第一篇：如何加強素質教育

教育是在生活實踐中形成和發展的。實施素質教育的全過程是一個主動、整體構建的過程，也是個體教育和社會化統一的過程，是在學校、家庭、社會的共同影響下形成的。近年來，總是覺得學校對“教育”所承擔的責任過多過重，而且還在向更多更重的方向發展。這些過多過重的責任有的是由于社會和家長的逃避與推卸而來的，有的則是學校自不量力或越俎代庖而攬來的。比如，兒童和青少年存在的一切不良現象和問題，幾乎都歸咎于學校教育的不足與失誤；學生的安全、犯罪、吸毒等問題都被說成是學校的責任。學校是促進少年兒童健康成長的場所，他的功能在于促進，并非包攬，學校教育只是對學生實施教育的一個重要環節，而并非全部，除了學校，還有更多的教育環節和教育承擔者。

著名的前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“有許多力量參與人的教育過程，第一是家庭，第二是老師，第三是集體，第四是孩子??”。可見，家庭教育在孩子的成長過程中有著無可替代的作用。學校和家庭作為兒童教育過程中兩種主要的教育力量，如果能形成合力，相互支持與配合，就能強化教育作用。如果不能形成合力，則會使教育效果相互削弱和抵消，就無法充分發揮學校教育的作用。因此，必須以學校為辦學主體，形成有家庭、社會廣泛參與的教育合力，才能促進學生的身心健康發展。

學校教育是根據社會的要求來確定其培養目標，即培養出德、智、體、美、勞等全面發展的勞動者，這勢必要求學校對學生進行素質教育。但自古形成的“學而優則仕”、“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統教育價值觀念在許多家長的思想中根深蒂固。他們十分看重孩子的考試分數，在班里的排名以及能否進重點中學，將來有無希望上名牌大學等。從而導致一系列的惡性循環：學生疲于應付各種考試，參加各種補習班，很少有參加體育鍛煉和其他活動的時間，身體素質較差，導致了學生的片面發展，不能滿足社會發展的需要。因此，要全面實施素質教育，必須得到廣大中小學生家長和全社會的理解和支持。

重視家庭教育是現代教育的必然，也是學校實施素質教育的關鍵。而家庭教育和學校教育的相結合是社會教育的基礎。三者教育相輔相成，缺一不可。只有家庭教育、學校教育、社會教育各負其責又密切配合，形成三位一體的教育，才能為我們的社會主義建設輸送高素質的人才，才能使我們在世界強國之林永遠立于不敗之地！

2．堅持家庭教育與學校教育的一致性，充分發揮家庭教育的個性功能。

要辦好家長學校，不斷提高家長的教育素質。要建立家教領導機構，精心制定授課計劃，每學年度要評選出“優秀爸爸學員”和“優秀媽媽學員”；選好授課教師、教材，嚴格教學管理，要針對實際情況，采取多種授課方式，解決家長的實際問題；家長學校的開辦讓全校不同層次的家長受到不同的教育，讓家長們準確定位，確立科學的教育理念，謀劃出教育孩子的新思路、新方法。

定期召開“家長經驗交流會”、“家庭教育研討會”，增強家教科研氛圍。每年我校要分別召開一次“家長經驗交流會”、“家庭教育研討會”，為全體家長互通有無，取長補短，共同提高創造條件。

3．堅持社會廣泛參與，充分發揮社會綜合教育的綜合性功能。

社會對于學生而言，是培養熱愛祖國、熱愛人民、關心他人的高尚品德和社會責任感的大課堂。要調動社會一切積極力量，服務于學生。讓學生參與社會實踐活動，在實踐體驗中優化內在素質。我們要利用雙休日、節假日，準備開展“社區美容師--尋找社區錯別字活動”、“和諧家園，你我共建”“三月春風暖人心，民族精神代代傳”等社會實踐活動，帶領學生走進大自然開展“參觀中華名茶園“軍營快樂行”、“環保一日游”等活動。相信這些實踐活動將會開闊學生眼界，增長學生認識社會的能力，使德育工作由學校教育轉變為學生自主的感悟，強化了學生自我教育、自我管理、自我磨練、自我約束的主體地位，收到良好的效果。

充分發揮學校、家庭、社會三個方面的積極性，實現三類教育有機結合、互相促進，形成學校教育、家庭教育、社會教育資源共享、教育活動長效一貫的互動式、共進式發展局面，為學生打造最優的學習成長環境，最終構建起全方位、立體式、開放化大教育格局，促進學生全面和諧發展。

學生的發展過程是由學校、家庭、社會幾方面決定的。學校、家庭、社會三方面必須協調一致，實施一致性教育才能為學生的全面發展創造良好的外部環境。

以學校教育為主導，以家庭教育為基礎，以社會教育為依托”

三結合教育的實踐突出地改變了學校教育的孤立狀態，在不斷加強學校教育作為對青少年學生進行全面實施素質教育的主課堂、主陣地、主渠道作用的同時，連接了家庭教育陣地，疏通了校外教育途徑。各學校著力挖掘社區教育資源，依靠社會各界的聯動作用，加強了學生的校外實踐鍛煉和教育。一是請進來，二是走出去，三是大聯合，四是共同治理。由于調動了全社會的力量，形成了學校，家庭，社會共同參與，齊抓共管，有效協調，共同加強學生思想教育工作的新格局，健全了“合力育人”的組織體制，逐步完善了學校與家庭、社會的互動機制

和平區在實施三結合教育的實踐中，以完善學校、家庭、社會“三位一體”的長效運行機制作為切入點，堅持組織建設與載體建設并舉，創新機制與保障機制同行的原則，使學校、家庭、社會作為統一教育整體中的三個不可分割的要素，相互依存、相互作用、相互制約、相互促進，充分發揮各自優勢，各展所長，各負其責，在全社會形成共同推進素質教育的強大合力，共同探索出體現和平區特色的素質教育發展道路和實踐策略。近年來全區大力推行的“深化三結合教育，建設現代學校制度”的實踐探索，為建立學校、家庭、社會教育互動機制提供了重要契機。在實踐探索中，出現了以岳陽道小學三結合教育委員會和萬全道小學教育議事會為代表的三結合教育組織體制。

學校教育、家庭教育、社會教育三者在教育內容、教育方法、教育效果上均有各自的特點。在家庭教育中，由于教育者與受教育者之間有一種親密的血緣關系。因此，教育必將帶有濃重的感情色彩，學校教育則有較重的知識性、統一性的特點，社會教育在內容上具有多樣性、實用性、及時性和補償性的特點。它們三者皆有自己的與眾不同之處，很難相互替代，只有將三者相互結合，取長補短，才能取得最佳的教育效果。

密，對學生的整體化教育也是一個十分重要的方面。

總之，在當前的素質教育下，在當代的教育大潮中，學校教育、家庭教育、社會教育的三結合有著不可估量的作用，三者的結合可以更好地發揮整體教育的作用，沒有了家庭教育和社會教育的配合，學校教育則只是一句空話,正如家教名言中顧曉鳴所說：“構建學校教育與家庭教育、社會教育相互依靠、協調發展的格局，是建立現代教育制度的核心內容。”讓我們一起攜手在教育中不斷探索，讓學校、家庭、社會三者教育的有機結合，成為學生成材的有利根基吧！

評價要由過去的單一走向多元：評價主體的多元，對學生的評價可以有班主任的，也要有課任教師的，要有同輩學生的，也要有學生自己的評價；評價項目多元，要對學生的綜合素質進行多項目評測，思想品德、學業知識、身心素質、勞動技能等，不要以學業評價代替綜合評價，一俊遮百丑，又要注意發現學生的閃光點；評價方式多樣，既重視結果也關注過程，既有定量測評，也要定性評價，還可以有模糊評判，既有診斷性評價，也有發展性評價。

三、德育過程和諧有序

和諧有序的德育過程是對受教育者傳授道德知識、陶冶道德情感、培養道德意志、引導道德行為的過程。學校德育工作要取得實效，取決于四個環節和諧統一的程度。在教育實踐中，由于受某些西方教育流派如認知主義、情感主義的影響，有的片面強調道德知識的傳授，有的片面夸大道德情感的作用。和諧德育認為，德育過程是知、情、意、行諸環節構成的。德育不同于智育，智育的任務是傳授知識兼培養能力，它主要解決知不知、會不會的問題；而德育只到此并沒有完結，它不僅要解決知不知、會不會的問題，而且要解決信不信、行不行的問題，即不但要授之以知、曉之以理、動之以情，而且要導之以行。只有知識傳授、情感陶冶，而無意志磨煉和行為引導，不是完整的德育。和諧德育將“知、情、意、行”和諧地整合在一起，以傳授道德知識作基礎，以涵養道德情感為關鍵，以培養道德意志作保證，以養成道德行為習慣為歸結，這樣才能取得真正意義上的德育實效。

職業道德。志存高遠，愛國敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇，具有健康心態和團結合作的團隊精神。

了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習；形成相互激勵、教學相長的師生關系，贏得學生的信任和尊敬。

教學方案的設計與實施。能依據課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外學習資源，設計教學方案，使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學生共同創造學習環境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。

交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，勇于創新，嚴謹自律，熱愛學習。

第二篇：素質教育

素質教育問卷整理

一．學生卷（６９份）

1.你有什么課外興趣愛好嗎？（可多選）（）

A 看書寫作B唱歌、樂器C舞蹈D書法E 體育活動F其他(請填寫具體的愛好)

A 15 B 29 C14 D 9 E27 F 音樂、畫畫、民族舞、閱讀、打籃球、踢足球

2.2.你們學校開音樂課么？（）

A 是B否

A 60 B 9

3.如果你們學校開設了音樂課，那么你喜歡音樂課么？（）

A 喜歡B不喜歡C無所謂

A ５２ B 5 C3

（以下兩題選做其一，可以不做）

(1)喜歡的理由是（可多選）（）A上課環境好 B 上課的內容好 C 上課方式新穎 D 上課氣氛愉快，沒有壓力E 喜歡老師F 其他（請填寫）

A 3 B 8 C 7 D 37 E 9 F 5(紀律好，老師教學方式好，課堂氣氛好)

(2)不喜歡的理由是（可多選）（）

A 上課環境不好B上課的內容枯燥乏味C 上課方式陳舊

D 上課氣氛壓抑E 不喜歡老師E 其他（請填寫）

A 1 B 3D 2 E 2(老師不教歌，上課同學講話，紀律不好，上課壓力大)

4.你們學校開設體育課么？（）

A 是B否

A 52B１７

5.如果你們學校開設了體育課，那么你喜歡上體育課么？（）

A 喜歡B不喜歡C無所謂

Ａ ４６ Ｂ３ Ｃ ３

（以下兩題選做其一，可以不做）

（１）喜歡的理由是（可多選）（）

A上課環境好 B 上課的內容好 C 上課方式新穎 D 上課氣氛愉快，沒有壓力

E 喜歡老師F 其他（請填寫）

Ａ８ Ｂ ６ Ｃ １２ Ｄ １８ Ｅ２

（２）不喜歡的理由是（可多選）（）

A 上課環境不好B上課的內容枯燥乏味C 上課方式陳舊

D 上課氣氛壓抑E 不喜歡老師E 其他（請填寫）

A １ B 2 C３

6.你們學校開設美術課么？（）

A 是B否

A ４９ B ２０

7.如果你們學校開設了美術課，那么你喜歡上美術課么？（）

A 喜歡B不喜歡C無所謂

A４８B１６C５

（以下兩題選做其一，可以不做）

（１）喜歡的理由是（可多選）（）

A上課環境好 B 上課的內容好 C 上課方式新穎 D 上課氣氛愉快，沒有壓力

E 喜歡老師F 其他（請填寫）

Ａ ８ Ｂ １０ Ｃ １１ Ｄ １８ Ｅ １（沒壓力）

（２）不喜歡的理由是（可多選）（）

A 上課環境不好B上課的內容枯燥乏味C 上課方式陳舊

D 上課氣氛壓抑E 不喜歡老師E 其他（請填寫）

Ａ ２ Ｂ ３ Ｃ ３ Ｄ ６ Ｅ ２（老師態度不好）

8.你們學校平時有舉行各種音體美等活動嗎？（）

A 有，經常舉辦B有，但不多C從沒有

Ａ ８ Ｂ ４８ Ｃ １３

9.如果學校經常有舉行音體美體活動，你經常參加么？（）

A經常參加B偶爾參加C沒有參加過

A１４ B３２ C １０

10.學校有各種興趣活動小組么？（）

A 有很多B有，但不多C從沒有

A４ B４４ C２１

11.如果學校有興趣活動小組，你是否經常參加這種小組？（）

A經常參加B偶爾參加C沒有參加過

A.２２ B３３ C１２ 沒選２

12你有利用課余時間參加過輔導班發展才藝嗎？

（）

A 有B 沒有

A.２９ B３８ 沒選２

１3.如果你有參加過才藝輔導班，你是由于什么原因參加的？（）

A 自己喜歡，所以愿意去B自己不喜歡，但是家長安排去

C自己不喜歡，但是看同學都去，自己也去

D自己不喜歡，但是覺得學了有用，所以去

E 其他（請填寫）

A １８ B２ C２ D７

二．教師卷（４０份）

1.您支持素質教育么？（）

A 支持B 無所謂C 不支持

A.４０

2.您是否支持學校開設音樂、美術、體育等課程？（）

A 支持B 無所謂C 不支持

A.３９ C １

3.您支持學校寒暑假補課嗎？（）

A 支持B 無所謂C不支持

A４ B９ C２７

4.您對你們學校素質教育的實施是否滿意（）

A 很滿意，實施很到位B 一般，還有很大的改進空間

C很不滿意，幾乎沒有體現

A１３ B２０ C７

5.您認為如何進一步推進素質教育（）

A 改進課堂教學內容 寓教于樂B 推進課程改革 增加音體美等課程C加大素質教育的宣傳力度D 推進評價機制改革，改變單一的考試制度

E 其他（請填寫）

A１０ B５ C１ D２１ 沒填３

6.您認為小學實施素質教育的現狀如何？（）

A、說的多，做的少B、做表面文章多，講實際效果少

C、實踐中困難太多，但確有進步，前途光明D 已經做得很好了

E.其他（請填寫）

A３ B13 C２２ D１ F１

7.您認為實施素質教育的突破口是什么？（）

A、考試制度改革B、教學方法改革C、更新教育設施

D、提高教師素質E、課程內容改革F、教學手段改革

G.其他（請填寫）

A２１ B７ C２ D５ Ｆ１ Ｇ１ 沒填３

8.您認為素質教育影響學生的升學么？（）

A 影響B說不好C不影響

A５ B８ C２６

主觀題：關于素質教育，你最想說什么？

１.改革評價制度，注重對教學過程的考核，注重對學生的多元評價 １１

２.不能空喊口號，要認真實踐素質教育４

３.通過素質教育，全面提高學生的綜合能力，讓學生德才兼備３

４.將素質教育與應試教育結合起來

推行素質教育是必要的，真正將素質教育落到實處是教育工作者的心愿。３

５.實事求是，改革教育體制２

６.學生在校時間長，學生作業多，現實離期望還太遙遠２７.素質教育是一個系統工程，需要社會，家庭學校多方位更新人才觀念，更新

人才評價標準，加大教育教學的投入，強化育有人環境，為素質教育提供自由的空氣和肥沃的土壤。１

三、家長卷（３４份）

1.您了解素質教育嗎？（）

A 不了解，沒聽說過B 了解一點，不是很懂C 比較了解D 很了解 A１２ B１８ C４

2.您對學校現在開設的課程滿意嗎？（）

A 不滿意B 比較滿意C 很滿意

A４ B２７ C２

3.您是否支持學校開設音樂、美術、體育等課程？

A 支持B，無所謂C 不支持

A３１ B２ Ｃ１

4.您是否支持給孩子報名課外藝術輔導班？

A 支持B 不支持C沒想法

Ａ２６ Ｂ３ Ｃ５

5.您支持孩子發展自己的興趣愛好么？A，支持B聽從孩子意愿C不支持

Ａ２７ Ｂ６ Ｃ１

6，您愿意您的孩子成為體育、音樂、美術等特長生么？

A 愿意B 聽從孩子的意愿B不愿意

Ａ ２２ Ｂ１０ Ｃ２

7、您最關心孩子哪方面的情況？

A學習B生活C品德D其它

Ａ ２３ Ｂ ４ Ｃ７

8、您認為只有高分數的孩子就是好孩子嗎？

A、是B、大部分是C不一定D 不是Ａ９ Ｂ７ Ｃ１６ Ｄ２

（）（）（）（））（）（

第三篇：素質教育

大學生綜合素質包括大學生的思想政治素質、文化素質、業務素質和創新（創業）素質、身心素質等。前五種素質是大學生在當今社會的立足之本，也是他們將肩負的“將中國建設成一個偉大繁榮的社會主義現代化國家”的偉大使命轉化為實際行動的必然要求；而后者，即大學生的身心素質，則是他們將上述五種素質加以充分利用的保障。換句話來說，其他素質猶如大學生的肉體，而身心素質則是大學生的靈魂，缺乏靈魂熏陶的肉體，必將迷失行動的方向。

大學生的身心素質，特別是心理素質的好壞，對其他素質的形成、深化以及發揮都有著明顯的影響。其表現為：一方面，在一定程度上，心理品質可以通過多種方式影響、調節人體的生理活動，良好的心態有助于使人體各器官系統長期處于相對穩定狀態，正確應對不良生活事件的刺激，從而保持一種健康的身心狀態；相反，不良的心理素質卻使個體形成許多難以糾正的習慣性核心思維，從而在認知、情感、行為等多方面都表現出一種與正常情況的偏離，最終甚至危害自身和社會；另一方面，良好的心理素質既是科學文化知識得以有效內化、并被正確使用的必要主觀條件，又是促使創新意識萌發的必要內在因素。正確的情感、興趣等是促進科學文化知識內化最有效的動力因素；認知心理能力可以使 通過影響知識內化的方式、過程，而提高學習效益；積極向上的想象能力則有利于個體符合客觀實際的創新意識的萌發。因此，對大學生的綜合素質教育，必須以身心素質教育為載體。

在高校提出素質教育這樣一種教育思想，是與那種片面的、狹隘的、過分功利化的專業教育思想相對立的，它著眼于受教育者的全面、和諧、可持續性發展，體現著教育的根本目的。同時，大學素質教育又是一種教育類別、教育模式，旨在加強專業素質教育，承擔著專業素質之外的綜合素質培養的教育。因此，注意專業基礎，強化專業素質的培養而不再僅僅重視專業知識和技能的傳授，也是素質教育的重要內容。我們必須從專業教育的改造及其它綜合素質的培養入手，以素質教育思想為指導，統籌考慮現有的大學培養目標、專業培養規格、課程設置與教學計劃。

此外，我們還要特別重視學生的思想政治素質和身體心理素質的培養，把馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個代表”重要思想，作為培養人才的基本出發點。必須強調人文精神與科學精神的相互融通，把兩者很好地兼顧起來。對文科生要加強科學精神訓練，對理工科學生則要加強人文精神的熏陶。方法教育也應提到很緊迫的位置，脫離了方法教育的教學，只能是單純的知識灌輸，教出來的學生只能是死記硬背的知識倉庫的保管員，掌握了方法的人，就是掌握了規律的人，掌握了命運的人。我們要注意培養學生掌握獲取知識、科學研究和發現新知識三種方法。

在強調全面加強素質教育的同時，還應當處理好知識傳授、能力培養與全面素質教育的關系。知識是基礎，是能力和素質的載體，沒有寬厚的知識，也就不可能有強的能力和高素質。能力是在掌握一定知識的基礎上并經過融會貫通，經過鍛煉而形成的，而素質是把從外在獲得的知識、技術通過內化而形成的穩定的品質。知識、能力和素質是辯證統一的關系，知識豐富有利于轉化為強的能力和內化為高的素質。反之，有了強的能力和高的素質會促進進一步擴展知識。因此，在教學過程中，一定要遵循這一規律，在傳授知識的過程中，要教會學生學習的方法和研究問題的方法，同時，還要通過課內課外的各種教學活動來提高學生的能力，培養學生的素質

第四篇：素質教育

一、素質教育

素質教育在我國的提出，已有十幾個年頭。

簡略回顧一下：十五大報告中首次提出“國民素質”，十六大報告中明確提出“全面推進素質教育”，十七大報告將“推進”二字改為“實施”：“實施素質教育，提高教育現代化水平。”

雖是由國家最高層提出，卻是至今收效甚微，而且反對之聲不絕于耳。

近日，由國務院總理溫家寶親自掛帥擔任組長、國務委員劉延東擔任副組長，制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，首次提出“建設中國特色社會主義現代化教育體系”，再一次將素質教育的問題推向熱點。

素質教育正式提出十多年來，好像始終處于“務虛”狀態。什么是素質教育？包含哪些內容？有沒有獨立的品格？能不能明確地界定？如果沒有，自然難免被有意無意地納入學科教育、乃至應試教育的軌道。

根據我國的傳統文化，根據西方的教育理論，根據我黨創立以來至少是從農村革命根據地時期開始的教育實踐和教育思想，尤其是根據十七大規定的科學發展、社會和諧、以人為本的基本方針，關于中國特色的素質教育的內容，應該能夠得出明晰的界定和表述。

人才，人才，我們經常將人才兩個字連起來說，但是，“人”和“才”是有區別的。素質教育的目的不在于造就“才”，而在于完善“人”。

只有首先是個完善的“人”，才能造就成“才”；只有數以億計的中國公民都成為完善的“人”，才能在此基礎上產生數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。

這是個“本”與“末”的關系，絕對不能顛倒。中國教育的癥結，正在于逐“末”輕“本”、甚至“舍本逐末”。

許多教育機構是如此，許多教師、學生、家長也是如此。

這個問題不解決，中國教育沒救。

二、身、心、情、智

什么是完善的“人”？可以用四個字來表述：

“身”——健康的身體；

“心”——健全的心理；

“情”——豐富的情感；

“智”——正常的智慧。

這四個方面，不是并行的，而是遞進的，打個比方來說，好像是一個寶塔結構，塔基是“身”，上面是“心”，再上是“情”，塔尖是“智”。

關于前三個字，相關的學術論述很多，這篇短文里也不必展開。關于“智”，要多說幾句：不是指“智商”，不是指“智育”，也不是指知識和學問、更不是指學校里的功課和分數，而是普通人的智慧，正常人的智慧，關于怎樣求知、怎樣做事、怎樣共處、怎樣做人的常識一般的智慧。

這四個字，就是人的素質的不可或缺的四個方面，也是每一個人都應該具有、而且能夠具有的人生基礎。有了這個基礎，在一定的社會條件、社會需求下，才會有各人不同的發展，才會有專門人才的造就和拔尖創新人才的出現。

只有在成為一個完善的“人”的基礎上，他的知識、能力，以及各種才藝，才能得到良好的發展，而且于人、于己、于世，都有所裨益。

也許他的一生很平淡，但是也很平和，很充實，很安詳，默默地為社會、為國家、為家庭做他該做的事。

也許他會遇到挫折，甚至遇到災難，但是不會沮喪，不會逃避，就像在2008汶川地震中的許多人，瞬間煥發出智慧、勇氣、責任和道德的光芒。

也許他會在人生中遭遇失敗、遭遇不公，但是總能從容應對，從不氣餒，從不狂躁，重新學習，重新出發，調整自己，適應社會。

也許他有機會接受較多的教育，學習更多的知識，或者還能通過碩士、博士的學業，但是不會拿硫酸潑熊，不會因失戀跳樓，更不會用菜刀砍落師妹的頭。

也許他有機會進入重要崗位，有必要擔負更重要的責任，但是不會忘乎所以，不會恣意妄為，不會飛揚跋扈，不會利益熏心。

能不能做到這些，其實，和他的學歷、地位、知識、財富、出身、經歷，都沒有必然的關系，只要他是一個完善的人，一個具有基本素質的人，一個在身、心、情、智四個方面得到均衡發展的人。

也許他是個小學教師，也許他是個省委書記，也許他是個農民工，也許他是個宇航員……他們都稱得上魯迅所贊美的“中國的脊梁”。如果這樣的人能夠數以億計，能夠代代相傳，中國人的光彩，中國人的地位，中國對世界的貢獻，又將是怎樣！

人的基本素質，不是虛幻的、看不見摸不著的東西，是可以表述的，是可以檢驗的，是可以教育的，是可以提高的，是實實在在的存在，是決定人生的根本。

凡成功的人生，“好人”，都可以在身、心、情、智四個方面找到成功的原因；凡失敗的人生，“壞人”，也都可以在身、心、情、智四個方面找到失敗的原因。

作為素質教育的音樂教育，對于人的身、心、情、智四個方面的發展，都有不可替代的作用。中國古代先哲所幻想的“樂行而志清，禮修而行成，耳目聰明，血氣平和，移風易俗，天下皆寧，美善相樂”的境界，勾畫的正是音樂教育中的素質教育圖景。這是另一個專門話題，在這里只是簡單地提一句。

三、轉變觀念

在多年強調素質教育的基礎上，十七大報告中進一步明確提出：“建設全民學習、終生學習的學習型社會。”

這就需要實施全民教育、終生教育，建設教育型社會。

這就需要我們將“教育”的概念，由單純的“學校教育”的觀念中解放出來、擴展開來。這是因為：對于一個人來說，在學校學習的時間，只能是他的生命中的一小部分；對于整個社會來說，在學校學習的人數，只能是社會人口中的一小部分。

還有一個更重要的理由是：根據十七大提出的科學發展、社會和諧、以人為本的基本方針，學習和教育，是人民基本權益中的一個不可缺少、不可剝奪的內容，也是社會公平的一個重要內容。

這就要求我們的教育觀念，必須從以學校教育、學科教育為主，轉變到以素質教育、全民教育為重。

這是“建設中國特色社會主義現代化教育體系”的關鍵和核心。

沒有這個轉變，教育大討論提出的20個問題，或者更多的問題，都難以有明晰的回答。

就以高中是否要取消文理分科的問題，如果以素質教育的觀念來看，如果以造就“才”必先完善“人”的常識來看，如果以國內外無數成功人士的切身經驗來看，如果以每個人

應該享有的教育權利來看，答案是簡單而明確的：當然應該取消。如果是以單純為社會培養“勞力”的觀念來看，出于“經濟原則”的考慮，當然“干什么學什么”、就像制造機器人一樣需要什么功能就安裝什么功能，就可以了！

引人深思的是：取消文理分科的呼吁由來以久，眾多專家強烈主張而眾多家長、教師和學生堅決反對。這恰恰充分說明了我國教育存在的問題不是小問題而是大問題，不是枝節問題而是原則問題，不是體制問題而是觀念問題！

同樣引人深思的是：文理分科據說是中國教育獨特的現象，而且作為一項“權宜之計”，竟然持續數十年而愈演愈烈，這更說明了中國教育痼疾之深！若不能治本而僅僅治標，是萬萬不能有好療效的。

而治本之良方，正是“素質教育”，唯有“素質教育”。

素質教育應該包容學校教育，但是不能以學校教育為中心。

學校教育應該貫串素質教育，但是不能替代素質教育。

胡錦濤總書記說：“世界上沒有放之四海而皆準的發展道路和發展模式，也沒有一成不變的發展道路和發展模式。我們既不能把書本上的個別論斷當作束縛自己思想和手腳的教條，也不能把實踐中已見成效的東西看成完美無缺的模式。”此次教育改革能否有成果、有實效，關鍵就在于能不能領會、能不能實踐這段話。

第五篇：素質教育

素質教育大討論提綱

子午鎮九年制學校朱波

一、如何正確理解素質教育？

雖然素質教育提了這么多年，但是現在真正實踐的人并不多。素質教育面臨巨大阻力，現狀不容樂觀。“素質教育喊得震天動地”，但“應試教育卻搞得扎扎實實”。可以說，現在中國大的教育環境還是應試教育的天下。制約素質教育推進的主要因素是“現代教育理念缺乏，人才觀、質量觀和政績觀偏失”，由于當前把教學質量作為評價衡量學校的唯一標準，作為衡量地方政府政績的標準。因此，樹立現代教育理念，確立正確的人才觀、質量觀和政績觀，是全面推進素質教育的先決因素。

二、在日常教育教學工作中如何實施素質教育？

三、素質教育與教育教學質量、應試教育的關系？

教育的目的是為社會培養德智體美勞全面發展的合格公民。實施素質教育，課堂是核心和主渠道，課堂活動是教育質量的主要保證，課堂教學結構的優化及其更進一步的開展，是實施素質教育的基本途徑。課堂教育能否充分調動和發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，是教學改革是否成功的根本標志，實施素質教育并不排除考試，考試是一種教育手段,是評價、檢查學習效果、選拔人才的一種方法，運用得法可以促進、激勵學生學習。素質教育與考核是不矛盾的，素質教育是目的，考核是方法,考核是為素質教育服務的，現在之所以產生矛盾,是因為考核的方法過于單一。

四、要徹底轉變素質教育的理念，最關鍵的環節是改革考核評價制度。

調查結果表明，現行的中小學評價與考試制度不能適應素質教育的要求，以學業成績為主要的評價指標，評價方式單一，評價結果被簡單、機械、錯誤地使用，不利于學生的全面發展。學校管理者要擺正考核評價的地位，改進考核評價的方法，科學客觀地評價教師的工作和學生的表現，使它真正發揮檢查、督促、評價的作用，促進師生共同成長，讓每一個學生都得到全面發展，引導教師教學工作健康持續發展。教師評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。