探究法。

五、評教學過程

本課左老師設計了以下教學環節，一、導入部分，通過播放一段“哈利波特”視頻，請學生觀察哈利波特飛行動畫，激發了學生對本堂課的學習興趣。

二、新授部分，主要分五個環節：

1、比較哈利波特兩種FLASH動畫運動軌跡直線和曲線；

2、曲線運動實現方法——引導層動畫概念與特點；

3、學生自學小幫手演示課件，完成挑戰任務一；

4、教師幫助解決學生制作中的問題；

5、學生完成挑戰任務二并上傳作品（鞏固基礎，點燃創意）。各環節之間層層遞進，環環相扣，每個環節都能很好地落實相關的學習目標，完成相應的學習任務，并且情境導入的素材和教學過程中引用的素材都是哈利波特，整體性和連慣性比較強，在整個教學過程中教師也很好的起到了引導、示范作用，充分發揮了學生的學習主動性和積極性。

三、總結與展示部分。教師對本課的知識點作了總結，加強了學生的掌握程度。

許老師采用的是導學稿設計教學模式，讓學生自己完成導學稿中的六個小練習，然后讓

學生上臺演示，許老師總結所學知識點。最后學生完成當堂練習，用給出的素材設計“學雷鋒”宣傳海報。這里許老師用到了提交作品投票打分系統，激發了學生的興趣，是本課的一大亮點。

六、評教學效果

從兩節課教學效果來看，大部分學生都能做出自己的作品，而且對學生的啟發不僅僅是完成作品方面，更重要的是讓學生有信心去嘗試挑戰PHOTOSHOP和FLASH中各種工具的使用方法，這有利于提高學生圖片處理和動畫制作的自學能力，并且能為以后的教學打下良好的基礎。

存在不足及建議：

沒有什么課是完美無暇的，如果說有什么瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意：

1、許老師的導學稿設計教學模式方法新穎，但是沒有課前深入了解到學生的基礎，造成很多學生一開始就無從下手。一部分學生沒有認真閱讀導學稿，最后只完成了練習的前幾個，有的甚至自己玩自己的。建議課前應深入研究學生，在練習過程中，可以分步教學，讓學生循序漸進，這樣學生可以掌握得更好些。

2、左老師的課整體性很強，教學環節環環相扣，很好的落實教學目標。但是在解決學生出現問題的突發情況中，如引導線兩端與圖片中心點相結合后為什么圖片不沿著引導線運動的問題，左老師并沒有完全解決學生心中的疑惑。建議教師課前應有充分的準備，對可能出現的突發情況應能很好的解決，這也表面信息技術教師要有刻苦鉆研的精神，提高自己的專業技術能力。

3、學生上臺演示操作完成，教師沒有對這位學生的操作進行較有針對性的點評。另外對每次同學們的操作情況也沒有較好的總結與評價。建議讓學生邊演示邊自己講解，可能會更加吸引同學的注意力和興趣。

4、兩位老師都采用了任務驅動式教學方法，但是一些基礎差的學生做不來就自己亂玩。建議可使用“組間同質，組內異質”的小組合作方法展開，這樣能為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，并較大程度地發揮集體互助力量，也能更大限度調動學生的積極性。

5、由于出現突發情況，教師的教學安排出現了問題，導致最后時間不夠，后來的學生作品上傳和最后的作品展示評價都沒能有效的完成。建議教師合理安排教學內容，課堂的組織管理尤為重要。

反思：

課堂是學生接受信息技術教育的主渠道，上好每節信息技術課，對培養學生信息能力具有至關重要的作用。在這里結合我的教學實踐，談談我的一點見解，希望能與大家分享：

一、精心導入，激發學習興趣，使學生想學。

“興趣是最好的老師”，學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。我在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

1、游戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

2、創設情景，積極學習。

在信息技術教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，借助美好的事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

二、教學模式的多樣化

在教學中，我一般采用以下幾種教學模式：

1、演示、講解模式

某些知識借助于設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。

2、任務驅動教學模式

任務驅動教學模式的主要特點是“任務驅動，注重實踐”。通過教師將教學內容任務化，并在營造的模擬情景中提出任務，驅動學生開展學習、探索活動，尋找、搜索相關知識，歸納完成任務的方法和步驟。緊接著進行上機實踐活動，進行驗證。如此循環到該課全部任務完成。最后進行復習整理，融會貫通。

3、小組協作競爭教學模式

信息技術課也可將現代企業的管理、合作、競爭等現代意識引入教學中。學生可以根據自己的興趣、愛好、特長組成3-5人的小組。分組的依據一般包括性別、年齡、學習成績、知識結構、社會背景、以前小組學習的經驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利于每個小組成員都參與到學習活動中去，彼此之間獲得更多的經驗信息。倡導小組協作學習的同時，還要強調組內個人之間的競爭，比一比學習的主動性、自覺性，誰對問題本質的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準確；哪個小組的協作、溝通能力強、作品內容與風格都很不錯??這種競爭是在協作基礎上的競爭。每個成員的學習、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯系在一起，而每個人都成功就必須組內協作、互幫互助。

4、問題探究教學模式

“問題探究”教學模式是根據教學內容及要求,由教師創設問題,以問題的出現,創造欲和主體意識,以此來培養學生的創造能力的一種教學模式。在教學過程中，教師把教學過程設計為學生主動探索知識，進行創造思維的過程，以提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養他們的創造性品質。

三、信息技術課需要“作業”

信息技術教育重在培養學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。但是不是說信息技術課沒有“作業”。教師可以針對不同教學內容設計成就性實踐作業；針對每個實踐內容設計評價量規；課后依據量規評價每個學生的作業；網上及時反饋評價結果并進行激勵。

四、語言藝術、板書設計也重要

我們常說：教育是一門科學，又是一門藝術，提倡個性化教學將成為一種趨勢，所以我覺得教師的語言藝術是非常重要的。比如表揚學生怎么說？對待違規學生怎么說？對待學力薄弱學生怎么說？機房上課屏幕控制怎么說？解除控制怎么說？這些都值得我們深思熟慮。

另外板書設計對學生知識的掌握也起到關鍵的作用。板書要盡可能地清晰羅列知識點、展現思維過程和展現操作步驟。

總之，信息技術學科由于其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學模式、教學方法，運用適當的、靈活多樣的評價方式，上好每一堂信息技術課。

第五篇：中學信息技術課的教學探討（范文）

中學信息技術課的教學探討

[內容摘要]本文對中學信息技術課的教學進行探討，認為中學信息技術課要立足普及學生電腦知識，樹立信息意識，培養和訓練學生的基本操作和應用技能，能負責任地使用信息技術。應用“建構理論”來指導教學，強調“以學生為中心”的教學，強調學生的積極主動性；教師的作用要從信息的提供者變為指導者，是任務或問題的展現者，是提供學習支架的人，使學生在動手中學習和掌握知識，發展能力。在中學生中不僅要開好必修課，同時也要開設選修課，滿足學生個性要求，培養社會各方面的信息技術人才。中學信息技術課要建立靈活的成績評價體系，采用形成性評價的方式。

[關鍵詞]教學探討，普及知識，教學模式，選修課，教學評價。

信息技術教育已列為中學必修課，通過開設信息技術教育，旨在增強學生的信息意識，并初步具有收集、傳輸、處理、應用現代信息的能力和具有應用多媒體計算機和網絡技術進行學習和工作的能力。這是“全面提高學生整體素質、培養適應新世紀人才和滿足我國社會主義建設與發展的需要”。下面就如何開展中學信息技術教育談幾點做法，歡迎指正和批評。

一、中學信息技術課要立足普及學生電腦知識，樹立信息意識

對于青少年學生來說，由于已有的知識和社會經驗較為不足，對計算機的理論和原理仍感到很高深莫測，我們的教學如果重理論而輕應用，結果只能是學生害怕電腦。因此，我們的教學目標應是立足于在中小學生中普及電腦知識，樹立他們的信息意識。

教育部明確指出：信息技術教育目的是要增強學生的信息意識，激發學生學習信息技術的興趣；了解信息技術的發展和應用及其對社會發展的影響；初步具有收集、傳輸、處理、應用信息的能力，具有應用多媒體計算機和網絡技術進行學習和工作的能力。

中學信息技術課也絕不是要把所有的學生都培養成為一個模式的專家人才，從現實上說，中學生剛剛在打基礎，也不太可能就成為專家。我們的教學應著眼于建立學生對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的作用和應用，增強信息技術意識；著眼于讓學生了解信息的一些表現形式和信息技術的應用環境；著眼于讓學生掌握文字、圖形輸入、輸出的基本技能，發展學生的想象力和創新能力；著眼于培養學生鑒別信息真偽的能力、處理信息和應用信息的能力；著眼于培養學生具有良好的信息技術道德、社會的責任心和使命感，負責任地使用信息技術和安全憂患意識、合作意識等。

二、改革教學模式，發展學生的基本操作技能

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習材料，通過意義建構的方式而獲得。同時，建構主義強調“以學生為中心”的教學，強調學生的積極主動性；教師的作用要從信息的提供者變為指導者，是任務或問題的展現者，是提供學習支架的人。因此，在信息技術課的教學中，學習的主動權應交給學生，不能采用“填鴨式”的模式來教學，更不能采用“機灌式”來教學。信息技術課最突出的特點是：實踐性很強，一定不能用教師的講來代替學生的學和動手，要大膽讓學生去探索、去操作，要讓學生在動手中學習知識，熟練基本操作技能和培養創新意識，提高應用能力，只有這樣才能做到“全面提高學生整體素質、培養適應新世紀人才”，才能為學生將來步入現代化信息社會的工作、生活和再學習打下堅實的基礎。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上也指出“信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的一個創造過程”。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都要充分讓學生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術教育，是培養學生的創新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們萬萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創造精神，影響一代人的成長。

例如，對“Windows98中的文件系統及其管理”一節的教學中，教師只要向學生講清“文件、文件夾、剪切板”的概念和作用即可，其余的知識和操作都必須讓學生上機操作學習，教師的任務是向學生布置學習任務，提出問題，并適時進行點撥指導和檢查學生學習情況，進行教學的反饋。又如在高一年《幾何畫板》選修課里，也只需花上一至二節課的時間，介紹《幾何畫板》的作圖功能（如點、線、圓和由線組成的各種圖形）和實現動態效果、追蹤、量度等功能，并展示一些由《幾何畫板》創作出來的作品（我準備有物理學中“力的合成與分解”、“光的傳播”和“物體的運動”等作品），精采的作品早就讓學生的學習熱情和創作欲望按耐不住，隨后就該讓學生去創作了，學生的學習熱情、學習速度、學習效果都是前所未有的，學生創作出來的不少優秀作品都成為了其他學科老師的教學多媒體課件。

三、處理好必修課和選修課的關系

我們承認學生發展是不平衡的，學習水平也是不一樣的，學生的興趣也是各異的。從社會需要的人才來看也是多種多樣的，不同行業部門計算機的用途也是不同的，如果人的主觀能動性、主動性能和計算機強大功能充分的結合起來，那還有什么會學不好和做不好呢？因此，中學信息技術課不僅要開好必修課，而且也要辦好選修課，來充分滿足學生的需要，這也是充分體現素質教

育的要求。

必修課的內容應是一些基礎的共性的知識、方法論的知識，它著重于培養學生的基本操作能和創新精神與創造能力。選修課的開設是必修課的一種延伸，是充分考慮到學生個性差異和興趣、愛好和志向的差異而開設。做為選修課則要提供盡可能多的選擇空間余地，盡量使學生都能朝著適合自己個性興趣的方向發展。多年來，我們在選修課程設置中，提供了許多跟學生興趣相結合的學習軟件，受到學生的普遍歡迎，如與美術結合的有圖形圖象處理軟件；與音樂結合的有音樂編輯創作軟件；與影視結合的有視頻、動畫編輯創作軟件；有多媒體創作軟件；有網面設計軟件；有程序設計語言軟件；有數據處理軟件等。現在的應用軟件都很龐大，功能也很強，每一個應用軟件都可以成為一門專業，學一學期是不成問題的，然而有句老話說得好“師傅引入門，修行在個人”。選修課的教學中宜多采用探索式教學，學校僅可能提供便利的學習條件，教師要起點撥和指導作用；現在的軟件都有自身強大的在線幫助功能，可引導學生自行探索并掌握相應軟件的使用，從而也培養了學生的自學能力。

四、要建立靈活的成績評價體系

評價的內容與方式必須充分關注學生的學習態度、學習過程與方法、學習中的交流與合作、動手實踐和操作能力。在對學生進行評價，確定成績時，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。（好范文整理）