第一篇：淺談當代大學生素質教育素質教育

淺談當代大學生素質教育

摘要：大學生是祖國未來的建設者和接班人,肩負著使國家富強、社會進步的重要使命,然而在當代高校大學生的素質教育過程中還存在著許多問題。這些問題直接導致一部分走上社會的大學生素質不高,不能良好地適應社會環境。對此，本文論述了大學生素質教育的內涵，對當前大學生素質教育中出現的問題進行了分析并提出加強和改進大學生素質的途徑和方法。

關鍵詞：高校大學生素質教育對策

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。在新形勢下，積極推進大學生思想道德教育和精神文明建設，對于貫徹黨的教育方針，堅持社會主義的辦學方向，培養“四有”新人，提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，具有十分重要的作用。

一、大學生素質教育的含義

素質教育是相對于應試教育而言的，是一種以全面提高、培養、完善學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質以及審美素質為目標，以實現學生德、智、體等全面、和諧發展，形成良好個性為目的的教育模式。1999年6月13日，中共中央、國務院作出了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，它對素質教育的內涵做了深刻而全面的闡述。《決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

大學生是素質教育的一個重要群體。因此，在全面實施科教興國和人才強國戰略的今天，全面推進素質教育，大力提高大學生的綜合素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，具有極其重要的戰略意義。

二、當代大學生素質教育現狀

當代大學生的總體素質是好的，并呈現出積極向上的發展趨勢，主要表現在：政治上有強烈的主體意識，關心國家大事，關注社會動態，關心民生；生活上積極進取，勇于創新。同時也存在一些問題，主要有以下幾點：

1.思想道德素質現狀令人擔憂

盡管各高校思想素質教育課程的門類和課時設置越類越來越多，政治學習也常抓不懈，然而效果卻不甚理想。還有些大學生認為應當是“以集體利益為主，兼顧個人利益”而不應該是“個人利益無條件服從集體利益”。這說明，極端個人主義思想對當代大學生的影響仍不容忽視。

2.政治取向中夾雜功利色彩

不少大學生集體觀念淡薄，把參加政治學習、入黨、當學生干部，作為實現個人利益的一種手段，過多地把個人利益隱藏著思想政治中，缺乏青年人應有的社會責任感和使命感，對政治熱情在很大程度上還只處于淺層次，穩定性和持久性較差。

3．心理問題突出

伴隨日益激烈的競爭環境帶來的思想重荷，社會問題積累產生的思想困惑，部分青年學生由于理想與現實的差距拉大，面對生活和學習中的挫折，出現悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，也使得部分大學生心理處于亞健康狀態。

4．創新和實踐能力不夠

長期以來，我們的教育是以傳授知識的多少作為教育的主要功能，但往往忽視學生能力和素質的培養，教育出來的學生只能是“高分低能”，缺乏創造性。同時，有不大學生不能將課堂理論與實踐結合，動手操作能力很差。

面對當代大學生素質教育現狀，我認為制約和影響當代大學生素質教育的因素主要有以下幾點：

1.社會環境的影響

（1）受市場經濟的一些消極因素影響

由于我國社會主義市場經濟秩序還未完全建立，隨之而來的拜金主義、享樂主義和極端個人主義，對大學生產生消極影響。另外，一些行業不正之風和消極腐敗現象的滋長，使大學生在理想信念上出現了困惑，迷茫和無所適從。

（2）受現代信息技術的挑戰

網絡的迅速發展使在便捷溝通交流的同時，大量消極的不健康的精神垃圾通過網絡涌向大學生，給大學生思想道德建設工程提出了挑戰，也打破了高校思想政治教育工者在學生信息接收中的權威地位。

2.傳統的教育體制制約著素質教育的實施

傳統的教育體制中學校和教師把德育放在次要地位，而把智育放在了第一位，在對學生的評價上，把學習成績的好壞當成了最重要的依據。抹煞了學生的興趣、愛好、創新能力及道德意識等的養成。這使得教育的性質變成了應試性。“高分低能”現象屢見不鮮。所以當學生走出學校時，面對需要創新和專業性知識的經濟社會會有挫敗感。其次，教學內容的設置也不盡合理，教育工作者也沒

有將素質教育真正落實到學校各項工作之中。事實表明，傳統的高等教育體制使受教育者在教育過程中缺乏主體精神，反映到實際中就是缺乏創新意識和社會意識。影響素質教育的進程。

3.家庭教育的影響

現代家庭的父母有時過于溺愛自己的子女，使其實施的培養教育內容有較嚴重的偏差，呈現出重物質追求的教育輕傳統道德的灌輸，重技能培訓輕思想道德素質教育的傾向。同時，某些家長的不良生活習慣也在一定程度上潛移默化地影響了子女。還有一些家庭夫妻感情的破裂直接影響了子女的心理和性格，也影響了他們的人生觀和世界觀。

三、加強和改進大學生素質教育的方法和途徑

我國高等教育法明確規定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”這就要求社會，教育工作者在面對新的形勢及社會新需求下改變傳統教育模式，從思想品德、專業文化、世界觀及人生觀等多個方面著手，擔負起為社會主義現代化建設培養高級專門人才的重大任務。高等學校不僅要有完備的科學技術文化知識教育體系，而且還要重視和加強德育，具有完備的思想政治教育體系。在新時期，胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”也為大學生的道德建設樹起了新的標桿。

1.社會應為大學生素質教育提供良好的外部環境

通過加強法制建設建立良好的社會秩序，防止腐敗現象、侵犯知識產權、社會分配不公，貧富懸殊問題、社會治安等社會問題，建立政府部門清政廉潔、社會各界遵紀守法、公民誠實守信的良好社會氛圍，減少社會不良現象對大學生思想的負面影響。更重要的是要改變傳統的社會用人機制，為素質教育作好正確導向。

2.使高校成為大學生素質教育工作的主要陣地

高校是培養大學生的重要基地，應針對高校素質教育中存在的問題作相應改革。

（1）建立全新的學生評價體系

把學生的思想品質、文化修養、法律意識、創新能力以及專業水平都納入其中，并且比例要適當，改變以往主要以成績評價學生的標準。

（2）深化教學改革，培養學生實踐與創新能力

實施素質教育，必須加大教育教學改革力度。首先，在教學內容的改革上，注重課程結構的合理化、內容的綜合化、形式的多樣化，開展了特色教育。在整體優化、個性化、現代化、國際化原則下，對原有課程體系去粗取精、精簡優化，再有機融入符合時代精神和素質教育要求的嶄新課程體系。包括學科課程、修身課程、生活課程、隱性課程“四大板塊”。學科課培養大學生的專業和基本技能；修身課包括包括德育、心理教育、音樂、哲學、文學等方面的課程，旨在培養大學生良好的性格、興趣和人文素質；生活課培養大學生基本生活能力，包括生存、保健、保險等內容；隱性課顧名思義是旨在潛移默化中提高大學生素質的課程。這種課程沒有特定的內容，形式也可以多樣，比如定期不定期舉辦舉辦各種豐富多彩并富有積極意義的學生活動等。其次，在教學目標的改革上，由單一性目標向綜合性目標轉變，由過去傳統培養“技能型”或“智能型”等轉變到注意學生整體素質，健全個性發展，從而增強了學生對社會的適應能力。經過一系列的教育教學的改進和改革，形成了學校現有的綜合教學目標。再次，在教學方法、技術的改革上，注重多種方法整體效果的優化。學校在改革課程的同時進行教學方法的改革，使二者相互促進，從而提高教學質量。先進的教學技術不僅使學習內容更富有趣味，而且減少了教師講授的時間，增加了學生在多學科學習中動手操作的機會，學生變被動學習為主動學習。最后，開展社會實踐，培養大學生的實踐能力。通過實踐增強大學生對國情和社會的了解和認識，拓展用知識解決實際問題的能力，提高大學生的綜合素質。

3.使家庭成為大學生素質教育的重要組成部分

如果說學校是大學生素質教育的前沿陣地，那么家庭則是促進和鞏固學校教育成果的后盾。家庭成員之間的關系，家庭成員的素質、習慣，家庭教育的方式對大學生的人生態度、學習態度、心理素質等無不產生重要影響。因此，家庭應該從以下幾個方面充分發揮大學生素質教育的配合作用，作大學生素質教育的堅強后盾。首先，努力培養家庭成員的感情，讓學生擁有一個幸福的家。其次，家長要適時提高自身的修養，通過榜樣的作用來影響感化子女，從而達到相應的教

育目的。再次，摒棄過去不合理的教育方式，跟子女做朋友，多與子女溝通。

四、小結

綜上所述，我國現代化建設的進程中，很大程度上取決于國民素質的提高和人才資源的開發。而一個國家的綜合實力的競爭歸根結底是人才的競爭，人才是科技進步和經濟發展的第一要素，素質教育正關系到人才素質的提高，關系到整個中華民族的提高，所以加強和改進大學生素質教育已成為我國高等教育事業的一場重要變革，高校應擔任起加強和改進大學生素質教育的重任。

參考文獻：

[1]邱觀建。面向21世紀高校素質教育新體系[M].武漢:武漢理工大學出版社, 2006.[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）

[3]向小壯，李學林。大學生綜合素質概論[M].重慶:西南交通工大學出版社, 2004，（9）.[4]夏威。大學生素質教育[M].濟南:山東大學出版社, 2004.[5]李玉華 李景華。大學生素質論[M].西安:西安交通大學出版社,2001.

第二篇：淺談加強當代大學生素質教育

淺

談

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高

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大

學

生

素

質

教

育

目錄

摘要：.............................3

關鍵詞：大學生 素質教育措施................3

一、大學生素質教育的現狀困境......................3

（一）社會創新實踐能力缺乏.........................3

（二）思想道德素質比較薄弱，要進一步加強..................3

（三）大學生身心素質教育要進一步完善...................3

二、素質教育的特點............................3

三、大學素質教育與個性教育大學素質教育................4

四、素質教育實施的計劃措施..........................4

（一）、加強德育建設提高學生的思想品德素質..............4

（二）、加強文化基礎教育，提高大學生的科學文化素質.............4

（三）、加強實踐教學，提高大學生的職業技術素質和實踐能力..錯誤！未定義書簽。

（四）、加強創業教育、提高大學生的創新與創業能力..........4

（五）、加強教師建設，提高教師的教學方式水平和理踐相結合........5

總結：...............................5

參考文獻：..............................5當今高校大學生素質教育文獻綜述

摘要：素質教育是一種旨在提高受教育者綜合素質為目的的教育模式。隨著社會的不斷發展和經濟技術的不斷進步，全面推進大學生素質教育創新，提高大學生的綜合素質與能力，成為當今教育的一項重要任務。當前大學生在素質教育方面存在的一些問題和弊端，從而提出了相應的解決方案，進一步深化和提高大學生的素質教育。

關鍵詞：大學生 素質教育措施

前言：素質教育是以全社會培養綜合素質全面發展的人才為總體目標，以促進受教育者個性發展和能力培養為宗旨，并根據此目的來確立教育教學內容，采取相應的教育教學方法，從而達到提高學生綜合素質的教育體系。

一、大學生素質教育的現狀困境

（一）社會創新實踐能力缺乏

社會實踐能力是評價當前大學生素質教育水平的一個重要的標準之一。然而當今的教育教學體制則過分強調了聚合思維的發展，這種形式的形成會使學生逐步有一種思維定勢，而在日常的生活思維中缺乏發散性思維與聚合思維的緊密相結合，從而使創新思維能力得不到更好的發展。

（三）大學生身心素質教育要進一步完善

首先，伴隨著當今高校的不斷擴招，大學生的心理健康問題顯得十分嚴峻，高校大學生對心理健康教育的認識還不深，需要進一步加強。其次，大學生的身體健康問題也十分重要。

二、素質教育的特點

目前，在我國素質教育下是針對“應試教育”的弊端提出的，素質教育具有自己的特點。

1、全體性

素質教育是全體性是指素質教育是以提高國民素質為宗旨的，每個人都是素質教育的對象。

2、全面性

素質教育的全面性指素質教育的內容應該是全面的。它不僅包括了實施思想道德素質教育，也包括了文化科學素質教育，身心素質教育等。

3、個體性

素質教育的個體性，是指素質教育承認個全差異，尊重每個人的尊嚴，使教育內容和方法適合愛教育者的身心發展特點及已有水平，即真正實施“因材施教”。

4、主體性

素質教育的主體性，是指教育都要尊重受教育者的主體地位，充分調動受教育者的積極性，使學生的主體性得到發揮。

5、層次性

素質教育的層次性，是指素質教育是一個多方面、多層次性的有中國特色社會主義教育體系，實施素質教育在不同的教育層次、不同教育階段和不同方面應當有不同的要求、不同的內容、不同的重點。

四、素質教育實施的計劃措施

（一）、加強德育建設提高學生的思想品德素質

思想品德素質是當今大學生的素質教育與培養，它是素質教育的靈魂與統帥，每個學校都是按照德育大綱的總體目標，遵照大學生學習成長的規律，確定德育教育的要求，就要著重開設思想教育有關的教學課程。增強實踐教學的知識和學生的思想與素質教育的培養，要根據教育教學的特點，結合教學內容的學習，使學生對這方面的思想加強從而有效地提高學校的教學方式與模式，發揮到更好的教學作用。

（二）、加強文化基礎教育，提高大學生的科學文化素質

要提高文化素質與科學文化，首先，要對科學文化與基礎教育的認識，從而轉變大學生的價值觀、課程觀、教學觀、教師觀，從這些方面來改進。

文化基礎教育是提高大學生全面發展和綜合的職業能力與素質的保證，要提高素質教育方面的就要加強教學方面的課程結構，從而從實踐教學的內容能力來培養，從知識傳授能力方面因材施教的方法中來提高素質教育對大學生的重要性與必要性。

（四）、加強創業教育、提高大學生的創新與創業能力

教育是現代化建設的基礎設施，要把教育放在教育優先發展戰略重點地位。創業教育也是當今大學生的職業教育領域中能全面推進素質教育的核心。創業教育與創新方面的能力要結合教育課程來開展，培養大學生的就業競爭意識和創業

意識著力培養大學生的創業素質和創新能力。要通過有理的教學方式和教學內容，推動科學教育對大學生的認識與觀點。讓大學生多多接觸科學素養，科學技術方面的知識，從而培養大學生的創新精神與能力。

（五）、加強教師建設，提高教師的教學方式水平和理踐相結合實施素質教育的主要關鍵也在教師方面，要建設一支強悍的師資隊伍中，結構理論，素質優良，教師骨干要加強，要全面向學校推進素質教育的關鍵，首先加強師資培訓的體系建設，要提高職業道德水平更新教育觀念，增強推進素質教育的自覺性，提高實踐教學能力方面在知識學習的首位。

總結：

素質教育的根本目的是在承認個體差異和基礎上關心每一個大學生的成長成才就業和發展，從而結合自身教育和全面發展，我們要在工作與社會需求中全面推進素質教育，培養和開發的創新精神，我們要加強領導，建設深化教學的機制，進一步深化教學教育，全面推進素質教育，采取有效措施，各方面的積極性和創造性形成學校是素質教育的主體，教學工作是中心工作，教學改革是教育的核心，從而提高素質質量和教學質量的檢查與評估，是一項巨大的任務。

參考文獻：

[1] 袁桂林 許麗英現代教育思想專題東北師范大學出版社 2006.4

[2]梁俊實用學校教育學西南交通大學出版社2010.7

第三篇：淺談當代大學生的素質教育

淺談當代大學生的素質教育 當今社會是一個競爭的社會，競爭需要實力，而實力源于人才，人才得自教育。現在和今后一、二十年高校培養出來的大學生的思想道德和科學文化素質如何，直接關系到21世紀中國的面貌，推進素質教育，不僅關系到教育思想與教育觀念的轉變、教育管理體制和人才培養模式的改革，而且關系到全面綜合素質的提高和綜合國力、國際競爭力的增強，關系到我國社會主義事業的興旺發達和中華民族的偉大復興。因此，全面推進素質教育，提高大學生的綜合素質，是高等院校人才培養的一項緊迫任務，關系到我國社會主義現代化目標能否實現，加強大學生綜合素質教育與培養具有十分重要的現實意義。

在當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量，這對于培養和造就我國21世紀的新一代人才提出了更加迫切的要求。高校教育存在著應試教育制約素質教育發展，學生思想道德素質滑坡，高校育人環境需要改變的問題。高校要培養適應市場需求的綜合素質人才，要重視培養大學生健全人格，重視培養大學生的創新能力。

一： 大學生素質教育內容及重要性

素質教育的內容。素質教育是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

實施素質教育的重要性。實施素質教育是我國經濟發展、社會發展和現代化建設事業的需要。它體現了教育的性質、宗旨與任務。首先，在經濟全球化的條件下，社會需要德才兼備的綜合型人才，要求其具備寬大的胸懷和合作競爭的精神，應對各種挑戰；其次，在當今社會，時代主題是以人為本，深入落實科學發展觀和構建和諧社會，所以我們要重視人的全面發展，從而創造更多的社會物質文化財富；第三，提倡素質教育，有利于遏制目前教育中存在的“應試教育”，有助于把全面發展教育落到實處；最后，當代大學生是21世紀社會的棟梁，是中國特色社會主義建設事業的接班人。從教育面向世界、面向現代化和面向未來的要求看，全面實施素質教育勢在必行，這是時代的需要，教育發展的必然，也是社會主義新社會的本質要求。二：高校大學生素質教育的特點

大學生是未來擔負重要工作的高級專門人才，學校教育主要為學生走向社會，成為社會有用人才培養其必要的學習、生活和工作技能。所以，大學生要接受一定的專業教育，學習一定的專業理論知識，進行一定的社會實踐預備訓練。同時，大學階段是青年人走向成熟的關鍵階段，思想品德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質等綜合素質的養成都很重要。大學階段，學生的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的形成需要有積極的、正確的引導；學生的獨立性、積極性、自主性和創造性需要進一步強化；學生的政治、思想、道德、法律、精神等品質需要進一步拓寬；學生在社會生活所需的交際、交流和團結合作能力以及創新意識和創新精神，需要進一步培養鍛煉。所以，大學生開展素質教育是由素質教育的發展性這一特點決定的。

三：當代大學生素質教育現狀

社會上對當代大學生的評價經常會出現一些負面新聞，指責他們沒有責任感、使命感，急功近利，思想道德素質滑坡；也有一些用人單位反映少數大學生專業知識不扎實，基本概念不清楚；專業技能未掌握，動手能力差；缺乏愛崗敬業精神，好高騖遠，等等。可以說，這些都是高校素質教育過程中存在的問題在某些大學生

身上的具體表現。四：提高大學生素質教育的可行性措施

（一）深化教育體制改革

改革是中國現代化的必由之路。在進行經濟體制改革的同時，必須改革教育體制。改變當前教育認識上的誤區，教育的重點不僅是傳播知識，更重要的是教會學生如何學習和怎樣做人，充分發揮學生受教育過程中的主體作用。要運用學術報告、專家論壇、報刊、宣傳欄等多種形式，宣傳素質教育的目的和內容，強調終身學習的重要性，調動學生參與的積極性。

（二）加強教師隊伍建設

教師作為人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的人文素質和思想道德品質，為人師表，必須有高度的責任心和強烈的使命感，要治學嚴謹、教書育人，必須擁有良好的師德規范。師德是教師整體素質的核心。教師既要嚴格要求學生，又要和學生打成一片，以平等的身份對待學生，尊重學生的人格、個性，特別要尊重學生的創造性思維和創造精神，循循善誘，啟迪學生的心靈，調動學生的學習自覺性。

（三）創設良好的教育環境

要辦好基礎教育，提高學生的全面素質，保證質量，為高等學校提供良好的生源；重視人文科學教育，科學教育與人文教育相結合是21世紀教育課程改革的重點和趨勢之一；加強校園文化建設，根據大學生的特點和興趣愛好，開展各種學術交流、知識競賽和文體活動，引導他們在各種喜聞樂見、豐富多彩的活動中受到潛移默化的教育，陶冶情操。

（四）培養創新能力

創新是科技進步的靈魂，科研是學科建設的核心，江澤民同志曾指出，“創造是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。培養創新能力則是提高教學質量的重要內容，創新素質教育為學生各種內化的素質向創新素質轉化架起了一座橋梁，從而使多種素質相融合，使大學生的創新能力和創業能力得到進一步加強，使他們成為我國的棟梁之才。

大學生素質教育是關系到國家興衰、民族強盛和現代化建設成敗的戰略問題。因此，必須以胡錦濤總書記對當代大學生的要求，堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一作為素質教育的基本準則，為國家培養合格的高素質人才。

五：高校應培養綜合素質人才

教育不僅僅是教給大學生知識，它的本意是將大學生培養成為完全的人、比較全面發展的人。大學生應嚴格要求自己，養成健全的人格，努力成為全社會的表率。當前整個社會趨向功利，使很多人失去了社會責任感。大學必須作為一個精神家園，必須引領社會。教育，要回歸到教育的本意，我國大學擔負著很重要的歷史責任——要為國家培養更多的創新型人才。

每所大學都應給同學更大的自主權來選擇不同的課程，應該有不同的組合，讓同學根據興趣和能力進行選擇。“大學所需要的是提供肥沃的土壤，每個同學是不同智慧的種子，有的也許將來長成參天大樹，有的長成非常漂亮的花，有的長成路邊的小草，但是他們都能夠茁壯成長。如果大學能這樣做，那么它就是成功的。”

第四篇：當代大學生思想道德素質教育研究

當代大學生思想道德素質教育研究

摘 要：當代大學生大都是“90后”，他們所處的成長環境、教育狀況、家庭影響、社會發展等各方面都和以往的大學生有很大不同，由此造成當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀都呈現出很多新的特點。主要研究科學發展觀指導下，當代大學生的思想道德素質現狀，找出存在的問題，提出可行性對策，順應時代的發展，在校內形成濃厚的思想道德素質氛圍，指導思想政治教師進行教育教學改革實踐。

關鍵詞：當代大學生；特殊性；團隊意識

一、現狀與趨勢分析

2004年中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》頒布，許多學者對大學生思想道德進行了廣泛而深入的研究。其中學者就大學生的思想道德現狀、特征及教育策略進行的研究居多。吳敏英、陳青山的新中國60年大學生思想道德素質發展軌跡及其啟示》（《四川師范大學學報〈社科版〉》2009年9月），以歷史事實為根據，對不同時期大學生思想道德素質的特點進行歸納概述；彭永忠《大學生思想道德素質提升工程調研報告》（《中國科技信息》，2011年11月），從當前學生思想道德素質的現狀及特點入手，剖析造成大學生思想道德素質下降的原因，并提出提升大學生思想道德素質的新思路。趙飛，《十五年來大學生思想道德素質評價研究綜述》（《中國成人教育》，2010年10月），指出思想道德素質是大學生綜合素質的核心與靈魂。

縱觀現有的文章發現，關注社會思想道德素質問題多于大學生思想道德素質問題，關注大學生校內思想道德素質問題多于校外思想道德素質問題。

二、當代大學生的思想道德素質現狀

當代高校大學生有自己的特殊性，他們在學習能力、接受能力、心理特點、價值觀念上與原來高校大學生相比有很大的差別。梁麗營在《“90后”大學生的思想政治教育初探》中這樣描述當代大學生，“90后”當代大學生的主要特點概括為：“自信、個性張揚；敢于面對現實，目標明確；有著豐富多彩的生活方式，熱衷公益事業；依賴網絡；沒有足夠的理想信仰，有明顯的功利性；沒有明顯的團隊意識性，挫折教育還不夠。”本文以山東協和學院大一學生為總體進行抽樣調查。主要通過問卷調查法、個案分析法進行研究，共發出問卷1000份，收回975份，有效回收率為97.5%。最后采用spss15.0進行統計分析，經過討論得出當代大學生的思想道德素質現狀，總結起來共有以下幾點：

1.明確的世界觀、人生觀、價值觀，明確的人生目標

調查顯示，有69.8%的人愿意加入中國共產黨，認同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表和科學發展觀；大約有25%的人并沒有入黨意愿，但是認同黨的指導思想；大約5.2%的態度是無所謂的，認為沒有太多的現實意義。總體來說，當代大學生都能有正確的世界觀、人生觀和價值觀，只有極少部分學生信仰缺失，而且態度玩世不恭。當代大學生中有大概89%的人有積極的人生奮斗目標，能夠設定為“為實現共產主義而奮斗”，也能夠正確表達個人生活理想和職業理想。9%的學生覺得社會理想同自身沒有太大關系，共產主義太遙遠，但是有自己的生活理想和職業理想。僅有1%的學生人生迷茫，無法確定社會理想，也沒有太明確的生活理想和職業理想，認為理想是空無虛有的東西。總體來看，當代大學生有正確的世界觀、人生觀和價值觀，人生目標明確，有足夠的自信適應社會。

2.強烈的社會責任感

問卷以當前敏感的“中日關系―釣魚島”“藏獨”“臺獨”為例設置問題，發現99.9%當代大學生熱愛祖國，渴望國家統一。反對任何形式的國家分裂活動，堅決維護社會穩定。以當前“老虎蒼蠅一起打”的反腐倡廉行為為例，99%學生對腐敗行為深惡痛絕，關心國家的前途和民族的命運。說明當代大學生有著強烈的社會責任感，心系國家，能夠為祖國的繁榮富強貢獻力量。

3.自我意識強烈，辨析能力薄弱

校園雖是一方凈土，但是也有一些不文明行為的發生。對于“如何面對不道德的行為”的問題：當代大學生中有18.9%的人選擇了“對他人不當行為當面進行指出”，卻有72.3%的人認為“如果涉及自身利益才會當面指出”，8.8%的人竟然選擇了“事不關己，高高掛起”。由此我們可以看出，當代大學生自我意識強烈，只有涉及自身利益的時候才會重視校園的不文明現象。有些學生明知是不文明現象，卻不能明辨是非，明知故犯，帶有利己性和功利性。莊金鑫在《“90后”大學生思想道德狀況調?朔治觥啡銜?：“‘90后’大學生擁有基本的道德認知水平以及比較理性的道德評價能力，可是他們在道德行為方面遠遠跟不上其道德認知，利己性和功利性更為明顯。”

4.團隊意識薄弱，心理素質脆弱

“如果和同學有沖突，責任歸咎于誰？”，當代大學生中有78.9%的人認為“主要責任在于他人”；只有10%的人覺得“主要責任在于自己”；11.1%的學生回答“不好界定”。這說明當代大學生團隊意識薄弱，發生矛盾時很少從自身找原因，而是歸咎于別人。一方面當代大學生全部都是“90后”，基本都是獨生子女，從小嬌生慣養，以自我為中心；另一方面當代大學生迷戀于網絡，減少了人與人之間的交流，削弱了團隊協作意識。

在問到“如何面對挫折”時，52%的人選擇了“影響很大，但是會總結經驗，繼續奮斗”。40.8%的人認為“影響不大，只是自己會失落一段時間。”只有7.2%的人認為“無所謂，會繼續努力。”這說明當代大學生抗挫折能力比較弱，心理素質脆弱，這不僅與教育有關，還與自身的成長環境有很大的關系。

三、當代大學生的思想道德素質問題解決的可行性對策

針對以上當代大學生顯著的特點，我們從以下幾個方面對大學生思想道德素質問題提出了可行性對策。

1.從家庭教育方面入手

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出“學校里的多數問題都能從家庭映射出來，學校復雜的教育過程中遇到的困難其實也可以追究到家庭。”父母是孩子的第一任老師，父母的整體素質潛移默化影響著孩子。當代大學生都已經發展成為一個獨立的個體，有著強烈的自我意識，而且青春期帶有叛逆性，家長對他們進行干預的時候要注意方法和技巧，不可采取封建家長制，應多溝通交流，注重從道德認識、道德意志和道德信念這三個方面鍛煉孩子的道德素質，尊重孩子的個性發展，培養孩子健全的人格。

2.從學校教育方面入手

（1）加強校園文化建設

校園文化指的是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，能夠喚起當代大學生高尚的、獨立的人格追求和高尚的道德追求。在2001年的“七一”講話中指出“發展社會主義文化的根本任務，是培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。要堅持以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。”校園文化的類型要多樣化，可以通過墻報、宣傳欄、校園廣播、社團組織、文藝活動等方式豐富大學生校園文化，提升文化內涵，大學生思想道德素養。

（2）課堂教學是提高大學生思想道德素養的主要渠道

課堂教育可以從教育者和教育媒介這兩個方面入手，教育者主要是教師，教師不僅是指思政課老師，還包括專業課老師。他們不僅傳授知識，而且要通過自身言行去感染學生，帶動學生發揮能動性，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

教育媒介是指利用現代化的多媒體教學、計算機輔助教學、現代遠程教育等，必須提高教學的實效性和直觀性，激發學生的學習興趣。改革思想政治理論課教材，及時根據新問題、新情況編寫一些適合當代大學生的教材。

（3）發揮典型事例的模范作用

當代大學生有著強烈的社會責任感，通過典型事例剖析，激發他們的熱情，引導他們形成健康的思想道德素養，通過模仿，內化成自身的素養。趙君在《新時期高校思想政治教育隊伍建設實證研究》中認為“在校園文化宣傳的過程中，加大典型案例的講解，這樣能夠讓學生在教育的過程中更好地了解同時代人的先進事跡，從而達到教育自身的作用。”

3.加強自身素質

大學生思想素質的提升是內因和外因共同起作用的結果，外因是變化發展的條件，內因才是變化發展的根本原因，所以要想從根本上提升大學生思想道德素質，必須加強自身素質。

參考文獻：

中共中央文獻研究室.十六大以來重要文獻選編：中.中央文獻出版社，2006.基金項目：本文為山東協和學院教改課題“科學發展觀指導下的當代大學生思想道德素質教育研究”階段性成果，項目編號為2012xh17。

編輯 李建軍

第五篇：大學生素質教育

大學生素質教育

1、思想政治素質

思想政治素質是指大學生思想意識、道德行為、政治態度、法紀素養等符合時代特征的基本品質，是大學生政治觀、人生觀，價值觀、道德觀的綜合體現。在大學生的多元素質中，思想政治素質是靈魂，居于各種素質之首，它對造就21世紀高素質人才起著引導和保證作用。思想政治素質是一個人的政治態度,政治觀點、思想觀念、思想方法和政治理論等方面的基本品質總稱，主要包括思想素質和政治素質兩個方面，思想素質是思想認識、思想情感與思想方法三因素組成，而政治素質則由政治信念、政治觀點、政治立場等要素組成。當今大學生正處于世紀觀、人生觀和價值觀形成和發展的重要時期。雖然他們的思想政治素質有一定的發展，但總的來說，社會生活經驗還不夠豐富，思想還不夠成熟,可塑性比較強。因此，要求大學生不斷地學習政治理論知識，用科學的理論指導自己的實踐，做到理論與實際相結合，走與實踐相結合、與工農相結合的努力去改造自己的主觀世界，提高自身的認識和鑒別能力，培養良好看思想政治素質確保科學世界觀的形成和正確的人生觀、價值觀和確立，從而提高思想政治方面的素質。當代大學生要認真學習馬列主義、毛澤東思想，現階段的中心任務是學習鄧小平理論以及江澤民的“三個代表”的重要思想。它是我們黨在新時期各項工作的根本指針和中華民族振興的法寶。學習鄧小平理論以及江澤民“三個代表”重要思想要

學以致用，把同改革開放的現代化建設的實際，同自己的思想實際結合起來。積極參加大學生業余黨校的鄧小平理論研究會等途徑，弘揚理論聯系實際的優良學風，在理論與實際的結合上下功夫。只有堅持不懈，持之以恒，才能在運用鄧小平理論以及江個代表“重要思想解決改革開放和現代化建設實際問題的能上在改造客觀世界和改造主觀世界的自覺性上有新高，大學生個人的思想政治素質才能有很大的發展。在我們所處的時代，我們這個環境，先進人物不斷涌現，像孔繁森、吳天祥、蕭棟棟……，他們的業績、精神和品質是我們取之不盡、用之不竭的力量源泉，我們應當教育大學生從他們身上吸取前進的動力，長期鍛煉自己，不懈改造自己，完善自己，使自己思想政治的素質不斷發展，進

而成為一個高尚的人。

2、人文素質

人文素質主要包括專業理論素質（指大學生對教學計劃內專業基礎、專業理論課程的學習掌握程度）、文化藝術素質（指大學生應具備的人文社會科學和自然科學知識，文化底蘊、藝術修養、審美情趣以及關心社會，關心人類的態度和精神）、身心素質（指大學生的身體和心理健康狀況，體育運動技能，體育訓練和達標情況，社會適應性，心理承受能力以及個人言行和生活習慣等方面的修養）。人文素質，從廣義來說指一個人成其為人和發展為人才的內存于主體的精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神背梁的民族精神之中（愛國）；在宏觀方面體現

在人們的氣質和價值取向之中（有骨氣）。從狹義來說指人文（即文史哲藝）知識和技能的內化，它主要是指一個人的文化素質和精神品格問題。人文素質是關于“人類認識自己”的學問，“做人的根本在于品質培養”，發展人文素質就是“學會做人”，引導人們思考人生的目的、意義、價值、發展人性、完善人格。追求人的美化，啟發人們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養的人。人文素質的培養起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的人素質表現為：追求崇高的理想，崇高優秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學精神，儒雅的風度氣質

等。

3、創新精神和實踐能力

創新精神和實踐能力是指大學生在學習、工作中表現出的創造發明素養（包括獨到見解、獨特方法），完成實踐環節、學習任務，參加社會實踐和社會活動以及運用所學知識解決生活、生產、技術等方面實際問題的能力。“創新”概念最早是由美籍奧地利經濟學家熊彼特提出的。熊彼特認為：“所謂創新，就是建立一種新的生產函數，也就是說，把一種從來沒有過的關于生產要素和生產條件的‘新組合‘引入生產體系。這種新組合包括以下內容：①引入新產品②引進新技術③開辟新市場④開拓并利用原材料新的供應來源⑤實現工業的新組織。”顯然，熊彼特的創新概念包含范圍很廣，涉及到技術性變化的創新及非技術性變化的創

新。

培養學生的創新精神是知識經濟發展的必然要求。21世紀是知識經濟時代，科學技術突飛猛進，科技進步日新月異，高科技成果向現實生產力的轉化越來越快，國力競爭日趨激烈，知識經濟初見端倪，并對人類的經濟社會生活產生巨大的影響。據估算，科技進步對經濟增長的貢獻率在農業經濟時代不足10%，工業經濟時代后期達到40%以上，而在知識經濟時代將達到80%以上。世界資源開發的核心已由物力資源開發轉向人力資源開發，人才成為第一資源，成為經濟發展中的決定性因素。一個國家、民族的發展、繁榮、富強，將越來越主要地取決于或依賴于知識進步的程度、知識創新的能力。國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發展、科技進步、知識創新的水平，正如江澤民所強調指出：”創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林"。我國要實現現代化，加快趕超世界科學技術發展先進水平，必須依靠全民族確立創新意識，在各項事業中不斷創新。同時，更需要有一大批具有創新能力的高層次人才在國家現代化建設中起到中流砥柱的作用。所謂實踐能力，其含義要高于“動手能力”。“動手能力”構成了實踐能力主體，但不是全部。實踐能力應包括對事物敏銳的觀察能力和分析能力，敢于接觸實際、提出問題和解決問題的動手能力，以及處理工程實際問題時所需要的協調能力。由于實踐能力和創新思維、創新能力的培養有著極

為密切的聯系，這就使實踐能力的培養顯得更為重要。大學生實踐能力的培養日益受到人們的重視，因為實踐是創新的基礎。應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。構建科學合理培養方案的一個重要任務是必須為學生構筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環節。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協調、相輔相成的。應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創造性比較強的實踐環境，讓每個大學生在4年中能經過多個這種實踐環節的培養和訓練，這不僅能培養學生扎實的基本技能與實踐能力，而且對提高學生的綜合素質大有好處。

4、法律素質及道德素質

大學生的法律素質是由大學生的法紀知識內化形成的相對穩定的行為，邊界的心理品質，它通過內心結合和習慣來約束大學生的行為，調控個人與個人、個人與學校及社會之間的關系。大學生道德素質是指大學生在做人與成人實踐中內化成的行為規范的心理品質，包括大學生在學校和社會生活中形成的若干關于善與惡、公正與偏私、廉政與腐敗、誠實與虛偽、創新與陳舊、積極向上與不思進取，增進自身全面素質發展與個人發展為中等

觀念，情感和行為習慣對應的心理素質。