第一篇：云技術(shù)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

云技術(shù)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉嶺中學(xué) 祁巧玲

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的天空風(fēng)云再起，各類云技術(shù)相繼問世，教育云也如天邊彩云飄然而至。以電子書包為代表的多元云技術(shù)的應(yīng)用走進(jìn)了校園，走進(jìn)了課堂。云平給課堂帶來的是教育理念的沖擊和教育方式的改變，在傳統(tǒng)與現(xiàn)狀的碰撞中，以云課堂為代表的虛擬課堂和現(xiàn)實(shí)課堂融合中，課堂教學(xué)也發(fā)生了變化。云課堂與實(shí)體課堂相結(jié)合的雙課堂未來走向如何正是本文所探討的系列問題。

關(guān)鍵詞：云技術(shù);云課堂;學(xué)樂云；高效課堂；

在我們傳統(tǒng)的初中物理課堂中，出現(xiàn)了許多問題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，往往老師在課前也做了精心的備課，查找資料，在黑板上使出全部力氣的講課，課堂上有些學(xué)生卻聽得昏昏入睡，有些學(xué)生沒有打癒睡卻走了神，有的學(xué)生甚至上一節(jié)課，連書本都沒有打幵，課堂上學(xué)生的積極性也因此降低了，學(xué)生的參與幾乎沒有，而且一節(jié)課，甚至整個(gè)學(xué)期下來，這位老師的課上總是固定的幾個(gè)學(xué)生。在課后的家庭作業(yè)中，有的學(xué)生作業(yè)僚草，非常馬虎，有的學(xué)生等著家教老師或者家長重新教一遍，筆者曾經(jīng)帶過家教，往往是把小孩子課堂上的東西再講一遍，問其原因，他說學(xué)校的老師自己都講不清楚，難道真的是教師自己都搞不清楚小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，還是學(xué)生根本就沒有聽進(jìn)去的結(jié)果；甚至有的學(xué)生直接不動(dòng)筆不做作業(yè)破罐子破摔。長此以往，反復(fù)循環(huán)，教師教的信心也沒有了，學(xué)生學(xué)的興趣也沒有了，那些分析問題，解決問題，并在實(shí)際生活中學(xué)以致用的行為更不會(huì)形成了，而素質(zhì)教育也因些越來越遠(yuǎn)了。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和擴(kuò)大，云技術(shù)一夜之際遍布互聯(lián)網(wǎng)，360云盤，有道云筆記，手機(jī)云，教育云等詞匯，伴隨著可操作的系統(tǒng)如雨后春筍般出現(xiàn)，“人人通，學(xué)樂云”教學(xué)平臺(tái)就在這樣一個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生。我校通過一年多的學(xué)樂“人人通”云教學(xué)平臺(tái)試點(diǎn)，“人人通”取得了顯著的成效。利用學(xué)樂人人通平臺(tái)的導(dǎo)學(xué)功能，讓學(xué)生提前主動(dòng)學(xué)習(xí)，手機(jī)APP學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果；以學(xué)定教，教學(xué)更顯有效性，課堂容量大大增加；借助大數(shù)據(jù)，為“高效課堂”提供了可能；課上老師隨機(jī)調(diào)用學(xué)生上傳或教師預(yù)設(shè)準(zhǔn)備的錄音、圖片、flash動(dòng)畫等碎片化資源，教師備課更簡捷；巧用平臺(tái)，借助批注，形象直觀；實(shí)現(xiàn)線下與線上互動(dòng)，課前課后延伸；通過人人通平臺(tái)，采用以圖釋文的方式，幫助學(xué)生深刻的體會(huì)課文的思想感情，借助APP上傳的錄音資源提高學(xué)生的朗讀技巧，恰到好處的體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合。我校在“人人通”試點(diǎn)工作中，還總結(jié)出了學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)在課堂中的四步教學(xué)法：一注重先學(xué)（以學(xué)為中心），展示素材；二突出主體，點(diǎn)撥引導(dǎo)（能力培養(yǎng)為主）；三在線檢測，即時(shí)反饋（多種學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率）；四服務(wù)教學(xué)，提高質(zhì)量。

利用人人通?學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)的導(dǎo)學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生使用手機(jī)App，提前主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)效果，更顯人性化。以學(xué)生為教學(xué)中心，教學(xué)更具有效性，課堂容量大大增加，借助大數(shù)據(jù)，為“高效課堂”提供了可能。而移動(dòng)APP發(fā)揮“先學(xué)”的重要作用；最好的資源來源于學(xué)生；碎片化的資源才是深度融合的切入點(diǎn)。例如八年級物理中“平面鏡成像”這節(jié)課，學(xué)生可以使用手機(jī)App，提前主動(dòng)學(xué)習(xí)，海量素材可供學(xué)生使用，彌補(bǔ)了學(xué)生生活常識(shí)不足，提醒學(xué)生從生活片段去認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，這樣也體現(xiàn)了從生活到物理的教學(xué)理念。

當(dāng)下，是一個(gè)信息爆炸、互聯(lián)互通、智慧城市的時(shí)代，大數(shù)據(jù)以排山倒海之勢席卷整個(gè)教育圈。透過這些紛繁蕪雜的表象，我們需要邏輯清晰地追根溯源，建立并積累學(xué)生自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，從而抽絲剝繭，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)。

孩子們在自己的學(xué)樂云教學(xué)“空間”里完成作業(yè)，與小伙伴們分享每天的所學(xué)所得，不僅可以獲得成就感，還培養(yǎng)了他們時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在平臺(tái)上，孩子們可以隨時(shí)翻閱老師上課的課件，回顧自己沒有聽懂的地方，重新鞏固。從作業(yè)的質(zhì)量、完成速度到課后學(xué)習(xí)鞏固、經(jīng)驗(yàn)分享，這一系列微小的動(dòng)作，都會(huì)被系統(tǒng)記錄下來，成為孩子們學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)。

當(dāng)然，系統(tǒng)平臺(tái)，針對的不僅僅是學(xué)生，更多的也是老師和學(xué)校的大數(shù)據(jù)。教師端的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)課標(biāo)筆記，備課教案，以及教學(xué)反思都會(huì)被一一記錄下來，成為老師的個(gè)人教學(xué)檔案，以及劃分到年級、班級的數(shù)據(jù)。將教學(xué)數(shù)據(jù)納入到平臺(tái)中，改變了以往的繁瑣復(fù)雜的紙質(zhì)檔案程序，讓教學(xué)和校園管理更加規(guī)范化和合理化，是一種高效能的減負(fù)。

當(dāng)然，在應(yīng)用教育云平臺(tái)的過程中，我們已經(jīng)對它的優(yōu)勢有所了解，但是許多教師了解的并不全面，所以在使用起來，導(dǎo)致教師感覺到負(fù)擔(dān)大，任務(wù)量增多，除去正常的工作以外，每天還得進(jìn)教育云空間更新，發(fā)布消息與上傳資源。因此教師要對教育云平臺(tái)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從根本觀念上接受教育云平臺(tái)，只有充分認(rèn)識(shí)到教育云平臺(tái)認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢才更好的開展課堂上的活動(dòng)。教育云平臺(tái)相對于現(xiàn)在使用的多媒體來說有著豐富的資源庫，這不僅對教師對學(xué)生在找資料方面節(jié)省了大量的時(shí)間，有利于教師的教學(xué)活動(dòng)，也有利于學(xué)生對知識(shí)更為形象的理解。教育云平臺(tái)仍然擁有了電子白板一些幕布，拍照，放大等工具，另外相對電子白板而言，還配有相關(guān)的學(xué)科工具，比如在數(shù)學(xué)課堂中，教師運(yùn)用圓規(guī)這個(gè)工具，在物理課和化學(xué)課中，有仿真實(shí)驗(yàn)等，這樣能讓教師從單純的講課或者操作中釋放出來，使學(xué)生與機(jī)器進(jìn)行交互，增加課堂的活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從一種被動(dòng)聽講過程變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過程。教育云平臺(tái)還給教師提供了在線備課環(huán)節(jié)，在備課的過程中，教師與教師之間也可以相互交流，相互借鑒，資源共享，教師在家里備好課后，在課堂上還可以隨時(shí)修改自己的教案，并保存在云空間，在保證網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下，隨時(shí)隨地進(jìn)行備課，這樣剛開始時(shí)教師可能不熟悉，而花費(fèi)的時(shí)間較長，在熟悉了以后，則會(huì)用更短的時(shí)間，提升備課的質(zhì)量，以更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

南漳縣板橋中學(xué) 宋朝陽

【摘 要】多媒體計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)不僅加速了全球信息化的進(jìn)程，而且也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)與學(xué)課的整合是現(xiàn)代教育史上的一種嶄新的教學(xué)方式，它作為認(rèn)知工具與學(xué)習(xí)理論、傳播理論的有機(jī)結(jié)合，給21世紀(jì)教學(xué)改革帶來了新的活力，提供了新的手段和技術(shù)支持。在高效課堂推向深入的今天，其地位也尤為重要。本文從實(shí)踐的角度出發(fā)闡述了怎樣將信息技術(shù)靈活、有效地應(yīng)用在物理課堂教學(xué)中，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 物理教學(xué) 課程整合

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善,現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備正逐步進(jìn)入課堂。傳統(tǒng)教育十分重視接受學(xué)習(xí)，比較忽視體驗(yàn)學(xué)習(xí)，尤其忽視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí)、得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少；教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中學(xué)物理程標(biāo)準(zhǔn)指出，“物理學(xué)的本質(zhì)是物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括?！币虼私逃吭凇痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出要 “改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”、“改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義”。

而信息技術(shù)在課堂上廣泛應(yīng)用，超越了教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，為教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的空間。在平時(shí)的教學(xué)中，講不清、道不明；看不見、摸不著；較復(fù)雜、難理解的地方，進(jìn)行可視化、摸擬化、智能化，就是將信息技術(shù)在物理課堂靈活應(yīng)用，使之有機(jī)結(jié)合、成為一體。將信息技術(shù)引入課堂，必將會(huì)優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式和拓展課堂教學(xué)空間。

一、利用多媒體演示，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

1．能生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)物理情景

情景創(chuàng)設(shè)是創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情景，它反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思維聯(lián)想，利于學(xué)生對知識(shí)的重組和改造，幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。如“聲音的發(fā)生和傳播”，在引入中播放剪輯錄像，先讓學(xué)生聽聽“潺潺的流水聲”、“悠悠的琴聲”、“轟鳴的飛機(jī)聲”、““吱吱的電鋸聲”等等，讓學(xué)生處于聲音的環(huán)境中，進(jìn)而構(gòu)成懸念。又如在“光的傳播”中，先讓學(xué)生看一些“珠江夜景”、““雨后彩虹”、“黃昏夕陽”、“舞臺(tái)燈光”等等，讓學(xué)生處于色彩斑斕的光現(xiàn)象的環(huán)境中，對光的神秘產(chǎn)生一種求知欲。

2．逼真地設(shè)計(jì)物理模型 物理現(xiàn)象中有很多是抽象的，但利用計(jì)算機(jī)的模擬，我們可以把一個(gè)原本無法看到或難理解的現(xiàn)象呈現(xiàn)到學(xué)生的面前。如在“電流”的教學(xué)中，因?yàn)殡娏骷瓤床灰?，也摸不著，但可以用課件模擬水流的情景，演示電流的流向。活潑的動(dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。

3．能把微觀的放大、宏觀的縮小

微觀世界看不見，而龐然大物又說不清，在過去教學(xué)中只能讓學(xué)生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識(shí)和印象，現(xiàn)在可以利用課件把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解。如“分子動(dòng)理論的初步知識(shí)”，關(guān)于分子的運(yùn)動(dòng)和分子間的作用力，可以利用計(jì)算機(jī)形象的描述出來。

4．能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的理想化

物理研究中一個(gè)很重要的方法便是近似，于是便有了許多理想化的模型。中學(xué)教學(xué)中有許多這樣的名詞術(shù)語，如光滑(無摩擦)、空氣阻力不計(jì)、勻速直線運(yùn)動(dòng)等，但每一位物理教師都明白，這些在實(shí)際中都無法找到完全相符的實(shí)例。當(dāng)然，許多現(xiàn)象可以通過巧妙地設(shè)計(jì)達(dá)到近乎完美的近似，比如為了減小摩擦力而采用的氣墊、磁懸浮、真空等，但真正的理想化在現(xiàn)實(shí)中是絕不會(huì)出現(xiàn)的，有些現(xiàn)象甚至連近似都無法達(dá)到。但在計(jì)算機(jī)中，則可以完全不必?fù)?dān)心次要因素對現(xiàn)象的影響，可以讓學(xué)生觀察到真正理想化的物理現(xiàn)象。如“牛頓第一定律”，利用計(jì)算機(jī)，可以變抽象為具體，形象、直觀，便于研究、便于理解。

二、利用計(jì)算機(jī)的交互性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力

1．仿真實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)幾乎貫穿了物理學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。以網(wǎng)絡(luò)信息為核心的超媒體電腦技術(shù)，可以方便地把物理仿真實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，輔助物理課堂教學(xué)。例如：一些微觀方面和宏觀方面的實(shí)驗(yàn)只能用靜態(tài)模型觀看其結(jié)構(gòu)，其運(yùn)動(dòng)過程無法實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)就能用生動(dòng)的圖形演示其美妙的景象。另外一些有害有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)模擬，可以避免事故的發(fā)生。在某些不允許的實(shí)驗(yàn)操作上引入仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)，就可以放手讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作，比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生, 電池不能短路，電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。

2.投影技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，目的是讓全體學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)的全過程，提出疑問，找出事物的規(guī)律性，從而得出科學(xué)的結(jié)論。可見度高的演示實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生的觀察能力，從中體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、科學(xué)性，為引出課題、進(jìn)行問題討論、探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

為提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，傳統(tǒng)的方法一般是采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，增加實(shí)驗(yàn)藥品用量和巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。然而，實(shí)驗(yàn)儀器的放大是有限的，巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果既浪費(fèi)時(shí)間，而且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生瞬間消失的，這時(shí)無法觀察到或者有的同學(xué)錯(cuò)過了觀察的適當(dāng)時(shí)機(jī)。采用投影技術(shù)可以克服上述缺陷，大大提高演示實(shí)驗(yàn)效果。

3、錄象技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。有些演示實(shí)驗(yàn)的全過程需要較長的時(shí)間，而且伴隨這一些無關(guān)僅要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，干擾學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多懂得信息，給予學(xué)生的信息要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對所需學(xué)習(xí)的知識(shí)有價(jià)值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行加工，即為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的全過程，又突出了重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。例如：“萘的熔解與凝固”實(shí)驗(yàn)，通過錄象技術(shù)，能讓學(xué)生在很短的時(shí)間看到實(shí)驗(yàn)的全過程，增強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)觀察的有效性。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

1．豐富全面的資料信息

根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在物理課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的物理資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。而把大量的圖片、動(dòng)畫、電影等材料整合在一個(gè)課件中，這個(gè)整合是一個(gè)耗費(fèi)大量時(shí)間的過程，由于時(shí)間的限制，往往不能詳盡錄用資料。但使用多媒體網(wǎng)絡(luò)之后，這一情況得到了極大的改觀。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們只要使用超級鏈接，通過網(wǎng)絡(luò)將這些資料從教學(xué)資料中傳輸過來，一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生從不同側(cè)面接觸教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求的同時(shí)，拓寬了知識(shí)面，取得了良好的教學(xué)效果，并且，降低了教師的備課難度。而且，在以后的教學(xué)中，一旦需要同樣的素材，仍可以通過網(wǎng)絡(luò)從教學(xué)資料中心獲取。

2．獨(dú)立自主的探索研究

在信息社會(huì)里，教師不再是學(xué)生的知識(shí)源泉，圖書和各種信息網(wǎng)絡(luò)才是學(xué)生的獲取知識(shí)的寶庫。因此課堂要適時(shí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生要變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)的參與探究，并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，多媒體要從演示教具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究問題獲取知識(shí)的認(rèn)知工具，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取信息、處理信息、表達(dá)信息。當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，可以及時(shí)提出或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，對某個(gè)物理現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答。這樣的多向交流會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想?？傊?，進(jìn)入信息化課堂，不僅增大了知識(shí)容量，提高了課堂效率，而且營造了一種積極主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

信息技術(shù)與課程整合，是以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，它促進(jìn)了傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的變革。信息技術(shù)和課程教學(xué)的整合是必然的趨勢，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素質(zhì)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

① 教育部《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》

② 教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）

③ 李克東，《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》

④ 何克抗，《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》 ⑤ 宓子宏.《物理教育學(xué)》.浙江教育出版社

第三篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

?(寧波市第十五中學(xué),315000)摘要：

本文從多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱MCAI）應(yīng)與中學(xué)物理教學(xué)相輔相成的觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合許多行之有效的具體實(shí)例，分析了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的獨(dú)特作用，以及在應(yīng)用中存在的主要誤區(qū)。提出了采用MCAI與中學(xué)物理教學(xué)高度整合的教學(xué)方式，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主，樹立以素質(zhì)教育為主，突出創(chuàng)新教育的觀念。關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 積件

當(dāng)今世界，科技競爭日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪。學(xué)生須掌握的知識(shí)也越來越多。因此，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法是無法滿足現(xiàn)代教育需要的。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教師改進(jìn)教學(xué)手段提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。下面就中學(xué)物理教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的運(yùn)用。

（點(diǎn)評：多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用的確是物理教學(xué)的一個(gè)重大課題，能否對當(dāng)前多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，已經(jīng)開展了那些工作，存在那些問題，再選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行研究，盡可能避免重復(fù)，少走彎路。論文的選題要針對教學(xué)中迫切需要解決的問題和有探討價(jià)值的問題。因此必須對所選擇課題的背景進(jìn)行了解和分析，對課題的價(jià)值進(jìn)行評估，根據(jù)自己的能力選擇合適的課題，避免課題過大和空洞。）

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。

從信息加工理論分析，多媒體豐富生動(dòng)的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會(huì)使人有新穎感、驚奇感或獨(dú)特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。我在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的聲、光、色、形、像、動(dòng)畫等功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如在《左手定則》教學(xué)中，通電導(dǎo)體在磁場中所受作用力的方向跟磁場方向及電流方向之間的關(guān)系，通過多媒體動(dòng)態(tài)展示出來，使學(xué)生很容易建立這三個(gè)物理量在空間上的立體關(guān)系。因此，通過動(dòng)畫模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動(dòng)態(tài)情境，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在初學(xué)《電流》概念時(shí)，學(xué)生覺得很難理解。特別是對如圖1所示的電路中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)S斷開時(shí)，電流會(huì)從電源的正極流出經(jīng)過燈A到S，所以燈A會(huì)發(fā)光，而燈B由于S的斷開沒有電流通過，故燈B不會(huì)發(fā)光。針對以上問題，我用Flash制作了一個(gè)課件，把圖1中的導(dǎo)線改成空心的管子，然后在管子中畫上一個(gè)個(gè)小球作為電子。當(dāng)S閉合時(shí)，管中各處的電子向一個(gè)方向移動(dòng)，燈A、B同時(shí)發(fā)光；S斷開，管中各處的電子都不發(fā)生定向移動(dòng)，燈A、B都不發(fā)光。此后我又改變管中電子移動(dòng)的快慢，得出相等時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量越多，電流就越大，而與導(dǎo)體的粗細(xì)（橫截面積）無關(guān)。這樣一來，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，而另一方面通過多媒體的動(dòng)畫功能，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，很好地解決了本節(jié)的重、難點(diǎn)教學(xué)。

二、利用多媒體，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近、改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使物理教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際的需要，模擬各種實(shí)驗(yàn)，特別是對于一些不能直接觀察到的、或不易觀察到的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如電流、磁場；一些不能搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機(jī)、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，都可以用模擬的方法直觀而形象的在計(jì)算機(jī)上演示出來。用計(jì)算機(jī)還可以反復(fù)演示，既不需要用任何器材，又可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，顯示出計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢。

電流的概念是初中物理的一個(gè)重要概念，電流究竟是如何產(chǎn)生，電子究竟是怎樣定向移動(dòng)的呢？，也無法用實(shí)驗(yàn)來直觀演示，改電腦模擬實(shí)驗(yàn)后，電壓的高低、電子的定向移動(dòng)都?xì)v歷在目，形象直觀，學(xué)生一下子就明白了電流的內(nèi)涵。

磁場是一個(gè)學(xué)生不易理解的概念，用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能在玻璃板上展示，效果不夠理想。如果改用多媒體投影實(shí)驗(yàn)，就能清楚的將實(shí)驗(yàn)結(jié)果放大在屏幕上，學(xué)生可以清楚的觀察到鐵屑的有序排列，再制作出磁場、磁感線的示意圖，學(xué)生既認(rèn)識(shí)到磁場的客觀存在，也有利于對這個(gè)概念理解得更透徹。

利用多媒體智能性強(qiáng)、交互性好的特點(diǎn)，輔助學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)及操作練習(xí)。如螺旋測微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，學(xué)生往往會(huì)讀錯(cuò)，而用Authorware制作的課件可以通過鼠標(biāo)拖放來改變螺旋測微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，然后計(jì)算機(jī)讓學(xué)生輸入正確的讀數(shù)，輸入錯(cuò)誤時(shí)計(jì)算機(jī)會(huì)提示你重新輸入，并設(shè)有正確答案按鈕以方便學(xué)生查詢。再如電路的連接也同樣可以做成課件，讓學(xué)生去練習(xí)連接。這種方式充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)自動(dòng)執(zhí)行程序的功能，節(jié)省教師工作量和工作時(shí)間，對于提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性非常有利。

在《光的直線傳播》教學(xué)中，有日食和月食形成原因的演示實(shí)驗(yàn)，這種自然現(xiàn)象并不是經(jīng)常發(fā)生的，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過。用教具直接演示時(shí)，因?yàn)橛泄饩€的干擾，效果不太理想，如果改成演示實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既能觀察到真實(shí)的過程，又有動(dòng)畫的輔助說明、重點(diǎn)模擬，學(xué)生就容易理解光的直線傳播的特性和影子形成的原因了。

（點(diǎn)評：論文列舉了大量的利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，說明多媒體在物理教學(xué)中的重要性起了一定的作用。對于如何在應(yīng)用中既要發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)，又要避免多媒體的不足，要提高到理論上進(jìn)行分析。有價(jià)值的論文和一般文章的區(qū)別就在于不僅提出自己的觀點(diǎn)，而且有理有據(jù)，有解決方法，有具體成果。）

三、運(yùn)用多媒體，實(shí)施因材施教的原則

現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：由于個(gè)人心理特征不同，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不同，因此有的人認(rèn)識(shí)事物深刻，有的人認(rèn)識(shí)浮淺；有的人習(xí)慣先學(xué)整體后學(xué)局部；有的人習(xí)慣用形象思維；有的人善于用抽象思維等等。為此，只有采用不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的個(gè)體，才能使個(gè)別化教學(xué)理念真正得以實(shí)現(xiàn)。

多媒體技術(shù)制作的教學(xué)節(jié)目，可以兼顧不同層次的學(xué)生由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛好，智力水平，潛在能力等方面存在著的差異。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自已學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師也可以將大量的教學(xué)信息預(yù)臵在計(jì)算機(jī)內(nèi)，隨時(shí)調(diào)用，任意切換。對不同層次的學(xué)生安排不同難易程度的習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。真正實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)。

1、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分層教學(xué)，可以兼顧學(xué)生的心理

在傳統(tǒng)的分層教學(xué)中，教師公開把學(xué)生分成好、中、差三個(gè)等級進(jìn)行教學(xué)，這樣做往往會(huì)給 2 差生帶來心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生自卑感，而優(yōu)秀學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲情緒。而利用計(jì)算機(jī)一個(gè)人一臺(tái)電腦，教師通過電腦室局域網(wǎng)絡(luò)的總機(jī)進(jìn)行控制，可以不告訴學(xué)生誰是哪個(gè)層次，但教師自己都是心中有數(shù)，在教學(xué)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)總機(jī)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的問題、練習(xí)和測試控制。

2、利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)分層測試，可以進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)

考試是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是學(xué)生勞動(dòng)的一種回報(bào)。事實(shí)證明，如果學(xué)生在考試中連續(xù)失利，將會(huì)極大地傷害學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師可以在平時(shí)考試中改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一命題的方法，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)分層次的試題，對不同層次的學(xué)生考不同的試題，使處在各個(gè)層次的學(xué)生通過自身的努力都能取得較好的成績，從而激發(fā)他們學(xué)好物理的興趣和信心。

四、利用多媒體，進(jìn)行情感教育

在利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)十分重視所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境能潛移默化、適時(shí)地開展（包括科學(xué)觀念、科學(xué)品質(zhì)、實(shí)事求是態(tài)度、不怕困難的探索精神和意志品質(zhì)以及辯證唯物主義世界觀等）思想教育。

例如：在《電磁感應(yīng)》的教學(xué)中，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理重要性的認(rèn)識(shí)。我利用一段課件，演示了電和磁的多種應(yīng)用，作為本節(jié)課的尾聲。學(xué)生通過色彩豐富的動(dòng)態(tài)畫面，看到了電和磁在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，感受到了物理知識(shí)廣泛的應(yīng)用前景，體驗(yàn)到了物理學(xué)對時(shí)代發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，從而極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其德育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了空洞的說教，也使緊張的學(xué)習(xí)變得活潑、輕松了。

五、利用多媒體 開展豐富多彩的課外活動(dòng)

物理課外活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的特長，鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如果能將多媒體手段應(yīng)用于課外活動(dòng)，必將極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情?？梢怨膭?lì)學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)檢索、查閱、獲取大量信息資源，并通過與計(jì)算機(jī)的交互，在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的物理知識(shí)，增強(qiáng)了對現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。

（點(diǎn)評：論文能把多媒體具有信息量大，調(diào)用方便和交互性的特點(diǎn)和教學(xué)的個(gè)性化要求結(jié)合起來，在物理課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和情感教育發(fā)揮作用，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的價(jià)值。如果能有生動(dòng)的實(shí)例和顯著的成果支撐，就更具有說服力。論據(jù)是說明論點(diǎn)的材料和根據(jù)，缺乏論據(jù)的論點(diǎn)是沒有力度的。成果不僅描述得到的成效，而且反映了論文的價(jià)值進(jìn)一步展示和提升。有充足的論據(jù)，有具體成果，這樣才能使人信服，才能使成果得到推廣。）

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要注意的問題

我們還必須清醒地認(rèn)識(shí)到：多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)新生事物，還處于一種摸索、實(shí)驗(yàn)和研究的階段，一些教師在認(rèn)識(shí)上存在著一些誤區(qū)，下面就多媒體課件輔助教學(xué)問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺的看法。

1、不能忽視教師的主導(dǎo)地位

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看教師演戲。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)思想的現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)它只是一種教學(xué)手段，而不能取代教師的主導(dǎo)地位和作用，我們不能一鍋哄、趕潮流。

2、不能取代實(shí)驗(yàn)操作的重要性

雖然計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的功能強(qiáng)大，但絕對不能以此來代替學(xué)生的親手操作，否則就是一種本末倒臵的做法。物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。只有那些 3 不易或不能做的實(shí)驗(yàn)，以及難于觀察到的微觀現(xiàn)象等，才用模擬實(shí)驗(yàn)代替。對那些可見度低的實(shí)驗(yàn)；以及過程不易控制的實(shí)驗(yàn)；或受環(huán)境及天氣影響不易成功的實(shí)驗(yàn)等，可在做完真實(shí)實(shí)驗(yàn)后，再用多媒體輔助分析。而對那些操作簡單效果顯明的實(shí)驗(yàn)，切莫代之以課件模擬，違背物理教學(xué)原則。

3、不能忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

多媒體輔助教學(xué)在化抽象為形象、化不可見為可見、化難為簡的同時(shí)卻忽略了學(xué)生認(rèn)知過程中自身思維能力的提高和發(fā)展。對于中學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)比知識(shí)的獲得更重要。過多現(xiàn)成的東西，學(xué)生就不會(huì)對問題作深入細(xì)致的思考和研究，逐漸會(huì)形成一種依賴心理、順從心理而不愿意多動(dòng)腦筋，提出質(zhì)疑和解決問題的方法，長此以往，學(xué)生不僅缺乏主見，更談不上創(chuàng)造性思維，在更復(fù)雜的事物面前還是無所適從。

4、課件制作不求“大而全”，但求“小而精”

我認(rèn)為課件制作的結(jié)構(gòu)不必非常完整，單純地為一節(jié)課去設(shè)計(jì)一個(gè)45分鐘的課件大可不必。一方面，整節(jié)課都用電腦演示，由于信息量大，速度過快，反而會(huì)影響學(xué)生的接受效果；另一方面，電腦演示中，教師就會(huì)象放映員一樣被放到了次要位臵上了，忽視了教師作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者的作用，課件成了教學(xué)的中心，教師只隸屬于課件，學(xué)生更是成了旁觀者。現(xiàn)在許多課件都只是做了教學(xué)中的某個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)部分，這也稱之為“積件”，教師在必要時(shí)才演示課件，不僅節(jié)省了制作課件時(shí)間，而且達(dá)到了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。

今天我們要提倡多媒體技術(shù)在物理教學(xué)的應(yīng)用，但決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。現(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)媒體也有它存在的無法取代的作用。各種媒體都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們應(yīng)該是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。就像粉筆加黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。因此不僅要考慮它的視覺效果，還應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，考慮它對學(xué)生的啟示作用，不要華而不實(shí)。同時(shí)我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

參考資料：

1、朱鋐雄主編《物理教育展望》華東師范大學(xué)出版社 2002

2、胡禮和主編《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》湖北科學(xué)技術(shù)出版社 2003

3、《運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意的有關(guān)問題》http://www.tmdps.cn 初中物理教學(xué)網(wǎng) http://www.tmdps.cn/等）下載有關(guān)信息整合處理供自己選用；同時(shí)教師對課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見性，也必須對多媒體教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃，這對教師也是巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師必須要有“開放的教育觀念”，否則無法適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的教學(xué)。

2、多媒體不能取代必要的試驗(yàn) 物理是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。物理實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也是可取的。多媒體課件畢竟只是 “虛擬”技術(shù)為了彌補(bǔ)“現(xiàn)實(shí)”條件的不足，“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”是互補(bǔ)的。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，要讓信息技術(shù)充分服務(wù)于教學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。要考慮多媒體課件本身的教學(xué)價(jià)值，如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式本身就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，則沒有必要化費(fèi)大量的精力去制作課件。因此，在確定制作課件的內(nèi)容時(shí)，要注意選取教材內(nèi)容。例如，磁場變化、透鏡成像等知識(shí)都比較抽象，若能使用“動(dòng)畫效果”來演示，不僅能把高度抽象的概念直觀顯示出來，而且給學(xué)生以新異的刺激感受，促使學(xué)生理解、掌握知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)屬性。

3.努力提高課件制作技術(shù)，切忌照搬他人 多媒體教學(xué)要以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨。制作的課件切忌只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，制作課件要充分體現(xiàn)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢。使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，有所選擇加工和整合，注重?fù)駜?yōu)，就是呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、場合也要把握好，要有利于提高課堂質(zhì)量，千萬不要圖省事，照搬不誤。否則那只是趕時(shí)髦?jǐn)[花架子、故弄玄虛，特別是有許多所謂的優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)表現(xiàn)很突出，這樣對于提高課堂的質(zhì)量和學(xué)生的能力培養(yǎng)是不可取的。

多媒體資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用，只是教師的教學(xué)手段之一，各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。因此，我們物理教育工作者在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用多媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。

參考資料：

《多媒體技術(shù)及其應(yīng)用》 清華大學(xué)出版社 李大友

高渤《中學(xué)物理多媒體教學(xué)存在的幾個(gè)問題》，《物理教學(xué)探討》2003年第6期

羅新興《小議多媒體與物理教學(xué)》

李定勇《多媒體輔助物理教學(xué)的實(shí)踐與思考》

多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

劉耿武

隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的普及，多媒體已逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)對多媒體的需求越來越大。20世紀(jì)80年代中后期開始，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)之一。多媒體技術(shù)是一種迅速發(fā)展的綜合性電子信息技術(shù)，它給傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、音頻和視頻設(shè)備帶來了方向性的變革，將對大眾傳媒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。多媒體技術(shù)將加速計(jì)算機(jī)進(jìn)人家庭和社會(huì)各個(gè)方面的進(jìn)程，給人們的工作、生活和娛樂帶來深刻的革命。

什么是多媒體技術(shù)？

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)(MultimediaComputerTechnology)：計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息，文本、圖形、圖像、音頻和視頻，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。簡單地說：計(jì)算機(jī)綜合處理聲、文、圖信息和具有集成性和交互性。多媒體(Multimedia)使得信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式多樣化。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)基本上靠教師口授、板書、演示，這樣易造成學(xué)生的腦細(xì)胞活動(dòng)疲勞，大大削弱了有意識(shí)心理活動(dòng)的興奮度，而采用多媒體手段后，由于其聲音和圖象并茂的特色，刺激不單一，從而使得由刺激內(nèi)容引起的有意識(shí)心理活動(dòng)始終處于優(yōu)勢興奮狀態(tài)?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)，實(shí)際上是以多媒體計(jì)算機(jī)來體現(xiàn)的，微機(jī)系統(tǒng)能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感受的形象，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，能把學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，從而使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。從而產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，使學(xué)生從被動(dòng)的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息、處理信息的能力

[4] [3] [7] [8]

。眾所周知，二十一世紀(jì)的國際競爭是科學(xué)技術(shù)的競爭，是人才的競爭。這就對教育又提出了新的挑戰(zhàn)。物理學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)，作為基礎(chǔ)科學(xué)的物理教育別無選擇地被卷入這場競爭中來。

在新的歷史時(shí)期，課堂教學(xué)的方式方法、手段過程、組織形式、對學(xué)生的激勵(lì)上都要有創(chuàng)新，有成效。一句話，中學(xué)物理的教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)模式和教學(xué)觀念都必須進(jìn)行改革。在這一改革中多媒體教學(xué)扮演著極其重要的角色，多媒體輔助教學(xué)（CAI）在中學(xué)物理教學(xué)有著不可替代的重大作用。

一、物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體能提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體精神

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教師是教學(xué)過程組織者、指導(dǎo)者，知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索，完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的[3]。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，很多教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。完全以主導(dǎo)壓倒了主體

[1] [2] [6]。

多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，可以把視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文聲并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

提倡主體性教育，以人為本，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實(shí)現(xiàn)了上述要求。

二、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動(dòng)活潑、聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得豐富多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生臵身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。因此進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得最佳的教學(xué)效果

[4] [3]。

計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情境，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)，深化反饋檢測

快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和檢測，這樣可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),構(gòu)建問題情境,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上機(jī)學(xué)習(xí),并輔之以必要的反饋練習(xí),及時(shí)肯定或解答,幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,查找學(xué)習(xí)障礙,逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問題的能力。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫、資源庫。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生訪問相關(guān)的教育網(wǎng)站，如中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)(www.tmdps.cn)、中國物理教育網(wǎng)。

四、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的作用非常大，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，顯為突出。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題：

目前，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的舊教學(xué)模式上，中學(xué)物理教學(xué)中仍普遍存在教師只把實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)手段，而不是作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，仍然是教師教實(shí)驗(yàn)，學(xué)生記實(shí)驗(yàn)的形式。特別是在農(nóng)村學(xué)校教育這一塊，信息技術(shù)教育剛剛起步，發(fā)展極為緩慢，由于受條件限制，實(shí)驗(yàn)儀器不足，設(shè)備欠缺，許多教師教學(xué)仍然安于現(xiàn)狀，有限資源得不到有效利用。一堂實(shí)驗(yàn)課，教師感到乏味，學(xué)生覺得枯燥。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得效益，筆者認(rèn)為合理利用多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中對于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力有不可忽視的作用。

1.利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生對概念、規(guī)律的理解

概念教學(xué)歷來是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中往往重視了概念的記憶輕視了概念的正確理解。因此，以實(shí)驗(yàn)為主線的概念教學(xué)教師必須正確把握教具、學(xué)具及現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)中做到聲音、圖像、投影、模擬實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)們能通過觀察，分組討論，把問題引向深入，從而加深理解，啟發(fā)同學(xué)們自己去形成概念，探索規(guī)律，糾正錯(cuò)誤，完善認(rèn)識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如在講解物理規(guī)律、定律、概念等過程中，可利用多媒體畫出運(yùn)動(dòng)草圖，空間立體圖，利用動(dòng)畫方法展示運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。還可利用多媒體模擬許多過程發(fā)展非常迅速（例：光電效應(yīng)α粒子散射），變化非常緩慢（例：放射性元素的衰變），現(xiàn)象無法看到的過程（例：碰撞過程天體運(yùn)動(dòng)過程），便于同學(xué)觀察、分析、研究自然界的許多變化規(guī)律，加深對概念的理解及應(yīng)用。

2.制作模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

對課堂無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時(shí)間及空間的束縛,進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動(dòng)、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前。起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。例如：電源內(nèi)部電子和離子的移動(dòng)，電動(dòng)勢的方向，電容器充放電，電場中導(dǎo)體的靜電感應(yīng)等。又如：利用卡文迪許扭稱測定引力常量，由于受條件限制，中學(xué)根本無法進(jìn)行。但可利用計(jì)算機(jī)將實(shí)驗(yàn)裝臵畫出，利用動(dòng)畫效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成。這樣既完成了實(shí)驗(yàn)又加強(qiáng)了同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)裝臵的理解3.注重演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見度小，由于受條件的限制，又難以使每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)只能由老師演示操作，可見度小，難以達(dá)到預(yù)期的目的。根據(jù)學(xué)校有限資源，把演示操作在投影儀或遠(yuǎn)教室里的大屏幕上進(jìn)行放大展現(xiàn)在每位學(xué)生面前，這樣不僅演示真實(shí)，而且，學(xué)生興趣高，觀察認(rèn)真，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的效果。例如：秒表、電表、千分尺、萬用電表、游標(biāo)卡尺、磁感線教學(xué)；將演示過程進(jìn)行放大，將關(guān)鍵部

[4] [3]。

位利用特寫鏡頭予以展現(xiàn)在同學(xué)面前。又如：查理定律的實(shí)驗(yàn)，費(fèi)時(shí)、復(fù)雜、可見度小。我們可以把實(shí)驗(yàn)過程，從0℃開始每隔10℃做一次，共10次的實(shí)驗(yàn)過程拍下來再配音，在上課時(shí)播放，這樣即節(jié)省時(shí)間又使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)裝臵，實(shí)驗(yàn)過程有清晰的印象，從而使學(xué)生深刻理解查理定律。

五、在推進(jìn)現(xiàn)代化物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)扮演著極其重要的角色，但在實(shí)際教學(xué)中多媒體的應(yīng)用也存在一些不可忽略的問題。

1.不能過于依賴多媒體

計(jì)算機(jī)是否在教學(xué)中使用，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨，選擇性的使用。

計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。盡管計(jì)算機(jī)模擬可以帶給人更加強(qiáng)烈的視聽刺激，更為細(xì)膩的物理過程，更加直觀的結(jié)果分析，但它不具有實(shí)物實(shí)驗(yàn)帶給人的真實(shí)空間感、實(shí)驗(yàn)可信度，以及在實(shí)驗(yàn)過程中師生的情感交流。

物理是以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是最基本的教學(xué)手段之一，具有不可替代的地位。無論如何多媒體也不能代替實(shí)驗(yàn)，如果簡單地把演示實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上，就違背了認(rèn)知規(guī)律，而且有時(shí)用實(shí)驗(yàn)很容易把問題解決，此時(shí)再用多媒體就是畫蛇添足。所以只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為物理過程的再現(xiàn)，結(jié)果的分析，規(guī)律的總結(jié)等，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.多媒體制作應(yīng)該突出主題

計(jì)算機(jī)模擬，是對物理現(xiàn)象的提煉和再現(xiàn)，在整個(gè)過程中必須保持對物理實(shí)質(zhì)的保真，突出主題，否則，就會(huì)讓學(xué)生無所適從，甚至于不能集中精力于該學(xué)之內(nèi)容。制作課件時(shí)不一定追求完整，面面俱到，因?yàn)槲覀冎谱髡n件的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，絕不是為做課件而做課件，達(dá)到教學(xué)目的即可。有時(shí)僅僅一個(gè)動(dòng)畫就可以呈現(xiàn)一個(gè)物理過程、說明一個(gè)物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。有些課件上很難制作的部分，可以用小實(shí)驗(yàn)來代替，效果也很好的。這樣就大大的減輕了我們的工作量。其次，作為物理教師也應(yīng)該盡可能熟悉計(jì)算機(jī)操作，力爭達(dá)到精通的程度，提高制作課件的效率。

3.多媒體不應(yīng)該太花哨分散學(xué)生注意力

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家蘇瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)就是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。

這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)得多。多媒體能夠運(yùn)用聲音、圖象、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)手段來演示物理過程，較黑板更形象、更鮮活、直觀，正因?yàn)樗羞@些優(yōu)點(diǎn)，有些教師常常濫用這些手段，使得課堂很熱鬧，但實(shí)際效果卻不理想，這是由于過多、過強(qiáng)的聲音和動(dòng)畫的刺激，很容易分散學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在非重點(diǎn)的內(nèi)容上纏綿和徘徊，而漏過了重要知識(shí)的體驗(yàn)感知和學(xué)習(xí)。所以在制作課件時(shí)，對聲音、圖象不必一味求多，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，只要能說明問題就可以，特別是動(dòng)畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強(qiáng)的音樂和背景。要使我們的課件做的既能產(chǎn)生濃厚的興趣又能把學(xué)生的注意力始終吸引課堂上來。

4、過于依賴網(wǎng)絡(luò)這一信息載體，忽視教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段,還需要不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，在課件制作、媒體選擇和授課進(jìn)度等環(huán)節(jié)上加強(qiáng)研究，在使用多媒體教學(xué)時(shí)樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或修正，增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，真正掌握多媒體教學(xué)的精髓，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多動(dòng)手能力強(qiáng)、理論功底扎實(shí)的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人才。

[9] 12 5.不可用電腦代替人腦

多媒體教學(xué)，學(xué)生普遍認(rèn)為信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

6.要守住“傳統(tǒng)”，用好“現(xiàn)代化”

從辯證的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段各具千秋，對待二者不可偏廢，應(yīng)當(dāng)使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相協(xié)調(diào)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相互補(bǔ)充，只是手段不同而已，能很好有效地服務(wù)于教學(xué)就是好的手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段至今仍然發(fā)揮著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不可替代的作用。我們從事教育事業(yè)的工作者正確面對新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身對主導(dǎo)作用的駕馭能力，既沖破傳統(tǒng)教育的陳舊觀念，又要立足傳統(tǒng)教育，揚(yáng)長避短，有選擇地進(jìn)行運(yùn)用，使它和我們傳統(tǒng)教學(xué)手段中優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，互補(bǔ)互進(jìn)。

總結(jié)：在中學(xué)物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇媒體，進(jìn)行優(yōu)化組合，正確駕馭多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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淺談中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

隨著科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也不斷更新，越來越多老師在教學(xué)中采取了多媒體電教手段，尤其是現(xiàn)在許多學(xué)校已班班配備多媒體教學(xué)設(shè)備，所以使用率很高，這對提高課堂教學(xué)密度，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，吸引學(xué)生的注意力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，取得了很大的成效。當(dāng)然，在實(shí)際應(yīng)用過程中，也存在一些不足?，F(xiàn)根據(jù)平常下校聽課以及與第一線教師研討后的反思，就中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用談一些看法。

一、多媒體輔助物理教學(xué)的意義是積極的

多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)記憶；可以化抽象為具體,使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，特別是在幫助學(xué)生建立物理模型方面更有其優(yōu)越性；它還可以動(dòng)態(tài)地、對比地演示一些物理現(xiàn)象，有效地控制變化的進(jìn)程，從而便于學(xué)生觀察和思維；它也可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，突出重點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，極大地提高教與學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)效果。

二、多媒體輔助物理教學(xué)的效果是顯著的

科學(xué)利用多媒體輔助教學(xué)可以讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效果好。主要表現(xiàn)有：

1、創(chuàng)設(shè)情景。利用多媒體可輕易地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的又與學(xué)生實(shí)際緊密相連的生動(dòng)的社會(huì)、文化、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官、充分激發(fā)學(xué)生的多元智力來認(rèn)識(shí)理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，促進(jìn)和提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如樹德學(xué)校張蕾老師上《聲的世界》時(shí)，收集了航天員在太空用無線電傳聲視頻，通過多媒體播放音樂，辨認(rèn)聲音的性質(zhì)、哪位歌手、哪種樂器等情景，都起了積極有效的作用。而啟明中學(xué)鄭自云老師在上《透鏡》時(shí)，將課本的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的動(dòng)畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過透鏡“大胖子”變成“小孩”，而“小孩”也能變成“大個(gè)子”，這些過程活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯笤?，有關(guān)“透鏡”的特點(diǎn)就深刻印在學(xué)生的腦海中了。

2、模擬實(shí)驗(yàn)。有些物理實(shí)驗(yàn)對其過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術(shù)，可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下，達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。如鳳城中學(xué)翁林樹老師上《研究凸透鏡成像》時(shí)，在進(jìn)行實(shí)物演示后，為了全面分析，用多媒體模擬再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過程，很好得地組織學(xué)生通過動(dòng)態(tài)圖形進(jìn)行歸納，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律。

3、突破難點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)，有些很難用傳統(tǒng)的方法讓學(xué)生理解突破，若借助多媒體輔助，往往就能取得良好效果。如連江二中陳慶老師上《向心力與向心加速度》時(shí)，將幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)用投影，錄像等方法，借助多媒體播放，很好地利用了放大，慢速，定格等非多媒體條件無法實(shí)現(xiàn)的情景，使物理圖景清晰明了，很好地解開了學(xué)生的困惑，突破了難點(diǎn)。

4、整合知識(shí)。許多教師對復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)感到很難滿意，物理教學(xué)也一樣，在對不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)時(shí)，尤其是在畢業(yè)班復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，如用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把要求掌握的儀器裝臵一一畫出，也不可能把做過的實(shí)驗(yàn)全部重做一次。而應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能很好解決這個(gè)問題?，g頭中學(xué)的張穗芬老師就利用電腦模擬，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝臵、實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對舊知識(shí)的回憶，通過比較、加深理解，進(jìn)一步拓展，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，節(jié)約了大量時(shí)間，又取得了良好的效果。

三、多媒體輔助物理教學(xué)的應(yīng)用要科學(xué)

要發(fā)揮多媒體輔助物理教學(xué)的作用，必須通過合適的途徑、采取科學(xué)的方法，符合一定的使用原則，不能盲目使用。

1、重視平時(shí)素材的積累和研究，建立備課資源庫

對于制作課件所需的素材，只有平時(shí)進(jìn)行充分的積累，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的光盤資源，選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要。最好是把資源庫進(jìn)行分類，建立課件制作軟件庫、實(shí)驗(yàn)及儀器素材庫、物理模型庫、音像視頻庫、物理題庫、分課時(shí)的多媒體電子教案庫，這樣就能把在教學(xué)過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來，從而逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件制作系統(tǒng)，才能在備課過程中，制作出符合教學(xué)實(shí)際的課件。

教師建立素材資源庫后，還要花一定的時(shí)間去研究，應(yīng)用，拓展，力爭自己制作出符合校本應(yīng)用的課件。但本著節(jié)約時(shí)間，經(jīng)驗(yàn)互學(xué)，同伴互助的原則，也不見得所有課件都得自己從設(shè)計(jì)開始到制作完成，完全可以應(yīng)用現(xiàn)成的課件，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，有所選擇加工后為己所用，以節(jié)約制作課件的時(shí)間，提高素材資源庫的利用率，但不要圖省事而照搬不誤。

2、電腦不能代替人腦

多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，電腦是不能代替人腦的，尤其是教師在課堂中所投入的情感是無法用電腦體現(xiàn)出來的。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

3、多媒體演示實(shí)驗(yàn)不能替代物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中不可替代的。課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。例如一位教師在上《力的測量》時(shí)，做了個(gè)Flash動(dòng)畫：用力拉彈簧，彈簧就伸長了，拉力變大后，彈簧的伸長也變大了，還附有具體的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生不加分析了就說出了彈簧的伸長和所受拉力之間的關(guān)系，看似很輕松地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上違背了學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生沒有了思考的空間，遏殺了學(xué)生的探究能力，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起不到應(yīng)有的促進(jìn)。所以，模擬實(shí)驗(yàn)只是對于一些限于條件，不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，在一定鋪墊基礎(chǔ)下合理的用多媒體輔助的一種應(yīng)用，而不能成為替代。

4、不能過分依賴多媒體的功能

多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能過分強(qiáng)調(diào)使用。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。個(gè)別老師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，顯現(xiàn)出一種趕時(shí)髦、擺花架子的影子。如大量的板書和圖形連續(xù)投向影幕，不留學(xué)生閱讀思考時(shí)間，同時(shí)又繼續(xù)講解其他內(nèi)容，雖然容量大，密度高，但學(xué)生是機(jī)械性地，被動(dòng)地跟蹤教師的多媒體展示而完成一節(jié)課，是顧此失彼，得不償失的。

多媒體只是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中的一種工具，教師在對學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)，一定要考慮到它的工具性，而不能讓它成為教學(xué)的主題，使學(xué)生把注意力都集中到觀賞媒體上，而不是教學(xué)內(nèi)容上。否則的話，媒體教學(xué)技術(shù)反倒成為干擾因素。因此，運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)時(shí)，一定要努力防止和排除各種干擾，保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

所以，我們要正確認(rèn)識(shí)多媒體在課堂教學(xué)中的地位和作用。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想。把多媒體教學(xué)與常態(tài)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長處，用科學(xué)性、思想性、適度的原則合理地靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛，恰到好處的作用，從而更好地發(fā)揮多媒體在物理教學(xué)中輔助功能，才能引導(dǎo)學(xué)生高高興興地學(xué)，輕輕松松地學(xué)，從而讓教學(xué)取得事半功倍的良好效果。

中學(xué)物理教學(xué)中多媒體手段使用初探

摘 要：多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用有著有利于優(yōu)化教學(xué)過程，有利于演示物理實(shí)驗(yàn)，有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息容量，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)扥關(guān)注多優(yōu)勢。而當(dāng)前，在多媒體教學(xué)中普遍存在過分依賴于多媒體，不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代物理實(shí)驗(yàn)，多媒體課件內(nèi)容與中學(xué)物理教學(xué)客觀事實(shí)不符等問題，對此，本問在這一基礎(chǔ)上，對中學(xué)物理教學(xué)中多媒體手段的實(shí)用做相應(yīng)探究。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理；教學(xué)；應(yīng)用

在知識(shí)大爆炸的今天，知識(shí)更新日新月異，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，而中學(xué)學(xué)生在中學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的課程也很多，這就要求學(xué)生必須在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。中學(xué)物理也是中學(xué)基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和抽象思維能力，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)去分析問題、解決問題，為后續(xù)更深層次的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)中學(xué)物理內(nèi)容較多、較為抽象而學(xué)時(shí)相對較少，而且學(xué)生也剛接觸物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生對物理知識(shí)感到困惑，甚至有些學(xué)生對物理不感興趣。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高中學(xué)物理的教學(xué)效果和教學(xué)效率，就成為了中學(xué)物理教師所要 15 解決的問題。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，面對這一情況，針對中學(xué)物理課程內(nèi)容多、內(nèi)容較為抽象、有些章節(jié)圖形多等特點(diǎn)，我們把多媒體技術(shù)引進(jìn)到物理教學(xué)中去，將多媒體課件廣泛應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中，不斷地探索現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)物理課堂教學(xué)的整合之路。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這是勿庸臵疑的，但任何事情都有兩面性，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和應(yīng)用中應(yīng)注意的一些問題進(jìn)行探討。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢 1.1有利于優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽，課堂上以老師為主，學(xué)生扮演被動(dòng)接受的角色；調(diào)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的方式也很單一，即提問式，這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用形象生動(dòng)的動(dòng)畫模擬物理現(xiàn)象和物理過程，直觀地展示出各種物理現(xiàn)象和過程，把物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和變化過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了物理現(xiàn)象和過程的真實(shí)感，使知識(shí)具體化、形象化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的弊端，方便學(xué)生對物理知識(shí)的感知和理解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的投入意識(shí)，在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)。例如在講到小孔成像這個(gè)內(nèi)容時(shí)，如果僅僅用文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生是很難理解的，而采用多媒體動(dòng)畫模擬小孔成像的過程，便能讓學(xué)生一目了然。又如，在“杠桿”這節(jié)課中，我們用Flash做成課件模擬阿基米德移動(dòng)地球的設(shè)想的實(shí)驗(yàn)，用多媒體動(dòng)畫演示地球被橇動(dòng)的過程，學(xué)生對這個(gè)動(dòng)畫很感興趣，對阿基米德的大膽設(shè)想感到震驚，也想了解這個(gè)移動(dòng)地球的大膽的設(shè)想有沒有一定的科學(xué)道理，這樣既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生探究物理規(guī)律的積極性。

課堂上教師利用多媒體計(jì)算機(jī)將文本、聲音、動(dòng)畫等信息一起傳輸給學(xué)生，通過演示動(dòng)畫、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種感官得到調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生仔細(xì)觀察、主動(dòng)記憶、認(rèn)真思考、努力探索，積極參與到教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，對新知識(shí)學(xué)得快、理解得透、掌握得牢固，教學(xué)過程也更完善，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，收到了良好的教學(xué)效果。

1.2有利于演示物理實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)中，一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，使用多媒體教學(xué)手段，用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生通過觀察、操作來獲得感性認(rèn)識(shí)并對物理規(guī)律進(jìn)行探究，使學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的理解。用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^為真實(shí)地再現(xiàn)物理變化過程，讓學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，更直觀地看到操作過程與操作技巧，所以模擬實(shí)驗(yàn)同樣具有極強(qiáng)的說服力和感染力。例如，分子的運(yùn)動(dòng)、伽利略理想實(shí)驗(yàn)、探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、原子的結(jié)構(gòu)、核裂變和核聚變等實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有條件在課堂上無法實(shí)現(xiàn)、不易實(shí)現(xiàn)或者不易觀察，我們用Flash多媒體課件來模擬這些實(shí)驗(yàn)，使不易觀察的物理現(xiàn)象變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生對這些物理現(xiàn)象有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深了對所學(xué)知識(shí)的理解。例如，伽利略理想實(shí)驗(yàn)中要求沒有摩擦力的存在，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)中是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以我們用Flash多媒體課件來模擬伽利略理想實(shí)驗(yàn)。由模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以直觀地看到，在沒有摩擦力的情況下，小球從高為h的斜面上滾下沿傾斜度不同的斜面1和斜面2滑上的高度是一樣的，都是h，也就是說，滑上的斜面傾斜的角度越小則小球運(yùn)動(dòng)的路程就越遠(yuǎn)。由此可以推理得到一個(gè)結(jié)論：小球滾下后如果沿水平面運(yùn)動(dòng)，則小球?qū)⒂肋h(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。再經(jīng)分析、推理，我們就可以很自然地得出牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。

1.3有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息容量

中學(xué)物理中既有大量的概念、定理和例題，又有一些復(fù)雜的圖形，比如力學(xué)中的受力分析、杠桿、滑輪等內(nèi)容；電磁學(xué)中很多的電路、磁路；光學(xué)中光的反射、光的折射和透鏡的 16 成像等，都需要用到復(fù)雜的圖形。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師要花很長時(shí)間才能完成這些概念、定理和例題的板書及相關(guān)的圖形，這樣不但浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而且所作的圖形還不規(guī)范。由于計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存量很大，老師制作課件時(shí)，可將重要的概念、定理、圖形、例題、小結(jié)、課堂練習(xí)等制作在課件上，用課件上課就能大大地節(jié)省課堂板書的時(shí)間，而且板書和圖形完整、規(guī)范、清晰。同時(shí)，按事先設(shè)計(jì)好的課件上課，前后順序流暢，脈絡(luò)清晰，既不會(huì)遺忘，也不會(huì)顛來倒去，從而可減少許多重復(fù)勞動(dòng)，使課堂教學(xué)信息容量得以增加，教學(xué)效率和效果得到提高。例如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來開展教學(xué)，不僅凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象在課堂上不明顯，而且光板書和畫圖就要占近一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，講完理論和例題內(nèi)容就需要兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)我們將板書、圖形、例題和凸透鏡成像模擬實(shí)驗(yàn)做成了課件。

在模擬實(shí)驗(yàn)中改變火焰的位臵（即改變物距），則火焰的像的大小、位臵和性質(zhì)就會(huì)跟著改變，從而直觀地顯示了凸透鏡成像的規(guī)律。用多媒體課件上課既節(jié)省了大量的板書和畫圖時(shí)間，又使學(xué)生直觀地弄清了凸透鏡成像的規(guī)律，而且整個(gè)內(nèi)容的講練需要不到一個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，這樣既保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，又可以把節(jié)省的時(shí)間用于補(bǔ)充課本以外的有關(guān)凸透鏡的知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，或者用于鞏固新知識(shí)，完成鞏固性、檢測性練習(xí)，還可以用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，并且可以當(dāng)場有針對性地講解、指導(dǎo)，從而使得課堂教學(xué)的信息容量大為增加，學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)真正學(xué)到了更多的知識(shí)，起到了事半功倍的效果。

1.4有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

由于多媒體在一定程度上不受時(shí)空的約束，多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動(dòng)畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過對事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展、變化的規(guī)律進(jìn)行形象地觀看，使抽象問題具體化、形象化，學(xué)生在直觀性教學(xué)中獲取知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)變得更為容易。中學(xué)物理中有些內(nèi)容抽象難懂不易理解而成為了教學(xué)難點(diǎn)，若恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)則這些難點(diǎn)內(nèi)容就會(huì)變得直觀易懂多了，最終教學(xué)難點(diǎn)得以突破。例如電流的形成、電磁感應(yīng)、浮力的產(chǎn)生等內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)，對于這些內(nèi)容許多學(xué)生學(xué)過之后還是似懂非懂，但是我們通過栩栩如生的課件動(dòng)畫演示，顯示出物理現(xiàn)象變化全過程的不同畫面，使學(xué)生對所學(xué)物理現(xiàn)象和理論的理解也就不感到困惑了，使本來難以接受的知識(shí)，從感性上也得到了認(rèn)可，從而化解了教學(xué)難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。

2多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題 2.1不能過分依賴于多媒體

多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)。我們不能過分夸大多媒體的作用，不能認(rèn)為有了多媒體，教師就可以將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段展現(xiàn)出來，教師的作用完全可以用多媒體計(jì)算機(jī)來代替。其實(shí)并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都需要課件、都要用多媒體來完成的，例如對一些公式的推導(dǎo)，其推導(dǎo)過程還是以教師邊推導(dǎo)、邊書寫、邊分析為宜，這樣更有利于邊講解、邊引導(dǎo)、邊啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易理解公式推導(dǎo)的思路，更能弄懂公式的來龍去脈，真正把握好、應(yīng)用好這些公式。我們要合理地選擇好多媒體教學(xué)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，真正充分利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

2.2不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中有著重要的地位，它的直觀性、真實(shí)性是多媒體課件無法完全體現(xiàn)的，它也是檢驗(yàn)物理原理、物理規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)，因此它是不可替代的。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，雖然逼真，但還是缺乏真實(shí)感，所以用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來完全替代物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的思維優(yōu)化及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是極為不利的。在多媒體教學(xué)中，我們主要是用多媒體來模擬那些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，而對那些 17 在有限時(shí)間、現(xiàn)有條件下能夠完成的實(shí)驗(yàn)還是要盡可能讓學(xué)生自己參與操作、親自觀察，使學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實(shí)感受，以便學(xué)生對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律形成感性認(rèn)識(shí)，這對學(xué)習(xí)物理是至關(guān)重要的。

2.3多媒體課件內(nèi)容要符合客觀事實(shí)

多媒體課件內(nèi)容要符合客觀事實(shí)，不僅要求多媒體課件的文本、圖形等內(nèi)容無原則性錯(cuò)誤和科學(xué)性錯(cuò)誤，而且同時(shí)也要求模擬實(shí)驗(yàn)要遵循物理規(guī)律、要符合客觀事實(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)的仿真度要盡可能的高。如果課件內(nèi)容不符合于客觀事實(shí)，那么就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，這對教學(xué)是極其不利的。

總之，多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了極大的優(yōu)越性，隨著應(yīng)用的深入和加強(qiáng)，它的優(yōu)越性必將得到淋漓盡致的開發(fā)，其產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能及的。同時(shí)，在教學(xué)中我們也要深入研究和實(shí)踐，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)和利用多媒體，揚(yáng)長避短，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合在一起，使多媒體教學(xué)與其它教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)，力求最大限度地提高效率，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效果

很多演示實(shí)驗(yàn)，由于器材和條件所限，實(shí)驗(yàn)的可見度小，效果差。常常是前面的學(xué)生看門道，后面的學(xué)生看熱鬧。例如：演示實(shí)驗(yàn)“磁體周圍有磁場”時(shí)過去我們的做法是，先把六個(gè)小磁針放在講桌上圍成一個(gè)圓圈狀，中間放一個(gè)條形磁鐵，觀察小磁針南、北極的方向變化。但是，由于學(xué)生是坐在座位上，只有前排學(xué)生能看得清楚。由于磁針太小，就連前排的學(xué)生也很難看清楚，為了提高效果，教師不得不將實(shí)驗(yàn)送到學(xué)生面前巡回展示。白白浪費(fèi)時(shí)間。采用多媒體后，我將磁鐵和磁針全部放在投影儀上，整個(gè)現(xiàn)象清晰可見，即使坐在最后面的同學(xué)也能看得一清二楚。既提高了效果，還節(jié)省了時(shí)間。

3.2使用多媒體動(dòng)態(tài)演示物理實(shí)驗(yàn)，將物理概念現(xiàn)象化

許多物理概念很抽象，有時(shí)候只用嘴巴很難和學(xué)生講清楚，學(xué)生也無法想象出它的形成過程。運(yùn)用多媒體可以生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，啟發(fā)學(xué)生思維，降低理解難度。例如：磁感線的概念，傳統(tǒng)教學(xué)方法是，先在玻璃板上用磁鐵和鐵粉形成磁感線的形狀，然后端給學(xué)生看，學(xué)生對其過程仍不清楚。運(yùn)用實(shí)多媒體后，一段視頻就可解決問題。跟傳統(tǒng)方法相比，概念的形成過程更清晰，學(xué)生掌握更快。再如，復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，我們無需再做實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)falsh課件就能全面觀察到所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。電學(xué)實(shí)驗(yàn)我們還可以防真模擬，在學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再做訓(xùn)練，順利回顧，加深理解?！皶r(shí)間和路程的計(jì)算”中研究對象的運(yùn)動(dòng)過程，“光學(xué)”中光線的傳播以及改變，“力學(xué)”中內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程變化，力的，滑輪組的機(jī)械效率研究等等都可動(dòng)態(tài)演示，添加聲音，效果可以想象。

3.3運(yùn)用多媒體課件講解例題和習(xí)題，提高教學(xué)效率

例題和習(xí)題評講是物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，運(yùn)用課件組織課堂練習(xí)十分方便。在教學(xué)過程中，準(zhǔn)備好習(xí)題紙，教師無須在黑板上抄寫習(xí)題可直接播放課件。學(xué)生在答題過程中，教師巡回檢查，從答得較好和犯有典型錯(cuò)誤的答題中各抽取一至二本，投影在屏幕上，組織學(xué)生評議，糾正錯(cuò)誤。使學(xué)生能夠從錯(cuò)誤的解法中加深對知識(shí)的理解，避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。投影投出解題格式和解題過程比較規(guī)范的同學(xué)的做法，既給了這部分同學(xué)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也為其他同學(xué)做到了示范的作用。

參考文獻(xiàn)

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多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。

從信息加工理論分析，多媒體豐富生動(dòng)的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會(huì)使人有新穎感、驚奇感或獨(dú)特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。我在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的聲、光、色、形、像、動(dòng)畫等功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如在《左手定則》教學(xué)中，通電導(dǎo)體在磁場中所受作用力的方向跟磁場方向及電流方向之間的關(guān)系，通過多媒體動(dòng)態(tài)展示出來，使學(xué)生很容易建立這三個(gè)物理量在空間上的立體關(guān)系。因此，通過動(dòng)畫模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動(dòng)態(tài)情境，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在初學(xué)《電流》概念時(shí)，學(xué)生覺得很難理解。特別是對如圖1所示的電路中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)S斷開時(shí)，電流會(huì)從電源的正極流出經(jīng)過燈A到S，所以燈A會(huì)發(fā)光，而燈B由于S的斷開沒有電流通過，故燈B不會(huì)發(fā)光。針對以上問題，我用Flash制作了一個(gè)課件，把圖1中的導(dǎo)線改成空心的管子，然后在管子中畫上一個(gè)個(gè)小球作為電子。當(dāng)S閉合時(shí)，管中各處的電子向一個(gè)方向移動(dòng)，燈A、B同時(shí)發(fā)光；S斷開，管中各處的電子都不發(fā)生定向移動(dòng)，燈A、B都不發(fā)光。此后我又改變管中電子移動(dòng)的快慢，得出相等時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量越多，電流就越大，而與導(dǎo)體的粗細(xì)（橫截面積）無關(guān)。這樣一來，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，而另一方面通過多媒體的動(dòng)畫功能，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，很好地解決了本節(jié)的重、難點(diǎn)教學(xué)。

二、利用多媒體，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近、改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使物理教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際的需要，模擬各種實(shí)驗(yàn)，特別是對于一些不能直接觀察到的、或不易觀察到的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如電流、磁場；一些不能搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機(jī)、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，19 都可以用模擬的方法直觀而形象的在計(jì)算機(jī)上演示出來。用計(jì)算機(jī)還可以反復(fù)演示，既不需要用任何器材，又可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，顯示出計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢。

電流的概念是初中物理的一個(gè)重要概念，電流究竟是如何產(chǎn)生，電子究竟是怎樣定向移動(dòng)的呢？，也無法用實(shí)驗(yàn)來直觀演示，改電腦模擬實(shí)驗(yàn)后，電壓的高低、電子的定向移動(dòng)都?xì)v歷在目，形象直觀，學(xué)生一下子就明白了電流的內(nèi)涵。

磁場是一個(gè)學(xué)生不易理解的概念，用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能在玻璃板上展示，效果不夠理想。如果改用多媒體投影實(shí)驗(yàn)，就能清楚的將實(shí)驗(yàn)結(jié)果放大在屏幕上，學(xué)生可以清楚的觀察到鐵屑的有序排列，再制作出磁場、磁感線的示意圖，學(xué)生既認(rèn)識(shí)到磁場的客觀存在，也有利于對這個(gè)概念理解得更透徹。

利用多媒體智能性強(qiáng)、交互性好的特點(diǎn)，輔助學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)及操作練習(xí)。如螺旋測微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，學(xué)生往往會(huì)讀錯(cuò)，而用Authorware制作的課件可以通過鼠標(biāo)拖放來改變螺旋測微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，然后計(jì)算機(jī)讓學(xué)生輸入正確的讀數(shù)，輸入錯(cuò)誤時(shí)計(jì)算機(jī)會(huì)提示你重新輸入，并設(shè)有正確答案按鈕以方便學(xué)生查詢。再如電路的連接也同樣可以做成課件，讓學(xué)生去練習(xí)連接。這種方式充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)自動(dòng)執(zhí)行程序的功能，節(jié)省教師工作量和工作時(shí)間，對于提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性非常有利。

在《光的直線傳播》教學(xué)中，有日食和月食形成原因的演示實(shí)驗(yàn)，這種自然現(xiàn)象并不是經(jīng)常發(fā)生的，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過。用教具直接演示時(shí)，因?yàn)橛泄饩€的干擾，效果不太理想，如果改成演示實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既能觀察到真實(shí)的過程，又有動(dòng)畫的輔助說明、重點(diǎn)模擬，學(xué)生就容易理解光的直線傳播的特性和影子形成的原因了。

（點(diǎn)評：論文列舉了大量的利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，說明多媒體在物理教學(xué)中的重要性起了一定的作用。對于如何在應(yīng)用中既要發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)，又要避免多媒體的不足，要提高到理論上進(jìn)行分析。有價(jià)值的論文和一般文章的區(qū)別就在于不僅提出自己的觀點(diǎn)，而且有理有據(jù)，有解決方法，有具體成果。）

三、運(yùn)用多媒體，實(shí)施因材施教的原則

現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：由于個(gè)人心理特征不同，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不同，因此有的人認(rèn)識(shí)事物深刻，有的人認(rèn)識(shí)浮淺；有的人習(xí)慣先學(xué)整體后學(xué)局部；有的人習(xí)慣用形象思維；有的人善于用抽象思維等等。為此，只有采用不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的個(gè)體，才能使個(gè)別化教學(xué)理念真正得以實(shí)現(xiàn)。

多媒體技術(shù)制作的教學(xué)節(jié)目，可以兼顧不同層次的學(xué)生由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛好，智力水平，潛在能力等方面存在著的差異。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自已學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師也可以將大量的教學(xué)信息預(yù)臵在計(jì)算機(jī)內(nèi)，隨時(shí)調(diào)用，任意切換。對不同層次的學(xué)生安排不同難易程度的習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。真正實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)。

1、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分層教學(xué)，可以兼顧學(xué)生的心理

在傳統(tǒng)的分層教學(xué)中，教師公開把學(xué)生分成好、中、差三個(gè)等級進(jìn)行教學(xué)，這樣做往往會(huì)給差生帶來心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生自卑感，而優(yōu)秀學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲情緒。而利用計(jì)算機(jī)一個(gè)人一臺(tái)電腦，教師通過電腦室局域網(wǎng)絡(luò)的總機(jī)進(jìn)行控制，可以不告訴學(xué)生誰是哪個(gè)層次，但教師自己都是心中有數(shù)，在教學(xué)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)總機(jī)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的問題、練習(xí)和測試控制。

2、利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)分層測試，可以進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)

考試是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是學(xué)生勞動(dòng)的一種回報(bào)。事實(shí)證明，如果學(xué)生在考試中連續(xù)失利，將會(huì)極大地傷害學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師可以在平時(shí)考試中改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一命題的方法，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)分層次的試題，對不同層次的學(xué)生 20 考不同的試題，使處在各個(gè)層次的學(xué)生通過自身的努力都能取得較好的成績，從而激發(fā)他們學(xué)好物理的興趣和信心。

四、利用多媒體，進(jìn)行情感教育

在利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)十分重視所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境能潛移默化、適時(shí)地開展（包括科學(xué)觀念、科學(xué)品質(zhì)、實(shí)事求是態(tài)度、不怕困難的探索精神和意志品質(zhì)以及辯證唯物主義世界觀等）思想教育。

例如：在《電磁感應(yīng)》的教學(xué)中，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理重要性的認(rèn)識(shí)。我利用一段課件，演示了電和磁的多種應(yīng)用，作為本節(jié)課的尾聲。學(xué)生通過色彩豐富的動(dòng)態(tài)畫面，看到了電和磁在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，感受到了物理知識(shí)廣泛的應(yīng)用前景，體驗(yàn)到了物理學(xué)對時(shí)代發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，從而極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其德育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了空洞的說教，也使緊張的學(xué)習(xí)變得活潑、輕松了。

五、利用多媒體 開展豐富多彩的課外活動(dòng)

物理課外活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的特長，鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如果能將多媒體手段應(yīng)用于課外活動(dòng)，必將極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。可以鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)檢索、查閱、獲取大量信息資源，并通過與計(jì)算機(jī)的交互，在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的物理知識(shí)，增強(qiáng)了對現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。

（點(diǎn)評：論文能把多媒體具有信息量大，調(diào)用方便和交互性的特點(diǎn)和教學(xué)的個(gè)性化要求結(jié)合起來，在物理課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和情感教育發(fā)揮作用，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的價(jià)值。如果能有生動(dòng)的實(shí)例和顯著的成果支撐，就更具有說服力。論據(jù)是說明論點(diǎn)的材料和根據(jù)，缺乏論據(jù)的論點(diǎn)是沒有力度的。成果不僅描述得到的成效，而且反映了論文的價(jià)值進(jìn)一步展示和提升。有充足的論據(jù)，有具體成果，這樣才能使人信服，才能使成果得到推廣。）

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要注意的問題

我們還必須清醒地認(rèn)識(shí)到：多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)新生事物，還處于一種摸索、實(shí)驗(yàn)和研究的階段，一些教師在認(rèn)識(shí)上存在著一些誤區(qū)，下面就多媒體課件輔助教學(xué)問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺的看法。

1、不能忽視教師的主導(dǎo)地位

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看教師演戲。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)思想的現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)它只是一種教學(xué)手段，而不能取代教師的主導(dǎo)地位和作用，我們不能一鍋哄、趕潮流。

2、不能取代實(shí)驗(yàn)操作的重要性

雖然計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的功能強(qiáng)大，但絕對不能以此來代替學(xué)生的親手操作，否則就是一種本末倒臵的做法。物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。只有那些不易或不能做的實(shí)驗(yàn)，以及難于觀察到的微觀現(xiàn)象等，才用模擬實(shí)驗(yàn)代替。對那些可見度低的實(shí)驗(yàn)；以及過程不易控制的實(shí)驗(yàn)；或受環(huán)境及天氣影響不易成功的實(shí)驗(yàn)等，可在做完真實(shí)實(shí)驗(yàn)后，再用多媒體輔助分析。而對那些操作簡單效果顯明的實(shí)驗(yàn)，切莫代之以課件模擬，違背物理教學(xué)原則。

3、不能忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

多媒體輔助教學(xué)在化抽象為形象、化不可見為可見、化難為簡的同時(shí)卻忽略了學(xué)生認(rèn)知過程中自身思維能力的提高和發(fā)展。對于中學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)比知識(shí)的獲得更重要。過多現(xiàn)成的東西，學(xué)生就不會(huì)對問題作深入細(xì)致的思考和研究，逐漸會(huì)形成一種依賴心理、順 21 從心理而不愿意多動(dòng)腦筋，提出質(zhì)疑和解決問題的方法，長此以往，學(xué)生不僅缺乏主見，更談不上創(chuàng)造性思維，在更復(fù)雜的事物面前還是無所適從。

4、課件制作不求“大而全”，但求“小而精”

我認(rèn)為課件制作的結(jié)構(gòu)不必非常完整，單純地為一節(jié)課去設(shè)計(jì)一個(gè)45分鐘的課件大可不必。一方面，整節(jié)課都用電腦演示，由于信息量大，速度過快，反而會(huì)影響學(xué)生的接受效果；另一方面，電腦演示中，教師就會(huì)象放映員一樣被放到了次要位臵上了，忽視了教師作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者的作用，課件成了教學(xué)的中心，教師只隸屬于課件，學(xué)生更是成了旁觀者?，F(xiàn)在許多課件都只是做了教學(xué)中的某個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)部分，這也稱之為“積件”，教師在必要時(shí)才演示課件，不僅節(jié)省了制作課件時(shí)間，而且達(dá)到了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。

今天我們要提倡多媒體技術(shù)在物理教學(xué)的應(yīng)用，但決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。現(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)媒體也有它存在的無法取代的作用。各種媒體都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們應(yīng)該是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。就像粉筆加黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。因此不僅要考慮它的視覺效果，還應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，考慮它對學(xué)生的啟示作用，不要華而不實(shí)。同時(shí)我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

參考資料：

1、朱鋐雄主編《物理教育展望》華東師范大學(xué)出版社 2002

2、胡禮和主編《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》湖北科學(xué)技術(shù)出版社 2003

3、《運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意的有關(guān)問題》http://www.tmdps.cn（總評：本論文在多媒體技術(shù)在中學(xué)物理課堂教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)、思維能力培養(yǎng)和情感教育等多方面應(yīng)用中提出了自己的觀點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體實(shí)施因材施教部分中能結(jié)合多媒體技術(shù)和物理教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，具有一定的說服力。由于論文選題過大，對多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)各方面的應(yīng)用缺乏足夠的實(shí)例，對取得的成果沒有加以充分的展示，顯得比較空洞。因此在研究時(shí)一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的課題內(nèi)容，才能進(jìn)行深入的研究，寫出有價(jià)值的論文。）

多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

來源： 南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)2004年9月 作者： 何延華

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,并且正迅速成為最有發(fā)展前景的教學(xué)媒體,導(dǎo)致了中學(xué)物理的教學(xué)手段、方法、形式等方面發(fā)生了深刻的變化, 1是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、語言、符號、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息,呈現(xiàn)于屏幕上,與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),具有易于控制、效果明顯、直觀性強(qiáng)、目的明確、信息量大等特點(diǎn),1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

把文字、聲音、圖象、動(dòng)畫等多種媒體集于一體,使學(xué)生受到全方位的刺激,教師首先讓學(xué)生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間,2000高空飛行的時(shí)候,以為是一只小昆蟲,“飛行員抓到的是什么呢?教師提出:”讓學(xué)生眼觀其形,各種信息有機(jī)地結(jié)合在一起,非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

1.2以單純的講授、實(shí)驗(yàn)等方法不便于學(xué)生的理解,高速運(yùn)動(dòng)低速化,分散問題集中化以及宏觀與微觀問題的相互轉(zhuǎn)化,便于學(xué)生觀察表象,對事物進(jìn)行有效的分析與綜合、抽象與概括。

1.3使學(xué)生有更多的參與

設(shè)計(jì)學(xué)生的反思過程,就要設(shè)計(jì)一些過程和內(nèi)容,讓學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)對整個(gè)問題涉及的知識(shí)和方法,運(yùn)用知識(shí)和方法的過程進(jìn)行必要的反思,和老師、同學(xué)解決問題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),將學(xué)生分組,發(fā)現(xiàn)問題,能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述,有利于增強(qiáng)教學(xué)的針對性與靈活性,1.4提高了物理課堂教學(xué)效率

增大信息密度,提高物理課堂教學(xué)的效率。實(shí)踐表明,而且制作過程所用時(shí)間少,利于教師精講,優(yōu)化教學(xué)過程。特別是復(fù)習(xí)課時(shí),能把有限的課堂時(shí)間合理運(yùn)用于學(xué)生思考、練習(xí)、拓寬知識(shí)面上,而且減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官參與學(xué)習(xí),保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

2但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。

2.1多媒體因其強(qiáng)大的功能解決了許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)未能解決的問題,可以提高課堂教學(xué)效率。但是,認(rèn)為有了多媒體,教師的作用完全可以由計(jì)算機(jī)來代替。另一方面有些老師把多媒體看成一種裝飾門面的手段,就證明自己掌握了現(xiàn)代教學(xué)技能,從而形成了一種“無多媒體不成優(yōu)質(zhì)課”、“公開課必須有多媒體應(yīng)用”的偏見。本來利用“黑板、粉筆”就能講解明白的問題,這有悖于采取多媒體教學(xué)的初衷。

2.2冗余信息過多

較黑板更形象、更鮮活、更直觀。但是,便會(huì)適得其反。實(shí)驗(yàn)證明,非本質(zhì)的、次要的特征越多,選取那些難說明的問題和起主導(dǎo)作用的因素加以表現(xiàn)。中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維的能力,過多的動(dòng)畫反而會(huì)使學(xué)生感覺幼稚,在設(shè)計(jì)過程中一味追求多變、復(fù)雜,著色缺乏科學(xué)性,使多媒體變成一個(gè)雜亂的“混媒體”,影響了聽課效果,2.3交互功能不完善

教學(xué)內(nèi)容卻千篇一律。多媒體制作好以后,教學(xué)的內(nèi)容、方式、程序都由教師安排好,學(xué)生必須按其步驟一步一步地執(zhí)行,大大降低了課堂效率。一些課件并沒有充分利用多媒體強(qiáng)大的交互功能,僅僅是簡單的文字動(dòng)畫的組合,盡管能夠利用交互功能,“你真棒”,你答錯(cuò)了”的層面上,題目的考察目標(biāo),更有甚者,一旦學(xué)生做出了不同于預(yù)設(shè)答案的選擇時(shí),33.1正確定位多媒體教學(xué)

是教師借以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,而不是目的。中學(xué)物理中并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜采用多媒體課件,師生關(guān)系并沒有本質(zhì)的變化,教師仍起主導(dǎo)作用。過分夸大和依賴多媒體而忽視教師主導(dǎo)作用的做法,而且還會(huì)喪失傳統(tǒng)教學(xué)中的一些優(yōu)勢教師在課件的制作上切不可“為多媒體而多媒體”盲目選題,選擇適合的教學(xué)手段,不必一味追求時(shí)髦,3.2增強(qiáng)課件針對性

離不開課件的制作。但如果不注意科學(xué)性,課件的制作要符合學(xué)生的年齡特征,圍繞教學(xué)目的進(jìn)行,該根據(jù)教學(xué)目的的要求,學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀,合理選題,突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、表達(dá)和創(chuàng)造能力,3.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的重要模式,要十分注意根據(jù)學(xué)生的具體情況,使所制作的課件具有靈活性、多樣性、具體性和智能性,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,在實(shí)際操作過程中教師還可根據(jù)學(xué)生情況和課堂反映對課件進(jìn)行選擇。

淺談多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)逐漸進(jìn)入課堂。作為一種新的教學(xué)輔助手段，它具有形象、直觀、動(dòng)態(tài)逼真、表現(xiàn)力豐富等常規(guī)教學(xué)手段所無法替代的優(yōu)勢。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學(xué)工作者值得研究的課題。

我們應(yīng)用多媒體必須有利于突破教學(xué)難點(diǎn)和突出重點(diǎn)，這是多媒體應(yīng)用的精華所在。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，我們應(yīng)把一些過程突變或微觀領(lǐng)域等無法見到或難以實(shí)驗(yàn)演示的事實(shí)、形態(tài)、現(xiàn)象，作為制作多媒體積件的素材。本文主要通過幾個(gè)積件就多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用以及應(yīng)用中注意的問題談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、模擬物質(zhì)形態(tài)

只要是客觀存在的事物我們都稱之為物質(zhì)。有些物質(zhì)看不到、摸不著，但它確確實(shí)實(shí)地存在于我們周圍。如“磁場”、“電場”，為了形象、直觀地描述出來，我們借助于“磁感線”和“電場線”；但其分布情況難以用語言表達(dá)清楚，我們通過三維動(dòng)畫的積件，使學(xué)生有一個(gè)全方位的感性認(rèn)識(shí)，這樣便于教師的講解及學(xué)生的理解。

2、展示物理現(xiàn)象

有些物理現(xiàn)象很難通過實(shí)驗(yàn)觀察清楚，甚至觀察不到，借助于多媒體積件，使這些無形的變化有形化、感性化、生動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，揭示出物理現(xiàn)象中各量的關(guān)系。

如“LC振蕩電路”中，實(shí)驗(yàn)只能觀察到電流表的指針左右偏轉(zhuǎn)，但電容器的帶電量、電場強(qiáng)度、電路中的電流、自感線圈中的磁感強(qiáng)度等變化情況無法見到。同時(shí)，作為 電磁振蕩一節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解振蕩電流產(chǎn)生的過程，及上述各量的變化規(guī)律。因此，按照傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)加板書講授法，不易在學(xué)生的腦海里建立清晰的物理情景。借助于積件，使這些變化有形化、感性化，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)和突出重點(diǎn)。

積件設(shè)計(jì)為：①動(dòng)畫模擬電容器充電的暫態(tài)過程。通過電鍵閉合到電源一邊，給電容器充電，充電電流方向用紅色箭頭流動(dòng)表示，箭頭的粗細(xì)表示電流的大小；電容器極板間的電場強(qiáng)度、帶電量用電場線的疏密表示。②動(dòng)畫電容器通過線圈的放、充電過程，電路中I、E、B的變化情況。線圈中的磁感線疏密表示磁場強(qiáng)弱，通過紅色箭頭流動(dòng)表示電流方向，箭頭的粗細(xì)表示電流的大小，電容器中電場線的疏密表示電場強(qiáng)度的變化。③動(dòng)畫自感線圈L對電流的阻礙作用。通過藍(lán)色箭頭的流動(dòng)方向及箭頭的粗細(xì)來體現(xiàn)。④動(dòng)靜結(jié)合。把振蕩過程由動(dòng)變?yōu)殪o，讓學(xué)生對照分析各靜態(tài)情況，明確處在哪個(gè)過程，這樣動(dòng)、靜結(jié)合，充分體現(xiàn)了多媒體的功效。

3、模擬實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)過程只有動(dòng)態(tài)無靜態(tài)，而多媒體模擬可以重現(xiàn)現(xiàn)象，能定格回放精彩瞬間，從而實(shí)現(xiàn)變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)。同時(shí)完成演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象容易混淆，難以找規(guī)律，而多媒體可以把現(xiàn)象同時(shí)展現(xiàn)，讓學(xué)生對比、分析、探索規(guī)律。

如“楞次定律”中，通過演示磁鐵的N、S極分別向上、向下插入線圈，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向，學(xué)生很難捕捉信息，易混淆現(xiàn)象。同時(shí)，就教材本身而言涉及的物理量多關(guān)系復(fù)雜，而且引起感應(yīng)電流的磁場與感應(yīng)電流的磁場處于同一個(gè)線圈中，并且相互依賴、相互排斥，演示實(shí)驗(yàn)無法把上述情況呈現(xiàn)出來。我們利用多媒體積件，形象地把磁感線模擬出來；同時(shí)為了暴露線圈的內(nèi)部情況，利用線圈的剖面圖，再把實(shí)驗(yàn)過程一一展示在同一屏幕上，讓學(xué)生觀察、對比、找規(guī)律，從而化解難點(diǎn)，起到了良好的效果。

積件設(shè)計(jì)為：①動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)。②借助線圈的剖面圖來呈現(xiàn)線圈內(nèi)部變化情況。③把演示實(shí)驗(yàn)情況一起展現(xiàn)在同一屏幕上。

4、結(jié)合課本插圖，模擬現(xiàn)象（實(shí)驗(yàn)）

教材中的插圖，顯得單調(diào)、呆板，不象實(shí)驗(yàn)容易引起學(xué)生的注意，學(xué)生幾乎不會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)地去看，從而失去應(yīng)有的教學(xué)功能。我們把這些插圖制成多媒體積件，模擬這些現(xiàn)象（或?qū)嶒?yàn)），讓這些插圖動(dòng)起來，這樣就容易引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；從而增強(qiáng)插圖的教學(xué)功能。

如“全反射現(xiàn)象”教材中用3幅照片來說明，但必竟是靜態(tài)的；當(dāng)然，有條件的話應(yīng)通過演示實(shí)驗(yàn)再配合插圖講解效果更好。而一般的學(xué)校難以通過實(shí)驗(yàn)完成，我們可以利用積件來彌補(bǔ)不足。積件設(shè)計(jì)為：①模擬光的反射、折射現(xiàn)象。光線1表示入射光線、光線2表示反射光線、光線3表示折射光線，光線的強(qiáng)弱通過顏色的深淺體現(xiàn)出來。②動(dòng)畫模擬全反射現(xiàn)象。通過光線1的轉(zhuǎn)動(dòng)，光線

2、光線3隨之漸變（包括轉(zhuǎn)動(dòng)及顏色的漸變）。

又如“橫波”的形成，教材用6幅圖來分解繩波的形成過程，但學(xué)生“對質(zhì)點(diǎn)并不隨波遷移，只是傳遞振動(dòng)的形式”感到很難理解。在教學(xué)中借助于積件，讓這些質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)起來，通過前一質(zhì)點(diǎn)帶動(dòng)后一質(zhì)點(diǎn)，而各質(zhì)點(diǎn)只在各自的平衡位臵上下振動(dòng)，非常形象、直觀地再現(xiàn)了繩波的形成過程。

再如“原子核式結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)中，教材同樣用了4幅照片來說明“原子核式結(jié)構(gòu)學(xué)說”的形成。盡管教師費(fèi)了很大的勁來講解，但學(xué)生很難建立起清晰的原子模型。同樣在教學(xué)中讓這些圖片動(dòng)起來，向?qū)W生展示一個(gè)模擬化的微觀世界。這樣，不但使學(xué)生有了一個(gè)較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

5、巧用放大，突破難點(diǎn) 借助于多媒體的放大作用，可把一些微小的變化，難以演示清楚的情況呈現(xiàn)在生面前，從而突破難點(diǎn)。如“螺旋微器”是高中物理教學(xué)大綱明確要求掌握的長度測量儀器之一，其讀數(shù)問題，既是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，又是高考的熱點(diǎn)之一。“螺旋測微器”刻度精細(xì)、精度高、可視性差，為教師的示范性講解帶來較大的困難。在教學(xué)中普遍

存在“重讀數(shù)、輕原理”的現(xiàn)象；同時(shí)在課堂上如①利用實(shí)物觀察讀數(shù)時(shí),學(xué)生很難見到。②每人一把又很難統(tǒng)一讀數(shù)，學(xué)生則各自為政，難以落到實(shí)處。因此，利用積件即直觀又簡明地化解難點(diǎn)。積件設(shè)計(jì)為：①用實(shí)物投影再現(xiàn)儀器。②用積件展示“螺旋測微器”讀數(shù)原理、刻度特點(diǎn)（把“螺旋測微器”解剖開來，顯露出內(nèi)螺紋，讓學(xué)生清晰地見到螺旋轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，螺桿推進(jìn)一螺距，從而生動(dòng)地再現(xiàn)原理。）③動(dòng)畫“螺旋測微器”轉(zhuǎn)動(dòng)，讀數(shù)變化，讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)。

6、適時(shí)插入圖片、動(dòng)畫（影片），激發(fā)興趣是教學(xué)中最好的老師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)采生興趣，則會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。因此，我們在教學(xué)中要充分挖掘素材（課本之外），培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著現(xiàn)代媒體的加入，這些素材，不再是某一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，某一小故事，取之替代的是一些圖片、動(dòng)畫（影片）、聲音。

如：在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”教學(xué)中，插入“磁懸浮列車”的影片，讓學(xué)生感受一下高科技的產(chǎn)物，來了解“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的應(yīng)用。又如在“原子核式結(jié)構(gòu)”教學(xué)中插入一幅卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的照片，讓學(xué)生了解一下湯姆生、盧瑟福及α散射實(shí)驗(yàn)的場所，拉近了物理學(xué)家與學(xué)生的距離。從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，活躍了課堂的氣氛。

7、結(jié)合習(xí)題，展示物體間的相互作用過程

習(xí)題作為物理知識(shí)的應(yīng)用部分，通過習(xí)題可以加深對知識(shí)的理解、鞏固。有些習(xí)題物體間的相互作用較復(fù)雜，尤其是伴隨突變過程的，則情景更難想象。利用積件，模擬過程，便于在學(xué)生的腦海里形成清晰的、生動(dòng)的物理情景。有利于學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如“動(dòng)量、能量問題”中，對象、狀態(tài)的選取、彈力是否做功等等問題是應(yīng)用中的難點(diǎn)，也是學(xué)生最感頭痛的。利用積件讓物體間的作用過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而化解難點(diǎn)。

如圖6所示，質(zhì)量為M，內(nèi)有半徑為R的半園形軌道的槽體放在光滑的水平面上，左端緊靠一臺(tái)階，質(zhì)量為m的小物體，從Ａ點(diǎn)靜止釋放，若槽內(nèi)光滑。則：①小物體到達(dá)最低點(diǎn)Ｃ的速度為多少？②m能否達(dá)到與Ａ點(diǎn)等高的Ｂ點(diǎn)？為何？③m達(dá)到最大高度時(shí)m的速度為多少？④最大高度h為多少？

學(xué)生對上述問題存在的疑問為：①小物體與槽體組成的系統(tǒng)在什么情況下動(dòng)量守恒。②在什么情況下機(jī)械能守恒。

針對上述問題，積件設(shè)計(jì)為：①模擬小物體的運(yùn)動(dòng)情況。讓學(xué)生體會(huì)到小物體從最高點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)這一過程中臺(tái)階對槽體有作用力；體會(huì)到這一過程中槽體的彈力沒有對小物體做功。②模擬小物體從最低點(diǎn)上升過程中槽體對小物體做功過程，通過動(dòng)、靜結(jié)合和疊加來說明難點(diǎn)。(如圖7所示)

二、應(yīng)用中注意的問題

多媒體手段的運(yùn)用，豐富了課堂教學(xué)，給教學(xué)改革帶來了生機(jī)和活力。但不可否認(rèn)，多媒體也存在一些負(fù)面影響，如果處理不當(dāng)，極易造成不良后果，主要是由以下幾個(gè)原因造成的：①注意點(diǎn)分離。在多媒體輔助教學(xué)中，老師的注意點(diǎn)落在電腦的鍵盤上，而學(xué)生的視點(diǎn)落在屏幕上，這種注意上的不一致在一定程度上會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。②喧賓奪主。有些課件界面設(shè)計(jì)過于矯飾，使學(xué)生的注意力被吸引，對認(rèn)知對象反到視而不見，從而產(chǎn)生負(fù)面影響。③產(chǎn)生認(rèn)知偏差。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)踐操作，以仿真模擬代替對真實(shí)事物的認(rèn)識(shí)，如果長期面對虛擬世界，使學(xué)生缺乏對客觀事物的真實(shí)認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差。④制約潛能的發(fā)展?！懊襟w是人體的延伸”。但另一方面媒體在依賴技術(shù)手段加強(qiáng)人的某些感官的同時(shí)，也必定限制了一些器官的潛能發(fā)展。如：學(xué)生在面對電腦作簡單的應(yīng)答時(shí)，大腦思維幾乎停滯，思維能力會(huì)隨之減弱。又如：有些積件設(shè)計(jì)過于直觀有礙于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，抑制了聯(lián)想思維能力的發(fā)展。

由此可見，必須正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實(shí)的模擬來認(rèn)識(shí)，而只能作為認(rèn)識(shí)事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時(shí)、適度、適當(dāng)在運(yùn)用，合理開發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負(fù)面影響，發(fā)揮它的最佳功效。

1、與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐操作相結(jié)合

多媒體技術(shù)雖然能模擬各種實(shí)驗(yàn)，展示各種現(xiàn)象，但缺乏真實(shí)感。因此實(shí)驗(yàn)仍然是研究問題的重要方法和手段，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能是無法用其他媒體所替代的。要將物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容，而不是一種手段。因此，能做的實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量做，絕不能用多媒體模擬來替代（當(dāng)然在做的同時(shí)，輔以多媒體課件模擬可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更趨完善）。相反，我們應(yīng)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，一方面加強(qiáng)教師的演示實(shí)驗(yàn)，教師盡可能地開拓演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與空間。提倡運(yùn)用簡單器材、裝臵演示生動(dòng)的物理現(xiàn)象。通過多樣化的演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的物理情景，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的思維，另一方面提倡創(chuàng)造條件增加分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手，在動(dòng)手的過程中多動(dòng)腦，手腦并用，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)對物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析判斷力與實(shí)踐能力。

2、與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中主要包含了四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體，四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。要充分發(fā)揮教師自身的“多媒體”。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)作運(yùn)作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。

3、與多種媒體相組合

各種媒體有著各自的傳播特性和優(yōu)缺點(diǎn)，不可能找到一種融合了所有媒體特長、適宜一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的媒體存在。因此，我們在教學(xué)中需要多種媒體組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。多種媒體組合應(yīng)用有利于依托媒體各自的優(yōu)勢，采用多樣化的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)探索法、程序教學(xué)法等，以提高教學(xué)效果；有利于激趣誘思、探疑激辯，便于進(jìn)行有序的間明講解，提高學(xué)生的思維能力；有利于教學(xué)過程協(xié)調(diào)多變，課堂生機(jī)勃勃，充滿情趣。

4、把握積件設(shè)計(jì)的原理

多媒體積件設(shè)計(jì)中必須注意以下原理。①科學(xué)性原理。即你所設(shè)計(jì)的積件必須是正確的，無科學(xué)性錯(cuò)誤。雖然在制作時(shí)可以隨心所欲，但某一個(gè)細(xì)節(jié)都不犯錯(cuò)誤，特別是有些教師過于強(qiáng)調(diào)積件的直觀、美觀性而被忽視。②不可取代性原理。即你所設(shè)計(jì)的積件是其它媒體所無法替代的。運(yùn)用前必須有周密的安排和教學(xué)效果的預(yù)測，避免因媒體而媒體的傾向。③互補(bǔ)原理。即你所設(shè)計(jì)的積件能與其它媒體實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。④簡易性原理。即你所設(shè)計(jì)的積件簡單明了，可操作性強(qiáng)。⑤功效性原理。即你所設(shè)計(jì)的積件能充分發(fā)揮其特有的功效。

5、媒體的選用應(yīng)突出學(xué)生的積極參與性

教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，我們在物理教學(xué)中必須合理地、科學(xué)地運(yùn)用多媒體，將一些抽象的、難以見到的形態(tài)、現(xiàn)象、變化過程呈現(xiàn)給學(xué)生。只有這樣才能更好地體現(xiàn)出多媒體的功效，更好地為教學(xué)服務(wù)。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)論等理論為指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，有效地合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)論等理論為指導(dǎo)，實(shí)施提高課堂教學(xué)效率的策略，反思課堂教學(xué)中的問題，體驗(yàn)課堂教學(xué)的實(shí)踐。不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，有效地合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

那么，怎樣把現(xiàn)代教育技術(shù)有效的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中呢？筆者在教學(xué)管理一線通過實(shí)踐感受到，應(yīng)抓好以下幾方面工作：

一、現(xiàn)代教育理論和思想的學(xué)習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教育者、影響者、變革者和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐者，是教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)，教師的教又要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，教師的作用及其發(fā)揮的程度，必然地要以學(xué)生的原有水平為基礎(chǔ)，在教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)中，都有一系列科學(xué)的理論知識(shí)和方法，因此，教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教育理論和思想的認(rèn)識(shí)水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的應(yīng)用，有計(jì)劃組織教師學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的知識(shí)，不僅可以提高教師實(shí)施教育工作的理論水平，更有助于教師從“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)化。有了深厚的教育理論基礎(chǔ)，就能夠促使教師在組織教學(xué)的活動(dòng)中，站在現(xiàn)代教育理論發(fā)展的前沿來看待、評價(jià)、設(shè)計(jì)自己的教的活動(dòng)，還能夠把自己“教”的工作從科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)高度開展理性思考，在長期的實(shí)踐中逐步內(nèi)化為自己的思想和觀念，從中體現(xiàn)出教育大眾化、終身化、個(gè)性化、國際化、信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的先進(jìn)教育思想，比如一堂課上，從表面上只是反映了教師與學(xué)生的教與學(xué)的互動(dòng)過程，在知識(shí)的傳遞過程中，教師的思想、方法和他的教育理論水平，會(huì)在知識(shí)的呈現(xiàn)過程中隨時(shí)滲透的，只有具有一定現(xiàn)代教育理論水平的教師才能在他的講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學(xué)生的思維、保持知識(shí)記憶、促進(jìn)遷移運(yùn)用，從而使學(xué)生真正獲得知識(shí)，已達(dá)成推進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

現(xiàn)代教育技術(shù)在日新月異地向前發(fā)展，使教學(xué)觀念和思想不斷更新，教育面臨著有史以來最為深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)帶給教育領(lǐng)域的不僅是全新的手段、方法、技術(shù)，而且影響到教育觀念、體制、模式、內(nèi)容等全方位的徹底變革。顧明遠(yuǎn)教授指出：教育技術(shù)參與到教學(xué)過程中，雖沒有改變教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，但卻改變了教學(xué)過程的模式，改變了教學(xué)過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學(xué)問題的思路。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用要求每一位教師再也不能停留在舊的教學(xué)觀念和教學(xué)思想上。在以往的教育教學(xué)中，教師扮演的是知識(shí)傳播者的角色，而今教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者。教師的教學(xué)設(shè) 1

計(jì)必須運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對教材、學(xué)生、媒體進(jìn)行全方位的整合。由于信息資源不斷豐富，信息處理技術(shù)不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有較大的轉(zhuǎn)變，獲取知識(shí)的途徑不斷拓寬，教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有專家指出：教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，也不是資源，是教師——是教師的素質(zhì)?！敖逃弑叵仁芙逃薄！耙涣鞯膶W(xué)校要有一流的教師支撐”。教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，必須熟悉和掌握作為教育技術(shù)兩大基石的先進(jìn)的教學(xué)理論及學(xué)習(xí)理論，并以此來指導(dǎo)實(shí)踐。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程

有效的學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。在信息化高速發(fā)展的今天，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程，建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

（一）加強(qiáng)學(xué)科整合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合是指在課堂教學(xué)中把教育技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，其內(nèi)容如下：

1．在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實(shí)施

2．對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源

（1）教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源。

（2）充分利用全球性的、可共享的信息化資源作為課程教學(xué)的素材資源。

（3）利用共享的信息化資源與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學(xué)習(xí)對象，供學(xué)生使用。

3．利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程。在課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生的互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過程。

1．創(chuàng)設(shè)問題情境

知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)科教材知識(shí)同樣來源于實(shí)踐。要落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革提出的“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)生活和科技發(fā)展的聯(lián)系?！钡囊?，就需要課堂教學(xué)中在引出新知識(shí)以前，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的問題情境，體現(xiàn)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系。

2．呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，在多媒體技術(shù)未出現(xiàn)以前,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前主要就

是兩種方式，一是紙質(zhì)教材上，二是黑板上。這兩種方式明顯的不足就是缺乏生動(dòng)性、缺乏立體感、缺乏聲音、缺乏圖像。使用了多媒體課件后內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前的方式不僅僅是多了一種，而且具有了生動(dòng)性、立體感，還可以使教學(xué)內(nèi)容多次重復(fù)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使呈現(xiàn)方式得到了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的變化。

3．豐富教學(xué)內(nèi)容

教材上所提供的內(nèi)容和背景材料只是可供選擇的一種，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的內(nèi)容和背景材料不止一種，所以，在教學(xué)中不僅利用好教材上所選內(nèi)容和背景材料，而且注意再選用其它的教學(xué)內(nèi)容和背景材料，以擴(kuò)大教學(xué)的容量，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

4．營造課堂氛圍

《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》明確提出要促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)方面的發(fā)展。在教學(xué)中，我們注重利用多媒體課件營造出有聲音、有圖像的各種課堂氛圍，從而使學(xué)生的各種情感在這種氛圍中得到培養(yǎng)。

5．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是突出學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認(rèn)知過程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，要建構(gòu)以自主、合作、探究為特征的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

三、新型學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師應(yīng)對學(xué)生的知識(shí)意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。

（一）優(yōu)化教師的“教”

轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)過程中諸要素相互作用而形成的相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。它具有實(shí)踐性，從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)而不斷創(chuàng)新發(fā)展；它具有靈活性，因?yàn)榻M成教學(xué)模式活動(dòng)的人是最活躍的因素，教學(xué)內(nèi)容是豐富多采的，教學(xué)形式是靈活多變的。皮亞杰認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得。其教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；利用情境、協(xié)作、交流、會(huì)話等充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。這就要求教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，徹底轉(zhuǎn)變角色，樹立學(xué)生為主體的意識(shí)，努力去探索以學(xué)生為中心的有利于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式。

（二）優(yōu)化學(xué)生的“學(xué)”

1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不應(yīng)是“被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存”的過程，而應(yīng)是一個(gè)“學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題，同化新知識(shí)并積極建構(gòu)他們自己的意義”的主動(dòng)建構(gòu)過程，學(xué)生是意識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生一旦有了主動(dòng)積極的精神，掌握了方法，便能把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，也就是說，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)才有生機(jī)和活力，教學(xué)才會(huì)收到理想的效果。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生探求新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)間的線索，建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由被動(dòng)、不情愿的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由翱翔。

2．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)不單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。達(dá)爾文有一句名言：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。因?yàn)椴还軐W(xué)生將來從事什么工作，惟有深深銘刻于其頭腦中的學(xué)習(xí)觀念、思維方法、研究方法以及使用知識(shí)的意識(shí)等能隨時(shí)隨地地發(fā)生作用，使他們終身受用。事實(shí)證明，授人以魚，只能管一陣子，授人以漁卻管用一輩子。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過程中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生掌握思維的方法，在知識(shí)的重難點(diǎn)處為學(xué)生營造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中積極參與探求新的知識(shí)，教師則注重指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找到正在探討的問題與已知之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且學(xué)會(huì)探求、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，達(dá)到優(yōu)化“學(xué)”的目的。

3．培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。江澤民同志提出：創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。激勵(lì)民族創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在教育，特別是基礎(chǔ)教育。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能給學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)，在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，即將知識(shí)外化。學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中，既進(jìn)一步理解鞏固知識(shí)，又有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另一方面，在獲取知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獲取不斷發(fā)展自己的方法：將所學(xué)的知識(shí)與其他知識(shí)結(jié)構(gòu)建體，直接或間接地為解決實(shí)際問題服務(wù)。只有增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，才可能有效地應(yīng)付未來的各種挑戰(zhàn)。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)，我們的做法有：一是抓住教材的重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，即靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生樂學(xué)不厭，加深了重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的理解，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。二是開展活動(dòng)課教學(xué)?；顒?dòng)課作為學(xué)生的素質(zhì)課程，現(xiàn)代教育技術(shù)更顯示了他的優(yōu)勢，它以其有聲有色、聲畫并茂、形象直觀吸引學(xué)習(xí)者。它具有視聽結(jié)合功能，畫面生動(dòng)，有強(qiáng)烈的感染力，大大改善了人腦獲取知識(shí)信息的感官功能，提高了視覺聽覺傳遞信息的效率，調(diào)動(dòng)眼、耳、嘴、手、腦等各種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。

教與學(xué)的結(jié)合，形成了課堂，科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)、組織和管理又依賴于現(xiàn)代教

育技術(shù)的推廣和應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)改革的深化和發(fā)展提供了物資、環(huán)境和技術(shù)保障。在工作實(shí)踐中，我們已深切體會(huì)到，現(xiàn)代教育技術(shù)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位發(fā)揮的淋漓盡致，人類已邁入一個(gè)以智力資源為依托的新世紀(jì)，課堂培養(yǎng)出的人要適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論體系創(chuàng)造新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。

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第五篇：淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：當(dāng)前社會(huì)多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，并且已逐漸成為教師教學(xué)中的一種不可缺少的手段,而一些問題也伴隨著多媒體技術(shù)的加深應(yīng)用隨之而來。對這些問題的發(fā)現(xiàn)與處理，不同教師有著不同的思路，有的能妥善處理，有的則盲目地崇拜多媒體技術(shù)，不知變通，對學(xué)生學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。本文從多媒體教學(xué)不同的方法形式出發(fā)，簡要地分析了多媒體教學(xué)存在的優(yōu)勢與不足，并提出自己的一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)，多媒體教學(xué) 引言

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息媒體的捕捉處理等的統(tǒng)稱。這些信息媒體包括：文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷出現(xiàn)一些新的功能，應(yīng)用范圍也變得越來越廣，除了應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、商品銷售還可應(yīng)用于科學(xué)研究，環(huán)境監(jiān)控等。多媒體技術(shù)正逐漸深入到我們生活的各個(gè)角落，教師在教學(xué)時(shí)也日益離不開它，然而不正確地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)卻會(huì)帶來很多問題。所以，如何正確處理這些問題，妥善地在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)成為了一名合格當(dāng)代教師的必修課。

2多媒體課堂教學(xué)方法

當(dāng)前社會(huì)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方法也逐漸多樣化。目前課堂中常用的教學(xué)手段主要有：

2.1投影儀教學(xué)法

當(dāng)前課堂中最常見的多媒體設(shè)備當(dāng)屬投影儀。在使用投影儀之前，教師需要學(xué)會(huì)投影儀的正確使用方法，以及了解需要注意的一些問題等等。

從早期的光學(xué)投影發(fā)展到現(xiàn)在的實(shí)物投影，投影儀技術(shù)已經(jīng)變得更加的方便快捷。上課時(shí)，教師只要把想要展示給學(xué)生的小圖片、文字、圖像、小物體放在投影儀的鏡頭下，調(diào)節(jié)好焦距。銀屏上就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的文字、圖像。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計(jì)算題較多，為了鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以事先把準(zhǔn)備好的習(xí)題抄在紙上，放在投影下投影給學(xué)生做。這樣就節(jié)省了課堂的時(shí)間，不需要教師在費(fèi)時(shí)間地板書；當(dāng)需要向?qū)W生展示好學(xué)生的作業(yè)、作品師，也可以使用投影儀進(jìn)行投影，以鼓勵(lì)全班的同學(xué)向好學(xué)生學(xué)習(xí)；在上手工或者實(shí)驗(yàn)課時(shí)，后排的同學(xué)可能因?yàn)樽鳛榈膯栴}，看不清手工以及實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。為了讓所有同學(xué)都能有更好的課堂體驗(yàn)，可以使用投影儀將過程在鏡頭下完成并放大到屏幕上以方便所有同學(xué)都能很好地注意到細(xì)節(jié)處。除了在以上方面的應(yīng)用，投影儀在美術(shù)，語文，音樂課程上都能有很好的應(yīng)用。

2.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法

計(jì)算機(jī)在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為了必不可少的工具，尤其在教師準(zhǔn)備公開課時(shí)使用的尤為的多。

第一，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候使用最多的就是課件。課件是教師依據(jù)教學(xué)目的的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作的教學(xué)材料。教師可以使用課件中豐富的圖片、音樂、動(dòng)畫等生動(dòng)的元素，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂中不易實(shí)現(xiàn)的案例通過課件的方法向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加直觀地接受知識(shí)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師在課件中先出示了一個(gè)蛋糕，并且詢問學(xué)生這蛋糕怎樣分給兩個(gè)小朋友。第一次展示動(dòng)畫將蛋糕分得一大一小，第二次將蛋糕分成同樣大小的兩塊。問哪一次分得合理，應(yīng)該怎樣分？每個(gè)學(xué)生分得多少？“一半”用怎樣的數(shù)來表示？然后揭示課題。在判斷分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，教師先在大銀幕上出示表示1/

2、1/

4、1/8的圓片。然后通過動(dòng)畫告訴學(xué)生這些分?jǐn)?shù)表示的大小，讓學(xué)生通過比較涂色圓片的大小來比較分?jǐn)?shù)的大小，并通過動(dòng)畫教會(huì)學(xué)生如何通過折疊得到這些分?jǐn)?shù)大小的圖片，這樣生動(dòng)直觀的教學(xué)能讓初次接觸分?jǐn)?shù)的小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的概念。

第二，遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的新的使用方法。遠(yuǎn)程教學(xué)可以讓學(xué)生不出教室就能聽到不一樣的課程，學(xué)到更多的知識(shí)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)中，優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教學(xué)課程很多，使用遠(yuǎn)程教學(xué)可以在異地的學(xué)生聽到更多知名教師的講課，并且培養(yǎng)學(xué)生在沒有更多師生互動(dòng)下的自學(xué)能力。教師自己也可以吸取學(xué)習(xí)名師教學(xué)的手段方法充實(shí)自己。例如：央視之前推廣的《開學(xué)第一課》就是遠(yuǎn)程教學(xué)的典型例子，當(dāng)然這個(gè)課程是以電視為媒體進(jìn)行教學(xué)的，但是當(dāng)前更多更快捷的遠(yuǎn)程教學(xué)還是以計(jì)算機(jī)為載體。

3多媒體教學(xué)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

3.1多媒體教學(xué)定義

多媒體教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中，通過以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對與教學(xué)有關(guān)的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等各種媒體信息進(jìn)行綜合處理，形成教學(xué)多媒體課件，并通過大屏幕投影儀和音頻功率放大器演示給學(xué)生的過程。

3.2多媒體教學(xué)的發(fā)展歷史

多媒體的教學(xué)形式隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。

早期的多媒體教學(xué)是以程序教學(xué)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)環(huán)境”，使用計(jì)算機(jī)來替代教師的部分工作從而減輕教師的工作壓力。二戰(zhàn)時(shí)期，電聲，電影技術(shù)的發(fā)展，也被引入到教學(xué)課堂。曾經(jīng)的美國就用電影教學(xué)片培養(yǎng)了諸多新兵戰(zhàn)士。從上個(gè)世紀(jì)六十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)也得到了全新的發(fā)展。1962-1967年期間，美國政府及軍事部門對CAI項(xiàng)目的大力支持，產(chǎn)生了PLATO、TICCIT等教學(xué)系統(tǒng)。到八十年代，許多學(xué)者提出將計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)的工作，主張學(xué)生按照自己的需要來使用計(jì)算機(jī)。由此，隨著計(jì)算機(jī)和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的內(nèi)容和形式也不斷豐富。

3.3當(dāng)前學(xué)校多媒體設(shè)備普及情況 目前課堂教學(xué)中經(jīng)常使用到的多媒體設(shè)備包括：投影儀、電腦、數(shù)字投影機(jī)、幕布。而不同學(xué)校的配備情況是不一樣的，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度不同地區(qū)的配備程度不一樣，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的配備程度也不一樣。目前就以江蘇淮安地區(qū)小學(xué)為例，城區(qū)小學(xué)的多媒體覆蓋率為100%，并且已經(jīng)配備了將多種多媒體合一的多媒體講臺(tái)，教學(xué)所需要的多媒體設(shè)備在講臺(tái)上一應(yīng)俱全，方便并且美觀。鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體配備率也接近全部，大部分小學(xué)投影儀都已配備，小部分小學(xué)計(jì)算機(jī)還沒能方便地走進(jìn)小學(xué)課堂。

3.4多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢與不足

3.4.1多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢

第一，多媒體具有資源豐富、圖文并茂、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，非常適合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體技術(shù)是建立在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的包含了文字、圖片圖像、視頻、音樂等操作平臺(tái)。除了計(jì)算機(jī)里存儲(chǔ)的信息還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索獲取更對的網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

第二，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，具有趣味性，可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。例如現(xiàn)在許多小學(xué)生剛學(xué)英語的時(shí)候爸媽都會(huì)給他買一個(gè)步步高點(diǎn)讀機(jī)。有了步步高點(diǎn)讀機(jī)在家里也可以輕松地學(xué)習(xí)英語。有不會(huì)的地方或者不熟悉的地方只要打開步步高點(diǎn)讀機(jī)找到相應(yīng)的內(nèi)容，步步高點(diǎn)讀機(jī)就會(huì)立即告訴我們準(zhǔn)確的讀法、答案。有了步步高點(diǎn)讀機(jī)就相當(dāng)于身邊有了一位英語老師一樣，學(xué)習(xí)非常方便。而且里面許多教程都是以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)的。這對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助。

第三，多媒體教學(xué)將文字、圖片、音樂等有機(jī)融合在課件中，在銀屏上投放教學(xué)內(nèi)容，大大增加了課堂的信息量，提高了教師的教學(xué)效率。

3.4.2多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些不足

第一，在上課的時(shí)候一些老師對教材的把握不夠恰當(dāng)，自身制作的課件制作得也不是很合理，還有一些直接從網(wǎng)上復(fù)制下載課件，對課件不熟悉或者下載到不合理的課件。這樣就對教學(xué)造成了不好的影響。最常見的就是一節(jié)課從頭到尾都是在用PPT展示文字或者穿插一些圖片。有些該用PPT一帶而過的地方用了，有些該用板書的方式重點(diǎn)講解的地方也用PPT一帶而過。整堂課沒有體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)。并且學(xué)生上眼睛長時(shí)間盯著屏幕，很容易造成視覺疲勞，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不理想。

第二，“多用戶”操作的多媒體設(shè)備，由于各人操作水平參差，容易造成各類故障，導(dǎo)致設(shè)備使用壽命縮短，由于多媒體設(shè)備價(jià)格一般都比較昂貴，使多媒體設(shè)備在實(shí)際應(yīng)用中能達(dá)到預(yù)期效果的越來越少，對教學(xué)造成直接影響，使多媒體教學(xué)具有一定的局限性。

第三，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)的信息量明顯增加，而且內(nèi)容也變得更復(fù)雜。而且現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生減負(fù)，學(xué)校嚴(yán)格控制各科老師的上課時(shí)間。不少老師為了盡量快的完成任務(wù)利用多媒體快捷高效的特點(diǎn)刻意加快課堂教學(xué)進(jìn)度。方便了老師的同時(shí)卻會(huì)為難到學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生或許能勉強(qiáng)跟上老師的節(jié)奏，基本能聽懂、理解老師講的內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)成績落后的同學(xué)就不一定能跟得上課堂老師教學(xué)的節(jié)奏。這樣的教學(xué)不僅繁重也大大減少了，課堂上必不可少的師生互動(dòng)，讓課堂顯得些許枯燥，減少了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4關(guān)于多媒體教學(xué)的思考

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了一種新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，這為現(xiàn)代教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。多媒體技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先進(jìn)的多媒體設(shè)備越來越多的走進(jìn)了課堂中，無論是投影機(jī)教學(xué)還是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這些教學(xué)方法都對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加的方便，靈活，有趣味，能提升學(xué)習(xí)的興趣與效率，但是使用多媒體時(shí)不恰當(dāng)?shù)恼n件使用與灌輸?shù)拇罅康闹R(shí)信息也會(huì)造成相反的效果。多媒體教學(xué)可以說是一把利弊兼有的雙刃劍，教師在使用多媒體時(shí)一定要用心，注意方式方法而不是盲目地崇拜多媒體技術(shù)，這樣才能在課堂中讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

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