第一篇：英語教學與備考必須突出素質教育

英語教學與備考必須突出素質教育

94年高考結束后，眾多專家學者對高考英語試題的命題指導思想、命題形式以及命題內容進行了評價與分 析。一致認為，94年高考英語試題向考查能力方面進行了傾斜，取得了良好的社會效果。隨之引出的新話題是 ：高考試題內容的改革——突出對語言能力的考查將對今后的中學英語教學產生深遠的影響，將對習慣搞應試 教育的人們起到糾偏的作用，將

對在中學英語教學中突出素質教育、強調能力培養(yǎng)起到促進與推動的作用。

一、從94年高考試題的導向看素質教育能力培養(yǎng)的重要性

94年高考英語試題的突出特點是在仍然注重考查語言基礎知識的同時，更加突出地考查了學生綜合運用語 言的能力。大量對話式或語境化的題干設置，使語言的交際功能得到了充分的體現(xiàn)。如：1.在基礎知識題中突 出了語言的交際功能，避免了單純考語言知識和語法的片面做法。2.完型填空題突出考查綜合運用語言的能力 和重點考查篇章語意。3.閱讀理解題要求考生既要理解具體的事實，也要理解抽象的概念；既能理解字面意義，也能理解深層寓義；既理解某句、某段的意義，也理解全篇的邏輯關系，并據(jù)此進行推理判斷。4.短文改錯 題在較高層次上側重了考查考生對英語知識的掌握和綜合運用的能力。5.書面表達題重在“測試學生的英語表 達能力，看其是否能夠運用學過的英語知識和掌握的技能進行

思想交流”。

二、應試教育的弊端必須克服

在中學英語教學中，多年來困擾我們的問題是：究竟應該將能力的培養(yǎng)、素質的提高放在首位，還是將應 試能力的培養(yǎng)放在首位？從理論上講毫無疑問應堅持前者，但又確實存在某種程度上的應試教育傾向：搞題海 戰(zhàn)術，鉆語法條條，靠死記硬背來對付高考，忽視

學科能力素質的培養(yǎng)。

我們主張素質教育，反對應試教育是因為應試教育是一種不負責、不顧后果的短期行為，只能造就高分低 能者。如每年高校錄取的新生中都有不少學生存在著高考成績尚可，但聽、說、讀、寫語言能力缺乏，英語“ 聾啞癥”嚴重。其原因不外乎是沒有進行循序漸進的聽、說、讀、寫四種語言基本技能的訓練，忽視語言的交 際功能所致。應試教育只能造成學生大量精力、時間的浪費，不能培養(yǎng)出具有一定外語基礎、一定外語自學能 力的合格人才。

三、課堂教學改革是培養(yǎng)語言能力的主要途徑

語言是交流思想的工具。這一特性決定了英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生具備使用這種

交際工具的能力，如何培養(yǎng)這種能力則是中學英語教師們多年來探索的課題。

從語言產生的規(guī)律看，任何一種語言首先出現(xiàn)的是有聲語言，然后才產生文字語法。因此，語言學習的規(guī) 律應是有聲語言在前，文字語法居后。新大綱對此有明確的規(guī)定，即聽先于說，說先于讀，讀先于寫，教師的 任務就是在課堂教學中帶領學生在學習語言知識的同時進行大量的語言交際的實踐活動，從而使語言基礎知識 轉化為言語技能，并發(fā)展成為

運用英語進行交際的能力。

實踐證明，傳統(tǒng)的分段教學法和語法翻譯法都無法體現(xiàn)語言教學實踐性強、交際性強的特點。不重視聽與 說的訓練，單純地講解和傳授語言知識，教師為高考而教，學生為高考而學，其結果，學生的語言能力及自學 能力卻很差。因此，必須改變因應試教育而形成的傳統(tǒng)教學模式，堅決摒棄費力耗時的語法翻譯法，支離破碎 的分段教學法，代之以能體現(xiàn)語言教學特點，對培養(yǎng)語言能力極具效果的交際法（功能意念法）。由各地中學 英語教師根據(jù)教學實踐創(chuàng)造出的課文整體教學、情景教學、視聽教學、圖片教學等，也都在不同程度

上體現(xiàn)了 語言的交際功能。

這些新穎獨特的教學方式的共同特點是著眼于學生基本素質的提高，著重于學生運用英語能力的培養(yǎng)，尤 其強調語言的實踐性。這種實踐性可以體現(xiàn)在每一個教學步驟、教學環(huán)節(jié)中，貫穿課堂教學的全過程。如：1.通過背景知識或人物介紹引出新課。用英語簡單介紹課文大意，或介紹故事所發(fā)生的背景知識，這樣既可以讓 學生對所學新課首先有一個粗略的了解，進而激發(fā)學生對新課產生興趣和對新知識產生求知的欲望，還可對學 生進行聽、說訓練。2.詞匯教學應注意采用直觀、形象的方式，突出重點詞匯，不必求全或字字講透。既可用 簡單易懂的英語解釋生詞，或以舊詞引出新詞，或給同義詞找反義詞，化難為易，以舊帶新，還可適當引用學 生喜愛的諺語、格言活躍課堂氣氛。3.學習課文時，應首先引導學生通讀全文，掌握大意，進行閱讀理解訓練，讓學生在順乎自然的語言交際活動中將語言基礎知識轉化為語言交際的能力。5.最后小結全課。此階段進行 語言能力訓練的方式可有：復述課文和聽寫依據(jù)課文改編的且難度與課文相當?shù)亩涛幕蛑笇ё魑?。復述課文可 采用兩人組或四人組進行。還可以大組為單位進行故事接龍賽。這樣可以讓更多的學生參與語

言實踐活動，提 高課堂效率。

這些教學方法在課堂教學中的成功運用可有效地促進學生在聽、說、讀、寫諸方面的發(fā)展。學生運用語言 進行交際的實際能力顯著提高，課外自學和閱讀英語書籍的積極性也空

前高漲。

值得注意的是，在這些教學方法或手段的使用中，對課堂教學改革起決定性作用的是改變用中文講英語課 的做法。這是因為學習語言需要語言環(huán)境。教師用英語組織教學，用英

語講課，才有助于語言環(huán)境的形成，有 了語言環(huán)境，語感的形成、能力的培養(yǎng)才成為可能。

用英語講課，特別是在高中學生已掌握了一定量的單詞的 前提下是完全可行的。在用英語組織課堂教學中，教師的主要任務應是依據(jù)語言交際性原則，從生活實際出發(fā)，設計各式各樣的 語言場景，將語言知識有機地融于語言交際活動中。有經驗的教師都知道，幾乎所有語言知識的學習、句型的 操練都可以在合乎情理和十分自然的語言氛圍中進行，從而達到“使基礎知識轉化為言語技能，并發(fā)展成運用 英語進行交際的能力”這一目的。

四、教師自身素質在素質教育中起決定性作用

不容置疑，教師要想在教學中實施素質教育，發(fā)揮主導作用，使學生的能力得以發(fā)展與提高，教師本身就 必須具備較高的素養(yǎng)。要用英語組織課堂教學，用英語講課，并創(chuàng)造或

設計語言情景等，這就對教師本身的英 語聽、說等能力提出了較高的要求。

中學英語教師隊伍存在著素質不高、年齡老化、教法陳舊和能力不強等問題。這些問題嚴重制約著中學英 語課堂教學改革的發(fā)展，是阻礙開展素質教育的不利因素。要提高教師隊伍的自身素質，必須有相應的行政或 組織措施。如：1.分期分批組織教師參加由外籍教師任教的進修班或者培訓班進行聽與說的強化訓練。2.請在 中學英語教學中卓有成就的特級教師上示范課和觀摩課。3.組織召開教材教法研討會，大力推廣確有長處的新 的教學法。

4.如條件具備，聘請外籍教師共同執(zhí)教。5.添置或更新教學儀器與設備。

教師本身要重視自身素質的提高。必須做到更新觀念，不墨守陳規(guī)，樂于接受新事物，接受新挑戰(zhàn)。要爭 取一切可能的學習、進修機會，努力提高自己的專業(yè)知識水平。在不斷提高自身素質的同時，教師還必須做到深鉆教材，尤其要重視備教法，要結合日常生活實際和學生 今后使用英語的需要精心設計語言情景，力求在課堂內對學生進行高強度的、大活動量的語言訓練。在語言實 踐活動中，教師要注意力求使自己的英語語言規(guī)范、地道、語速中等?？傊處熥陨淼乃刭|越高，語言能力 越強，用英語組織教學時就越能

發(fā)揮自如，越有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力。

由于課型和教學內容的不同，為了取得更好的教學效果，我們在堅持用英語組織教學，用英語講課的同時，并不完全排斥使用母語，有時甚至必須借助母語。這就要求教師能正

確運用“盡量使用英語，必要時利用母 語”這一教學原則。

五、高三總復習中的能力培養(yǎng)

高三總復習時仍然堅持聽、說、讀、寫的基本技能訓練，重視語言能力的培養(yǎng)有其特殊意義和作用。這是 因為經過高中兩年學習后的高三學生在身體和心理上都更趨于成熟，理解力、領悟力都極大地增長，更容易將 語言基礎知識轉化為言語技能；加之由于他們面臨

即將到來的高校選拔，求知欲和渴望成功的欲望比任何時候 都更強烈，在此階段進行高考

前夕的能力強化訓練無疑能收到事半功倍的作用。

這里所說的能力強化訓練絕不是語法＋句型＋練習，也絕不是鋪天蓋地的習題集。而是堅持按照語言學習的規(guī)律對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。聽不僅指聽教師的英語講授，還應包括聽錄音。我們提倡充分 利用原聲帶，大量聽地道的英美人士的英語錄音，如小故事、短劇、對話、英美人士生活習俗、風土人情、人 物介紹等等，然后配以適當?shù)木毩?。當然在高三階段，應當在進一步提高聽說能力的同時，加強泛讀訓練，側 重培養(yǎng)快速閱讀理解能力。大量的、廣泛的快速閱讀有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會 文化背景。教師的責任不僅在于指導學生查閱詞典、語法等工具書，還應指導和幫助學生掌握閱讀技巧，使學 生逐步獲得獨立閱讀的能力。有許多教師在實踐中摸索總結

出高三總復習中進行能力培養(yǎng)的成功經驗。如：

1.學，練，講

此法適合于復習語言基礎知識。我們可以在課堂上安排一定時間讓學生自學有關章節(jié)，然后配置一套由教 師精選的相關練習，練習后由學生自己歸納有關規(guī)律，最后由教師適當補充，重點說明。許多語法知識的復習都可以在“學，練，講”中來完成。這種方法不僅能

讓學生學得主動扎實，還能培養(yǎng)學生的自學能力。

2.充分利用高三全一冊進行綜合訓練

高三英語課本涉及名著改編、人物故事、論文、科普文章等等，內容豐富、體裁各異，是進行聽、說與閱 讀指導訓練的極好材料。很多有經驗的教師都堅持上完全冊，利用此書

對學生進行多方面的綜合訓練。

3.變單一練習為多樣練習

高三總復習中常用的復習方式除傳統(tǒng)的方法外還可以采用對話、問答、判斷正誤、改錯、選擇答案、漢譯 英等。聽寫也是一種值得提倡的方式，既可以減少板書時間，增大課堂容

量，又可以進行聽與寫的練習，一舉 多得。

4.變一講到底為“答記者問”

總復習中不可避免地會碰到評析試卷或練習。此時應盡量用英語，英語無法表達清楚的可以借助母語。講 評的方式也很重要。可先讓學生提出問題，然后再由教師解答。這樣自然會增加教師備課的難度，備課面必須 大為拓寬，但此法可以訓練和培養(yǎng)學生嚴謹、勤思的好學風。

5.指導閱讀，開拓視野

高三學年段英語學科的主要任務之一就是要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。但僅靠課堂內對課文的學習，很難 完成此任務。必須鼓勵和指導學生在課外進行廣泛的閱讀和涉獵。實踐證明學生平時課外閱讀面越寬，語言實 踐量越大，閱讀理解能力亦越強。為了了解學生課外閱讀的進展，我們可以采用以下方式進行督促檢查：A.用 英語寫讀后感，要求學生列舉所讀篇目，寫出最喜愛或最感興趣的書或文章，說明喜愛或感興趣的理由。B.選 出有代表性的較好的文章進行評比，并給予獎勵。C.召開讀書會，讓學生用英語講讀后感或介紹所讀

故事的梗 概。這些方式對學生實際能力的形成、素質的提高大為有益。

總之，進行素質教育，著重能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿教學活動的全過程。它需要全體教育工 作者的共同努力，更需要專家學者們?yōu)橹罅π麄?，力陳利弊，以贏得全社會的理解與支持。同時，高考試題 應在試題考查內容以及考查形式上更加向考查語言能力方面傾斜，更應考慮逐步加試聽力。糾正應試教育的偏 向，提高學生素質和培養(yǎng)能力，是我們全社會共同的目標，更是有志于中學英語教學事業(yè)的辛勤園丁們的責任。讓我們以

不倦的耕耘換來萬千學子的卓然成才。

第二篇：英語教學與素質教育

英語教學與素質教育

白果二中魯性質

近年來，我國的基礎教育正處在應試教育向素質教育轉軌的時期，教育思想、教學內容、教育方針都將發(fā)生深刻變化。英語教育要實施素質教育，英語教學思想就要進行一場變革。中學英語素質教育要求學生獲得英語的能力，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，愛到思想品德、愛國主義等方面的教育，發(fā)展學生的思想能力和自學能力，而要達到以上述目的，必須通過課堂教學來實現(xiàn)。

一、抓住時機，進行思想品德教育，提高政治素質。

新教材內容豐富，形式多樣，為思想品德教育提供了良好的素材，教師應抓住時機，對學生進行思想品德方面的教育。

例如，在初中八年級第二單元Section.B,3C“WEIHua＇sBusyDay”時,我啟發(fā)學生在生活中做個自食其力的人,在教學七年級Unit11“Howwasyourschooltrip”給出學生講解我們的祖國的文化古跡和大好河山，激發(fā)學生熱愛我們的祖國，將來要建設我們的國家。

二、抓住情感進行英語素質教育。

師生關系如何直接關系到教學工作的楊功與否，融洽的師生關系是教師對學生輸入知識的橋梁和潤滑劑。首先，教師要充分發(fā)揮自身感情因素的作用，在課堂上用微笑的面容，和善目光，親切生動的語言，形象活潑的手勢，溫柔和藹的表情來講解知識，這樣會使學生產生一種愉快的積極向上的求知欲望，在輕松自然的氛圍中去學習知識，其次，教師要多用激勵手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，在課堂上教師始終要堅持“多表揚，少批評”的原則，學生站起來回答問題之后，教師應馬上給予評價，一個“GOOD”會使學生受到極大的鼓舞，其他學生會踴躍發(fā)言，對創(chuàng)造條件答得較好的學生可邀請他們上臺示范講解，讓他們做小老師，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，對較差的學生有意識地讓他們回答一些較容易的問題，使他們充分體會到成功的喜悅，增強他們的信心和興趣，這樣學生才能樂于參與課堂教學，成為學習的主體。發(fā)揮其主動性，最終達到教學相長的目的。

三、開展課外活動，加強語言實踐。

聽、說、讀、寫訓練，光憑四五十分鐘是遠遠不夠的，老師要組織學生進行經常性的課外活動，以此加強語言實踐。課外活動的形式應多種多樣，我們初一就經常鼓勵學生隨量隨地進行語言交談，并做聽力練習，教唱英語歌曲，舉辦英語聽力朗讀表演比賽，指導學生閱讀簡易的英語課外讀物，為學生創(chuàng)造較多的聽、說、讀、寫機會，學生在豐富多彩的活動中獵取到比課本更多的知識，開闊了視野，提高了運用英語的綜合能力。

總而言之，在英語教學的過程中，我們必須貫徹素質教育的思想，把素質教育與英語教學密切結合起來，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化建設，為實現(xiàn)中國而需求的人才。

第三篇：高三英語教學與備考策略（推薦）

高三英語教學與備考策略

高中英語新課程已實施兩年，新課程的推進帶來了新高考的實施在新形勢下，高三英語老師應該對過去的高考經驗進行必要的總結，堅持實施在新課程理念下的英語高考備考策略，更新觀念，只有這樣才能與時俱進，在高考中取得好成績。

高三英語總復習是高中英語教學一個重要階段。這一階段的任務，不僅僅是基礎語言知識上查缺補洞，更重要的是，要使學生豐富語言，增強語感，是語言知識轉化為實際運用英語的能力，使學生原有的能力上升到一個新的水平。同時，還要對學生的考試技巧與訓練做到有效指導。因此如何通過有效復習，使學生思維能力以及應試能力得到提高，便成了高考成功的重要保證。對此，我們認為必須做到以下幾點：

一、制定計劃，加強復習的目標性

認真研究兩綱{教綱和考綱}與教材，分析2010年高考試題的特點，把握高考命題的趨向，依據(jù)兩個大綱和2010年的高考試卷，結合學生的具體情況，科學地制定備考計劃，制定出切實可行的全年新課和復習計劃。我們把新課和復習分為三個階段。

第四篇：深化改革必須解決突出問題

深化改革會遇到的阻力

新一輪改革大潮，已經行進至一個重要節(jié)點。十八屆三中全會300多項改革舉措，正抓鐵有痕地一一落實。對于新的改革舉措而言，這是從種子到萌芽的關鍵階段，需要破土而出的決心；對于改革者而言，這是持續(xù)發(fā)力的攻堅階段，需要有“千斤頂頂萬斤”的能量。然而，雖大勢已起，在一些地方、一些領域，依然存在推不轉、落不實、改不動的問題。

為此，2014年3月底至4月初，人民日報連續(xù)發(fā)表4篇評論員文章《深化改革必須解決突出問題①：別讓能力不足成為阻力》、《深化改革必須解決突出問題②：放要真放，管要真管》、《深化改革必須解決突出問題③：促進公平才見水平》、《深化改革必須解決突出問題④；別讓熱點成痛點》。

結合我自己的觀察，我覺得深化改革會遇到的阻力的主要有以下幾個方面：

一是利益關聯(lián)者的主觀阻礙。改革改革，改到深處是利益。中央反復調研和論證過的改革細則，部長司長都通過了，到處長那里卻要再“研究研究”；簡政放權的剛性目標已然“約法三章”，但一些含金量高的審批改革還是“猶抱琵琶半遮面”。

例如：義烏破冰出租車改革，率先打破出租車壟斷。出租車現(xiàn)狀：乘客說，打車難價格高；的哥說，我們飽受層層盤剝，跑一天活也掙不了幾個錢，太辛苦太累，動輒幾千上萬的份子錢去哪了？義烏這一次出租車改革，首次打破壟斷格局，把一個完全可以市場化的行業(yè)交還給市場。其次，主動逐步取消營運權有償使用費，今年將降低到每車5000元，明年全部取消?！胺葑渝X”包含所有成本費用，營運權使用費每年每車1萬元由公司交給政府。這個行為引起廣泛關注，網友紛紛點贊“還利于民”。

戶籍制度改革。2014年7月30日，備受關注的國務院《關于進一步推進戶籍制度改革的意見》正式公布。原制度存在幾個弊端：

1、削弱了經濟要素的自由流動，“城市關門”現(xiàn)象出現(xiàn)，抑制了勞動力、人才的自由流動。

2、阻礙了城市化進程，對農業(yè)現(xiàn)代化及農村人口的轉移形成體制性障礙。

3、數(shù)千萬農村人口在城市打工，處于流動狀態(tài)。

4、戶口管理使中國公民具有不同身份，與住房、消費（如購車）、教育、社會保障等利益直接掛鉤，不同的戶籍有不同待遇，人為地把本應平等的身份劃分為三六九等，加劇了城鄉(xiāng)割裂，阻礙了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，加劇了社會分化。

5、不能對中國的人口流動進行有效的管理。

戶籍制度改革的關鍵是戶籍內含各種權利和福利制度的綜合配套改革，戶籍制度改革只是“標”，而對其內含各種權利和福利制度的改革才是“本”。戶籍制度改革其目標不是消除戶籍制度，而是剝離戶籍內含的各種權利和福利，取消城鄉(xiāng)居民的身份差別，建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的戶籍登記管理制度，實現(xiàn)公民身份和權利的平等。戶籍改革從改革總體進程來看，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間人口的大規(guī)模流動并沒有促使戶籍制度改革取得實質性突破，遠遠滯后于經濟社會發(fā)展的需要。

工商營業(yè)執(zhí)照改革。自今年3月1日起停止企業(yè)工商營業(yè)執(zhí)照年檢工作。企業(yè)年檢的具體流程為：企業(yè)提交年檢材料——企業(yè)登記機關受理審查企業(yè)年檢材料——企業(yè)繳納年檢費——企業(yè)登記機關在營業(yè)執(zhí)照副本上加蓋年檢戳記——發(fā)還營業(yè)執(zhí)照副本。

工商營業(yè)執(zhí)照年檢，以前是作為工商行政部門的一項重要職權在抓。企業(yè)年檢，材料繁瑣不說，一些地方還經常搞“搭車”收費。按規(guī)定，企業(yè)的年檢費用為50元，外加個體私營協(xié)會會費。另外，一些企業(yè)年檢時，需提供會計審計年審報告。需要幾千費用。改為年報制度，在材料準備和流程上都將簡省。企業(yè)只需按在規(guī)定期限內，網上報送報告，工商行政管理部門對資料的真實性不再審核。這個改革順利進行，還是靠中央強大的推動力，否則難以想象能這么順利推進。另外，上次中央報道有個地方個體協(xié)會還在強加收費，看來還是有點不舍。

戴“官帽”的事業(yè)單位。檢測機構改革走向市場，推了很多年，但實際上真正走向市場的沒多少。檢測機構是行政機關的下屬單位，受行政機構的領導，但基本上是戴“官帽”的單位。一方面，行政機關不要割舍這塊肉，畢竟檢驗檢測收費不少，另外，檢驗機構負責人受行政機關領導，得聽話。檢驗機構也不愿推出市場，現(xiàn)在獨家經營，受檢企業(yè)不光要出檢驗費，還得伺候檢驗人員。

第二方面的阻力，則來自改革本身的難度所造成的客觀阻礙。深水區(qū)的改革是復雜的系統(tǒng)工程，不僅要有“破”的決心，還包含著重整、創(chuàng)新、構建等工作，而且往往缺少經驗可循。權力放下去了，下面卻沒接住；新政策出臺了，配套改革措施卻沒跟上。如果不正視改革落實層面的這些困難，終究會使改革效果打折扣，影響改革信心。

例如：機構改革。2014年5月，杭州下面的全部區(qū)、縣和市工商、質監(jiān)、藥監(jiān)三合一為市場監(jiān)督管理局，是為了加強食品安全監(jiān)管。合并快一年了，食品安全監(jiān)管是加強了，可體制運作仍然不是很順暢。對于縣級，三局合并，地級市則是工商和藥監(jiān)合并為市場監(jiān)督管理局，杭州市質監(jiān)局食品職能劃給杭州市市場監(jiān)督管理局。浙江省級，省工商局、質監(jiān)局、藥監(jiān)局三局都是分開的。我局現(xiàn)在的業(yè)務主管局就有杭州市市場監(jiān)管局和杭州市質監(jiān)局兩個。縱觀全省，除了杭州、舟山兩個市，縣級質監(jiān)部門也一起合并為市場監(jiān)管局，其他基本仍保留縣級質監(jiān)局，只是把食品的職能劃出。第三，習慣的慣性。制度慣性在經濟學里面又叫路徑依賴，就是說老辦法習慣了，老的一套適應了，所以人們不想變，也不準備變。

第四，能力的不足。某省一位廳長下基層，問了群眾“家里幾口人”“收入怎么樣”“有沒有什么困難”等幾個簡單問題后，就不知如何繼續(xù)交流下去。對諸如此類不會說話的干部，群眾的批評入木三分：與新社會群體說話，說不上去；與青年學生說話，說不進去；與困難群眾說話，說不下去；與老同志說話，給頂了回去。不會說話，從一個側面折射出一些干部存在“能力不足”的危險。這種狀態(tài)的背后，是一些人喪失了能力不足的警惕性，失去了本領不夠的危機感。以為所學的知識、所積累的經驗一輩子夠用，是計劃經濟時代的思維。在信息時代，一年不學習，所擁有的全部知識就會折舊80%?，F(xiàn)在，從“鐵八條”到反“四風”，一個重要方向就是把一些干部從酒桌拉回到書桌、從“酒精考驗”狀態(tài)切換到思考問題狀態(tài)。各級干部都應當靜下心來想一想，自己以前的時間都去哪了？現(xiàn)在富余下來的時間可以干些什么？

別讓能力不足成為阻力

——深化改革必須解決突出問題①

某省一位廳長下基層，問了群眾“家里幾口人”“收入怎么樣”“有沒有什么困難”等幾個簡單問題后，就不知如何繼續(xù)交流下去。對諸如此類不會說話的干部，群眾的批評入木三分：與新社會群體說話，說不上去；與青年學生說話，說不進去；與困難群眾說話，說不下去；與老同志說話，給頂了回去。不會說話，從一個側面折射出一些干部存在“能力不足”的危險。

新一輪改革已經起勢。要開好局、破好題，形成千帆競發(fā)的好態(tài)勢，就得解決一些突出問題，掃除前進道路上的“攔路虎”。干部能力不足的問題，就是其中之一。必須看到，治理能力已經成為影響我國制度優(yōu)勢充分發(fā)揮、事業(yè)順利發(fā)展的重要因素。與治理體系現(xiàn)代化相比，各級干部在提高治理能力上需要下更大氣力。全面深化改革，提高治理能力既是一大目標，又是推進改革必須著力的問題。當前，尤其需要解決推進改革能力不足的問題。

公眾對信息透明期待日益強烈，有的領導仍覺得群眾“給點陽光就燦爛”。面對傳言流布，有的地方部門手忙腳亂、應對失當，先忙辟謠后忙證實。面對矛盾問題，有的干部首先想的是如何擺平，仍然信奉“用人民幣解決”。在治理過程中習慣于老思路老套路，結果，不是不對路子，就是事與愿違，甚至南轅北轍。“這就叫新辦法不會用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用?！比ツ?月，總書記坦言，“我看這種狀態(tài)，在黨內相當一個范圍、相當一個時期都是存在的?！币赃@種狀態(tài)推進改革如何能攻堅克難？又怎能解決深化改革進程中所遇到的新問題、新矛盾？

這種狀態(tài)的背后，是一些人喪失了能力不足的警惕性，失去了本領不夠的危機感。以為所學的知識、所積累的經驗一輩子夠用，是計劃經濟時代的思維。在信息時代，一年不學習，所擁有的全部知識就會折舊80%，各級干部尤需砥礪“吾生也有涯，而知也無涯”的為政態(tài)度，強化“入山問樵，入水問漁”的求知精神。不及時吃透中央精神，怎么能向群眾講明白？不堅持調研不斷變化的實際，怎么能拿出對癥下藥的改革決策？每月每年把時間泡在瑣屑事務里，擲在觥籌交錯中，如何擔得起推進改革的重任？現(xiàn)在，從“鐵八條”到反“四風”，一個重要方向就是把一些干部從酒桌拉回到書桌、從“酒精考驗”狀態(tài)切換到思考問題狀態(tài)。各級干部都應當靜下心來想一想，自己以前的時間都去哪了？現(xiàn)在富余下來的時間可以干些什么？

我們說改革進入深水區(qū)、攻堅期，需要啃硬骨頭、涉險灘，因而在各級干部的能力儲備上，就不僅要有智慧還要有勇氣，充分蓄積那么一股子敢闖敢試、敢作敢當?shù)膭蓬^。有些群眾常常疑惑：“為什么中央的好政策，到了我們這里就變樣了？”造成中央的“好經”念歪的一個重要原因，就是有“懶和尚”“歪嘴和尚”的存在。有的人奉行“當官不發(fā)財，請我都不來”的觀念，對于己有利的改革措施加快推開，對動自己奶酪的決策就陽奉陰違，對撈不著油水而費時費力的政策就犯“拖延癥”。一說淘汰落后產能，他用工人失業(yè)作擋箭牌；一說簡政放權、壯士斷腕，他就強調“也不能都不管吧”。說到底，是私心私利消解了一些干部的勇氣和擔當，使他們失去了與時俱進的治理能力，反而成為推進改革的一大阻力。在這個意義上，只有各級領導干部做到既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，又謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實，方能為深化改革增動力、去阻力。

兩千多年前，《老子》就講：“政善治，事善能?！苯裉?，要把一個擁有13億人口的大國帶入現(xiàn)代化，善治的難度與善能的要求，遠非治理一個小國可比。我們說各級干部肩上的擔子重、責任大，誠非虛言。惟以時不我待的緊迫意識和夙夜在公的責任意識，以“本領恐慌”的危機感和“不到長城非好漢”的進取精神，著力增強推進改革的能力，著力提升現(xiàn)代治理能力，我們才能“亂云飛渡仍從容”，入深水得蛟龍。（來源：《人民日報》2014年3月31日）

放要真放，管要真管 ——深化改革必須解決突出問題②

對于政府來說，削手中的權，去部門的利，割自己的肉，不簡單，也不容易。把該放的權真正放開放到位，把該管的事切實管住管好，才能收放自如，落實改革要求、破除沉疴積弊、釋放改革紅利

前不久，有中央領導同志到基層調研，了解大學生創(chuàng)業(yè)者是否需要增加“營養(yǎng)”。有創(chuàng)業(yè)者反映，股權變更登記太復雜，影響了資金引進，把投資者給嚇回去了。一番對話，引發(fā)思考：政府是不是管得過多過細過死了？是否存在該管的沒能完全管住管好，而該放的沒有徹底放開放到位，甚至出現(xiàn)明放暗不放、這邊減那邊增的現(xiàn)象？簡政放權要“乘勝追擊”，必須時刻回答好這一命題。

作為本屆政府的“開門第一件大事”，去年中央政府下放取消了416項審批事項，力度前所未有，變化立竿見影。與之相伴的是，新注冊企業(yè)增加27.6%，其中私營企業(yè)新增30%，創(chuàng)下10多年來最高。企業(yè)找政府的少了，地方跑北京的少了，簡政放權這門“當頭炮”，成為“激發(fā)市場活力、調動社會創(chuàng)造力的利器”，“減少權力尋租、鏟除腐敗的釜底抽薪之策”。事實證明，讓市場在資源配臵中發(fā)揮決定性作用和更好發(fā)揮政府作用，簡政放權是重要的突破口、切入點。

繼續(xù)解決創(chuàng)業(yè)難、就業(yè)難等民生問題，破解減少權力尋租、鏟除腐敗等改革難題，就要更好地激發(fā)市場活力、調動社會創(chuàng)造力，更有效地發(fā)揮政府這只手的作用。在這一過程中，解決好一些環(huán)節(jié)“放沒有真放、管沒能管住”問題，尤為關鍵。

對于政府來說，削手中的權，去部門的利，割自己的肉，不簡單，也不容易。現(xiàn)實中存在的種種“腸梗阻”現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了這種自我革命的難度。一是放權不對位。給海島城市下放草原經營許可，向缺煤地區(qū)下放煤炭開采類許可事項，看上去權力不少，實際上有權難用。二是放權有水分。一些行政審批事項中央下放了，省市又撿起來；部委取消了，協(xié)會又如獲至寶；行政審批少了，“紅頭文件”倒多了。三是放權不徹底。受理權放了，終審權緊攥手中；決定權放了，發(fā)證權卻不放，于是出現(xiàn)一半環(huán)節(jié)在上級辦、一半環(huán)節(jié)在縣里辦的“兩頭跑”現(xiàn)象。克服這種“沒好處的容易放，有油水的死命攥”的苗頭，是簡政放權的難點，也是深化改革的重點。

今日之改革，啃的是硬骨頭，涉的是險灘，戳的是痛處。如果政府部門安于現(xiàn)狀不想改，畏首畏尾不敢改，左右觀望等待改，怎么能成為全面深化改革的“馬前卒”？如果“變相審批”搶灘登陸，“隱性審批”暗流涌動，“灰色地帶”依然存在，企業(yè)投資創(chuàng)業(yè)的積極性如何激發(fā)，群眾對改革的信心又如何堅定？在這個意義上，政府轉變職能的實際成效，影響著全面深化改革的推進節(jié)奏；而簡政放權“向自己開刀”的力度，則直接來自于政府推進改革的勇氣擔當。

這種擔當，既體現(xiàn)在通過大力放權，“讓市場更有效”；也表現(xiàn)為通過強化監(jiān)管，“讓政府更有為”。必須看到，放權的過程也是強化監(jiān)管的過程，我們不僅要撒歡一匹名叫效率的駿馬，也要給馬套上一副名叫公平的轡頭。前者是市場作用，后者是政府作為。從這個角度看，簡政放權絕不是讓政府當甩手掌柜，玩大撒把游戲。科學的宏觀調控，有效的政府治理，是發(fā)揮社會主義市場經濟體制優(yōu)勢的內在要求。面對權力下放的過程，如何構建聯(lián)動機制，讓上面放得到位、基層接得住盤，使權能匹配、權責對等、權屬清晰？面對簡政放權后的市場，有沒有事中事后的監(jiān)管能力，能不能建起橫向到底的監(jiān)管網絡和科學有效的監(jiān)管方式，進而跳出“一放就亂、一管就死”的怪圈？這些問題的回答，并不比“真放權、放真權”容易，不僅需要大公無私的勇氣，更需要善于學習的智慧。

改革開放之初，鄧小平就曾指出，我國目前政府體制面臨的主要問題，是管了太多管不了、管不好、不該管的事情。正所謂“少則得、多則惑”，把該放的權真正放開放到位，把該管的事切實管住管好，才能收放自如、游刃有余，真正落實十八屆三中全會“全面正確履行政府職能”的改革要求，從而破除沉疴積弊、釋放改革紅利，積微以成著，行穩(wěn)而致遠。（來源：《人民日報》2014年4月3日）

促進公平才見水平

——深化改革必須解決突出問題③

公平不僅體現(xiàn)在結果上，很多時候更體現(xiàn)在程序和制度上；公平不僅是分到多少蛋糕，也是怎么分蛋糕

同樣是掛號就醫(yī)，“關系戶”可以批條子加塞；同樣是參加招聘，性別、身高的歧視將人分級分類；同樣是市場主體，民營企業(yè)在一些領域卻難以獲得公平競爭的機會……社會生活中的這些“不平事”，未必普遍，卻直接影響著人們的公平感受。

今天，追求公平已是時代的最大潮聲，呵護公平則是社會的基礎共識。我們無法想象，如果沒有公平的高考制度，家庭貧困的孩子何以通過寒窗苦讀成為大學生？如果沒有公平的市場規(guī)則，小職員怎能憑借辛苦打拼變身大老板？著名作家肖洛霍夫曾說，人是為了自己的希望才活著的。公平，就是希望的種子。

在當今中國，公平更成為一把重要的價值標尺，一種凸顯的權利訴求，甚至成為衡量幸福的關鍵指標。為什么生活變好了、物質豐富了，還有那么多牢騷不滿？為什么發(fā)展起來以后，問題依然不少？說到底，是因為人們對公平等更高層次的問題有了更多期待。當網友吐槽“我奮斗了18年，才能和你一起喝咖啡”時，我們應該思考，是否因為起點不公影響了人們奮斗的信心？當民企感嘆遭遇“玻璃天花板”時，我們應該重視，是否規(guī)則不公阻礙了市場活力的迸發(fā)？權利、機會、規(guī)則方面的種種不公平，已經成為發(fā)展進步的障礙；人們對公平的樸素認知，也已經體現(xiàn)為對改革發(fā)展成果普惠于人的期盼。正因此，黨和國家才把“讓社會變得更加公平正義”，當作推進改革的重要目的；把掃除公平障礙、促進人民福祉，當作推進改革必須解決的突出問題。

對于各級干部來說，促進公平是必須具備的能力素養(yǎng)，善于促進公平才見治理水平。我們常說，做大了蛋糕，還要分好蛋糕。所謂“分蛋糕”，講的就是這個問題。在利益訴求多樣、權利意識高漲的今天，能不能搞好發(fā)展已經不再是評判工作的單一標準，如何讓群眾共享改革發(fā)展成果，更考驗領導干部的能力水平。在一些地方，經濟發(fā)展起來了，但因為處理不好外來群體和本地居民的關系而引發(fā)爭端；一些地方建設熱情很高，但在征地、拆遷的過程中卻觸碰到群眾利益的紅線。如果不公不義引發(fā)穩(wěn)定問題，談何改革發(fā)展？如果發(fā)展成果難以福澤大眾，我們傾力推進改革發(fā)展又是為了什么？

到今天，越來越多的人意識到，公平不僅體現(xiàn)在結果上，很多時候更體現(xiàn)在程序和制度上；公平不僅是分到多少蛋糕，也是怎么分蛋糕。關系群眾切身利益的制度出臺前有沒有征集民意？重大決策有沒有經過論證、聽證？權益受損群體有沒有得到申訴機會？對程序的嚴格遵守，是各級領導干部尤需補上的一課。在深化改革的進程中，用程序編好制度的籠子，把權力關進制度的籠子，才能保證看得見、有實效的公平。

倡導公平、促進公平，從來不只是口頭說說那么簡單。沖破各種隱形的制度壁壘和透明的“玻璃門”，常常需要與舊觀念進行激烈的較量；而要清除那些吃拿卡要的權力尋租者、徇私枉法的秩序破壞者，維護社會公義，更是要觸動一些人的既得利益。沒有直面矛盾的勇氣、沒有沖破藩籬的智慧、沒有大刀闊斧的魄力，損害公平的癥結難以破除，改革的深化難以持續(xù)。

籃球運動員姚明退役時曾感言，感謝這個偉大、進步的時代，使他有機會去實現(xiàn)自我的價值和夢想。我們相信“有夢想，有機會，有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來”，正是因為我們對權利公平、機會公平、規(guī)則公平有信心。這是實現(xiàn)全面深化改革總目標、完成國家治理現(xiàn)代化的必答題。惟有樹立公平的理念，用公平的視野去決策，用公平的行動去實踐，用公平的標尺去衡量，全面深化改革才能在公平上取得突破，每個人才能共同享有人生出彩、夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長進步的機會。（來源：《人民日報》2014年4月8日）別讓熱點成痛點

——深化改革必須解決突出問題④

如果說問題是時代的口號，那么熱點就是改革的重點。善于通過熱點把握真實民意，勇于解決問題為改革深化破題，我們就能將社會的熱點變?yōu)檐S升的拐點

從時有耳聞的拆遷糾紛，到多地出現(xiàn)的PX**，近年來頻發(fā)的社會熱點事件，折射出轉型期中國的挑戰(zhàn)，也反映了深化改革的現(xiàn)實語境。面對日益高漲的發(fā)展期待、不斷增強的權利意識、愈加復雜的利益糾葛，如何思之長遠、調和鼎鼐，使群眾關注的熱點，成為改革發(fā)展的落腳點和突破點，而不是演變成社會痛點？

如果說，問題是時代的口號；那么，熱點就是改革的重點。今天，無論是“房價低一點”的心聲，還是“舌尖更安全”的呼喚；無論是醫(yī)患糾紛引發(fā)的熱點事件，還是空氣污染等各界關注的熱點問題，無不牽涉復雜的經濟社會利益，包含更為多元的社會期待。正因如此，擘畫新一輪改革藍圖時，中央再三強調，必須“從群眾反映最突出的問題入手”。如何從社會熱點出發(fā)，讀懂并回應群眾的利益關切，直接關系到群眾生活、社會公益、政府公信，決定了改革能否有效推進、是否契合民心。

面對熱點問題，回應及時、勇于擔當、應對有方，就會使挑戰(zhàn)化為機遇，危機變?yōu)槠鯔C。反之，如果漠視群眾利益，緩慢遲滯、畏首畏尾、擊鼓傳花，就會讓問題拖延為更大的歷史問題，甚至成為一個地方一個領域長期的社會治理之痛。試想，如果不能建立公平的利益協(xié)調機制，就算征地拆遷非常必要，各種糾紛也可能繼續(xù)上演；如果不能走出“霧霾困境”背后的發(fā)展觀念誤區(qū)，經濟增長速度再快，老百姓也難說滿意。這就是為什么總書記諄諄告誡，“如果不能給老百姓帶來實實在在的利益，如果不能創(chuàng)造更加公平的社會環(huán)境，甚至導致更多不公平，改革就失去意義，也不可能持續(xù)?！?/p>

在這個意義上，我們說推進治理能力的現(xiàn)代化，怎樣評判？熱點問題就是最好考題。我們說深化改革需要突破口，如何找準？熱點問題就是最佳突破口?！胺e極回應百姓關切，突出解決好群眾反映最強烈的熱點問題”，“從老百姓最期盼的領域改起”。以問題意識為導向，以人民利益為根本，什么問題突出就著重解決什么，什么問題緊迫就抓緊解決什么，改革就能蹄疾步穩(wěn)，發(fā)展就能柳暗花明。

黨的十八大以來，從“八項規(guī)定”轉變作風到“打虎拍蠅”利劍揮出，從“單獨二孩”政策出臺到教改醫(yī)改穩(wěn)步推進，正是勇于面對矛盾難題，積極解決熱點問題，讓老百姓得到了實實在在的好處，真正感受到市場環(huán)境、創(chuàng)業(yè)條件、干部作風在一天天好起來，不斷提高著人們對政府治理的滿意程度，不斷提升著人們對深化改革的信心指數(shù)。

今日之中國，各項改革的設計者和參與者，情感相通、血脈相連，十分重要。否則，自上而下的改革紅利和自下而上的改革助力，都無法真實抵達。面對社會熱點，是遇見問題繞著走，碰到矛盾躲著走，看見困難低頭走，還是到群眾最需要的地方去解決問題，到發(fā)展最困難的地方去打開局面？這些選擇，不僅影響改革的全面推進，更關系改革的民心向背?？梢粤⒏鸵娪暗母母?，一刻也不能耽擱，要讓群眾在“言必信，行必果”中看到決心，增強信心；一時有困難的，也要及時溝通、耐心說明，讓群眾看得見改革的誠意，理解得了改革的難度。不回避問題、不掩蓋矛盾，真誠溝通、迎難而上，才能順應民心、調動民智，為改革贏得更好未來。

魯迅先生曾說過，“多數(shù)的力量是偉大的、要緊的。有志于改革者倘不深知民眾的心，設法利導、改進，則無論怎樣的高文宏議，浪漫古典，都和他們無干，僅止于幾個人在書房中互相嘆賞”。人民群眾對美好生活的向往，是我們黨矢志不移的奮斗目標，也是深化改革取之不竭的動力。30多年前，正是回應人民期待、尊重群眾創(chuàng)造，我們開啟了中國改革的第一季。今天，面對更加艱巨復雜的改革第二季，善于通過熱點把握真實民意，勇于解決問題為改革深化破題，我們就能將社會的熱點變?yōu)檐S升的拐點，一步一步擴大共識，為全面深化改革的偉大事業(yè)贏得最廣泛的支持和最真誠的擁護。（來源：《人民日報》2014年4月11日）

第五篇：音樂教學必須實施素質教育

音樂教學必須實施素質教育

音樂教育是全面實施素質教育過程中一條必不可少的重要途徑。在音樂教學中，通過音樂本身具有的獨特的育人功能，能提高學生的文化素質，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和高尚情操。因此，如何充分發(fā)揮音樂教育在提高學生素質中能起到獨特的作用。這已成為當前音樂教學改革面臨的重要課題。

一、素質教育為音樂教學改革創(chuàng)造了有利條件

歷年來，音樂教育作為學校審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的思想品德，文化知識，心理及身體素質等方面均可起重要的輔助促進作用，尤其是對提高學生的思想、道德、審美、藝術素質更是起著直接的影響。然而在應試教育條件下，不僅音樂教育的應有地位受到許多學校、家長和學生不同程度的忽視，而且嚴重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮，由于應試教育的長期影響，在音樂教學中往往不同程度的打上應試教育的烙印，甚至背離了素質教育的方向。當前，一個以素質教育為導向的教育改革熱潮已在全國蓬勃興起。在素質教育的大環(huán)境下，音樂教育的位置將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發(fā)揮。無疑，它給音樂教學改革指明了方向，并為改革的成功創(chuàng)造了有利條件。

二、音樂教學改革實施素質教育

1、激發(fā)情感，突出育人功能

實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉移，關鍵是要把著眼點轉向重視對人的培養(yǎng)，體現(xiàn)對人的教育上來。例如：在《國歌》一課的合唱教學中，要組織學生運用自己的感情來演唱，達到以情感人，聲情并茂的效果，當學生初步會唱這首歌時，組織學生分析，討論歌詞，曲調。通……

音樂教育是審美教育的重要組成部分,在小學低年級的音樂教學中,如何發(fā)揮這一作用? 這是個值得探討的問題.根據(jù)小學低年級的年齡特征和認識特征,我認為培養(yǎng)他們的“審美趣味”是側重點,什么是“音樂審美趣味” ?審美趣味是指學生對音樂的興趣和愛好.美國現(xiàn)代心理學家布魯姆指出:“學習最好的刺激是 對學習材料發(fā)生興趣”這說明興趣是學習的基礎,從美學角度看,只有形式正確的審美趣味,才能 有深刻的審美體驗,主動的審美意識,正確的審美評價,進而形成創(chuàng)造美的欲望.由此可見,審美趣味是 審美教育的基礎.小學低年級教材都為我們提供了培養(yǎng)審美其的有里條件.教材中選擇了許多適合低年級兒童的結構 縮小,旋律動聽,節(jié)奏明快,形象鮮明的音樂作品.老師應主動發(fā)揮教材有時，做好這項工作.許多老師在這方面已經積累了不少經驗.如：創(chuàng)設優(yōu)美的音樂教學環(huán)境；進行樂音化教學活動的訓練；用音像結合的方式

進行欣賞教學；用角色化的歌表演與游戲增強學生的情感體驗；有“競賽”評比的 方法引導學生積極參與音樂教學活動。。。然而，也有一些教師對學生審美 趣味的培養(yǎng)還停留在較淺的層次上，本文想就此談幾點認識 一，培養(yǎng)審美趣味 獲得美感體驗

美好的音樂作品是能帶給你以快感的，其中包含了生理快感的成分。音樂不僅對人類 對動物也是這樣。但這并不是音樂審美的本質表現(xiàn)。我們有的教師看到女孩喜歡跳舞 男孩子喜歡打擊樂，在還沒有聽完全曲，學會新歌，感受音樂所要表達的內容，表現(xiàn) 的情緒時，便讓學生盲目的跳起來，敲起來，還有教師對音樂欣賞這一重要的教學 內容，采取了形式主義的教學方式，粗粗一聲，簡單一講：“這首歌曲表達的是音樂情緒 是歡快的”，“這首歌曲是優(yōu)美。抒情的”便草草了之。以為這就是音樂審美教育

其實音樂審美的本質應是美感。有人說過：“音樂不是生理滿足的工具，音樂是人的精神 最精致的產物之一，人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，借助于它，人才能領悟藝術 ”因此，我們在培養(yǎng)學生審美趣味時，不能毛組于對感官的刺激，生理的快樂。人的音樂美感屬于社會意識。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動聽”的，音樂教師在 教學中應該熟悉音樂教材，面向全體學生，制定好每一節(jié)課的教學目標，把握住每一 個教學環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美，節(jié)奏美，粒度美。。。以教師的動情的 演唱，演奏，生動有趣的講解，結合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學生細細品味音樂 以達到培養(yǎng)學生樹立正確的審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生的音樂鑒賞力 音樂表現(xiàn)沒、能力和創(chuàng)造能力的目的。二 擴展學生的審美趣味 開闊音樂視野

在美學界流行著一句話：“趣味無爭辯”這就是說，一個人喜歡什么音樂，不喜歡什么 音樂是因人而已的，我們沒有必要讓人們都有相同的愛好。相反的，我們應該尊重

每個人的興趣和愛好，但這并不是意味著我們放棄了引導和教育。因為低年級兒童由于受年齡 文化，生活經驗的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責任通過音樂教學活動讓他們的 審美趣味在縱向和橫向兩個方面擴展，以開展學生的音樂視野。

低年級的學生往往對當代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫 在人類歷史長河下創(chuàng)作極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財富。小學 音樂教學富有不斷擴大大學生音樂審美視野的任務，要讓學生不僅喜歡當代的音樂

對古代，近代，現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞，喜歡。除此以外，還可以利用課外音樂教學活動 低年級學生往往對本民族，本國家的音樂作品感到親切，因而感到興趣。然而，世界上每一個 國家和民族都有自己的優(yōu)秀作品，這就形成了豐富多彩的音樂風格和樣式。人們 常說：“音樂是沒有國家的?！边@正是音樂教學較其他學科的優(yōu)勢所在。另一方面 從審美規(guī)律來看，人們本來就是有尋求新穎，向多元化發(fā)展的審美傾向。教師的 作用在于引導學生的審美趣味向多元化發(fā)展。我們不僅要教好本民族，本國的歌曲 樂曲，還要讓孩子們欣賞外國歌曲和樂曲，喜歡外國歌曲和樂曲。一位教師在教唱 美國歌曲《祝你生日快樂》時，做了這樣的到入嘗試：1創(chuàng)設生日情景；在一個生日 蛋糕上點燃蠟燭，2教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景 熟悉的歌聲喚起學生強烈的共鳴，學生情不自禁的拍著手跟著老師唱起來，老師也 拍著手鼓勵學生用情演唱這首歌。在學生充分體驗歌曲歡快的情緒和因為成功演唱 而獲得創(chuàng)造美的喜悅時，教師向學生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在 1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學生感到意外，教師抓住時機發(fā)問：為什么一首歌曲能 長上翅膀超越時空飛過萬水千山，飛遍世界？為什么在一百多年以后的今天，男女老少 在過生日的時候還會常常唱起它？學生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽 ”。教師總結：“對，同學們說的好，一首好的歌曲不受時間的限制，它永遠不會 老；一首好的歌曲它不受國界的限制，可以傳到世界的各個角落！讓大家都喜歡它！”

這個導入設計非常淺近，非常生動，非常煽情，視覺，聽覺獲得的美感，情感 想象獲得的審美喜悅，最終懂得的音樂無過界的道理深深地留在孩子的心里。

當然，審美趣味的擴展是以生活經驗，知識結構和情感體驗的增長為基礎的，我們 進行擴展審美趣味教育時不能脫離這個基礎。這就需要音樂教師不斷地加強自身 文化素養(yǎng)，特別是音樂素養(yǎng)的積累，不段進行音樂教改的探索，由淺入深，循序漸進 地培養(yǎng)學生從古今中外的優(yōu)秀音樂作品中汲取精神養(yǎng)料，擴展音樂審美趣味，開闊

音樂視野。總之，在小學低年級音樂教學中，音樂老師一方面要加強美育，音樂審美教育理論 的學習，正確地認識音樂審美趣味的作用，主要早教學實踐對學生審美趣味的培養(yǎng)，從而達到提高學生藝術素質的追終目的。接的促進作用。然而在應試教育條件下，不僅音樂教育的應有地位受到許多學校、家長和學生不同程度的忽視，而且嚴重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮。當前一個以素質教育為導向的教育改革熱潮正在全國興起。素質教育觀的確立和實施，為確立音樂教育應有地位奠定了基礎，也為音樂教學的改革與發(fā)展提供了良好的機遇。

二、素質教育為音樂教學改革指明了方向

鑒于音樂教育在素質教育中的獨特作用，在素質教育的大環(huán)境下，音樂教育的位置將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發(fā)揮。然而由于應試教育的長期影響，在音樂教學中往往不同程度地打上了應試教育的烙印，甚至背離了素質教育的方向。例如，在音樂教學中還存在著用專業(yè)教育的眼光和要求看待普通學校的音樂教育問題：重視一節(jié)音樂公開課的質量，忽視平時的教學質量；重視音樂尖子人才的培養(yǎng)，忽視面向全體學生的教育；重視藝術比賽成績，忽視藝術活動本身的育人目的；重視音樂專業(yè)知識，技能訓練，忽視審美能力和藝術素質的培養(yǎng)，忽視了音樂教育對德、智、體等各育的重要輔助，促進作用。甚至在某些做教學公開課，示范課的“骨干”教師中，存在著抓少數(shù)“重點”音樂班的問題等。以上的這些做法是與素質教育背道而馳的。盡管在應試條件下，也對音樂教學進行過各種各樣的改革試驗，并取得了一定的成果，但是應該說，只有在素質教育的大環(huán)境下，才真正給音樂教學改革指明了方向，并為改革的成功創(chuàng)造了條件。

三、音樂教學應如何實施素質教育呢？

１．面向全體學生，突出音樂教學的育人功能。

實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變，關鍵是要把著眼點轉向重視對“人”的培養(yǎng)，體現(xiàn)對?人”的教育上來。應試教育把學生看作是一種學習的工具，而素質教育則是把學生看作是有生命意識的人，看成是學習的主人。因此，在音樂教學過程中，我堅持面向全體學生，尊重學生。在音樂教學實踐中，促進學生主體意識，也就是人的獨立性、創(chuàng)造性和主觀能動性的發(fā)展，使之人人成功。例如：在口風琴進課堂的器樂教學中，我注意發(fā)揮學生的內在潛能，但必須面對學生的個體差異。由于口風琴是融吹奏、彈奏于一體的一種群體性教學樂器，它比較簡單易學，但也需學生掌握利用氣息控制的平吹、單吐、雙吐、花舌等吹奏技巧，還需掌握右手（掌關節(jié)隆起，五指直立如握球狀）正確指法的彈奏如：順指、擴指、穿指、跨指等鍵盤演奏技法。為使學生都有充分表現(xiàn)自己的空間，并通過自己的親身體驗，主動地學習。我把教學材料，一首３２小節(jié)單旋律的朝鮮童謠《小白船》，配成一首四聲部的全奏曲。學生根據(jù)自己掌握樂器的技能和程度，自選聲部。基礎較好的孩子吹奏主、副旋律，其余的孩子吹奏和弦與低音，或者為樂曲配置節(jié)奏樂器，使全體學生都在參與。每個孩子都為自己的聲部盡心盡力，并為完成同一個目標而努力。當樂曲達到了聲部和諧，節(jié)奏整齊，吹奏出有強弱變化的圓舞曲風格的音樂感受時，孩子們無不為自己演奏的美妙樂曲所感染，為自己努力的結果歡心鼓舞。在默契的合奏中，蘊藏著孩子們的自我精神與集體精神。這一教學形式，在完成教學任務的同時，無疑培養(yǎng)了學生的演奏能力、感受能力、表現(xiàn)能力與合作能力。從而對兒童的健康心理素質的形成，起到了促進作用。

２．提高審美素質，突出音樂教學的美育功能。

在音樂教學的諸多功能中，它的美育功能是提高學生審美素質的最為直接和重要的功能。因此，我在教學中，從素質教育的角度出發(fā)，重點突出音樂教學的審美教育功能。通過各種教學活動和教學方法、手段，來培養(yǎng)少年兒童的綜合審美素質。

美在我們的日常生活中普遍存在。學生作為審美主體，怎樣提高他們的審美意識，審美知識和審美情趣。教師如何按照音樂教育的自身規(guī)律，發(fā)揮音樂藝術以情動人，以美感人的特殊功能。例如：在《山谷靜悄悄》一課的合唱教學中，我潛心挖掘教材中描繪大自然美麗風光的內涵。為學生創(chuàng)設了感受這首藝術歌曲所表達的意境的學習環(huán)境：音樂教室的講臺前，布滿了鮮花綠草。利用現(xiàn)代化電教媒體，投影出巨幅森林畫面。照明燈上布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室的光線適度，柔和。黑板上掛著工整，清晰的大歌片，十分醒目。當音樂聲起，隨之播放從電視片《動物世界》中剪輯下來的描繪大自然風光的錄像片斷：巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的小溪、山間的野花、林中的小兔……這首藝術歌曲的形象有靜、有動，隨之動感不斷加強，高潮后力度漸弱到最弱。在這音與像完美結合的教學氛圍中，孩子們的情感為之感動。他們猶如身臨其境，展開了豐富的想象與聯(lián)想。感受著傳大祖國的名山大河之美妙。加上教師形象生動的教學語言，準確漂亮的指揮手勢，流暢而富于表現(xiàn)的鋼琴伴奏等，無疑對學生起到了潛移默化的熏陶與感染。使他們準確地捕捉到歌曲的藝術形象，并把自己聽覺和視覺的感受，融匯到那有控制的、柔美和諧的發(fā)音中，那起伏的歌聲，描繪出充滿生機美麗山谷的形象，也表達了少年兒童對祖國大好山河無限贊美的思想感情。同時培養(yǎng)了兒童的綜合審美素質。