第一篇：淺談中學(xué)物理教學(xué)中的德育教育

淺談中學(xué)物理教學(xué)中的德育教育

王曉偉

教書育人是學(xué)校工作的重要任務(wù)，作為育人的德育教育當(dāng)然是學(xué)校工作的首位。在對學(xué)校進(jìn)行德育教育的過程中，占學(xué)校工作的大部分時間是課堂教學(xué)，是進(jìn)行德育教育的主要渠道。

根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是由中學(xué)教育目的決定的，也是物理課程標(biāo)準(zhǔn)所明確要求的，物理學(xué)本身具有德育教育的因數(shù)。在平時的教學(xué)實(shí)踐中，始終思考著物理教學(xué)中德育教育問題、并進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐和探索，積累了初步的經(jīng)驗(yàn)。為了完成中學(xué)物理教學(xué)中的德育教育問題，提出幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，供大家參考：

一、利用物理學(xué)家的事跡、高貴品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)人生觀和價值觀的教育。

物理學(xué)中許許多多的物理學(xué)家的素材，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)人生觀、價值觀教育都能起到極好的效果。如在教學(xué)“天然放射現(xiàn)象”時，介紹放射性研究的先驅(qū)者------貝克勒耳，他在病危之際也舍不得離開實(shí)驗(yàn)室，他對醫(yī)生說：“除非把我的實(shí)驗(yàn)室搬到我療養(yǎng)的地方，否則我決不離開。”對科學(xué)的癡迷，對真理的追求，造就了一代代獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)家；在講授牛頓運(yùn)動定律這一章時，可以將牛頓的一段名言給學(xué)生：“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼，如果說我比別人看得遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省！蓖ㄟ^這段名言，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，同時也培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；我國兩彈專家鄧稼先、錢學(xué)森沖破重重阻力，毅然放棄國外的優(yōu)越生活和豐富條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國。通過這件實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)家百折不擾的堅(jiān)強(qiáng)意志，只講奉不圖索取的崇高美德。

二、介紹我國物理領(lǐng)域的科技成果，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

愛國主義是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的中心內(nèi)容，因此這不是一朝一夕的事，而是要長期堅(jiān)持。我國古今有關(guān)物理方面的杰出成就在物理教材中有較多地方提到，成為愛國主義教育的好才素材。比如地磁場偏轉(zhuǎn)的論述早在宋代沈括已提到，比西方早400多年；慣性現(xiàn)象的描述在公元五百年前的春秋末期的《考工記》已有記載；“地動儀”的發(fā)明、“哈離彗星的發(fā)現(xiàn)記載等都早于西方幾百年。通過這些成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，增強(qiáng)他們的愛國熱情。另一方面，介紹我國在微電子和計(jì)算機(jī)、海洋工程、生物工程、原子工程、晶體學(xué)、超導(dǎo)方面的杰出成就，同時告誡學(xué)生，我國雖在一些方面趕上或超出了世界先進(jìn)水平，但離世界先進(jìn)水平還有一段距離，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立為中華崛起而讀書的意志和責(zé)任。這些素材雖不是每節(jié)書都有，但比比皆是、信手拈來，以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，為他們樹立科學(xué)報國的理想。

三、結(jié)合物理理論和規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。辯證唯物主義思想貫穿德育教育體系中科學(xué)世界觀的核心內(nèi)容。物理學(xué)中包含著豐富的辯證唯物主義的內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析教材，闡明物理概念和規(guī)律，由此逐漸幫助學(xué)生建立辯證唯物主義觀點(diǎn)。例如：力的作用是相互的、電磁的統(tǒng)一、原子的正負(fù)電荷、光的波和粒的二象性等揭示了對立統(tǒng)一規(guī)律；物態(tài)變化、物體運(yùn)動狀態(tài)改變、原子核的轉(zhuǎn)變等都是量變引起質(zhì)變規(guī)律的實(shí)例；慣性、摩擦力等對人類有有害一面和有意一面，可幫助學(xué)生樹立“任何事物都是一分為二” 的辨證觀點(diǎn)；物體的運(yùn)動和靜止，使學(xué)生初步體會到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的觀點(diǎn)；牛頓第二定律表明外因是通過內(nèi)因起作用；密度、電阻、電場強(qiáng)度深刻表明了表面現(xiàn)象和內(nèi)在本質(zhì)的關(guān)系。通過以上內(nèi)容，生動形象地對學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義教育。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的許多規(guī)律都是從多次實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來 的，物理學(xué)和生產(chǎn)建設(shè)有著密切的聯(lián)系，對生產(chǎn)力的發(fā)展起著推動作用，所以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時要遵重實(shí)事求是的原則，逐漸滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想。比如伽利略之所以著名就是他將物理實(shí)驗(yàn)引入物理研究，對物理學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動作用。同時教師的演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)，小組共同實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作精神，等等。通過以上方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，并促進(jìn)他們積極思考，使他們逐漸形成科學(xué)的探究方法。

五、樹立以身作則的原則，對學(xué)生逐漸滲透德育教育。

古代教育家孔丘說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師要以自身良好的師德教育人，以文明的習(xí)慣引導(dǎo)人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，言傳身教，樂為人師。初中生仍處于模仿階段，他們的可塑性很強(qiáng)，教師是學(xué)生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無不影響著學(xué)生，為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習(xí)慣、堅(jiān)定的信念、意志、勇于改革的創(chuàng)新精神狀態(tài)去影響學(xué)生。另一方面教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《自然辯證法》等哲學(xué)著作，提高自身的理論水平，還要研究教學(xué)中德育滲透內(nèi)容、方法和途徑。

總之，在物理教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育是值得探討和研究的課題，需要每一位物理教師深深地思考，在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的同時，注重德育教育，這樣才能達(dá)到教學(xué)相長的效果，才能真正達(dá)到教書和育人的有機(jī)統(tǒng)一。

第二篇：淺談中學(xué)物理教學(xué)中的德育教育

淺談中學(xué)物理教學(xué)中的德育教育

中學(xué)階段是學(xué)生的世界觀逐步形成的重要時期，將德育放在首要位置是學(xué)校教育的基本出發(fā)點(diǎn)。《全日制義務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法的教育；要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神；結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育等等。在物理教學(xué)中滲透德育教育可以分為以下幾方面：

中國論文網(wǎng) /9/view-12904637.htm

一、運(yùn)用物理學(xué)史和物理學(xué)成就滲透于物理教學(xué)中

1.運(yùn)用我國古代的物理學(xué)成就和

科學(xué)家事跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

初中學(xué)生剛接觸物理這門學(xué)科，發(fā)現(xiàn)課本上的定律和物理單位大多是用外國人的名字命名，容易產(chǎn)生民族自卑感。針對這種情況，教師要有意識地結(jié)合課堂教學(xué)向?qū)W生介紹我國古代在物理學(xué)方面的卓越貢獻(xiàn)。在講聲學(xué)時，可以講故宮天壇的回音壁；在學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象時，向?qū)W生介紹我國四大發(fā)明之一指南針等等。這樣就會使學(xué)生體會到中國古代的科學(xué)技術(shù)水平在世界上是一流的，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。為什么近代中國物理卻落后了，是由于長期的封建統(tǒng)治壓抑了生產(chǎn)力的發(fā)展，封建專制思想禁錮了人們的思想，封建教育扼殺了人才，讓學(xué)生了解我國科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀以及科學(xué)技術(shù)落后的原因，實(shí)事求是地認(rèn)識我國的國情，就可以大大地激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、振興中華的責(zé)任感。

2.介紹建國以來我國物理學(xué)研究的巨大成就，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

向同學(xué)們介紹新中國成立以來，我國物理學(xué)取得的巨大的成就，有的已處于世界前列。例如：在核物理研究領(lǐng)域，原子彈、氫彈的爆炸，在航天領(lǐng)域，人造衛(wèi)星進(jìn)入太空，神州系列載人飛船成功發(fā)射與回收，超導(dǎo)技術(shù)研究方面處于世界領(lǐng)先地位等等，與學(xué)生緊密相連的實(shí)際生活中的例子對學(xué)生的教育作用更明顯。并且組織學(xué)生成立了物理興趣小組，在圖書館和網(wǎng)上收集科技信息，使同學(xué)們及時了解我國在科技方面所取得的成就。

3.介紹科學(xué)家熱愛自己祖國的故事，激勵學(xué)生為建設(shè)祖國而學(xué)習(xí)

每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成后，教師都可以有意識地給學(xué)生講錢學(xué)森、李四光等科學(xué)家的故事：他們在新中國剛剛成立的時候，毅然放棄在國外的優(yōu)厚生活待遇，沖破重重阻力回到祖國懷抱，為新中國的科技發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。還可以給學(xué)生講工程專家詹天佑和橋梁專家茅以升的故事。使學(xué)生懂得

科學(xué)家不僅有豐富的科學(xué)知識，而且有滿腔的愛國熱情。這樣既可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，還把熱愛祖國的思想意識不知不覺地注入學(xué)生的心靈之中，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

二、利用中外物理學(xué)家的事跡、格言，對學(xué)生滲透人生觀、價值觀教育

在講授牛頓第一運(yùn)動定律這一章時，可以將牛頓的一段名言介紹給同學(xué)們，“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼。如果說我比別人看得遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省！蓖ㄟ^這段名言，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁。在講授焦耳定律時，介紹這位實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家的執(zhí)著。他自學(xué)成才，在極其困難的條件下，經(jīng)過三十幾年的努力，做了400多次實(shí)驗(yàn)，為能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)；我國兩彈元勛鄧稼先，錢學(xué)森沖破重重阻力，毅然放棄在國外的優(yōu)越生活和豐厚條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國；科學(xué)巨子王淦昌為了祖

國的核事業(yè)，告別生活優(yōu)裕的北京，來到人跡罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理學(xué)家這些實(shí)事求是的態(tài)度，百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，刻苦鉆研和探索的精神，只講奉獻(xiàn)、不圖索取的美德等，都是向?qū)W生進(jìn)行教育的好教材。

三、結(jié)合理論和規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

在物理教學(xué)過程中，教師要注重從客觀事實(shí)出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合有關(guān)概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師應(yīng)舉出發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象的實(shí)例，抓住事物的本質(zhì)聯(lián)系，對物理現(xiàn)象，物理過程進(jìn)行正確分析，使學(xué)生逐步樹立起正確的人生觀和世界觀。例如：初中物理教材中的牛頓第一運(yùn)動定律、阿基米德定律、光的反射定律、歐姆定律和能的轉(zhuǎn)化和守恒定律等，這些規(guī)律本身就體現(xiàn)了認(rèn)識來源于實(shí)踐的唯物主義觀點(diǎn)。這些結(jié)論是經(jīng)過許多科學(xué)家由實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識多次反復(fù)才歸納、總結(jié)出來的。

在課堂進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時，教師要注意規(guī)范操作、真實(shí)記錄、客觀分析，絕不弄虛作假。以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。

四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行探索精神和個性化培養(yǎng)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象的觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念。教師的演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。若實(shí)驗(yàn)是以小組為單位進(jìn)行的，還可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，同時實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流可以加強(qiáng)學(xué)生的自信與謙遜的個性培養(yǎng)。在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時教師要教育學(xué)生培養(yǎng)實(shí)事求是，尊重事實(shí)的美德。一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，還可以促進(jìn)他們積極思考，使之不斷探索的創(chuàng)新意識逐漸形成。

五、倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣

物理學(xué)中許多重大成就，是不少科學(xué)家之間相互協(xié)作和相互幫助共同取得的。如法拉第善于實(shí)驗(yàn)研究、麥克斯韋擅長理論概括。麥克斯韋在法拉第電磁感應(yīng)定律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識建立了麥克斯韋方程組，奠定了電磁場理論的基礎(chǔ)；楊振寧和李政道通力合作，終于發(fā)現(xiàn)了宇稱守恒定律。在物理教學(xué)中，運(yùn)用這些典型的事例，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作精神教育，教育學(xué)生學(xué)會與人相處，學(xué)會相互幫助。

在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是對學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)。由于物理課程特點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行德育教育，不可能進(jìn)行經(jīng)常性地直接灌輸，更多的只能是滲透和潛移默化，使學(xué)生在接受知識的同時接受教育。只要在教學(xué)中做到思想性、知識性、趣味性有機(jī)的結(jié)合，而不是違背教學(xué)規(guī)律去牽強(qiáng)附會、生搬硬套，就一定能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，因?yàn)殡[

性的點(diǎn)滴滲透，往往比顯性的正面灌輸更能使學(xué)生入耳入心。

（作者單位 河南省新野縣教師進(jìn)修學(xué)校）

第三篇：淺談中學(xué)物理教學(xué)中滲透德育教育德育論文

淺談中學(xué)物理教學(xué)中滲透德育教育

于洪區(qū)北陵中學(xué)

2013.3.1

摘要：新課改下德育教育是我們教育工作者面臨的一種任務(wù)，如何在課堂中有效開展德育教育是我們面對的新的課題。高中物理作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，應(yīng)通過物理教學(xué)，把德育與知識傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，物理課文中內(nèi)涵豐富的思想教育題材，通過發(fā)掘、引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，在思想品德和其他素質(zhì)上都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育與教學(xué)

青少年的發(fā)展關(guān)系著國家的未來，他們的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到我國的現(xiàn)代化建設(shè)和國家的前途命運(yùn)。因此加強(qiáng)德育教育是廣大教育工作者的一種任務(wù)，在教學(xué)中如何更有效地開展德育教育是我們在新課改下面對的一項(xiàng)重要課題。青少年的全面發(fā)展中人格尤為重要，所謂人格即養(yǎng)成一個人的良好生活習(xí)慣，這是道德教育最主要的任務(wù)，體現(xiàn)在日常生活中如誠實(shí)守信，樂于助人，吃苦耐勞，尊重他人，有責(zé)任感、有創(chuàng)新精神等。

高中物理教學(xué)過程中如何把教書育人具體到培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，應(yīng)作為教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行新的探究。運(yùn)用物理教學(xué)自身的教育功能培養(yǎng)學(xué)生的道德，這是新時期賦予我們的使命。物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣的時候，不是依靠單純的說教進(jìn)而代替思想品德課，而是結(jié)合教材實(shí)際，有目的、有針對性地培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此在物理教學(xué)中應(yīng)著力于以下幾個方面的培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的人格

現(xiàn)行高中物理教材，重視人類長期探索和生產(chǎn)實(shí)踐中積累起來的成果和結(jié)論，而對于科學(xué)家在探索過程中的艱苦卓絕、為真理而奮斗的精神闡述得不多，唯物辯證法思想、科學(xué)方法論知識也往往包含在教材內(nèi)容的深層，有關(guān)愛國主義的材料需要進(jìn)一步整理、充實(shí)、提高。物理課堂滲透德育教育時，教師應(yīng)該結(jié)合教材講物理學(xué)史，講科學(xué)家為追求科學(xué)真理而忘我奮斗的精神，甚至為捍衛(wèi)真理而獻(xiàn)身的壯舉，講我國老一輩科學(xué)家不計(jì)個人名利，為祖國科技發(fā)展，為祖國強(qiáng)盛，默默無聞地從事科學(xué)研究，使學(xué)生懂得什么是高尚的追求。比如在進(jìn)行高中物理選修3-5反沖運(yùn)動這一節(jié)教學(xué)任務(wù)的時候我們可以舉以下例證：最早的載人火箭的記錄是明代一名叫萬戶的人，他坐在綁有幾十支火箭的椅子上。手拿兩個大風(fēng)箏，叫人點(diǎn)燃火箭，想使自己飛上天去，但他失敗了，而且為此獻(xiàn)出了生命。他的為科學(xué)獻(xiàn)身的精神是令人敬佩和值得我們學(xué)習(xí)的。因此在進(jìn)行德育滲透時，教師應(yīng)該結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，深入發(fā)掘，適當(dāng)拓寬，隨機(jī)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的激情。

2、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

健康的心理素質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為激情、熱情、意志力和積極精神，在性格上表現(xiàn)為開朗、平和、善于交往。高中物理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)，在教學(xué)內(nèi)容方面，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。比如：通過牛頓運(yùn)動定律的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識。牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。該定律又叫慣性定律，指出了一切物體都具有慣性。“慣”，習(xí)慣的慣，有惰性、保持原來狀態(tài)之意。由此讓學(xué)生意識到：人，不僅僅從運(yùn)動學(xué)角度看具有慣性，在成長過程中也具有“慣性”，總想保持原來狀態(tài)而難得進(jìn)步，甚至受阻力作用反而使原來狀態(tài)變得更不理想。那么，如何才能取得進(jìn)步呢？請學(xué)習(xí)感悟牛頓第二定律。

牛頓第二定律：物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比。人的成長過程與此規(guī)律相似，要改變原來的運(yùn)動狀態(tài)，必須施加外力，作為前進(jìn)的動力。如果沒有動力那么人就會落后，當(dāng)動力大于或等于阻力，人才可能取得進(jìn)步，只有動力大于阻力，才能獲得前進(jìn)的加速度，使人朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。并且，隨著人的質(zhì)量增大，要獲得與以前同樣大的加速度，所需的動力更大。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會接受必要的學(xué)習(xí)壓力和生活壓力，并尋找適合自己的動力積極追求進(jìn)步。

3、培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心

新課改下高中物理與生活聯(lián)系更加緊密，高中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，女同學(xué)尤其如此，弄清概念難，做題目更難。因此，在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立自信心，決不是件簡單的事情。它要求教師堅(jiān)持動之以情、曉之以理、持之以恒的原則，采用科學(xué)合理的方法，幫助學(xué)生樹立自信心。在物理教學(xué)中自信心的培養(yǎng)是各種教育方式中更為可行和常用的一條途徑。以激勵為原則，樹立學(xué)生自信心，要幫助學(xué)生做到自我暗示，相信自己能行。要尊重天性，客觀地評價。要尊重學(xué)生的人格，多給予鼓勵與激勵，讓心與心溝通。總之，要樹立自信心最好的辦法就是信任每一個學(xué)生，即相信他們都有一定的自制能力與自學(xué)能力，在教學(xué)過程中始終如一地尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主體積極性。自始至終尊重、關(guān)心、理解與信任每一位學(xué)生，從而放手讓學(xué)生做課堂的主人、一切活動的主人。這樣，自然就能充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性、創(chuàng)造性，使他們充滿自信心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不斷地勝利進(jìn)取。

4、在探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

探索性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦、在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方法。通過設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，可以把學(xué)生帶入科學(xué)探索情景中，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索新知識，親身經(jīng)歷尋求并發(fā)現(xiàn)知識的過程，使他們的創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)。有了創(chuàng)新意識，才能激發(fā)創(chuàng)新精神，產(chǎn)生積極的創(chuàng)新思維，從而引起學(xué)生探索和親自動手欲望，為創(chuàng)新提供了前提條件。同時，探索性學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。若實(shí)驗(yàn)是以小組為單位進(jìn)行的，還可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流可以加強(qiáng)學(xué)生的自信與謙遜的個性培養(yǎng)。在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時教育學(xué)生培養(yǎng)實(shí)事求是，尊重事實(shí)的美德。一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，還可以促進(jìn)他們積極思考，使之不斷探索的創(chuàng)新意識逐漸形成。

5、教學(xué)案例與分析

本案例為高中物理必修一力學(xué)實(shí)驗(yàn)：探究互成角度的二力合成

老師：在日常生活中當(dāng)兩個力不在一條直線上而是互成一定的角度，這時合力與分力間滿足什么樣的關(guān)系？

學(xué)生活動：猜想，個別學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。

老師分析引導(dǎo)：同學(xué)們的猜想都是從力的大小出發(fā)的，力是矢量還是標(biāo)量？ 學(xué)生回答：進(jìn)一步強(qiáng)化力的矢量性。

老師：再次指出合力與分力的大小、方向都有關(guān)。同時老師提出合力與分力間究竟?jié)M足什么關(guān)系？我們通過實(shí)驗(yàn)探究解決這個問題。讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模骄亢狭εc分力的關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾大部分？

老師按小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材：方木板、白紙、彈簧秤、細(xì)繩套、圖釘、三角板、直尺、橡皮筋（一半學(xué)生）、鉤碼（一半學(xué)生）

案例分析：通過此環(huán)節(jié)由特殊情形延展至互成角度的二力合成，變直接給出結(jié)論為實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

老師：讓各小組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如何確定分力、合力。學(xué)生活動：根據(jù)器材設(shè)計(jì)討論各自的實(shí)驗(yàn)方案。

方案一：先用兩個彈簧秤拉著鉤碼上升，再用一個彈簧秤拉著鉤碼上升，記錄結(jié)點(diǎn)的位置、彈簧秤的讀數(shù)，細(xì)繩套的方向。

方案二：先用兩個彈簧秤使橡皮筋伸長一定的長度，再用一個彈簧秤使它伸長同樣的長度，記錄彈簧秤的讀數(shù)，再分析比較。

老師：組織學(xué)生共同討論、改進(jìn)雙方的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步指出：“橡皮筋伸長相同的長度”記錄起來比較麻煩，有沒有更簡單的方法？組織學(xué)生進(jìn)一步討論還需要作哪些記錄 如何記錄力的方向？兩點(diǎn)近一點(diǎn)好還是遠(yuǎn)一點(diǎn)好？請一名同學(xué)把實(shí)驗(yàn)方案完整的敘述一遍 組織引導(dǎo)同學(xué)討論，對方案一進(jìn)行修正：本案中如何確定力的作用效果相同？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上給與提示：鉤碼上升可以是勻速的也可以是變速的，運(yùn)動狀態(tài)不好控制，即力的作用效果相同不好控制，應(yīng)該怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案？請一名同學(xué)把實(shí)驗(yàn)方案完整的敘述一遍 將兩個實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對比，有何相同之處？記錄數(shù)據(jù)時木板放置方式有何區(qū)別？

學(xué)生討論回答：使橡皮筋伸長到同一個點(diǎn)。力的方向，兩點(diǎn)確定一條直線，遠(yuǎn)一點(diǎn)好，將鉤碼豎直靜止懸掛都是先確定兩個分力，再根據(jù)等效代替確定兩個分力的合力。方案一木板應(yīng)該豎直放置。

案例分析：通過此過程培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，歸納表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力。

學(xué)生活動：分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（走到學(xué)生中間觀察、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)），實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中要求一部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，一部分同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、協(xié)調(diào)合作能力。

老師：要求同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，如何把力直觀形象地表示出來？請同學(xué)們作出三個力的圖示。

同學(xué)們用鉛筆和尺子作出三個力的圖示。觀察自己所作圖示，從大小和方向角度給出自己的結(jié)論。通過數(shù)據(jù)處理培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及用數(shù)學(xué)方法處理物理問題。

最后要求同學(xué)們自己總結(jié)出本實(shí)驗(yàn)結(jié)論并進(jìn)行文字表述，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、分析表達(dá)能力，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。

總之，在物理教學(xué)過程中結(jié)合教材實(shí)際，從各個方面挖掘徳育因素，既能發(fā)揮物理教學(xué)的育人功能，又能提高課堂教學(xué)效益。只要在教學(xué)中不斷總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，堅(jiān)持不懈地努力，德育教學(xué)的目的就一定能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

1、《對學(xué)科教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)思考》

李元度

馬顯楊

2、《學(xué)科教學(xué)如何滲透德育教育》

魯秀萍

通信地址：海南省屯昌縣紅旗中學(xué) 郵編：571600 聯(lián)系電話：*** QQ號碼：249237176

第四篇：淺談物理教學(xué)中德育教育

淺談物理教學(xué)中德育教育

李 杰

德育是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的教育，是全面發(fā)展教育，特別是素質(zhì)教育的重要組成部分。教書育人是每一位教師的職責(zé)，教書固然重要，但育人更為重要。作為教師應(yīng)該育人于課堂之中。

物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是由中學(xué)教育目的決定的，也是物理教學(xué)大綱明確要求的，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程基本理念做出了明確，指出要注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。在物理教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法的教育；要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神；結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育和愛國主義教育；通過物理教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)最普遍運(yùn)動形式和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的知識中受到觀察、實(shí)驗(yàn)、物理思維等等優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，這些都將對學(xué)生的健康成長和投身祖國社會主義建設(shè)打下基礎(chǔ)。

物理學(xué)本身具有德育教育的因素。物理知識及物理學(xué)的發(fā)展都貫穿著大量的德育因素。這不是外加的而是其內(nèi)在所具有的功能。物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辨證唯物主義的觀點(diǎn)和方法，物理學(xué)也能提供德育的條件和方法。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它重視實(shí)驗(yàn)和觀察，重視理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)驗(yàn)的操作，現(xiàn)象的觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的依據(jù)的觀念。物理概念的引入，規(guī)律的得出，理論的研究與應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的方法，并且做到相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的趣味，生活現(xiàn)象的解釋，規(guī)律的應(yīng)用、計(jì)算的巧妙，物理科技的現(xiàn)狀和前景，物理故事的閱讀、物理學(xué)家的逸事等等又都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。

物理教學(xué)是實(shí)施德育的基本組織形式之一，是進(jìn)行德育的一條主渠道，作為教師應(yīng)有針對性地由淺入深地把德育因素滲透到物理教學(xué)內(nèi)容中。

一、辯證唯物主義教育

物理即萬物之道理。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，學(xué)科自始至終蘊(yùn)含著辯證唯物主義基本觀點(diǎn)。在講授牛頓運(yùn)動定律這一章時，可以將牛頓的一段名言介紹給同學(xué)們，“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼。如果說我比別人看得遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省！蓖ㄟ^這段名言，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁。

在講授焦耳定律時，介紹這位實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家的執(zhí)著。他自學(xué)成才，在極其困難的條件下，經(jīng)過三十幾年的努力，做了400多次實(shí)驗(yàn)，為能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)。通過這件實(shí)例，讓學(xué)生體會科學(xué)探究的艱辛，認(rèn)識到研究科學(xué)要百折不撓，刻苦鉆研，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，獻(xiàn)身科學(xué)也是只講奉獻(xiàn)不圖索取的。

向?qū)W生介紹法拉第斷然拒絕英國政府請他領(lǐng)導(dǎo)研制用于克里米亞戰(zhàn)爭的毒氣；玻爾在第二次世界大戰(zhàn)后一直致力于促進(jìn)核能的和平利用；愛因斯坦對美國使用原子彈強(qiáng)烈不滿，后來全心投入廢除核武器的運(yùn)動，這些都可以教育學(xué)生認(rèn)識科學(xué)是為人類服務(wù)的，要有堅(jiān)持正義的思想。我國也有一些偉大的物理學(xué)家的事跡對學(xué)生有很好的教育意義。如王淦昌甘愿隱姓埋名，獻(xiàn)身兩彈；錢學(xué)森學(xué)成必歸，報效祖國；錢三強(qiáng)和何澤慧夫婦毅然放棄外國優(yōu)厚待遇和工作條件，返回祖國，這些都將激發(fā)學(xué)生愛國的熱情，讓他們感受到巨大的精神力量，促使學(xué)生堅(jiān)定投身社會主義建設(shè)的志向。通過這些知識的滲透使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，正確的認(rèn)識世界，認(rèn)知身邊的事物。

二、愛國主義教育

愛國主義教育是提高民族自尊心和自信心，抵制崇洋媚外思想的有力武器，是與社會主義教育相統(tǒng)一的，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)生的影響比較深遠(yuǎn)。例如：回音壁、地動儀、小孔成像、色散等都閃耀了我國勞動人民的智慧火花。展示歷史上的我國科學(xué)成就，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

與學(xué)生緊密相連的實(shí)際生活中的例子對學(xué)生的教育作用更明顯。在講授“能的轉(zhuǎn)化和守恒定律”時，介紹葛洲壩水利樞紐工程，黃河小浪底水庫，長江三峽工程，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國在能源方面的成就。在講授“萬有引力定律”時，介紹我國通訊衛(wèi)星發(fā)射情況及神州5號載人飛船成功發(fā)射與回收的情況，在講“超導(dǎo)體”時介紹我國超導(dǎo)磁懸浮的研究進(jìn)展，及上海磁懸浮列車的運(yùn)行情況，這些領(lǐng)域我國都處在世界的領(lǐng)先地位，取得了輝煌的成就，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生科技興國的意識。

三、科學(xué)的態(tài)度和良好的品德教育

科學(xué)的態(tài)度和良好的品德教育對培養(yǎng)一個人很重要。物理教學(xué)中的科學(xué)的態(tài)度和良好的品德教育，不能游離于物理教學(xué)之外，也就是說，要把這種教育寓于一節(jié)課的每一部分之中。教師要有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。例如：在力學(xué)部分的一系列分組實(shí)驗(yàn)中，要適時的對學(xué)生教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和愛護(hù)儀器到愛護(hù)公物的良好品德。講述科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于進(jìn)取、鍥而不舍、刻苦學(xué)習(xí)、為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。

總之，在物理教育中還有其他很多方面的德育教育，例如安全教育，樹立經(jīng)濟(jì)全球化戰(zhàn)略的思想教育，科學(xué)發(fā)現(xiàn)教育，具體問題具體分析的辨證思想教育，關(guān)注自然和身邊現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)教育等等。物理教師在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的同時，注重了德育的教育，這樣會有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。總之，只要在物理教學(xué)中注意德育教育的深入、全面和堅(jiān)持，一定能取得明顯的教育成效。

第五篇：教學(xué)中滲透德育教育

數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透

數(shù)學(xué)傳授的是理性知識，其思想情感是隱藏的。需要我們不斷挖掘其豐富的內(nèi)涵，適時地創(chuàng)造滲透思想教育的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鑄造健全的人格，成長為符合社會需要，時代需要的人。

俗話說，教師不僅僅是教書，更重要的是育人。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了德育教育的重要性。德育，即思想品德教育，就是對學(xué)生進(jìn)行政治思想和道德教育。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？這是我們應(yīng)該深入研究和探討的。首先，要增強(qiáng)教師的德育意識，充分挖掘德育素材，注意德育工作的全面性。

一、數(shù)學(xué)知識的教學(xué)與生活實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的。

知識來源于生活又應(yīng)用于生活，在教學(xué)中，通過說明數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)、科技方面的廣泛應(yīng)用，可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，深入淺出地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，讓學(xué)生把今天的學(xué)習(xí)同國家的社會主義建設(shè)逐步聯(lián)系起來。在這方面，我經(jīng)常讓學(xué)生解決一些實(shí)際問題。如學(xué)了計(jì)量單位和長方形和正方形面積和周長公式后，讓學(xué)生測量操場的跑道長度、教室的面積等。還學(xué)習(xí)了解答應(yīng)用題的方法，讓學(xué)生運(yùn)用方法去解答生活中的實(shí)際問題。這樣，學(xué)生將逐步體會到：生活中處處有數(shù)學(xué)，人們生活與國家建設(shè)都離不開數(shù)學(xué)，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，將來才能適應(yīng)社會，更好地為建設(shè)祖國服務(wù)。從而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐漸養(yǎng)成學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和興趣。

二、通過數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、論證嚴(yán)格的學(xué)科，要求運(yùn)籌有章、計(jì)算有法、應(yīng)用有方、分析有規(guī)，始終要求人們不可違背數(shù)學(xué)的科學(xué)規(guī)范。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著意引導(dǎo)學(xué)生分析、推理、概括、判斷、遵循一定的邏輯規(guī)律，做到步步有據(jù)可依、有理可推。通過對數(shù)學(xué)解題規(guī)范性的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求書寫整潔，認(rèn)真練習(xí)，有錯必改，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，明白數(shù)學(xué)來不得半點(diǎn)虛偽和欺詐，需要的是誠實(shí)、正直和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在解題教學(xué)訓(xùn)練中，教師還可以經(jīng)常鞭策、鼓勵學(xué)生，去克服、解決一些困難，或者有意設(shè)置一些難點(diǎn)讓學(xué)生去突破，如一題多解、一題多變的訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、積極探索的精神。還可以用數(shù)學(xué)家解決數(shù)學(xué)問題不屈不撓的故事激勵學(xué)生，用他們自己過去取得的成績，用已經(jīng)取得的進(jìn)展鼓舞學(xué)生，設(shè)計(jì)一些問題在班級中征解，開展競賽式練習(xí)，并及時進(jìn)行公布表彰。學(xué)生通過自己不懈的努力，才能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的真諦，對知識產(chǎn)生濃厚的興趣、高漲的熱情，才會主動積極地不斷進(jìn)取，努力去探索數(shù)學(xué)天地的奧妙。

三、在教學(xué)中充分滲透思想品德教育。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課，這一內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系的非常緊密，因此，我在選擇題材時尤為注重其教育性。在上這節(jié)課的前兩天，正好是中秋佳節(jié)。在導(dǎo)入時我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，問：同學(xué)們前天是什么節(jié)日呀！同學(xué)們異口同聲的說是中秋節(jié)。那你們吃月餅了嗎？你們在吃月餅時，是不是把最好吃的月餅讓給了你們的爸爸媽媽，今天我們這節(jié)課就以月餅入手??我是這樣設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生了解我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日是那一天，另一方面就是要向?qū)W生滲透“如何做人、孝敬父母”。本節(jié)課始終是圍繞分月餅，在講解分?jǐn)?shù)時，強(qiáng)調(diào)的是要平均分。我便順勢說：“在我們同學(xué)之間或其他的人面前，我們都要公平的對待，要誠實(shí)。因?yàn)槔蠋熀湍銈兊陌职謰寢屪钕矚g誠實(shí)的好孩子。我相信，只要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和對知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的 以上是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)嘗試，數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)方面有廣闊無限的領(lǐng)域，形式多樣，方法多異。我們要主動去琢磨、去思考、去挖掘，把教材、學(xué)生和當(dāng)前的教育目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，勇于探索實(shí)踐，寓德育于課堂教學(xué)之中，使學(xué)生逐漸形成健全、優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

教育，既是教書又是育人，它肩負(fù)著國家的興旺，民族的存亡，因此，教育好每個學(xué)生是我們每個教師的義務(wù)。作為數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，把思想教育貫穿于教學(xué)之中。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生愛國主義教育。

一個人不愛自己的國家，這個人就不會有高尚的情操，不會有為他人服務(wù)的思想，那么這個人活在世上，不管他的知識是如何淵博，對社會也沒有多大的貢獻(xiàn)。所以，我們在課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生不但學(xué)會知識，更要學(xué)會做人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材里就有許多愛國主義的教育內(nèi)容，我們在教學(xué)時，就要把它深入地挖掘出來，變?yōu)閷W(xué)生可以接受的東西，開拓學(xué)生的認(rèn)識視角，從而提高他們的認(rèn)識能力，培養(yǎng)愛國情感。如我在教“圓”這一內(nèi)容時，在進(jìn)行完知識的學(xué)習(xí)以后，我緊扣教材，講述我國數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)的突出貢獻(xiàn)：南北朝時數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算出的圓周率在3.1415926和 3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的計(jì)算精確到六位小數(shù)的人，他的計(jì)算，比歐洲人把圓周率的計(jì)算精確到六位小數(shù)，要早1000多年。這樣，學(xué)生心中就油然產(chǎn)生一種民族自豪感和民族自尊心。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生節(jié)儉思想教育 勤儉，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，然而，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，獨(dú)生子女的增多，攀比風(fēng)、奢侈風(fēng)盛行，這樣下去很不利于學(xué)生的健康成長。因此，在課堂教學(xué)中我會根據(jù)所教內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行節(jié)儉思想教育。如我在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，特意設(shè)計(jì)了這樣一道例題：一個農(nóng)民每次碾35千克大米，撒在碾米機(jī)螺縫里的米有，假設(shè)這個人700生活了70年，碾米50年，每年碾10次米，這個人一生撒掉了多少千克米？學(xué)生先試做，列出算式：35×1/700×10×50=25（千克）。“啊，要浪費(fèi)這么多米！”學(xué)生算出后都驚訝地叫起來。平常看起來的這么一點(diǎn)點(diǎn)，通過累積，就會變成一個很大的數(shù)目。這時，我因勢利導(dǎo)，抓住時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)儉教育：在我們身邊，有很多同學(xué)一瓶牛奶只吃一半就扔了，饅頭只吃一丁點(diǎn)就把它扔進(jìn)了垃圾箱，雖然我們每天只扔一點(diǎn)點(diǎn)，但時間一長，累積起來就是一個大數(shù)目。這樣，通過自己計(jì)算，再給他們講積少成多，積水成河的道理，使他們認(rèn)識到，現(xiàn)在生活雖然比過去好多了，但也要勤儉節(jié)約，不能亂浪費(fèi)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生愛惜時光的教育

俗話說：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。但現(xiàn)在有些孩子，由于家庭環(huán)境比較好，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課不聽講或搞小動作，學(xué)習(xí)是一塌糊涂，白白浪費(fèi)光陰。于是，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中就對學(xué)生進(jìn)行愛惜時間的教育。如我在教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，首先讓學(xué)生感受一秒鐘有多長，一分鐘有多長，一個小時有多長，讓學(xué)生知道，光陰易逝，時光難追，告誡他們“少壯不努力，老大徒傷悲”，教育他們從小就要愛惜時間，努力學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為一個有知識，懂科學(xué)的人，長大了報效祖國。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的社會環(huán)境教育

現(xiàn)在的孩子是祖國未來的人才，他們素質(zhì)的好壞，直接關(guān)系到中國未來的發(fā)展，因此，培養(yǎng)孩子良好的素質(zhì)，讓他們養(yǎng)成好的習(xí)慣，是我們做老師的義不容辭的責(zé)任。現(xiàn)在有些孩子養(yǎng)成了亂丟亂扔的壞習(xí)慣，這樣，不但造成了巨大的浪費(fèi)，也破壞了我們的環(huán)境。于是，我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時，我就讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)他們的家里一天要扔多少個塑料袋？一周要扔多少個？一個月要扔多少個？假設(shè)以一個家庭每天用5個塑料袋計(jì)算，我們?nèi)Ｓ?500多名學(xué)生，一天要扔多少個？一周要扔多少個？一個月要扔多少個？現(xiàn)在的塑料它是一種不易分解的物質(zhì)，這樣，再過幾年，想像一下，我們的地球?qū)鞘裁礃幼樱窟@樣，學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)、計(jì)算，著實(shí)地認(rèn)識到使用塑料袋對環(huán)境的危害，他們就會自覺自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里來，減少白色污染。

總之，教育并不是簡單的說理，而是要通過實(shí)際的案例，計(jì)算，讓學(xué)生在潛移默化的影響下慢慢變成一個品德高尚的人，一人對社會有用的人，這也是我們做教師的責(zé)任。

談小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育

小學(xué)語文教材中描寫革命英雄人物的高尚品質(zhì)，有的頌揚(yáng)勞動人民的智慧和才干的，有的描寫祖國秀麗河山的，有的反映祖國發(fā)展文化、科技、等等，這些文章都蘊(yùn)含深刻道理以及豐富的思想感情，語文教學(xué)的思想品德教育是憑借語文教材進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師要透徹熟悉教材后，引導(dǎo)學(xué)生從詞、句、段、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情以及主要內(nèi)容，從而受到深刻的教育，根據(jù)小學(xué)語文德育的透徹結(jié)合我平時教學(xué)中，淺談我以下的幾點(diǎn)做法：

一、在“詞語”教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育。所謂“詞語”能體現(xiàn)文章的“道”，因?yàn)樵~語是組成文章的基本單位。對詞語的理解，老師的引導(dǎo)更必須緊抓不放。例如：在《金色的腳印》一課中，“金色”一詞本質(zhì)是什么？小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而合家團(tuán)聚，回到樹林中，這是美好的臨陣脫逃意義的一件事，因而在“金色”來贊美這件事，小狐貍雖說動物，但是它也像人一樣，生命同樣珍貴，“金色”也包含著人們其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，又如在《為中和華之掘起而讀書》，一文中的“中華不振”這個詞語的含義，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景，如那位婦女是怎樣哭訴的？那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥的？站在一旁的洋人會說些什么？在讓學(xué)生談?wù)勛鳛橹袊丝吹阶约旱耐谧约旱耐恋厣鲜艿狡哿枋且环N怎樣的感受。想想當(dāng)時的畫面，使學(xué)生從中體會到當(dāng)時我國貧窮落后，遭受帝國主義侵略的社會現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的含義，從而鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，激發(fā)對社會主義社會的熱愛。

二、在“句子”教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育。從文章的重點(diǎn)句子可以體現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，在教學(xué)時，必須深入引導(dǎo)，理解文章的思想感情，從而受到教育。例如：《只有一個地球》一課中，文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學(xué)生理解的一個難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，首先，讓學(xué)生找出句子讀一讀，說一說是在什么情況下講的？然后抓住這個句子的重點(diǎn)詞語“可愛”、“破碎”，同時聯(lián)系全文，說說“可愛”、“破碎”各表現(xiàn)在哪里?為什么要強(qiáng)調(diào)“同時”體會地球的“可愛”可從遙望地球所見到的景色和自然資源去考慮，理解地球的容易“破碎”可以“不加節(jié)制”，“隨意破壞”去思考，“同時”就是強(qiáng)調(diào)地球的重要性，既有可愛的一面又有破碎的一面。又如在《桃花心木》一課中，“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉一棵獨(dú)立自主的心”這句含義深刻的話，可采用邊閱讀邊思考，使學(xué)生逐步從事情蘊(yùn)含道理，比如，“不確定”，“樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生從中受到了人要生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，去接受考驗(yàn)和磨練。

三、在“段”中進(jìn)行思想品德教育。

文章的重點(diǎn)段是體現(xiàn)作者的寫作目的，教學(xué)時必須引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀口味，體會文章的思想感情，例如在《白楊》一文中，先讓學(xué)生默讀“爸爸一手摟一個孩子??幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生加以理解。一是提問；二是聯(lián)系上下文。爸爸在介紹白楊樹后為什么“一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入深思”？他沉思什么？為什么“他的嘴角又浮起一絲微笑”？啟發(fā)學(xué)生思考樹和人的關(guān)系，使學(xué)生從中體會到在爸爸的教育關(guān)愛下，會像小樹一樣，將來成為建設(shè)邊疆的棟梁之材。

四、在“朗讀”中進(jìn)行思想品德教育。

這是幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，明白所揭示的道理，感受寫作特點(diǎn)的重要手段。如：《在去年的樹》一課中，樹說的話飽含著請求，請求；鳥的回答語氣堅(jiān)決，比較肯定，后面的三次對話，鳥都在尋找樹，要用詢問的語氣來讀，讀時要突出一次比一次傷心，三個角色的語氣其身份不一樣，朗讀也應(yīng)有所區(qū)別，讀樹根的話要讀出同情，傷感，因?yàn)闃涓彩菢涞囊徊糠郑蛔x門先生的話，聲音要平淡；小姑娘的回答，聲音要嫩稚些。又例如：《豐碑》一文中，“一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著??衣服緊緊貼在他的身上”，要懷著對凍死的老戰(zhàn)士的崇敬，要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)，語速較慢，句調(diào)平直，學(xué)生們通過閱讀，從中受到了珍惜今天的生活是來之不易的。

總之，在語文教學(xué)中參透德育的方法是多種多樣的，沒有一種萬能固定不變的方法，但應(yīng)注意把思想教育與語言文字訓(xùn)練結(jié)合在一起，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和新時期德育的特點(diǎn)，對德育的方法不斷創(chuàng)新、總結(jié)、發(fā)展。