第一篇：中學物理課堂教學的幾點感悟

中學物理課堂教學的幾點感悟

隨著教育事業的發展，本市中學物理課堂教學改革也不斷地深化。20世紀80年代提出了“突出重點、點撥思維”和“加強基礎、培養能力”的要求，以后又逐步確立“加強基礎、培養能力、發展智力、提高素質、發展個性”的指導思想，到“二期課改”階段形成了“以學生發展為本”的理念。隨著改革的推進，學生的物理學習，由偏重于獲取知識轉向著眼于形成學力、由重在繼承轉向重視創新和發展、由強調統一要求轉向關注不同需求，中學物理教學質量不斷得到提高。

但是，發展并不平衡，在物理課堂教學中，仍有部分教師過分強調學科知識體系的嚴密、完整，教學要求偏高；有的教師的教學方法單一，講述過多，重點不突出，對實驗重視不夠，致使學生缺乏足夠的活動時空，缺乏必要的感受和體驗，不能真正體現主體性和參與性；還有，現行的學習評價不能全面反映現代社會對人才的需求，部分教師對現代教育技術的掌握和運用相對滯后等。所有這些，在一定程度上影響了學生的發展，降低了中學物理課堂教學的質量和效率。

為了貫徹“二期課改”的精神，必須在繼承以往成功經驗的基礎上，繼續深化中學物理課堂教學改革，現提出進一步改進中學物理課堂教學的幾點意見。

一、科學制定教學目標

中學物理課堂教學大致分為新授課、實驗課和訓練課等幾類主要課型。各類課型的教學目標，均應包含“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面，以體現《物理課程標準》對物理教學規定的要求。

在不同學段，物理教學有不同的側重點。初中階段側重于激發學生學習的興趣，培養探究意識，養成自主學習的習慣；高中階段應側重于發展學生的思維，提高探索研究和解決簡單物理問題的能力。

“知識與技能”的目標，應對所學習的物理事實、物理概念、物理規律和實驗技能，提出關于深度和廣度的具體說明，并對物理概念、物理規律在生產和生活中的實際應用以及科學、技術與社會之間的關系提出適當的要求。

“過程與方法”的目標，應對物理概念的形成過程、規律的獲得過程，以及伴隨這些過程中所應用的科學方法提出具體的要求。

“情感態度與價值觀”的目標，應依據物理教學的具體內容，自然、恰當地提出相應的要求。例如可以通過對學生自主學習過程的指導，使學生養成尊重事實、勤于觀察、善于思考、敢于質疑的科學態度和學習習慣；通過合作學習可使學生形成合作意向和團隊精神；通過物理知識與生產、生活的聯系，介紹我國社會主義建設的巨大成就，激發學生的愛國熱情；通過科學家生平、物理學史和科技發展史的介紹，引發學生學習物理的興趣和對科學的熱愛，感悟物理在人類文明發展中的價值。

新授課的教學目標包含對學習新知識的要求，而學生學習、理解和掌握物理新知識需要一個過程，不能畢其功于一役，不能試圖在一堂課內全部完成對某一物理概念、規律的教學，需要通過后續的教學．，逐漸加深理解或達到掌握和應用的程度。因此，新授課教學目標的確定，應以學生已有的知識經驗和認知能力以及熟悉的實際背景為基礎，兼顧學生的年齡特點和學習習慣；一般只要求學生初步形成概念、認識規律、了解方法，體現單元教學目標的分階段要求。

實驗課要求學生動手操作實驗，教學目標應包含對實驗原理和操作技能的要求，同時還要根據實際情況提出實驗探究和合作學習的要求。基于信息技術的dis節省了采集數據和處理數據的時間，為實現教學的開放性和探究性提供了條件，因此，在物理課堂教學中要提倡dis的深度介入。

訓練課是針對學習的重點內容或較難的內容專門設計的，是對所學內容的鞏固和深化。訓練課的目標要求一般略比新授課和實驗課高一些，制定目標時既要考慮訓練內容、形式以及學生的實際基礎，又要體現層次性和個性化要求，以保證全體同學都能受到良好的訓練。

二、合理組織教學內容

物理課堂教學內容一般源于物理現象和人們對物理規律的探究，它不僅包含知識和技能，還包含過程和方法，以及培育學生的情感、態度和價值觀的素材。物理課本提供了基本的教學內容，但教師在教學時不應僅局限于課本所呈現的內容，而應在理解課本編寫意圖的基礎上，把握教學內容的重點和難點，進而根據《物理課程標準》的要求和學生的實際情況，對課本內容作出適當取舍、調整和補充。

合理組織課堂教學內容，就是要依據教學目標，合理地確定教學容量、安排實驗、選用教學資料；要把握內容的邏輯聯系和發展線索，進行結構性處理和教學法加工；還要合理規定作業的內容和控制作業的總量等，從而優化教學內容結構，整體提高課堂教學效率。

用于創設情景和設問的資料，是教學內容的重要的組成部分之一。應精心選擇具有針對性、啟發性、能吸引學生注意和激發探究興趣的材料，設計一些典型的簡單事例，或因課制宜地設計一些簡易小實驗。這些材料可以來自課本，也可通過因特網從公共教學資源庫下載，還可取自于生活實際、科技發展和社會實踐。而情景的呈示，可以采用問題、圖片、實驗、多媒體課件或視頻圖像等多種形式。

學生在學習物理時，必須聯系實際并通過適當的訓練，才能加深理解，把所學內容內化為自己的知識，并形成相應的能力。在組織教學內容時，摹合理安排訓練作業，其中一部分可放在課內完成，另一部分放在課外完成。課外作業包括訓練題、課題研究和課外小實驗等，應嚴格控制作業的總量和難度，防止加重學生的課業負擔，以利于學生的整體發展。

三、精心設計教學過程

設計教學過程要以具體的教學任務和學生的認知規律為依據，以優化教師的教學行為、完善學生的學習方式為重點，合理設計教學流程，正確處理好接受與探究、統一與選擇、理論與實踐、自主與協作、認知與情意之間的關系。

優化教師的教學行為，要求教師尊重學生的主體地位，調動學生的積極性；發揚教學民主，營造和諧、生動、活躍的課堂氛圍；提出恰當的教學要求，組織合理、有序和豐富多彩的教學活動。完善學生的學習方式，則要求學生改變單一接受學習的狀況，采用有意義接受與自主學習、探究學習和合作學習等多樣化的學習方式，獲得多元的學習經歷和體驗。

合理設計教學流程，就是要根據學生的年齡特征、認知結構以及不同課型的特點，正確選擇教學策略和教學模式，并且將教學內容和教學活動按教學的邏輯結構劃分為相對獨立、又相互聯系的若干教學環節，再合理安排執行各教學環節的時間順序，處理各環節的過渡與銜接，最后形成科學的教學流程。在各環節中，情景、問題、探究、應用等應作為重點進行研究。同時還要注意，教師雖然確定了教學流程，但不能機械地執行流程；雖然設計了教學環節，但不能呆板地死扣環節，一切要從課堂教學的實際出發。我們倡導探究學習，是因為探究學習活動能促進學生主動學習，體驗獲取知識的過程，培養學生的科學素養和創新精神。但不能因此而否定或貶低講授的作用，具有啟發性、藝術性、包含引導和點撥的講授，仍然是高效傳授知識、啟迪學生智慧的基本途徑。在課堂教學設計中，應有生動、精到、引人入勝的講授，又包含有意義的探究學習活動。教師應合理地把握講授與探究的時機和要求，發揮它們各自的作用。

《物理課程標準》規定了基本統一的教學目標和內容，也重視學生的個性化要求。教學的過程要有統一的安排，又要關注學生的個體差異；既有全體學生必須達到的要求，也有允許部分學生暫時達不到甚至將來也不一定達到的要求。應努力做到教學內容由低到高，課堂提問有淺有深，課堂練習有易有難，探究活動由簡單到復雜，使不同層次的學生在課堂學習中都有所提高和發展。

在理論與實踐的關系處理上，一是課堂教學要全面反映物理學與技術、社會的廣泛聯系，盡可能從學生的生活實際和現代科技發展的實際出發，體現從生活走向物理，從物理走向社會的要求；二是在教學要求上要落實學生實踐能力的培養和訓練。實踐能力的核心是解決實際問題的能力，在課堂上表現為質疑探究能力、實驗動手能力、建模計算能力、交流表達能力、組織協調能力等，在教學過程中應該積極開展與實踐相關的教學活動，使學生能通過課堂教學活動提高實踐能力。

要妥善處理獨立自主與相互協作的關系。我們要求學生在課堂上獨立思考，積極參與，自主建構，達成學習目標；同時又強調師生之間、學生之間的交流溝通和合作。現代社會非常重視人際交往，倡導協作精神。教師應適時建立合作學習的小型團隊，有意識地布置適當的合作學習任務，要求每個學生在明確自己的分工與職責的同時，還要信任和關心自己的合作伙伴，在完成共同任務的過程中相互支持、主動配合，形成和諧、有效的合作學習氛圍，培養團隊精神和集體意識。

作為課堂教學主要內容的認知和情意是相互聯系、相互促進的。在教學中要以知識與技能為載體，有機、自然地融合和滲透“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的教育；同時要充分重視學生的注意、興趣、情緒和主動性，用引人入勝的教學語言，精心安排的學生活動，使學生在起伏跌宕的認知沖突的發生、發展和解決的過程中，提高學習興趣和成就感，獲得精神上的愉悅和啟示。

四、充分重視實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學有利于學生掌握和運用物理知識與技能，體驗科學探究過程，學習科學研究方法，提高實踐動手能力，增強創新意識，發展對科學的興趣和熱情，養成實事求是的科學態度。因此，物理實驗對落實物理教學目標有獨特的、不可替代的作用。

在演示實驗中，不但要求學生關注所觀察到的現象，還要求理解現象所表明的物理實質，了解某些實驗裝置的基本原理。在學生實驗中，無論是測量性實驗、驗證性實驗或探索性實驗，都要求學生在明確實驗目的、實驗原理的前提下，能正確選擇、使用儀器和工具，準確獲得實驗信息，合理處理實驗數據；通過歸納、演繹得出實驗結論，撰寫實驗報告。在實驗中還要克服困難，學會排除簡單的故障；高中學生還要能分析某些實驗誤差產生的原因。對于探索性實驗，則更應注重假設、猜想及設計實驗方案的要求。同時，在實驗時學生既要學會獨立操作，又要重視與他人的合作，有些實驗可以通過分工、協作，共同配合完成。隨著科技的進步，實驗儀器和實驗手段也在不斷發展。dis進人課堂之后，物理學習中仍要提倡應用學生身邊的器材做簡易的隨堂實驗，或完成課外小制作。這種安排既可彌補器材和場地．的不足，又可拓展實驗的空間，增加學生實驗探究的經歷，此類實驗也應視為改善學生學習方式的重要手段之一。

五、努力整合信息技術

信息技術不僅是教學的輔助手段，更重要的是通過信息技術的整合，可以推動學生學習方式的改變，促進物理課堂教學模式的變革，為全面提高學生的科學素養開辟了新的途徑。

要實現物理課堂教學與信息技術的整合，必須構建以計算機、網絡技術，多媒體、dis為基礎的信息技術平臺。同時，在日常教學中要積極使用已有的信息技術資源；適時、適量、適度地應用多媒體教學軟件；發揮計算機網絡提供資源和交流信息的優勢，開展科學探究和學習交流活動。

在進行物理教學時，除了用傳統的實驗手段外，還應適當地應用dis實時采集信息，自動處理數據，迅速得出結論，從而優化課堂教學結構、提高課堂教學效率。要充分利用多媒體或校園網，展示一般常規實驗無法看清的物理過程，如宏觀或微觀現象的空間放大、暫態過程的時間延緩；對于現實生活中無法進行的實驗，還可應用多媒體技術，以虛擬的仿真實驗來展示或演繹理想化的物理過程；也可讓學生通過因特網搜索有關的資料，如科學家發現或創建某概念、得出某種規律的過程，以及這些概念、規律在實際中的應用等，使學生通過自主活動能夠獲得親身體驗，感受物理知識的形成過程，領略科學家嚴謹的工作態度和科學的研究方法，體會物理概念、規律與生活、生產實際的密切聯系，從而提高解決實際問題的能力。

為了使信息技術真正溶入物理課堂教學，教師必須增強信息意識，通過自身的專業發展不斷提高駕馭信息技術、完善教學設計、營造信息環境以及指導學生應用信息技術的能力；通過不斷總結經驗，在探索和實踐中逐步形成適合學校特點、符合學生實際、具有個人風格、整合信息技術的物理課堂教學模式。

六、切實改善學習訓練

物理學習訓練是物理課堂教學的重要組成部分，是教學過程中具有活力的環節，更是學生獲得物理知識、形成能力、體驗物理過程和科學方法的重要手段和必經途徑。因此，應以學生的實際情況為基礎，立足于學生的自主學習、探究學習和合作學習，從學習訓練的內容、形式、要求等方面著手，改善物理學習訓練。

物理學習訓練的內容的選擇應以《物理課程標準》為依據，以物理課本為基礎，聯系社會發展、科技進步以及日常生活情景，選擇學生熟悉的或親身經歷的題材，體現生活中處處有物理。物理學習訓練的內容應涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。訓練內容的重點一般應放在對基本知識的理解，基本能力的運用以及情感態度與價值觀的體驗上，要防止重知識輕能力、重結論輕過程、重演繹輕歸納、重理論輕實踐的偏向。

物理學習訓練的形式不能僅局限于習題演練，還應編制適當的動手操作、設計制作、口頭表述、集體討論等作業。要突出情景信息類、實踐應用類、過程方法類和探究開放類等訓練題的開發，高中階段還應有信息技術整合類和綜合類的訓練，以構建合理的學習訓練體系。

物理學習訓練的要求應遵循《物理課程標準》，充分關注學生在物理學科學習方面的認知差異，從學生的實際出發，注意減輕學生過重的課業負擔，提高學生學習訓練的質量和效益，讓學生通過學習成就的獲得，增強學習的自信心和積極性。要嚴格控制學習訓練的總量和難度分布，在有區別的學習訓練中，提出不同程度的訓練要求，滿足不同學習層次學生的發展需要，增加學習訓練的選擇性，體現因材施教和發展個性的原則。

七、正確評價課堂教學

課堂教學評價至少要包含三方面的內容，一是對教師教的評價，二是對學生學的評價，三是對教學過程的評價。當然，還可以對課堂教學的資源、設施、環境等進行評價。

在課堂教學評價中，對教師教的評價應限于與課堂教學直接相關的、可以在課堂教學過程中進行觀察測量的各項教師素質，如教學觀念、學科水平、教學能力、教學風格等。

課堂教學中對學生的學習評價應關注學生學習的主動性和積極性，學生的創新精神和實踐能力，學生的人格尊嚴和個性發展以及基礎知識、基本能力和基本方法的落實情況等。

課堂教學中的學習評價要充分體現評價的適時性、激勵性和過程性。科學、積極的適時評價，對加強師生互動、調動學生參與、引導思維方向等都是大有裨益的。在課堂上教師要做有心人，善于觀察學生，對學生的表現給予充分的關注。通過信息反饋，及時把握學生的認知脈搏和情意動態，并作出正確的判斷與評價。課堂教學過程是生命涌動和充滿活力的過程，教學情況復雜多變，學生表現因人而異，教師在課堂中要縱觀全局，洞察細微，通過設問、討論、小練習、黑板演算、講臺演示、多媒體交流等活動，不斷提高適時評價和駕馭課堂的能力。學習評價應以鼓勵為主，一句表揚的話、一個肯定的表情、一片熱情的掌聲，對學生都是一種激勵。特別對智力發展較慢或存在較多知識缺陷的學生，只要他積極參與教學活動，敢于質疑、愿意回答面臨的問題，都應給予充分肯定。要切實加強過程性評價。不能根據一時一事，例如一次考試，就對學生的物理學習作出結論，必須在課堂教學中對學生進行較長時間的觀察，跟蹤他們的成長軌跡，收集盡可能多的信息，積累盡可能多資料，依據豐富翔實的材料作出科學的價值判斷。教師要重視日常的、隨堂的、形成性的學習評價，并適當作一些必要的記錄，使學習評價真正反映學生的學習發展成果。

課堂教學活動是通過教學過程開展的，評價教學過程要從教學目標的制定、教學內容的安排、教學深廣度和容量的把握、教學環節的設計、教學方法和技術的運用、教學重點和難點的突破等方面入手，最后，把對教學過程的評價與對教師教、學生學的評價綜合起來，就形成對課堂教學的總體評價。

第二篇：灘頭中學物理課堂教學

灘頭中學物理課堂教學“先試后導、先練后講”嘗試教學七步教學法步驟

2014年春季學期理化生教研組

（一）第一步：準備練習

這一步是學生嘗試活動的準備階段。對解決嘗試問題所需的基礎知識先以電子白板為先決條件為學生準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題過渡到嘗試題，發揮舊知識的遷移作用，為學生解決嘗試題鋪路架橋。

（二）第二步：出示嘗試題

這一步是提出問題，也就是給學生嘗試活動提出任務，讓學生進入問題的情境之中。嘗試題出示后，必須激發學生嘗試的興趣，激活學生的思維：“教師還沒有教，誰會做這道題目？”“看誰能動腦筋，自己來解決這個問題？”先讓學生思考，同桌的學生可以互相討論如何解決嘗試問題。

（三）第三步：自學課本

這一步是為學生在嘗試活動中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學生產生了好奇心，同時產生解決問題的愿望。這時引導學生自學課本就成為學生切身的需要。老師應提醒學生：“這道題你們還不會做吧，請翻開課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應該怎樣做。”自學課本前，教師有時可提一些思考問題作指導。自學課本時，學生遇到困難可提問，同桌學生也可互相商量。通過自學，大部分學生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試。時機成熟就轉入下一步。

（四）第四步：嘗試練習

這一步是學生嘗試活動的主要環節。嘗試練習根據不同學科的特點有多種形式。教師要巡視，以便及時了解學生的困難在哪里，為后面講解提供信息。學生嘗試中遇到困難，可以繼續閱讀課本，同桌學生之間也可互相幫助。嘗試練習結束后，就轉入下一步。

（五）第五步：學生討論

嘗試練習中會出現不同答案，對此學生會產生疑問，這時要引導學生討論，不同看法也可以爭論。其實，在對嘗試題評議討論的過程中，學生已經在嘗試講道理了。學生互相討論后迫切需要知道自己嘗試的結果是否正確，聽教師講解已成為他們的迫切要求。教師講解火候已到，就轉入下一步。對于這一環節時間的把握相當關鍵。

（六）第六步：教師講解

這一步是幫助學生系統掌握知識。有些學生會做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。因此，在學生嘗試練習以后，教師還要進行講解。這里的講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起。因為現在學生的起點不同，他們已經自學過課本，并親自做了嘗試題，對這堂課的教學內容已經有了初步的認識。教師只要針對學生感到困難的地方、教材關鍵的地方重點進行講解，也就是在學生感到困難的地方進行教學。

（七）第七步：第二次嘗試練習

這一步是給學生“再充電”的機會。在第一次嘗試練習中，有的學生可能會做錯，有的雖然做對了但沒有弄懂道理。經過學生討論和教師講解后，得到了反饋矯正，其中大部分人會有所領悟。為了進一步了解學生掌握新知識的情況以及把學生的認識水平再提高一步，應該進行第二次嘗試練習，再一次進行信息反潰這一步對中差生特別有利。第二次嘗試題不能同第一次相似，否則就失去了意義。它一般同例題稍有變化或采用題組形式。第二次嘗試練習后，教師可進行補

第三篇：淺議中學物理課堂教學導入技能

淺議中學物理課堂教學導入技能

徐莉

欒城職業技術教育中心

摘要 常言道“良好的開端是成功的一半”。導入新課，是中學物理教學的重要環節，它直接關系著課堂教學的成敗。好的導入能抓住學生心弦、調發起學生學習新知識的強烈欲望和濃厚興趣，充分調動起學生學習的積極性和主動性，為進一步學習奠定基礎。作為中學物理課堂教學的導入，應該有中學物理教學自己的導入特點，在本文中淺顯探討了關于中學物理課堂教學導入技能中的五條基本導入原則，介紹了四種常用的導入方法以及如何提高導入技巧的三個問題。

一、導入原則

1、目的性、思想性原則

2、科學性、整體性原則

3、啟發性、趣味性原則

4、直觀性、抽象性原則

5、針對性、代表性原則

二、常用導入方法

1、復習舊知識導入

2、實驗探索導入

3、講述故事導入

4、利用電教化手段導入

三、如何提高導入技巧

1、思想上重視

2、準備充分

3、注意日常積累

關鍵詞： 中學物理課堂教學 導入技能 導入原則 導入方法

常言道“良好的開端是成功的一半”。導入新課，是中學物理教學的重要環節，它直接關系著課堂教學的成敗，好的導課如同橋梁，聯結著舊課和新課；如同序幕，預示著主題的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。作為中學物理課堂教學的導入，應該有中學物理教學自己的導入特點，結合平時的教學實踐，淺議中學物理課堂教學導入技能中的三個有關問題。

一、關于中學物理課堂教學導入原則：

導入的含義就是通過一種方式和方法把學生的注意力吸引到要研究的教學活動中去。導入的作用，一方面能引起學生聽課的注意，安定學生的情緒；另一方面，能激發學生的興趣，引發學生學習的動機；再一方面還能起著承前啟后建立知識聯系的作用。針對中學物理課堂教學，應遵循以下五條基本導入原則。

1、目的性、思想性原則

課堂教學中強調必須有準確的教學目的，有崇高的思想境界，要善于把教學目的轉化為學生自覺學習的目的，強調導入要為主講的內容服務，要和主講的內容相連貫一致，體現導入與主講內容的和諧統一，以目的為主，思想性為輔，從思想性中體現出目的性。例如：在中學物理課堂教學中采用了實驗導入法，在實驗中有目的的從方法、思想上注意激發學生自己動手實驗。提高對所學知識的興趣，以達到我們的教學目的。

2、科學性、整體性原則

導入內容上要符合科學性，要真實可靠。同時導入要和教學的主講內容相聯系。即導入要和主講內容有機地結合在一起，有整體性，要合乎知識的邏輯結構，不是支離破碎，領會教材，了解教材的知識結構，采用恰當的導入，使導入恰到火候，只有正確的導入才能引導學生正確的學習和思考。

3、啟發性、趣味性原則

導入要有啟發性，以啟發為前提，使導入有趣味又有意義，激發興趣，并不是盲目追求興趣，沒有啟發意義的興趣是起不到導入作用的。教師要有與物理學科相關的生活經驗，勤于分析生活中有關物理科學的現象。例如：在講“液體密度”一課時，以三個雞蛋分別放在清水、濃鹽水和適度的鹽水中，分別出現下沉、上浮和不沉不浮的三種有趣實驗現象為導入，啟發學生對密度的思考，既有趣又有啟發性。

4、直觀性、抽象性原則

物理學科是一門實驗學科，既直觀又抽象，但抽象是以直觀為基礎的，通過直觀實驗的認識從而達到理論上的抽象概括。直觀性是相對抽象而言的，直覺能使學生獲得感性認識，激發學生對物理現象的情感和興趣。在導入中，直觀與抽象要有機地結合使用，掌握從直觀到抽象的分析方法。例如：由雞蛋落在數層厚的毛巾上不破的直觀現象，引導沖量概念的教學。

5、針對性、代表性原則

針對性是對所教的學生而言的。就是要根據學生的情況來確定導入的內容和形式。不同的學生應采取不同的導入方式，對不同的課類型，也應采取不同導入方法。代表性是從導入的內容方面來講的。同時一種導入的形式，內容也可以是多種選擇。但選擇也要有代表性；反之，同一種內容可以選擇多種導入形式，但同樣要有代表意義。了解學生對學科的知識水平，熟悉各種導入的一般特點，善于發揮各種導入的作用。

二、中學物理課堂教學常用導入方法

每堂課都有一個開端，在物理課堂教學中，導入環節尤其重要。好的導入應是抓住學生的心弦，調動起學生學習新知識的強烈欲望和濃厚興趣，充分調動起學生學習的積極性和主動性。為進一步學習奠定基礎。因此，如何導入新課是一項需要經過精心設計而實行頗難的教學藝術，往往要用較多的時間才能找到。那么，如何精心設計每堂課的導入呢？下面介紹幾種常用方法：

1、復習舊知識導入

“溫故而知新”，新知識是建筑在舊知識的基礎上的，課堂引入要抓住新知識的聯系，先復習舊知識，再提出新知識，引導學生探索發現新知識，這樣既降低了難度，還能激發學生學習物理的興趣，用已知的鑰匙打開未知的鎖。如講“功率”時，可在復習“功”的有關知識的基礎上，提出這樣的問題：同一塊地，用牛耕需要4個小時，若用拖拉機耕還需要4個小時嗎？它們所做的功相同嗎？做功的快慢相同嗎？從而自然地引出一個新的物理量來反映做功快慢，即“功率”的概念。本節課的引入由于復習了與新知識緊密聯系的舊知識，使學生順利地自然地掌握了新知識。

2、實驗探索導入 物理是一門以實驗為基礎的學科，不論是基本概念的建立，物理規律和公式的推導及重點、難點的突破，如能用實驗來完成，就能夠起以良好的效果。有的課開頭就做演示實驗，利用實驗的直觀性，一開始就將學生的注意力引入“好奇”的境地，有效地集中了學生的注意力，例如在學習“大氣壓強”時，利用小實驗巧證大氣壓強的存在。取一玻璃杯，用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，破紙片立即下落；若在杯內盛滿水后，再用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，紙片不下落，水也不流出，證明了大氣有壓強，正是由于大氣壓強的作用，紙片不下落。直觀的觀察比教師講的印象深得多。

3、講述故事導入

物理小故事包括物理學史，物理學家小傳中與教學內容有關的傳說、格言、寓言或故事等。在教學中有目的恰當地設計生動活潑、引人入勝的小故事，對于激發學生學習熱淚盈眶情和活躍學生思維有著積極作用。如講“大氣壓強”時，先介紹1654年的馬德堡半球實驗，當學生聽到了八對馬還沒有把球拉開時非常驚奇，學生好像置身于現場情境之中，思維格外活躍，在教“浮力”時，可以講阿基米德鑒定皇冠的故事。在教“浮沉條件”時，可以講三國時期曹沖稱象的故事。講“簡單的磁現象”時，從我國的四大發明之一“指南針”入手導入新課等等，效果都非常好。講故事的過程，不僅能激發學生學習興趣，還能培養學生的辯證唯物主義思想、觀點和方法。

4、利用電教化手段導入 利用幻燈、錄像、電影、計算機教學軟件等電化教學手段引入新課，可以使學生獲得聲圖并茂的豐富的感性材料，使學習的內容給學生留下深刻的難以忘懷的印象。例如：對于“滑輪”這一節課的導入采用計算機教學軟件中的方法，通過播放一個胖子可以拉起一袋大米，而瘦子反而被這袋大米拉起這一生動形象的漫畫，給學生的深刻印象，從而激發了學生的學習興趣和積極性，使學生的注意力集中到新課中，導課的形式靈活多樣，除上面的介紹之外，還有比如設疑導入、提問導入、對比求異導入、生活實例導入等等。不管是哪一種導入法，都應做到準確把握現代學生心理，既生動形象，又切中課題。在教學實踐中，教師要善于運用多種教學手段與技巧，引導學生進入良好的學習狀態，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而自然地過渡到新內容的教學。那么又怎樣去提高導入技巧呢？

三、如何提高導入技巧

1、思想上重視

要提高新課引入，首先要在思想上重視。如果思想上沒有足夠的重視，認為新課引入可有可無，不如把時間放到正課上去好，當然對新課引入缺乏興趣，也就不可能千方百計地去想辦法，找資料設計新課導入。如果在思想上認識到其重要性，把它看作是提高課堂教學質量和效果的必要手段，那么就一定會在如何搞好引入新課的資料、技術、經驗等問題上下功夫。

2、準備充分

要搞好新課引入，必須做好充分準備，即在備課時一定要深入挖掘教材，掌握本節課的重點、難點，然后根據本節課的知識內容確定相應的引入材料，并根據學生的心理特點，確定引入的形式。比如對初中生，他們以形象思維為主，好奇心強，好動性強；所以在引入的形式上應多用實驗、游戲、故事等。而對高中生，他們的抽象思維能力較強，要求教師講解的知識性、邏輯性強；所以應多用資料、習題、典故等形式引入，同時在備課時還應注意所用的資料的可靠性、科學性。

3、注意日常積累

要想得心應手地進行每節課的導入，必須靠豐富的資料和生動形象的講演才能達到。豐富的素材，要靠平時的積累，要多看些科普雜志、書籍，廣泛涉獵知識，并做好記錄及摘抄，到時就可信手拈來，組織成多種引入材料。成功的新課引入，還和教師的表達能力分不開的。所以教師要不斷地提高自己的表達能力，包括講演、板書、板畫以及實驗技能，只有這樣，才能把引入材料表現得更充分、更形象，使課堂教學生動活潑，引人入勝。在教學實踐中，要根據不同教學內容的具體特點和學生實際，恰當地選擇不同形式綜合運用，才能收到最佳效果。

總之，物理新課的導入，要達到打破“開頭難”的局面，降低學生學習的難度，順利完成教學任務的目的，教師在“舊知識”和“新知識”之間所起的過渡作用是非常重要的。獨特的構思，不同凡響的引入，能充分調動學生的學習積極性，使學生的學習變被動接受為主動進取，使學生智力和非智力因素得到有機的結合和充分發揮。在輕松愉快的狀態下獲取新知識，排除學生心理壓力，減輕學習負擔，更有效地提高課堂教學的效果。因此，要把課堂導入當作中學課堂教學最重要的環節，教學必須重視并抓好課堂導入這個環節。

參考文獻：

[1] 馬占杰

[2]

溫彩蓉 中教育星多媒體教育

資源庫&平臺/論物理課堂教學

《初中物理新探討》 惠陽中學物理/教學園地/教

學論壇 《初中物理導入新課十法》

第四篇：中學物理名師講座感悟

中學物理名師講座感悟

——秦希冉2020211990

上網課期間，我聽了中學物理名師講座的第一節，主講老師講課十分細致認真，不僅講到了如何當老師，還講到了如何提升個人素養，并且與學生互動十分的緊密，解決了各種學生的各種問題。所以上了這節課，我的感受頗多，在這里加以記錄，以后希望對我的工作也有所幫助。

老師剛開始在“跨門檻”這一節中提到四個階段，第一，關注物理知識階段，第二，關注自身行為階段，第三，關注學生行為階段，第四，關注整個教學情境階段，這四個階段對應教學能力的四個階段，總結的十分準確而精煉。接下來，老師為我們提供了一些教學上可能能夠用得到的一些軟件，這個幫了我大忙。老師在“搭臺階”中提到了四個方法或者是技巧，第一當然是學習，而第二就是實踐，第三研究，第四反思。讓我印象最深的是實踐部分。老師為我們講述了信息技術與課程整合，其中全國物理教學改革創新讓我印象最為深刻，里面的很多思想與方法都是開創性的，有創造意義的。我是非常支持這種比賽，并且我也會積極參與，因為這種比賽，不僅能夠在一定程度上開拓教師教育思想與方法，更能讓學生在新的時代學習到與時俱進的思想與方法，我希望以后我可以有機會為創新性教育貢獻一份自己微薄的力量。

最后一塊內容，也是很讓我印象深刻的，就是反思。“吾日三省吾身”真正能夠做到的人少之又少，能夠時時刻刻抱有這樣思想的老師更是少。其實我覺得不只是做老師，各行各業都是要學會反思，而我們做老師的反思就尤為重要。我們要反思今天對同學們講課效果好不好，在哪里可以改進，我們要反思今天我對某個同學的態度是不是會打擊他的積極性，反思今天是不是對他太嚴格了或者對他太寬松了。正如我們的老師在上課時候說的那樣，教師成長公式：經驗加反思等于成長。也正如蘇霍姆林斯基所說的：“每一位教師都應寫教育日記和隨筆。這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶。”

經過了這節課，我學到了許多關于教師技能以及素養還有處理問題的態度等等方面的知識，可以說是獲益匪淺，希望在以后的教學生活中，我可以將這些方法，技巧靈活地運用到自己的教學中，希望有朝一日我也可以像主講老師一樣，給我的后輩們回憶，講解，我將自豪地告訴他們，教師是一個不可替代的人類靈魂的工程師！

第五篇：鄭州市中學物理課堂教學指導意見

鄭州市中學物理課堂教學指導意見

一、中學物理課堂教學的學科目標

（一）初中階段的目標 初中階段課程總目標 保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；

學習一定的物理基礎知識，養成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法；

經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養提高工作效率的意識；

具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養成尊重事實、大膽想像的科學態度和科學精神；

關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。初中階段具體目標

一、知識與技能

1．初步認識物質的形態及變化、物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度、新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。

2．初步認識機械運動、聲和光、電和磁等自然界常見的運動和相互作用，了解這些知識在生活、生產中的應用。

3．初步認識能量、能量的轉化與轉移、機械能、內能、電磁能以及能量守恒等內容。了解新能源的應用，初步認識能源利用與環境保護的關系。

4．初步了解物理學及其相關技術產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅指物理知識，而且還包含科學研究方法、科學態度和科學精神。5．具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

6．會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。

二、過程與方法

1．經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。2．能在觀察物理現象或物理學習過程中發現一些問題。有初步的提出問題的能力。

3．通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。

4．通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力。

5．學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。

6．能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力。

三、情感態度與價值觀

1．能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。

2．具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動。

3．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅。

4．養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。

5．有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

6．初步認識科學及其相關技術對于社會發展、自然環境及人類生活的影響。有可持續發展的意識，能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續發展有所貢獻。

7．有將科學服務于人類的意識，有理想，有抱負，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。

（二）高中階段的目標 高中階段的總目標

學習終身發展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產中的應用，關注科學技術的現狀及發展趨勢。

學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。

發展好奇心與求知欲，發展科學探索興趣，有堅持真理、勇于創新、實事求是的科學態度與科學精神，有振興中華，將科學服務于人類的社會責任感。

了解科學與技術、經濟和社會的互動作用，認識人與自然、社會的關系，有可持續發展意識和全球觀念。

高中階段具體目標

（一）知識與技能

1．學習物理學的基礎知識，了解物質結構、相互作用和運動的一些基本概念和規律，了解物理學的基本觀點和思想。

2．認識實驗在物理學中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗。

3．初步了解物理學的發展歷程，關注科學技術的主要成就和發展趨勢以及物理學對經濟、社會發展的影響。

4．關注物理學與其他學科之間的聯系，知道一些與物理學相關的應用領域，能嘗試運用有關的物理知識和技能解釋一些自然現象和生活中的問題。

（二）過程與方法

1．經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律。

2．通過物理概念和規律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數學工具在物理學發展過程中的作用。

3．能計劃并調控自己的學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，有一定的自主學習能力。

4．參加一些科學實踐活動，嘗試經過思考發表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產和生活相關的實際問題。5．具有一定的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

（三）情感態度與價值觀

1．能領略自然界的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規律的艱辛與喜悅。

2．有參與科技活動的熱情，有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理學問題。

3．具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度和科學精神，具有判斷大眾傳媒有關信息是否科學的意識。

4．有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。

5．了解并體會物理學對經濟、社會發展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會的可持續發展做出貢獻。

6．關心國內、外科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識

二、各年級教學指導意見

八年級物理

（一）教學指導思想

1．貫徹落實《課程標準》規定的三維課程目標

新課程與舊課程的根本區別在于明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這樣的三維課程目標，不僅注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。

2．從學生興趣、認識規律和探究的實際出發設計教學過程

新教材的內容順序與過去教材相比有所不同，“電學”放在了八年級，而“力學”則放在了九年級，這個變化體現了指導思想的變化。新課標強調學生對科學的興趣和對自然的熱愛，而在過去的教材中，開始是測量，涉及自然現象不多，學生多感枯燥；而后在密度的學習中，又出現了較復雜的數學計算，一部分學生開始掉隊；其后在浮力的學習中又有更多的難題??在新教材中考慮到學生對于電的內容很感興趣，電學實驗比較多，所以把電的內容放在了八年級。同時，初中聲、光的知識更簡單，也更有趣，所以把它們放在最前面。于是在八年級課本中知識本身的重要性相對下降，科學探究教學的重要性相對提高。因此，教師在教學中應將教學過程與教材的指導思想溶匯在一起。

由于教材不再強調學科本身的邏輯關系，教學過程的設計就有了相當大的靈活性。在不同的篇章中教師應當力圖設計一些學生喜歡、有趣的活動，如在學習聲現象時，穿插“會跳的小人”、“用牙齒聽聲音”、“小小音樂會”等活動；盡可能地安排一些與所學內容有關的有趣、有用的事例，如“蟬是如何發聲的？”“唱片是如何記錄聲音的？”“因特網是怎么回事？”等等；另外，在每一章的開始，可以用講故事的方式將這一章的內容娓娓道來。這樣容易引起學生學習的興趣，使學生喜歡物理、愿意學習物理，為他們今后的學習打下良好的基礎。

3．教師應著重培養學生以下幾方面的能力（1）通過從自然、生活到物理的認識過程，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。

（2）通過基本知識的學習與技能的訓練，讓學生初步了解自然界的基本規律，使學生能逐步客觀地認識世界、理解世界。

（3）通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。

（4）通過科學想象與科學推理方法的結合，發展學生的想象力和分析概括能力，使學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新。

（5）通過展示物理學發展的大體歷程，讓學生學習一些科學方法和科學家的探索精神，關心科技發展的動態，關注技術應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。

（二）教學重點難點

第一章主要是通過對生活、生產中豐富多彩的聲現象的學習，使學生了解聲音是怎樣產生和傳播的，聲音有哪些特性，以及人們是怎樣利用和控制聲音的等等。通過這一章的學習，應該使學生了解振動使物體發聲，聲音的傳播需要介質；聲是一種波，頻率越高，音調越高；振幅越大，響度越大；實際中既要合理地利用聲，同時也要有效地控制噪聲。這一章的教學，很多地方都可以通過實驗和探究的方式進行，在學生學習知識的同時，培養他們的觀察能力、初步的探究物理規律的能力，以及應用物理規律解釋簡單現象等。

第二章主要研究光現象及其規律，內容包括：光的直線傳播、光的速度、顏色；光的反射規律；光的折射和跟現代生活十分密切的兩種看不見的光——紅外線、紫外線及其應用。對光的反射定律和折射定律的要求做了較大的修改：反射定律降低到反射規律水平，折射定律降低到認識折射現象上。降低的目的是，盡量跟學生的認識水平吻合，降低學習難度，提高學生學習的自信心，使學生在自主的探究中嘗試科學探究的過程、體會科學探究的方法和獲得成功的信心，從而為學生學會學習打下基礎。探究性的學習活動跟知識性的學習一樣，也應遵循循序漸進的原則。本章安排的探究性的學習活動有：色光的混合與顏料的混合；光反射時的規律；平面鏡成像的特點。具有知識淺、實驗操作方便、規律性強的特點，由于結論容易獲得，適宜初學物理的學生。

第三章主要講述透鏡的初步知識和透鏡在日常生活中的應用。研究透鏡對光的作用和凸透鏡成像是本章的中心內容。透鏡是照相機、投影儀等光學儀器的最重要的組成部分，“透鏡及其應用”是理論與實踐相結合，體現課程基本理念“從生活走向物理，從物理走向社會”的一個很好的范例。照相機、投影儀、放大鏡和眼鏡是日常生活中常用的光學儀器，學生應該對它們有所了解，教師應緊緊圍繞透鏡的應用展開透鏡知識的教學，在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價格觀”三個方面都能實現新課程標準的要求。

第四章的教學應該使學生了解溫度的概念，會正確使用常用的溫度計測量溫度；知道熔化和凝固現象，了解這些過程中晶體和非晶體的不同溫度特點；知道液化、汽化現象，知道蒸發與沸騰過程中吸熱，了解蒸發快慢與表面積、溫度、氣流快慢有關；知道升華和凝華現象。通過這一章的學習，引導學生細心觀察生活中的各種熱現象，動手做好實驗，使學生在切身體驗中獲得思考的基礎，激發學生在探究物態變化跟溫度的關系、理解物態變化跟吸熱、放熱的關系的同時，了解一些重要的科學思維方式。這一章的許多知識，跟氣象現象聯系密切，也與化學課的物質內容有關。為了提高學生的綜合能力，教師可以了解其他學科的相關教材內容，注意學科知識之間的相互滲透。

第五章的重點是“電流和電路”的基本概念和電路中的基本規律。對于初中學生來說，雖然“電”不是陌生的東西，但是它卻讓人感到神秘。為了讓學生在開始學習電的時候就能消除恐懼感和神秘感，教材中一方面選取了“電路板”作為章首圖直接導入“電與磁”的學習，另一方面，使用配文喚起學生注意觀察自己身邊的電的世界，同時讓學生明白“一切復雜的東西都是由最簡單的組合而成”的道理。只要從最簡單的、基礎的“電”學起，掌握其規律性的東西，“電”就不會那么神秘也不那么可怕，使學生認識到電是可操作的，并產生進一步探究其奧秘的興趣。通過讓學生研究基本的串、并聯電路和一些基本測量，使學生經歷科學探究的過程，初步領會科學研究的方法。在電流和電路概念的基礎上，通過對家庭電路的學習，受到安全用電的教育。

第六章講述電壓和電阻的概念。在基本測量方面，要讓學生在會用電流表的基礎上，學會使用電壓表。在理解電阻概念的基礎上，進一步學習滑動變阻器的原理及使用方法，知道它在實際電路中所起的重要作用。

第七章的主要內容是通過探究電流、電壓和電阻的關系，得出歐姆定律，這是本章的核心，也是初中物理電學部分的核心內容。要讓學生理解“歐姆定律”的探究過程和結論，知道歐姆定律揭示的是“電流、電壓和電阻”這三個電學基本量的內在聯系和規律，并通過測量小燈泡的電阻對學生進行伏安法測電阻的基本技能的訓練，知道“控制變量法”這一重要的實驗方法。

第八章的主要內容是讓學生了解電能和電功率的概念，知道電流的熱效應以及與電功率有關的安全用電方面的問題。重點在于電功率是量度電能轉化快慢的物理量，以及電能和電功率的單位；學生應該會讀取電能表的數值，并會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率。這一章強調電能的概念，對電功只是一帶而過，這種編寫方式反映了新教材的兩個基本理念：

1、能量是比功更基本的概念，從更深層次上反映了物質運動和相互作用的本質；

2、重視學生在學習科學知識時生活經驗的作用，學生在日常生活中更多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念。另外需要說明的是有關安全用電的知識，在新教材中做了較大的改動，把安全用電的教學內容分成了三個部分，分別放到“電流和電路”、“歐姆定律”、“電功率”三章之內。這樣處理有兩個原因：第一，使家庭電路和安全用的電的問題多次出現，從不同角度反復學習，意在強調安全用電的重要性。第二，加強對于家庭電路和安全用電知識的理性認識。

第九章主要講述磁現象、電流的磁場、電磁鐵及其應用、電動機、電磁感應及其應用。這些內容是后面學習信息傳播常識和有關電能知識的重要基礎。本章內容大多與生產、生活實際密切相關，電流的磁場、繼電器、電動機、發電機等內容要盡量引導學生動手動腦去學、去做，使學生認識物理是很有用的，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念。本章應注重指導學生學習、應用自然現象之間是相互聯系的思想，訓練以實驗為手段的探索自然奧秘的科學方法。其目的有兩個，一是對學生進行科學的世界觀教育；二是培養學生以實驗事實為依據，歸納、概括、想象能力，同時培養學生創造發明的意識。同時也告訴學生，任何創造發明都是探索的成果這一基本道理。

第十章主要講述了電磁波及信息的傳遞。首先用組合圖的方式對通信發展過程進行回顧，使學生們對通信在人類社會中的地位有清醒的認識，了解通信是社會生活的重要組成部分，同時也可感悟現代通信的快捷和方便。在這里要強調信息需要通過載體來傳遞。

（三）需要注意的問題

1．建立探究性學習的思想和習慣 探究式教學就是用知識作為載體，注重學生接受知識的過程，把傳統教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉化到以學生為中心；把科學內容和科學方法的學習放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識轉化到以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和科學價值觀的教育上。在新課程理念中，科學探究不僅是一種教學方式、一個教學內容，同時還是一種精神，對未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。

由于八年級的學生初學物理，所以教材中安排的探究過程比較單純，線索清晰，教學中的不確定因素較少。為使學生學習探究，在八年級（上），最初的幾個探究都是非常簡單的、定性的，例如第一章中“探究：聲音怎樣從發聲的物體傳播到遠處？”、“探究：響度與什么因素有關？”??這幾個探究都是一兩步就能解決的。此后的幾個探究逐漸復雜，到八年級（上）的最后，關于“串聯電路中電流的關系”的探究已經是十分完整的、典型的探究活動了。

八年級教材中電磁學的探究活動也比較容易進行，實驗成功率比較高。例如，“探究串并聯電路中電流的規律”雖是一個典型的探究活動，但它的“猜想與假設”無非是A、B、C三點的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達出來；實驗設計的難度也不大，一般都能想到用電流表進行測量，看看哪里電流大，哪里電流小。“歐姆定律”的探究是一個比較完整的探究，這個探究涵蓋了探究的七個基本要素。教師要多注意引導，指導學生完成實驗步驟，幫助學生根據實驗現象進行歸納總結，讓學生領悟科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣。同時，這里還涉及兩個變量的問題，教師應注意強調“控制變量法”。

剛開始時，許多學生不會、不習慣參與探究，教師要設法鼓勵、提示、引導。學生能干的事情，教師不做；學生能說出的，教師不說；學生能懂的問題，教師不講。不顧惜時間，堅持下去，學生就能逐漸學會探究。可以從以下幾方面培養學生探究的習慣：

（1）注意在教學過程中幫助學生自己形成知識結構的習慣，千方百計地引導學生自己去發現、去認識新的知識。不管是探究活動、課堂講授，還是資料查詢、還是調查，都注意盡量應用科學的教育方法。

（2）注意讓學生自己發現并提出問題。學生發現并提出問題，是求知的開始，是教學的最好開端，抓住這個機會，嘗試應用實驗探究，查詢資料、調查討論等，極為重要。教學中，我們要盡量創設問題情境，讓學生自己動腦主動地發現并提出問題，特別是當學生提出有價值的問題時，應因勢利導，贊賞和鼓勵，以培養他們發現并提出問題的興趣和習慣。

（3）注意培養學生多方面獲取信息的習慣和能力。收集處理信息的能力是現代社會中生存和發展的基本能力，也是學生自主學習所必要的能力。在培養學生獲取信息的能力方面，新課本示范得很好、很多，所以平常教學中，不惜耗費時間和精力，指導學生從電視、電腦、報刊、書籍、音像、事實、觀察、實驗、調查、訪問等多渠道獲取知識信息。

（4）注意討論交流習慣的培養。探究教學過程的始終，都需要學生間、師生間的交流合作，而交流合作的主要表現形式是交流討論，只有通過充分的交流討論，才能發現更有價值的問題，才能更迅速地設計出更好的實驗方案，更快地發現規律。交流討論又是相互學習、相互提高的過程，所以我們盡量增加學生討論機會，以便于討論習慣的養成，為促進交流討論習慣的養成，在學習情況評價表中專門設置了“小組討論發言情況”一欄內容。

2．重視各方面能力的培養

物理課程應通過探索物理現象揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產、生活實際，培養學生初步的科學實踐能力。教師應聯系科學、生產、生活實際創設好問題情景引導學生分析，注重培養學生應用物理知識解決實際問題的能力，如檢查電路中是否存在故障，應用所學的電學知識排除家庭電路中的小故障。

在練習中要讓學生分析解決一些力所能及的實際問題，最好是看得見、摸得著的東西，理論聯系實際的視野可廣闊一些，讓學生通過參與應用物理知識解決實際問題的過程，來提高自己的學以致用的能力。如使用照相機時，怎樣調節才能照得更清楚等。

同時，還應該培養學生的創新能力和動手實驗能力。創新人格主要表現為：良好的思維品質；獨立的個性特征，如懷疑精神、創新意識、不迷信權威；優良的意志品質；強烈的求知欲；不竭的進取精神。教師應重視培養學生的創新能力，其過程主要經過以下階段：培養創新意識 → 激發創新欲 → 實施創新行為 → 形成創新能力 → 塑造創新個性。除了課堂教學外，教師可以在課外培養學生的創新能力和動手能力，如引導學生開展家庭實驗，即利用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理與生活的距離。學生家庭實驗可以利用家庭中、生活中現成的器具或簡單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實驗”。如在一個陀螺的上平面用美術顏料涂上不同顏色制成“七色板”，用細繩抽動陀螺快速旋轉就能做色光的混合實驗；利用鉛筆、導線、手電筒設計調光燈電路等。

3．充分發揮教材中各欄目的教育功能

在新教材的每一節中，都設置有一些欄目，如“演示實驗”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學世界”等欄目，內容豐富、涉及面廣、提問角度靈活、設置精巧、有很強的思考價值和教學價值，在教材結構中起到了畫龍點睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學中，可使教學效果錦上添花，會收到提高教學質量、增強學生素質的綜合效果。

教材中的“演示實驗”新穎、典型、興趣、巧妙。例如：“科學之旅中”的吹乒乓球、聲波的波形、聲波傳遞能量、投影儀等，都非常好，是創設情境、激發興趣的重要材料，我們應想方設法全做，并設法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用。

“想想做做”、“想想議議”中安排課堂中的學習活動，極利于學生主動動手動腦，教師可以完全放開讓學生去議去做，讓他們經歷和體驗。在發現和學到知識的同時，培養了學生的思維能力、動腦動手的能力和習慣。在議和做的過程中培養學生的表達能力、培養了協作精神。

“STS”欄目的內容，展示物理學與技術、社會的關系。有的反映出物理科學的價值，有的反映科學的方法。這個欄目的內容不僅豐富了學生的知識，而且激發學生的社會責任感、緊迫感，都是學生是很想知道很感興趣的。

“科學世界”欄目，對某些有關的物理科學知識擴展性的介紹，把學生引入了科學的殿堂，其中有奇妙的科學知識、知識應用、教學內容的拓寬、科學的方法、妙趣橫生的現象等等，不僅開闊了學生的知識視野，激起了學生的興趣和求知欲望，還有利于興趣的鞏固。這些欄目能有效地幫助學生深化對物理概念和規律的認識，培養和提高學生的思維能力和解決實際問題的能力。

（四）教學進度及考試安排 教學進度：

第一學期——八年級上冊。第二學期——八年級下冊。

考試安排：

第一學期：2008年元月中旬，期末考試，考試范圍：八年級上冊內容。第二學期：2008年6月中旬，期末考試，考試范圍：八年級下冊內容。

九年級物理

（一）教學指導思想

1．貫徹落實《課程標準》的三維課程目標

新課程與舊課程的根本區別在于明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這樣的三維課程目標。在九年級教學中，應加強科學探究的教學、增加學生的活動（討論、探究、制作等）以改變學習方式；注重學生的經驗、擴大學生的知識面。這樣有利于落實課程的三維目標。

2．科學探究不僅是教學方法，也是教學內容

在《課程標準》中，科學探究不僅是一種教學形式，也是一個教學內容，在《課程標準》中，“科學探究”是與“科學內容”并列的。在教學中，不僅應當使學生通過探究活動獲得知識，還要使學生通過探究活動學習怎樣進行探究。九年級新教材中的探究活動都是實驗性探究，絕大部分要求學生自己動手操作。而過去的實驗大多是驗證性實驗或測量性實驗，相比之下，新教材中的探究性實驗在操作上的要求有所降低，但在科學方法和科學價值觀的教育上，要求卻要高出許多。另外課本中利用身邊易得的器材所做的實驗比過去多，這樣可以使學生感到科學并不神秘、科學就在我身邊。用身邊易得的材料做實驗，在情感態度價值觀方面的教育價值不容忽視。因此教師在教學中應鼓勵學生做實驗，積極開展家庭實驗，培養學生的創造能力。

3．體現從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念 九年級新教材中的許多知識都是學生所熟悉的生活現象，例如質量、速度、重力、杠桿、浮力等概念，因此在新教材的編寫中，所有的科學內容在引入時都充分考慮到學生的經驗，列舉了大量生活中的事例，加強了物理知識與自然現象和各種技術的聯系，這點也體現了“從生活走向物理，從物理走向生活”的課程理念。因此教師在教學過程中應將新課程理念體現出來，使學生理解社會生活中所蘊含的物理知識，同時會運用物理知識解決實際問題。例如在學“平均速度”時，課后設計了一道列車時刻表的問題，這題的計算很簡單，但由于列車時刻表是真實的，它提供了很多信息，其中有些是與本題無關的，學生要從中找到所需要的信息，這也是生活中應具備的一種能力。

4.教師應著重提高學生以下幾方面的能力

（1）保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；

（2）學習一定的物理基礎知識，養成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法；

（3）經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養提高工作效率的意識；

（4）具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養成尊重事實，大膽想象的科學態度和科學精神；

（5）關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。

（二）教學重點難點

第十一章的內容主要介紹物質的觀點和物質的一種屬性，涉及到“宇宙和微觀世界”、“質量”、“密度”、“測量物質的密度”等方面。“物質”是《課程標準》中科學內容三大一級主題之一，教學內容涉及到物質的形態及其變化、物質的屬性、物質的結構與物質的尺度、新材料等。本章從認識廣闊無垠的宇宙入手，帶領學生亦步亦趨地走進多彩的物質世界，經歷從宏觀到微觀、由表及里的研究過程。同時貫穿兩個重要的物理概念――質量和密度。世界是物質的，這不僅是物理教育的觀點，也是奠定學生科學世界觀的基礎。

第十二章教材主要由運動和力兩部分內容組成。機械運動現象是最普遍、最簡單、學生也最熟悉的運動，但是用物理的視角來研究運動，對于學生來說是第一次。時間和長度的測量是物理學和技術中最基本的測量，學生應該掌握。“牛頓第一定律”是建立在一定的實驗基礎上，通過分析事實，進一步概括、推理得出的，滲透“理想化模型”的“實驗、猜想、推理”等重要的物理思想和研究方法。慣性、二力平衡等也是生活中常見的現象，可以充分利用學生已有的知識和生活經驗來逐步展開。

第十三章可以分成兩大部分：第一部分包括第一、二、三節，分別介紹彈力、重力、摩擦力，通過教學應使學生理解它們產生的條件和特性，這些知識是學習力學知識的基礎；第二部分包括第四、五節，分別介紹杠桿和其他簡單機械，通過學習應使學生知道利用機械可以改變力的大小和方向。教材依據《課程標準》的精神，讓學生用兩節課分別探究杠桿的平衡條件和定滑輪、動滑輪的特點，輪軸和斜面則放到“科學世界”欄目中由學生閱讀。教學重點也應該是探究過程，讓學生在操作中學會使用杠桿和滑輪，了解它們的特點，而不必進行這方面的復雜計算。本章的知識跟生活和生產有密切聯系，學生也有這方面的感性認識，教學中要注重訓練以實驗為手段，探索自然奧秘的科學方法，注意聯系實際把知識講活，要多舉實例，讓學生分析。

第十四章內容在學生已經具有了一些力學初步知識的基礎上，講述壓強和流體力學的有關內容。全章以壓強為主線，把固體、液體、大氣壓強、流體壓強與流速的關系、浮力等知識貫穿在一起，使本章的結構、編寫的線索清晰。本章教材比過去增加了“流體壓強與流速的關系”的內容，以使學生在初中階段能更為全面地了解流體力學的知識。浮力部分的內容，與前面所學知識聯系緊密，綜合程度高，這部分教學應該抓住兩點，一是阿基米德原理本身，即浮力與所排液體所受重力的等量關系；二是浮沉條件，即物體的浮沉決定于浮力與物重的關系，它是二力平衡條件的延伸。書中給了一些計算題，但只限于這兩個條件的直接運用。過多的綜合計算會沖淡學生對這兩個重要物理規律的認識。

第十五章分為功和機械能兩部分。通過這一章的學習，應使學生知道知道做功的概念和功率的概念。理解機械效率。認識機械的使用對社會發展的作用。做功的過程就是能量轉化或轉移的過程。講述的機械能是最常見的一種形式的能，在電學部分已介紹能的概念基礎上，本章將繼續探究能量中的動能、勢能和機械能的一些問題，進一步認識宇宙萬物之間能的轉化，以及能的轉化在現實生活中的應用。

第十六章首先引導學生學習分子動理論，并進一步通過推理用物質微觀結構的知識來解釋宏觀現象，為從分子結構觀點理解物體內能的本質打下基礎。引導學生得出內能的概念并進一步探究內能的改變。從內能的改變引入熱量的概念，通過探究來比較不同物質的吸熱能力，進一步引出比熱容這個物理量。在此基礎上，理論聯系實際，講述內能的利用，介紹內燃機的基本工作原理，并最終得出能量守恒定律。這樣使全章知識組成一個有機的整體。

第十七章從能源家族入手，介紹了日常生活中常見的各種能源，著重介紹了核能和太陽能，并簡要介紹了人類歷史不斷進行著的能源革命，以及能源的大量使用給人類帶來的環境問題。在《課程標準》中，與本章內容有關的目標有9條。其中與本章有直接關系的7條，按其內容特點分為四種類型：

（1）現象型目標：能結合實例，說出不可再生能源和可再生能源的特點；了解核能的優點和可能帶來的問題。

（2）規律型目標：初步了解在現實生活中能量的轉化與轉移有一定的方向性。

（3）人文型目標：能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會發展的關系；嘗試對環境溫度問題發表自己的見解；了解核能的優點和可能帶來的問題；了解世界和我國的能源狀況。

（4）意識型目標：對于能源的開發利用有可持續發展的意識。

從《課程標準》來看，本章的最終目標是讓學生形成對于能源的開發利用有可持續發展的意識，其他目標都是為了這一終極目標服務的。這一終極目標又為學生形成對包括社會問題在內的各方面問題的可持續發展意識奠定了基礎。

（三）需要注意的問題

1．完善探究性學習的過程和方法 探究式教學就是用知識作為載體，注重學生接受知識的過程，把傳統教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉化到以學生為中心；把科學內容和科學方法的學習放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識轉化到以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和科學價值觀的教育上。在新的課程理念中，科學探究不僅是一種教學方式、一個教學內容，同時還是一種精神，對未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。在八年級中學生已經經歷了一些簡單的探究活動，具備了基本的探究能力，教師應在此基礎上進一步加強學生探究能力的培養，完善探究性學習的過程和方法。

八年級的探究過程比較單純，而九年級的探究活動則高出了一個層次，內容上豐富了許多。例如：九年級第14頁“探究：同種物質的質量和體積的關系”、第55頁“探究：重力的大小跟什么因素有關？”，要用圖像處理數據；第60頁“探究：摩擦力對物體運動的影響”要求兩次改變實驗條件；第48頁“探究：二力平衡的條件”、第95頁“探究：浮力的大小等于什么？”，實驗的設計需要教師提示；第109頁“探究：斜面的機械效率”需要較復雜的數字計算??

九年級的探究活動中不確定因素有所增加，例如：第70頁“探究：比較定滑輪和動滑輪的特點”，滑輪、彈簧測力計的精確度、可靠性要比電燈、電表差，實驗中可能出現的問題也多些，探究的結論涉及是否省力、省距離，以及使用定滑輪和動滑輪的場合等，比較復雜。第95頁“探究：浮力的大小等于什么？”的思維線索也比較復雜。

九年級的探究活動更加注重探究的過程，以往的教學過分重視終結性的要求，為了改變師生這樣的習慣，新教材中特意安排了一些探究活動，課程標準對這些探究的結果并沒有終結性要求，這樣更有利于師生在教學中把注意力集中在探究的過程上。例如：第109頁“探究：斜面的機械效率”、第131頁“探究：比較不同物質的吸熱能力”。進行其他探究活動時，也應更多地讓學生體驗探究的過程。

2．加強各方面能力的培養

物理課程應通過探索物理現象揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產、生活實際，培養學生初步的科學實踐能力。教師應聯系科學、生產、生活實際創設好問題情景引導學生分析，注重培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。如例如列車時刻表，是現代公民應有的一種很重要的能力，九年級第34頁第1題。這題的計算很簡單，但由于列車時刻表是真實的，它提供了很多信息，其中有些是與本題無關的，學生要從中找到所需要的信息，這就是生活中常用的一種能力。

在練習中要讓學生分析解決一些力所能及的實際問題，最好是看得見、摸得著的東西，理論聯系實際的視野可廣闊一些，讓學生通過參與應用物理知識解決實際問題的過程，來提高自己的學以致用的能力。如九年級第68頁第2題，各種剪刀都是杠桿，為什么形狀不同？各有什么優點？

同時還應培養學生的創新能力和動手能力。創新人格主要表現為：良好的思維品質；獨立的個性特征，如懷疑精神、創新意識、不迷信權威；優良的意志品質；強烈的求知欲；不竭的進取精神。教師應重視培養學生的創新能力，其過程主要經過以下階段：培養創新意識 → 激發創新欲 → 實施創新行為 → 形成創新能力 → 塑造創新個性。除了課堂教學外，教師可以在課外培養學生的創新能力和動手能力，如引導學生開展家庭實驗，即利用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理學與生活的距離。學生家庭實驗可以利用家庭中、生活中現成的器具或簡單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實驗”．如：“自制天平”、“自制彈簧測力計”等，3．充分發揮教材中各欄目的教育功能

在新教材的每一節中，都設置有一些欄目，如“演示實驗”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學世界”等欄目，內容豐富、涉及面廣、提問角度靈活、設置精巧、有很強的思考價值和教學價值，在教材結構中起到了畫龍點睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學中，可使教學效果錦上添花，會收到提高教學質量、增強學生素質的綜合效果。

教材中的“演示實驗”，新穎、典型、興趣、巧妙，是創設情境、激發興趣的重要材料，我們想方設法全做，并設法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用。

“想想做做”、“想想議議”中安排課堂中的學習活動，極利于學生主動動手動腦，教師可以完全放開讓學生去議去做，讓他們經歷和體驗。在發現和學到知識的同時，培養了學生的思維能力、動腦動手的能力和習慣。在議和做的過程中培養學生的表達能力、培養了協作精神。

“STS”欄目的內容，展示物理學與技術、社會的關系。有的反映出物理科學的價值，有的反映科學的方法。這個欄目的內容不僅豐富了學生的知識，而且激發學生的社會責任感、緊迫感，都是學生是很想知道的、很感興趣的。

“科學世界”欄目，對某些有關的物理科學知識擴展性的介紹，把學生引入了科學的殿堂，其中有奇妙的科學知識、知識應用、教學內容的拓寬、科學的方法、妙趣橫生的現象等等，不僅開闊了學生的知識視野，激起了學生的興趣和求知欲望，還有利于興趣的鞏固。

這些欄目能有效地幫助學生深化對物理概念和規律的認識，培養和提高學生的思維能力和解決實際問題的能力。

4．在教學中深化素質教育

提高全民族素質，分為提高整個民族的思想素質、科學素質、身心素質和勞動素質四個方面，這四個方面也是物理教學中實施素質教育的基本內容。

（1）物理教學中的思想素質教育 在物理教學中的思想素質教育，主要是指結合物理學的內容對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和審美教育。

（2）物理教學中的科學素質教育

科學素質不僅體現在了解和掌握知識的多少和水平上，而且還體現在科學的求實精神，運用和探索科學的能力，以及現代社會物質和精神生活所需要的一般文化知識與修養上。

（3）物理教學中的身心素質教育

在物理教學中，除了思想素質和科學素質外，還要特別注意對學生身心素質的教育，其中最主要的就是發展學生非智力因素。在物理教學中發展學生的非智力因素，主要是培養學生的實事求是的科學態度，學習物理的濃厚興趣，克服困難的頑強意志，以及獨立思考的精神等。

（4）物理教學中的勞動素質教育 物理教學中的勞動素質教育，是通過揭示生產技術與物理學之間的聯系，通過對物理實驗操作的熟練掌握所展開的勞動技術教育。其基本內容包括，通過物理科學的發展與工程技術發展的關系，以及科技發展與工程技術發展的關系，進一步理解科學與技術、技術與生產力的密切而普遍的聯系；從自然科學的角度深化勞動觀點的內涵，培養實際動手運用物理知識解決問題的習慣，培養運用物理知識完成生活和生產中某些簡單勞動的技能與技巧。

（四）教學進度及考試安排

教學進度：

第一學期：第十一章多彩的物質世界——第十五章功和機械能。第二學期：中招考試。

考試安排：

第一學期：2008年元月中旬，期末考試，考試范圍：第十一章——第十五章 第二學期：

第一次質量預測考試時間2008年元月，考試范圍是初中物理全部內容。第二次質量預測模擬中招考試，考試時間統一安排。第三次質量預測模擬中招考試，考試時間統一安排。

高一年級物理

（一）教學指導思想

1．引領學生逐步地適應高中階段的學習，在做好初、高中教學的銜接上多下功夫，讓學生了解高中物理知識學習的特點，及時調整學生的學習心理，引導學生逐步改變學習方式，使他們能適應新的學習，實現從初中到高中學習方式的過渡。

2．因材施教

教材是根據全國高中物理教學的實際情況編寫的，目前我市教育教學發展水平還沒有達到理想的程度，教學內容很難適應不同類型的學校和不同程度的學生，因此必須注意因材施教。

3．循序漸進

教學過程既是學生學習知識的過程，也是學生領會方法、提高能力和接受熏陶的過程。無論是掌握知識，還是理解方法、提高能力，特別是接受科學素質的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一個符合學生認識規律的逐步積累的過程。因此，應該強調高一學生要著重打好基礎，決不能對所有教學要求都一步到位。要循序漸進的逐步加深，逐步提高，決不能拔苗助長。

（二）教學重點難點

第一章 《力》的教學重點是重力、彈力和摩擦力；力的合成和力的分解（力的平行四邊形定則）。教學難點是，用等效替代的思想，研究合力與分力的關系；將已知力進行分解求解未知力。

第二章 《直線運動》的教學重點：質點、位移、平均速度、瞬時速度、加速度的概念；勻速直線運動的s-t和v-t圖象；勻變速直線運動及其v-t圖象；物理學研究方法：理想模型、數學方法（圖象、公式），以及處理實驗數據的方法。教學難點是加速度和勻變速直線運動概念的形成；勻變速直線運動圖象及其規律的實際應用。

第三章《牛頓運動定律》的教學重點是伽利略的理想實驗及其結論；牛頓第一定律；牛頓第二定律；牛頓第三定律；牛頓運動定律的應用。教學難點是伽利略斜面理想實驗的思想方法；用實驗研究a與F、m的關系得出結論；超重和失重的條件和體驗；牛頓第二定律的應用；平衡力和作用力與反作用力的區別及其判斷。

第四章《共點力作用下物體的平衡》的教學重點是共點力作用下物體的平衡條件和物體的平衡；應用共點力作用下物體的平衡條件解決有關實際問題。教學難點是利用共點力作用下物體的平衡條件解決實際問題。

第五章《勻速圓周運動》教學重點是做曲線運動的條件、平拋物體運動；勻速圓周運動的線速度、角速度、轉速、周期的概念及其相互關系；向心力和向心加速度概念及其公式。教學難點是線速度、角速度、轉速、周期關系式在實際問題中的應用；勻速圓周運動性質的理解；提供向心力的受力分析。

第六章《萬有引力定律》的教學重點是萬有引力定律的發現、發展過程和萬有引力定律在天體運動中的應用，卡文迪許的實驗思想方法。教學難點是萬有引力的應用。

第七章《機械能》的教學重點是功和能的概念，功率，動能，動能定理，和重力勢能，機械能，機械能守恒定律。教學難點是正確理解功和能的概念，動能定理和機械能守恒定律的應用，用能量的觀點解決力學問題的觀念的形成。

第八章《動量》的教學重點是沖量和動量的概念，動量定理和動量守恒定律的應用。教學難點是沖量和動量的矢量性，動量定理和動量守恒定律的應用。

第九章《機械振動》的教學重點是簡諧運動的規律和特點以及描述簡諧運動的物理量的確切含義，單擺，受迫振動，簡諧運動的圖象。教學難點是簡諧運動的圖象及各物理量之間的關系。

（三）需要注意的問題

1．認識高中物理教學的特點 初中學段，學生所學的物理知識是基礎知識，多數知識以感知和認識為主。進入高中學習后，對理性與邏輯的要求越來越高．知識內容多且較復雜，對學生的抽象思維能力，邏輯推理能力和運用數學工具的能力提出了較高的要求。

2．幫助學生掃除學習障礙

（1）知識障礙。相當一部分學生解決高中物理問題時，由于相關的數學基礎知識的不扎實，或數學知識的缺乏而遇到困難，因而在學習中產生畏難情緒。為此對高一新生有必要花些時間復習鞏固用到的數學知識，例如常用的比例知識、幾何知識、“三角函數”知識等等。另一方面，應考慮到高一新生學習能力有限，應采取分步推進的策略，新課、習題課、復習課的例題與練習要有梯度、期中與期末復習要求要有梯度，新課教學時數學知識、邏輯推斷的難度不應過難，把重點放在掌握基本的物理概念、原理和方法上，真正理解物理概念、規律和方法，逐步提高應用物理知識解決實際問題的能力。不提倡將第四章《物體的平衡》提到第一章《力》后進行講解。

（2）心理障礙。畏難自卑的學生不會取得好成績。教學過程要及時消除學生的畏難自卑情緒，尤其對入學成績中物理成績不是很理想的學生，在平時上課時要盡量照顧他們。課堂上要關注全體學生的學習狀態，根據學生的學習狀態對教學內容和方式適時地進行調整，防止出現兩極分化的傾向。

3．關注學生興趣，調動學生的心理需求 培養學生的學習興趣是每個教師的職責。老師在上課時應盡量結合生產生活實例和現代科技等，使教學內容貼近學生生活，聯系社會實際，結合科學技術的發展，使學生很自然地意識到：為了適應時代的需要，必須打下堅實的物理基礎。讓同學們明白物理學知識就在身邊，與自己非常親近；讓學生了解現代社會生活少不了物理知識，懂得學物理能提高自己的綜合能力。物理學是一門以實驗為基礎的科學，實驗能強化課堂情趣，激發學習動機、增強感性認識，加深印象．要盡量多地利用演示實驗，分組實驗，使學生在正確認識物理知識的認知過程中，體驗蘊含于科學知識中的人類情感。

4．賦予成功感受，建立學習信心

培養學生的學習信心，在很大程度上取決于教師的努力，教師要對教材認真鉆研，分析課本的重點難點，力求詳細透徹，深入淺出，要幫助學生強化概念，掃除疑難問題，從而提高學生的學習信心。對教學內容中的一些難點（如摩擦力問題），可以采用逐個分解，適度后移，螺旋式提高。如果一開始起點過高，不但不利于學好，反而容易喪失學生的信心。要注意發揮評價的作用，適時地利用測試評價，幫助學生建立信心，或矯正學習態度。要采取分層教學、分類指導、分步推進的策略使全體學生都能獲得成功的體驗，充滿自信地投入到對物理知識的學習中。

5．要加強學法指導，培養良好的學習習慣

良好的學習習慣，恰當的學習方法，是學生學習成功的重要因素。要注意培養學生的獨立思考的習慣，培養學生敢于質疑、善于觀察、勤于動手、樂于探究的習慣。

引導學生學會借助圖示、圖象去揭示物理情景，展示物理過程，抽象物理概念。學習根據物理規律應用已有數學知識去解決物理問題。

在概念規律課的教學中，引導學生學習如何感知、如何探索。

通過復習課的教學，指導學生學習知識的總結，不斷地完善知識結構。建立知識之間的相互聯系，使局部知識逐步地連接成知識整體，以便充分地發揮知識的整體功能。

知識只有在應用中才能得到深化、活化和強化，要通過習題教學指導學生認識物理“學”不單單是“記憶”和“重現”，而是要應用其解決問題，要通過運用體驗知識模塊的意義及運用價值。

指導學生有意識地記錄自己的學習經歷，通過不斷地對自己學習經歷的“審視”認識自己的認知盲點、思維障礙，主動發現自己學習中的問題，通過自己有意識地調整與心理暗示去克服認知盲點，繞過思維障礙。

（四）教學進度與考試安排 教學進度：

第一學期第一章力——第五章曲線運動。

第二學期第六章萬有引力——第九章機械振動。

考試安排：

第一學期：2008年元月中旬，期末考試，考試范圍：第一章力——第五章曲線運動。第二學期：2008年6月中旬，期末考試，考試范圍：第六章萬有引力——第九章機械振動。

高二年級物理

（一）教學指導思想

1．研究學生實際情況，防止兩極分化。進入高二年級，文理分科之后，一部分老師認為學習理科的都是物理程度好的學生，進度加快，難度提高，使原本一些很吃力的學生，產生了畏難情緒，影響學習物理的積極性，進而導致成績下降，產生兩極分化。

2．在高一的學習中，由于班級和學生個體差異較大，導致不同學生的物理成績發展不平衡。高二物理教學要防止拉大和出現新的不平衡。教學大綱將知識點分為A、B兩個層次，這是學習結束時的最終要求。教學要求分層次，但對于程度好的學生可以“上不封頂”，不宜過分的受教學大綱要求的限制，而應鼓勵學生課外主動鉆研，積極探索。

3．教學過程既是學生學習知識的過程，也是學生領會方法、提高能力和接受熏陶的過程。無論是掌握知識，還是理解方法、提高能力，特別是接受科學素質的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一個符合學生認識規律的逐步積累的過程。因此，應該強調高二學生要著重打好基礎，決不能對所有教學要求都一步到位。要循序漸進的逐步加深，逐步提高，決不能拔苗助長。

（二）教學重點難點

第十章《機械波》的教學重點是描述波的物理量及其相互關系、波的形成及傳播規律、波的圖象、波的干涉、波的衍射、次聲波和超聲波、多普勒效應。教學難點是波的形成和波的傳播、波的圖象。

第十一章《分子熱運動

能量守恒》教學重點是分子動理論的基本知識：物體是由分子組成的，分子永不停息的做無規則運動，分子之間存在著相互作用的引力和斥力。內能的概念、能量守恒定律、熱力學定律。教學難點是布朗運動的成因、分子之間既有引力也有斥力、熱學的微觀研究方法。

第十二章《固體、液體和氣體》的教學重點是氣體的壓強和氣體的壓強、體積、溫度之間的關系。教學難點是氣體壓強的微觀解釋。

第十三章《電場》的教學重點是庫侖定律、電場強度、電勢和電勢能、電容、帶電粒子在電場中的運動。教學難點是概念多、綜合性強，實驗不容易做，教學的直觀性差，與力學規律聯系廣泛。

第十四章《恒定電流》的教學重點是進一步理解電流、電阻和電壓的概念、部分電路歐姆定律和閉合電路歐姆定律、幾個學生分組實驗。教學難點是實驗儀器的正確使用、對實驗原理的理解及延伸、實驗技能的形成。

第十五章《磁場》的教學重點是磁場的概念、磁感線、磁感應強度、安培力、洛侖茲力以及帶電粒子在勻強磁場中的運動。教學難點是安培力作用下物體的平衡、加速等問題、帶電粒子在勻強磁場中的運動。

第十六章《電磁感應》的教學重點是磁通量、法拉第電磁感應定律、一部分導體切割磁感線產生感應電動勢、楞次定律、右手定則、自感現象及其應用。教學難點是法拉第電磁感應定律的應用、導體切割磁感線運動產生感應電動勢的計算、楞次定律。

第十七章《交變電流》的教學重點是交變電流的產生、正弦式交流電的圖象及三角函數表達式、正弦式交變電流的最大值和有效值、周期和頻率、理想變壓器。教學難點是交變電流的產生、交變電流的有效值、理想變壓器。

第十八章《電磁場和電磁波》的教學重點是電磁振蕩的產生、電磁振蕩的周期和頻率、電磁場、電磁波、無線電波的發射和接受。教學難點是電磁振蕩的產生。

第十九章《光的傳播》的教學重點是光的折射定律、折射率、全反射、光的色散。教學難點是折射定律、折射率和光的色散。

第二十章《光的波動性》的教學重點是光的干涉現象、雙縫干涉、光的衍射現象、光的偏振現象、光的電磁說及光譜。教學難點是光的雙縫干涉。

第二十一章《量子論初步》的教學重點是光電效應、光子、愛因斯坦光電效應方程、氫原子的能級結構、氫原子中的電子云、光子的發射和吸收。教學難點是光電效應、氫原子的能級結構。

第二十二章《原子核》的教學重點是α粒子散射實驗、原子的核式結構、天然放射現象、原子核的衰變和人工轉變、放射性同位素、質量虧損、愛因斯坦質能方程、重核的裂變、輕核的聚變。教學難點是原子的核式結構的建立、質量虧損、愛因斯坦質能方程。

（三）需要注意的問題

1．講清思路，滲透方法。引入概念、得出規律、分析問題、解決問題、提高能力，關鍵在于講清思路，理清來龍去脈，思路要力求簡潔、順暢。物理學在長期的發展過程中形成的科學方法，不僅對物理學的研究，而且對整個自然科學甚至社會科學的研究都有較大影響。能力的高低，一定意義上表現為掌握方法的多少和運用方法的靈活、熟練程度。要特別注意的是方法的滲透和潛移默化，而不是將方法當作知識向學生灌輸。

2．培養學生獨立思考的能力和習慣，是全面提高學生素質的重要方面。新課程理念要求教師轉變教學思想和教學方法，對知識既要講清，又不能什么都講清，要給學生留有獨立鉆研、獨立思考的余地。主干知識要講好，派生性的知識不一定全由教師來講述。

3．加實驗對學習物理以及培養學生能力的作用是不言而喻的。學生實驗必須保質保量，一絲不茍地讓學生完成，甚至可以讓學生根據現有實驗條件，拓展性的做一些實驗。高二年級教學內容主要是電磁學，電學實驗是歷年高考必考內容，這說明電學實驗最能體現一個學生的實驗素養。為了鼓勵學生多動手，盡可能增加學生動手的機會，還可以創造條件，將一部分演示實驗變成學生實驗。還可以將一些驗證性實驗，放在新課教學之前，變為科學探究。4．建議基礎好的學校盡量將第三冊內容在高二年級講完，確有困難的學校也要爭取提前完成新課教學，確保高三復習時間。

（四）教學進度與考試安排 教學進度：

第一學期 第十章機械波——第十四章恒定電流

第二學期 第十五章磁場——第十八章電磁場和電磁波。

考試安排：

第一學期：2008年元月下旬，期末考試，考試范圍：第十章機械波——第十四章恒定電流。

第二學期：2008年6月中旬，期末考試，考試范圍：第十五章磁場——第十八章電磁場和電磁波。

高三年級物理

（一）教學指導思想

對物理學知識的認識是一個漸進式、螺旋式的認識過程，我們不可能通過一遍課堂教學就達到教學大綱和考試大綱對考生提出的知識要求和能力要求。高三的復習決不是對高中物理知識的重復，而是對高中物理知識的重新認識和升華，是對高中物理知識的系統和綜合，是對高中物理知識的總結和提高。根據我市多年教學實踐經驗，“三輪復習法”是行之有效的。

（二）教學重點與難點 1．高三復習的重點知識是力學和電學，在每年的高考當中兩部分各約占物理總分的40%到50%。熱學、光學、原子物理學各占物理總分的6%到8%，也是高三復習的重點。

2．基本儀器的使用、學生實驗的實驗原理、設計思想和設計方法的遷移是高三復習的重點，尤其是電學實驗的原理方法，更應該引起注意。

3．學科內知識的綜合運用是教學的難點。

（三）需要注意的問題

從近幾年高考試卷來看，在考查知識的同時，注重能力的考查。知識是載體，借助對知識的考查，進而對學生的各種能力進行考查正是命題的立意所在。從某種意義上說，學生能力的高低取決于學生知識掌握的準確程度和牢固程度，還有學生掌握方法的多少和熟練程度的高低。

1．復習范圍必須覆蓋《考試大綱》要求的131個知識點，務必使學生全面掌握高中物理的基本內容。

（1）備課組要加強研究，共同學習和研究《物理教學大綱》、《2007年考試大綱》，并指導學生認真學習《考試大綱》，使師生都明確高考對知識的要求和對能力的要求，明確考試內容的細節。

（2）充分注重教材的基礎作用，對《考試大綱》要求的每一知識點所涉及的概念和規律全面復習，特別要重視那些易為人淡忘的所謂“非重點內容”，把握復習的廣度。

（3）精選典型的習題作為復習課的范例和作業，范例和作業題也須覆蓋所有的概念和規律。

（4）每章復習結束時，引導學生重新閱讀課本，自我進行知識的梳理歸納，形成知識體系。

2． 學生掌握基本概念、基本規律之后，必須加強訓練——分析、解決物理問題來實現認識上的飛躍，達到真正理解和掌握物理概念和規律。

（1）現代教育理念認為，教師是學習的組織者、引導者，教師的作用是教會學生學習，而不是代替學生學習。在分析、解決問題中，教師的講解不宜過細，不要把自己的心得、體會一股腦兒地灌輸給學生，要給學生留下充分的獨立思考、獨立分析的空間，要鼓勵學生獨立地鉆研問題和解決問題，自己歸納所學到的知識和方法，舉一反三，融會貫通。

（2）教給學生靈活多變的解決問題的方法。中學物理解題方法多種多樣：隔離法、整體法、圖象法、等效法、極端思維法、類比法、估算法、微元法等。教師應在習題教學中對學生進行方法指導與思維訓練。

3．高考非常重視對物理實驗能力的考查。縱觀近幾年高考，實驗考查的內容主要集中在三個方面：第一《考試大綱》中規定的學生實驗；第二，比較重要的演示實驗；第三比較新的簡單的實驗情境，考查考生運用所學實驗知識解決新問題的能力。這些內容包括了儀器的使用和讀數、實驗原理、實驗方法和步驟、實驗結論和數據處理方法。對影響實驗正確性的原因作定性的判斷。復習實驗時要做到做實驗習題與進實驗室動手操作“再實驗”并舉，千萬不能只在紙上做實驗。

4．專題復習是提高學生解決實際問題能力的有效方法，是提高學生綜合推理能力的有效手段。要針對自己學生的實際情況，設計有針對性的專題，提高專題復習的效率。

（四）教學進度與考試安排

第一次質量預測采用分科考試，考試內容第一章力——第十九章光的傳播；考試時間2008年元月。

第二次質量預測為理科綜合，考試范圍是高中物理全部內容。第三次質量預測為理科綜合，考試范圍是高中物理全部內容。

三、物理課堂教學的基本規范（教學常規）

1．要精心設計引入新課的導入語，利用精彩的導入語，吸引學生盡快進入教學環境中，激發學習興趣。

2．引入概念、規律要有足夠的鋪墊，重視概念、規律的形成過程。

3．演示實驗、小實驗操作規范、現象明顯，直觀性強。學生分組實驗要保證時間充分、人人動手，安全有效。

4．課堂教學必須有板書設計。教師的板書規范、用直尺輔助作圖，例題解答過程完整，有較強的示范性。板書布局要合理，整齊美觀，簡明扼要，體現教學內容的思路，將教學內容結構化，突出教學內容的重難點。

5．課堂教學要根據實際情況運用現代化的教學手段，以提高課堂教學效率，但并非多媒體課件越多越好，更不能用課件代替實驗。必須能夠熟練操作程序，多媒體課件應形象、生動、實用，能達到增大課堂信息量，提高教學效果的目的。

6．必須用普通話教學。語言準確清晰，簡練生動，表達流暢，語言規范。不羅嗦重復，邏輯性強，抑揚頓挫，快慢適度，聲音宏亮，富有激情和感染力。

7．課堂結束有小結。小結要簡潔，清晰，概括性強。布置作業針對性強，注意題型和題量，避免增加學生負擔。

四、中學物理課堂教學的基本課型模式 中學物理課堂教學的基本課型模式有：

概念課、規律課、實驗課、習題課、復習課。

概念課：要求教師講明物理概念的內涵與外延，使學生理解物理概念并會應用。

規律課：要求教師能用實驗驗證或是理論推導物理規律，講明物理規律應用的前提條件，使學生理解物理規律并會應用。

實驗課：要求教師能有效的組織學生實驗——實驗注意事項、實驗目的、實驗設計、實驗步驟、實驗數據（結論）、實驗報告；并能使學生明白實驗方法。

習題課：要求教師明確設置的習題目的；注重方法教學，培養學生的能力。

復習課：要求教師能幫助學生構建知識體系；明確重、難點；注重物理方法；培養學生用所學知識解決實際問題的能力。