第一篇：Sujrky淺談英語教學中的素質教育與課堂教學

生命是永恒不斷的創造，因為在它內部蘊含著過剩的精力，它不斷流溢，越出時間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現的形式表現出來。

－－泰戈爾

述英語教學素質教育的內容、特點、措施、途徑及素質教育對課堂教學的要求。英語學科素質教育的內容，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發展英語語言能力，培養良好的心理品質和思想道德品質。英語課堂教學應強調培養學生學習英語的興趣，興趣是最好的老師，激發興趣，培養能力是課堂教學對素質教育的要求。關鍵詞（The key words）：課堂教學，素質教育，內容，特點，措施，途徑，要求。

正文：

人的素質是指人的先天的生理特點，這是從心理學角度對素質下的定義。但把素質概念與教育結合起來，其含義就廣泛得多了，常被定義為“以人的先天遺傳因素為基礎，在后天環境和教育的影響下，形成并發展起來的生理的心理方面穩定而鞏固的屬性 ”。人的素質包括身體素質、智能素質及品德素質三個基本方面。素質教育實質就 是以全面培養、完善和提高全體青少年一代或全體國民身體、智能和品德素質為根本目的的教育。它是一個綜合性的概念，以人為本，既強調人的整體性（全面素質），又強調全體性（面向全體學生），從而達到提高全民素質的目的。同時，素質教育又注重學生個性差異，提倡因材施教。在學校教育中，實施素質教育的主渠道在課堂，實施素質教育的關鍵在教師，教師要努力加強對素質教育的認識，在提高自身專業素質的同時，掌握一些教育學和心理學等相關學科的知識，促進教學能力的進一步提高，本文淺論英語教學中的素質教育問題，談談其內容、特點、措施、途徑及要求。

一、英語學科素質教育的內容

筆者認為，英語學科素質教育的內容，就語言本身來講，主要是聽、說、讀、寫、譯這幾方面的素質，這也是學校教育中所要解決的主要內容。但是，僅公讓學生學習英語語言的符號系統是不夠的，還要讓學行不通這過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去學習、積累、應用英語、豐富情感發展英語語言能力，培養良好的心理素質和思想道德品質。就語言工具來講，學生應學會運用英語去了解世界認識世界。隨著廣播電視和現代通迅事業的迅猛發展，特別是因特網（Internet）的建立和迅速擴大，許多人都感吧“這個世界趣來趣小了”。從某種意義上來說，英語起了并且還在起著重要的作用。因此，教師有責任都會學生運用英語獲取信息和表達思想的能力。而這種能力以必要的社會文化背景知識為前提。

一、英語學科素質教育的特點

英語作為一種語言，它自身的特點就決定了了他不能被機械地教、機械的學。現代英語教學理論已經充分證明，語言雖然可以學得，得更主要的是習得，語言習得理論給外語教學的啟是：語言作為一種認識世界的工具，每一種語言都反映該民族歷史、文化發展的軌跡，集中體現著文化傳統的價值取向等文化等信息。而且，不同民族有著不同的交際方式和話語結構。由于英語學科屬于基礎學科，所以，就其作為一種語言所表達的內容而言，語篇總是涉及各類的學科、種種話題，又與現實生活有著“千絲萬縷”聯系，因此，理解和運用語言的能力與其綜合素質信息息相關。學生如果要學得好，首選要學得活，而要學得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構豐富的圖式框架。英語學習與學生獲取信息和背景知識的能務有著密切的關系

二、英語學科素質教育的措施

1、英語語言素質的培養 1）聽說素質及培養

許多教學法理論都以聽為主，中學英語教學中的聽說課對培養學生的能力是十分重要的。筆者認為，在聽力訓練時，我們可以先讓學生做“熱身”運動(warming up)，廣泛討論與聽力材料有關的話題，選說后聽，聽完后再說，這樣使學生帶著問題去聽，不僅鍛練了他們的口語，又培養了他們的理解力，這豈不是萬全齊美嗎？

2）讀的素質及培養

讀包括朗讀和閱讀。筆者認為，朗讀可以鍛練學生的口語，培養學生的語感，而閱讀呢？對于大多數學生來說，學習英語是為了閱讀，以前有許多學生把閱讀看作最重要甚至是唯一的目的。盡管素質教育注重學生能力培養，不應太注重考試分值的高低，但不可否認的是，目前在各類考試中，閱讀點了相當的份量，分值比例也高，因此，閱讀越來越受到重視。

筆者認為，文化背景知識是培養閱讀素質的重要基礎。中學作為英語教學的初級階段，文化導入也就顯得為重要，學生在閱讀中往往會碰到這樣或那樣的困難，這固然與學習方法有關，但筆者認為最重要的原因是是因為設有扎實的基礎知識。而且我們在閱讀中應該注意精讀與泛讀。它們是相輔相成，互為補充的。

3）寫的素質及培養寫是英語學習中一個非常得在的環節。寫和讀同性語篇層次，但方向相反。寫是種輸出，筆者認為，它的特點可用“生產性”(produxtitvity)來表述。寫的素質包括各種文體，但中學階段應從最基本的書寫開始，步由看圖說/寫話，較雜的句子的“連詞成句”、造句過度到語篇層次。教師應多讓學生做些note making,outlinging,summary,甚至是cloze test這樣的訓練，這樣對學生思維能力斬培養有著非常重要的影響。

4）譯的素質及培養譯的素質包括口譯和筆譯。許多中學教師將譯作為一種重要的手段，但筆者認為，中學階段處于學習英語的初步階段，譯不應該作為一種得要的手段，而只能作為一種補充。在這一學習階段，如果過分強調譯會使學生對它產生過度的依賴性。

2、英語語言運用素質的培養

學生應學會運用英語作為一種工具去了解世界、認識世界，教師有責任教會學生通過Internet等媒體借助英語獲取信息和表達思想的能力，面這種能力以必要的社會文化背景知識為前提。英語語言運用素質析培養其要求如下：

1）英語教學應強調語言的實踐性，而學生是這一活運的主體，換言之，英語教學注重培養學生主動參與實踐。語言學家克拉申認為：學習的確良情感因素描會陰礙加速語言習得，只有在最佳的情感條件下，才會產生真正的習星。學生具備了最佳情感，即具備了參與學習的主動性和積極性。以往的課堂教學，教師不注重學生的情感和學生的參與實踐，因而達不到教學要求的效果。注重以培養素質教育為主的課堂教學則應注重學生的主動性和積極性，當然教師要發揮主導作用，面向全體學生，根據學生不同的特征，不同的心理以及不同的要求去確定自己的教學方法，才能達到課堂教學的要求。另外。自學能力的培養是達到掌握運用英語的主要途徑，一個學生如果沒有自學能力。就談不上學習上的主動性和創造性。因此，教師在教學中應教給學生方法，指導學生自學，培養學生的自學能力。

2）英語課堂教學應充分利用現在有的教學手段，如多媒體教學。努力擴大學生的知識多媒體教學。努力擴大學生的知識面，讓學生通過視.聽.說等綜合活動，發揮自主性。

在課堂交際活動中,教師的任務是創設情景.而真正的交際活動應當由學生完成.當我們組織pair/group work時,可以多組同時進行，然后再由一組或幾組上臺表演（注意：不是示范，事實上，許多教師都這樣做）。要注意引導學生克服對教師的心理，大膽活動。教師不應對 學生進行不必要的干，因為這樣會挫傷學生的積極性。當然，這不是說教師僅僅是被動的旁觀。當學生遇到大的障礙或觀點不一致時，教師應引導它們排除困難，解決爭端。這時教師是交際者 的“心理支柱”；學生表演以后分析講解。總之，教師的角色不要總是當“判”，而是交際活動的組織者，合作者和調控者。

3、英語教學中思維能力的培養英語教學應注重培養學生的思維能力的發展，英語課堂教學的目的之一就是促進學生思維能力的發展，并最終使其能夠運用英語進行交際。一般來說，我們的英語課堂上，教師比較偏重學生收斂思維能力的訓練，比如機械的句型操練，強調背誦，這種訓練方式成效的，但略顯僵硬和機械。教師即使讓學生被得瓜爛熟，可學生只會簡單的套句型。這種訓練方式不利于調動學生的積極性，也限制了學生內在潛能的的發揮。同時不利于培養學生創造思維。教師應應創設情景或利用畫面進行教學，讓學生根據情景結合畫面來接受教學，這樣既能培養學生的思維能力，同時又有利于調動學生學習的積極性。

三、實施素質教育的途徑

課堂教學中怎樣才能大力推行素質教育呢？這就要求廣大英語教師更新觀念，提高自身素質，探索改革之路；改進教學方法，加強教學指導，提高學生初步運用英語進行交際的能力，把培養和提高學生的素質當作英語教學的立足點和歸宿。

1、提高教師自身素質是實施素質教育的基本保證

素質教育的直接實施者是教師，教師的思想工作、學識和能力直接影響著素質教育的效果，在教師隊伍中要大力提倡“愛崗、敬業、奉獻”的精神，鼓勵教師崗位培訓、自修提高，大練“聽、說、讀、寫、唱、畫：六項基本功。

2、建立科學和測試評估估系是實施素質教育的重要保證

傳統的教育評估體系將學生的各個要素及學生的學習作為唯一的評價對象，將考試芬數作為唯一的評價標準。素質教育應當是對學生的全面評價，即把形成外語務的各個要素及學和的整體素質作為評價對象。

3、改進教學方法是實施素質教育的必要條件

目前我國外語基礎教育中存在主要問題是“費時較多，收效較低”。在外語教學中只看生知識點的講授和記憶，忽視實際能力的培養。這顯然與我們的“強調基礎性以提高全民素質，培養不同層次的外語人才”的原則相違背。要改變這一現狀，實施素質教育工作者，必須擺脫傳統教學的羈絆，以學生為中心來改變教學方法，在課堂上創設情景，制造英語氛圍，實現把語言知識轉化為語言技能，再把語言技能轉化為運用主席的能力。五素質教育對英語課堂教學的要求

1、讓多媒體走進英語課堂

近年來，隨著教育改革的深入，素質教育越來越多的受到了廣大英語

教師和教學研究者的關注。如何將素質教育切實的貫徹到課堂上去成了一個最實際的問題。眾所周知，素質教育的關鍵就在于對學生能力的培養，使學生有能力來獨立面對未來的挑戰。而外語和計算機能力是具備強大競爭力所必不可少的，因此，將計算機引入英語課堂就成了兩者的最佳方法。

2、讓越來越來的教學輔助設施走進英語課堂

英語教學在素質教育中，不再是像以前那樣要求學生掌握深的語法知識，做大量的習題，以求在考試中得到好成績，而是要求學生在聽、說、讀、寫各方面都有所提高，全面地掌握英語，以達到能自如地運用這一語言來表達自己與外界交流的目的。因為大家都知道，英語是一種語言，而大多數人學習語言的目的，不是為了研究語言的本身，而是為了利用掌握的語言作為工具，去更好的完成自己的工作。現在許多英語教師也意識到了這一點，正在創建一切條件來使學生批評與學生的語言學習能步做到“不自覺”，達到一聽就懂、脫口而出的地步。因此，目前的課堂教學不再是像以前那樣單純的依靠粉筆與黑板來進行，越來越多的教學輔助設施走進了課堂，從最簡單的課文掛圖到后來的燈至錄像CD、VCD，豐富的視聽教材極大地完成了使學生的學習由被動轉為主動、從“要我學”轉為“我要學”的任務。

3、課堂教學中要注重提高學生的學習興趣 興趣是最好的老師，學習興趣是學習主動性，積極性的催化劑，是提高學習效果的重要條件。學生只有產生了學習英語的興趣，才有可能形成強的學習欲望。著名的教育學家申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不好之者，好之者，不如樂之者。”許多心理學家和教育學家都有過這樣的感為英語教師，我們更要懂得課堂教學中培養學生的學習興趣的重要性。心理學的研究和教學實踐表明：采用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，或以成功的培養學生的學習興趣。如：英語教學（其在起始階段）應該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。在平時的教學中，老師多用英語組織教學，開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗誦的機會和時間，使學生在語中學好英語，始終保持濃厚的興趣。因此，在日常的教學過程中，我們可以開展下列活動來發學生的興趣：1堅持每節一笑或一哭，在每一節課的開始或結束前，請每一名同學用英語講一個讓大家笑的笑話，或一個讓大家酸的故事。這樣不僅鍛練學生的口語,還右以充分利用錄音機,計算機等電化教育手段,教會學生許多英語歌曲 ,如:yesterday once More;Say You Say Me;The Red River Valley;Whatever will be will be;My Heart Will Go Ont等.4、每還期組織

一、兩次綜合能力大獎賽。每一次活動無論大小，教師都要精心組織和安排，使得人人都有用武之地，各個都有機會體驗成功！而教師呢？只是他們當中一員，特殊的一員，是一個教師，更是一個導演。這樣，恰恰又體現了教師的主導作用和學生的主體作用。

當然，我們還有許多激發學生興趣的方法，這就不一一介紹了。教師在這些做法的操作過程中，注意吃透教材的同哩，還必須吃透學生的情況，根據學生的認識水平，接受能力，知識基礎等方面的因素，確定每一階段方未能方式。課堂上還可以采用提問的方式，引導學生自學、討論，不滿足于死記硬背，而注重理解，獨立思考，多提供機會，使學生把自己聰明才智用到掌握知識、解決問題上來；使學生感受到知識增長的喜悅，促使學生學習英語的興趣進一步加深，真正學到知識，提高能力。通過一段時間的努力，學生都形成了穩定的、強烈的學習興趣，產生學習英語知識、提高英語聽、說、讀、寫、譯能力的內驅力。學習英語再也不是負擔，而是一種娛樂，一種休息。六結語 總之，素質教育勢在必行，而英語學科中的素質教育又有它自身的特點。英語學科素質教育，應在學生現有的身心條件上，通過學校、教師樹立正確的素質教育觀念，讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發展英語語言活動，培養良好的心理品質以及以交際能力為核心的英語語言應用素質。此外，教師應注意調動學生的人格因素，充分利現有的教學手段，營造一個能進行交際實踐的學習環境，并努力幫助學習擴大知識面，幫助學生建構自己的自主學習模式。以期最大限度的發展和完善學生，使英語教育為學生的全面發展服務！參考文獻：

1《試論英語學科的素質教育》

葛炳芳 2《提高學生的英語學習興趣并不難》 楊小平3《淺論基礎教育階段英語素質教育》 4《中國電化教育》

第二篇：英語教學與素質教育

英語教學與素質教育

白果二中魯性質

近年來，我國的基礎教育正處在應試教育向素質教育轉軌的時期，教育思想、教學內容、教育方針都將發生深刻變化。英語教育要實施素質教育，英語教學思想就要進行一場變革。中學英語素質教育要求學生獲得英語的能力，激發學習興趣，養成良好的學習習慣，愛到思想品德、愛國主義等方面的教育，發展學生的思想能力和自學能力，而要達到以上述目的，必須通過課堂教學來實現。

一、抓住時機，進行思想品德教育，提高政治素質。

新教材內容豐富，形式多樣，為思想品德教育提供了良好的素材，教師應抓住時機，對學生進行思想品德方面的教育。

例如，在初中八年級第二單元Section.B,3C“WEIHua＇sBusyDay”時,我啟發學生在生活中做個自食其力的人,在教學七年級Unit11“Howwasyourschooltrip”給出學生講解我們的祖國的文化古跡和大好河山，激發學生熱愛我們的祖國，將來要建設我們的國家。

二、抓住情感進行英語素質教育。

師生關系如何直接關系到教學工作的楊功與否，融洽的師生關系是教師對學生輸入知識的橋梁和潤滑劑。首先，教師要充分發揮自身感情因素的作用，在課堂上用微笑的面容，和善目光，親切生動的語言，形象活潑的手勢，溫柔和藹的表情來講解知識，這樣會使學生產生一種愉快的積極向上的求知欲望，在輕松自然的氛圍中去學習知識，其次，教師要多用激勵手段，培養學生的學習興趣，在課堂上教師始終要堅持“多表揚，少批評”的原則，學生站起來回答問題之后，教師應馬上給予評價，一個“GOOD”會使學生受到極大的鼓舞，其他學生會踴躍發言，對創造條件答得較好的學生可邀請他們上臺示范講解，讓他們做小老師，充分發揮他們的帶頭作用，對較差的學生有意識地讓他們回答一些較容易的問題，使他們充分體會到成功的喜悅，增強他們的信心和興趣，這樣學生才能樂于參與課堂教學，成為學習的主體。發揮其主動性，最終達到教學相長的目的。

三、開展課外活動，加強語言實踐。

聽、說、讀、寫訓練，光憑四五十分鐘是遠遠不夠的，老師要組織學生進行經常性的課外活動，以此加強語言實踐。課外活動的形式應多種多樣，我們初一就經常鼓勵學生隨量隨地進行語言交談，并做聽力練習，教唱英語歌曲，舉辦英語聽力朗讀表演比賽，指導學生閱讀簡易的英語課外讀物，為學生創造較多的聽、說、讀、寫機會，學生在豐富多彩的活動中獵取到比課本更多的知識，開闊了視野，提高了運用英語的綜合能力。

總而言之，在英語教學的過程中，我們必須貫徹素質教育的思想，把素質教育與英語教學密切結合起來，只有這樣，我們才能培養出適應現代化建設，為實現中國而需求的人才。

第三篇：淺談小學英語教學中的素質教育

淺談小學英語教學中的素質教育

【摘要】創新成為教育教學的主旋律。隨著社會經濟的發展，世界文化不斷地融合提高。特別是隨著改革開放的不斷向前發展，英語這一世界主要語種進入了我們的課堂。那么，如何在英語教學中更好地培?B學生的學習能力，培養他們的創新能力，成為英語教學的主要內容。

【關鍵詞】小學教育英語教學素質教育素質教育的發展促進了創新能力水平的提高。創新成為教育教學的主旋律。隨著社會經濟的發展，世界文化不斷地融合提高。特別是隨著改革開放的不斷發展，英語這一世界主要語種進入了我們的教育課堂。那么，如何能夠在英語教學中更好地培養學生的學習能力，培養他們的創新能力成為英語教學的主要內容。筆者結合自己的教學實踐，探討如何在小學英語教學中提高學生的素質。

一、激發學生學習興趣

傳統教學方法往往是以“填鴨式”“灌輸式”的教學方法為主，這樣就會導致學生極其被動的局面，他們只能是聽之任之，不能夠參與課堂教學，他們的學習積極性很難得到發揮，自然也就不能提高他們的創新水平提高。因此，要想培養學生的創新能力，提高他們的素質水平，就要從培養學生的興趣學習入手。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣是激發人們的大腦興奮皮層，從而產生出不可估量的創造性，它極大地優化人們對問題的思考，使人民走入探究事物規律的活動中，引發人們極大的注意力，成為學習的活躍成分和動力。所以，我們要在課堂教學中激發學生的學習積極性、主動性和創造性，讓他們能夠積極地參與學習中來，使他們感到學習英語有興趣。我們作為小學英語教師要著手于課堂教學情境的創設，營造比較寬松和諧、民主愉悅的學習氣氛，讓學生能夠暢所欲言、踴躍發言，將枯燥的外語學習變得有聲有色的學習樂趣。我們要改變課堂教學的方式和模式，建立以學生為主體，教師為主導的教學思想，開展一些趣味性的教學活動。比如，可以利用老師和學生進行歌曲演唱，還可以用游戲的教學手段進行導入新課，以及用游戲搞一些有趣的教學活動，讓孩子們“摸一摸、猜一猜”實物的單詞，還可以極大地鼓勵學生們勇敢地使用英語說話，還可以讓孩子們扮演一些小動物，通過動物的語言進行英語交流。還可以利用一些剪紙、繪畫等方式讓他們動起手來，進行畫一畫、剪一剪，說一說、猜一猜，等等。通過這樣的教學方式，就會增加學生的學習樂趣，他們就能夠有創新的思想，他們的素質就會得到提高。

二、制定科學的教學目標

教學目標是決定著教學的方向，更能關系到教學任務的是否完成。沒有一個良好的科學的教學目標，教學將會成為徒勞。所以，我們對教學目標要科學而合理地制定，讓它能夠更好地指導我們的教學，提高學生的創新能力。我們想要制定較好的教學目標，就要弄清教材，學習新課程標準，理解編者的意圖，領會教材的精神，了解更多的教學資料，掌握更多的學生學習情況。我們可以運用分層的去制定教學目標，要進行因材施教，全面了解學生。做到每個章節、每篇課文都有教學目標，所制定的教學目標要考慮到學生的學習興趣愛好，教師要制定出它們的教學難點、重點和關鍵，要制定出好的教學方法，按照學生的學習習慣確定教學目標。也要向學生進行詢問，看看他們有什么樣的學習要求，根據學生所需再制定符合學生學習的目標，這樣就會使教學目標更加地完善和科學，達到更加有效的效果。科學的教學目標自然會培養學生的創新能力，提高學生的學習素質水平。

三、選擇較好的教學方法

調動學生的學習積極性、制定了科學的教學目標、堅持了以學生為主體的基礎上，更要考慮到要有較好的教學方法。我們只有最佳的教學策略和方法才能夠更好地使學生進入到學習的狀態之中，才能夠提高課堂教學效率。所以，我們要研究和使用最好的教學方法，使學生能夠達到事半功倍的學習效果。我在教學中使用了“五步教學法”，也就是人們常說的：復習、介紹、操練、練習、鞏固。我在每一個教學步驟中都采用口頭、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。通過這些教學方法的實施，極大地提高了學生學習英語的能力，使他們愿意學，喜歡學，學習的效果更好了。

總之，小學英語教學是一個非常重要的階段，它對我們老師來說，非常重要，因為小學生的英語學習是初步的學習。俗話說得好：萬事開頭難。他們在沒有一定學習能力的情況下來學習一個非母語的語種，困難是多了些。因此，我們作為小學英語教師要認真鉆研教材，研究教法，要充分地調動孩子們的學習積極性和主動性，培養他們的創新能力，更好地完成外語教育教學任務。

第四篇：在英語教學中落實素質教育

在英語教學中落實素質教育

初中階段英語學科教育，是落實素質教育的一塊陣地，在初中英語教學中充分落實素質教育是我們的責任。英語教學主要包括三個方面的主要內容：一是聽、說、讀、寫的訓練。使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步英語學習打好基礎；二是德育滲透。培養良好品質、激發熱愛生活、熱愛祖國的情感；三是發展學生的思維能力和自學能力。初中英語《大綱》的教學要求包括聽、說、讀、寫、語音、詞匯、語法等七方面的內容，為了提升學生素質，《大綱》對各方面都提出了具體的目標要求。作為具有思想性和實用性的國際交往重要語言的英語，素質教育的首要任務是通過基本訓練，培養學生運用英語進行溝通的能力。

一、培養學生的學習興趣是英語素質教育的先導

初中學生的自身學習動機主要有兩個方面：一是來自學生自身的內部動力驅使；二是來自外部吸引。在英語教學過程中，學生剛開始學英語時興趣濃厚，但隨著內容加深，部分學生對英語的興趣會越來越少，所以為了激發他們的學習興趣，要重視學生學習英語的新鮮感和好奇心，并充分發掘他們的潛力，這是提高英語教學效果的重要途徑；融洽的師生關系可以點燃學生的學習之火，興趣在平等、尊重、欣賞中更容易被激發，情感教育是融洽師生關系最有效的方法。筆者依據教育教學的要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感發生積極向上的變化，從而對學習產生濃厚的興趣，從而掌握所學知識，達到“親其師，信其道，學其道”的效果。情感教育主要體現在以下四個方面：一是培養建立良好的師生關系，關鍵在一個“愛”字；二是了解學生的情感特點，教育才能適時、適度，關鍵在一個“適”字；三是創建最佳的學習氛圍，讓學生在輕松，愉快的氛圍中學習英語，關鍵在一個“樂”字；四是以情育情，即教師在教學過程中用自己熾熱的情感之火去點燃學生的學習興趣，關鍵在一個“情”字。

二、不斷改變教學方法是素質教育的前提

生動的授課語言和多種形式的口語練習是激發學生學習興趣的有效方式。在課堂教學中，特別是初一階段的英語教學應該在唱中學，在說中練，在情景中說，在游戲中掌握知識，采用多種教學形式，重視聽、說能力的培養，讓學生都積極參與進來，成為教學的主體。

在英語課堂教學中，教授學生語音、詞匯和語法的基礎知識，加強基本訓練，使學生掌握英語的基本規律，并掌握聽、說、讀、寫等基本技能。為了實施素質教育，提高教學質量，需要不斷改進教學方法，使它適合初中生的生理特點。在初學階段采用表演、實物展臺、圖片、幻燈等，做到形象、直觀、生動活潑。每節課制作課件，努力創造英語教學環境，促使學生能夠直接理解英語。在課堂上運用“班班通”等多媒體手段，加強趣味性與生動性，給學生提供用英語對話，表演，朗讀的機會，使他們在良好的氛圍中學好英語，從而保持濃厚的興趣和求知欲望，為學好英語打好堅實的基礎。教學活動是師生間的雙邊活動，在當前的“應試教育”向“素質教育”轉軌的教育過程中，活動對學生全面素質的提高將會有很大的促進作用。在初中英語教學過程中，教師的作用是引導和幫助學生學習英語，學生在教師指導下，通過聽、說、讀、寫等基本訓練，獲得英語基礎知識和基本技能，通過學習達到運用英語進行交際的能力。基本技能的獲得離不開教師的指導，離不開各種活動。通過活動能進一步提高教學質量，減輕學生負擔。比如讓學生參與各種課外活動，如朗誦、唱歌、閱讀、講故事、演講、書法展覽，詞匯競賽，會話表演等。他們在活動中提高自己的英語水平，增加知識的儲備量，所以說，課外活動是重要的教學輔助手段。

三、提高學生交際會話能力是英語素質教學的核心

在過去傳統“應試教育”影響下，英語考試只注重書面表達能力的考查，而不注重口頭表達能力的檢測，忽視了語言教學的特殊性，從而形成了“啞巴英語”。實行素質教育，就是要從根本上扭轉了這一局面，注重學生素質的培養，強調學以致用的現實意義，這樣使交際會話能力的培養就擺到了核心位置。

在教學過程中，我利用多種方法來提高學生的英語會話能力。首先讓學生克服恐懼和害怕心理。在我的反復引導下，他們經常鍛煉，隨著對話次數的日漸增多，他們心理承受能力逐漸加強，口語知識日益豐富，表達能力不斷提高，語感也越來越好。其次在日常練習中，以各種不同角色的轉換來培養學生的時間和空間轉換觀念。由一個單詞、一個問話來說明一個問題、敘述一件事，由淺入深，由易到難，循環漸進。

素質教育是在新的歷史時期下，為改變應試教育的現狀而提出來的，應試教育只注重知識卻忽視能力，因而出現一大批高分低能的或者是紙上談兵的學生；而素質教育更注重能力的培養，學以致用，學可啟智，學能修身，學有所成，最終使學習成為一種財富，使學生終生受益，這也需要我們英語教師要多讀書、多教研、多探究，不斷充實自己、不斷積累經驗、不斷提升，使自己成為高素質的英語教師。

（責任編輯 劉新蕊）

第五篇：淺談初中英語教學中的素質教育

淺談初中英語教學中的素質教育

單位：柘城縣邵園鄉第一初級中學

作者： 張育琦

電話：***

淺談初中英語教學中的素質教育

【摘要】基礎教育階段英語教學應以素質教育和學生發展為宗旨，通過學生已有經驗和興趣愛好、個性特長，關注學生的學習過程，我們教師要提高自身的專業文化素質，改進教學方法、創設交際情境，使學生形成有效的學習策略，激發和培養學習興趣，養成良好的學習習慣，注重對學生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓練，獲得基本的語言交際能力，為學生的發展和終身學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】素質教育 學習過程 教學設計 個體發展 教師素質

目前在廣大農村初中，雖然英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但是由于諸多因素的制約，尤其是面對“應試教育”的大潮，各校的英語教學仍然是把傳授知識當做主要目標，教師仍然重視學生成績的高低，從而忽視了學生的全面發展；重視“教’，而忽視“學”；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養等等。這些現象都無疑有悖于語言教學規律，結果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡．從而使外語教學出現了嚴重危機。如何在英語教學中體現、滲透素質教育，并讓大多數農村學生接受，我認為應該做到以下幾點。

一、在教學中，教師要關注學生已有經驗和興趣愛好、個性特長等發展特點。這樣才能根據學生的認知水平和認知經驗去進行教學設計。比如我班學生曹向飛，起初對英語十分厭學，偶然的一次機會發現他特別愛表現，于是以后有什么活動，我在備課的時候都會把他設計進去，讓他領導組織學生做小組練習，漸漸的他對英語產生了興趣，英語成績也逐漸提了上來。

二、在教學中，教師要關注學生的學習過程。現在提倡任務型教學，此種教學法強調在做中學。即“Learning by doing”。通過完成多種多樣的任務活動，有助于提高和激發學生的學習興趣。在完成教學任務的過程中，將語言知識和語言技能結合起來，有助于培養學生綜合的語言運用能力。例如，我們初中英語中有許多對話和短文，在學習對話的過程中，我會通過讓學生身臨其境的去感受對話的氛圍，讓學生變成對話的主角，這樣學生學起來比我呆板的講解有趣，有意義多了。在學習短文的過程中，我會提前設置一些問題，然后讓學生帶著問題去閱讀短文，并學習短文中不懂的單詞和句子，這樣就增加了學生學習的目的性，也促進了學生積極參與語言交流活動，啟發想象力和創造思維，有利于發揮學生學習的主體作用。并且新課程要求我們要 “立足過程，促進發展”的課程評價體系。所以關注學生的學習過程很重要。

三、在教學中，教師要尊重學生、相信學生、依靠學生，關注個體差異，把學習的權利還給學生，讓課堂充滿鮮活的生命力。這樣才能貫徹“以人為本”的教育理念。但是在課堂中如何關注學生個體發展，可能是我們每一位一線教師較為頭痛的事，本人根據五年的特崗教學經驗，提供了以下幾點建議。

1、我們要關注每一位學生。在我的課堂中，我常對學生說：“同學們，我對你們每個學生平等看待，我會針對你們的成績布置不同的學習任務，不要認為自己學習差就放棄自己，老師都不放棄你們，你們又有什么理由放棄你們自己呢？”

2、我們要關注學生的情緒生活和情感體驗。目前廣大農村中留守兒童比例上升，由于留守農村的老人有大量繁重的勞務，同時又和孩子有代溝，所以農村留守兒童有了情感方面的問題很難找到時傾訴的對象。另一方面，他們又很少和在外的父母聯系，所以留守兒童存在嚴重的情感教育問題。所以這就要求我們教師要經常與學生談心。在我從事特崗教育的第一年，出現了這樣一名學生，他的父母外出打工，他和爺爺奶奶一起生活，父母給他足夠的生活費，但是他厭學，逃課，上網，打架，是個嚴重的問題學生，經過與他交談，發現他非常聰明，而且心眼兒很好，只是父母不在身邊，有了心事沒有傾訴的對象，所以只有通過這種方式來發泄以獲求父母的關注。最后我們達成一致，以后他有什么心事都告訴我，我要替他保密，而且他說：“英語我想考多少就能是多少，我會努力學習的，老師放心吧。”

3、我們要關注學生的道德生活和人格養成。父母是孩子的第一任老師，由此可見父母教育特別是道德教育對孩子的重要性。在孩子成長過程中，做很多事情的時候都就會看父母，父母怎么做，他們便會怎么做。教師要定期地和學生談談心，這樣一方面可以彌補學生情感的缺失，另外一方面也能更好的加強學校教育。但是一定要注意保護學生的個人隱私，不能對學生造成傷害。老師也要站在學生的角度上去看問題，做工作，不然這個工作應很難取得成效。

4、我們要關注學生的參與面。我們教師平時要運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，掌握交際動態，力求面向全體學生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。

5、我們要堅持整體教學與分散教學相結合。對于英語基礎差的學生，僅僅靠課堂時間四十五分鐘的學習是遠遠不夠的。我平時就利用業余時間組織這部分學生個別輔導，為他們補差補缺。如果單純采用“亡羊補牢”的做法，結果一方面舊的遺漏尚未解決，新的問題又已出現，老師永遠在進度后面趕。我的做法是：在教學一個新單元之前，我先把學困生集中起來，讓對新的內容進行提前預習，先過好單詞關，并通過提問答疑、口頭翻譯等途徑，先幫助這部分學生了解基礎知識、重點句型、重點難點，打好課前預習第一關。在教學過程中注意觀察了解他們學習的進展情況，不斷激勵他們向認知運用階段提高。通過這樣提前輔導、降低難度、迎頭趕上，然后回頭來補缺補差，學生反而更容易接受，信心大增，從而形成良性循環，調動了學生的學習積極性，增強了學生學習的信心。

四、在教學中，教師的職業素養和專業發展關系著教師的教學理念、教學基本功、教學策略、教學習慣，因此教師的專業發展很大程度上決定著教學的走向與素質教育的落實。目前，農村初中教師專業素質普遍偏低，部分教師對語言教學規律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。因此，教師要提高自身的專業文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中做到有的放矢。另外，教師還要不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結、積累教學經驗，研究教學方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學，使英語教學工作科學化，大面積提高教學質量，順利完成基礎教育階段素質教育賦予我們的歷史使命。

李嵐清副總理在《基礎教育的根本任務是提高全民族的素質》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能了取得最好的效果。”這就表明中學英語實施素質教育，是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題，如何進一步落實馬克思主義關于“人的全面發展”要求和貫徹鄧小平關于“三個面向”的指示，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部《英語課程標準》（實驗稿）北京師大出版社2011.[2] 韋翠芹，《小學英語詞匯教學策略研究報告》，中小學英語教學研究，2002.[3] 龔亞夫，郝建平，2003，義務教育課程標準試驗教科書英語(PEP), [M],人民教育出版社