第一篇：素質教育

第一篇章：前進的足跡

范鎮中心小學自1946年建校至今，在歷屆師生不懈的努力耕耘下，學校日漸煥發出迷人的色彩，我們創新教育教學理念，開拓創新銳意進取，開創了嶄新的發展格局，取得了令人欣喜的成績：1997年學校被授予“泰安市規范化學校”；2005年學校被泰安市教育局授予“教學標準化學校”；2007年至2011年，學校連續被岱岳區區政府、區教育局授予“教書育人先進單位、教學工作先進單位”；2007年學校以幽雅的校園文化環境，被泰安市教育局授予“校園文化建設AAA單位”，同年學校被區教育局授予“岱岳區平安校園”稱號；學校從2008年起連續三年被評為“區百姓滿意學校”；在全體師生嚴謹治學、教學常規管理精細化的基礎上，學校于2010年被泰安市教育局授予“教學標準化學校”。成績的光環僅代表過去，面對美麗怡人的校園，秉承社會各界的大力支持，在各級領導的關懷下，我們前行的腳步更加堅定、自信！

第二篇章：詩意的校園

春華秋實，歷經六十余年的風雨滄桑，如今的校園擁有豐富的文化底蘊，擁有鳥語花香、百花爭艷的美麗花園，更有一群群天真爛漫、勇往直前的鮮艷領巾，是他們創造了學校的輝煌！清楚醒目的學校門牌昭示著一批批堅定有力的師生團隊不斷奮進、開創佳績。潔凈挺拔的教學樓，是傳授知識的寶貴殿堂；優美的校園，迷人的花園，校園一年四季風光無限、景色怡人，這里有春的爛漫、夏的熱情、秋的收獲、冬的高雅；再看那優雅的東西花園，株株綠草朵朵鮮花，如同可愛的精靈裝扮著充滿朝氣的校園。孩子們在陣陣花香中與自然做伴，與花鳥交友，醒目新穎的愛綠標語，時刻啟迪學生爭做“護綠小天使”，呵護大自然走進大自然，已經成為學校師生的共同宣言。

在東西兩個優美的花園里，矗立坐落著兩塊具有象征色彩的泰山石，上刻“和”、“止于至善”，其間的寓意厚重深遠，師生和平共處，做事做人達到極致完美的境界，業已成為師生學習工作的終極目標。學校為豐富師生文體生活，給師生創造舒適的活動空間，于2008年投資三萬余元興建了高標準的小型籃球場、體育運動場，為師生強身健體、打造強壯的中國人鋪下堅實的基礎。2011年9月，學校新投入一萬余元重新設計了富有時代特色、動感十足的運動場文化，一面面彰顯個性的運動墻文化，一個個生龍活虎的運動身影，一個個陽光體育運動精彩的成長腳印，留在了運動場的每一個角落。最令我們激動的是，2011年學校總計投入近十萬余元，為17個教學班新安裝了現代化的班班通多媒體教學設備，各班均安裝寬帶網絡，教師人手一臺筆記本辦公電腦，極大地改善了老師們的辦公條件，優化了全年級的課堂教學，“學生在我心中”主題活動、全面實施素質教育從高效的課堂教學實施中得到了良好的體現。

花園綻放清香，吐露芬芳，兩個花園的布局精美別致，象征著一顆顆冉冉升起的新星，從范鎮中心小學的希望中誕生。學校是育人的搖籃，希望的沃土，走進中心小學，收獲成功人生！置身于幽靜的校園，令人神往，催人向前！

第三篇章：德藝雙馨的校園

范鎮中心小學充分利用校園的每個角落，時時彰顯傳統的歷史文化，謳歌祖國的偉大成就，讓每面墻壁都會說話，讓每個角落成為育人的面面明鏡。學生在傳統與現代的長河里徜徉，領略祖國的文化，享受閱讀成長的樂趣。

豐富有趣的歐美節日，在校園的西墻上熠熠生輝；祖國飛速發展的科學技術，在教學樓后巍然屹立；大廳內醒目的學校發展目標與辦學理念，走廊內一句句讓人奮進的名言警句，讓學生完全生活在一個激勵向前的環境中，時刻以名言警句做為指導，結合學校組織的主題教育，全體師生共同成長、步入輝煌。

深厚創新的文化墻、宣傳欄，為學生的個性發展、和諧成長，奠定了有效扎實的窗口與平臺。2011年10月，學校投入兩萬余元新建了標準的學校會議室接待室，從此我們將敞開明亮的心胸去迎接各方來賓，以指導我校的工作更有力地邁向嶄新的臺階。

第四篇章：創新的教師專業成長

范鎮中心小學始終以關注教師的幸福成長、終身發展視為辦學的主要宗旨。只有教師素質的全面推進與提升，才會擁有教學質量的大面積提升。為進一步全面提升我校教師的業務素養，學校于2010年3月起，要求青年教師全部開通新浪網教育教學博客，學校在國際網站專門開辟了教師博客地址集，便于教師交流評價，互相學習。看到一個個教師博客清新、雋永的首頁，欣賞到一篇篇意味深長的教學博文，博文的思想在心間蕩漾，教師的素養在網絡中冶煉成長。

一年的光陰，我校20余位博主共撰寫教學博文1，000余篇，其中有近200余篇被新浪網龐大的博客圈子加為精華，如今教師創作博文已經形成一種習慣，愈來愈多的精華博文不斷誕生，老師們的教學思想也從校內走出了校外，得到各界博友的認可和研討。在第二屆全市中小學教師博客評選中，我校付存法、龐圣會兩位老師的博客榮獲“泰安市十佳教師博客、最佳互動獎”。

學校努力營造書香校園工程，始終堅持打造書香型、研究型教師的培訓理念，2008年至今，學校連續向全體教師推薦閱讀了兩套書：《第五十六號教室的奇跡》、《給教師的一百條建議》，電子書《心平氣和的一年級》、《我們二年級了》，豐富的書籍文化，提升了教師的教學素養，優化了學校的課堂結構。

扎實高效的課堂教學，是學校新時期教育教學質量提升的主陣地。學校每學期都要舉行一線教師課堂教學藝術研討活動，從起初的教學比武至如今的課堂研討月，我們走過了一程又一程，教師在教學研討的過程中，提升了授課、說課、評課多方面的業務能力，在繼承中創新，在創新中發展，我們進一步搞活了課堂教學，由最初的自由確定課題，到同課異構同年級同課題，直到教學藝術的專項研討、校級名師匯報課，我們在課堂教學中不斷研究不斷生成，老師們的課堂藝術水平得到明顯提升。“與學生在課堂中幸福成長”是歷屆研討活動的宗旨。

學校始終堅持高舉科研興校、課題立校的旗幟，讓老師們的專業成長建立在課題科研的平臺中，2011年我校的《小學生行為習慣養成》區級課題贏得市科研專家的終極鑒定，在全區教學工作會上我校摘得“小學教科研工作先進單位”的獎牌，一大批課題研究的教師迅速成長為研究型教師，課題是老師們專業成長的肥沃土壤。

范鎮中心小學是市區“快樂英語”課題實驗的研究基地，在數位英語教師的不斷研究下，在區教研室的引領下，2011年學校將繼續參加泰安市優秀教科研成果的評選，我們期待能夠收獲更多。在快樂中學英語、用英語，課題研究實驗班的孩子們一一領略到了英語學習的無窮樂趣。

為更好地推進學校民主管理的步伐，大面積提升學校管理的工作質量與水平，進一步推行和諧民主式的管理理念，學校于2010年至今連續舉辦了三屆校園管理論壇研討會。每一屆論壇研討會學校都明確主題，分別安排學校中層領導、年級主任等做研討發言，老師們想學校所想，急學校所急，提出了不少有利于學校發展的好策略。學校管理論壇的開辟，對推動我校民主管理的節奏和步伐起到了積極的影響，人人管理的理念深入人心。

學校不斷加強教師人文關懷，力求通過我們的努力給廣大教師送去春天般的溫暖，我們創造性地實施了“教師營養奶”工程，工會統計好教師的生日，每逢生日時給老師們送上祝福的蛋糕，呂校長親自給老師們發送生日祝福的短信，每年的慶三八芬芳女人節座談會，更讓我們聽到了老師們的心聲，為學校整體工作的推進奠定了堅實的基礎。同時學校為加強教師職業道德教育，每學期進行一次校級師德標兵表彰報告會，學校會邀請區鎮師德標兵來校做演講報告，每屆的師德報告會都會深深地觸動老師們的心靈，有效地提升了廣大教師的道德素養。

學校創新校本培訓的方式，通過“請進來、走出去”的培訓理念，先后組織廣大教師到萊蕪師范附屬小學參觀其綜合課程的建設，組織廣大教師到黃前鎮谷家泉小學參觀其精細化業務管理，邀請新泰向陽實驗小學曹晶老師來校給老師們做閱讀教學匯報課，我們的校本培訓立足學校實際，真正為老師們的成長而服務，收到了良好的效果，贏得了老師們的認可。

教師的生活是豐富多彩的，學校結合青年教師居多的實情，創造性地組織了一系列教師文體聯歡活動，如五四青年節教師才藝展示會，全體學生是我們的觀眾，為敬愛的老師鼓掌喝彩，老師們的多才多藝在這個舞臺上盡情揮灑；元旦教職工文藝聯歡會，是老師們放松心情、享受歡樂的平臺，老師們的交誼舞、獨唱、詩朗誦，都洋溢著對新年的無限憧憬；教師體育競技比賽更是扣人心弦，如龍虎相爭的教師籃球聯誼賽、乒乓球聯誼賽，彰顯了我校教師的運動風貌，凝聚了老師們的戰斗力，更加活躍了校園的文體生活，給全體學生生動彰顯了教師魄力的另一面。2011年7月，學校首屆教師家庭溫馨聚餐會，讓老師們深刻體會到了濃濃的家的味道，我們在一起包水餃包出了溫暖與祝福，K歌大賽、現場抽獎給老師們送去了吉祥的祝福。

第五篇章：成長的搖籃

作為全鎮的龍頭小學，我校始終將“學生的全面發展”當作第一要務來抓，始終牢牢地樹立“為學生終身發展奠基”的辦學理念，創新式地做好“學生在我心中”、“辦學生喜歡的學校”兩大主題活動。結合學校的實際情況，借助豐富多彩的學生主題評比活動，全面提升每個學生的綜合素養。

從2008年至今，學校文化藝術節主題系列活動“寒假年畫小制作展、國慶書畫小制作展”已經連續舉辦了八屆。每次藝術節展評會前學校均向家長朋友下發“假期學生快樂實踐指南致學生家長朋友的一封信”，活動的宣傳贏得了家長朋友的大力支持，在全體班主任老師的精心組織下，歷屆文化藝術展評會獲得了圓滿成功，學生的創造力在活動中得到了鍛煉與提升。2011年10月，學校第八屆文化藝術節暨2011國慶節小學生書畫小制作展隆重開幕，17個教學班分別設置了精美的展臺，近900名師生參觀了近600件作品，那飽滿的愛國激情，那高雅的藝術氛圍，令全體師生流連往返、回味無窮。2011國慶書畫小制作展評會的成功舉辦，再次發現了生活中的美，鍛煉了孩子們的想像力、創造力。我們有理由相信：孩子們在個性發展的道路上愈走愈寬闊！

興趣是孩子終生受益的老師。學校為培養更多素質全面的學生，特別開設繞紙花、剪紙、火柴棒拼圖等數10個校級興趣小組，在教師的精心輔導下，一個個興趣小組猶如盛開的花蕾，在學生的心田里播下希望的種子。火柴棒拼圖在龐老師的精心輔導下，一個個鮮活生動的藝術形象躍然于紙上，那逼真的造型。那靈巧的創作，凝聚了孩子們的心血，在區鎮素質教育驗收活動中取得一致好評；剪紙小組在王老師的耐心輔導下，孩子們能夠用靈巧的雙手剪出一幅幅充滿想像的可愛的作品，剪紙剪出了快樂，剪出了自信，在區鎮素質教育驗收的活動中，剪紙小組的剪紙作品合集，贏得了贊許的掌聲。我們將繼續努力，繼續研討創新，為同學們的興趣發展鋪路引航。

范鎮中心小學努力結合學校十好教育的實際，特別于2009年歲末開展了“寫字教學”的特色實驗，至今我們已經堅持了兩年的光陰。師生寫字有計劃、有規律、有督查，我們堅持打造“寫字特色”的辦學品牌，培養師生正直做人、扎實做事的習慣。通過每月一次的硬筆寫字大賽，評選出優秀班級和小小書法家，在網站公示，學校予以表彰。2011年10月學校第五屆小學生硬筆書寫大賽隆重舉行，看到孩子們的硬筆寫字一天比一天進步，我們的心里感到十分欣慰與甜蜜！寫字特色的開展，極大地提高了學生書寫的質量，師生在書寫中對比、提高，規范的寫字課教學，嚴格的寫字操訓練，全面提升了師生硬筆書寫的水平，對于漢字的文化學生也得到了進一步地熏陶。

范鎮中心小學積極開展師生陽光體育運動，春運會、秋運會、冬季越野賽、廣播操大賽，成為各班展示自我陽光體育競技風貌的平臺，人人爭做陽光少年，是我校體育藝術節大賽的宗旨。2010年4月，我校春運會隆重召開，聲勢浩大的儀仗隊、軍樂隊，喜慶宏大的開幕式，激動人心的各項賽事，很好地展現了學校陽光體育運動的競技水平。為更好地突出“辦學生喜歡的學校”這一主題系列活動，學校每學期精心做好活動設計，上學期我們固定安排“師生拔河比賽”，下學期我們固定安排了“跳繩比賽”等一系列體育競技類的評比活動，2011年5月，學校相繼利用三周的時間隆重舉行了“范鎮中心小學陽光體育藝術節暨校園拔河、跳繩比賽”，孩子們輕巧快樂的身影、團結一致的精神風貌，給我們留下了深刻的印象。每學期一屆的七彩陽光新廣播操比賽，展現了各班的良好風貌，17個教學班、800余名少先隊員，用整齊劃

一、優美雅致的體操動作，彰顯了龍

頭小學的時代風采。從低年級到高年級，七彩陽光潤澤著每個紅領巾的臉龐，七彩陽光閃耀著每個少年的心田。“做健康中國人”業已成為我校師生的運動宣言。

我校的“德育教育新四化”案例，2010年被泰安市教育局授予全市思想道德建設十佳優秀案例。我們將德育教育真正建設成學校育人的創新平臺，努力培植“學科化、陣地化、系列化、主題化”德育教育的新型土壤。每學期一次的德育教育親情電影展播，啟迪凈化了學生的心靈，在親情的暖流中學生的健康成長更加茁壯！2011年5月學校安排了《尋找那達慕》、《網絡媽媽》親情電影展播，2011年10月學校又安排了愛國主義電影《地道戰》的展播，在各班的班班平臺上，同學們被偉大智慧的中國人民而鼓舞，被影片的情節所深深地吸引，愛國主義的種子播灑在每個學生的心田。

學校上下聯動，努力做好 “素質教育示范校”的創建工作，“元旦班級匯演、校園文化藝術節慶六一文藝匯演”是我校實施創建工作的有效平臺。2011年慶元旦文藝匯演我們榮幸地與山東農業大學合作，共同上演了一場別開生面的匯報演出，這溝通了兩校間的文化交流，也豐富了孩子們的校園生活；元旦文藝匯演我們一直采用的是“班級匯報演出”的形式，由各班自行自由地組織，這更給全體同學提供了展示才華的舞臺，每個孩子在元旦班級演出中都得到了鍛煉、贏得了自信；六一是孩子們的快樂節日，六一慶祝會更是我校檢閱班級素質教育工作的舞臺。2010年6月1日下午，學校全體師生歡聚一堂共同慶賀孩子們的節日。此次聯歡會共展示了17個教學班的精彩內容，有詼諧幽默的相聲小品、三句半，有優美雅致的拉丁舞、民族舞，有引吭高歌的小合唱、二重唱，更有彰顯傳統文化的三字經、古詩吟唱等。孩子們在豐富多彩的文藝節目里享受了快樂的藝術之旅，載歌載舞陪伴同學們喜慶節日！面對“素質教育示范校”的創建工作，學校全體師生信心百倍，將用我們的努力與才華，為學校的燦爛光華續寫嶄新的篇章。

面對新時期的教育挑戰，我們的育人之路任重道遠，我們將通過學校的網站、班級在線的網絡平臺，更多的聽取各界朋友的心聲，“辦百姓滿意的學校、辦學生喜歡的學校“將是我們永遠奮斗不止的目標，讓我們共同祝福美麗的校園，攜手把她打扮得更加妖嬈，讓我們共同為美麗的校園不懈耕耘，讓她在新時期煥發更多迷人的光彩，相信家委會的眾多朋友也一定會貢獻自身的才智，為了范鎮中心小學的美好明天，我們的生命不息，奮斗不止！

第二篇：素質教育

素質教育問卷整理

一．學生卷（６９份）

1.你有什么課外興趣愛好嗎？（可多選）（）

A 看書寫作B唱歌、樂器C舞蹈D書法E 體育活動F其他(請填寫具體的愛好)

A 15 B 29 C14 D 9 E27 F 音樂、畫畫、民族舞、閱讀、打籃球、踢足球

2.2.你們學校開音樂課么？（）

A 是B否

A 60 B 9

3.如果你們學校開設了音樂課，那么你喜歡音樂課么？（）

A 喜歡B不喜歡C無所謂

A ５２ B 5 C3

（以下兩題選做其一，可以不做）

(1)喜歡的理由是（可多選）（）A上課環境好 B 上課的內容好 C 上課方式新穎 D 上課氣氛愉快，沒有壓力E 喜歡老師F 其他（請填寫）

A 3 B 8 C 7 D 37 E 9 F 5(紀律好，老師教學方式好，課堂氣氛好)

(2)不喜歡的理由是（可多選）（）

A 上課環境不好B上課的內容枯燥乏味C 上課方式陳舊

D 上課氣氛壓抑E 不喜歡老師E 其他（請填寫）

A 1 B 3D 2 E 2(老師不教歌，上課同學講話，紀律不好，上課壓力大)

4.你們學校開設體育課么？（）

A 是B否

A 52B１７

5.如果你們學校開設了體育課，那么你喜歡上體育課么？（）

A 喜歡B不喜歡C無所謂

Ａ ４６ Ｂ３ Ｃ ３

（以下兩題選做其一，可以不做）

（１）喜歡的理由是（可多選）（）

A上課環境好 B 上課的內容好 C 上課方式新穎 D 上課氣氛愉快，沒有壓力

E 喜歡老師F 其他（請填寫）

Ａ８ Ｂ ６ Ｃ １２ Ｄ １８ Ｅ２

（２）不喜歡的理由是（可多選）（）

A 上課環境不好B上課的內容枯燥乏味C 上課方式陳舊

D 上課氣氛壓抑E 不喜歡老師E 其他（請填寫）

A １ B 2 C３

6.你們學校開設美術課么？（）

A 是B否

A ４９ B ２０

7.如果你們學校開設了美術課，那么你喜歡上美術課么？（）

A 喜歡B不喜歡C無所謂

A４８B１６C５

（以下兩題選做其一，可以不做）

（１）喜歡的理由是（可多選）（）

A上課環境好 B 上課的內容好 C 上課方式新穎 D 上課氣氛愉快，沒有壓力

E 喜歡老師F 其他（請填寫）

Ａ ８ Ｂ １０ Ｃ １１ Ｄ １８ Ｅ １（沒壓力）

（２）不喜歡的理由是（可多選）（）

A 上課環境不好B上課的內容枯燥乏味C 上課方式陳舊

D 上課氣氛壓抑E 不喜歡老師E 其他（請填寫）

Ａ ２ Ｂ ３ Ｃ ３ Ｄ ６ Ｅ ２（老師態度不好）

8.你們學校平時有舉行各種音體美等活動嗎？（）

A 有，經常舉辦B有，但不多C從沒有

Ａ ８ Ｂ ４８ Ｃ １３

9.如果學校經常有舉行音體美體活動，你經常參加么？（）

A經常參加B偶爾參加C沒有參加過

A１４ B３２ C １０

10.學校有各種興趣活動小組么？（）

A 有很多B有，但不多C從沒有

A４ B４４ C２１

11.如果學校有興趣活動小組，你是否經常參加這種小組？（）

A經常參加B偶爾參加C沒有參加過

A.２２ B３３ C１２ 沒選２

12你有利用課余時間參加過輔導班發展才藝嗎？

（）

A 有B 沒有

A.２９ B３８ 沒選２

１3.如果你有參加過才藝輔導班，你是由于什么原因參加的？（）

A 自己喜歡，所以愿意去B自己不喜歡，但是家長安排去

C自己不喜歡，但是看同學都去，自己也去

D自己不喜歡，但是覺得學了有用，所以去

E 其他（請填寫）

A １８ B２ C２ D７

二．教師卷（４０份）

1.您支持素質教育么？（）

A 支持B 無所謂C 不支持

A.４０

2.您是否支持學校開設音樂、美術、體育等課程？（）

A 支持B 無所謂C 不支持

A.３９ C １

3.您支持學校寒暑假補課嗎？（）

A 支持B 無所謂C不支持

A４ B９ C２７

4.您對你們學校素質教育的實施是否滿意（）

A 很滿意，實施很到位B 一般，還有很大的改進空間

C很不滿意，幾乎沒有體現

A１３ B２０ C７

5.您認為如何進一步推進素質教育（）

A 改進課堂教學內容 寓教于樂B 推進課程改革 增加音體美等課程C加大素質教育的宣傳力度D 推進評價機制改革，改變單一的考試制度

E 其他（請填寫）

A１０ B５ C１ D２１ 沒填３

6.您認為小學實施素質教育的現狀如何？（）

A、說的多，做的少B、做表面文章多，講實際效果少

C、實踐中困難太多，但確有進步，前途光明D 已經做得很好了

E.其他（請填寫）

A３ B13 C２２ D１ F１

7.您認為實施素質教育的突破口是什么？（）

A、考試制度改革B、教學方法改革C、更新教育設施

D、提高教師素質E、課程內容改革F、教學手段改革

G.其他（請填寫）

A２１ B７ C２ D５ Ｆ１ Ｇ１ 沒填３

8.您認為素質教育影響學生的升學么？（）

A 影響B說不好C不影響

A５ B８ C２６

主觀題：關于素質教育，你最想說什么？

１.改革評價制度，注重對教學過程的考核，注重對學生的多元評價 １１

２.不能空喊口號，要認真實踐素質教育４

３.通過素質教育，全面提高學生的綜合能力，讓學生德才兼備３

４.將素質教育與應試教育結合起來

推行素質教育是必要的，真正將素質教育落到實處是教育工作者的心愿。３

５.實事求是，改革教育體制２

６.學生在校時間長，學生作業多，現實離期望還太遙遠２７.素質教育是一個系統工程，需要社會，家庭學校多方位更新人才觀念，更新

人才評價標準，加大教育教學的投入，強化育有人環境，為素質教育提供自由的空氣和肥沃的土壤。１

三、家長卷（３４份）

1.您了解素質教育嗎？（）

A 不了解，沒聽說過B 了解一點，不是很懂C 比較了解D 很了解 A１２ B１８ C４

2.您對學校現在開設的課程滿意嗎？（）

A 不滿意B 比較滿意C 很滿意

A４ B２７ C２

3.您是否支持學校開設音樂、美術、體育等課程？

A 支持B，無所謂C 不支持

A３１ B２ Ｃ１

4.您是否支持給孩子報名課外藝術輔導班？

A 支持B 不支持C沒想法

Ａ２６ Ｂ３ Ｃ５

5.您支持孩子發展自己的興趣愛好么？A，支持B聽從孩子意愿C不支持

Ａ２７ Ｂ６ Ｃ１

6，您愿意您的孩子成為體育、音樂、美術等特長生么？

A 愿意B 聽從孩子的意愿B不愿意

Ａ ２２ Ｂ１０ Ｃ２

7、您最關心孩子哪方面的情況？

A學習B生活C品德D其它

Ａ ２３ Ｂ ４ Ｃ７

8、您認為只有高分數的孩子就是好孩子嗎？

A、是B、大部分是C不一定D 不是Ａ９ Ｂ７ Ｃ１６ Ｄ２

（）（）（）（））（）（

第三篇：素質教育

大學生綜合素質包括大學生的思想政治素質、文化素質、業務素質和創新（創業）素質、身心素質等。前五種素質是大學生在當今社會的立足之本，也是他們將肩負的“將中國建設成一個偉大繁榮的社會主義現代化國家”的偉大使命轉化為實際行動的必然要求；而后者，即大學生的身心素質，則是他們將上述五種素質加以充分利用的保障。換句話來說，其他素質猶如大學生的肉體，而身心素質則是大學生的靈魂，缺乏靈魂熏陶的肉體，必將迷失行動的方向。

大學生的身心素質，特別是心理素質的好壞，對其他素質的形成、深化以及發揮都有著明顯的影響。其表現為：一方面，在一定程度上，心理品質可以通過多種方式影響、調節人體的生理活動，良好的心態有助于使人體各器官系統長期處于相對穩定狀態，正確應對不良生活事件的刺激，從而保持一種健康的身心狀態；相反，不良的心理素質卻使個體形成許多難以糾正的習慣性核心思維，從而在認知、情感、行為等多方面都表現出一種與正常情況的偏離，最終甚至危害自身和社會；另一方面，良好的心理素質既是科學文化知識得以有效內化、并被正確使用的必要主觀條件，又是促使創新意識萌發的必要內在因素。正確的情感、興趣等是促進科學文化知識內化最有效的動力因素；認知心理能力可以使 通過影響知識內化的方式、過程，而提高學習效益；積極向上的想象能力則有利于個體符合客觀實際的創新意識的萌發。因此，對大學生的綜合素質教育，必須以身心素質教育為載體。

在高校提出素質教育這樣一種教育思想，是與那種片面的、狹隘的、過分功利化的專業教育思想相對立的，它著眼于受教育者的全面、和諧、可持續性發展，體現著教育的根本目的。同時，大學素質教育又是一種教育類別、教育模式，旨在加強專業素質教育，承擔著專業素質之外的綜合素質培養的教育。因此，注意專業基礎，強化專業素質的培養而不再僅僅重視專業知識和技能的傳授，也是素質教育的重要內容。我們必須從專業教育的改造及其它綜合素質的培養入手，以素質教育思想為指導，統籌考慮現有的大學培養目標、專業培養規格、課程設置與教學計劃。

此外，我們還要特別重視學生的思想政治素質和身體心理素質的培養，把馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個代表”重要思想，作為培養人才的基本出發點。必須強調人文精神與科學精神的相互融通，把兩者很好地兼顧起來。對文科生要加強科學精神訓練，對理工科學生則要加強人文精神的熏陶。方法教育也應提到很緊迫的位置，脫離了方法教育的教學，只能是單純的知識灌輸，教出來的學生只能是死記硬背的知識倉庫的保管員，掌握了方法的人，就是掌握了規律的人，掌握了命運的人。我們要注意培養學生掌握獲取知識、科學研究和發現新知識三種方法。

在強調全面加強素質教育的同時，還應當處理好知識傳授、能力培養與全面素質教育的關系。知識是基礎，是能力和素質的載體，沒有寬厚的知識，也就不可能有強的能力和高素質。能力是在掌握一定知識的基礎上并經過融會貫通，經過鍛煉而形成的，而素質是把從外在獲得的知識、技術通過內化而形成的穩定的品質。知識、能力和素質是辯證統一的關系，知識豐富有利于轉化為強的能力和內化為高的素質。反之，有了強的能力和高的素質會促進進一步擴展知識。因此，在教學過程中，一定要遵循這一規律，在傳授知識的過程中，要教會學生學習的方法和研究問題的方法，同時，還要通過課內課外的各種教學活動來提高學生的能力，培養學生的素質

第四篇：素質教育

一、素質教育

素質教育在我國的提出，已有十幾個年頭。

簡略回顧一下：十五大報告中首次提出“國民素質”，十六大報告中明確提出“全面推進素質教育”，十七大報告將“推進”二字改為“實施”：“實施素質教育，提高教育現代化水平。”

雖是由國家最高層提出，卻是至今收效甚微，而且反對之聲不絕于耳。

近日，由國務院總理溫家寶親自掛帥擔任組長、國務委員劉延東擔任副組長，制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，首次提出“建設中國特色社會主義現代化教育體系”，再一次將素質教育的問題推向熱點。

素質教育正式提出十多年來，好像始終處于“務虛”狀態。什么是素質教育？包含哪些內容？有沒有獨立的品格？能不能明確地界定？如果沒有，自然難免被有意無意地納入學科教育、乃至應試教育的軌道。

根據我國的傳統文化，根據西方的教育理論，根據我黨創立以來至少是從農村革命根據地時期開始的教育實踐和教育思想，尤其是根據十七大規定的科學發展、社會和諧、以人為本的基本方針，關于中國特色的素質教育的內容，應該能夠得出明晰的界定和表述。

人才，人才，我們經常將人才兩個字連起來說，但是，“人”和“才”是有區別的。素質教育的目的不在于造就“才”，而在于完善“人”。

只有首先是個完善的“人”，才能造就成“才”；只有數以億計的中國公民都成為完善的“人”，才能在此基礎上產生數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。

這是個“本”與“末”的關系，絕對不能顛倒。中國教育的癥結，正在于逐“末”輕“本”、甚至“舍本逐末”。

許多教育機構是如此，許多教師、學生、家長也是如此。

這個問題不解決，中國教育沒救。

二、身、心、情、智

什么是完善的“人”？可以用四個字來表述：

“身”——健康的身體；

“心”——健全的心理；

“情”——豐富的情感；

“智”——正常的智慧。

這四個方面，不是并行的，而是遞進的，打個比方來說，好像是一個寶塔結構，塔基是“身”，上面是“心”，再上是“情”，塔尖是“智”。

關于前三個字，相關的學術論述很多，這篇短文里也不必展開。關于“智”，要多說幾句：不是指“智商”，不是指“智育”，也不是指知識和學問、更不是指學校里的功課和分數，而是普通人的智慧，正常人的智慧，關于怎樣求知、怎樣做事、怎樣共處、怎樣做人的常識一般的智慧。

這四個字，就是人的素質的不可或缺的四個方面，也是每一個人都應該具有、而且能夠具有的人生基礎。有了這個基礎，在一定的社會條件、社會需求下，才會有各人不同的發展，才會有專門人才的造就和拔尖創新人才的出現。

只有在成為一個完善的“人”的基礎上，他的知識、能力，以及各種才藝，才能得到良好的發展，而且于人、于己、于世，都有所裨益。

也許他的一生很平淡，但是也很平和，很充實，很安詳，默默地為社會、為國家、為家庭做他該做的事。

也許他會遇到挫折，甚至遇到災難，但是不會沮喪，不會逃避，就像在2008汶川地震中的許多人，瞬間煥發出智慧、勇氣、責任和道德的光芒。

也許他會在人生中遭遇失敗、遭遇不公，但是總能從容應對，從不氣餒，從不狂躁，重新學習，重新出發，調整自己，適應社會。

也許他有機會接受較多的教育，學習更多的知識，或者還能通過碩士、博士的學業，但是不會拿硫酸潑熊，不會因失戀跳樓，更不會用菜刀砍落師妹的頭。

也許他有機會進入重要崗位，有必要擔負更重要的責任，但是不會忘乎所以，不會恣意妄為，不會飛揚跋扈，不會利益熏心。

能不能做到這些，其實，和他的學歷、地位、知識、財富、出身、經歷，都沒有必然的關系，只要他是一個完善的人，一個具有基本素質的人，一個在身、心、情、智四個方面得到均衡發展的人。

也許他是個小學教師，也許他是個省委書記，也許他是個農民工，也許他是個宇航員……他們都稱得上魯迅所贊美的“中國的脊梁”。如果這樣的人能夠數以億計，能夠代代相傳，中國人的光彩，中國人的地位，中國對世界的貢獻，又將是怎樣！

人的基本素質，不是虛幻的、看不見摸不著的東西，是可以表述的，是可以檢驗的，是可以教育的，是可以提高的，是實實在在的存在，是決定人生的根本。

凡成功的人生，“好人”，都可以在身、心、情、智四個方面找到成功的原因；凡失敗的人生，“壞人”，也都可以在身、心、情、智四個方面找到失敗的原因。

作為素質教育的音樂教育，對于人的身、心、情、智四個方面的發展，都有不可替代的作用。中國古代先哲所幻想的“樂行而志清，禮修而行成，耳目聰明，血氣平和，移風易俗，天下皆寧，美善相樂”的境界，勾畫的正是音樂教育中的素質教育圖景。這是另一個專門話題，在這里只是簡單地提一句。

三、轉變觀念

在多年強調素質教育的基礎上，十七大報告中進一步明確提出：“建設全民學習、終生學習的學習型社會。”

這就需要實施全民教育、終生教育，建設教育型社會。

這就需要我們將“教育”的概念，由單純的“學校教育”的觀念中解放出來、擴展開來。這是因為：對于一個人來說，在學校學習的時間，只能是他的生命中的一小部分；對于整個社會來說，在學校學習的人數，只能是社會人口中的一小部分。

還有一個更重要的理由是：根據十七大提出的科學發展、社會和諧、以人為本的基本方針，學習和教育，是人民基本權益中的一個不可缺少、不可剝奪的內容，也是社會公平的一個重要內容。

這就要求我們的教育觀念，必須從以學校教育、學科教育為主，轉變到以素質教育、全民教育為重。

這是“建設中國特色社會主義現代化教育體系”的關鍵和核心。

沒有這個轉變，教育大討論提出的20個問題，或者更多的問題，都難以有明晰的回答。

就以高中是否要取消文理分科的問題，如果以素質教育的觀念來看，如果以造就“才”必先完善“人”的常識來看，如果以國內外無數成功人士的切身經驗來看，如果以每個人

應該享有的教育權利來看，答案是簡單而明確的：當然應該取消。如果是以單純為社會培養“勞力”的觀念來看，出于“經濟原則”的考慮，當然“干什么學什么”、就像制造機器人一樣需要什么功能就安裝什么功能，就可以了！

引人深思的是：取消文理分科的呼吁由來以久，眾多專家強烈主張而眾多家長、教師和學生堅決反對。這恰恰充分說明了我國教育存在的問題不是小問題而是大問題，不是枝節問題而是原則問題，不是體制問題而是觀念問題！

同樣引人深思的是：文理分科據說是中國教育獨特的現象，而且作為一項“權宜之計”，竟然持續數十年而愈演愈烈，這更說明了中國教育痼疾之深！若不能治本而僅僅治標，是萬萬不能有好療效的。

而治本之良方，正是“素質教育”，唯有“素質教育”。

素質教育應該包容學校教育，但是不能以學校教育為中心。

學校教育應該貫串素質教育，但是不能替代素質教育。

胡錦濤總書記說：“世界上沒有放之四海而皆準的發展道路和發展模式，也沒有一成不變的發展道路和發展模式。我們既不能把書本上的個別論斷當作束縛自己思想和手腳的教條，也不能把實踐中已見成效的東西看成完美無缺的模式。”此次教育改革能否有成果、有實效，關鍵就在于能不能領會、能不能實踐這段話。

第五篇：素質教育

素質教育大討論提綱

子午鎮九年制學校朱波

一、如何正確理解素質教育？

雖然素質教育提了這么多年，但是現在真正實踐的人并不多。素質教育面臨巨大阻力，現狀不容樂觀。“素質教育喊得震天動地”，但“應試教育卻搞得扎扎實實”。可以說，現在中國大的教育環境還是應試教育的天下。制約素質教育推進的主要因素是“現代教育理念缺乏，人才觀、質量觀和政績觀偏失”，由于當前把教學質量作為評價衡量學校的唯一標準，作為衡量地方政府政績的標準。因此，樹立現代教育理念，確立正確的人才觀、質量觀和政績觀，是全面推進素質教育的先決因素。

二、在日常教育教學工作中如何實施素質教育？

三、素質教育與教育教學質量、應試教育的關系？

教育的目的是為社會培養德智體美勞全面發展的合格公民。實施素質教育，課堂是核心和主渠道，課堂活動是教育質量的主要保證，課堂教學結構的優化及其更進一步的開展，是實施素質教育的基本途徑。課堂教育能否充分調動和發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，是教學改革是否成功的根本標志，實施素質教育并不排除考試，考試是一種教育手段,是評價、檢查學習效果、選拔人才的一種方法，運用得法可以促進、激勵學生學習。素質教育與考核是不矛盾的，素質教育是目的，考核是方法,考核是為素質教育服務的，現在之所以產生矛盾,是因為考核的方法過于單一。

四、要徹底轉變素質教育的理念，最關鍵的環節是改革考核評價制度。

調查結果表明，現行的中小學評價與考試制度不能適應素質教育的要求，以學業成績為主要的評價指標，評價方式單一，評價結果被簡單、機械、錯誤地使用，不利于學生的全面發展。學校管理者要擺正考核評價的地位，改進考核評價的方法，科學客觀地評價教師的工作和學生的表現，使它真正發揮檢查、督促、評價的作用，促進師生共同成長，讓每一個學生都得到全面發展，引導教師教學工作健康持續發展。教師評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。