第一篇：淺談加強當代大學生素質教育

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素

質

教

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目錄

摘要：.............................3

關鍵詞：大學生 素質教育措施................3

一、大學生素質教育的現狀困境......................3

（一）社會創新實踐能力缺乏.........................3

（二）思想道德素質比較薄弱，要進一步加強..................3

（三）大學生身心素質教育要進一步完善...................3

二、素質教育的特點............................3

三、大學素質教育與個性教育大學素質教育................4

四、素質教育實施的計劃措施..........................4

（一）、加強德育建設提高學生的思想品德素質..............4

（二）、加強文化基礎教育，提高大學生的科學文化素質.............4

（三）、加強實踐教學，提高大學生的職業技術素質和實踐能力..錯誤！未定義書簽。

（四）、加強創業教育、提高大學生的創新與創業能力..........4

（五）、加強教師建設，提高教師的教學方式水平和理踐相結合........5

總結：...............................5

參考文獻：..............................5當今高校大學生素質教育文獻綜述

摘要：素質教育是一種旨在提高受教育者綜合素質為目的的教育模式。隨著社會的不斷發展和經濟技術的不斷進步，全面推進大學生素質教育創新，提高大學生的綜合素質與能力，成為當今教育的一項重要任務。當前大學生在素質教育方面存在的一些問題和弊端，從而提出了相應的解決方案，進一步深化和提高大學生的素質教育。

關鍵詞：大學生 素質教育措施

前言：素質教育是以全社會培養綜合素質全面發展的人才為總體目標，以促進受教育者個性發展和能力培養為宗旨，并根據此目的來確立教育教學內容，采取相應的教育教學方法，從而達到提高學生綜合素質的教育體系。

一、大學生素質教育的現狀困境

（一）社會創新實踐能力缺乏

社會實踐能力是評價當前大學生素質教育水平的一個重要的標準之一。然而當今的教育教學體制則過分強調了聚合思維的發展，這種形式的形成會使學生逐步有一種思維定勢，而在日常的生活思維中缺乏發散性思維與聚合思維的緊密相結合，從而使創新思維能力得不到更好的發展。

（三）大學生身心素質教育要進一步完善

首先，伴隨著當今高校的不斷擴招，大學生的心理健康問題顯得十分嚴峻，高校大學生對心理健康教育的認識還不深，需要進一步加強。其次，大學生的身體健康問題也十分重要。

二、素質教育的特點

目前，在我國素質教育下是針對“應試教育”的弊端提出的，素質教育具有自己的特點。

1、全體性

素質教育是全體性是指素質教育是以提高國民素質為宗旨的，每個人都是素質教育的對象。

2、全面性

素質教育的全面性指素質教育的內容應該是全面的。它不僅包括了實施思想道德素質教育，也包括了文化科學素質教育，身心素質教育等。

3、個體性

素質教育的個體性，是指素質教育承認個全差異，尊重每個人的尊嚴，使教育內容和方法適合愛教育者的身心發展特點及已有水平，即真正實施“因材施教”。

4、主體性

素質教育的主體性，是指教育都要尊重受教育者的主體地位，充分調動受教育者的積極性，使學生的主體性得到發揮。

5、層次性

素質教育的層次性，是指素質教育是一個多方面、多層次性的有中國特色社會主義教育體系，實施素質教育在不同的教育層次、不同教育階段和不同方面應當有不同的要求、不同的內容、不同的重點。

四、素質教育實施的計劃措施

（一）、加強德育建設提高學生的思想品德素質

思想品德素質是當今大學生的素質教育與培養，它是素質教育的靈魂與統帥，每個學校都是按照德育大綱的總體目標，遵照大學生學習成長的規律，確定德育教育的要求，就要著重開設思想教育有關的教學課程。增強實踐教學的知識和學生的思想與素質教育的培養，要根據教育教學的特點，結合教學內容的學習，使學生對這方面的思想加強從而有效地提高學校的教學方式與模式，發揮到更好的教學作用。

（二）、加強文化基礎教育，提高大學生的科學文化素質

要提高文化素質與科學文化，首先，要對科學文化與基礎教育的認識，從而轉變大學生的價值觀、課程觀、教學觀、教師觀，從這些方面來改進。

文化基礎教育是提高大學生全面發展和綜合的職業能力與素質的保證，要提高素質教育方面的就要加強教學方面的課程結構，從而從實踐教學的內容能力來培養，從知識傳授能力方面因材施教的方法中來提高素質教育對大學生的重要性與必要性。

（四）、加強創業教育、提高大學生的創新與創業能力

教育是現代化建設的基礎設施，要把教育放在教育優先發展戰略重點地位。創業教育也是當今大學生的職業教育領域中能全面推進素質教育的核心。創業教育與創新方面的能力要結合教育課程來開展，培養大學生的就業競爭意識和創業

意識著力培養大學生的創業素質和創新能力。要通過有理的教學方式和教學內容，推動科學教育對大學生的認識與觀點。讓大學生多多接觸科學素養，科學技術方面的知識，從而培養大學生的創新精神與能力。

（五）、加強教師建設，提高教師的教學方式水平和理踐相結合實施素質教育的主要關鍵也在教師方面，要建設一支強悍的師資隊伍中，結構理論，素質優良，教師骨干要加強，要全面向學校推進素質教育的關鍵，首先加強師資培訓的體系建設，要提高職業道德水平更新教育觀念，增強推進素質教育的自覺性，提高實踐教學能力方面在知識學習的首位。

總結：

素質教育的根本目的是在承認個體差異和基礎上關心每一個大學生的成長成才就業和發展，從而結合自身教育和全面發展，我們要在工作與社會需求中全面推進素質教育，培養和開發的創新精神，我們要加強領導，建設深化教學的機制，進一步深化教學教育，全面推進素質教育，采取有效措施，各方面的積極性和創造性形成學校是素質教育的主體，教學工作是中心工作，教學改革是教育的核心，從而提高素質質量和教學質量的檢查與評估，是一項巨大的任務。

參考文獻：

[1] 袁桂林 許麗英現代教育思想專題東北師范大學出版社 2006.4

[2]梁俊實用學校教育學西南交通大學出版社2010.7

第二篇：淺談當代大學生素質教育素質教育

淺談當代大學生素質教育

摘要：大學生是祖國未來的建設者和接班人,肩負著使國家富強、社會進步的重要使命,然而在當代高校大學生的素質教育過程中還存在著許多問題。這些問題直接導致一部分走上社會的大學生素質不高,不能良好地適應社會環境。對此，本文論述了大學生素質教育的內涵，對當前大學生素質教育中出現的問題進行了分析并提出加強和改進大學生素質的途徑和方法。

關鍵詞：高校大學生素質教育對策

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。在新形勢下，積極推進大學生思想道德教育和精神文明建設，對于貫徹黨的教育方針，堅持社會主義的辦學方向，培養“四有”新人，提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，具有十分重要的作用。

一、大學生素質教育的含義

素質教育是相對于應試教育而言的，是一種以全面提高、培養、完善學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質以及審美素質為目標，以實現學生德、智、體等全面、和諧發展，形成良好個性為目的的教育模式。1999年6月13日，中共中央、國務院作出了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，它對素質教育的內涵做了深刻而全面的闡述。《決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

大學生是素質教育的一個重要群體。因此，在全面實施科教興國和人才強國戰略的今天，全面推進素質教育，大力提高大學生的綜合素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，具有極其重要的戰略意義。

二、當代大學生素質教育現狀

當代大學生的總體素質是好的，并呈現出積極向上的發展趨勢，主要表現在：政治上有強烈的主體意識，關心國家大事，關注社會動態，關心民生；生活上積極進取，勇于創新。同時也存在一些問題，主要有以下幾點：

1.思想道德素質現狀令人擔憂

盡管各高校思想素質教育課程的門類和課時設置越類越來越多，政治學習也常抓不懈，然而效果卻不甚理想。還有些大學生認為應當是“以集體利益為主，兼顧個人利益”而不應該是“個人利益無條件服從集體利益”。這說明，極端個人主義思想對當代大學生的影響仍不容忽視。

2.政治取向中夾雜功利色彩

不少大學生集體觀念淡薄，把參加政治學習、入黨、當學生干部，作為實現個人利益的一種手段，過多地把個人利益隱藏著思想政治中，缺乏青年人應有的社會責任感和使命感，對政治熱情在很大程度上還只處于淺層次，穩定性和持久性較差。

3．心理問題突出

伴隨日益激烈的競爭環境帶來的思想重荷，社會問題積累產生的思想困惑，部分青年學生由于理想與現實的差距拉大，面對生活和學習中的挫折，出現悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，也使得部分大學生心理處于亞健康狀態。

4．創新和實踐能力不夠

長期以來，我們的教育是以傳授知識的多少作為教育的主要功能，但往往忽視學生能力和素質的培養，教育出來的學生只能是“高分低能”，缺乏創造性。同時，有不大學生不能將課堂理論與實踐結合，動手操作能力很差。

面對當代大學生素質教育現狀，我認為制約和影響當代大學生素質教育的因素主要有以下幾點：

1.社會環境的影響

（1）受市場經濟的一些消極因素影響

由于我國社會主義市場經濟秩序還未完全建立，隨之而來的拜金主義、享樂主義和極端個人主義，對大學生產生消極影響。另外，一些行業不正之風和消極腐敗現象的滋長，使大學生在理想信念上出現了困惑，迷茫和無所適從。

（2）受現代信息技術的挑戰

網絡的迅速發展使在便捷溝通交流的同時，大量消極的不健康的精神垃圾通過網絡涌向大學生，給大學生思想道德建設工程提出了挑戰，也打破了高校思想政治教育工者在學生信息接收中的權威地位。

2.傳統的教育體制制約著素質教育的實施

傳統的教育體制中學校和教師把德育放在次要地位，而把智育放在了第一位，在對學生的評價上，把學習成績的好壞當成了最重要的依據。抹煞了學生的興趣、愛好、創新能力及道德意識等的養成。這使得教育的性質變成了應試性。“高分低能”現象屢見不鮮。所以當學生走出學校時，面對需要創新和專業性知識的經濟社會會有挫敗感。其次，教學內容的設置也不盡合理，教育工作者也沒

有將素質教育真正落實到學校各項工作之中。事實表明，傳統的高等教育體制使受教育者在教育過程中缺乏主體精神，反映到實際中就是缺乏創新意識和社會意識。影響素質教育的進程。

3.家庭教育的影響

現代家庭的父母有時過于溺愛自己的子女，使其實施的培養教育內容有較嚴重的偏差，呈現出重物質追求的教育輕傳統道德的灌輸，重技能培訓輕思想道德素質教育的傾向。同時，某些家長的不良生活習慣也在一定程度上潛移默化地影響了子女。還有一些家庭夫妻感情的破裂直接影響了子女的心理和性格，也影響了他們的人生觀和世界觀。

三、加強和改進大學生素質教育的方法和途徑

我國高等教育法明確規定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”這就要求社會，教育工作者在面對新的形勢及社會新需求下改變傳統教育模式，從思想品德、專業文化、世界觀及人生觀等多個方面著手，擔負起為社會主義現代化建設培養高級專門人才的重大任務。高等學校不僅要有完備的科學技術文化知識教育體系，而且還要重視和加強德育，具有完備的思想政治教育體系。在新時期，胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”也為大學生的道德建設樹起了新的標桿。

1.社會應為大學生素質教育提供良好的外部環境

通過加強法制建設建立良好的社會秩序，防止腐敗現象、侵犯知識產權、社會分配不公，貧富懸殊問題、社會治安等社會問題，建立政府部門清政廉潔、社會各界遵紀守法、公民誠實守信的良好社會氛圍，減少社會不良現象對大學生思想的負面影響。更重要的是要改變傳統的社會用人機制，為素質教育作好正確導向。

2.使高校成為大學生素質教育工作的主要陣地

高校是培養大學生的重要基地，應針對高校素質教育中存在的問題作相應改革。

（1）建立全新的學生評價體系

把學生的思想品質、文化修養、法律意識、創新能力以及專業水平都納入其中，并且比例要適當，改變以往主要以成績評價學生的標準。

（2）深化教學改革，培養學生實踐與創新能力

實施素質教育，必須加大教育教學改革力度。首先，在教學內容的改革上，注重課程結構的合理化、內容的綜合化、形式的多樣化，開展了特色教育。在整體優化、個性化、現代化、國際化原則下，對原有課程體系去粗取精、精簡優化，再有機融入符合時代精神和素質教育要求的嶄新課程體系。包括學科課程、修身課程、生活課程、隱性課程“四大板塊”。學科課培養大學生的專業和基本技能；修身課包括包括德育、心理教育、音樂、哲學、文學等方面的課程，旨在培養大學生良好的性格、興趣和人文素質；生活課培養大學生基本生活能力，包括生存、保健、保險等內容；隱性課顧名思義是旨在潛移默化中提高大學生素質的課程。這種課程沒有特定的內容，形式也可以多樣，比如定期不定期舉辦舉辦各種豐富多彩并富有積極意義的學生活動等。其次，在教學目標的改革上，由單一性目標向綜合性目標轉變，由過去傳統培養“技能型”或“智能型”等轉變到注意學生整體素質，健全個性發展，從而增強了學生對社會的適應能力。經過一系列的教育教學的改進和改革，形成了學校現有的綜合教學目標。再次，在教學方法、技術的改革上，注重多種方法整體效果的優化。學校在改革課程的同時進行教學方法的改革，使二者相互促進，從而提高教學質量。先進的教學技術不僅使學習內容更富有趣味，而且減少了教師講授的時間，增加了學生在多學科學習中動手操作的機會，學生變被動學習為主動學習。最后，開展社會實踐，培養大學生的實踐能力。通過實踐增強大學生對國情和社會的了解和認識，拓展用知識解決實際問題的能力，提高大學生的綜合素質。

3.使家庭成為大學生素質教育的重要組成部分

如果說學校是大學生素質教育的前沿陣地，那么家庭則是促進和鞏固學校教育成果的后盾。家庭成員之間的關系，家庭成員的素質、習慣，家庭教育的方式對大學生的人生態度、學習態度、心理素質等無不產生重要影響。因此，家庭應該從以下幾個方面充分發揮大學生素質教育的配合作用，作大學生素質教育的堅強后盾。首先，努力培養家庭成員的感情，讓學生擁有一個幸福的家。其次，家長要適時提高自身的修養，通過榜樣的作用來影響感化子女，從而達到相應的教

育目的。再次，摒棄過去不合理的教育方式，跟子女做朋友，多與子女溝通。

四、小結

綜上所述，我國現代化建設的進程中，很大程度上取決于國民素質的提高和人才資源的開發。而一個國家的綜合實力的競爭歸根結底是人才的競爭，人才是科技進步和經濟發展的第一要素，素質教育正關系到人才素質的提高，關系到整個中華民族的提高，所以加強和改進大學生素質教育已成為我國高等教育事業的一場重要變革，高校應擔任起加強和改進大學生素質教育的重任。

參考文獻：

[1]邱觀建。面向21世紀高校素質教育新體系[M].武漢:武漢理工大學出版社, 2006.[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）

[3]向小壯，李學林。大學生綜合素質概論[M].重慶:西南交通工大學出版社, 2004，（9）.[4]夏威。大學生素質教育[M].濟南:山東大學出版社, 2004.[5]李玉華 李景華。大學生素質論[M].西安:西安交通大學出版社,2001.

第三篇：淺談當代大學生的素質教育

淺談當代大學生的素質教育 當今社會是一個競爭的社會，競爭需要實力，而實力源于人才，人才得自教育。現在和今后一、二十年高校培養出來的大學生的思想道德和科學文化素質如何，直接關系到21世紀中國的面貌，推進素質教育，不僅關系到教育思想與教育觀念的轉變、教育管理體制和人才培養模式的改革，而且關系到全面綜合素質的提高和綜合國力、國際競爭力的增強，關系到我國社會主義事業的興旺發達和中華民族的偉大復興。因此，全面推進素質教育，提高大學生的綜合素質，是高等院校人才培養的一項緊迫任務，關系到我國社會主義現代化目標能否實現，加強大學生綜合素質教育與培養具有十分重要的現實意義。

在當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量，這對于培養和造就我國21世紀的新一代人才提出了更加迫切的要求。高校教育存在著應試教育制約素質教育發展，學生思想道德素質滑坡，高校育人環境需要改變的問題。高校要培養適應市場需求的綜合素質人才，要重視培養大學生健全人格，重視培養大學生的創新能力。

一： 大學生素質教育內容及重要性

素質教育的內容。素質教育是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

實施素質教育的重要性。實施素質教育是我國經濟發展、社會發展和現代化建設事業的需要。它體現了教育的性質、宗旨與任務。首先，在經濟全球化的條件下，社會需要德才兼備的綜合型人才，要求其具備寬大的胸懷和合作競爭的精神，應對各種挑戰；其次，在當今社會，時代主題是以人為本，深入落實科學發展觀和構建和諧社會，所以我們要重視人的全面發展，從而創造更多的社會物質文化財富；第三，提倡素質教育，有利于遏制目前教育中存在的“應試教育”，有助于把全面發展教育落到實處；最后，當代大學生是21世紀社會的棟梁，是中國特色社會主義建設事業的接班人。從教育面向世界、面向現代化和面向未來的要求看，全面實施素質教育勢在必行，這是時代的需要，教育發展的必然，也是社會主義新社會的本質要求。二：高校大學生素質教育的特點

大學生是未來擔負重要工作的高級專門人才，學校教育主要為學生走向社會，成為社會有用人才培養其必要的學習、生活和工作技能。所以，大學生要接受一定的專業教育，學習一定的專業理論知識，進行一定的社會實踐預備訓練。同時，大學階段是青年人走向成熟的關鍵階段，思想品德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質等綜合素質的養成都很重要。大學階段，學生的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的形成需要有積極的、正確的引導；學生的獨立性、積極性、自主性和創造性需要進一步強化；學生的政治、思想、道德、法律、精神等品質需要進一步拓寬；學生在社會生活所需的交際、交流和團結合作能力以及創新意識和創新精神，需要進一步培養鍛煉。所以，大學生開展素質教育是由素質教育的發展性這一特點決定的。

三：當代大學生素質教育現狀

社會上對當代大學生的評價經常會出現一些負面新聞，指責他們沒有責任感、使命感，急功近利，思想道德素質滑坡；也有一些用人單位反映少數大學生專業知識不扎實，基本概念不清楚；專業技能未掌握，動手能力差；缺乏愛崗敬業精神，好高騖遠，等等。可以說，這些都是高校素質教育過程中存在的問題在某些大學生

身上的具體表現。四：提高大學生素質教育的可行性措施

（一）深化教育體制改革

改革是中國現代化的必由之路。在進行經濟體制改革的同時，必須改革教育體制。改變當前教育認識上的誤區，教育的重點不僅是傳播知識，更重要的是教會學生如何學習和怎樣做人，充分發揮學生受教育過程中的主體作用。要運用學術報告、專家論壇、報刊、宣傳欄等多種形式，宣傳素質教育的目的和內容，強調終身學習的重要性，調動學生參與的積極性。

（二）加強教師隊伍建設

教師作為人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的人文素質和思想道德品質，為人師表，必須有高度的責任心和強烈的使命感，要治學嚴謹、教書育人，必須擁有良好的師德規范。師德是教師整體素質的核心。教師既要嚴格要求學生，又要和學生打成一片，以平等的身份對待學生，尊重學生的人格、個性，特別要尊重學生的創造性思維和創造精神，循循善誘，啟迪學生的心靈，調動學生的學習自覺性。

（三）創設良好的教育環境

要辦好基礎教育，提高學生的全面素質，保證質量，為高等學校提供良好的生源；重視人文科學教育，科學教育與人文教育相結合是21世紀教育課程改革的重點和趨勢之一；加強校園文化建設，根據大學生的特點和興趣愛好，開展各種學術交流、知識競賽和文體活動，引導他們在各種喜聞樂見、豐富多彩的活動中受到潛移默化的教育，陶冶情操。

（四）培養創新能力

創新是科技進步的靈魂，科研是學科建設的核心，江澤民同志曾指出，“創造是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。培養創新能力則是提高教學質量的重要內容，創新素質教育為學生各種內化的素質向創新素質轉化架起了一座橋梁，從而使多種素質相融合，使大學生的創新能力和創業能力得到進一步加強，使他們成為我國的棟梁之才。

大學生素質教育是關系到國家興衰、民族強盛和現代化建設成敗的戰略問題。因此，必須以胡錦濤總書記對當代大學生的要求，堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一作為素質教育的基本準則，為國家培養合格的高素質人才。

五：高校應培養綜合素質人才

教育不僅僅是教給大學生知識，它的本意是將大學生培養成為完全的人、比較全面發展的人。大學生應嚴格要求自己，養成健全的人格，努力成為全社會的表率。當前整個社會趨向功利，使很多人失去了社會責任感。大學必須作為一個精神家園，必須引領社會。教育，要回歸到教育的本意，我國大學擔負著很重要的歷史責任——要為國家培養更多的創新型人才。

每所大學都應給同學更大的自主權來選擇不同的課程，應該有不同的組合，讓同學根據興趣和能力進行選擇。“大學所需要的是提供肥沃的土壤，每個同學是不同智慧的種子，有的也許將來長成參天大樹，有的長成非常漂亮的花，有的長成路邊的小草，但是他們都能夠茁壯成長。如果大學能這樣做，那么它就是成功的。”

第四篇：當代大學生思想道德素質教育研究

當代大學生思想道德素質教育研究

摘 要：當代大學生大都是“90后”，他們所處的成長環境、教育狀況、家庭影響、社會發展等各方面都和以往的大學生有很大不同，由此造成當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀都呈現出很多新的特點。主要研究科學發展觀指導下，當代大學生的思想道德素質現狀，找出存在的問題，提出可行性對策，順應時代的發展，在校內形成濃厚的思想道德素質氛圍，指導思想政治教師進行教育教學改革實踐。

關鍵詞：當代大學生；特殊性；團隊意識

一、現狀與趨勢分析

2004年中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》頒布，許多學者對大學生思想道德進行了廣泛而深入的研究。其中學者就大學生的思想道德現狀、特征及教育策略進行的研究居多。吳敏英、陳青山的新中國60年大學生思想道德素質發展軌跡及其啟示》（《四川師范大學學報〈社科版〉》2009年9月），以歷史事實為根據，對不同時期大學生思想道德素質的特點進行歸納概述；彭永忠《大學生思想道德素質提升工程調研報告》（《中國科技信息》，2011年11月），從當前學生思想道德素質的現狀及特點入手，剖析造成大學生思想道德素質下降的原因，并提出提升大學生思想道德素質的新思路。趙飛，《十五年來大學生思想道德素質評價研究綜述》（《中國成人教育》，2010年10月），指出思想道德素質是大學生綜合素質的核心與靈魂。

縱觀現有的文章發現，關注社會思想道德素質問題多于大學生思想道德素質問題，關注大學生校內思想道德素質問題多于校外思想道德素質問題。

二、當代大學生的思想道德素質現狀

當代高校大學生有自己的特殊性，他們在學習能力、接受能力、心理特點、價值觀念上與原來高校大學生相比有很大的差別。梁麗營在《“90后”大學生的思想政治教育初探》中這樣描述當代大學生，“90后”當代大學生的主要特點概括為：“自信、個性張揚；敢于面對現實，目標明確；有著豐富多彩的生活方式，熱衷公益事業；依賴網絡；沒有足夠的理想信仰，有明顯的功利性；沒有明顯的團隊意識性，挫折教育還不夠。”本文以山東協和學院大一學生為總體進行抽樣調查。主要通過問卷調查法、個案分析法進行研究，共發出問卷1000份，收回975份，有效回收率為97.5%。最后采用spss15.0進行統計分析，經過討論得出當代大學生的思想道德素質現狀，總結起來共有以下幾點：

1.明確的世界觀、人生觀、價值觀，明確的人生目標

調查顯示，有69.8%的人愿意加入中國共產黨，認同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表和科學發展觀；大約有25%的人并沒有入黨意愿，但是認同黨的指導思想；大約5.2%的態度是無所謂的，認為沒有太多的現實意義。總體來說，當代大學生都能有正確的世界觀、人生觀和價值觀，只有極少部分學生信仰缺失，而且態度玩世不恭。當代大學生中有大概89%的人有積極的人生奮斗目標，能夠設定為“為實現共產主義而奮斗”，也能夠正確表達個人生活理想和職業理想。9%的學生覺得社會理想同自身沒有太大關系，共產主義太遙遠，但是有自己的生活理想和職業理想。僅有1%的學生人生迷茫，無法確定社會理想，也沒有太明確的生活理想和職業理想，認為理想是空無虛有的東西。總體來看，當代大學生有正確的世界觀、人生觀和價值觀，人生目標明確，有足夠的自信適應社會。

2.強烈的社會責任感

問卷以當前敏感的“中日關系―釣魚島”“藏獨”“臺獨”為例設置問題，發現99.9%當代大學生熱愛祖國，渴望國家統一。反對任何形式的國家分裂活動，堅決維護社會穩定。以當前“老虎蒼蠅一起打”的反腐倡廉行為為例，99%學生對腐敗行為深惡痛絕，關心國家的前途和民族的命運。說明當代大學生有著強烈的社會責任感，心系國家，能夠為祖國的繁榮富強貢獻力量。

3.自我意識強烈，辨析能力薄弱

校園雖是一方凈土，但是也有一些不文明行為的發生。對于“如何面對不道德的行為”的問題：當代大學生中有18.9%的人選擇了“對他人不當行為當面進行指出”，卻有72.3%的人認為“如果涉及自身利益才會當面指出”，8.8%的人竟然選擇了“事不關己，高高掛起”。由此我們可以看出，當代大學生自我意識強烈，只有涉及自身利益的時候才會重視校園的不文明現象。有些學生明知是不文明現象，卻不能明辨是非，明知故犯，帶有利己性和功利性。莊金鑫在《“90后”大學生思想道德狀況調?朔治觥啡銜?：“‘90后’大學生擁有基本的道德認知水平以及比較理性的道德評價能力，可是他們在道德行為方面遠遠跟不上其道德認知，利己性和功利性更為明顯。”

4.團隊意識薄弱，心理素質脆弱

“如果和同學有沖突，責任歸咎于誰？”，當代大學生中有78.9%的人認為“主要責任在于他人”；只有10%的人覺得“主要責任在于自己”；11.1%的學生回答“不好界定”。這說明當代大學生團隊意識薄弱，發生矛盾時很少從自身找原因，而是歸咎于別人。一方面當代大學生全部都是“90后”，基本都是獨生子女，從小嬌生慣養，以自我為中心；另一方面當代大學生迷戀于網絡，減少了人與人之間的交流，削弱了團隊協作意識。

在問到“如何面對挫折”時，52%的人選擇了“影響很大，但是會總結經驗，繼續奮斗”。40.8%的人認為“影響不大，只是自己會失落一段時間。”只有7.2%的人認為“無所謂，會繼續努力。”這說明當代大學生抗挫折能力比較弱，心理素質脆弱，這不僅與教育有關，還與自身的成長環境有很大的關系。

三、當代大學生的思想道德素質問題解決的可行性對策

針對以上當代大學生顯著的特點，我們從以下幾個方面對大學生思想道德素質問題提出了可行性對策。

1.從家庭教育方面入手

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出“學校里的多數問題都能從家庭映射出來，學校復雜的教育過程中遇到的困難其實也可以追究到家庭。”父母是孩子的第一任老師，父母的整體素質潛移默化影響著孩子。當代大學生都已經發展成為一個獨立的個體，有著強烈的自我意識，而且青春期帶有叛逆性，家長對他們進行干預的時候要注意方法和技巧，不可采取封建家長制，應多溝通交流，注重從道德認識、道德意志和道德信念這三個方面鍛煉孩子的道德素質，尊重孩子的個性發展，培養孩子健全的人格。

2.從學校教育方面入手

（1）加強校園文化建設

校園文化指的是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，能夠喚起當代大學生高尚的、獨立的人格追求和高尚的道德追求。在2001年的“七一”講話中指出“發展社會主義文化的根本任務，是培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。要堅持以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。”校園文化的類型要多樣化，可以通過墻報、宣傳欄、校園廣播、社團組織、文藝活動等方式豐富大學生校園文化，提升文化內涵，大學生思想道德素養。

（2）課堂教學是提高大學生思想道德素養的主要渠道

課堂教育可以從教育者和教育媒介這兩個方面入手，教育者主要是教師，教師不僅是指思政課老師，還包括專業課老師。他們不僅傳授知識，而且要通過自身言行去感染學生，帶動學生發揮能動性，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

教育媒介是指利用現代化的多媒體教學、計算機輔助教學、現代遠程教育等，必須提高教學的實效性和直觀性，激發學生的學習興趣。改革思想政治理論課教材，及時根據新問題、新情況編寫一些適合當代大學生的教材。

（3）發揮典型事例的模范作用

當代大學生有著強烈的社會責任感，通過典型事例剖析，激發他們的熱情，引導他們形成健康的思想道德素養，通過模仿，內化成自身的素養。趙君在《新時期高校思想政治教育隊伍建設實證研究》中認為“在校園文化宣傳的過程中，加大典型案例的講解，這樣能夠讓學生在教育的過程中更好地了解同時代人的先進事跡，從而達到教育自身的作用。”

3.加強自身素質

大學生思想素質的提升是內因和外因共同起作用的結果，外因是變化發展的條件，內因才是變化發展的根本原因，所以要想從根本上提升大學生思想道德素質，必須加強自身素質。

參考文獻：

中共中央文獻研究室.十六大以來重要文獻選編：中.中央文獻出版社，2006.基金項目：本文為山東協和學院教改課題“科學發展觀指導下的當代大學生思想道德素質教育研究”階段性成果，項目編號為2012xh17。

編輯 李建軍

第五篇：當代大學生道德素質教育的現狀與對策

當代大學生道德素質教育的現狀與對策

賈群

關鍵詞: 高校、道德素質、道德教育、德育教育

內容提要:本文結合實際,從當代大學生道德素質教育現狀入手,分析其形成的原因,指出從哪些方面去加強和改進,以達到提高高校大學生的道德素質為目的。道德素質是人的基本素質的重要內涵，起著導向的作用，決定著人的尊嚴、價值和成就。良好的道德素質不僅是建設有中國特色社會主義的內在要求，是建立和完善社會主義市場經濟體制的客觀要求，也是社會轉型時期人們思想道德、人生價值觀發展完善的必然，是教育工作者和實踐的重要內容。

一、學生思想道德素質教育的現狀

進入市場經濟社會以來，德育工作通過在調查研究,不斷總結經驗的基礎上，做了許多探索和改進。如德育課程改革、社會實踐活動的興起、大學生心理咨詢工作的開展、校園文化的建設、中華傳統美德教育的加強、鄧小平理論進課堂等，都體現了時代的特點，受到了學生的歡迎，產生了積極的效果。但從深度來看，目前在內容、方法、途徑、手段等方面還不能很好地適應改革開放、形勢發展的新要求，不同程度地存在著以下幾個方面的不足：

1、道德評價失準。在現代社會的轉型中，人們對某一種社會現象的評價總受到多種“標準”的影響，且似乎無論哪一種“標準”都有它的“合理性”。這種情況就導致了思想觀念、道德評價的正確標準也模棱兩可了，因此使人們常常陷入矛盾之中。

2、道德價值取向混亂。由于評價的失準，必然會帶來人們對價值取向的混亂。在這種狀態下，任何一種選擇都似乎可以獲得一種價值觀的文化支持，受到一種價值標準的肯定和贊揚，但同時卻又受到另一種價值標準的否定。

3、良好的德育環境還未形成。道德教育是學校教育的重要組成部分，它的實施需要一種良好的德育環境和心理氛圍，但目前在高校，良好的育人氛圍還沒有完全形成,部分專業教師身上還存在著只教不育、以教代育的現象，“德育是德育工作者的事情”的想法依然存在。

4、道德素質教育的實效性差。增強學校德育實效性是當前德育教育面臨的重要課題，盡管為加強學生思想道德素質的培養，高校普遍采取了改革德育課程體系，改進德育的方式方法，拓寬德育途徑，增強內容的時代性等多種做法，取得了一定的效果，但教育的實效性并沒有因此而有較大的改觀。

二、道德素質教育形成的原因

1、重智育輕德育的傾向。素質教育作為一種教育思想、教育觀念已為人們所接受，然而在談到現代社會對人的素質要求及對學生進行素質培養時，人們更多地強調的是對科學文化素質和能力的要求及培養，而對思想道德素質的重視程度相對薄弱，這種傾向在高校校園內也依然存在。

2、德育教育的針對性不強。由于獨生子女越來越多，學生年齡的變小，使得現在的學生在個性心理特征及思想道德等方面具有與以往大學生不同的特 1

點，如在具有較強的自立、競爭、平等、價值、創新意識的同時，也有諸多的道德困惑，產生了許多道德誤區，如用等價交換取代奉獻精神，用個人主義取代集體主義，用競爭取代協作，用物質追求取代精神追求等等。德育教育工作的方式方法已相對顯得滯后。德育工作的特殊性要求，只有充分考慮到學生的年齡特點、個性差異，考慮到社會對思想道德要求的層次結構，恰當地確定學校的德育目標和內容，才可能真正打好學生思想道德素質的基礎。我們的德育工作還存在忽視學生個性發展的傾向和聯系學生個體實際不夠的現象。

3、德育教育的時代性不強。不同的時代，不同的社會對人的道德素質有著不同的要求。在高科技信息革命的時代，對人的道德素質提出了新的更高的要求。要求人不僅應具有人生觀、價值觀為內容的道德知識，而且要有社會知識、道德規范知識；不僅具有道德思維能力、踐行能力、評價能力，而且要具有人際交往技能、自我教育能力；不僅具有道德需要和動機、道德感、社會政治理想，而且要有較強的自我意識。而我們的德育工作與這種要求相比，還存在著明顯的差距。

4、市場經濟本身的負面影響。在市場經濟確立和發展這樣一個大變革、大發展的社會轉型時期，原有的倫理道德體系有不少方面已同社會經濟發展要求不相適應，而與社會主義市場經濟發展要求相適應的道德理論、規范體系又尚未建立起來，于是在現實社會生活中，就出現了道德評價紊亂，道德監督、調控失靈，在社會公德、職業道德、家庭美德等方面出現與社會發展不符的現象。而作為社會生活中的一個特殊群體的學生不可避免地要受到影響，從而削弱了學校德育工作的效果。

三、加強和改進高校道德素質教育工作

學生思想道德素質培養是高等教育事業的組成部分，但它的意義和作用又遠遠超出高等教育領域，它通過傳播精神文明，培養一代代新人，與社會主義現代化建設各項事業息息相關，并對中國未來命運和面貌產生重要影響。因而無論何時，學校德育的地位都是不可動搖的，必須順應時代的要求，不斷加強和改進，才能完成思想道德素質的培養。

1、探求新思路。教育要在注重共性發展的同時，強調學生的個性培養，使學生的個性發展與群體意識、社會責任感相統一。在培養新世紀人才的今天，要求德育工作者必須要把培養學生良好的個性品質作為德育的主要任務，教育要把重視道德認知的形成與學生道德行為習慣養成統一起來，道德認知是道德行為的先導，道德行為是道德認識的具體表現與外部標志。衡量和評價一個人的道德品質主要是看其行為舉止。在日常生活的道德行為中，行為習慣起著特別明顯的作用。因此，思想道德教育的培養必須要注重二者的統一。教育要注重使他律與學生自律統一起來。在自律和他律之間，自律是關鍵。為此，我們的工作只有從學生實際出發，在努力加強針對性、實效性的同時，強調學生的自我教育。

2、拓寬新途徑。建立“三線一面”的教育途徑。以德育課程為主線,進行正確道德觀念的灌輸，實現明理；以主題討論會和學校傳統活動為主線來實現激情；以廣泛的社會實踐活動來實現導行；充分利用各學科、各領域的德育因素，使學校各種教育教學活動都貫穿、滲透德育，寓德育于教學和活動中。注重培育學校教育、家庭教育、社會教育的教育合力，形成包括心理健康教育與指導在內的多種教育渠道。注重道德素質教育考核內容、方式方法的科學性、教育性和導向性。幫助學生逐步學會依據培養目標自我評價，確定自己的具體目標，找到起點，促

使自我意識的健康發展和成熟。

3、營造新環境。學生的品德是在其生活經歷中逐漸形成的，環境起著潛移默化的作用，是思想道德素質培養的重要渠道，是學校開展思想道德素質培養工作計劃中的重要策略。加強師德的建設，師德在學生培養上起著關鍵性作用。因為教師的權威性決定了其言行的榜樣作用。

４、建設新社區。要努力優化校園和學生園區的文化環境，形成積極、健康的文化氛圍。為此我們必須注重引導學生吸取大量社會主義精神文明的優秀產品的營養，凈化心靈，振奮他們的精神，增強自身的抵御能力，進而努力提高他們的思想道德素質，使其不受外來腐朽文化的左右。同時，用現代高新技術的手段來提煉、豐富和完善我國的各種文化內容和形式，使校園文化、學生園區的文化活動得以豐富多彩地開展。