第一篇：加強素質教育與初中英語教學減負增效的結合

加強素質教育與初中英語教學減負增效的結合

摘要：素質教育是當代教育發展的方向和必然趨勢，減負增效是教學改革中的具體方法，二者之間是一種目標與具體手段的關系。具體看，減負增效的目的是提高教學效率；素質教育要達到學生全面發展的目標，而高效的教學方式是素質教育的最佳手段。可見，二者的方向是一致的就是培養學生全面發展，所以將二者有機的結合起來能更有效的發揮素質教育的指導作用和減負增效的實踐作用。

關鍵詞：素質教育 減負增效 實際結合一、素質教育的實質

素質教育是我國當代教育的重要目標，也是我們教育改革的方向。他的具體含義和具體意義有以下幾點：

1、素質教育的概念：

素質教育是一個大的教育課題，其概念也包含很廣。總結性的概括就是：素質教育是指遵循教育規律，全面培養所有受教育者的良好素質，促進每個人都健全發展的教育。

2、素質教育的特征：

○1主體性：教育教學過程，是教育者的主體性(表現為主導作用)與受教育者的主體性相結合的雙邊互動過程。“應試教育”下的教育教學工作，只側重突出了教育者的主體性，而對受教育者的主體性重視不夠，甚至有所忽視。

○2發展性：發展性特點，揭示了素質教育的高級目標，促進受教育者的健全發展。所謂“促進發展”是指素質教育通過向受教育者施與有效作用，促使受教育者發展得更快、更好。這種發展總體表現為(在個體身上)：既具有全面而良好的整體(基本)素質，又同時具有某種或數種超群的素質。

3、素質教育的基本目標：

素質教育所追求的基本目標是，使每個受教育者的基本素質都能健全發展。基本素質，是作為更高素質發展的基礎，良好的基本素質，能為人的進一步發展提供肥沃的土壤和廣闊的天地。所以說，人的基本素質越全面，人更高素質發展的可能性就越大，發展的現實水平也就可能越高。

二、減負增效的實質

減負增效是當前實際教中提出的改革教學方法的課題，顧名思義“減負”和“增效”是兩個具體措施也是目標。

1、減負增效的含義：

○1“減負”即減輕中學生過重課業負擔。減輕學生過重的課業負擔，減輕的是不合理、不必要的負擔。

○2“增效”既提高教學效率和學生學習的效率。教師要通過改變教學方式，學生要改變學習方式，養成良好的學習習慣和學習方法，提高教學質量和學習效果。

2、減負增效的實質

減負增效的實質就是通過教學方法的改革，推動素質教育的實施。減負增效是建立素質教育體系要求下的實際舉措。

○1“減負”的現實意義是減少不必要的課業負擔，為學生建立輕松的學習氛圍，讓學生首先“愿學”，是減負的根本目的。素質教育中讓學習成為習慣的目標也要從“愿學”開始。所以從實際的作用和目的看減負是為素質教育服務的具體措施。

○2“增效”是在實際的教學中利用先進的教學手段和方法，提高有限授課時間中的教學效率，從而提高學生的學習效率。這個“效”是雙方面的。如何讓教學和學生的效率達到雙贏，在具體教學中教師就要改變教學的方法來實現這一目標，在這個過程中實際上已經體現了教學主體性的改變，教和學形成了互動。這就是“增效”為素質教育做出的具體貢獻。

三、如何在實際中將素質教育和減負增效有機的結合起來

把素質教育作為指導思想，按照素質教育的目標來實際操作“減負增效”就是將二者結合起來的最好方法。具體到教學中可以從以下幾點出發：

（一）優化課堂教學目標，把教學的目標放到素質教育上，將減負增效看作是培養學生興趣的方法。

1、從素質教育看優化課堂教學目標，是英語教學實施素質教育的基礎。學生8O％以上的知識學習和英語技能訓練是在課堂教學中完成的。因此課堂教學是英語教學的主要手段。要達到素質教育的要求，提高課堂教學效果，優化課堂教學內容和目標是必要手段。課改中，新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時。首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現目標分極使之更加層次化、具體化，這給新時期英語教學指明了方向。在這個指導方針下，優化課堂教學目標、建立全新的教學理念，以感情為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志性格等因素列入教學目標并使之具體化。就成為了英語教學改革的目標和方向。

2、從減負增效看優化課堂教學目標，就是要從培養學生的學習興趣開始。教學中學生最大的負擔就是心理負擔，厭學是這一負擔的體現。所以減負增效就要從“愛學”開始著手，最后達到“肯學”“學好”。這與課改目標中的“情感、曾略和文化”的目的是一致的，也符合素質教育的教學要求。

3、具體教學方法建議

○1多搞一些與英語有關的活動。如教學生唱英語流行歌曲，看英國著名影片，讓學生在增加見聞中感受外國語言的魅力。再如，為幫助學生記英語單詞而搞單詞連接，讓學生積極參與，輕松開口等等形式多樣。

○2平時在教學中多鼓勵少批評學生，用耐心和微笑架起師生愛心的橋梁，以提升老師的人格魅力來吸引學生。

○3為了讓學生溫故而知新，老師應時常引導學生，歸納小結以前所學的知識，讓學生在或遺忘或未懂之間及時將知識點銜接，以達到水到渠成的效果。

（二）從培養學生自我學習的能力入手減負增效，已達到素質教育中對學生具備持續學習能力的要求。

1、素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，以此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變。變以教師為主的“教”的本位思想，為學生為主的“學”本位思想。

2、減負增效中。○1應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程變成學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習習慣，引導學生具備自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

○2培養學生的創造性思維，開啟學生想象的翅膀。在英語課堂教學中，要培養學生的創造性思維，必須先培養學生的自信心和勇氣。在課堂上，盡量鼓勵學生大膽的“表現自己”，激發學生的求知欲和濃厚的興趣，使學生精神飽滿、興趣盎然、全神貫注，有利于學生創造性思維的開發。比如，課前用幾分鐘時間讓他們輪流登臺表演對話或作值日報告，盡量給他們創造真實的情景，讓他們在真實情景中去交流，去感受英語的樂趣，使他們的感情完全融入到英語教學中，激發他們去積極思考。另外，美國有位心理學家采用的所謂“暴風雨式聯想”，訓練了學生思維的流暢性，這種訓練能有效地促進思維能力和語言能力的發展。在英語教學中，也可以采用這種方法培養學生的思維能力和語言表達能力。

（三）在減負增效的實際操作中，注重培養學生交際能力，這也是素質教育對英語教學的具體要求之一。

1、英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，實際來看英語是一種交際工具。素質教育要求英語教學的目的之一就是要讓學生具備實際應用的能力，也就是在學生今后的生活中具備除母語外的另一種語言交際能力。所以素質教育要求英語教學一定要注重實際語言應用能力。

2、在減負增效中要明確：學習語言除了有科學的學習方法外，也有捷徑可尋，那就是創造一個真實的語言交際環境。由此出發，通過對課堂英語環境的營造，減輕學生死記硬背的負擔；通過實際情景的演練，提高學生英語會話的能力，提高英語應用教學的效果。

具體在教學實際活動中，教師絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。教學中，問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象等課堂活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。這其中教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求實際演練面向全體學生，克服部分學生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙。另外，教師還應盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織進行情景會話表演，使教學中轉化中差生工作順利進行。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動嘴、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。

（四）減負增效是師生雙方共同努力的結果，受學生以“漁”的理念是必不可少的，所以教師要從自身出發先學“會教”。

1、素質教育要求，教學應以學生為主體，以學生的“學”為主體。注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要。

2、給學生減負增效，也應以教師認真務實的態度作前提。教學是雙邊活動，教師時常要求學生應該怎樣努力，怎樣學習才能提高成績，可常常事與愿違，老師苦口婆心換來的成績與付出極不成比例。

○1在教學中要真正務實讓學生減負增效，而對我們老師就提出了更高的要求。英語教學中教師有必要按照教材體系和學生認識水平。使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。

○2英語學習中的“難記易忘”現象是師生雙方都極為頭痛的事情。語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經過“初次識記—— 遺忘—— 再識記—— 再遺忘—— 最后鞏固記憶” 的記憶過程來完成 教師就須站在學習者的立場耐心地向學生“導”之以“法”，幫助學生找到最佳記憶訣竅。

○3另外，英語老師還應時常給自己充電，不斷吸收新鮮事物，讓自己的頭腦永遠年輕。讓教師能夠緊跟學生的頭腦，在教學中不斷推陳出新，以適應學生思維的不斷更新。

四、總結

素質教育要求英語教學要更實際、更靈活，減負增效也要英語教學更實際、更靈活。二者的目標是一樣的，都是通過教學改革、創新來提高英語教學質量和效率。所以在實踐中以素質教育為指導思想，減負增效為手段不斷改革英語教學是二者結合的最佳方式。

參考文獻：

[1] 顧亞龍,曹維娜.緊緊抓住“減負增效”之根[J].現代教學，2009（6）[2] 王燁.素質教育下怎樣切實減負增效[J].教育教學研究，2009(36)[3] 陸靜.中學英語教學之減負與增效[J].中國電力教育，2009（8）

[4] 李可偉.推進素質教育向縱深發展減負增效是關鍵[J].素質教育論壇，2009（6）

第二篇：減負增效,提高素質教育

減負增效，提高素質教育

摘要：俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現在，知識信息正高速發展，教育系統的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發等等。教學方法更是不斷優化和創新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力，為高效率的教學創造自身條件。

關鍵詞：減負 增效 提高教學效能

知識在更新，人類在進步。中國經濟和社會的可持續發展，對我們的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小學教學應從應試教學中走出來，全面實施素質教育，減輕學生學習負擔的教育新思想。為此，每個教育工作者都在探索思考新的教學方法以適應新形勢下的教育任務—減負增效。這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發展的原動力。通過前一階段的研究與實施，我想就語文教育教學談幾點體會。

一、教師轉變教學思想是切實做好“減負增效”的根本。

教師是人類靈魂的工程師，是培養學生素質全面發展，符合當今社會發展潮流的有用之才。有的教師一聽說要“減負增效”，認為這是矛盾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不正確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草。“好草”從哪里來？當然從教師那里來。要教改，首先要在教學思想上轉變過來。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題海”，使學生成為缺乏創新的低能者。教師應千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習“過程”，及時恰當地創設良好的學習環境，使學生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學思想轉變了，才能做到設計出先進的教學思路，即不只是給出結論，而是更注重讓學生自己得出結論，經歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負增效”。所以，面對課改新形勢，我們應該及時地轉變教學思想，教學觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！

二、教師給自己加壓是減負增效的前提。

“減負增效”的教改精神實際上對我們教師提出了更高要求——提高課堂四十分鐘效率，培養學生的各種素質能力。

提高課堂效率是一項復雜的工程。首先是教師要提高自身素質和業務能力。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現在，知識信息正高速發展，教育系統的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發等等。教學方法更是不斷優化和創新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力，為高效率的教學創造自身條件。

提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。有句話說得好“不打無準備的仗。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。為此，教師應化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。我認為，備好課應從下面幾個方面去認真的實施。

1、備教材。教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。

2、備學生。教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生準備不同問題等。

3、備教法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質的教學境界。教師在考慮利用教學手段上也應該是積極的，多種形式并進的，傳統和現代手段相結合的思路，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好語文基礎知識，加深對知識的印象，同時懂得怎樣才能學好語文。如多讀、多寫、多練等，提高學生的聽說讀寫能力。當然，要準備好這些內容需化一定量的精力去實施安排。

4、備練習。在以前，教師搞“題海戰術”的很多。布置的練習沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復等擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半。現在要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。準備好了的習題可早作準備，或寫在黑板上，或寫在投影片上。一部分可作課堂練習之用，另一部分作課后作業。另外，在作業的選擇上，可布置一些“彈性作業”。

三、教師上好每一節課是減負增效的關健。

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好幾點是關鍵。

第一是課堂教學的原則要體現教師為主導作用，學生為主體作用。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？

第二是教學手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能忽視傳統教學手段的應用。所以，我們要綜合利用好各種教學手段必須注意到：

1、要從教學實際出發，不論使用什么教學手段，都必須目的明確，計劃周到。因為一節課的時間有限，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。運用好教學手段，能啟發學生獨立思考，發展智力，而不能把它們變成課堂上的娛樂，或分散了學生對學習知識的注意力。

2、要把現代化教學手段和傳統的教學手段結合起來。凡是能通過掛圖，插圖，教材能講清的內容，就不一定要用電化教育工具。電教工具應集中在教學的重點和難點上。便如一些重點句段的理解訓練上。

第三是注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會語文，更要讓學生會學語文。“給人于魚，不如授人于漁”，教學生學習語文方法也就是說教學生學習語文的方法來觸類旁通地學習語文知識。

第四是及時掌握課堂教學的反饋信息。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學生發問，可讓學生上黑板練習，可以在講授完某一知識點、某一練習后讓學生舉手示意獲取反饋。根據反饋信息教師可及時調整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。

第五是恰當分配時間，優化課堂結構。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應一堂課完成的內容，就延長一節課時間或教學時數，把完整內容分割開完成，這是不可取的，不符合最優化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學的藝術性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。

做到了上面課堂教學的幾點，教學效果可以事半功倍，學生的心理和課務負擔減輕，對學習感興趣，學習效率明顯提高了，能力明顯增強了。因此，上好每一堂課，提高課堂教學效率是減負增效的關鍵。

“減負增效”是項系統工程，它的本質是切實推進素質教育，適應中國經濟和社會的可持續發展。除了以上介紹的五大方面上堅持不懈以外，減負增效這項系統工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協調平衡，統一思想，才能更見成效，更深入人心，更有生命力，我們的教育事業才會更蓬勃發展，我們祖國的明天更加美好和燦爛！

參考文獻： 《減負文件》

第三篇：減負增效切實推進素質教育

減負增效切實推進素質教育

知識在更新，人類在進步。中國經濟和社會的可持續發展，對我們的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小學教學應從應試教學中走出來，全面實施素質教育，減輕學生學習負擔的教育新思想。為此，每個教育工作者都在探索思考新的教學方法以適應新形勢下的教育任務—減負增效。這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發展的原動力。通過前一階段的研究與實施，我想就物理教育談談研究體會。

一、教師轉變教學思想是切實做好“減負增效”的根本。

教師是人類靈魂的工程師，是培養學生素質全面發展，符合當今社會發展潮流的有用之才。有的教師一聽說要“減負增效”，認為這是矛盾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不正確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草。“好草”從哪里來？當然從教師那里來。要教改，首先要在教學思想上轉變過來。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題海”，使學生成為缺乏創新的低能者。教師應千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習“過程”，及時恰當地創設良好的學習環境，使學生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學思想轉變了，才能做到設計出先進的教學思路，即不只是給出結論，而是更注重讓學生自己得出結論，經歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負增效”。

所以，面對教改新形勢，我們應該及時地轉變教學思 想，教學觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！

二、教師給自己加壓是減負增效的前提。

“減負增效”的教改實際上對我們教師提出了更高要求—提高課堂45分鐘效率，培養學生的各種素質能力。

提高課堂效率是一項復雜的工程。首先是教師要提高自身素質和業務能力。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現在，知識信息正高速發展，教育系統的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發等等。教學方法更是不斷優化和創新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力，為高效率的教學創造自身條件。

提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。有句話說得好“不打無準備的仗。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基矗為此，教師應化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。我認為，備好課應從下面幾個方面去認真的實施。

1、備教材。教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。

2、備學生。教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生準備不同問題等。

3、備教法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質的教學境界。教師在考慮利用教學手段上也應該是積極的，多種形式并進的，傳統和現代手段相結合的思路，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好物理知識，加深對知識的印象，同時懂得怎樣才能學好物理的學法。如多做實驗，多用投影片、板畫、示教板等。當然，要準備好這些內容需化一定量的精力去實施安排。如要做演示實驗，教師首先要預先做一遍，看看儀器的好壞，現象清晰程度，同時考慮到可能要出現的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯。如果學校里暫時沒有你所要的儀器，教師盡量得自制，可能時間化費了些，但目的只有一個：激發興趣，直觀教學，輕松學習，減負增效。一位蘇大教授也曾說過：瓶瓶罐罐做實驗乃不可少。如果投影儀來輔助教學，投影片的制作要精心 準備好，達到最好的效果。

4、備練習。在以前，教師搞“題海戰術”的很多。布置的練習沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復等擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半。現在要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。準備好了的習題可早作準備，或寫在黑板上，或寫在投影片上。一部分可作課堂練習之用，另一部分作課后作業。

三、教師上好每一節課是減負增效的關劍

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好幾點是關鍵。

第四篇：減負增效,切實推進素質教育

知識在更新，人類在進步。中國經濟和社會的可持續發展，對我們的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小學教學應從應試教學中走出來，全面實施素質教育，減輕學生學習負擔的教育新思想。為此，每個教育工作者都在探索思考新的教學方法以適應新形勢下的教育任務—減負增效。這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發展的原動力。通過前一階段的研究與實施，我想就物理教育談談研究體會。

一、教師轉變教學思想是切實做好“減負增效”的根本。

教師是人類靈魂的工程師，是培養學生素質全面發展，符合當今社會發展潮流的有用之才。有的教師一聽說要“減負增效”，認為這是矛盾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不正確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草。“好草”從哪里來？當然從教師那里來。要教改，首先要在教學思想上轉變過來。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題海”，使學生成為缺乏創新的低能者。教師應千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習“過程”，及時恰當地創設良好的學習環境，使學生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學思想轉變了，才能做到設計出先進的教學思路，即不只是給出結論，而是更注重讓學生自己得出結論，經歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負增效”。譬如：教師把課堂物理實驗僅作為獲取知識的一種教學手段看待，這樣的思想就影響了教學效果，影響到了物理教學中實施素質教育。如果轉變一下教學思想，把物理實驗作為一種真正的教學目標進行教學，則通過實驗得到的是一種研究物理問題的方法，觀察方法，分析處理能力，動手實踐能力等等，可以起到觸類旁通，減負增效的作用，真正實施和推進了素質教育。

所以，面對教改新形勢，我們應該及時地轉變教學思想，教學觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！

二、教師給自己加壓是減負增效的前提。

“減負增效”的教改實際上對我們教師提出了更高要求—提高課堂45分鐘效率，培養學生的各種素質能力。

提高課堂效率是一項復雜的工程。首先是教師要提高自身素質和業務能力。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現在，知識信息正高速發展，教育系統的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發等等。教學方法更是不斷優化和創新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力，為高效率的教學創造自身條件。

提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。有句話說得好“不打無準備的仗。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。為此，教師應化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。我認為，備好課應從下面幾個方面去認真的實施。

1、備教材。教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。

2、備學生。教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生準備不同問題等。

3、備教法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質的教學境界。教師在考慮利用教學手段上也應該是積極的，多種形式并進的，傳統和現代手段相結合的思路，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好物理知識，加深對知識的印象，同時懂得怎樣才能學好物理的學法。如多做實驗，多用投影片、板畫、示教板等。當然，要準備好這些內容需化一定量的精力去實施安排。如要做演示實驗，教師首先要預先做一遍，看看儀器的好壞，現象清晰程度，同時考慮到可能要出現的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯。如果學校里暫時沒有你所要的儀器，教師盡量得自制，可能時間化費了些，但目的只有一個：激發興趣，直觀教學，輕松學習，減負增效。一位蘇大教授也曾說過：瓶瓶罐罐做實驗乃不可少。如果投影儀來輔助教學，投影片的制作要精心準備好，達到最好的效果。

4、備練習。在以前，教師搞“題海戰術”的很多。布置的練習沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復等擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半。現在要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。準備好了的習題可早作準備，或寫在黑板上，或寫在投影片上。一部分可作課堂練習之用，另一部分作課后作業。

三、教師上好每一節課是減負增效的關健。

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好幾點是關鍵。

第一是課堂教學的原則要體現教師為主導作用，學生為主體作用。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？

第二是教學手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能忽視傳統教學手段的應用。所以，我們要綜合利用好各種教學手段必須注意到：

1、要從教學實際出發，不論使用什么教學手段，都必須目的明確，計劃周到。因為一節課的時間有限，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。運用好教學手段，能啟發學生獨立思考，發展智力，而不能把它們變成課堂上的娛樂，或分散了學生對學習知識的注意力。

2、要把現代化教學手段和傳統的教學手段結合起來。凡是能通過掛圖、標本、模型、實驗或教師敘述講授清楚的內容，就不一定要用電化教育工具。電教工具應集中在教學的重點和難點上。便如電子計算機模擬實驗，故然有其直觀、形象、省時間、省費用等優點，但它畢竟不能代替真正的實驗，特別是對無一定感性認識的初中生來說，容易認為它和電子游戲機一樣是假的。因此，要把教師的演示實驗，學生的實物實驗和微機實驗有機地結合起來，才能收到更好的效果。

第三是注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會物理，更要讓學生會學物理。“給人于魚，不如授人于漁”，教學生學習物理方法也就是說教學生用物理的方法學習物理（如觀察、實驗、形象演示與邏輯推理相結合、教師點撥??），并長期成為一種教學思想，教學思路貫穿于每節課堂教學，讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”，會理論聯系實踐地應用物理，這是減負增效所需要的能力，是素質教育的體現。

第四是及時掌握課堂教學的反饋信息。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學生發問，可讓學生上黑板練習，可以在講授完某一知識點、某一練習后讓學生舉手示意獲取反饋。根據反饋信息教師可及時調整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。

第五是恰當分配時間，優化課堂結構。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應一堂課完成的內容，就延長一節課時間或教學時數，把完整內容分割開完成，這是不可取的，不符合最優化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學的藝術性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。

做到了上面課堂教學的幾點，教學效果可以事半功倍，學生的心理和課務負擔減輕，對學習感興趣，學習效率明顯提高了，能力明顯增強了。因此，上好每一堂課，提高課堂教學效率是減負增效的關鍵。

四、當堂作業是減負增效的重要措施。

課后做作業，學生雖然完成了，但有一部分學生是抄抄了事。教師批改后不能所饋到真實信息，學生也沒有起到鞏固練習作用，課后作業成了一道虛設的工程，費時費力無效果，且形成惡性循環，逃學、厭學者應運而生。現在為了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正地減負增效，教師可以盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學生用來完成作業。教師同時巡視、察看學生當堂的作業情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業，真正做到“做有成效”。課堂上作業后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養學生的思維能力和創新能力，理論聯系實踐的能力，讓學生沒有那種課業負擔的心理，反到有一種意有未盡的感覺，激發他們再學習，再探索的興趣和熱情，讓學物理、用物理之心永久扎根。

五、認真批改作業和及時評講、輔導是減負增效的重要環節。

教師應及時批改課堂作業，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤。存在問題多的個別學生可以進行個別輔導，讓他們真正搞清課堂上應掌握的內容，這樣才能消化下一節課的“食糧”；若是普遍存在的問題可以揀一個時間或在下一節課5分鐘的復習時間里去重點澄清。倘能長期地堅持這樣做，定能形成良性循環，形成良好的學習風氣，定能大面積提高教學質量和教育質量。

“減負增效”是項系統工程，它的本質是切實推進素質教育，適應中國經濟和社會的可持續發展。除了以上介紹的五大方面上堅持不懈以外，減負增效這項系統工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協調平衡，統一思想，才能更見成效，更深入人心，更有生命力，我們的教育事業才會更蓬勃發展，我們祖國的明天更加美好和燦爛！

第五篇：減負與增效

結合教學實踐，談談如何處理“減負”與“增效“的關系

所謂的“減負增效”,就是減輕學生過重的學習負擔，提高學習的效益，這是所有一線教師都想擁有教學理想境界。教學質量是學校的“生命線”，也是落實“減負增效”的“第一戰場”。那么在小學數學教學中，如何把握住分寸，實施減負增效、追求有效的課堂教學呢？以下就結合自己的教學實踐，談談對課堂教學增效減負的作法和體會。

一、致力精講向40分鐘要質量

要達到精講，我認為就必須做到一課一得或兩得，不可貪多求全。每節課值得探討的知識點很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教學重點,大膽地裁剪取舍。比如我在教學《認識人民幣》的時候對原有教材進行了大膽的改變，除了改變了教材中例題原有的呈現方式外，還對練習部分也進行了刪改。用學生熟悉的學習用品猜價導入，既激發了他們學習的興趣，又直入本節課主題。同時，充分利用學生已有的生活經驗，把這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中，通過分一分、換一換、議一議等形式，培養了思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣，并接受了愛護人民幣、勤儉節約的教育。

二、多一些開放作業

學生在掌握了基本知識后，要讓學生學得輕松愉快，不感到繁重枯燥。采用一些巧妙的練習，就會使得學生的學習過程變得生動有趣，讓他們在不知不覺中就把學習任務完成了。在課堂上完成一部分的鞏固練習外，一部分作業可以讓同學們自己出一出。部分未掌握的學生則根據自身的情況，還可以在課外自由的選擇做題目的數量與方式。比如選擇同桌互考的、口頭表達的、實踐操作性的等。這種看似自由分層的作業方式很受學生的喜歡。通過教師教學方法、方式的改變，學生在心理和精神上的負擔減輕了，課堂面貌就會發生根本變化，學生學習的主動性，思維能力的變通性、流暢性和求異性就會明顯進步。

三、改革評價模式。

在落實“減負”的工作中，我認為改革評價模式是非常重要的。不能因為學生的考試分數的高低成了衡量學生優劣的唯一標準。“高分”成了師生心目中共同追求的“羅馬”。在這樣的評價體制下，要減輕學生的學業負擔和心理壓力就成了一紙空文。而要通過加大對學生平時的作業的完成情況、課堂創造性地提問題、回答問題的積極性、還有與同學的合作能力等方面進行考量。

四、加大力度構建家校互動平臺。

我校積極拓寬渠道，以家校聯動統一認識，形成減負合力，創建了“翼校通”交流平臺，這樣有效的避免了學校與家庭的不和諧因素。有利的促進了學校的教學和學生學習的共同發展。“翼校通”內容包含有：學生的文明禮儀、紀律行為、課堂表現、完成作業情況、進退情況、動手能力、活動安全等方面。通暢的溝通渠道幫助家長和教師全面、及時了解學生在校，在家的情況，有效地避免因為溝通產生的諸多麻煩。

“減負”只是在取舍之間，取其有益的，舍去多余的。才能真正起到“增效”的效果。