第一篇：我國大學生素質教育研究

我國大學生素質教育研究朱曉明;素質教育是一種教育理念和教育思想，沒有固定的模式。它以全面提高大學生思想品質、科學文化知識和身體、心理與技能素質，培養創新能力和發展個性為主要內容的基礎教育。當今社會是一個競爭的社會，競爭需要實力，而實力源于人才，人才得益于教育。大學生的思想道德和科學文化素質如何，直接關系到我國社會主義現代化目標能否實現。因此，加強大學生綜合素質教育具有十分重要的現實意義。我國大學生素質教育應把重點放在加強對大學生思想、政治、品德、人格的教育上。大學生素質教育，既要加強思想政治工作隊伍建設，又要造就良好的社會環境，形成齊抓共管的局面。因此，首先要構建大學生完整的知識結構，其次要優化大學生的智能結構。文章論證了素質教育是一種教育觀的思想，分析了當前我國在大學教育中提倡素質教育思想的迫切性及必要性。尤其針對我國大學生素質教育現狀及存在的問題進行了探討，并且提出了具體操作的方案，在理論和實際兩個方面，對如何提高我國高等院校開展素質教育作了探討和研究，為我國高校如何培養高素質大學生提供了新的思路。

為探討應激對不同特質焦慮者注意功能的影響,評價漸進式肌肉放松和自生訓練兩種應激管理技術改善應激時高特質焦慮者注意功能的效果,為應激管理提供參考,我們進行了本研究。研究由兩部分組成: 第一部分是應激對不同特質焦慮者注意力的影響研究:以大學生英語四級考試為應激源,利用事件相關電位技術測量高特質焦慮組和非高特質焦慮組學生對照期和應激期的注意力。結果對照期高特質焦慮組的P300波幅和潛伏期與非高特質焦慮組無差異(P>0.05),應激期高特質焦慮組P300波幅明顯低于非高特質焦慮組(P<0.05),P300潛伏期明顯長于非高特質焦慮組(P<0.05),表明在CET-4這一應激源下,不同特質焦慮學生注意穩定性和注意轉移能力的變化不同,提示高特質焦慮者為應激管理的重點人群。第二部分是應激管理對高特質焦慮者注意力的影響研究:將30名將參加大學生英語四級考試的高特質焦慮學生隨機等額分入對照組、漸進式肌肉放松組和自生訓練組,并利用事件相關電位技術隨機測量15名學生(5名/組×3組)對照期的注意力。之后,對漸進式肌肉放松組和自生訓練組學生分別進行為期12周的漸進式肌肉放松訓練和自生訓練,...

第二篇：當代大學生思想道德素質教育研究

當代大學生思想道德素質教育研究

摘 要：當代大學生大都是“90后”，他們所處的成長環境、教育狀況、家庭影響、社會發展等各方面都和以往的大學生有很大不同，由此造成當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀都呈現出很多新的特點。主要研究科學發展觀指導下，當代大學生的思想道德素質現狀，找出存在的問題，提出可行性對策，順應時代的發展，在校內形成濃厚的思想道德素質氛圍，指導思想政治教師進行教育教學改革實踐。

關鍵詞：當代大學生；特殊性；團隊意識

一、現狀與趨勢分析

2004年中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》頒布，許多學者對大學生思想道德進行了廣泛而深入的研究。其中學者就大學生的思想道德現狀、特征及教育策略進行的研究居多。吳敏英、陳青山的新中國60年大學生思想道德素質發展軌跡及其啟示》（《四川師范大學學報〈社科版〉》2009年9月），以歷史事實為根據，對不同時期大學生思想道德素質的特點進行歸納概述；彭永忠《大學生思想道德素質提升工程調研報告》（《中國科技信息》，2011年11月），從當前學生思想道德素質的現狀及特點入手，剖析造成大學生思想道德素質下降的原因，并提出提升大學生思想道德素質的新思路。趙飛，《十五年來大學生思想道德素質評價研究綜述》（《中國成人教育》，2010年10月），指出思想道德素質是大學生綜合素質的核心與靈魂。

縱觀現有的文章發現，關注社會思想道德素質問題多于大學生思想道德素質問題，關注大學生校內思想道德素質問題多于校外思想道德素質問題。

二、當代大學生的思想道德素質現狀

當代高校大學生有自己的特殊性，他們在學習能力、接受能力、心理特點、價值觀念上與原來高校大學生相比有很大的差別。梁麗營在《“90后”大學生的思想政治教育初探》中這樣描述當代大學生，“90后”當代大學生的主要特點概括為：“自信、個性張揚；敢于面對現實，目標明確；有著豐富多彩的生活方式，熱衷公益事業；依賴網絡；沒有足夠的理想信仰，有明顯的功利性；沒有明顯的團隊意識性，挫折教育還不夠。”本文以山東協和學院大一學生為總體進行抽樣調查。主要通過問卷調查法、個案分析法進行研究，共發出問卷1000份，收回975份，有效回收率為97.5%。最后采用spss15.0進行統計分析，經過討論得出當代大學生的思想道德素質現狀，總結起來共有以下幾點：

1.明確的世界觀、人生觀、價值觀，明確的人生目標

調查顯示，有69.8%的人愿意加入中國共產黨，認同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表和科學發展觀；大約有25%的人并沒有入黨意愿，但是認同黨的指導思想；大約5.2%的態度是無所謂的，認為沒有太多的現實意義。總體來說，當代大學生都能有正確的世界觀、人生觀和價值觀，只有極少部分學生信仰缺失，而且態度玩世不恭。當代大學生中有大概89%的人有積極的人生奮斗目標，能夠設定為“為實現共產主義而奮斗”，也能夠正確表達個人生活理想和職業理想。9%的學生覺得社會理想同自身沒有太大關系，共產主義太遙遠，但是有自己的生活理想和職業理想。僅有1%的學生人生迷茫，無法確定社會理想，也沒有太明確的生活理想和職業理想，認為理想是空無虛有的東西。總體來看，當代大學生有正確的世界觀、人生觀和價值觀，人生目標明確，有足夠的自信適應社會。

2.強烈的社會責任感

問卷以當前敏感的“中日關系―釣魚島”“藏獨”“臺獨”為例設置問題，發現99.9%當代大學生熱愛祖國，渴望國家統一。反對任何形式的國家分裂活動，堅決維護社會穩定。以當前“老虎蒼蠅一起打”的反腐倡廉行為為例，99%學生對腐敗行為深惡痛絕，關心國家的前途和民族的命運。說明當代大學生有著強烈的社會責任感，心系國家，能夠為祖國的繁榮富強貢獻力量。

3.自我意識強烈，辨析能力薄弱

校園雖是一方凈土，但是也有一些不文明行為的發生。對于“如何面對不道德的行為”的問題：當代大學生中有18.9%的人選擇了“對他人不當行為當面進行指出”，卻有72.3%的人認為“如果涉及自身利益才會當面指出”，8.8%的人竟然選擇了“事不關己，高高掛起”。由此我們可以看出，當代大學生自我意識強烈，只有涉及自身利益的時候才會重視校園的不文明現象。有些學生明知是不文明現象，卻不能明辨是非，明知故犯，帶有利己性和功利性。莊金鑫在《“90后”大學生思想道德狀況調?朔治觥啡銜?：“‘90后’大學生擁有基本的道德認知水平以及比較理性的道德評價能力，可是他們在道德行為方面遠遠跟不上其道德認知，利己性和功利性更為明顯。”

4.團隊意識薄弱，心理素質脆弱

“如果和同學有沖突，責任歸咎于誰？”，當代大學生中有78.9%的人認為“主要責任在于他人”；只有10%的人覺得“主要責任在于自己”；11.1%的學生回答“不好界定”。這說明當代大學生團隊意識薄弱，發生矛盾時很少從自身找原因，而是歸咎于別人。一方面當代大學生全部都是“90后”，基本都是獨生子女，從小嬌生慣養，以自我為中心；另一方面當代大學生迷戀于網絡，減少了人與人之間的交流，削弱了團隊協作意識。

在問到“如何面對挫折”時，52%的人選擇了“影響很大，但是會總結經驗，繼續奮斗”。40.8%的人認為“影響不大，只是自己會失落一段時間。”只有7.2%的人認為“無所謂，會繼續努力。”這說明當代大學生抗挫折能力比較弱，心理素質脆弱，這不僅與教育有關，還與自身的成長環境有很大的關系。

三、當代大學生的思想道德素質問題解決的可行性對策

針對以上當代大學生顯著的特點，我們從以下幾個方面對大學生思想道德素質問題提出了可行性對策。

1.從家庭教育方面入手

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出“學校里的多數問題都能從家庭映射出來，學校復雜的教育過程中遇到的困難其實也可以追究到家庭。”父母是孩子的第一任老師，父母的整體素質潛移默化影響著孩子。當代大學生都已經發展成為一個獨立的個體，有著強烈的自我意識，而且青春期帶有叛逆性，家長對他們進行干預的時候要注意方法和技巧，不可采取封建家長制，應多溝通交流，注重從道德認識、道德意志和道德信念這三個方面鍛煉孩子的道德素質，尊重孩子的個性發展，培養孩子健全的人格。

2.從學校教育方面入手

（1）加強校園文化建設

校園文化指的是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，能夠喚起當代大學生高尚的、獨立的人格追求和高尚的道德追求。在2001年的“七一”講話中指出“發展社會主義文化的根本任務，是培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。要堅持以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。”校園文化的類型要多樣化，可以通過墻報、宣傳欄、校園廣播、社團組織、文藝活動等方式豐富大學生校園文化，提升文化內涵，大學生思想道德素養。

（2）課堂教學是提高大學生思想道德素養的主要渠道

課堂教育可以從教育者和教育媒介這兩個方面入手，教育者主要是教師，教師不僅是指思政課老師，還包括專業課老師。他們不僅傳授知識，而且要通過自身言行去感染學生，帶動學生發揮能動性，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

教育媒介是指利用現代化的多媒體教學、計算機輔助教學、現代遠程教育等，必須提高教學的實效性和直觀性，激發學生的學習興趣。改革思想政治理論課教材，及時根據新問題、新情況編寫一些適合當代大學生的教材。

（3）發揮典型事例的模范作用

當代大學生有著強烈的社會責任感，通過典型事例剖析，激發他們的熱情，引導他們形成健康的思想道德素養，通過模仿，內化成自身的素養。趙君在《新時期高校思想政治教育隊伍建設實證研究》中認為“在校園文化宣傳的過程中，加大典型案例的講解，這樣能夠讓學生在教育的過程中更好地了解同時代人的先進事跡，從而達到教育自身的作用。”

3.加強自身素質

大學生思想素質的提升是內因和外因共同起作用的結果，外因是變化發展的條件，內因才是變化發展的根本原因，所以要想從根本上提升大學生思想道德素質，必須加強自身素質。

參考文獻：

中共中央文獻研究室.十六大以來重要文獻選編：中.中央文獻出版社，2006.基金項目：本文為山東協和學院教改課題“科學發展觀指導下的當代大學生思想道德素質教育研究”階段性成果，項目編號為2012xh17。

編輯 李建軍

第三篇：大學生創新創業素質教育現狀研究

大學生創新創業素質教育現狀研究

大學生創新創業素質教育現狀研究

摘要

創新創業教育是為適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式,大學生作為最具創新、創業潛力的社會群體之一,在高等學校開展創新創業教育,鼓勵高校學生自主創業,是深化高等教育教學改革,培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑,是提高畢業生就業能力的需要。

關鍵詞: 高校 大學生 創新創業素質教育 現狀

Study on the present situation of college students '

innovative quality

Abstract Innovative entrepreneurial education is to adapt to the economic, social and national development strategies as a result of a teaching idea and mode of college students as one of the most innovative and entrepreneurial potential of social groups, carry out education of innovation in institutions of higher learning, encouraged college students own businesses, is to deepen the teaching reform of higher education, an important way to cultivate students ' innovation spirit and practical ability, is needed to enhance graduate employability.Key Words: university university students the education of innovation and business present situation

近些年來，大學生素質教育越來越多的受到社會各界的廣泛關注。隨著社會多元化的發展，全面推進大學生的素質教育，培養具有創新精神及實踐能力的高素質人才，使得大學生德、智、體、美全面發展顯得尤為重要，本文就我國大學生創新創業素質教育的現狀進行分析。

一、大學生創新實踐素質教育的意義

大學生有較高的專業文化素質,學習能力強,視野幵闊,有年輕人的創新精神和年齡優勢,思維定勢的局限較少,同時敢于挑戰傳統觀念。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。中共十七大報告提出：“提高自主創新能力，建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。”胡錦濤總書記在全國科技大會上提出并強調“科技創新，關鍵在人才”，創新型國家的建設需要具有創新創業素質的人才。創新創業教育是一種兼顧創業教育和創新教育且以創業教育為重點，注重培養學生的創新意識、創新思維、創新能力，為創業打下良好基礎的新型教育模式。大力培育大學生創新創業能力是高校的首要任務和關鍵環節，能夠有效地推動創新型國家的建設。

近幾年，由于金融危機的影響，我國大學畢業生就業形勢更為嚴峻。在這種形勢下，只有通過采取各種方式積極引導和鼓勵學生參與創新創業實踐，幫助更多的大學生加入到創新創業隊伍中來，才能有效緩解不斷擴大的就業壓力，為社會創造更多的就業機會和就業崗位，同時培養學生的創新意識和創業能力。

培養大學生創新創業能力是大學生自身發展的需要。知識經濟時代的大學生有著明顯的時代特征，他們敢于思想，追求個性發展，有著強烈的自我意識，追求自我價值的實現，對創新、創造的要求也越來越強烈。在就業崗位的選擇上，他們有自己的職業目標和追求，希望在就業崗位上能充分展現自己的才華，體現自己的人生價值。

二、高校在提高大學生創新創業素質方面的努力

1、強化大學生創新創業意識

創新創業教育是對創新精神和創造能力的具體要求,是人才培養的重要渠道。其目的在于引導學生主動參與學習,加強基礎知識與實踐能力的培養,注重知識的實際運用,重視綜合能力的提高,使學生在知識能力、心理承受能力、創業意識及創新思維開發等方面得到發展。所以,強化大學生創新創業意識,是培養大學生創業及實踐能力的前提和基礎,也是當前高校開展創業教育的重點。首先,要教育和引導大學生全面理解自主創業的深刻內涵,增強創新意識和創業精神;其次,要通過新聞媒體廣泛宣傳成功企業家和自主創業的先進典型,通過他們的先進事跡堅定大學生創新創業的信心,鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生憑借知識、智慧和能力去開創能發揮一己之長的事業;最后,就是要形成以實踐項目為載體、以隊或社團為具體組織形式的“創業教育”實踐群體,激發大學生的創新意識和創業精神,讓大學生的創業動力在具體實踐中找到恰當的結合點,使其形成自主創新創業的理念。

2、重視師資隊伍建設,創新教育模式

首先,開發社會教育資源,聘請實踐導師。一支優秀的師資隊伍是培養大學生具有良好創業品質的前提,優秀的導師是高校創新創業人才培養的保障。所以,在不斷加強和改善高校教師隊伍建設的同時,要注重開發利用社會教育資源,聘請創業上有建樹、品德高尚、樂于奉獻、責任心強的成功企業家來擔任大學生創業實踐導師,充分利用他們的創新創業思想、寶貴經驗與實踐平臺,創新教育模式,有計劃分期分批對大學生進行創新創業與實踐能力的培養和教育,只有這樣才能保證創新創業教育的有效實施,才能培養出具有敢于探索、突破常規、勇于創新的復合型人才。

其次,創新培養模式,充分利用導師資源為大學生創新創業實踐搭建有效平臺。導師們將“創新創業”等理念一直放在教育的首要位置,組織大學生開展有針對性的社會實踐活動,同時打破傳統“課堂教授式”的常規,利用“師傅帶學徒式”的培養模式,充分調動學生在學習中的主動性、積極性和創造性,使學生從被動接受的教學客體轉變為主動參與的實踐主體,真正做到學有所得、學有所成和學有所用。

3、深化創新創業教育模式改革 首先，要更新創新創業教育理念，要樹立一種激發學生自我認識與自我激勵的教育理念，以此來指導教學活動的開展。其次，要積極的編撰創新創業教材，要改變傳統的以知識傳授為主的編撰模式，更加注重案例分析，注重對案例發生外部環境的描述，突出實踐能力的培養。再次，要積極的改變傳統的教學模式。對于創新教育，應該努力讓學生走進實驗室，與高校該領域內的權威專家、與企業一線的工人進行對接，幫助他們了解所研究領域的技術發展現狀，所面臨的技術瓶頸等，以此來激發其創新靈感。對于創業教育，則應該鼓勵學生與企業的管理者直接面對面的交流，并通過組建創業社區等模式來供學生共同分享創業的成功經驗，探討創業中存在的問題。

4、加大對創新創業的支持力度 首先，國家和高校相關部門要進一步強化其服務職能，國家部門要深入高校調查了解學生情況，改變管理者的角色，積極主動的提供服務。高校相關部門要積極的發現、尋找學生的需求，并提供力所能及的幫助。其次，要加大資金投入，要將國家財政投入、企業贊助與高校自籌經費相結合，通過設立大學生創新創業基金、大學生創新創業專項資金等方式來解決大學生創新創業所面臨的資金問題。再次，要在師資力量培訓等方面加大支持力度，要通過對創新創業教師進行專門培訓，幫助他們走出校園走進企業等方式來積累經驗，從而為教學活動的開展提供素材，提高教育質量。

5、改進管理鼓勵大學生創新創業 大學生創新創業，需要有完善的配套管理制度。因此，高等學校要根據創新創業的需要，強化管理創新，對于有創新創業熱情的學生，要設計出富于激勵性的制度予以鼓勵，如對于在創新方面取得突出成績的學生，可以抵扣相應的學分，對于創業中取得實際效果的學生，學校可以給予相應的獎勵等，以此來提高學生創新創業的熱情。此外，學校要對創新創業的學生在學習年限等方面制定彈性制度，以此來為他們提供良好的環境。

三、大學生創新創業素質培養中存在的某些問題 1．大學生的創新創業意識有待加強。由于受到思想觀念和專業水平的影響，很多大學生沒有真正意識到創新創業實踐的重要性。他們參與和完成創新創業活動的目的很大程度上是為了應付學校的教學安排和學分要求，因此很難真正培養起興趣和樹立起創新創業的意識。少數有想法和意識的學生往往會因為不自信或者得不到及時有效的指導，而使得創新創業活動的參與度和積極性都不高。

2．創新創業環境有待改善。

目前，盡管高校都著力宣傳創新創業理念，但對創新創業教育的引導力度依然不夠，沒有形成良好的氛圍。另外，整個社會大環境對大學生創新創業活動支持不夠。雖然國家鼓勵 大學生創新創業，但依然沒有很明確的政策為學生提供便利，如創業場地、資金籌集等方面。

3．師資隊伍的創新精神和創業能力有待提高。

目前高校引進師資時往往過分追求教師具有高學歷和高科研能力，而忽視他們的實踐經歷和經驗。因此造成很多專業課教師專業面過于專，缺乏企業管理實戰經歷、創新創業的體驗和理念，授課內容空泛而無法使學生從創新創業課程中獲得切實的感受。

4．創新創業教育的學科體系有待完善。

很多高校設置的創新創業課程內容比較單調、形式比較單一，缺乏系統性，特別是創新創業技能的教育和培訓比較欠缺。創新創業教育與專業培養計劃的沒有很好的結合，未體現出專業特色。

5．創新創業教育的實踐環節比較薄弱。

部分高校創新創業教育重創新創業理論知識的傳授，而輕學生的具體實施。各種形式的大學生創業計劃大賽層出不窮，但多數學校和學生僅僅為比賽而比賽，而不會將創新創業計劃付諸實施。大學生創新創業實習基地不足，一般企業都不愿意提供機會讓學生學習或者參與到實際的經營和管理。學校、企業和政府沒有合力。雖然有些高校努力嘗試開辟創業園區或者其他幫助學生創業的機構，但由于高校擴招，同時學校的諸多資源欠缺，無法滿足大學生的創新創業需求。

參考文獻：

[1] 柯羽.大學生科技創新活動質量保障機制研究[J].嘉興學院學報,2009,(4):85-88.[2] 申衛東.在素質教育中注重創業能力的培養[J].渝州大學學報,2002(4).[3] 李紅.創業素質及其培養策略探析[J].陜西理工學院學報(社會科學版),2006(2).[4] 張良東.論大學生創新創業能力的培養[J].今日南國,2009(7).

第四篇：大學生素質教育

大學生素質教育

1、思想政治素質

思想政治素質是指大學生思想意識、道德行為、政治態度、法紀素養等符合時代特征的基本品質，是大學生政治觀、人生觀，價值觀、道德觀的綜合體現。在大學生的多元素質中，思想政治素質是靈魂，居于各種素質之首，它對造就21世紀高素質人才起著引導和保證作用。思想政治素質是一個人的政治態度,政治觀點、思想觀念、思想方法和政治理論等方面的基本品質總稱，主要包括思想素質和政治素質兩個方面，思想素質是思想認識、思想情感與思想方法三因素組成，而政治素質則由政治信念、政治觀點、政治立場等要素組成。當今大學生正處于世紀觀、人生觀和價值觀形成和發展的重要時期。雖然他們的思想政治素質有一定的發展，但總的來說，社會生活經驗還不夠豐富，思想還不夠成熟,可塑性比較強。因此，要求大學生不斷地學習政治理論知識，用科學的理論指導自己的實踐，做到理論與實際相結合，走與實踐相結合、與工農相結合的努力去改造自己的主觀世界，提高自身的認識和鑒別能力，培養良好看思想政治素質確保科學世界觀的形成和正確的人生觀、價值觀和確立，從而提高思想政治方面的素質。當代大學生要認真學習馬列主義、毛澤東思想，現階段的中心任務是學習鄧小平理論以及江澤民的“三個代表”的重要思想。它是我們黨在新時期各項工作的根本指針和中華民族振興的法寶。學習鄧小平理論以及江澤民“三個代表”重要思想要

學以致用，把同改革開放的現代化建設的實際，同自己的思想實際結合起來。積極參加大學生業余黨校的鄧小平理論研究會等途徑，弘揚理論聯系實際的優良學風，在理論與實際的結合上下功夫。只有堅持不懈，持之以恒，才能在運用鄧小平理論以及江個代表“重要思想解決改革開放和現代化建設實際問題的能上在改造客觀世界和改造主觀世界的自覺性上有新高，大學生個人的思想政治素質才能有很大的發展。在我們所處的時代，我們這個環境，先進人物不斷涌現，像孔繁森、吳天祥、蕭棟棟……，他們的業績、精神和品質是我們取之不盡、用之不竭的力量源泉，我們應當教育大學生從他們身上吸取前進的動力，長期鍛煉自己，不懈改造自己，完善自己，使自己思想政治的素質不斷發展，進

而成為一個高尚的人。

2、人文素質

人文素質主要包括專業理論素質（指大學生對教學計劃內專業基礎、專業理論課程的學習掌握程度）、文化藝術素質（指大學生應具備的人文社會科學和自然科學知識，文化底蘊、藝術修養、審美情趣以及關心社會，關心人類的態度和精神）、身心素質（指大學生的身體和心理健康狀況，體育運動技能，體育訓練和達標情況，社會適應性，心理承受能力以及個人言行和生活習慣等方面的修養）。人文素質，從廣義來說指一個人成其為人和發展為人才的內存于主體的精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神背梁的民族精神之中（愛國）；在宏觀方面體現

在人們的氣質和價值取向之中（有骨氣）。從狹義來說指人文（即文史哲藝）知識和技能的內化，它主要是指一個人的文化素質和精神品格問題。人文素質是關于“人類認識自己”的學問，“做人的根本在于品質培養”，發展人文素質就是“學會做人”，引導人們思考人生的目的、意義、價值、發展人性、完善人格。追求人的美化，啟發人們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養的人。人文素質的培養起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的人素質表現為：追求崇高的理想，崇高優秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學精神，儒雅的風度氣質

等。

3、創新精神和實踐能力

創新精神和實踐能力是指大學生在學習、工作中表現出的創造發明素養（包括獨到見解、獨特方法），完成實踐環節、學習任務，參加社會實踐和社會活動以及運用所學知識解決生活、生產、技術等方面實際問題的能力。“創新”概念最早是由美籍奧地利經濟學家熊彼特提出的。熊彼特認為：“所謂創新，就是建立一種新的生產函數，也就是說，把一種從來沒有過的關于生產要素和生產條件的‘新組合‘引入生產體系。這種新組合包括以下內容：①引入新產品②引進新技術③開辟新市場④開拓并利用原材料新的供應來源⑤實現工業的新組織。”顯然，熊彼特的創新概念包含范圍很廣，涉及到技術性變化的創新及非技術性變化的創

新。

培養學生的創新精神是知識經濟發展的必然要求。21世紀是知識經濟時代，科學技術突飛猛進，科技進步日新月異，高科技成果向現實生產力的轉化越來越快，國力競爭日趨激烈，知識經濟初見端倪，并對人類的經濟社會生活產生巨大的影響。據估算，科技進步對經濟增長的貢獻率在農業經濟時代不足10%，工業經濟時代后期達到40%以上，而在知識經濟時代將達到80%以上。世界資源開發的核心已由物力資源開發轉向人力資源開發，人才成為第一資源，成為經濟發展中的決定性因素。一個國家、民族的發展、繁榮、富強，將越來越主要地取決于或依賴于知識進步的程度、知識創新的能力。國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發展、科技進步、知識創新的水平，正如江澤民所強調指出：”創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林"。我國要實現現代化，加快趕超世界科學技術發展先進水平，必須依靠全民族確立創新意識，在各項事業中不斷創新。同時，更需要有一大批具有創新能力的高層次人才在國家現代化建設中起到中流砥柱的作用。所謂實踐能力，其含義要高于“動手能力”。“動手能力”構成了實踐能力主體，但不是全部。實踐能力應包括對事物敏銳的觀察能力和分析能力，敢于接觸實際、提出問題和解決問題的動手能力，以及處理工程實際問題時所需要的協調能力。由于實踐能力和創新思維、創新能力的培養有著極

為密切的聯系，這就使實踐能力的培養顯得更為重要。大學生實踐能力的培養日益受到人們的重視，因為實踐是創新的基礎。應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。構建科學合理培養方案的一個重要任務是必須為學生構筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環節。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協調、相輔相成的。應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創造性比較強的實踐環境，讓每個大學生在4年中能經過多個這種實踐環節的培養和訓練，這不僅能培養學生扎實的基本技能與實踐能力，而且對提高學生的綜合素質大有好處。

4、法律素質及道德素質

大學生的法律素質是由大學生的法紀知識內化形成的相對穩定的行為，邊界的心理品質，它通過內心結合和習慣來約束大學生的行為，調控個人與個人、個人與學校及社會之間的關系。大學生道德素質是指大學生在做人與成人實踐中內化成的行為規范的心理品質，包括大學生在學校和社會生活中形成的若干關于善與惡、公正與偏私、廉政與腐敗、誠實與虛偽、創新與陳舊、積極向上與不思進取，增進自身全面素質發展與個人發展為中等

觀念，情感和行為習慣對應的心理素質。

第五篇：淺談大學生素質教育

淺談大學生素質教育

(2009-5-4)點擊：1672 關閉

摘要：何為素質教育？大學生綜合素質存在哪些主要問題？通過分析提出提高大學生素質教育的主要措施：通過課堂教育、校園文化等提高道德文化素質；通過教學改革與實踐提高專業素質；加強心理健康教育，培養良好的心理品質，提高心理素質；加強體育鍛煉，提高身體素質。

關鍵詞：素質教育；道德文化素質；專業素質；心理素質；身體素質何為素質教育

所謂素質教育，是指從培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人出發，以全面培養受教育者高尚的道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，讓學生學會做人、學會勞動、學會健體、學會審美，使學生在德智體等方面得到全面協調發展的教育方針和教育活動。

從以上定義可以看出素質教育所關注的是一個學生的綜合素質，亦即一個學生的世界觀、人生觀和價值觀。在素質教育下，強調既要有豐富的知識和文化修養，還要有扎實的專業基礎知識和能力，也要有健康的體魄和良好的心理素質。綜上所述，學生素質主要表現在以下幾個方面：

1.1 道德文化素質。主要指大學生的政治方向，包括政治觀、人生觀、價值觀等；道德品質，包括真誠、勤奮、有責任感等；人文社科知識，包括歷史知識、社會知識、文學底蘊、人際交往能力等。

1.2 專業素質。主要是指大學生的本學科、本專業知識、基本理論、基本技能以及自我學習能力、創新能力等。

1.3 心理素質。主要指大學生應有的健康的心理狀態，如承受挫折、失敗的能力，積極樂觀的態度，健全的人格等。

1.4 身體素質。主要指大學生應該有健康的體魄、良好的生活習慣等。大學生綜合素質存在的主要問題

要想全面提高大學生的綜合素質，必須先看到當前部分大學生在素質方面存在的主要問題和不足。通過調查發現，當前大學生素質主要存在的問題有以下幾點：

2.1 部分大學生對國家現行政策的認識還不夠深刻。畢業生在擇業過程中，沒有做好就業心理準備，不能很好的認清當前的形勢，對自我的定位及自我能力的評價不夠確切，心理素質和專業能力仍需進一步加強。

2.2 部分大學生的心理不夠健康。據有關調查顯示，全國大學生中因精神疾病而退學的人數占退學總人數的54.4％，有28％的大學生具有不同程度的心理問題，其中有近10％的學生存在著中等程度以上的心理問題。諸多的數據和事實表明，大學生已成為心理弱勢群體。

2.3 部分大學生的價值觀、人生觀存在偏離。在市場經濟崇尚個性發展大潮的影響下，受社會上所謂“實惠”觀念和“個人功利”因素的影響，部分大學生的人生價值尺度漸漸向“功利化”偏移。部分大學生的政治生活、文化生活、精神生活也在發生變化，其中包括西方的政治觀點、人生哲學和腐朽生活方式，通過各種渠道滲透進來，對現代大學生產生了諸多不良影響。

2.4 部分大學生文化素質缺乏。不少大學生外語好、數理化好、經濟頭腦好，但對祖國的地理、歷史、文化非常無知。3 提高大學生素質教育的主要措施

高等教育要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，這就要求教育工作者在面對新的形勢及社會新需求下改變傳統教育模式，從思想品德、專業文化、世界觀及人生觀等多個方面著手，努力提高大學生的綜合素質。提高大學生的綜合素質是大學教育培養目標的重要內容，也是面向未來教育、教學改革的重要目標。進入21世紀，尤其是在我國加入世貿組織之后，各領域都需要大量能夠擔當重任的高級人才，以加快我國的經濟發展和科技進步，加速與世界接軌的步伐。現代社會的發展對大學生的素質提出了更高的要求，要想適應社會的發展，就必須努力提高大學生的綜合素質，只有這樣才能更好地為祖國建設貢獻力量。這些主要措施有：

3.1 通過課堂教育、校園文化等提高道德文化素質

我國高等教育法明確規定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”要全面貫徹落實教育方針，擔負起為社會主義現代化建設培養高級專門人才的重大任務，使大學生成長為社會主義事業的建設者和接班人。高等學校不僅要有完備的科學技術文化知識教育體系，而且還要重視和加強德育，具有完備的思想政治教育體系。在新時期，胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”也為大學生的道德建設樹起了新的標桿。

（1）學校應努力開展豐富多采的第二課堂活動，包括舉辦各種類型的學術報告會和專題講座、學生讀書會、學生社團活動、文藝匯演、體育活動等，重視校園人文環境建設，創造良好的校園文化環境，以豐富學生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養。

（2）專業課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神，教師在講授專業課時，要自覺地將人文精神和科學精神的培養貫穿于專業教育的始終，充分挖掘和發揮專業課對人才文化素質養成的潛移默化作用，真正做到教書育人；同時，也要把文化素質教育的有關內容滲透到專業課程教學中去，使學生在學好專業課的同時，也提高自身的文化素質。

（3）學校還應鼓勵大學生參加社會實踐活動。社會實踐活動是加強文化素質教育的重要方面，也是檢驗文化素質教育的重要途徑。要認真組織學生參加教育實習，積極開展社會文化調查、社會調查和教育調查，讓學生在廣闊而豐富的社會文化知識大背景中接受熏陶，開拓視野，增長才干，提高綜合素質。

3.2 通過教學改革與實踐提高專業素質

（1）改革教學內容和教學方法，加強實訓，以提高學生的專業實踐能力。實施素質教育，必須進一步加大教育教學改革力度，建立科學的課程體系，改革教學內容和教學方法。從目前情況看，我國高等教育繼承和保留了科學、嚴謹、系統化等優良傳統，但重理論輕應用，重知識傳授輕能力和素質培養的現象仍很嚴重，尤其是學生創新能力的培養和個性的發展，長期沒有得到應有的重視和真正的落實。

（2）調整課程體系，改革課程結構，抓好文化素質教育的必修課和選修課的開設，使學生從文化知識、文化修養層面得到提高，并加強科學和人文精神教育。對理科學生重點開設文學、歷史、哲學藝術等人文社會科學課程，對文科學生適當開設自然科學課程，以促進文理知識相互滲透和融通，使學生“在寬口徑的專業面上打好適應基礎，在柔性的專業方向上培養適應能力，在整體化上提高素質”。

（3）實施專業教育與社會實踐相結合，培養專業化實用型人才。學校應定期安排教師到企業實踐，其目的：一是通過了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等情況，從而可以為豐富教育理論內容提供實踐依據；二是通過熟悉企業相關崗位職責、操作規范、用人標準及管理制度等具體內容，可以有針對性的進行專業設置及人才培養，做到在教育過程中有的放矢；三是學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法；四是結合企業的生產實際和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，加強實踐教學環節，提高技能型人才培養質量。

3.3 加強心理健康教育，培養良好的心理品質，提高心理素質

最近發生在深圳華為公司的員工自殺事件一方面反映了現代社會競爭的激烈程度，同時也從另一個側面反映了加強心理健康教育的重要性。據權威部門統計表明，目前大學生中存在心理問題的人數正在逐年增加，其中存在心理障礙的大約有10%以上，這個數字給我們每一個教育者都敲響了警鐘。心理素質的提高一方面要靠學校的教育，學校應該開設心理教育方面的課程，成立心理協會對大學生提供咨詢；另一方面要靠大學生自我教育的方式，使每個大學生學習必要的心理知識，增強自我心理調適能力。自我教育不僅在心理素質的培養中起到至關重要的作用，而且在思想道德素質的培養中同樣起到非常重要的作用。

3.4 加強體育鍛煉，提高身體素質

一國國民的健康素質直接關系到一個國家的綜合競爭能力，作為國家民族的中堅力量，大學生的健康素質教育關乎到我國未來的發展。加強體育鍛煉，增強身體素質，培養堅強的意志是黨的教育方針的要求。學院應成立院籃球隊、排球隊、足球隊、舞

蹈隊等活動團體，培養學生參加體育鍛煉的興趣，讓學生自覺投入到體育鍛煉中去，從而提高身體素質。