第一篇：中學物理課堂教學中的素質教育

中學物理課堂教學中的素質教育

昌江礦區中學 鐘開

[摘 要] 中學物理教學的素質教育與中學物理教學關系非常密切,本人結合自己的教學實踐談談體會： 要達到物理教學中的素質教育目標，應該由教師把握好這三個環節：“創設問題情境，激發學生主動思考問題的能力”，“ 努力營造民主開放的物理學習環境,培養學生的個性發展。”、“培養學生運用新知識或新技能的能力”。這是我在日常教學中追求的一個目標，也是我奮斗努力的方向。[關鍵詞] 思考能力 個性發展

運用知識

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、善于思考問題及運用知識能力的培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。經過自己教學不斷的探索、總結與反思, 我個人認為學生的素質應該是在教學活動中，教師采用特定的方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，培養學生的素質，實現預定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。以下是我物理教學中關于素質教育的幾點總結:

1、創設問題情境，激發學生主動思考問題的能力。

好的教學都要有一個好的開始。凡事要有一個好的開始都是不容易的，有了好的開始，其它事情也不那么難了。教學的質量如何，將明顯影響學生的興趣、方向和效果，所以教學活動主要任務是，使教學一開始便能夠緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。成功的教學活動，必須有一個精彩的導入，才能激發學生的求知欲望，良好教學的導入是取得成功的關鍵因素．一般來說，物理課教學的導入可以通過以下的方式進行：

1.1 巧妙設問，創設情境。

教學中通過巧妙設問，可以激起學生積極思維和探索物理問題的興趣。比如在“阿基米德原理”教學中，提出問題 ：(1)、木塊放在水里為什么總是浮在水面上，鐵塊放在水里為什么總是下沉？（生活經驗，因為木塊輕鐵塊重）；(2)、把8N的木塊和8N的空心的鐵球都放進水里，為什么鐵球會浮上來，而木塊卻沉下去呢？（生活經驗解釋不了，激起學生思維的積極性），學生馬上會對剛學過的知識產生疑問，進而激發要進一步探究的興趣。

1.2利用實驗，創設情境。

物理實驗形象生動，趣味性強。因此，它能夠有效地刺激學生感官，增強學生的注意力，從而激發學生的熱情。在學習“壓強”時，用兩塊和課本一樣大的木板，一塊釘上一根釘子，另一塊釘上10排8列的同樣的釘子，準備兩個氣球、一塊紅磚，把這兩個氣球分別放在釘子上，用紅磚分別壓在兩個氣球上。讓學生觀察實驗結果，這時全班同學眼睛發亮，被這個實驗緊緊吸引。老師進一步提問：“為什么會這樣呢？”他們積極思考導致實驗結果不同的原因，在學生欲知不能、欲罷不休的時候，教師順勢引入壓強知識，啟發學生自主尋找答案的欲望。

1.3聯系生活，創設情境。

在生活中，學生有許多直覺或經驗，幫助學生聯系生活去回憶或體驗，創設科學世界與生活世界融合的情境，可以使學習的知識貼近學生生活，感受知識的價值和魅力，從而使學生感興趣。如高壓電能電死人和牲畜，但鳥雀卻平安地停在高壓裸線上；一杯熱水冒“白氣”和冰棍冒“白氣”是否一樣；患近視或遠視的病人配戴相應的眼鏡后為什么能提高視力等等，這些都會激發學生的學習興趣，引發他們積極的思考進入學習狀態，這樣的生活事例使學生感到“生活離不開物理，物理來源于生活”。1.4、利用認知沖突，創設情境。

在學生已有的知識結構中，有許多直覺或經驗的東西，學習往往把它們當成物理規律，或者對此存在困惑，利用這些生活中的直接或經驗讓學生產生認識沖突，激發興趣和學習動

機。講牛頓第三運動定律之前，向學生提出這樣一個問題：“在拔河的雙方，是贏的一方拉力大，還是輸的一方拉力大？”學生會回答：贏的一方拉力大。教師：不對，雙方拉力一樣。（學生急切地想知道原因：為什么？）教師：力的作用是相互的問題，今天就來學習這個問題。這樣引出課題，學生對牛頓定律的認識比平鋪直敘地講解，印象要深刻得多。1.5、講述故事，創設情境。

物理發展史上，或生活、生產實踐中，有很多生動的感人肺腑的小故事，這些小故事不但可以較好的激發學生的學習興趣，而且可以讓學生經歷和感受知識的形成過程，在學習知識的同時培養學生的科學情感和科學的思維方法。如講授液體沸騰時，我給學生講了這樣一個故事：很久以前，一戶家里住著一老一小兩父子。有一天，父親要外出辦事，為了讓頑皮的兒子在家里看門，他想了一個有趣的辦法：他把兒子領進廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對兒子說：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開，就可以出去玩了。”兒子一聽很高興，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到父親回來，小鍋里的水也沒有被燒開。你知道這是為什么嗎？（學生急切地想知道原因：為什么？）1.6、運用媒體，創設情境。

現在信息技術輔助教學，能充分調動多種教學媒體的聲、光、電效果，立體地刺激學生的多種感官與認知活動，使抽象變得具體，復雜變得簡明，能很好調動學生的求知欲。在學習“樂音和噪聲”時，先利用多媒體播放各種各樣的聲音，然后提問：為什么每個人、第種樂器的聲音都不相同？為什么有的聲音聽起來悅耳，有的聲音聽起來刺耳？學生有了身臨其境般的體會，再加上教師的提問引導，學生馬上會對新知識的學習產生濃厚興趣。

2、努力營造民主開放的物理學習環境,培養學生的個性發展。每個人都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要，所以要求教師要尊重學生的人格，這種尊重既表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。那么，教師如何營造民主開放的物理教學環境？

首先，學生學習心理的民主與開放，是營造民主開放的物理教學環境的首要因素。

在我身邊有這樣一件事：劉小輝是個成績中等的初二學生，智力不錯，自尊心很強，有時又有自卑感，做事很情緒化，好表現自己，逆反心理特別嚴重，自己要求不嚴，做事隨意性。常與父母、老師發生沖突、頂撞，有較強的抵觸情緒。經受不起老師、家長的批評，家長叫他干的事他偏不干。這件事啟示了我，要實現他心理的民主與開放。首先對他要有愛心，因為只有愛他，才能使他感到溫暖，才能使他消除戒備心里，才能消除他壓抑的心里，才能為充分發揮他的想象和創造創設良好的心理環境。其次，他與其他同學在個體存在差異，我尊重他對物理問題的獨特性、創造性，根據他的個性特點，實施因材施教，使其能發揮個性特長。第三，允許他在學習中犯錯誤，并運用我的關懷和鼓勵，引導他糾正錯誤。教學中要多表揚他的成功，使之產生成功的愉悅，增強克服困難的信心。第四，我熱情而真情地勉勵他思考、研究問題，鼓勵他大膽質疑，大膽發表自己的不同見解。這樣一來，他克服了過去的心理障礙。

其次，教學目標、教學內容的民主與開放，是營造民主開放的物理教學環境的要求。

民主開放性教學目標，就是強調教學目標的整體化和多元性，即既注重知識與能力，也注重情感體驗和價值觀，還關注教學過程中的生成性目標。教學內容的民主與開放，就是教學內容不僅要學習書本知識，還要了解物理知識與學生生活聯系、與科學技術社會的聯系，關注學科知識間的滲透和聯系，充分利用學生的經驗和體驗，使教師和學生都是課程教學內容的開發者、建設者。

第三，教學方式的民主與開放，是營造民主開放的物理教學環境的重要保證。

要給學生營造民主開放的物理教學環境，首先要將學習的時間與空間歸還給學生，讓他們有比較充分的時間和空間進行自主學習、獨立思考、親身經歷實驗探究。其次，教師要與學生開展民主化的討論，并引導學生與學生之間開展討論（同桌討論、小組討論或自由組合

討論）。其三，提倡學生主動參與，積極開放的自主、合作、探究的學習方式。

3、培養學生運用新知識或新技能的能力 教學結束后，為了及時了解學生對教學知識的把握情況，教師應該在教學活動前精心設計教學活動針對性的訓練練習，目的是讓學生對所剛學知識有更深刻的理解，并能及時把所學知識轉化為一定的技能技巧和形成能力。學生是否有機會嘗試應用或練習他們剛剛理解的知識或技能，是否能把新的知識和技能應用到日常生活中，這還是需要我們教師靈活設計問題才能達到上述的目的。

物理習題的編寫要加強理論聯系實際，應該是多姿多彩的，要改變過于抽象模型化的現象，多創設一些“生活化”的情境題目，使學生認識到生活中無處沒有物理，物理與他們的生活、社會和科技緊密相聯，從而使他們體會到所學知識的價值，增加學生對物理學科的親切感。心理學的有關研究指出：凡是與人的價值觀，需要，興趣，活動任務和今后的生活相聯系的記憶內容，一般遺忘得較少較慢，反之則遺忘得較多，較快。在學習完平均速度與瞬時速度后，設計了這樣題：交警追上一輛農用車，對司傅說：“你違章了，這段路的限速是30公里每小時，你超速了，要罰款！”，而司傅說：“廢話，這里離我家才30公里，我已經走了一個半小時了。”，誰說得對呢？教師要點撥解這道題的方法和技巧，并及時檢查落實和反饋學習的情況。

教學后教師要有針對性的難易適中地布置作業，作業是學生建構、鞏固和掌握知識的重要手段。作業的本質是一種積極遷移，是鞏固和掌握基礎，培養能力，發展思維的重要途徑，這不僅能減輕學生學習的負擔，而且也是檢驗和提高教學效果的重要手段，是打破教學時空限制，得以延續和拓展的主要途徑。我教學活動中布置這樣一道綜合知識作業題：日常生活中使用打火機,涉及許多我們學過的物理知識？讓學生獨自去尋找答案：①撥動轉輪打火，機械能轉化為內能；②按下氣門氣壓減小液體汽化 ；③氣體的則選用底熔點底沸點的易燃氣體。又如在學習“用伏安法測電阻”的實驗后，我讓學生探究：“一個已知電阻，只有一個電流表（或電壓表），電源、開關、導線去測一個未知電阻的阻值”的開放探究實驗，有利于培養學生從實際出發進行實驗的能力。

總之，中學物理教學中的素質教育是我們每位物理教師追求的一個目標，也是我們教師為之努力奮斗的方向。

參考文獻：

[1]、史立：《提高課堂教學有效性的實踐策略》，《新課程》2009年1期。

[2]、任志鴻：《初中新課標優秀教案（人教版）》，南方出版社2009年版。[3]、馬琰：《讓學生以高度的熱情投入學習》，《新課程》2009年3期。[4]、關文信：《基礎教育教學基本功（中學物理卷）》，首都師范大學出版社。

第二篇：灘頭中學物理課堂教學

灘頭中學物理課堂教學“先試后導、先練后講”嘗試教學七步教學法步驟

2014年春季學期理化生教研組

（一）第一步：準備練習

這一步是學生嘗試活動的準備階段。對解決嘗試問題所需的基礎知識先以電子白板為先決條件為學生準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題過渡到嘗試題，發揮舊知識的遷移作用，為學生解決嘗試題鋪路架橋。

（二）第二步：出示嘗試題

這一步是提出問題，也就是給學生嘗試活動提出任務，讓學生進入問題的情境之中。嘗試題出示后，必須激發學生嘗試的興趣，激活學生的思維：“教師還沒有教，誰會做這道題目？”“看誰能動腦筋，自己來解決這個問題？”先讓學生思考，同桌的學生可以互相討論如何解決嘗試問題。

（三）第三步：自學課本

這一步是為學生在嘗試活動中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學生產生了好奇心，同時產生解決問題的愿望。這時引導學生自學課本就成為學生切身的需要。老師應提醒學生：“這道題你們還不會做吧，請翻開課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應該怎樣做。”自學課本前，教師有時可提一些思考問題作指導。自學課本時，學生遇到困難可提問，同桌學生也可互相商量。通過自學，大部分學生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試。時機成熟就轉入下一步。

（四）第四步：嘗試練習

這一步是學生嘗試活動的主要環節。嘗試練習根據不同學科的特點有多種形式。教師要巡視，以便及時了解學生的困難在哪里，為后面講解提供信息。學生嘗試中遇到困難，可以繼續閱讀課本，同桌學生之間也可互相幫助。嘗試練習結束后，就轉入下一步。

（五）第五步：學生討論

嘗試練習中會出現不同答案，對此學生會產生疑問，這時要引導學生討論，不同看法也可以爭論。其實，在對嘗試題評議討論的過程中，學生已經在嘗試講道理了。學生互相討論后迫切需要知道自己嘗試的結果是否正確，聽教師講解已成為他們的迫切要求。教師講解火候已到，就轉入下一步。對于這一環節時間的把握相當關鍵。

（六）第六步：教師講解

這一步是幫助學生系統掌握知識。有些學生會做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。因此，在學生嘗試練習以后，教師還要進行講解。這里的講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起。因為現在學生的起點不同，他們已經自學過課本，并親自做了嘗試題，對這堂課的教學內容已經有了初步的認識。教師只要針對學生感到困難的地方、教材關鍵的地方重點進行講解，也就是在學生感到困難的地方進行教學。

（七）第七步：第二次嘗試練習

這一步是給學生“再充電”的機會。在第一次嘗試練習中，有的學生可能會做錯，有的雖然做對了但沒有弄懂道理。經過學生討論和教師講解后，得到了反饋矯正，其中大部分人會有所領悟。為了進一步了解學生掌握新知識的情況以及把學生的認識水平再提高一步，應該進行第二次嘗試練習，再一次進行信息反潰這一步對中差生特別有利。第二次嘗試題不能同第一次相似，否則就失去了意義。它一般同例題稍有變化或采用題組形式。第二次嘗試練習后，教師可進行補

第三篇：農村中學物理素質教育現狀及解決方法

農村中學物理素質教育現狀及解決方法第頁，共6頁

農村中學物理素質教育現狀及解決方法

XX(物理與電氣工程學院)

指導教師：XX

摘 要 ：本文首先介紹了我國農村中學物理素質教育的現狀，詳細闡述了近年農村實施素質教育出現的問題，針對這種現狀提出解決農村學校素質教育應采取的具體措施，如加大農村教育改革力度，提高農村學校素質教育質量等。

關鍵詞：農村素質教育，物理教學，教學改革

引言我國教育一直是黨和政府以及老百姓關心的焦點，教育工作者面臨著艱巨的任務，近年來，教育界深入開展學習實踐科學發展觀活動，全面落實政府工作報告中關于教育工作的部署和要求，國家中長期教育改革和發展規劃綱要，研究制定工作取得重大進展，教育改革發展邁出了新的步伐。

盡管我國教育工作取得了一些成績，但由于傳統的教育觀念的影響太深，農村中學物理教育還面臨著許多具體問題。

1.農村中學物理素質教育現狀

1.1 優秀師資力量匱乏，教學效果難于提高

目前大多數的農村中學的教師待遇太低，生活不便，不安于貧苦落后現狀的教師到經濟發達的地方尋求發展，許多優秀的物理教師，在農村中學教了幾年后，想方設法進城，到經濟發達地區，因為那里待遇高，個人的發展空間大，現在大多數的農村中學物理教師缺乏或者是青年教師較多，剛畢業的青年教師缺少指導，成長緩慢，教學能力一直得不到顯著提高。新任教師雖然有積極性和責任心，但不能將大學知識與中學教學具體工作很好的結合在一起，實際生活的知識面狹窄，知識結構不合理，科研能力薄弱，不能適應新課程綜合化的要求，這些因素制約著物理教學效果的提高。

1.2 大部分教師對新課程理念理解不深

中學的新課程落實遇到了很大的困難，只有部分教師參加了省市級培訓，培訓的時間也有限，這些教師對新課程標準理解的不夠深入，又由于他們教學的任務重，由這些老師進行校本培訓時容易走過場，效果很差，許多教師的大部分課堂教學依舊實施他們早已習慣了的傳統的〝老師講，學生聽〞模式。

1.3 中學物理實驗教學嚴重不足

實驗教學一直以來是中學的薄弱環節，農村中學尤為如此。問題表現在：教材有演示實驗而課堂卻無演示;部分中學根本就沒有實驗室，有實驗室的也是經常處于封閉狀態，很少開展學生實驗，認為做實驗不如講實驗，課堂上很少做演示實驗，或是做了，但忙于應付，準備不充分，導致演示實驗效果差，成功率低，條件好一點的農村重點中學，分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主，實驗的開出率也不容樂觀，大多數學校沒有達到要求，教師不重視學生分組實驗，學生動手制作的能力和創新思維得不到培養，忽視學生的創造思維和實驗操作技能的培養。

1.4學生不重視物理學習

物理相對于其他學科來講，比較難學，加之近年來初中、高中相繼課改，還由于高考實行文理分科，教學實行單科教學，考試又實行理綜考試，學生不適應性表現尤為明顯，相對其它學科，物理高分率低，導致大多數學生和家長害怕物理和不重視物理課。

1.5教育思想觀念落后，教育評價趨于功利化。

隨著新課程標準的陸續頒布，各級各類教育機構及教育者對此進行了大量大膽的探索，取得了可喜的成績。但是，當前農村學校仍采用以學生成績來考評及獎勵老師的評估辦法。“分數”仍是目前錄取學生的唯一標準。從升學率高的學校就是好學校，升學人數多的老師便是好老師，升入高一級學校的學生無疑就是好學生。這樣，一方面，我們的升學率（包括大學入學率）在不斷提高，全民受教育的學歷在不斷增長；另一方面，大量的“高分低能”“高材生”，還有那些因成績差又無所長的學生，大量涌入社會。

在對教師評價方面，在時下人們的眼中，學生的全面發展只會弱化學生的成績，會影響學生升學率。這樣，分數的高低便成了社會特別是學校評價教師能力的唯一標準。有本事提高學生成績便成了領導們眼中的紅人備而關注，而那些關注學生全面發展、關愛全部學生的老師因無“能”而受冷落甚至被指責排擠。

在對學生評價方面，由于教育價值觀的扭曲，嚴重影響著人們對學生的評價標準，人們只關心學生的學習，忽視了學生的全面發展，忽視了全面發展的學生，冷漠、歧視。反過來又影響其他學生的正常成長。

1.6教育經費不足

硬件建設和軟件建設跟不上形式的需要，學校辦學條件和辦學效益差。在硬件方面，教學設施簡陋、陳舊，嚴重影響著素質教育的實施。當前農村學校的軟硬件缺口依然較大，農村教育質量明顯落后于城市。盡管農村學校的基礎設施得到了一定改善，但與城市學校相比，農村學校的辦學條件仍很落后。比如：很多農村學校還缺少圖書室、實驗室、音樂美術室、語音室、電腦室、多媒體教室、體育器材和場地等等，這樣就無法培養學生實際操作技能，嚴重影響了素質教育工作的推進。在農村學校的軟件方面，普遍存在辦學理念落后、學校管理粗放隨意。比如：有些科目說不開設就不開設了，遇到雨雪天或農忙師生們動不動就停課放假了，對學生的成績評定、對教師的考勤考核失于松懈等等。由于軟硬件條件的不足和長期積淀下來的其他種種原因，農村學校的教育質量不容樂觀，與城市的學校相比更有明顯差距。如：農村學校學生的平均成績偏低，學困生比例大，學生輟學率高，升學率低，素質教育也未能得到很好地體現。

要解決農村學校以上的種種問題，我認為，應主要抓以下幾方面的工作：

2.1正確認識素質教育，努力提高學校教育質量

2.1.1挽留優秀教師。沒有好的教師，很難指導出優秀的學生。通過搞好教育的均衡發展，創新調配交流機制，優化師資結構，加強完善教師管理制度，促進教師合理流動，要根據實際情況，因地制宜地制定相關政策，提高教師待遇并為其提供發展空間。比如一個縣或者地市內部的物理教師實行輪崗制度，讓他們在鄉鎮中學、縣城中學和地市中學定期流動，加強交流，同時公開招聘和提拔任用素質較高和業務能力較強的年輕教師。為學校領導挽留優秀教師要動腦筋: 一是管理留人，人文關懷管理才是最高層次的管理，作為學校領導一定要讓教師在業務上有成就感，能體驗教書育人的職業成就感。二是以感情留人，對于一個優秀的領導來講，他必須能讓部下感覺到溫暖。三是以待遇留人，在有效的資源條件下，學校應該想方設法改善福利待遇。

2.1.2轉變教育思想觀念，建立科學的素質教育理念。我國實施素質教育多年，但在實際工作中，缺乏實施素質教育的積極性和主動性。他們認為素質教育只不過是多開活動課，減輕學生作業負擔；把素質教育希望寄托于上級教育行政主管部門，寄托于考試制度改革。要改變這一現狀，必須首先轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后思想，樹立平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等

現代化的教育教學理念。轉變教育教學觀念，不僅僅是教師，更重要的是掌握著一定的權利的區域主管教育的領導及學校校長們，他們的思想和作為對學校教育的發展有著直接的導向作用，如果他們不改變觀念或只是口頭上接受新理念，實質上還是應試的老一套，那么實施素質教育仍是一句空話。教育工作者必須積極學習先進的教育教學理念，吸收素質教育教學改革的新成果。現代社會，信息更新日新月異，素質教育的各種教學改革實踐不斷發展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究借鑒世界各國先進的教育思想和教學方法，學習和運用現代科學中有關生命科學、教育科學發展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。如果只有新觀念新思想，不落在實際行動上，教學活動仍繼續沿用應試教育的各種落后觀念，只能是穿新鞋走老路，那素質教育也是一句空話。

2.1.3搞好農村中學的物理實驗教學。農村物理實驗教學是物理教學的最薄弱的環節，要解決好這個問題，首先學校領導應從全面實施素質教育的高度來看待加強實驗教學的重要性，切實保證對實驗教學的投入，對實驗教學實施科學管理[1]。

其次，提高科任教師和實驗員的實驗意識和實驗技能，組織他們參加實驗培訓，開展各種實驗操作比賽或以聽評課的形式進行交流，不斷提高教師和實驗員的實驗技能，對他們進行科學的考核。

再次，應根據課程標準的要求安排足夠的學生分組實驗和演示實驗，應最大限度地開發和利用實驗室的現有資源，盡快改變實驗室的封閉式運作狀態，實驗室應該向學生開放，并鼓勵學生主動做課外實驗物理教學，少了實驗就像是無源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學的意義，在農村中學，教師的課堂教學正是缺少這種靈性與活力，使課堂教學變得呆板和乏味。

2.1.4加強師德的修養，是實施素質教育的關鍵。作為一名合格教師，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。一個好教師，不僅在學術上的影響力，而更重要的是其人格的影響。高尚的師德，對學生的教育是潛移默化，甚至是受益終生的。正如托馬斯.馬爾斯貝丁所說：“沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫，但有一點可以相信，人類的每一個行動都會產生影響未來的無窮無盡的后果。”

2.1.5提高學習物理課的興趣。物理學在社會變革中起到了巨大的作用，并將發揮著更大的作用 通過科普知識和社會對人才的要求的宣傳，讓家長和學生了解到學習物理知識的重要性應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，充分開發和利用農村的豐富多彩的教學資源，多與實際生活相聯系。如打木樁入土，其下端做的很尖，其目的是什么? 農民在田里澆氨水時，旁邊的人可以聞到氨的氣味的原因是什么? 使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理規律，嘗到成功的喜悅，提高物理學習興趣，針對物理難、學生底子差的實際，可以實施分層教學，把作業分成三類，對基礎差的要求是：低起點、補臺階、扶著走；對基礎一般的要求是：慢變化、多練習、小步走、重反饋；對基礎好的要求是：小綜合、多變化、主動走、促能力。通過分層作業，讓所有學生都能夠得著，吃的好，提高學習物理興趣[2]。

2.1.6重視教育教學過程，提高課堂教學效益，努力提高學生的創新精神和實踐能力，切實改變高分低能的應試教育現狀，把工作重點放在學生的全面發展方面。在“雙基”的基礎上，注重培養學生情緒情感的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材，開展形式多樣的教學方法,培養學生創新意識和創新能力[3]。

在教學過程中，要進一步深化課堂教學改革，采取形式多樣、內容活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師

可以利用各種活動課程，在活動中教會學生透過現象看本質，培養學生分析解決問題能力。注重培養學生獨立學習能力，養成良好的科學品質與學習習慣。重視活動課程的開展，多開設些活潑輕松的活動課程，使他們擺脫書本的束縛，而使個性得以充分發揮，使學生真正成為教育教學活動的主體。如開展學生課外實驗，觀看錄像，各種展覽會、專題討論會等多種形式，提高學生的學習積極性，增強學生的參與意識，發揮他們的聰明才智，從而加深理解所學內容，培養學生的各種能力和創新精神。

2.1.7重視校園文化建設，減少環境因素對素質教育的影響。毋庸置疑，創設輕松、愉悅、和諧的校園文化，有利于智力的開發，學習興趣的提高，更能激勵學習動機，抑制學習疲勞，使內心世界變得活潑開朗，思路開闊，記憶力增強。相反易使學生思維變得呆板、思路狹窄，不利于想象力的培養。因此，學校校長、教師，要努力營造良好的課堂氛圍，創設愉快的教學情境，重視非智力因素對對素質教育的影響。

2.1.8建立科學的教育評價機制。應該加強對現代教育理論的學習，在轉變觀念上狠下功夫，樹立正確的人才觀、質量觀，充分認識到素質教育實施的意義和要求，制定并實施相關評價制度，這不僅是教育行政主管部門事情，更重視的是學校領導、教師的事。定期對教師的教育行為和教學質量進行相應的考核與評價。評價標準應做到科學性、簡單性、可操作性。采取定性評價與定量評價相結合的方式，要讓教師、學生、社會共同參與進來。只有這樣，才能有利于學生、教師與學校的可持續發展。制定評價標準時，著眼于學生整體素質的全面提高。摒棄教學成績唯一化、定性化。評價教師應以指導教學為手段，以激勵教師為目標，充分調動教師的積極性，不斷提升教師的創新能力及專業水平[4]。

2.2加強學校教育管理工作，用實際行動推進素質教育工作

2.2.1重視教育工作，為素質教育工作創造良好的條件。各級黨委、政府要進一步加強領導，把加快發展農村教育工作列入重要議事日程。進一步完善農村教育管理體制，不斷加大農村教育經費投入。一是嚴格按照國家相關的政策，切實加大對農村教育投入。二是認真執行國家財經紀律，確保國家轉移支付資金對農村教育投入的比例，杜絕擠占挪用現象發生，真實做到專款專用[5]。

2.2.2推進教師人事制度配套改革，切實加強教師隊伍建設。在選聘教師時，本著客觀、公平、公正的原則；保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；加強教師培訓，建立繼續教育或終身學習相關機制，采取多種多樣的形式，提高教師專業知識水平和教學能力。如建立城市與農村教師定期輪換制度、教師之間的互幫互帶。改善教師待遇，推進教師人事制度改革，營造一個合理、高效的競爭環境。

2.2.3加大農村教育綜合改革力度，深挖地方教育資源，開設地方性課程。為適應現代教育的發展，努力挖掘地方教育資源，不斷探索“農、科教結合”的新路子，編寫地方性教材，使學生能夠在生活中生活，在生活中成長，讓其學有所用，學用結合。

結論素質教育是基礎教育的根本任務，是擺在每一名教育工作者面前的新課題。農村素質教育的實施也是一個不斷實踐、不斷探索的過程，離不開所有關心教育人士的共同努力，只有深入貫徹素質教育，才能塑造出一代比一代素質更高的建設人才，全民素質的提高才會指日可待。

以上指出了目前中學物理教學中的主要問題，并提出了解決這些問題的個人想法，加拿大著名教育變革專家邁克富蘭曾經說過: 變革是一項旅程，農村中學物理課程改革是一個長期復雜的過程，還需要我們不斷探索[6]。

參考文獻:

[1]劉力.新課程理念下的物理教學論，科學出版社，2007

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Present situation of The rural middle school physical education and the solution quality

Bao Hui

(Anqing teachers college ,institute of physics and electrical engineering Anhui Anqing 246011)

Abstract: This paper first introduces the present situation of our rural middle school physics

quality-oriented education, expounds the rural issues to implement quality education in recent years, according to current situation of this put forward to solve the rural school quality education should adopt specific measures, such as intensify the reform of rural education, improve the quality of the rural school education quality, etc.keywords: Quality of rural education, physics teaching, transformation of education

第四篇：如何在課堂教學中實施素質教育

如何在課堂教學中實施素質教育

課堂（包括實訓室、實訓基地的教學指導）是教師施展本領的舞臺，如何在課堂教學中實施素質教育，可圍繞以下幾方面展開：（以下以國貿實務課程教學為例）

一、加強法制教育，遵章守紀、自律教育以培養學生的職業道德素質

二、借助教學手段的多樣化，提升職業能力訓練，以培養職業專業素質

1.借助教室、黑板、投影儀等，傳授知識、設置模擬情景、啟發引導外貿業務流程及業務模塊，分解各模塊的任務，明確做什么，該怎么做，帶有問題學習。

2.借助于多媒體教學課件輔助教學，將靜態的變為動態的，平面的變為立體的，抽象的變為具體的，微觀的變為直觀的，幫助學生理解與掌握。

3.借助于電子商務網絡、外貿專業教學軟件，就交易磋商、合同擬定、信用證審核與修改等進行情景模擬訓練。

4.借助于仿真實訓中心，學生到“報檢大廳”“報關大廳”等從事外貿業務操作；學生買賣小組角色互換，從事進口、出口業務。以彌補感觀經驗不足的缺陷。

三、運用恰當多樣的教學方法，既體現專業崗位群的共性要求，又體現不同職業崗位的個性要求，以培養職業綜合素質

以行為導向、項目模塊教學任務與內容不同，運用多種教學方法，如討論式、探究式、實證法、案例教學等，并注意以下幾個結合：

1.國際經貿知識融入外貿業務技能教學

將課堂搬進實訓或實習現場。邊講邊練，邊做邊感受。學生扮演買賣不同方角色，借助電子商務、商檢、海關、銀行等平臺，將外貿業務具體化，通過實踐，把知識轉化為能力。

2.討論式與探究式相結合按照買賣不同角色、業務中的跟單、報檢、報關等學習（或工作）任務，組建學習團隊或虛擬班組，從而進一步理解國貿關系中買賣雙方各自的義務，為討論式、探究式學習創造基本條件，最大程度地調動學生的學習積極性，提高自主學習能力及團隊合作精神。

3.敘述法與案例教學法相結合在單據準備、保險、業務善后等教學過程中，采用案例教學法無疑是一種積極、有效、時尚的選擇，它可以縮小理論與實際的距離，理清知識與應用的關系，提高學生綜合運用知識、分析問題和解決問題的能力，并為后序專業課程的學習，如單證制作、報關業務等埋下伏筆。但案例教學后，應重視“補臺”工作，通過必要的講解，使學生鞏固掌握。

4.強調雙語教學，提高了語言的實際應用能力

國際貿易中的國際貿易知識、產品知識、外語缺一不可，本課程教學中采用雙語教學，將三方面有機結合，提高外貿綜合能力。

第五篇：“素質教育”如何在課堂教學中實施

“素質教育”如何在課堂教學中實施

單位：河南省柘城縣慈圣鎮虎陳學校 姓名：陳偉

國民素質是一個國家最可寶貴的財富，今天的教育是明天的科技，是后天的經濟。變應試教育為素質教育是黨和政府面向21世紀所做出的重要選擇。要使素質教育得到有效的實施，必須十分重視發揮課堂在素質教育中主渠道的作用，這是實現應試教育向素質教育轉變的關鍵。對此，要把功夫花在課堂教學上。

一、實現課堂素質教育的前提

素質教育是依據教育法規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨。所以，主體性、全體性、全面性、基礎性應該是素質教育的核心問題。課堂教學中，體現素質教育，要做到四個堅持。

其一是堅持面向全體學生而非少數學生的教育

面向少數尖子生還是面向全體學生，是應試教育和素質教育的分界線。長期以來，在課堂教學中，教師提問質疑、解題運算，注重的是優等生，而常常忽視一般學生更忽視后進生。使大部分學生處于被動的接受知識，而忽視能力的培養。要由應試教育向素質教育轉變，教師要堅持面向全體學生，使全體學生得到訓練，不同程度地收益。

其二是堅持主體意識參與課堂教學

素質教育充分弘揚人的主體性，注重開發人的智慧潛能。課堂教學活動的主體是人，是教師，也是學生。在實施素質教育中，不僅要強調發揮教師的主導作用，更重要的是發揮學生的主體作用。只有學生積極主動的參與教學活動，真正成為教師指導下的學習主體，使學生學會參與課堂教學，素質教育才會落到實處。

其三是堅持教學目標“全面性”發展

素質教育要使學生在德、智、體、美、勞諸方面發展而非片面發展。使每個學生生動、活潑、主動地得到全面發展，改變過去那種以傳播知識為核心的教學目標。

其四是堅持基礎教育，轉變課堂教學觀念

素質教育是我國基礎領域中一個全局性、方向性問題。轉變教學觀念是課堂教學中實施素質教育的關鍵。教師要樹立正確的教育觀、質量關和人才觀。克服單純的傳授知識和學生死記硬背的“應試教育”現象。

二、素質教育的課堂教學特點

1、“應試教育”的課堂教學在目標的設置上單一化，僅把目標 確定在如何提高學生的應試成績上，素質教育的課堂教學目標應確立在變單一化為多元化，既要傳授知識，也要發展學生的智能，培養良好的品德及健全的人格。

2、素質教育的課堂教學在教學方法上注意三個統一：一是優化師生關系，實現教為主導以學為主體的統一；二是引導學生思考，實現知識掌握與智能發展的統一；三是重視個體差異，實現個體發展與全面發展的統一。

3、素質教育的課堂教學在信息傳遞方式上是教師成為教學信息傳遞中心，并且促使所以學生雙向傳遞信息。在教學過程中：（1）調動學生動口、動手、動腦、動眼，讓學生盡可能通過各種信息系統收集多方面的信息。（2）創造條件，使師生間、學生間的教學信息得到溝通。（3）運用現代化的教學媒體，優化教學手段，拓寬信息傳遞效果，發展學生智能，培養交際能力。

三、素質教育的課堂課堂教學法

1、按素質教育的課堂要求，對課堂教學提出明確的目標。目標是管理的出發點和歸宿。目標：注重個性，生動活潑，師生平等，講究實效。

“注重個性”就是承認學生的個性是有差異的。“生動活潑”是指課堂教學的氛圍，它是師生共同創造的。作為教師在達到教學目的過程中，要運用形象生動的語言，有效靈活的教學方法。“師生平等”就是在課堂教學中體現新型的師生關系，教師既是長者，又是朋友，要尊重學生的人格。“講究效率”就是講究課堂教學效率，要看到學生學到了多少知識，發展了多少能力。

2、質教育的課堂要求，發揮課堂教學之長。

過去教學中普遍存在一種將個別當作全部的不合理現象。現實素質教育，課堂教學要面向全體學生，在課堂時間的安排上，要給優生提高的機遇；給一般學生有理解的機會；給困難學生有補缺時間，要全體參與，全面發展。

設計和選擇適應素質教育的課堂方法，也是至關重要的一環。教師要根據學科的性質、目標、內容、要求，學生的知識能力水平，恰當、靈活設計和使用各種有利于加強基礎知識，培養能力，發展智力，提高素質的教學方法。

總之，全面推進素質教育，必須根據素質教育的課堂課堂教學特點，并通過教研教改，優化課堂教學，使課堂教學這一主渠道在實施素質教育的實踐中發揮出更大作用。