第一篇：如何在中學音樂課堂教學中實現素質教育

如何在中學音樂課堂教學中實現素質教育

四川省成都高新世紀城南路學校 曹曼

【摘 要】如何充分發揮中學音樂課的特點，在教學中既幫助學生完成學業，又能有計劃地培養學生的創新能力，從而全面提高學生的素質和良好的審美能力，是廣大音樂教育工作者應該重視的。

【關鍵詞】音樂教學 素質教育 體會

音樂是一門藝術教育，是推進素質教育的一條重要途徑。通過音樂課的教學可以在欣賞音樂、放聲唱歌、排練舞蹈的同時，感受到快樂的人生、體會生命的價值、從中學會學習、學會創造、學會生存、學會合作、學會做人，可以整體提高學生的綜合素質。那么作為一名音樂教師，音樂課上如何實施素質教育呢？

一、精心設計課堂導入，激發學習興趣。

課堂教學過程是師生在共同實現教學任務中的活動狀態變換及其時間流程，是認識促進學生發展的過程，是中學音樂學科實施素質教育的基本途徑。中學音樂課堂教學一般從“課”的導入開始（這里應包括課前的準備），經過課的展開和課的高潮，直至課的結尾。設計一節音樂課猶如寫一篇文章，應該選材得當、由淺人深；引人人勝、高潮突出、一氣呵成、令人回味。特別是課的導人，對一節音樂課來說是非常重要的。俗話說：好的開始是成功的一半，可見課的導人的重要性。音樂課的導入一般有：語言導人、歌唱導人、律動導人、音樂導入、視聽導人等等。不管用什么方法導人，其目的都是為了喚起學生的生活經驗和學習欲望，并且與教學內容有密切的聯系。

課的導人不僅要力求自然、實在、循循善誘、由淺入深，而且應體現音樂課的特點——審美和創造美。在課的導入階段，教師應根據教學內容的需要，千方百計、因地制宜地給全體學生創設一個非常優美的音樂課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣。

二、在創編活動中培養創新精神。

通過創編活動培養學生的創新精神是音樂課堂教學的一個創舉，也是音樂學科向前發展的需要。用創編活動來培養學生的創造精神，不應是教師的刻意安排，應該是音樂課堂教學過程中水到渠成的環節。如：學生已經認識到節奏來源于生活，感受了多種節奏，認識到了節奏在表現音樂的風格內容情感等方面具有的重要作用。那么，就可以讓學生通過為生活中的語句（如：“喂，等一等”“上課了，上課了，快進教室”）設計節奏人手，再加大難度，讓學生為自己設計的語句配上節奏。在當代中學音樂課堂教學中，創編活動是非常重要的，也是一節課的高潮所在，同時也是非常具有挑戰性的。

三、首尾呼應，注重課堂完整。

音樂課結尾要有特色，首尾呼應。如：“光輝的歷程”一課，在學生演唱《當兵的人》的歌聲中開始，緊扣該課主題。用《中國人民解放軍軍歌》來結束本課，讓學生感受步伐節奏，認識進行曲雄壯有力的特點。最后全體學生在《中國人民解放軍軍歌》的音樂聲中和著音樂的節奏踏步走出教室，氣氛熱烈，令人回味.四、聯系生活，尊重學生，讓課堂豐富多彩。

所謂教學有法但無定法就是這個道理。相同的教材，不同的教師，不同的學生就有不同的教學方法。但不管什么教學方法，都必須建立在學生的生活經驗基礎上，符合學生的認知規律。在整個教學過程中，教師應該成為學生學習的服務者、組織者、引導者和親密伙伴，學生應該隨著教師的引領在思考和活動。如：在節奏教學中組織學生討論、交流學習材料，從生活中去找豐富多樣的節奏——用討論教學法培養學生互助學習的能力和合作精神。又如：在教師的指導下，學生收集音樂信息，分析認識節奏的不同種類特點和作用——用自主學習法培養學生收集和處理信息以及科學研究的能力。再如：恰到好處的使用現代化教學手段等。這些教學方法較好地體現了教師教學方式和學生學習方式的改變，體現了教育教學的民主性、主動性、探究性和時代性，對提高中學音樂課堂教學質量起了很好的作用。

五、突出學科特點，展示個性教學能力。

任課教師應將音樂專業基本功較好地運用于中學音樂課堂教學。聲樂演唱、樂器演奏、基本樂理、作品分析、合唱指揮等這些音樂學科中的專業基本功，作為中學音樂教師、尤其是專職中學音樂教師不僅都應該基本具備，而且應該比較好地掌握和運用其中的一項或幾項，這是中學音樂教師的立身之本。但這些專業基本功主要不是用于音樂表演，而是應該主要用于中學音樂課堂教學。這既是中學音樂教師與音樂表演團體專業演員的根本區別，也是音樂學科的特點之一。中學音樂教師的任務就是要運用這些專業基本功，對音樂作品進行分析、演繹，并通過對音樂作品的分析、演繹，引導學生學習音樂，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的教育目的。因此，音樂課必須是由音樂教師來擔任，而不能由其他學科教師兼任。音樂課必須就是音樂課，而不能上成思想品德課、語文課或者是變成主題班會。教學中，任課教師聲情并茂的范唱、流暢自如的伴奏、準確無誤的講解、自然端莊的表情、簡練醒目的板書、巧妙合理的問答，都是充分展示任課教師的個性特征及教學能力的手段和方法。

在推行新課程的今天，音樂課堂教學已在很大程度上改變了傳統的課堂教學模式（即：組織教學，復習舊課，綜合練習，導入新課，教授新課）。但是，有的課堂教學走入了完全淡化音樂知識的學習和音樂技能訓練的誤區。我們的理解是：音樂課要體現其特點和價值，最基本的音樂知識和音樂技能還是必須要的。只是要根據學生的實際情況調整難度并改進教學手段和方法，將音樂知識和音樂技能有機地融人整個教學過程中，以音樂教學活動為載體，保持音樂學科的特點，培養學生的實踐能力和創新精神，讓學生能愉快地學習。

三尺講臺是工作崗位，課堂教學是基本職責。如何通過提高課堂教學質量來實施素質教育，如何通過實施素質教育來貫徹基礎教育課程改革和音樂課程標準的基本理念，反映時代對中學音樂教育的要求和體現中學音樂學科的特點，達到培養學生實踐能力和創新精神的教育目的，使中學音樂教學工作真正成為其他學科教學所不能替代的工作，使中學音樂課真正成為學生們喜歡的課，充分體現中學音樂教育和中學音樂教師的價值，這是中學音樂教育工作者需要長期思考和研究的課題。

第二篇：音樂教學在中學素質教育中的重要作用

素質教育是當前基礎教育改革的主旋律。而音樂教育是中學素質教育中不容忽視的重要內容，它對學生的 思想道德、智能、情意、身心健康等素質的形成，有著其它學科不可替代的重要作用。音樂教學是培養學生綜合能力和綜合素質的最佳途徑，對德、智、體、美、勞的全面發展有著積極的推動作用。那么音樂教學與素質教育到底有著怎樣的聯系呢？以下是我在音樂教學中的幾點體會。

一、在音樂教學中培養學生的思想道德素質。優美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學生在思想、道德、性格、情操、修養各方面發生變化，培養一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。例如：《中國少年先鋒隊隊歌》、《歌唱祖國》、《我的祖國》、《祖國，我永遠熱愛你》等歌曲，在雄壯或抒情、優美的旋律里，使中學生體會祖國山河的壯麗，人民的勤勞勇敢，喚起他們建設祖國，報效祖國的使命感，從而培育他們愛國、愛民的深厚感情。???江澤民總書記在1996年12月19日召開的第六屆中國文聯第五次中國作協代表大會的閉幕聯歡會上，熱情洋溢地演唱了一首優秀歷史歌曲《祖國歌》，詞曲優美，如訴如說，抒發了他熱愛祖國、報效祖國的感情。給與會的文藝界代表和電視前的觀眾留下了難忘的一幕，使我們了解到總書記深厚的音樂素養。并從一個側面反映出這首創編于本世紀初的歌曲《祖國歌》，經總書記少年時代的學唱，在其心靈上所留下的深長記憶。使我們看到了良好的早期音樂教育對于無產階級革命家成長過程的重要作用。中學生高尚道德道德品質的形成及人生觀、世界觀的確立，需要精心培育和塑造，而音樂教育是塑造的重要手段，能給中學生以精神影響與滋養，可以起到：“隨風潛入夜，潤物細無聲”的道德素質教育作用。

二、在音樂教學中培養學生的思維能力和創新能力音樂教學是進行創新教學，培養學生思維能力和綜合能力的重要學科。音樂教學中的“創新”不是指簡單的音樂創編，而是泛指創新的意識、膽識、意識品質及創新的思維方式和創新的基本方法，讓學生敢想、敢說、敢做和善想、善說、善做。聆聽音樂、欣賞歌曲、節奏練習、樂段創作以及舞蹈律動等等，無不需要有豐富的想象力，沒有豐富的想

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第三篇：在課堂教學中如何實現三維目標

在課堂教學中如何實現三維目標

用戶名：okjxf 作者：姜曉峰

現代課程理論和改革的基本理念是：能力發展是核心，知識、文化積累是基礎，情感態度養成是靈魂，是保證能力發展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進。課程目標，都是從知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感。那么，在課堂教學中如何實現三維目標，是當今教師必須研究的話題。

一、在學習的過程中實現三維目標。

當今的課堂教學應當成為學生自主、合作、探究學習的天地。“自主學習”是指學生在學習的過程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監控和自我評價。“合作學習”是指學生在學習的過程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學習任務，更加有效地進行學習。“探究學習”是指學生在學習的過程中采用探究的方式，是一種在設定的情境下的探究，學生通過自主、獨立地選題、調查、收集資料，處理信息，交流材料，表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感與態度，培養探索精神和創新能力的學習方法和學習過程。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機結合。自主、合作、探究的學習方式都是以學生為中心，使學生成為學習和發展的主體。學生采取這樣的學習方式，在學習的過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利于學生良好的價值觀的形成。同時也發展了學生的能力，使知識、文化得到積累。

二、在指導的過程中實現三維目標。

新課程標準都是以學生的學為基礎提出來的，淡化了教師的主導地位。但是，在課堂教學的過程中，教師的指導仍然起著至關重要的作用，這種作用是通過學生的主體地位的確立和學生自主、合作、探究學習的效果體現出來的。布魯納認為：“學生是一個積極的探究者。教師的作用是創設一種能夠使學生獨立探索的情境，而不是提供現成的知識，學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的探索者。”課堂教學雖然應當成為學生自主、合作、探究學習的天地，但教師絕不是袖手的旁觀者。教師應當積極地指導學生的學習過程，采取適當的學習方法。并且教師應當成為學生學習的合作者，主動積極的參與學生的學習過程，在參與的基礎上指導。教師第一要利用有利于學生學習的因素，激發學生學習的內動力，讓每個學生都能體會到學習的樂趣。第二要千方百計拓展學生自主、合作、探究學習的空間。第三，適當組織專題性探究活動。

教師要注意在學生的能力和知識的基礎上，指導學生選擇適合自身發展需要的學習方法，在指導的過程中和指導的基礎上，激發學生的情感體驗，豐富學生的知識，發展學生的能力。

三、在實踐的過程中實現三維目標 課堂教學過程，不僅是學生學習的過程和教師生組織教學的過程，而且是學生實踐的過程。因此，教師要注意學生實踐能力的培養，并且在培養學生實踐能力的過程中，使三維目標得以實現。學生的實踐過程包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、收集和處理信息、繪圖、計算、測量、制作等實踐活動。教師要注意重視學生的實踐活動，在實踐活動中培養實踐能力。由于學生的實踐活動都是自主、合作學習的過程，是掌握知識，培養能力的有效途徑，并且在實踐活動中學生的情感得到體驗和升華。

四、利用課程資源實現三維目標。

課程資源包括課堂教學資源和非課堂教學資源。課堂教學資源都是按照新課程標準、按照三維目標的要求設置的學習目標和學習任務。非課堂教學資源包括圖書、報紙、刊物、電視、電影、網絡環境、校園文化、社區風俗、文物古跡、自然景觀、人文精神、國際國內大事、學生的家庭生活和日常生活都是可供利用的課外學習資源。教師在引導學生開發和利用這些資源的時候，要指導學生采取適當的學習方式，注意個人的情感體驗，獲取知識和能力的發展。

五、在教學的過程中實現三維目標。

1、主體參與的有效化。在教學的過程中，教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異。要學會贊賞學生，幫助學生樹立學習的興趣。培養學生選擇的能力和履行職責的能力，使學生有能力選擇學習的內容和學習方法，能夠勝任獨立學習以及合作學習中的自己的任務。教學要與學生的生活世界相聯系，激活學生的生活經驗，撥動學生的心弦，使學生的學習主體有效地參與學習的過程。

2、情感態度的個性化。學生是千差萬別的學習地主體，在具體的學習內容、學習過程、學習場景、學習范疇中，在個人的情感體驗上，也會是各不相同。教師要充分尊重學生的這種差異，并注意保護和開發學生獨特的個人情感體驗，讓個性化的情感體驗在學生的學習過程中，在教師的指導過程中得到豐富和發展。讓學生能夠對學習內容的思想感情傾向，能夠聯系文化背景作出自己的評價。對學習內容中感人的情境和人物形象，能夠說出自己的體驗。

3、目標任務的多樣化。對每個學生來講，他們各自的知識結構，人生經歷，生活閱歷，情感傾向，個性特色，學習習慣和學習方法等都存在差異，這些差異都直接或間接影響到學生學習的效果。所以，教師要能夠使課堂教學中要求學生所達到的目標任務多樣化。讓個人基礎不同的學生達到適合自己發展需要的目標要求。這樣，學生在達到自己的目標任務的前提下，也都能夠享受到學習成功的快樂，才會對學習充滿信心，才能更順利的進行更高層次的學習。

三維目標是相互聯系，相互滲透的整體，是一個完整的人在學習活動中實現素質建構的三個側面。因此，課堂教學應該全面關注三維目標，并將它整合于統一的教學活動過程之中。

教學案例分析

一、課程設計

在上勻速圓周運動第1節勻速圓周運動快慢的描述。這是一節概念課，內容多且抽象，不好上。如果按照傳統的上法，將是一節乏味的概念課。新課程將這一節課的內容作了一些整合，首先在導入過程運用在南極附近通過慢速暴光得到的星空照片和游樂場的過山車，說明了身邊的圓周運動，接著通過運用較多的實驗器材配合概念教學，既增強了學生對概念的理解，又增加了課堂的情趣。我在處理這一節內容時，除了根據教材要求，運用“過山車模型”替代游樂場的過山車導入外，還視實驗室的具體情況采用其他的替代實驗進行演示。但我認為采用教材的導入還不夠，若能增加“水流星”的實驗導入將會引起學生更大的興趣。如果真是這樣的話，那么這節課將成功一半。基于這樣的想法，我在設計時就將“水流星”的實驗增加到導入過程里了。

二、教學過程

上課時，我按照設計好的順序，首先引導學生觀看在南極附近通過慢速暴光得到的星空照片，體會地球的圓周運動，接著通過 “過山車模型”說明了游樂場過山車的圓周運動。我發現學生的好奇心開始被激發起來，但還沒有達到高潮。這時我拿出了自制的“水流星”裝置問：“哪位同學上來表演水流星？”，在大家的推舉下，湯新奇同學大膽地走上講臺，在沒有任何指點的情況下表演了“水流星”。由于缺乏經驗，湯新奇同學在收回“水流星”裝置時，不小心將“水流星”中的水灑了一半到地上，引起了同學們的一陣笑聲。湯新奇同學有些不好意思，有退縮的表現。這時我鼓勵湯新奇同學要大膽表現自己，要勇于克服困難。在我的指導下，湯新奇同學將“水流星”裝置重新裝滿水，再次進行了表演。這次表演“水流星”中的水灑了一點點到地上，只引起同學們輕微的嘆息聲。接著，我將“水流星”從湯新奇同學的手中接過來親自表演，并將有關方法向同學們闡述清楚。當表演即將結束時，我照著“水流星”的慣性順勢一帶，“水流星”便穩穩當當地停了下來，一滴水都沒掉出來。表演獲得了圓滿成功，全體同學報以熱烈的掌聲，課堂氣氛達到了高潮，同學們的注意力完全被吸引到課程內容上。接下來可想而知，整堂課上得非常活。

三、反思與評價

我對這一堂課有兩個想不到，第一個想不到的是我在導入過程增設 “水流星”的實驗，原本是要增加一些課堂氣氛，沒想到課堂氣氛會那么熱烈。第二個想不到的是原本很枯燥的概念課會上得那么活。

新課程提出 “知識與技能”，即學習物理的概念、定律、模型、理論及實驗技能等，認識物理科學對社會的影響；“過程與方法”，即經歷科學探究的過程，動手實驗，學習科學方法，體會科學思想，形成自主學習的能力；“情感態度與價值觀”，即培養學習物理的興趣與激情，感受自然的和諧與奇妙，領悟其中的意義，養成科學精神與科學態度的“三維目標”，在“三維目標”中必須以“知識與技能”為載體，重視“過程與方法”的體驗，關注“情感態度與價值觀”的熏陶。

為了在課堂教學中順利地實現三維目標，必須首先要創設問題情境，為教學問題創造良好的教學氛圍，這樣可以引起學生對教學內容的興趣，激發學生的求知欲望，為達成課程目標打下基礎，為教學活動的順利開展創造條件。從本次公開課的導入所產生的效應可以看出新課程理念下創設問題情境的重要性。

第四篇：淺析素質教育在中學英語課堂教學中的滲透

淺析素質教育在中學英語課堂教學中的滲透

英語教學中實施素質教育是教育發展的必然趨勢，它有利于激發學生學習英語的興趣和積極性，提高英語整體素質。課堂教學則是主陣地，作為教師，其職責就是把握好這主渠道，利用好這主陣地、在教學中實施素質教育。那么如何在英語教學中進行素質教育呢？我在教學中作了如下的探討和嘗試。

一、應該充分利用教材本身的思想性，在語言教學中滲透思想教育，訓練學生的思想素質。

中學英語教學大綱指出：“要寓思想教育于語言教育之中，要滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育，在思想也應得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德，明確學習外語的目的，樹立正確的學習態度，培養學習的興趣及克服困難德意志和毅力。”我認為，思想教育要寓于語言教學之中，既然是寓于，就不是灌輸，而是滲透，是德寓于智，潛移默化的過程。

英語教學可根據不同的語言材料，對學生適時地進行德育、體育、美育、勞動教育等方面的滲透。例如在教學中講有關“Sports”這一部分知識的時候。我在教授語言的同時，向學生滲透“發展體育運動，增強人民體質”，“友誼第一，比賽第二”，“更高、更快、更強”，“重在參與”等意識，提高學生的體育興趣，鼓舞學生的競技斗志，培養學生不怕苦、不怕累、不怕困難和挫折、敢闖敢拼而又不失風格的品質。在學習我國古代四大發明中的印刷術和造紙術時，我在讓學 生了解華夏民族五千年燦爛文化的同時，對他們進行愛國主義教育，培養了他們強烈的民族自尊心和自豪感。

九年級中 “Saving the earth”這一單元論述了人類對地球的種種破壞和地球面臨的處境。如何圍繞這一語言材料完成教學任務，又如何利用它讓學生深刻地認識到環境污染的危害性和環境保護的重要性以及所肩負的使命呢？我通過設置問題把他們引入主題。問題設置的適時、恰當就如同了學生一盞燈，讓他們在摸索的過程中順利到達目的地。在進入新課前我問了他們這樣兩個問題：（1）Do you love your mother？If your mother is danger，what will you do？（2）Do you think the earth is the mother of man？If the earth is in danger，what should we do？學生異口同聲地回答了我的問題，從而順利地過渡到本課的標題。從自己母親的安危聯想到人類母親的安危，是他們感受到了一種使命感，一種緊迫感。

二、應該利用社會熱點，活化英語課堂的詞匯教學。

詞匯教學是英語教學的一個重要環節。而“信息反饋”是重中之重。傳統地拼讀，認記，教師教得乏味，學生學的吃力，降低了學生學習興趣，效果不佳。近年來，我在這方面做了有心人，把詞匯教學與學生喜歡談論的社會熱點問題聯系起來，邊學邊練，學了即用，這樣既便于理解，又易于提高。讓這些看似孤立、單調的詞匯成整個語言項鏈中熠熠生輝的珍珠。例如在教單詞cartoon時，我在給學生看了一些卡通畫片后，他們很快就理解了詞義，隨后我又拿出一份China Daily，指著上面一副關于美國充當國際警察的漫畫要求他們講述漫 畫的內容。學生們爭先恐后地舉手回答，他們不但知道了cartoon另一詞義“漫畫”，而且用剛學過的單詞恰到好處地痛斥了美國的“假人權，實霸權”的丑惡嘴臉。在講生詞shame時，我給學生放了一段有關廣東兩歲兒童小悅悅在十八分鐘內先后被兩輛車壓過，但從小悅悅身邊經過的十八個路人卻視而不見，充耳不聞，最后被一個拾荒老奶奶挽救的視頻，我問了學生兩個問題：（1）Do you think those people shame ？（2）Should we feel shame at what they did？這兩個問題不但融入了shame的基本用法，而且易于學生理解。回答問題后他們感到：每一個有良知的人都應出手相救、見義勇為，那些見死不救的人是永遠要遭到唾棄的。

三、應該把語法教學與交際能力訓練結合起來，在語言交際中理解和鞏固語法知識。

語法是語言的軀干，只有掌握了它，才算掌握了這門語言。許多人認為，語法是純理論的，一般很難使這個階段的教學活起來，更不用說進行素質教育。這里有個觀念的轉變問題。美國著名語言學家道格拉斯、布朗說：“語言的最高境界不只是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言的交際功能。”如果我們把教學的目標指向學生運用語言進行交際的能力訓練，問題就容易解決了。

學習語言離不開特定的語言環境，教師營造一個良好英語環境，通過豐富多彩的、具有特色的教學活動潛移默化地提高他們學習英語的興趣，鍛煉學生運用英語的能力是必要的。如：我在講授語法“IF”句式時，我沒有單純地去講授它的語法規則，而是通過創設一定的語 言環境，讓他們在理解運用過程中不知不覺地學會語法。首先，我讓學生看了五幅畫（這五幅畫從不同的角度反映了人類對地球的種種毀滅性的破壞，例如：大氣污染、水污染、捕獵、亂砍亂伐等）再讓他們說出這五副畫的內容及可能導致的后果。開始我采取老師問學生答的方式，讓他們在情境中感受語法的運用。我指著第一副畫問：If we catch all the fish in the river，what will happen?學生給了許多答案，如：There will be no fish left for us；We will have no fish to eat；The river will not be beautiful.等等，他們的回答已經不知不覺地對語法進行了運用，隨后我采取學生問學生答的方式進行以下四幅畫的訓練。學生積極性很高，準確、流利地說出了畫面內容。最后，我又讓他們列舉一些發生在我們身邊的污染地球、破壞生態平衡的例子來進行鞏固，就這樣，他們在語言實踐中加深了對語法知識的理解并熟練了其用法、規則。

四、應該把學生推向教學過程的前臺，在教學參與中增強他們的素質。

以學生為主體，就是要調動學生積極參與課堂教學活動。在課堂教學中，教師可多層次、多方位地設計一些適當的小語言環境，讓學生利用已學過的語言知識，通過二人活動、小組討論、游戲、表演等形式充分地使用英語，提高交際能力，讓學生通過英語的運用，體會交流思想所帶來的喜悅，充分調動學生，使學生的英語學習進入良性循環。

在講授 “Saving the earth”時，處理完生詞damage，desert，pollute，be fit for這幾個生詞及詞組后，我讓他們倆操練，用這些詞及詞組描述地球所遭受的摧殘，他們很快地就說出了下列句子：If we damage all forests，the earth will turn into deserts；If we go on pollute the earth，it will not be fit for us to live on；Polluted water is not fit for us to drink.讓學生參與教學過程，教師要注意做好兩方面的準備工作：（1）設置語境。語言是在情景中表達其意義的。情景可以是教材本身所提供的，也可以是教師根據教學需要創設的。而語境設置的質量，也直接影響到交際的效果。如：“Saving the earth”的課型是對話，在掌握了語言點后，讓學生扮演文中人物是必要的，教師創設語境，讓他們在具體的情境中表演對話，從而對語言知識加以體會、練習、運用并鞏固是至關重要的，后者是語言的升華。（2）定量訓練。俗話說：“拳不離手，戲不離口。”意思是要多練。課外指導學生閱讀生動有趣的英語讀物，看原版英語電影，聽精彩的英語名著對白并進行模仿，讓學生朗讀并復述課文，讓學生操練多種句式，讓學生定期舉辦英語小報、英語角、英語晚會，讓學生堅持做Daily reports來拓寬學生的視野。見多了，說多了，練多了，素質自然就增強了，能力自然就提高了。

課堂教學中，鼓勵學生大膽去思考、質量甚至嘗試是很有必要的。在講授 “Saving the earth”的末尾我提了這樣一個問題：How can we save the earth？這個問題是個開放性問題，有一定難度，但學 生紛紛舉手都他們給了多種答案。如：We must control the population and pay much attention to the content of people’s character．The factories which produce waste gas and water should be closed．他們的回答不僅鞏固了所學知識，而且大大發揮了他們的想象力，培養了他們獨立思考的能力。

興趣是一切的動力，只有學生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋，認真思考，想方設法以最簡便，最有效的方法去獲得最多的知識。開展素質教育，就是要把培養學生的學習興趣作為首要任務，要把“趣味性”體現在課堂上，結合中學生的心理、生理特點，采用多種方式提高興趣。學生一旦對英語產生了興趣，就會充分發揮自己的主觀能動性。語言是學會的，而不是教會的。學生充分利用教材、并能潛心鉆研教材、去體會、總結語言規律并加以運用，對他們的學習是至關重要的。

未來的英語教學改革，最根本的是造就基礎扎實、知識面廣、思路寬廣的綜合性人才。如何真正做到教語言、教文化、教育人的綜合統一，這也對教師提出了新的要求和挑戰。為此，我將不斷學習、不斷地積累、不斷地探索，力爭闖出新路子，讓素質教育和英語教學更加有機的結合起來！

淺析素質教育在中學英語

課堂教學中的滲透

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第五篇：素質教育在初中英語課堂教學中的作用

素質教育在初中英語課堂教學中的作用

英語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息，進行國際交流的重要工具，掌握英語在當今中國尤為重要。在中學英語教學中，實施素質教育勢在必行。

一、注重德育，緊抓思想教育

英語教學大綱就指出：教學內容要滲透思想道德因素，要寓思想教育于教學之中。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在初中英語教學中，我注意結合教材內容對學生進行思想品德方面的教育。在備課過程中，我努力挖掘教材的德育潛力，幫助學生提高文化素養，啟迪他們正確的人生觀，培養美好的思想感情，激發他們積極向上的道德情操。如，在講授Waste[SEFCUnitVI]一課，使學生認識到目前世界污染的嚴重性，教育學生要有環境保護意識，珍惜資源、凈化環境，建設美好家園。

二、激發求知欲望，培養自信心

沒有愛就沒有教育。如果教師能夠和學生建立友好的合作關系，而且長期共同承擔任務和解決問題，那么，這種相互交往就會促進學生的學習欲望。在教學中，我遵循教學規律，了解學生，熱愛學生，在有限的課堂教學實踐中與學生溝通思想，激發他們的求知欲望。我堅持以飽滿的熱情傳授語言知識，安排好不同層次的學生在課堂上活動，平等、公正地對待每一個學生，使其個性得到最大程度的表現，讓每個學生都感受到成功的喜悅。對學生的點滴進一步及時表揚,讓學生感到自己在不斷進步,有新“成就”，這樣就增強了學生的學習自信心。對后進生則經常與之促膝談心，成為他們的良師益友，多鼓勵、少責備，鼓勵他們樹立信心，指導他們學習的方法，義務為他們輔導，不厭其煩地為他們解疑答難。

三、堅持值日生報告制度

學習英語不是學習一種知識，而是學習一種技能。要掌握一門技能，必須多實踐。因此，課堂上我堅持開展以口語訓練為主的課前五分鐘的值日活動。課前幾分鐘的“熱身活動”是師生間進行情感交流的渠道之一。通過dutyreport,freetalk,storytelling,Enghshsongs,acting等系列活動，讓每個學生都有均等的鍛煉機會，培養了學生實際運用英語的能力，增加了學生的勇氣和信心，增進了學生與學生之間，學生與教師之間的感情。

四、利用電教媒體，培養學生能力

電化教學作為一種新型的、先進的教學手段，以其突出的直觀性、形象性和生動性，對積極調動學生進行感知、理解、記憶和鞏固起了極大的促進作用。充分利用現代電化教學設備，在課堂上借助錄音、投影、電視等的立體效應，不但可以激發學生興趣，調動學生學習的積極性，還能減輕學生課業負擔，發揮學生學習的主動性，提高學生獲取知識的能力。

五、創設情景，活躍課堂氣氛

創設情景，使學生在興趣盎然中掌握新知識。創設情景，學生學起來輕輕松松，說起來津津樂道，整個教學活動生動活潑，不僅激發了學習興趣，而且把課文的篇章結構、思想感情放在突出地位。既有利于學生理解、掌握和運用語言，又有助于他們熟練掌握基礎知識。總之，在英語教學中，不但要讓學生學到知識點還要把素質教育潛移默化的融入其中，達到思想性、教育性于一體。