第一篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)的感悟

新課程理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)的感悟

新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。新課程把“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提了出來(lái)。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)當(dāng)前的學(xué)校教育，課堂仍然是主陣地。課堂對(duì)于學(xué)生的意義，不亞于田 野對(duì)農(nóng)民，戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)士兵，而且課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不只是智育意義，更具有生活意義。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)課程，接受知識(shí)，培養(yǎng)能力，并且在課堂中體驗(yàn)著服從、沉默、反抗、競(jìng)爭(zhēng)、合作、展示、回避、成功、失敗等帶來(lái)的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。在新課程理念下，更新我們的教學(xué)觀念，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系勢(shì)在必行。但無(wú)論是研究性學(xué)習(xí)和參與性學(xué)習(xí)，還是在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，既然課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在改變教法和學(xué)法同時(shí)，我們還應(yīng)該注意課堂中的一些基本環(huán)節(jié)。本文結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺體會(huì)。

一、兩個(gè)容易忽視的環(huán)節(jié)——導(dǎo)入和結(jié)尾

1、精心的導(dǎo)入——是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑

課堂教學(xué)導(dǎo)課的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。可以說(shuō)，導(dǎo)課乃是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)作好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

2、美妙的結(jié)尾——是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)高潮，記憶深刻的回味劑

最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，以為經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的內(nèi)容，最后就真正的把時(shí)間交給學(xué)生了，俗不知，要下課沒(méi)下課是重新喚起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是使本課知識(shí)得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)。如果說(shuō)引人入勝的開(kāi)頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂(lè)一般耐人尋味。因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它象一臺(tái)文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊的吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì)；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿(mǎn)。使本節(jié)課有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局。也給學(xué)生留下永久的回味。

二、提高課堂學(xué)生的參與度——是組織教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心，沒(méi)有了學(xué)生的參與，就根本不能激發(fā)學(xué)生的思想，“點(diǎn)燃不了學(xué)生的思維的火花”，所以教師應(yīng)該在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性上下功夫。筆者認(rèn)為課堂的提問(wèn)藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)是提高學(xué)生參與不可忽視的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。

1、巧設(shè)的提問(wèn)——是學(xué)生不偏離課堂，思維活躍的引發(fā)劑

課堂提問(wèn)是傳授知識(shí)的必要手段，是訓(xùn)練思維的有效途徑。高質(zhì)量的課堂提問(wèn)，不僅能“吹皺春水”，還可“激起千細(xì)浪”，達(dá)到引發(fā)興趣，激活思維的目的。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就要適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來(lái)，就是設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此設(shè)計(jì)問(wèn)題要反復(fù)推敲，使所提問(wèn)題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開(kāi)。還要預(yù)先考慮問(wèn)題提出后，學(xué)生可能會(huì)提出哪些類(lèi)型的問(wèn)題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備。比如對(duì)于枯燥的問(wèn)題教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問(wèn)題鮮活起來(lái)，讓學(xué)生看得見(jiàn)，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；對(duì)于思維含量較高，學(xué)生直接體會(huì)困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣而上，使問(wèn)題化枯燥為有趣，化抽象為直觀。教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，去感受，去體驗(yàn)，去品味，在這其中學(xué)生就會(huì)自我陶醉，忘記了時(shí)間，也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來(lái)，每個(gè)學(xué)生也都成為了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂上真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2、教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確性、直觀性、幽默性、節(jié)奏性——是學(xué)生有效參與課堂、把握課堂的興奮劑

教師美的言語(yǔ)是影響學(xué)生心靈的重要工具，是提高教學(xué)效率的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。教師在努力研究教學(xué)教法的同時(shí)，也應(yīng)該投入大量的時(shí)間去提高自已課堂教學(xué)語(yǔ)言，使自己做到言之有物、言之有序、言之有力、言之有美。

教師言語(yǔ)首先應(yīng)體現(xiàn)出直觀形象美，語(yǔ)言的直觀生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，能使深?yuàn)W的講得淺顯，能變枯燥的成為風(fēng)趣。例如，在講到溶液稀釋時(shí)對(duì)：“PH=5的鹽酸稀釋到1000倍，為什么溶液的PH≠8？”這個(gè)問(wèn)題，是教學(xué)難點(diǎn)，如果運(yùn)用理論來(lái)闡述，學(xué)生理解起來(lái)十分困難，但這樣講解：“糖水無(wú)限稀釋?zhuān)茏兂上涛秵幔俊边@一直觀的啟發(fā)，學(xué)生馬上茅塞頓開(kāi)。這正如《學(xué)論》中所說(shuō)：“君子之教，喻也”。

教師言語(yǔ)必須準(zhǔn)確明晰、簡(jiǎn)明扼要，這是教師言語(yǔ)的一種獨(dú)特的魅力。科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)密的、系統(tǒng)的，而教學(xué)又要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的授課任務(wù)，這就要求語(yǔ)言要精確，即精煉準(zhǔn)確。而在講求效率的現(xiàn)代社會(huì)，教學(xué)節(jié)奏愈來(lái)愈快，學(xué)生的主體性愈來(lái)愈突出，對(duì)教師課堂語(yǔ)言的要求愈來(lái)愈高，教學(xué)言語(yǔ)的精度也必然加大，這就要求教師言語(yǔ)應(yīng)該包蘊(yùn)盡可能豐富的知識(shí)和情感內(nèi)容。所以教師要認(rèn)真深入地鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，努力將錘煉字、詞、句、意四者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，力求達(dá)到這種境界：講課中句句有用，字字精確，沒(méi)有一句廢話(huà)，沒(méi)有一字多余，從而更好地集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

教師言語(yǔ)除了表情達(dá)意、傳遞信息外還應(yīng)具有一種動(dòng)態(tài)的節(jié)奏美感，像音樂(lè)一樣產(chǎn)生一定的韻律。講到主要的地方，就小聲地重復(fù)一遍；講到快樂(lè)的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，就表達(dá)出情緒的激昂；講到悲傷的地方，就讓聲音變得低沉。這種語(yǔ)調(diào)高低的交迭伴隨著感情的起伏，從形式上增強(qiáng)了語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)節(jié)奏感。這樣就避免了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)疲勞，在課堂上保持良好的情緒。

在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛。讓學(xué)生在這種氣氛中理解、接受新的知識(shí)。幽默諧趣美在化學(xué)課堂中可以說(shuō)無(wú)處不在，如在學(xué)習(xí)了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)后我說(shuō)：“同學(xué)們，上一屆的一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)跟我說(shuō)，老師，我對(duì)寫(xiě)化學(xué)方程式是情有獨(dú)鐘，我一看到這種類(lèi)型的題目，我的內(nèi)心就發(fā)出微笑，你看兩分來(lái)了，兩分到手了。”顯然學(xué)生們對(duì)于這些熟悉的事情，又加上教師生動(dòng)的言語(yǔ)、投入的表情，在愉快的氣氛中就將知識(shí)牢固掌握了。這樣的例子每一節(jié)課都可以適當(dāng)適時(shí)運(yùn)用，學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺(jué)地喜歡上了老師，從而也喜歡上了化學(xué)。

三、兩個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)——好的板書(shū)和教態(tài)是課堂教學(xué)的添加劑

課堂教學(xué)板書(shū)是教師普遍使用的一種重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上最簡(jiǎn)易的、利用視覺(jué)交流信息的渠道。在一定意義上來(lái)說(shuō)，教師高超精湛的教學(xué)板書(shū)藝術(shù)是打開(kāi)學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，是教師教學(xué)風(fēng)格的凝煉和濃縮。教學(xué)板書(shū)要書(shū)之有效，就得書(shū)之有方，講求構(gòu)思與設(shè)計(jì)，做到明確要求，書(shū)之有用；抓住重點(diǎn)、書(shū)之有據(jù)；精選詞語(yǔ)、書(shū)之有度；確定形式、書(shū)之有格；排列先后、書(shū)之有序；留有余地、書(shū)之有節(jié)。這樣，教學(xué)板書(shū)才能達(dá)到科學(xué)、精當(dāng)、醒目、規(guī)范、易記的要求，有效克服教學(xué)板書(shū)的盲目性、隨意性帶來(lái)的低質(zhì)量、低效率的弊病，并進(jìn)而登上藝術(shù)的殿堂！

課堂教學(xué)教態(tài)包括教師的手勢(shì)、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面，在教學(xué)時(shí)教師將之恰當(dāng)配合、靈活運(yùn)用，便構(gòu)成了精妙入微的教態(tài)藝術(shù)，有時(shí)甚至能收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，達(dá)到師生“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。實(shí)踐證明，教師的精神狀態(tài)直接影響到教學(xué)氣氛的形成和學(xué)生的情緒生活。所以教師講課時(shí)要注意做到情緒飽滿(mǎn)、精神振奮、態(tài)度端莊、和藹可親，以讓學(xué)生“親其師而信其道”。研究也表明，教師的教態(tài)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)起著一定的配合、修飾、補(bǔ)充、加深、評(píng)價(jià)等的輔助作用，在課堂中以表情姿勢(shì)輔助說(shuō)話(huà)，可以使教師的表情達(dá)意更準(zhǔn)確、更豐富，更易于為學(xué)生理解和接受。

第二篇：新課程理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)的感悟

新課程理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)的感悟新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。新課程把“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提了出來(lái)。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)當(dāng)前的學(xué)校教育，課堂仍然是主陣地。課堂對(duì)于學(xué)生的意義，不亞于田野對(duì)農(nóng)民，戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)士兵，而且課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不只是智育意義，更具有生活意義。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)課程，接受知識(shí)，培養(yǎng)能力，并且在課堂中體驗(yàn)著服從、沉默、反抗、競(jìng)爭(zhēng)、合作、展示、回避、成功、失敗等帶來(lái)的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。在新課程理念下，更新我們的教學(xué)觀念，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系勢(shì)在必行。但無(wú)論是研究性學(xué)習(xí)和參與性學(xué)習(xí)，還是在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，既然課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在改變教法和學(xué)法同時(shí)，我們還應(yīng)該注意課堂中的一些基本環(huán)節(jié)。本文結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺體會(huì)。

一、兩個(gè)容易忽視的環(huán)節(jié)——導(dǎo)入和結(jié)尾

1、精心的導(dǎo)入——是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑

課堂教學(xué)導(dǎo)課的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。可以說(shuō)，導(dǎo)課乃是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)作好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

2、美妙的結(jié)尾——是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)高潮，記憶深刻的回味劑

最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，以為經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的內(nèi)容，最后就真正的把時(shí)間交給學(xué)生了，俗不知，要下課沒(méi)下課是重新喚起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是使本課知識(shí)得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)。如果說(shuō)引人入勝的開(kāi)頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂(lè)一般耐人尋味。因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它象一臺(tái)文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊的吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì)；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿(mǎn)。使本節(jié)課有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局。也給學(xué)生留下永久的回味。

二、提高課堂學(xué)生的參與度——是組織教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心，沒(méi)有了學(xué)生的參與，就根本不能激發(fā)學(xué)生的思想，“點(diǎn)燃不了學(xué)生的思維的火花”，所以教師應(yīng)該在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性上下功夫。筆者認(rèn)為課堂的提問(wèn)藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)是提高學(xué)生參與不可忽視的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。

1、巧設(shè)的提問(wèn)——是學(xué)生不偏離課堂，思維活躍的引發(fā)劑

課堂提問(wèn)是傳授知識(shí)的必要手段，是訓(xùn)練思維的有效途徑。高質(zhì)量的課堂提問(wèn)，不僅能“吹皺春水”，還可“激起千細(xì)浪”，達(dá)到引發(fā)興趣，激活思維的目的。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就要適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來(lái)，就是設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此設(shè)計(jì)問(wèn)題要反復(fù)推敲，使所提問(wèn)題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開(kāi)。還要預(yù)先考慮問(wèn)題提出后，學(xué)生可能會(huì)提出哪些類(lèi)型的問(wèn)題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備。比如對(duì)于枯燥的問(wèn)題教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問(wèn)題鮮活起來(lái)，讓學(xué)生看得見(jiàn)，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；對(duì)于思維含量較高，學(xué)生直接體會(huì)困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣而上，使問(wèn)題化枯燥為有趣，化抽象為直觀。教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，去感受，去體驗(yàn)，去品味，在這其中學(xué)生就會(huì)自我陶醉，忘記了時(shí)間，也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來(lái)，每個(gè)學(xué)生也都成為了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂上真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2、教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確性、直觀性、幽默性、節(jié)奏性——是學(xué)生有效參與課堂、把握課堂的興奮劑

教師美的言語(yǔ)是影響學(xué)生心靈的重要工具，是提高教學(xué)效率的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。教師在努力研究教學(xué)教法的同時(shí)，也應(yīng)該投入大量的時(shí)間去提高自已課堂教學(xué)語(yǔ)言，使自己做到言之有物、言之有序、言之有力、言之有美。

教師言語(yǔ)首先應(yīng)體現(xiàn)出直觀形象美，語(yǔ)言的直觀生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，能使深?yuàn)W的講得淺顯，能變枯燥的成為風(fēng)趣。例如，在講到溶液稀釋時(shí)對(duì)：“PH=5的鹽酸稀釋到1000倍，為什么溶液的PH≠8？”這個(gè)問(wèn)題，是教學(xué)難點(diǎn)，如果運(yùn)用理論來(lái)闡述，學(xué)生理解起來(lái)十分困難，但這樣講解：“糖水無(wú)限稀釋?zhuān)茏兂上涛秵幔俊边@一直觀的啟發(fā)，學(xué)生馬上茅塞頓開(kāi)。這正如《學(xué)論》中所說(shuō)：“君子之教，喻也”。

教師言語(yǔ)必須準(zhǔn)確明晰、簡(jiǎn)明扼要，這是教師言語(yǔ)的一種獨(dú)特的魅力。科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)密的、系統(tǒng)的，而教學(xué)又要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的授課任務(wù)，這就要求語(yǔ)言要精確，即精煉準(zhǔn)確。而在講求效率的現(xiàn)代社會(huì)，教學(xué)節(jié)奏愈來(lái)愈快，學(xué)生的主體

性愈來(lái)愈突出，對(duì)教師課堂語(yǔ)言的要求愈來(lái)愈高，教學(xué)言語(yǔ)的精度也必然加大，這就要求教師言語(yǔ)應(yīng)該包蘊(yùn)盡可能豐富的知識(shí)和情感內(nèi)容。所以教師要認(rèn)真深入地鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，努力將錘煉字、詞、句、意四者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，力求達(dá)到這種境界：講課中句句有用，字字精確，沒(méi)有一句廢話(huà)，沒(méi)有一字多余，從而更好地集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

教師言語(yǔ)除了表情達(dá)意、傳遞信息外還應(yīng)具有一種動(dòng)態(tài)的節(jié)奏美感，像音樂(lè)一樣產(chǎn)生一定的韻律。講到主要的地方，就小聲地重復(fù)一遍；講到快樂(lè)的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，就表達(dá)出情緒的激昂；講到悲傷的地方，就讓聲音變得低沉。這種語(yǔ)調(diào)高低的交迭伴隨著感情的起伏，從形式上增強(qiáng)了語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)節(jié)奏感。這樣就避免了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)疲勞，在課堂上保持良好的情緒。

在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛。讓學(xué)生在這種氣氛中理解、接受新的知識(shí)。幽默諧趣美在化學(xué)課堂中可以說(shuō)無(wú)處不在，如在學(xué)習(xí)了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)后我說(shuō)：“同學(xué)們，上一屆的一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)跟我說(shuō)，老師，我對(duì)寫(xiě)化學(xué)方程式是情有獨(dú)鐘，我一看到這種類(lèi)型的題目，我的內(nèi)心就發(fā)出微笑，你看兩分來(lái)了，兩分到手了。”顯然學(xué)生們對(duì)于這些熟悉的事情，又加上教師生動(dòng)的言語(yǔ)、投入的表情，在愉快的氣氛中就將知識(shí)牢固掌握了。這樣的例子每一節(jié)課都可以適當(dāng)適時(shí)運(yùn)用，學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺(jué)地喜歡上了老師，從而也喜歡上了化學(xué)。

三、兩個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)——好的板書(shū)和教態(tài)是課堂教學(xué)的添加劑

課堂教學(xué)板書(shū)是教師普遍使用的一種重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上最簡(jiǎn)易的、利用視覺(jué)交流信息的渠道。在一定意義上來(lái)說(shuō)，教師高超精湛的教學(xué)板書(shū)藝術(shù)是打開(kāi)學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，是教師教學(xué)風(fēng)格的凝煉和濃縮。教學(xué)板書(shū)要書(shū)之有效，就得書(shū)之有方，講求構(gòu)思與設(shè)計(jì)，做到明確要求，書(shū)之有用；抓住重點(diǎn)、書(shū)之有據(jù)；精選詞語(yǔ)、書(shū)之有度；確定形式、書(shū)之有格；排列先后、書(shū)之有序；留有余地、書(shū)之有節(jié)。這樣，教學(xué)板書(shū)才能達(dá)到科學(xué)、精當(dāng)、醒目、規(guī)范、易記的要求，有效克服教學(xué)板書(shū)的盲目性、隨意性帶來(lái)的低質(zhì)量、低效率的弊病，并進(jìn)而登上藝術(shù)的殿堂！

課堂教學(xué)教態(tài)包括教師的手勢(shì)、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面，在教學(xué)時(shí)教師將之恰當(dāng)配合、靈活運(yùn)用，便構(gòu)成了精妙入微的教態(tài)藝術(shù)，有時(shí)甚至能收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，達(dá)到師生“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。實(shí)踐證明，教師的精神狀態(tài)直接影響到教學(xué)氣氛的形成和學(xué)生的情緒生活。所以教師講課時(shí)要注意做到情緒飽滿(mǎn)、精神振奮、態(tài)度端莊、和藹可親，以讓學(xué)生“親其師而信其道”。研究也表明，教師的教態(tài)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)起著一定的配合、修飾、補(bǔ)充、加深、評(píng)價(jià)等的輔助作用，在課堂中以表情姿勢(shì)輔助說(shuō)話(huà)，可以使教師的表情達(dá)意更準(zhǔn)確、更豐富，更易于為學(xué)生理解和接受。

新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，眾所周知，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師重視認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成。在課堂上，教師對(duì)化學(xué)知識(shí)總是不折不扣地講明白、講準(zhǔn)確、講完整，做到毫不遺漏地將化學(xué)知識(shí)“復(fù)制”給學(xué)生。學(xué)生也只好按照教師講述的關(guān)鍵字眼逐一對(duì)照完成，這樣的教學(xué)，教師確實(shí)花費(fèi)了不少的精力去備課、授課，但卻往往忽略了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，這種極端的教法造成了所謂的“滿(mǎn)堂灌”的狀況。為此，在新課程改革中強(qiáng)調(diào)要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，力求改變?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生的被動(dòng)、他主狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。但強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候不能忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位恰恰是在教師主導(dǎo)作用下確立的。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)。具體地說(shuō)，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供學(xué)習(xí)資源和條件；確定方向，選擇內(nèi)容，教給方法。我們必須要正確處理好在課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，千萬(wàn)不要從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端。新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，就是在課堂45分鐘獲得最大的效益，讓每一位學(xué)生都收益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的態(tài)度和程度決定了課堂實(shí)效，做為教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上思維總量的最大化。這就要求教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程每一個(gè)細(xì)節(jié)都做好統(tǒng)籌安排，高瞻遠(yuǎn)矚。

第三篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)之我見(jiàn)

高中化學(xué)課堂教學(xué)之我見(jiàn)

摘 要:

中學(xué)化學(xué)作為科學(xué)教育的重要組成部分，其教學(xué)重點(diǎn)放在如何使學(xué)學(xué)生自覺(jué)并主動(dòng)地解決其所面臨的各種化學(xué)問(wèn)題，不再是簡(jiǎn)單的模仿、重復(fù)，從而形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，作為化學(xué)教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)之一的課堂教學(xué)，就必須圍繞問(wèn)題的解決來(lái)組織，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：課堂設(shè)計(jì)；新課標(biāo)；教學(xué)模式。

一、新課程要求轉(zhuǎn)變教育觀念

新課程要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念改進(jìn)教學(xué)方法，它不可能一蹴而就，一勞永逸，而且新的教學(xué)方法沒(méi)有現(xiàn)成的模式可搬。主要采取以下方法：

1、吃透課標(biāo)，研究學(xué)生實(shí)際，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，多與學(xué)生接觸、交流，了解他們喜歡十么?，討厭十么?了解他們的興趣、愛(ài)好。

2、多做實(shí)驗(yàn)。充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)重的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注重與學(xué)生的溝通和交流。

4、發(fā)動(dòng)學(xué)生，信任學(xué)生，不要企圖所有問(wèn)題都由自己講清楚。要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們閱讀、思考、交流、提問(wèn)。

5、向年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神以及與學(xué)生融洽相處的本領(lǐng)。

6、多閱讀多學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)上的成敗與得失，跟上步伐。.二、采取探究式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

課堂教學(xué)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生積極獲取知識(shí)，主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。涉及到提出問(wèn)題(或者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)，猜想與假設(shè)，制定試驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(或數(shù)據(jù))，結(jié)論和解釋?zhuān)此寂c評(píng)價(jià)，交流與表達(dá)等環(huán)節(jié)。

1、要精心選擇適合探究的內(nèi)容進(jìn)行探究由于課時(shí)有限，要精心選擇探究強(qiáng)強(qiáng)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行探究。使學(xué)生初步掌握科學(xué)探究的一般方法，并獲得樂(lè)趣。

2、要循序漸進(jìn)學(xué)生對(duì)豐富多彩的化學(xué)世界充滿(mǎn)了好奇心。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，探究意識(shí)比較薄弱，探究性學(xué)習(xí)的方法和程序沒(méi)有掌握。所以要循序漸進(jìn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，并教給探究的一般途徑和一般方法。

3、要精心組織，充分準(zhǔn)備由于受課時(shí)限制，經(jīng)常性地進(jìn)行探究性活動(dòng)，不太現(xiàn)實(shí)。選定內(nèi)容后，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要認(rèn)真把握，實(shí)驗(yàn)所需儀器、藥品等都要充分準(zhǔn)備好。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生提出的想法，哪怕是偏僻的、怪異的，甚至是錯(cuò)誤的，都要認(rèn)真細(xì)致、耐心地給予解決，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)方案

要想上好一堂課，首先要對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)很好的設(shè)計(jì)。作為傳授化學(xué)信息的化學(xué)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該包括收集信息、處理信息及傳輸信息，并通過(guò)信息反饋對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，在反復(fù)調(diào)控中使教學(xué)系統(tǒng)的工作狀態(tài)達(dá)到最佳點(diǎn)。因此，化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞一個(gè)中心，即用化學(xué)知識(shí)信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)者的心理結(jié)構(gòu)；抓住兩條線(xiàn)，即教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，重點(diǎn)在教學(xué)準(zhǔn)備、原則、內(nèi)容、方法及模式方面提出標(biāo)準(zhǔn)藍(lán)圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)的方法應(yīng)以分析與綜合為主，采用系統(tǒng)分析與綜合、功能分析與綜合、結(jié)構(gòu)分析與綜合的方法。具體設(shè)計(jì)中應(yīng)從三個(gè)層次入手：

1、化學(xué)教學(xué)的典型活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析。如對(duì)于某一化學(xué)概念，應(yīng)把他講到理解水平，并以此為出發(fā)點(diǎn)確定教師與學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行什么樣的活動(dòng)，然后，把活動(dòng)的步驟程序化。

2、從落實(shí)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程進(jìn)行任務(wù)分析。如讓學(xué)生掌握加熱操作技能，這是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。怎樣才能完成此項(xiàng)任務(wù)呢？這就必須分析一下加熱操作使用什么儀器，每種儀器如何使用，加熱的程序如何，這一切都屬于儀器分析。

3.從逐項(xiàng)落實(shí)教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行教材分析。一本好的教材可以成為教師實(shí)施的方案，這就要求教師必須在對(duì)教學(xué)大綱和教材認(rèn)真分析基礎(chǔ)上，分析出知識(shí)技能和能力培養(yǎng)的原則和方法。

從以上三個(gè)入手，可設(shè)計(jì)六種教學(xué)方案：

1、理論分析綜合法。如設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，可將目標(biāo)進(jìn)行分析綜合，提出新的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際需要，提出有創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)思想。

2、素質(zhì)歸納演繹法。教育對(duì)象的素質(zhì)有多種提法，我們可遵照某一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)素質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)每一類(lèi)素質(zhì)提出要求。如把素質(zhì)分為政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)及智能結(jié)構(gòu)素質(zhì)等四個(gè)方面，然后，確定具體要求和培養(yǎng)規(guī)格。

3、系統(tǒng)分析綜合法。系統(tǒng)分析法即是將一個(gè)系統(tǒng)分解為若干個(gè)子系統(tǒng)，即而研究各個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程的方法。如認(rèn)知目標(biāo)、品德和能力目標(biāo)的確立與落實(shí)，皆可采取此類(lèi)方法。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案或設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，把知識(shí)系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)、、原則及方法都統(tǒng)一在教學(xué)邏輯系統(tǒng)之中。

4、圖解分析法。圖解分析法就是將一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程分布圖解，進(jìn)行逐步圖解的方法。

5、結(jié)構(gòu)分析法。結(jié)構(gòu)分析法即是指將一項(xiàng)完整的結(jié)構(gòu)分析成若干個(gè)小步驟，然后逐步分析的方法。如一項(xiàng)技能分為感知、回憶、計(jì)劃、完成四步，然后讓學(xué)生分步掌握。

6、功能分析法。功能分析法即是指將一項(xiàng)完整的功能分解為若干項(xiàng)小的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)，然后再合成為一體的分析方法。

四.“問(wèn)——?jiǎng)印健獙?dǎo)”教學(xué)模式是把上學(xué)理論轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的具體實(shí)踐。

1、問(wèn)——激活思維：科學(xué)始于問(wèn)題，一個(gè)新問(wèn)題的提出就意味著可能有一個(gè)新角度的出現(xiàn)，一個(gè)新看法的形成。正如陶行知所言：“發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，這一問(wèn)“要問(wèn)得巧，問(wèn)得學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，欲罷不舍，這時(shí)候?qū)W生的精神高度集中，興趣、思維立即被激活。要得此”巧問(wèn)“就需要教師在熟悉化學(xué)課程內(nèi)容，依據(jù)課程要求和學(xué)生的實(shí)際加以科學(xué)的處理和設(shè)計(jì)，為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。提問(wèn)的方法通常有以下幾種：⑴由舊知識(shí)的拓展引出新問(wèn)題；⑵通過(guò)實(shí)驗(yàn)或圖片等直觀工具展現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象；⑶提出知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題；⑷通過(guò)日常觀念與科學(xué)概念的矛盾之處加以提問(wèn)。

2、動(dòng)--多維互動(dòng)：現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。正因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)過(guò)程，所以學(xué)生們?cè)谝贿B串問(wèn)題的刺激下，思維活躍，情緒高漲，教學(xué)秩序有些混亂，對(duì)于這種現(xiàn)象，教師不僅不能制止還應(yīng)協(xié)調(diào)好教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧、民主、平等、合作的氣氛從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，對(duì)學(xué)生的好奇心與探索精神應(yīng)給予充分肯定、支持。如采用以小組討論為基礎(chǔ)教學(xué)法：事先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把全班分成若干學(xué)習(xí)小組，保證每小組有不同層次的學(xué)生，并把同一學(xué)習(xí)小組學(xué)生的座位安排在一起，方便學(xué)生之間的相互討論交流。使學(xué)生形成自己與自己，自己與他人之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)能夠有效調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維。

3、探-探索求證：當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備提出解決問(wèn)題的各種方案，可先讓學(xué)生之間相互評(píng)判，比較自己與他人方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能逐漸找到相對(duì)最佳方案，并且訓(xùn)練了他們表達(dá)交流能力及合作精神。使他們懂得在群體中如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)并從中獲取對(duì)自己有用的信息；如何表達(dá)自己的見(jiàn)解；如何對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處以及存在的不足時(shí)，如何提出改進(jìn)的具體建議；即使對(duì)他人的方案有截然不同的看法，也需在尊重他人的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析探討。

4、導(dǎo)--歸納引導(dǎo)：研究證明：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如每次練習(xí)后信息沒(méi)有及時(shí)反饋，學(xué)生就無(wú)法使正確的理解、分析、推斷得到強(qiáng)化或使錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得到矯正。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋、矯正就顯得十分重要了。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的細(xì)心觀察、了解，可先歸納出學(xué)生各種正確的答案，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，哪個(gè)最合理；再針對(duì)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，從而規(guī)范思維過(guò)程及語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性；最后，教師可將課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要總結(jié)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，使之條理分明，并可適當(dāng)將內(nèi)容延伸，引出新疑問(wèn)，為下個(gè)知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。

五、對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、教師要精講，每堂課教師講課不超過(guò)20分鐘。

2、每堂課要有具體教學(xué)目標(biāo)，一定要當(dāng)堂檢測(cè)，最好當(dāng)堂反饋矯正。

3、編制”學(xué)案"，給學(xué)生閱讀、思考的時(shí)間，學(xué)生先做答，然后教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生要落實(shí)糾錯(cuò)，教師檢查落實(shí)情況。

4、課堂教學(xué)中要做到一題多變、一題多解訓(xùn)練，練后要反思整理、分析錯(cuò)因，歸類(lèi)總結(jié)，二次訓(xùn)練；建立并用好錯(cuò)題記錄本或疑難問(wèn)題卡。

5、針對(duì)不同的學(xué)生，課堂教學(xué)要進(jìn)行分層指導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要多關(guān)注、多輔導(dǎo)、多檢查；對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們多學(xué)習(xí)、多拓展、多督促。

6、加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性教學(xué)，要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，重點(diǎn)落實(shí)，將化學(xué)用語(yǔ)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范使用落實(shí)在整個(gè)教學(xué)中。

第四篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘 要】教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)影響課堂教學(xué)的各種因素進(jìn)行統(tǒng)籌安排是設(shè)計(jì)的前提。好的課堂設(shè)計(jì)能順利達(dá)到有效的課堂教學(xué)。以了解學(xué)情是設(shè)計(jì)之本，問(wèn)題引導(dǎo)，激活思維。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，內(nèi)容要源于生活，同時(shí)要努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，以問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其探究能力，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。教學(xué)反思求精求實(shí)，讓學(xué)生各方面的素質(zhì)得以全面的發(fā)展。

【摘 要】高中 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師運(yùn)用一定的現(xiàn)代教育理論，對(duì)教學(xué)資源及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，以求達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）明確指出：“普通高中化學(xué)課程應(yīng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。”這就要求我們所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。更新教育理念，關(guān)注人的發(fā)展，是時(shí)代的要求，更是實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育的需要。一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)必然會(huì)帶來(lái)出其不意的效果。高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須是建立在學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、技術(shù)等多個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造活動(dòng)。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可從以下幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行操作：

一、了解學(xué)情是設(shè)計(jì)之本

教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的，所以在設(shè)計(jì)之前，教師必須了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。實(shí)踐證明：對(duì)同一問(wèn)題，由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同，往往會(huì)有不同結(jié)果。這就要求教師要了解學(xué)生的真實(shí)情況，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平和思維發(fā)展的動(dòng)向。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師既不能過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力，提出一些難度較大的問(wèn)題，讓學(xué)生不能回答致使課堂教學(xué)陷入被動(dòng)；也不能低看學(xué)生水平，否則學(xué)生激發(fā)不起求知欲望，思維活動(dòng)將陷入“鈍化”狀態(tài)。總之，教學(xué)設(shè)計(jì)要走在學(xué)生發(fā)展的前面，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳期限促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)恰好落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中，激活“最近發(fā)展區(qū)”時(shí)，教學(xué)才最有效，才能提高教與學(xué)的效率，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、問(wèn)題引領(lǐng)，激活思維

現(xiàn)代研究表明：感知不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因是問(wèn)題；人的思維過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)提倡問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的新問(wèn)題走出教室，這就是以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師并不以知識(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的。所以，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，以問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其探究能力。如在學(xué)習(xí)鹽類(lèi)水解時(shí)，首先由“酸的溶液顯酸性，堿的溶液顯堿性，那么鹽的溶液是否一定顯中性？”引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步設(shè)疑：要想知道鹽的溶液是否顯中性，最好的辦法是什么？引發(fā)學(xué)生的探究興趣。經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果：NaCl溶液顯中性，CH3COONa溶液顯堿性，NH4Cl溶液顯酸性。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，筆者又設(shè)計(jì)了一組有啟發(fā)性的由淺入深的問(wèn)題：（1）CH3COONa溶液中存在哪些電離？（2）CH3COONa溶液顯堿性，說(shuō)明什么問(wèn)題？（3）結(jié)合水的電離平衡分析，影響C（OH-）變化的原因可能有哪些？（4）分析NH4Cl溶液顯酸性的原因？（5）鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)是什么？（6）總結(jié)鹽溶液的酸堿性與鹽的組成的關(guān)系？（7）比較pH值均為10的NaOH溶液和CH3COONa兩溶液中水的電離程度的大小等。引導(dǎo)學(xué)生在回答上述問(wèn)題的過(guò)程中，層層推進(jìn)，接近目標(biāo)――鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且讓他們學(xué)會(huì)了探究問(wèn)題的方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)源于生活

陶行知先生曾指出：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。”化學(xué)與生活密切相關(guān)，生活中有很多學(xué)生感興趣的化學(xué)問(wèn)題，如加碘鹽、維生素的攝取、食品中的添加劑、廢舊電池的收集與處理、水體污染、新能源的開(kāi)發(fā)等。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及社會(huì)責(zé)任感。《新課標(biāo)》也明確指出：高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。依據(jù)這一理念，筆者常采用“源于生活，解決實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式：首先，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，引出化學(xué)問(wèn)題；其次，應(yīng)用已有的化學(xué)知識(shí)探求問(wèn)題的解決途徑；最后，再將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。這樣的設(shè)計(jì)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，也能引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)的積極態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如在《鹵素》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者引入了“加碘鹽”，設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：（1）加碘鹽中加入含有碘元素的物質(zhì)是什么？（2）如何證明一袋食鹽是加碘鹽？（3）如何正確使用加碘鹽？（4）加碘鹽應(yīng)如何保存？（5）如何測(cè)定加碘鹽中碘的含量？（6）碘與人類(lèi)健康的關(guān)系？（7）人類(lèi)補(bǔ)碘的途徑有哪些？由于這些內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高，同學(xué)之間相互交流，相互合作，取得的教學(xué)效果非常好。

四、實(shí)驗(yàn)探究要培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)的靈魂。在新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，尤其要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開(kāi)

第五篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)思考

高中化學(xué)課堂教學(xué)思考

摘要：隨著新課程的深入實(shí)施，教師要調(diào)整自己的角色定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

關(guān)鍵詞：教師角色；教學(xué)行為；學(xué)習(xí)方式；合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0081

普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)）中提到，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的成敗會(huì)十分敏感地反映在學(xué)生身上，教師在教學(xué)過(guò)程中是“課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和合作者”，顯然制約化學(xué)課程改革的瓶頸是教師對(duì)課堂教學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)。下面筆者就新課程理念下的高中化學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、優(yōu)化教師的教學(xué)行為

在教學(xué)中落實(shí)新課程三維目標(biāo)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”、突出“過(guò)程與方法”、注重“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。“知識(shí)與技能”是“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的基礎(chǔ)；而“過(guò)程與方法”是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的載體；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”對(duì)前面二者的實(shí)現(xiàn)起著積極的促進(jìn)作用。高中化學(xué)課堂教學(xué)必須將三維目標(biāo)具體分解到各年級(jí)、各單元、各節(jié)內(nèi)容之中，細(xì)化落實(shí)。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要把掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而是使他們的整個(gè)身心都充滿(mǎn)歡樂(lè)。”要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)就尤為重要。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能喚起強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)探索知識(shí)，從而感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、教師要以健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生

研究表明，師生雙方的心理距離越近，教學(xué)效果越佳。教師必須放下架子，以學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴的角色融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，不挖苦譏諷學(xué)生，師生平等對(duì)待，教學(xué)氣氛才能活躍、和諧。

有些教師，在課堂教學(xué)中把自己看成是知識(shí)的主宰者，自己說(shuō)了算，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，如果學(xué)生有反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為是跟教師過(guò)不去，其實(shí)這是教師的心態(tài)沒(méi)有擺正，要知道學(xué)習(xí)是師生雙邊活動(dòng)，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者。教師要擺正自己的位置，調(diào)整好自己的心態(tài)，以積極、健康的心態(tài)去組織教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果一定是最佳的。教師作為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，自我角色定位發(fā)生轉(zhuǎn)變，由課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變；教師由教學(xué)權(quán)威向教學(xué)平等參與者轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)參與者，師生在人格上是平等的，師生關(guān)系是和諧的。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互理解、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。師生將互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，在新課程中，綜合性學(xué)習(xí)正是當(dāng)代課程改革中旨在實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)一的努力，教師要突破學(xué)科專(zhuān)門(mén)化的樊籬，具有整體把握與綜合的能力，改變單兵作戰(zhàn)的工作方式，與其他學(xué)科教師聯(lián)手合作。課堂上，教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，幫助學(xué)生檢查和反思自我，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；教師要由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者，在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；為學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化。

三、課堂的分組討論、合作探究也是合作學(xué)習(xí)的一種方式

合作學(xué)習(xí)思考時(shí)間長(zhǎng)，沒(méi)有充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立見(jiàn)解，只有表面的熱鬧是沒(méi)有意義的。所以，教師可以采取課堂內(nèi)外結(jié)合，留有充足的思考時(shí)間給學(xué)生，同時(shí)教師也應(yīng)置身于問(wèn)題探究之中，對(duì)合作學(xué)習(xí)給予必要的提示、點(diǎn)撥、合理指導(dǎo)。另外，教師要注重責(zé)任的分工，使合作學(xué)習(xí)將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，相互配合支持，與所有學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，對(duì)活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高效率的途徑。這樣的合作學(xué)習(xí)必將有助于因材施教，使每個(gè)學(xué)生都擁有個(gè)人的發(fā)展。新的課程改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師要轉(zhuǎn)變自己的角色。教師新角色的建立與轉(zhuǎn)變是為了讓教師在新課程的實(shí)施中充分發(fā)揮應(yīng)有的功能。這種建立與轉(zhuǎn)變，是讓教師改變?cè)葥碛兄R(shí)的權(quán)威者形象，而側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織、引導(dǎo)，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思研究，以取得更好的教學(xué)效果。因此，新課程要求教師轉(zhuǎn)變自身形象，切實(shí)改變教學(xué)行為，成為學(xué)習(xí)的組織者，提升學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。充分開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)課程資源，對(duì)于豐富化學(xué)課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)具有重要意義。學(xué)校和教師都應(yīng)努力建設(shè)、開(kāi)發(fā)與利用校內(nèi)外的課程資源，并爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持和幫助。學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的實(shí)驗(yàn)品、儀器和設(shè)備，確保每位學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在保證實(shí)驗(yàn)安全、有序的前提下，條件較好的學(xué)校應(yīng)向?qū)W生開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加快校園網(wǎng)的建設(shè)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生從網(wǎng)上獲取更多的信息。

此外，學(xué)校和教師要重視社區(qū)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展參觀、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、考察、實(shí)習(xí)以及邀請(qǐng)有關(guān)人員來(lái)校演講、座談等活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，關(guān)心社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，參與社區(qū)的建設(shè)實(shí)踐。

各級(jí)教育行政主管部門(mén)和?W校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，有計(jì)劃地與具有豐富課程資源的單位建立必要的聯(lián)系，使其在制定工作計(jì)劃、開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)時(shí)兼顧學(xué)校化學(xué)教育的需要，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

（作者單位：四川省安岳縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 642350）