第一篇：淺談小學英語教學中的素質教育

淺談小學英語教學中的素質教育

【摘要】創新成為教育教學的主旋律。隨著社會經濟的發展，世界文化不斷地融合提高。特別是隨著改革開放的不斷向前發展，英語這一世界主要語種進入了我們的課堂。那么，如何在英語教學中更好地培?B學生的學習能力，培養他們的創新能力，成為英語教學的主要內容。

【關鍵詞】小學教育英語教學素質教育素質教育的發展促進了創新能力水平的提高。創新成為教育教學的主旋律。隨著社會經濟的發展，世界文化不斷地融合提高。特別是隨著改革開放的不斷發展，英語這一世界主要語種進入了我們的教育課堂。那么，如何能夠在英語教學中更好地培養學生的學習能力，培養他們的創新能力成為英語教學的主要內容。筆者結合自己的教學實踐，探討如何在小學英語教學中提高學生的素質。

一、激發學生學習興趣

傳統教學方法往往是以“填鴨式”“灌輸式”的教學方法為主，這樣就會導致學生極其被動的局面，他們只能是聽之任之，不能夠參與課堂教學，他們的學習積極性很難得到發揮，自然也就不能提高他們的創新水平提高。因此，要想培養學生的創新能力，提高他們的素質水平，就要從培養學生的興趣學習入手。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣是激發人們的大腦興奮皮層，從而產生出不可估量的創造性，它極大地優化人們對問題的思考，使人民走入探究事物規律的活動中，引發人們極大的注意力，成為學習的活躍成分和動力。所以，我們要在課堂教學中激發學生的學習積極性、主動性和創造性，讓他們能夠積極地參與學習中來，使他們感到學習英語有興趣。我們作為小學英語教師要著手于課堂教學情境的創設，營造比較寬松和諧、民主愉悅的學習氣氛，讓學生能夠暢所欲言、踴躍發言，將枯燥的外語學習變得有聲有色的學習樂趣。我們要改變課堂教學的方式和模式，建立以學生為主體，教師為主導的教學思想，開展一些趣味性的教學活動。比如，可以利用老師和學生進行歌曲演唱，還可以用游戲的教學手段進行導入新課，以及用游戲搞一些有趣的教學活動，讓孩子們“摸一摸、猜一猜”實物的單詞，還可以極大地鼓勵學生們勇敢地使用英語說話，還可以讓孩子們扮演一些小動物，通過動物的語言進行英語交流。還可以利用一些剪紙、繪畫等方式讓他們動起手來，進行畫一畫、剪一剪，說一說、猜一猜，等等。通過這樣的教學方式，就會增加學生的學習樂趣，他們就能夠有創新的思想，他們的素質就會得到提高。

二、制定科學的教學目標

教學目標是決定著教學的方向，更能關系到教學任務的是否完成。沒有一個良好的科學的教學目標，教學將會成為徒勞。所以，我們對教學目標要科學而合理地制定，讓它能夠更好地指導我們的教學，提高學生的創新能力。我們想要制定較好的教學目標，就要弄清教材，學習新課程標準，理解編者的意圖，領會教材的精神，了解更多的教學資料，掌握更多的學生學習情況。我們可以運用分層的去制定教學目標，要進行因材施教，全面了解學生。做到每個章節、每篇課文都有教學目標，所制定的教學目標要考慮到學生的學習興趣愛好，教師要制定出它們的教學難點、重點和關鍵，要制定出好的教學方法，按照學生的學習習慣確定教學目標。也要向學生進行詢問，看看他們有什么樣的學習要求，根據學生所需再制定符合學生學習的目標，這樣就會使教學目標更加地完善和科學，達到更加有效的效果?？茖W的教學目標自然會培養學生的創新能力，提高學生的學習素質水平。

三、選擇較好的教學方法

調動學生的學習積極性、制定了科學的教學目標、堅持了以學生為主體的基礎上，更要考慮到要有較好的教學方法。我們只有最佳的教學策略和方法才能夠更好地使學生進入到學習的狀態之中，才能夠提高課堂教學效率。所以，我們要研究和使用最好的教學方法，使學生能夠達到事半功倍的學習效果。我在教學中使用了“五步教學法”，也就是人們常說的：復習、介紹、操練、練習、鞏固。我在每一個教學步驟中都采用口頭、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。通過這些教學方法的實施，極大地提高了學生學習英語的能力，使他們愿意學，喜歡學，學習的效果更好了。

總之，小學英語教學是一個非常重要的階段，它對我們老師來說，非常重要，因為小學生的英語學習是初步的學習。俗話說得好：萬事開頭難。他們在沒有一定學習能力的情況下來學習一個非母語的語種，困難是多了些。因此，我們作為小學英語教師要認真鉆研教材，研究教法，要充分地調動孩子們的學習積極性和主動性，培養他們的創新能力，更好地完成外語教育教學任務。

第二篇：在英語教學中落實素質教育

在英語教學中落實素質教育

初中階段英語學科教育，是落實素質教育的一塊陣地，在初中英語教學中充分落實素質教育是我們的責任。英語教學主要包括三個方面的主要內容：一是聽、說、讀、寫的訓練。使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步英語學習打好基礎；二是德育滲透。培養良好品質、激發熱愛生活、熱愛祖國的情感；三是發展學生的思維能力和自學能力。初中英語《大綱》的教學要求包括聽、說、讀、寫、語音、詞匯、語法等七方面的內容，為了提升學生素質，《大綱》對各方面都提出了具體的目標要求。作為具有思想性和實用性的國際交往重要語言的英語，素質教育的首要任務是通過基本訓練，培養學生運用英語進行溝通的能力。

一、培養學生的學習興趣是英語素質教育的先導

初中學生的自身學習動機主要有兩個方面：一是來自學生自身的內部動力驅使；二是來自外部吸引。在英語教學過程中，學生剛開始學英語時興趣濃厚，但隨著內容加深，部分學生對英語的興趣會越來越少，所以為了激發他們的學習興趣，要重視學生學習英語的新鮮感和好奇心，并充分發掘他們的潛力，這是提高英語教學效果的重要途徑；融洽的師生關系可以點燃學生的學習之火，興趣在平等、尊重、欣賞中更容易被激發，情感教育是融洽師生關系最有效的方法。筆者依據教育教學的要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感發生積極向上的變化，從而對學習產生濃厚的興趣，從而掌握所學知識，達到“親其師，信其道，學其道”的效果。情感教育主要體現在以下四個方面：一是培養建立良好的師生關系，關鍵在一個“愛”字；二是了解學生的情感特點，教育才能適時、適度，關鍵在一個“適”字；三是創建最佳的學習氛圍，讓學生在輕松，愉快的氛圍中學習英語，關鍵在一個“樂”字；四是以情育情，即教師在教學過程中用自己熾熱的情感之火去點燃學生的學習興趣，關鍵在一個“情”字。

二、不斷改變教學方法是素質教育的前提

生動的授課語言和多種形式的口語練習是激發學生學習興趣的有效方式。在課堂教學中，特別是初一階段的英語教學應該在唱中學，在說中練，在情景中說，在游戲中掌握知識，采用多種教學形式，重視聽、說能力的培養，讓學生都積極參與進來，成為教學的主體。

在英語課堂教學中，教授學生語音、詞匯和語法的基礎知識，加強基本訓練，使學生掌握英語的基本規律，并掌握聽、說、讀、寫等基本技能。為了實施素質教育，提高教學質量，需要不斷改進教學方法，使它適合初中生的生理特點。在初學階段采用表演、實物展臺、圖片、幻燈等，做到形象、直觀、生動活潑。每節課制作課件，努力創造英語教學環境，促使學生能夠直接理解英語。在課堂上運用“班班通”等多媒體手段，加強趣味性與生動性，給學生提供用英語對話，表演，朗讀的機會，使他們在良好的氛圍中學好英語，從而保持濃厚的興趣和求知欲望，為學好英語打好堅實的基礎。教學活動是師生間的雙邊活動，在當前的“應試教育”向“素質教育”轉軌的教育過程中，活動對學生全面素質的提高將會有很大的促進作用。在初中英語教學過程中，教師的作用是引導和幫助學生學習英語，學生在教師指導下，通過聽、說、讀、寫等基本訓練，獲得英語基礎知識和基本技能，通過學習達到運用英語進行交際的能力?；炯寄艿墨@得離不開教師的指導，離不開各種活動。通過活動能進一步提高教學質量，減輕學生負擔。比如讓學生參與各種課外活動，如朗誦、唱歌、閱讀、講故事、演講、書法展覽，詞匯競賽，會話表演等。他們在活動中提高自己的英語水平，增加知識的儲備量，所以說，課外活動是重要的教學輔助手段。

三、提高學生交際會話能力是英語素質教學的核心

在過去傳統“應試教育”影響下，英語考試只注重書面表達能力的考查，而不注重口頭表達能力的檢測，忽視了語言教學的特殊性，從而形成了“啞巴英語”。實行素質教育，就是要從根本上扭轉了這一局面，注重學生素質的培養，強調學以致用的現實意義，這樣使交際會話能力的培養就擺到了核心位置。

在教學過程中，我利用多種方法來提高學生的英語會話能力。首先讓學生克服恐懼和害怕心理。在我的反復引導下，他們經常鍛煉，隨著對話次數的日漸增多，他們心理承受能力逐漸加強，口語知識日益豐富，表達能力不斷提高，語感也越來越好。其次在日常練習中，以各種不同角色的轉換來培養學生的時間和空間轉換觀念。由一個單詞、一個問話來說明一個問題、敘述一件事，由淺入深，由易到難，循環漸進。

素質教育是在新的歷史時期下，為改變應試教育的現狀而提出來的，應試教育只注重知識卻忽視能力，因而出現一大批高分低能的或者是紙上談兵的學生；而素質教育更注重能力的培養，學以致用，學可啟智，學能修身，學有所成，最終使學習成為一種財富，使學生終生受益，這也需要我們英語教師要多讀書、多教研、多探究，不斷充實自己、不斷積累經驗、不斷提升，使自己成為高素質的英語教師。

（責任編輯 劉新蕊）

第三篇：淺談初中英語教學中的素質教育

淺談初中英語教學中的素質教育

單位：柘城縣邵園鄉第一初級中學

作者： 張育琦

電話：***

淺談初中英語教學中的素質教育

【摘要】基礎教育階段英語教學應以素質教育和學生發展為宗旨，通過學生已有經驗和興趣愛好、個性特長，關注學生的學習過程，我們教師要提高自身的專業文化素質，改進教學方法、創設交際情境，使學生形成有效的學習策略，激發和培養學習興趣，養成良好的學習習慣，注重對學生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓練，獲得基本的語言交際能力，為學生的發展和終身學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】素質教育 學習過程 教學設計 個體發展 教師素質

目前在廣大農村初中，雖然英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但是由于諸多因素的制約，尤其是面對“應試教育”的大潮，各校的英語教學仍然是把傳授知識當做主要目標，教師仍然重視學生成績的高低，從而忽視了學生的全面發展；重視“教’，而忽視“學”；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養等等。這些現象都無疑有悖于語言教學規律，結果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡．從而使外語教學出現了嚴重危機。如何在英語教學中體現、滲透素質教育，并讓大多數農村學生接受，我認為應該做到以下幾點。

一、在教學中，教師要關注學生已有經驗和興趣愛好、個性特長等發展特點。這樣才能根據學生的認知水平和認知經驗去進行教學設計。比如我班學生曹向飛，起初對英語十分厭學，偶然的一次機會發現他特別愛表現，于是以后有什么活動，我在備課的時候都會把他設計進去，讓他領導組織學生做小組練習，漸漸的他對英語產生了興趣，英語成績也逐漸提了上來。

二、在教學中，教師要關注學生的學習過程?，F在提倡任務型教學，此種教學法強調在做中學。即“Learning by doing”。通過完成多種多樣的任務活動，有助于提高和激發學生的學習興趣。在完成教學任務的過程中，將語言知識和語言技能結合起來，有助于培養學生綜合的語言運用能力。例如，我們初中英語中有許多對話和短文，在學習對話的過程中，我會通過讓學生身臨其境的去感受對話的氛圍，讓學生變成對話的主角，這樣學生學起來比我呆板的講解有趣，有意義多了。在學習短文的過程中，我會提前設置一些問題，然后讓學生帶著問題去閱讀短文，并學習短文中不懂的單詞和句子，這樣就增加了學生學習的目的性，也促進了學生積極參與語言交流活動，啟發想象力和創造思維，有利于發揮學生學習的主體作用。并且新課程要求我們要 “立足過程，促進發展”的課程評價體系。所以關注學生的學習過程很重要。

三、在教學中，教師要尊重學生、相信學生、依靠學生，關注個體差異，把學習的權利還給學生，讓課堂充滿鮮活的生命力。這樣才能貫徹“以人為本”的教育理念。但是在課堂中如何關注學生個體發展，可能是我們每一位一線教師較為頭痛的事，本人根據五年的特崗教學經驗，提供了以下幾點建議。

1、我們要關注每一位學生。在我的課堂中，我常對學生說：“同學們，我對你們每個學生平等看待，我會針對你們的成績布置不同的學習任務，不要認為自己學習差就放棄自己，老師都不放棄你們，你們又有什么理由放棄你們自己呢？”

2、我們要關注學生的情緒生活和情感體驗。目前廣大農村中留守兒童比例上升，由于留守農村的老人有大量繁重的勞務，同時又和孩子有代溝，所以農村留守兒童有了情感方面的問題很難找到時傾訴的對象。另一方面，他們又很少和在外的父母聯系，所以留守兒童存在嚴重的情感教育問題。所以這就要求我們教師要經常與學生談心。在我從事特崗教育的第一年，出現了這樣一名學生，他的父母外出打工，他和爺爺奶奶一起生活，父母給他足夠的生活費，但是他厭學，逃課，上網，打架，是個嚴重的問題學生，經過與他交談，發現他非常聰明，而且心眼兒很好，只是父母不在身邊，有了心事沒有傾訴的對象，所以只有通過這種方式來發泄以獲求父母的關注。最后我們達成一致，以后他有什么心事都告訴我，我要替他保密，而且他說：“英語我想考多少就能是多少，我會努力學習的，老師放心吧?！?/p>

3、我們要關注學生的道德生活和人格養成。父母是孩子的第一任老師，由此可見父母教育特別是道德教育對孩子的重要性。在孩子成長過程中，做很多事情的時候都就會看父母，父母怎么做，他們便會怎么做。教師要定期地和學生談談心，這樣一方面可以彌補學生情感的缺失，另外一方面也能更好的加強學校教育。但是一定要注意保護學生的個人隱私，不能對學生造成傷害。老師也要站在學生的角度上去看問題，做工作，不然這個工作應很難取得成效。

4、我們要關注學生的參與面。我們教師平時要運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，掌握交際動態，力求面向全體學生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。

5、我們要堅持整體教學與分散教學相結合。對于英語基礎差的學生，僅僅靠課堂時間四十五分鐘的學習是遠遠不夠的。我平時就利用業余時間組織這部分學生個別輔導，為他們補差補缺。如果單純采用“亡羊補牢”的做法，結果一方面舊的遺漏尚未解決，新的問題又已出現，老師永遠在進度后面趕。我的做法是：在教學一個新單元之前，我先把學困生集中起來，讓對新的內容進行提前預習，先過好單詞關，并通過提問答疑、口頭翻譯等途徑，先幫助這部分學生了解基礎知識、重點句型、重點難點，打好課前預習第一關。在教學過程中注意觀察了解他們學習的進展情況，不斷激勵他們向認知運用階段提高。通過這樣提前輔導、降低難度、迎頭趕上，然后回頭來補缺補差，學生反而更容易接受，信心大增，從而形成良性循環，調動了學生的學習積極性，增強了學生學習的信心。

四、在教學中，教師的職業素養和專業發展關系著教師的教學理念、教學基本功、教學策略、教學習慣，因此教師的專業發展很大程度上決定著教學的走向與素質教育的落實。目前，農村初中教師專業素質普遍偏低，部分教師對語言教學規律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。因此，教師要提高自身的專業文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中做到有的放矢。另外，教師還要不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結、積累教學經驗，研究教學方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學，使英語教學工作科學化，大面積提高教學質量，順利完成基礎教育階段素質教育賦予我們的歷史使命。

李嵐清副總理在《基礎教育的根本任務是提高全民族的素質》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能了取得最好的效果?！边@就表明中學英語實施素質教育，是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題，如何進一步落實馬克思主義關于“人的全面發展”要求和貫徹鄧小平關于“三個面向”的指示，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部《英語課程標準》（實驗稿）北京師大出版社2011.[2] 韋翠芹，《小學英語詞匯教學策略研究報告》，中小學英語教學研究，2002.[3] 龔亞夫，郝建平，2003，義務教育課程標準試驗教科書英語(PEP), [M],人民教育出版社

第四篇：把素質教育融入英語教學中

把素質教育融入英語教學中

河南省輕工業業學校

盧俊華

[內容摘要] 當今時代當今世界，科學技術迅猛發展，知識爆增，尤其在正逼近的知識經濟時代面前，新知識新信息向每一個人都提出挑戰，因此，教給學生多少知識的教育觀已過失，而代之的是教給學生如何學習的教育觀。英語教學自然也應把培養學生的自學能力和自修素質作為教學的重要任務和重要目標，幫助學生樹立起自覺學習、自我進修、自覺提高的學習觀，從而適應其終生學習、終生接受教育的需要和要求。本文重點談談如何把素質教育融入英語教學。

關鍵詞：素質教育 融入 英語教學

學校教育是培養外語人才的主要途徑。信息經濟時代需要的是高素質全面發展的人才，所以開展英語教學中素質教育對于人才培養勢必至關重要。

外語教學不僅是純語言知識的傳授，它是以培養人文精神、人文素養為主的學科。它不僅要培養學生掌握語言知識進行交際的能力，而且要通過教學引導學生養成良好的個性、品德與情操，樹立正確的世界觀和人生觀。在英語課堂教學中是可以達到這一目的的。

一、素質教育是一個綜合性的概念，它以人為本，既強調人的整體性（全面素質），又強調全體性（面向全體學生），從而達到提高全民族素質的目的。同時，素質教育又注重學生個性差異，提倡因材施教。

素質教育包括文化素質、思想品德素質的心理素質這三個方面。它的目的是在以上三個方面素質提高的基礎上，讓學生學會學習、學會做人和學會開拓。

學會學習，這是素質教育的最基本的要求，即它是同學習者的文化技能相聯系的。它指的是學習者通過接受規范的素質教育，能夠在學到知識的同時，學會學習的方法，變被動學習為主動求索。這樣，即使在離開學校之后也可以以正確的方法和心態去面對新的東西。

學會做人，這是我國數千年來教育的精髓所在。教育的最最重要的目的是提高國民素質，而這一目標的實現則需要在教育的實施中，注重傳統的道德觀念的培養以及新時代的要求，使他們的情感與人民的幸福和國家的繁榮富強聯系起來，成為一個有益于社會、有益于人民的人。

學會開拓，這是一個心理素質的培養問題?！鞍l展才是硬道理 ”，社會和個人的發展都需要具有開拓創新的精神和行為。只有具備了良好的心理素質，學生才可能在學習上、智力上和工作能力上有所突破和發展，對社會作出相應的貢獻。

二、英語素質教育則是指對學生以上能力進行培養過程的教育和教學。教師通過自己的教學，使學生獲得英語基礎知識，即語音、詞匯、語法以及語句、語篇的注意力、觀察力和記憶，激發學生的學習興趣，激發用英語進行交際的強烈欲望，培養學生的良好學習習慣，發展學生的思維能力和交際能力。培養學生對英語能主動積極地學習；保持旺盛的求知欲。培養學生對英語語法結構、文學作品和語言邏輯問題的思維能力和想象力；在目前的教學中，我們還是較多地、片面地強調學生的筆試能力，集中強化學生對語法知識、語言形勢和詞匯的掌握，而淡化了聽說讀寫能力的培養。

三、注重學習興趣的培養與提高。

興趣是最好的老師。激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略。學習興趣的培養是英語素質教育的關鍵。

1、充分信任自己的學生，培養學生的成就感。

師生之間的信任感是相互的。教師對某個學生學習英語缺乏信心時，會很不自覺地傳遞給他，進而影響他，使他缺乏對英語的信心。反之，如果教師信任學生，對他們有信心，那么這種信任能使學生樹立學習英語的信心，并在每次取得成功時得到強化。因此，對取得一點成績的學生，我就及時地給予表揚；對于基礎較差的學生，讓他們回答容易的問題，讓他們也有成功的喜悅。這樣，不同層次的學生都有成功的機會。這種成功的經驗能促使學生提高自信心，使其產生進一步成功的期望，增強英語學科對他們的吸引力。這樣的反復成功可以使學生形成一種：學得好——更愛學——學得更好的良性循環，從而產生積極學習的內部動力，增強學習英語的興趣。

2、創設愉悅的教學氛圍。

學生外在輕松愉快的教學氛圍之中，緩解了對英語學習的緊張心情和畏懼感，能大膽地學習，增強了自信心。他們不會因為害怕老師對他們英語語言上的錯誤指指點點或害怕同學們對他們在語言上的“弱智”現象恥笑而畏首畏尾，結果導致“聾啞英語”的現象發生。

3、增強教學的趣味性。

教無趣，則必不樂學。學生的學習興趣往往來自于教師的主觀上的努力。教師理應選擇趣味性較強的教學方式和教學方法，寓教于樂，化解難點，突出重點。因此，教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導入新課；利用簡筆畫、錄音機、多媒體教學設備輔助教學；采用“分餐式”、“茶館式”、情景教學等方式組織課堂教學活動。

4、適當運用體態語。

所謂體態語言就是用手勢、姿態和表情來表達某種意思的一種動作語言。教師在課堂上準確、熟練地用體態語言來輔助教學可以收到良好的教學效果。講課時，準確適度地使用手勢，能夠增加教師有聲語言的說服力和感染力。當講到重點、難點處，如果配合加重生理的手勢，就會吸引學生的注意，使重點、難點給學生留下深刻的印象，強化學生對所講內容的識記。

眼睛是心靈的“窗口”。教師在課堂上藝術而科學地用好眼睛，對于輔助語言教學，提高教學效果是至關重要的。

微笑的作用不可忽視。因為微笑是一個人樂觀、自信、積極向上的心態的表現。

5、減輕學生的課業負擔。

英語素質教育不能給學生制造作業山、題海來提高所謂的教學質量。那種壓制學生在課堂上拼高分的英語教育已經“老掉牙了”。我們講課時應在“精”字上作文章，力求課堂上精講，精煉，一方面讓學生第一次接觸語言知識時就能思路清晰，重難點一目了然，精而少地掌握，避開“填鴨式”的教學；另一方面注重將知識轉化為能力，精選一些訓練方式和內容讓學生練。學生沒有負擔感，學起來有趣且有益。

四、寓德育教育于英語課堂教學之中。

1、利用“諺語”在尋趣中讓學生懂得一些道理。

諺語是勞動人民幾千年來總結出來的具有教育意義的精典的句子。每句諺語具有趣味性、節奏感強和容易上口等特點。在英語教學中，教師可以根據學生的愛好、愿望、能力以及學習內容，將諺語融入教學，這樣，既能豐富教學內容，又能讓學生在樂中學，在學中樂?，F在的學生大多在家姣生貫養，聽不進大道理，通過諺語的形式在不知不覺中，把這些道理輸送進學生的頭腦中。如：在朋友一詞時，就給學生寫下了這幾句諺語。“A friend in need is a friend indeed.” “A friend is known till a man has need.” “A friend is easier lost

than found.” 在這樣的學習中，學生不僅懂得了道理，又通過諺語的學習掌握了英語。在學習句型中真是尋到了不少樂趣。

2、利用寓言、名人故事讓學生懂得做人的道理

寓言故事在各個國家都有很多，而且每個寓言故事都有一定的寓意，道理，并且它們語言簡單易懂。在英語教學中經常講一些寓言故事，不僅練習學生的聽力，而且還讓他們懂得一些道理。學生們非常喜歡，還積極參與講故事行列當中，練習了口語。每一位名人成功的道路都是艱難坎坷的，他們都付出了艱苦的勞動，都與他們的辛勤努力分不開的，而且他們做人的原則也是值得大家學習的。所以經常利用他們的故事激勵學生。

3、挖掘教材中的德育內容，有機對學生進行教育

教師在備課時，要敏感捕捉每篇課文中的德育因素，有意識地把它融入教學過程中，引導學生在課堂語言學習中形成自覺的道德意識以及良好的道德習慣，進而培養良好的道德品質。在英語教材中，有一些我們進行道德品質教育的好素材，通過這些素材，潛移默化地對學生進行愛國主義及良好品行的養成教育，教師找準切入點，聯系現實生活中的人和事，對學生隨機進行教育。清晨師生、生生互道：“Good morning”,放學后：“Bye-Bye”,得到幫助說：“thank you”,犯了錯誤：“sorry”,收到別人的禮物時，要對送禮的人說：“It’s nice,I like it very much,thank you.” 這樣使學生在運用英語的同時養成良好的文明行為習慣，英語教學就不僅僅是單純的語言教學，而且成為富含德育內容的素質教育的有機組成部分。在學習對話“What are you going to do this summer?”時，引導學生“I am going to work with my father.”讓學生明白父母為他們不容易，要學會感謝父母等等。

四、運用多種教學方法，促進學生能力的培養

根據外語教學的特點，如進行詩朗誦比賽、演講比賽、表演比賽，即拓寬了學生視野，又培養了能力，事半功倍，何樂而不為？英語教師要精心組織教學活動，巧妙安排教學環節，比如，分組學習，引入競爭機制，組織多種形式的比賽，各級開展第二課堂，充分利用學生的好勝心，放手讓他們進行獨立活動，這些必然會促進學生的實踐與創新能力的發展。

課堂教學中要突出學生的參與意識和自覺能力，將課堂變成師生交流感情有場所，用淺顯易懂的語言和學生交流，營造真實的語言環境。由于學生素質各有參差，上課又要照顧到全體學生又要照顧到個別差生。因此，采用分層次教學的方法是一個比較好的方法。通過這種方法，不僅可以保證正常的教學，有利于提高教學質量，也可以使每一個同學學有所得，使其才能和特長得以充分的發展。針對不同班的特點，制定不同的教學目標。針對個體的學習習慣，個性特點和學習成績，組成互助學習小組。實行“分層次目標教學，分小組合作學習”的方法。俗話說，“教無定法，但教有良法”，只有適合學生的方法才是最好的方法。加強教學內容與學生生活實際的聯系，既注重科學性，也注重人文性，盡量貼近學生的實際生活，使教學內容生活化、交際化，同時增強了學生的自信心，學會與人合作，團結。

總之，在英語教學中融入素質教育，是每個英語教師所應達到的目標，也是每位教師應研究的內容。通過英語教學中的素質教育的實施，把學生培養成德智體全面發展的人才。

參考文獻:

[1]范曉玉，語言、文化及英語聽力教學.沈陽：遼寧教育學院學報，1998(4):92～93.[2]丁嚴，英語教學中如何加強文化背景知識的傳授.長春：現代中小學教育，1996(5):49～51.[3]張獻臣，淺論中學英語教學中的素質教育.北京：課程·教材·教法，1998(6):41～45.[4]郭漢光，素質教育與英語教學，廣州：教育導刊，1995(11):16～18.

第五篇：淺談英語教學中素質教育的體現和培養

淺談英語教學中素質教育的體現和培養

變應試教育為素質教育已經成為我國基礎教育以全新的姿態邁向21實際的戰略舉措，而課堂教學又是實施素質教育的主渠道，因此，如何利用課堂教學這塊陣地，對學生進行素質教育，培養學生的主體意識、參與意識、獨立意識和創新意識是教學中 待解決的問題。下面我就根據自己十幾年的英語實踐，結合自己的教學，談談自己的想法和做法。

一、改變教學理念，對傳統的教學方式進行改革

（一）就獲取知識的能力而言，在教學方式上要把重點教給學生一定知識轉變為重點激發學生學習興趣和培養學生學習能力-這是兩種截然不同的教學方式，前者主要是在教師的作用下，學生消極被動地進行學習，學生一般沒有自己選擇的余地，常常地依賴老師從事學習活動。既沒有高漲的參與熱情，也沒有全身心的投入。在這個過程中，老師有意無意地把學生看成一個知識的容器，不能使學生成為靈活地創造性地從事具體工作的人，這是與素質教育背道而馳的。后者則是學生在教師的激發誘導下，自己積極主動地探索知識--強調學生的學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣，從而全身心投入到探求知識的活動中去，學習由被動變成主動，由消極變成積極，由被迫變成資源，這樣，教學也就會達到不教而教的不地，收到事半功倍的效果。

（二）就思維能力而言，要把給學生問題，給予學生思路，給予學生結論的教學方式轉變為學生自己發現問題，自己解決問題，自己得出結論的教學方式。這兩種教學方式有著本質的差別，前者，學生的思維活動基本上始末放他人是假思維，在整個教學活動中，學生沒有時間，沒有機會，沒有能力去思考。這種教學無異于老師在表揚一場木偶戲，老師怎樣動作，學生就怎樣活動，如此一來，一個富有潛力的生動的學生就變成了老師一個機械呆板的玩偶。諸多有個性、思想活躍的“天才”，由于不適應這種教學方式而被“扼殺”。素質教育又成為一句空話。而后者，學生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應是自己發現問題，分析問題和解決問題，這是一個真正的思考過程，也是培養學生綜合素質過程，符合素質教育的目的。

（三）就實踐能力而言，包括兩方面含義：一是在課堂教學中，通過創設一定的語言情景，設計形式多樣且有意義的語言交際活動，從而培養學生語言運用能力。通過這一活動，老師可以向學生滲透新的語言知識，當學生意識到學習英語可以表情達意并可以獲得更多和更新的信息時，便會產生運用英語的欲望和完成學習任務的成就感。于是，他們就會更加主動地參與學習活動，進而學到更多的知識。二是要把學生坐在教師里上課，做作業然后參加考試的教學方式轉變為創設廣闊的健康向上的學校大舞臺和社會大舞臺，引導學生自我投入，自我選擇并全身心活動起來的教學方式。如：“英語日”、“外語角”、“課本劇”、“英語晚會”、“英語演講比賽”等。通過這些有意義的語言實踐活動去學習語言，讓學生獲得用語言去做某些事的成功感，激發學生們的學習興趣，提高學習效率。

總之，轉變教學理念，改變教學方式從根本上講就是最大限度地把學生的學習、思維、實踐交給學生自己，讓學生認真學習，真思維，真實踐從而提高他們的學習能力；發展他們的思維能力，增強他們的實踐能力，開創他們的創新能力。

二、英語教學中對傳統教學方式的一些改革嘗試和具體作法

（一）對現行高中英語教學大綱的理解

《大綱》中規定：英語作為外語教學，我們應了解該語言的文化特征。英語既是該語言過的文化的載體，又是思維傳播的媒體。因此，英語教學的過程和最終目標的是促使學生運用英語語言結構的能力，培養學生正確選擇詞匯的能力和創造性運用詞匯組合成語和語篇的能力，培養學生與他人交流，表達思想的能力。--充分體現出外語工作作為工具學科的重要作用。

（二）新的教學模式下的各課型教學的初探

從對《大綱》的理解，我們不難看出，英語教學應以培養學生熟練運用英語進行交際為目的。二這一目的必須通過課堂教學過程的交際化來實現。

1、對話課教學

教學目的：（1）利用對話訓練學生語言模仿能力。（2）以話題為導向，利用對話中的相關詞和結構訓練學生的話語交際能力。

教學模式：通過free talk duty Report 或圖片等引入話題（topic）→帶著問題聽對話大意→對子或小組情感朗讀→教師提供新的話題→組織學生運用對話的詞語和語言結構進行言語實踐。

2、閱讀課教學模式 教學目的：（1）從語篇角度強化學生的閱讀能力，提高其閱讀速度。（2）根據所學語篇內容，向學生輸入有關的語言和文化信息，培養學生的辨別文章體裁和表達方式的能力。教學模式：根據有關話題的關鍵詞或圖片和提示進行聽的活動→提取語篇大意→教師設計問題（questions）引導學生限時閱讀。獲取語篇的主要信息→教師提出閱讀目標→組織學生圍繞課文進行一問一答（搶答、比賽方式）→教師提出新的話題，學生結合話題，學生結合話題，運用所給詞匯進行口頭或筆頭作文訓練→教師提出由語篇引發的某個深層次問題→組織學生進行討論。

3．復習課的教學模式（1）由同學自己歸納總結本單元的語言功能（詞匯、語法、句型）和交際功能（topic）。（2）聽力訓練：教師提供單元聽力材料的關鍵詞，讓學生對將要聽的語篇進行預測，并提供1-2個問題引導學生里語篇大意，在學生連續聽完之后，能口頭復述出聽力內容，必要時，可寫出來。（3）口語和寫作實踐：老師提話題或提供相關的詞語和結構，要求限時（2-3分鐘）作文（口頭、筆頭皆可），并當場要求學生之見相互修改對方所寫的語篇（從中掌握改錯題技巧），并選出1-2篇作為范文進行評價。

我從2009年開始摸索嘗試使用這種教學模式，一直以來收到很好的效果，教學有法，但教無定法。在以后的教學生涯上，我一定繼續探索和鉆研，同時多向同行學習和請教，以求取更大進步，位教育事業做出更大的貢獻。

2017年5月