第一篇：中學物理教學中的點滴感悟(力學部分)

中學物理教學中的點滴感悟（力學部分）薛東

物理學對人類社會的發展起到了重要作用，它一方面帶動了科學技術的發展，另一方面推動了文化、經濟和社會的發展。高中物理肩負起提高學生科學素養，促進學生全面發展的重任。力學是現代物理學的源頭、基石、支柱和核心。力學的概念、理論、方法在日常生活、工農業生產、科學研究中都獲得了廣泛而重要的應用，重視力學的學習，掌握力學研究的思想和方法，能有效提高學生科學邏輯思維能力和分析解決實際問題的能力。高中物理力學教學是通過兩條主線展開的：一是依據牛頓運動定律探討力、加速度和運動之間的關系。另一條是受學生數學知識的限制，在處理復雜運動問題時采取忽略中間復雜的過程，運用能量和動量的觀點進行分析和研究。在實際進行教學中，有以下一些點滴感悟和體會：

一、轉變教學理念

注重學生主體

時代在變、學生在變、教學環境也在變，這要求我們也要與時俱進轉變教學理念。當今社會是一個知識爆炸信息發達的社會，每天一睜眼，各種各樣的信息通過電視、廣播、手機、互聯網、廣告、報紙、衛星通信等各種渠道撲面而來?！巴馐虏粵Q問谷歌，內事不決問百度”是當今的流行語，靠“祖傳秘方”養活幾代人的現象不復存在。評價現代人才的標準不再是看你學會了多少，而是看你會不會學，不是看你能記住多少，而是看你會不會選擇。新一輪基礎教育課程改革要求變注重老師的教為重視學生的學。教師不再是知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。在新的形勢下應改變過去傳統的落后的教學思路，探討和實踐新的教學方法。憑著一支粉筆一本書一根教鞭一統課堂的傳統教學模式被遠遠拋在時代的后面，取而代之的是合作交流、探究互動、猜想驗證等新的培養學生自主學習教學模式。要培養學生自主學習，就要教給他們方法，運用發現式、激勵式、探究式、情趣式等各種教學方法，引導學生掌握歸納、演繹、比較、假設、實驗、總結等各種學習方法，使學生由學會變為會學。例如在學習質點、位移、彈力、摩擦力、平拋運動、勻速圓周運動、牛頓運動定律、萬有引力定律、機械能守恒定律等基本概念和規律時采用歸納、演繹、實驗探究等多種方法相結合，培養學生建構知識和探究知識的能力，促進學生全面發展。

二、注重實驗探究

落實三維目標

物理學本身就是一門實驗的學科，實驗是了解、研究自然規律的重要途徑，它不僅能讓學生學到必要的知識信息，而且通過動手動腦還能學會把實驗獲得的信息演繹、歸納成結論。新課標規定力學中的涉及實驗的內容標準有8條，新教材編排的涉及實驗教學形式有：學生實驗、實驗、演示、做一做、問題與練習共5類，并且把實驗作為標準課程正式納入章節之中。實驗是探究活動的重要組成，是建構知識的重要過程，是自主學習的重要方法，要學好物理就要做好實驗。

新課程標準對高中物理提出了課程總目標：培養學生學習終身發展必備的物理基礎知識，發展自主學習能力，有振興中華，將科學服務于人類的社會責任感。具體進行教學設計中落實在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標上。三維目標的提出，不再把學生當作填充知識容器，而是看作充滿生命力的有血有肉的人。要求教師從學生的角度感受學習新知識的過程中產生的困惑，想學生之所想，憂學生之所憂。在新課程標準里界定的行為動詞中涉及表達、分析、運用、設計、探究等行為動詞共有65個，其中涉及到學生體驗性要求的動詞如體會、敢于、養成、經歷等行為動詞有32個，約占50%，這說明新課程標準對學生主體感覺的重視。三維目標不是孤立的，在教學設計時應把它們都融于同一個教學過程中。

例如對“機械能守恒定律”教學中，我是這樣設計的：為激發學生學習的主動性，先引導和提出要探究的問題，利用過山車模型分析，若和高度有關的勢能減少，則和速度有關的動能增加，讓學生做出猜測，機械能不變。為提高學生制定探究計劃的能力，讓學生自己設計實驗方案驗證猜想，學生設計“自由落體”“單擺”“斜面滑車”學生自主實驗進行驗證進行檢驗，對實驗數據分析，引導學生在獲得知識的同時提高對實驗數據的處理能力。最后對所涉及的實例進行綜合分析得出機械能守恒定律。了解定律本身內容后，再通過對生活實例如地鐵站臺、神五飛船的機械能是否守恒的分析，增強學生將物理知識應用于生活和生產的意識，最后討論伽利略的斜面實驗體會科學研究方法對科學發展的意義。各環節都滲透新課程理念，體現了注重學生為主體的自主學習過程，而不僅僅是知識的傳授。

三、開發利用教材

培養建構能力 教材是最基本最重要的課程資源之一。教材是眾多學者教師、教育專家嘔心嚦血的結晶，是經過精挑細選、反復論證的。新教材中力學內容的編排體現以下一些特點：

1、形式多——新教材除了實驗探究外，安排了幾個沒有實驗活動的科學探究，如探究彈性勢能的表達式，探究向心加速度大小的表達式。

2、節奏緩——新教材傳遞新知識不求簡明、輕快，而是留出時間讓學生想一想，議一議，以后再挑明說清。

3、重過程——新教材在勻變速運動與時間的關系、功與物體速度變化的關系、重力勢能的引入、萬有引力定律的得出、加速度與物體受力及物體質量的關系等，都是強調過程，教學中不要為節省時間把過程簡化。

4、重感受——新教材注重讓學生體驗科學探究的曲折與艱辛，體會成功帶來的滿足和快樂，激發學習物理熱情和興趣。

5、重素養——新教材注重培養學生實事求是、言必有據的科學態度，嚴肅認真、一絲不茍的科學作風，勇于創新、開拓進取的科學精神。

6、受眾廣——不論將來學生是否以科學技術為職業，凡是經歷過新教材的學習，都會讓學生潛意識中領略了有條理思維、全面看問題、善于認識新事物的思維習慣，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

傳統的教學中教師把教材當“圣經”，奉為經典，咬文嚼字，經過個人過濾后“交”給學生，學生將筆記看作“圣旨”，沒有質疑，沒有創新，不敢越雷池一步。學生倚賴教師，教師倚賴教材，這樣培養出的學生怎么能適應瞬息萬變的信息社會？怎么能肩負起振興中華的歷史使命？實際教學中經常發現，有的學生筆記本上工工整整，密密麻麻，但是物理成績一塌糊涂，甚至有學生到國外名校留學時，發出這樣的感慨：這里的教授不講題，這怎么能學會？新的教學理念認為，要變教教材為用教材。教師應根據學生的實際情況制定學生的最近發展區，把握學生已有知識和待學教材的聯系，大膽地對教材進行再開發，再創造，對教材內容重新選擇、排序和組織。促進學生與教科書直接聯系，使學生成為學習活動的主人，進入自主學習的境界。

例如對“生活中的圓周運動”一節的教學中，我介紹火車轉彎時，為拓寬知識面，又和學生一起探討了自行車轉彎、汽車轉彎、盤旋的雄鷹轉彎和飛機轉彎問題，效果很好。又如“萬有引力與航天”一章的教學中，學生普遍對衛星變軌前后的速度大小關系迷惑不解，受勻速圓周運動的影響，總是錯誤地認為質點間的距離等于軌道半徑，為了糾正錯誤觀點，我提出問題：衛星變軌前后的軌道半徑是否相同？并引導學生仔細研究“向心力”一節中的“一般的曲線運動”內容，這時學生恍然大悟，連忙重新推導最后得出正確的結論。

教科書是最基本、最重要的課程資源之一。一個好的習題，就是一個科學問題。教科書本身就有許多如何提出問題、分析問題和解決問題的范例。教材“用牛頓運動定律解決問題二”一節中的例1，沒有講明硬桿OB的彈力為什么沿著桿在桿上，對此我做了大膽處理，先去掉鋼索和懸繩，由于硬桿OB的重力可忽略，若要硬桿OB保持水平要施加什么方向的力，同時引導學生思考如果硬桿OB插入墻中，若要硬桿OB保持水平可施加什么方向的力，通過對比分析發現，“死桿”上的力不一定沿著桿，“活桿”上的力一定沿著桿。接著加上懸繩情況如何？再加上鋼索情況如何？逐步引導學生構建知識體系。

四、探索教法學法

打造高效課堂

愛因斯坦說“提出問題有時比解決問題更重要”。質疑能力是一個人最寶貴的能力之一，也是創新能力的重要表現。只有通過質疑和提出問題，學生的創新意識才能夠得到不斷強化，創新思維能力才能夠得以不斷提高。教師給予學生真誠的鼓勵，學生就敢于質疑；教師給予學生科學的指導，學生就善于質疑；教師努力創設民主、寬松和自由的教學氛圍，學生就經常質疑。傳統的教學是把有問題的學生教成沒有問題，新課標的教學是把沒有問題的學生訓練成有問題。除了鼓勵學生提出問題外，還要記錄保留學生的問題，以便為以后的教學提供參考。在實際教學中我記錄的學生問題有：μ可能大于1嗎？摩擦力產生的原因是什么？為什么小車過橋時只考慮最高點？人造衛星為什么不會掉下來而成了太空垃圾？等等。

教無定法，貴在得法。為激發學生學習興趣，形成生動、活潑、開放的教學氛圍，可根據學生實際情況，實行靈活多樣的教學模式。如在探討玻璃刀切割流水線上的玻璃問題時，絕大部分學生總是把情形考慮完全相反，主要是因為學生沒有生活生產經歷，我通過小游戲的形式給學生構建物理模型，讓八位同學組成長方體隊列行進充當玻璃板，盡量控制勻速，再讓一同學充當玻璃刀，試一試如何才能切出方形，探究的過程中，學生采用各種割法，也提出各種修改建議，氣氛熱烈，雖然耽誤一些時間，但是學生印象深刻。

又如在“v-t”圖象的教學中發現，有一部分同學不會畫圖象，也不敢畫圖象，只用筆在紙上比劃，遲遲不敢落在紙上。為培養學生主動發現和構思問題的能力，我讓一位同學將自己構思好的“v-t”圖象畫在黑板上，要求越復雜越好，由他指定一名同學分析圖象所表示的運動，結果成功率很高。整個過程教師不當裁判員，讓學生自己評價自己，自己教育自己。這樣不但培養學生自我教育的能力，同時也發現了一些問題，如變加速運動現象，如圖象只能表示一條直線上的運動無法表示二維三維空間的運動，并糾正了一些問題，如有學生的圖象中出現了“時光倒流”現象，談到“時光倒流”現象學生興趣盎然，我因勢利導指導學生查閱斯蒂芬·霍金的《時間簡史》等資料。

五、幾點建議和一些做法

1、參照物和參考系

參照物和參考系有沒有區別？要不要區別？為了培養學生嚴謹科學態度，我個人認為有必要進行區別。

2、矢量和向量

矢量和向量本是同一概念，物理教材和數學教材多年來沒有統一，這給學生造成錯誤的理解。

3、建議介紹曲率半徑

曲率半徑對于研究天體運動十分重要，建議適當介紹。

4、建議簡單介紹微積分

經典力學的核心思想就是牛頓的思想，牛頓又是微積分學科的創立人，實際力學教學中無處不體現出微積分思想，向學生介紹能讓學生感受到數學和物理的密切聯系，展現出科學研究美麗迷人的一面，激發學生的學習熱情。

5、利用現代科技

對于一些復雜的物理過程，以往的教學是通過語言描述，形體模仿、黑板圖示等手段進行分析，這固然有效，但再配以電腦動畫展示教師的思維、科學家的思維，甚至是學生的錯誤思維，效果極其好。如我用電腦動畫處理板塊模型問題時，引起學生極大的興趣，學生感覺物理非但不難還十分有趣。

6、學以致用

時代在變，學生在變，現代學生很少有機會參加工農業生產勞動，學生感到學了沒用，到超市買件東西用不到“動能定理”“機械能守恒定律”，所以教學阻力很大。為了讓學生感到學了有用，應開發學生身邊的，看到見摸得著的事物。如我讓學生研究游樂場中的輪滑鞋，單排輪滑鞋和雙排輪滑鞋哪一個更省力？地震災害中如何保護自己免受更大的撞擊力？躲在房屋的什么位置更安全？學以致用能激發學生主動學習。

第二篇：語文教學中的點滴感悟

語文教學中的點滴感悟

姜成鳳

新課程標準指出 ：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”因此，作為教師，我們應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。更應站在高處，以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個方面。針對語文教學我想在此談談自己在一線教學中一些偶得的點滴感悟。

一、做好課前預習，發揮學生學習主體的作用

孩子是學習的主體，我們在語文教學中要是能充分的調動學生學習的主動性的話那么我們的教學效果肯定是不錯的。明白了這個道理后，我在每一學期的開學初都會有針對性的對孩子們提出一些學習要求，特別是針對每一篇課文的預習更是十分具體。

每一篇課文在老師上課前同學們必須做好下面這幾個預習內容：

1、自學生字詞

2、熟讀課文

3、弄清文章的主要內容

4、針對文本提出自己有創造性的問題兩個以上

5、畫出文中你認為值得思考的句子并在旁邊寫上批注

6、摘抄文中的好詞佳句

7、查閱與課文有關的一些相關資料（如寫作背景、作者簡介、作品相關的知識等）其中特別要強調的是查資料，這一塊要進行一定的指導，否則孩子們查找的資料與上課內容不相符，反而會影響教學。

教學中我發現只要是班上的同學真正的做到了預習，那么這節課上下來就會很輕松，教學效果也會更佳。從這可以看出課前預習能在一定程度上發揮學生學習的主動性，讓我們的課堂更有生命力。

二、充分地了解孩子們的認知情況，教孩子們需要的知識

過去的語文教學，只是把教材當作學習語文知識的教科書。一套教材就是一棵知識樹，一篇課文里有若干個知識點，課文是因知識點的分布而存在，語文學習的最終指向是語文知識?，F代語文教學在傳統語文教學的基礎上提出了發展思維，明確了獲得審美體驗的要求。從這里我們可以看出，現代語文的教學觀有很大的改觀。我認為我們要提高語文教學的有效性，還必須要充分地了解學生。

今年區里組織我們全區老師參加了一個遠程培訓，在學習中我聽到一位教授的觀點是要教給孩子們想要學的知識。聽完后我反思了很久，覺得這個觀點很有建樹性，也很適合現代當前的語文教學。現在的孩子學習的視野十分開闊，他們懂的東西，我們老師不見得就知道。如果教學中我們還是按老傳統來的話，上課時講一些他們早就明白的內容，你想他們會認真聽講嗎？我想這結果是不言而喻的。因此，我們在教學前要對自己班上的孩子有一個較全面的了解，再結合我們的教學內容作一些適當的調整，這樣才能激發學生的學習興趣，提高教學質量。

舉幾個小例子來說：十五年前如果我們跟孩子們講一些淺顯易懂的電腦知識，我想他們肯定是興趣盎然。現在教學中如果我們講一些簡單的網絡知識他們會說你老土。這是時間造成的學習需求差異。農村學校的課堂你給孩子們講一些農作物的生長，那說難聽一點是班門弄斧。而在城市里講這個的話，他們就覺得奇妙無比。我看到在科學課上我們的孩子對他們精心培養的綠豆苗是呵護有加。這是地域造成的學習需求差異。上家長開放課時，我上了《自己的花是讓別人看的》這一課。上完后我發現平時課堂上差異不是很大的兩個班在這次教學中的表現截然不同：一班的孩子上課時主動積極，學得靈活，家長的反饋也很好；二班的孩子課上不怎么表現，與教師的互動較被動。這說明不同的班級對于學習的需求也是有差異的。

所以在教學中充分地了解學生的認知情況是十分重要的，只有做好這些才能更好地激發學生學習動機，提高學習效率，讓語文課堂的有效性得到充分的體現。

三、要學會“授之以漁”，而不是“授之以魚”

傳統的語文教學中，我們教師一般都是把一些知識點提煉出來告訴學生，并讓他們記住來應付我們的各種考試。這實際上就是一種“授之以魚”的做法。我認為這是要淘汰的一種教學方法?，F代教學中我們不妨嘗試一下“授之以漁”的做法。著名教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。這句話也告知我們語文教學不應該只是教給孩子一些簡單的語文知識，更要讓孩子們學會一定的欣賞語言文字、感知語言美的能力，更重要的是讓孩子掌握一定的學語文的方法。

我們的語文教學一定要尊重孩子的認知規律傳授給他們一些學習的方法，讓他們能夠借助這些方法自主學習，養成良好的學習習慣，最后能在不要老師、家長的監督和輔導下都能自主地學習語文，這是我們現代語文教學中的一個關鍵。因此，在具體教學中我無論接手哪一個班，首先會培養孩子們的學習語文的能力。主要從這幾個方面來入手培養：

1、自學、預習的能力

2、閱讀方法的掌握

3、積累相關的語文知識

4、作文修改的能力（自評和他評）

5、讀書興趣的培養（讀課外書和寫好讀書筆記、做好讀書卡）等。一般這樣一年下來，我班上的孩子的語文學習的能力都會有一定的提高，也讓我的語文教學會進行得更加順利一些。

四、要拓寬學生學習語文的視野

語文是母語教育課程，因此學習資源是無處不在的。我們應該構建開放的語文學習體系，樹立大語文教學觀，拓寬學習渠道，開發和利用生活中豐富的語文學習資源，讓學生充分地受到文化的熏陶與啟迪。語文學習資源既包括課堂學習資源，又包括課外學習資源。課堂學習資源主要有教科書、教學掛圖、工具書、多媒體教學手段等；課外學習資源則非常廣泛，包括報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、圖書館、博物館、紀念館、各種標牌廣告以及自然風光、文物古跡、日常生活話題等。

如果我們的語文教學只是著眼于語文教材的話，我想我們的語文教學一定是滿足不了孩子學習需求的，孩子們學習語文的能力也會受到限制。我家女兒只有三歲多一點，并沒有上學，但她能夠把平時在碟片中看到的，聽到我講的故事中的一些片段讓我和她一起演，也能很自然的順口就是一兩句比喻句、擬人句。這些說明生活中語文的學習面是很廣的，有許多孩子在學前都具備這種天賦。可是有些現象常常是事與愿違，許多孩子走進學校接受教育后反而失去了這種天賦，不會說有詩意的語言，不會寫比喻句和擬人句。這些都在無聲的告訴我們現在的語文教學形式和范圍是不是都存在一些不合理性。

認識到這些后每當開家長會時，我都會告訴家長們要讓孩子在生活中學語文，樹立大語文的學習觀，只有這樣才能更好的并更有效地讓孩子學習語文?？缮钲谑且粋€“忙碌”的城市，家長不是太忙沒時間管孩子，就是太閑不管孩子顧自己娛樂去了，真正能接受我的建議的家長不知有幾個。想想我們的孩子整天生活在水泥城堡之中，只能通過電視、電腦去了解周圍的世界，這總是少了那一份真實，更少了一份自然與純真?；仡櫸覀兺陼r那無拘無束的生活可是為我們增添了多少好的語文學習素材呀！鑒于這一些社會現實，如何拓寬學生語文學習視野這個責任就無形中落在我們的身上。

五、在語文教學中要“以讀為本”

語文教學中教師要通過富有情感的語言及一些音樂、圖片、實物、影視片斷等真實生動的各種媒介，營造讀的情境，從而誘發學生讀書的熱情，激活學生思維的火花，使學生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，愛作者所愛，恨作者所恨。也可以通過教師讀，帶動學生讀，通過優生讀，帶動差生讀，或激發學習情緒，或幫助把握感情基調，或促進思考加深理解。另外還可以通過對朗讀的自我評價、同學互評、教師點評，促進學生思考，幫助學生理解課文，領悟語言規律，在評價基礎上進一步朗讀，從而激發興趣，加深感悟，積累語言。教師也可以引導學生說說“為什么這么讀？”“哪個地方讀得好，結合課文具體說說為什么好？”或是“讓我們學習他一起讀讀”等促進學生讀文。

上《自己的花是讓別人看的》這一課時，我課前布置學生熟讀課文讓學生對文本有一個整體的感知。課上讓大家抓住關鍵句找出關鍵段，然后再抓重點詞來品悟，這時穿插進去的讀比剛開始的讀有了很大的改變。緊接著我就讓孩子們再欣賞了一些相關的圖片，并結合文本進行再一次的感悟，讓學生再讀效果又不一樣了。最后我選擇第三段中的一部分，把它進行變式成為一首奇麗的小詩，讓學生再讀，那感覺就有了詩的意境美。課后學生反應，這節課上下來，他們沒有覺得累，而且學習的收獲很多。可前段時間我抱著很高的期望值去參加的《現代與經典》的語文教學觀摩活動中，聽到一位大師的課有些讓人大跌眼鏡：一節長達九十分鐘的長課，真正讓學生讀書的時間不超過十分鐘。雖然說大師在課堂上的幽默風趣的語言讓人佩服不已，但總讓人感覺這節課少了一點最起碼的語文味道。我認為我們每一位語文教師一定要把握好讀這一關，在課堂上“以讀為本”，讓我們的語文課堂更有語文味道。

六、多媒體在語文教學中的慎用

多媒體是我們教學中的一大助力，讓我們的課堂更生動形象，更有吸引力。但我覺得現在多媒體在教學中的運用有些泛濫，特別是語文教學中我認為必用不可的就用，可用可不用的就最好別用，不必用的就堅決不能用。

我一直都認為語言文字的美是要用心靈去感知的，有些時候甚至是無法用語言來描述的。不知大家有沒有過這種感受。一本自己很感興趣的書，如果被拍成電視后，那種無法形容的巨大落差讓人簡直就是一種難以忍受的感覺。記得上中學時聽過一個評書《萍蹤俠影》。當時家里各方面條件不是太好，只有一臺外婆家給的收音機，每天中午放學回到家中一邊做飯一邊聽評書可是一大享受。那時小說中的男主人公張丹楓都成了我的偶像，女主人公云蕾就是夢中情人般的象征。可這一美好的形象在香港把它搬上熒幕后就在我的腦海中被徹底地毀滅了。那風流倜儻的張丹楓和冷艷可人的云蕾的形像被主演劉松仁和米雪糟蹋得不成樣了，因此我只看了幾集就堅決不看這部電視連續劇了。其實我們的語文教學這樣的例子也很多，我就舉一個來與大家分享一下。上《火燒云》這一課時，全班孩子本來在頭腦中有幾十種火燒云的形狀，更是賦予它們一些奇麗的顏色。可當我們把課前準備的課件打上屏幕時，刷地一下所有孩子腦中就只有這一種樣子的火燒云了，孩子們那豐富的想象力就被我們這現代的教學媒體給無聲地抹殺了。這不是正映證了一個教育幽默中說的那樣，我們中國通過教育把擁有各種形狀腦袋的孩子們變成只擁有一種形狀腦袋的孩子了嗎？

漢語言可以說是我國學生學習其它學科的一個載體，是學生了解世界的一把利器，更是我們每一個中國人必須掌握的人類語言。作為一名語文教師我深感自己的責任重大，希望在不久的將來，在全體語文教師的共同努力下，我們的語文教學會出現一個艷陽天。

第三篇：中學物理力學的教學法討論

中學物理知識內容是物理學的初級層次．嚴格地講，它的科學性、系統性都受到了一定的限制．它只是闡述了物理學中最基本、最基礎的知識，并不是十分嚴謹的物理理論．其主要內容是經典物理學的基礎知識，而以力學、電學為重點．本文就力學部分的教學法談點看法．

一、從全局觀點分析力學部分教材從全局觀點分析力學部分教材，揭示物理學的基本規律，有目的地提高

學生的思維品質，增強學生的物理思維能力，對此應從以下三個方面認真分析教材．

１．力學教材的基本知識結構

牛頓運動定律是經典力學的基礎，也是經典物理的基礎之一．動能定理和動量定理及其守恒定律為經典力學的棟梁．現行教材的體系是先講靜力學，后講運動學，最后講動力學．把牛頓三定律按三、一、二的順序安排，第三定律放在靜力學中講授．這種安排符合由易到難、循序漸進的原則．即學習靜力學時，有牛頓第三定律作準備知識，學習牛頓第二定律時，有力的合成與分解作先行．通過靜力學的教學，要求學生正確理解力的概念．

物體受力分析是力學中的關鍵，幾乎所有的力學問題都要涉及物體的受力分析，所以靜力學教學是最重要的基礎．

２．物理思維方式

思維是人腦對客觀事物進行加工的過程，是人腦的功能，通過表象、概念判斷和推理以及其它過程來反映客觀現象的能動過程．物理思維就是運用思維的一般規律于物理學習、研究中所體現的具體的一種思維方式．

在教材分析中掌握物理思維結構，就是要掌握怎樣運用思維的基本形式（概念、推理、論證等）和思維的基本方法（比較、分類、鑒別、分析、綜合、歸納、證明、反駁等）以便能更好地、有目的地培養學生的思維能力．

第一章“力”要重點講清三種力產生的條件及力的大小和方向，為物體受力分析做好準備．力的三要素，在初中已經講過，對質點來說不會發生關于力的作用點的問題，而對剛體來說，力的作用效果除了跟力的大小和方向有關外，還跟力的作用點的位置有關．教材中雖然沒有明確提出剛體概念，但所說的物體都是指剛體．力的作用點可以沿力的作用線移到剛體內任一點而不改變力的作用效果．因此，與其說力的作用點是一個要素，還不如說力的作用線是一個要素．物體的平衡，用了“平衡”和“固定轉動軸的物體”等理想模型方法；“力的分解和合成”用了分析、綜合、等效的方法．

第二章“物體的運動”用了理想模型（過程模型）的方法．高中教材以初中教材為基礎，先提出質點這個理想化模型，在研究物體在一直線上的運動以后，立即研究物體在一個平面內運動的有關概念、規律和描述方法．運動學是力學的重要組成部分，是學習其它各章的必備知識．對平面運動的速度的合成與分解運用了分析、綜合、等效的方法．

第三章“牛頓運動定律”用了經驗歸納方法論．雖然第一定律不能用實驗直接證明，但由第一定律推導出的一切結論都與實驗結果相符合，這就間接地證明了牛頓第一定律的正確性．當今的實驗已能近似地驗證這個定律，例如用氣墊導軌實驗，運動物體——滑塊在水平方向可以近似地認為不受力，因而它近似地做水平勻速直線運動．隨著科學技術的日益發展，牛頓第一定律有可能得到更加嚴密的證明．牛頓第二定律是通過實驗歸納得出的．在功和能，機械能守恒定律，動量、動量守恒這幾章中，主要是用了推理的方法．如教材中機械能守恒定律是借助于運動學和動力學的知識推導出來的．但應當明確一點，這是一條實驗規律，是實踐經驗的總結，是客觀規律的反映．這此規律能夠相互推導，這說明它們之間存在著內在聯系．動量定理出自于牛頓第二定律，又異于牛頓第二定律．牛頓第二定律是一個瞬時的關系，而動量定理則說明狀態過程，它可以按過程始末狀態處理物體的動量變化，而不必涉及過程的細節．如果只考慮兩個物體的孤立體系，把牛頓第三定律與牛頓第二定律結合起來，就得到作用前后的總動量不變．我們可以用實驗進行檢驗，牛頓也正是用這個方法驗證牛頓第三定律的．

“振動與波”一章研究的主要方法是從一般到特殊的推理過程，運用了動力學和運動學的基本規律，導出滿足機械能和機械振動規律的新結論．

３．數學是表達物理學規律最精確的語言

在教學過程中，只有將教材的教學方法、結構搞清楚，才能達到運用數學方法解決物理問題的目的．在“力”這一章中，重點解決什么是矢量和矢量的運算方法問題．對物理矢量必須透徹理解，掌握其數學運算法則——矢量的平行四邊形法則．引導學生對“代數和”與“矢量和”進行對比，體會矢量的質的差別，從而自覺地運用矢量運算法則．在“物體的運動”這一章中，先提出質點這個理想化模型，并研究質點動力學中的幾個基本概念、位移、速度、加速度等．從數學角度分析這些量之間的函數關系（包括文字敘述、數學公式、函數圖象等），再進行運動的合成與分解的矢量運算．

在“牛頓運動定律”這一章中，牛頓運動定律起著承上啟下的作用，即能進一步加深對靜力學、運動學知識的理解，又

能為順利學習機械能和動量鋪平道路．牛頓第二定律的數學表達式，只有以地球和相對地球靜止或做勻速直線運動的物體為參照系才是適用的．教材由分析物體只受一個力產生加速度與力的關系，過渡到分析物體受幾個力產生加速度，以及加速度與力的關系，從而概括出能適合各種情況的牛頓第二定律的數學表達式ΣＦ→＝ｍａ→．在公式中，力與加速度都是矢量，故此式是

一個矢量式．牛頓第二定律概括了力的獨立性原理（或力的疊加原理），即幾個力同時作用在一個物體上所產生的加速度，應等于每個力單獨作用時所產生的加速度的疊加——矢量和．在解題中，運用了正交分解法等基礎知識．

機械能和動量這兩章是在運動學和動力學的基礎上，討論力的空間和時間積累效應，從而引出功和能、沖量和動量等概念．功和能將矢量運算變成了代數運算．教材從力對物體做功引出動能和動量定理，研究了重力、彈力做功的特點，引出勢能的概念，得出在只有重力、彈力做功時，機械能守恒．最后，從一般的功能原理闡明功的本質是能量變化的量度作為本章的總結．能的轉換和守恒揭示了物理學各部分的內在聯系．在討論動量定理時，應強調牛頓第二定律的關系式是一個瞬時關系，而動量定理則說明狀態過程，應用它研究某一過程而不是研究某一瞬時，只有在ｔ→０時，才是相等的．實驗是講述動量守恒定律的基礎，教材這樣處理是考慮到動量守恒定律的產生不是從牛頓運動定律推導得出的，而是一個獨立的物理規律．而動量守恒定律的適用范圍遠遠超出牛頓力學的適用范圍．對動量守恒定律的數學表達式沒有具體給出，目的是避免學生只是死記公式，注重培養學生學會運用物理規律對具體問題進行具體分析的能力．在應用動量守恒定律時，應選用慣性系，物體的動量ｍｖ、速度ｖ的大小和方向也與參照系的選取有關．應特別注意計算同一系統中各部分的動量不能用不同的參照系．機械振動和機械波是較復雜的機械運動，它需要力學、圓周運動、運動圖象等知識作基礎．簡諧運動是最簡單、最基本的振動，是講清波的關鍵．建立振動和波的聯系與區別，是突破機械波教學難點的關鍵．

二、物理教學即要發展學生的智力又要培養學生的能力物理教學即要發展學生的智力，又要培養學生的能力，而后者較前者更為重要．從物理學本身來看，它研究的各種現象和規律是互相聯系的．例如功和能的概念及能的轉換和守恒定律，又滲透在各個分科中．教學職能即要從人類知識的總匯中挑選最精華的，運用最科學的方法傳授給學生，又要使他們具有獨立獲取知識和駕馭知識的能力．要重視知識的傳授，離開知識的掌握，能力的發展就成為無源之水，無本之木．

１．系統化結構化的教學

在中學物理教學中，貫穿力學的兩條主線——動能定理和動量定理、機械能轉換和守恒定律及動量守恒定律．這兩個定理、兩個定律來源于牛頓運動定律，與牛頓三定律一起構成質點動力學的基本規律，是力學部分的重點知識．圍繞這兩條主線，要深入分析牛頓運動定律，為這兩個定理打好基礎．動量定理、動能定理是在牛頓定律基礎上派生出來的定理或推論，它們提供的表達式與牛頓運動定律等價，可代替牛頓二定律的矢量表達式中的某分量式，而不是什么新的表達式．但是動量守恒定律是自然界最普遍的規律之一，能量守恒和轉換定律也是反映自然現象的最重要的規律之一．它們的作用遠遠超出了機械運動的范圍．

２．培養學生的獨立實驗能力和自學能力

要培養思想活躍，有創新精神和創造能力的人材，必須加強學生的實驗能力和自學能力．物理實驗是將自然界中各種物理現象在一定條件下，按照一定的物理規律創造一定的條件使它重現．做物理實驗，必須滿足于一定的條件才能獲得預想的結果，如設計實驗步驟、選擇測量儀器、正確觀察現象、完整的讀取數據、嚴格的計算，是做好實驗不可缺少的過程．讓學生按照上述過程有目的的科學訓練，自覺地掌握科學實驗的規律，激發學生的學習積極性就能增強學生靈活運用物理知識解決實際問題的能力．

培養學生的自學能力是教師的一項重要工作任務．調動學生的學習積極性，就得改變由教師“一講到底”的狀況，避免由于教師教學方法的單調，而使學生產生厭煩情緒．

總之，以“學科體系的系統性”貫穿始終，使知識學習與智能訓練融合于一體，形成一個系統的完整框架．所以系統化、結構化的教學，使學生頭腦中形成力學體系的清晰圖象，有益于培養學生的探索精神，從被動的學習轉為主動的學習，才能用自己的智慧和力量去攻克學習難關，取得良好的學習效果。

第四篇：點滴感悟

點滴感悟

一、有人說看動畫片是幼稚的行為，可如果卡通片只能搏人一笑的話，那為什么唐老鴨、米老鼠能影響了一代又一代的人，經久不衰？每部經典動畫片都會闡釋為人處世的道理，在輕松的氛圍中給人以啟迪。如《足球小將》、《棒球英豪》就告訴我們成功是用汗水換來的，堅持到最后一刻就會發生奇跡等道理。這比起家長苦口婆心的說教更有實際意義。

二、天才是心智比他人開發得較早的人。他們比別人能更考慮未來，存在憂患意識，從而更自覺學習。所謂先學者為師，我們與天才之間的差距在于掌握知識的時間先后。

三、現實生活中，人們只注重你工作的結果而不看過程，這是現代人優勝劣汰的方式。但，自己更要注重過程而不必太在意結果，做到問心無愧，盡力就好。

四、當遇到挑戰性的事情時，和朋友在一起常?？梢允鼓阌赂业拿鎸λ?。這是由于對朋友的信任可以轉移自己的害怕的緣故吧。因為在一起而增添了勇氣，這就是朋友的價值之一。朋友之間的貧富差別在于情的付出有多少，而不是金錢關系。不過，凡是要有自己的主見，不能總被別人的意見左右。

五、人為什么活著？我常在想這許多人百思不得其解的問題。

為此，我的答案是：

1，人為體驗而活。人的一生就是在不斷地體驗生活，感受世間萬物。人也就是在這些體驗中成長起來的。

2，人為別人而活。這個說法乍聽有點奇怪，但不難理解。一個人的存在就是生產東西，比如快樂、物質等等，為他人服務。但與此同時，他人也為你而活，所以不必感到不公平。任何一個人如果死了，總會有人傷心難過，何況身體發膚受之父母，所以千萬不要藐視自己的生命。

以上是平時想到的許多感悟中有幸在記憶中殘存的，若不再寫出來，恐怕就要淡忘了。

第五篇：感悟點滴

感悟點滴

這段日子，我的腦海中一直縈繞著些許感觸，總想寫點什么。坐在電腦旁，縷著紛繁復雜的思緒，希望將實習旅途中的每一次感動，每一點快樂，每一絲成長記錄下來，這樣，當我離開鐘樓，離開淄川，不管是穿梭于寧靜的象牙塔，還是步入新的工作崗位，依然可以微笑著回憶那些青蔥歲月中的點點滴滴。

我愛著這群警察，和他們朝夕相處的日子里，在每一個日出日落都能看到他們的身影。也許在大多數時候，他們并不像電視里演的那樣沖鋒陷陣、除暴安良，但是在每一個需要他們的崗位上，他們默默無聞、無私奉獻。都說一種事物接觸久了會厭倦，但是進入警院近三年來，每天穿著這一身藏藍，看著大家齊齊“撞衫”，我卻越發的喜歡。未進警院之前，看見那些穿著警服的警察們是崇拜，當自己著上警裝時是忍不住的欣喜。而如今，我已經走過了崇拜和欣喜這些情緒，穿著警服，感受更多的是沉甸甸的責任——穿上它，就等于背上了人民的平安，背上了社會的穩定，背上了祖國的安康。

曾親眼見過一名民警連續兩天兩夜加班，兩眼通紅的又出現在工作崗位上，曾親眼見過一名群眾在派出所大嚷大叫，民警一次又一次的耐心勸說，曾聽所里人講過，一名民警在檢查企業消防時企業主放出了兩只藏獒……也許說起起這些事情，很多人都會說：誰讓你們是警察呢。是啊，警察就意味著更多的奉獻和付出，也正是這樣，才讓這支隊伍，在一次次善與惡、是與非的較量中，在生與死、血與淚的考驗中厚積薄發，無往不利，從而贏得最后的勝利，成為中華民族最堅挺的脊梁。

實習近平兩個月來，對警察的理解也越來越深刻。不羨慕普通大學里的逍遙自在，也從不屑時尚女郎的濃妝艷抹。每天在電腦旁敲打著各種各樣的文字，看著照片中群眾一張張笑臉，心里總是暖暖的。雖說自己還不是一名真正的警察，但是那種“警察情結”卻是越來越濃重，根植在心里，不動搖。又到了生機盎然的三月，又到了姹紫嫣紅的季節。今天的我像一棵剛剛伸展枝丫的小樹苗，在和煦的陽光里努力將根莖深扎進公安工作的土壤，努力汲取來自四面八方的甘露，希望有朝一日可以結出香甜的果子。在這些用眼睛去看、耳朵去聽、心靈去感悟的日子里，我認識了許多奮戰在公安一線的民警，雖然短暫的129天實習時間在人生中不過白駒過隙般匆忙，但他們在我的心中卻會刻下永生。