第一篇：中學音樂智慧型課堂教學初探

中學音樂智慧型課堂教學初探

[摘 要]自古以來，音樂所用之音皆體現創編者的智慧。同樣，一節精細的音樂課，更需要我們教師運用智慧來探索。當前音樂課堂面臨著巨大的挑戰，需教師開展智慧型課堂，以培養和提升學生的學習興趣和自信心。

[關鍵詞]智慧課堂 音樂 挑戰 情境 意義

[中圖分類號] G633.95[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150072

“智慧”一詞源于《墨子?尚賢中》，它是指一種高級的綜合能力，包括感知、理解、聯想、情感、辨別、分析、決定等多種能力。任何課堂的設計都是以運用智慧為基礎和前提的。倘若沒有感知與知識的理解，再完美的想法也只是幻影。如果不能充分融入自己的聯想、分析，再美好的課堂設想也難以變成現實。

一、當前音樂課堂面臨的挑戰

在普通課程標準實施之前，音樂被以很隨意的形態引用到課堂上來。隨著社會的發展，出現了課程標準，其與傳統的教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標等方面闡述得更加詳細、明確。令我們感到困惑的是，長久以來人們所期待的課堂生機為什么遲遲不出現？教師在面對多種新的理念、新的策略時為什么經常表現出無所適從？原因固然是多方面的，但最關鍵的是新的理論沒有轉化為教師自身的智慧。基于以上的反思，當下的音樂課堂究竟如何運用智慧來開發師生的潛能是必須要面對的問題。

二、智慧型課堂下的音樂課

1.巧用情境拓展想象空間

尋找教學內容與學生情感之間的交叉點來挖掘資源，是中學音樂課堂教學至關重要的一步。于是筆者創設了樹立人生遠大理想、熱愛祖國大好河山等容易引起情感共鳴的情境。目的是通過這些情境搭建學生與音樂之間的橋梁，激發學生學習音樂的興趣與求知欲。

例如筆者在教學七年級《紅旗頌》的欣賞課時，考慮到七年級學生的認知能力具有一定的水平，欣賞音樂時可以融入自己個人的情感，因此采用以下設計方法：結合2015年抗戰勝利70周年的主題，播放視頻，介紹一些熱血青年參加閱兵訓練的心情。在大家情緒高漲時，再導入主題音樂《紅旗頌》。通過聆聽，認識、感受作曲家呂其明內心的愛國熱情，再繪聲繪色地講解作品的背景故事，彰顯整體音樂設計的宏偉、大氣。這樣的智慧設計既能激發學生對音樂課的興趣，又能讓學生對欣賞的音樂旋律、情感有較為深入的了解，最后在熱愛我們的偉大祖國上形成感情的共鳴！

2.讓課堂變成成長的舞臺

蘇聯音樂家普羅科菲耶夫說過：“音樂歌頌人們的生活，引導人們走向光明的未來。”從某種意義來說，每個孩子都應該是一個音樂家，每個孩子的內心都應該有一個屬于自己的舞臺。

在八年級音樂課本中，有一首歌曲叫《蝴蝶飛呀》，其旋律清新優美，學生非常喜歡。當歌曲學完以后開始展示時，中學生所特有的害羞情緒立刻顯現出來。這首歌曲體現的主題：乘著蝴蝶的翅膀，放開歡樂的歌喉，歌唱青春的夢想。怎樣激發學生的熱情并在他們心中找到一個自我的舞臺顯得尤為重要。此刻筆者選擇播放了20世紀90年代流行的組合――小虎隊的版本《蝴蝶飛呀》，學生先是流露出驚喜的眼神，然后非常安靜地聆聽。筆者知道他們此刻內心是羨慕的，渴望自己也像小虎隊一樣瀟灑地展示青春的激情！此刻筆者告訴他們那是20世紀90年代的自信，那是年輕的激情，現在21世紀我們更需要自信地展示自我才能迎合社會的發展。學生在筆者的鼓勵之下，內心產生一股想要展示的沖動與激情。有的班還進行了創作改變，并融入自己喜愛的演唱形式和形體動作來表達內心情感，真正做到心中有舞臺，樂在其中。

三、中學音樂智慧型課堂實施的意義

1.提升學生學習興趣

興趣是學習的動力。對學生來說，讓他們接觸多種模式的音樂課堂遠比教師直接教授顯得更有意義，學到的知識也更牢固。這樣才能讓學生快樂地體驗智慧的結晶。

2.培養學生自信心

推行智慧型課堂培養了學生勇于自我探索的精神，極大地增強了他們的學習自信心。學生能夠走上講臺就是自信的最好表現。一次成功的上課經歷會使他們的自信心得到空前的增強，而且并不僅僅局限于音樂學科，也同樣影響到其他學科。

隨著社會不斷進步，智慧型課堂在教育教學領域的應用越來越廣泛，而在初中音樂教學中推行智慧型課堂能有效地激發學生自主學習的意識，培養學生團結互助的精神，建立民主平等的師生關系，讓教師的工作更加有的放矢。同時還能培養學生的創造力，對提高學生學習效果和發展學生素質起到積極的作用，使每個學生都能得到全面的發展，成為適應未來社會的有用人才。

（責任編輯 柳 紫）

第二篇：智慧型小學語文課堂教學探究

智慧型小學語文課堂教學探究

摘要：為了使學生在語文課堂上學習更多的知識，促進學生的全面發展，文章提出打造智慧型小學語文課堂，即智慧課堂要引導學生“智慧”學習；創設教學情境，營造智慧課堂氛圍；增強教學藝術性，豐富智慧課堂手段；提升專業素養，實現語文課堂智慧教學；突出主體地位，讓學生自主發揮學習智慧；構建和諧師生關系，奠定智慧課堂情感基礎。

關鍵詞：小學語文；智慧課堂；課堂教學

智慧型課堂是對學生其他智慧與能力的培養，以及對智慧型課堂氛圍的創設。教師通過運用多種技術營造智慧型小學語文課堂的學習氛圍，讓學生智慧學習，從而獲得更多的知識。教師將“智慧教育”“智慧培養”“智慧發展”的理念貫徹到課堂中去，促使小學語文課堂更具智慧性。

一、智慧課堂要引導學生“智慧”學習

（一）智慧課堂要引導學生學會“智慧”思考

傳統的小學語文課堂，教師都是以“灌輸”的方式教學，學生不需要深入思考，只需要接受教師講授的知識即可，導致學生思想僵化。針對這一教學現狀，教師要引導學生學會思考，從傳統教學方式走向智慧型教學。例如，在小學語文二年級下冊《數星星的孩子》教學中，筆者在教完生字、詞語等基礎知識后，就提出了若干個帶有“智慧”特征的思考問題讓學生進行自主思考：如“星星像什么”“星星的存在對人們的生活有什么意義”等。在學生回答這些問題時，教師要引導學生思考，并普及相關知識，讓智慧教學惠及每個學生。

（二）智慧課堂要引導學生學會“智慧”創造

小學生各項能力暫時處于啟蒙階段，教師應采用換位思考的方法站在學生的角度，給予學生足夠的時間、空間，引導學生學會“智慧”創造。例如，在教學小學四年級《鳥的天堂》一文時，教師可以讓學生自己動手收集資料，用雙眼去觀察各種鳥類，通過觀察在心中想象一幅“鳥的天堂”的畫面，讓他們學會聯想與創造。

（三）智慧課堂要引導學生學會“智慧”理解

引導學生理解是智慧課堂中相當重要的環節。引導學生智慧理解，就要引導學生運用智慧的方法，開動腦筋，結合生活、思想實際，通過想象、對比、聯想等方法，對文本中字詞句進行理解。例如，在教學小學五年級下冊李白的《望天門山》一課時，筆者播放了天門山風景區的影像資料，并配有解說，用智慧的手段幫助學生理解詩句表達的意境和情感，從而達到更好的教學效果。

二、創設教學情境，營造智慧課堂氛圍 教師可通過多媒體、講故事、活動、實踐等形式，創設有效且豐富的教學情境，學生的學習興趣就會被激發出來，才會以更好的狀態融入到學習中，讓學生處在當時作者所處的環境中，能夠提升學生的創新能力和思維能力，同時也能提高學生思考問題及解決問題的能力，促進學生能力的全面發展。

三、增強教學藝術性，豐富智慧課堂手段

教學實踐證明，學生對藝術的接受能力要高于對枯燥知識的接受能力，所以，教師可以將知識轉化為一種藝術形式。增強教學的藝術性，不僅能夠為學生創造一個優質的藝術課堂，同時也能提升專業能力，最重要的是知識的轉化及被接受。例如，在教學小學五年級課文《火燒云》時，筆者就運用多媒體技術對云的各種姿態、色彩進行展示，使學生更好地理解天氣變化時云的各種形態變化，不但激發了學生的學習興趣，還提高了學生的想象能力。

四、提升專業素養，實現語文課堂智慧教學

教師要不斷提升自身的教學專業知識、技能，不斷加強教學責任感、使命感與教學綜合能力，不斷更新自身的教學理念、教學方法，把握現代教學觀、學生觀、教材觀的實質內涵，并將這些理念靈活運用于小學語文課堂教學實踐中，為構建開放性的教學氛圍、創造互動的教學形式、構建智慧型課堂打下堅實的基礎。

五、突出主體地位，讓學生自主發揮學習智慧

傳統的小學語文教學大多過于關注教師如何教，忽略了學生在教學過程中的主體學習地位。實踐證明，對學生的關注度提高有利于改變枯燥的課堂氣氛，促使學生全身心地投入到教師所講的內容中，通過思考、消化課堂上所學知識，發揮個人價值。學生和教師都是課堂的重要組成部分，教師在教學中要尊重學生的主體地位，從而讓學生充分發揮自身的學習智慧。

六、構建和諧師生關系，奠定智慧課堂的情感基礎

以往的師生關系已不能滿足新課程改革的要求。因此，構建平等、和諧、民主、真誠、尊重的新型師生關系，既是新課程改革的時代要求，又是提升教學質量，激發學生學習興趣，打造智慧課堂的重要前提。綜上所述，創造智慧型小學語文課堂，教師要明確構建的目標，營造教學情境，提升自身能力，構建和諧的師生關系，尊重學生的主體地位，同時對學生進行有效的指導，提升學生的理解能力和操作能力，讓每一位學生都能夠在智慧課堂中不斷進步、不斷成長。

參考文獻：

[1]王萬鋒.師生互動激發小學語文課堂開滿智慧之花[J].學周刊,2014(2)221:227.[2]費秋林.淺議智慧型小學語文課堂[J].上海教育科研,2015,4(3):92-93.

第三篇：論中學音樂課堂教學方法的多樣性

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

目錄

一、多樣化教學的必要性...............................................................................................................2

1、現行中學音樂教學方法和教學內容不能滿足現實需要.................................................2

2、應通過多樣化教學的改變現狀.........................................................................................2

二、如何進行多樣化教學...............................................................................................................3

1、重視教育對象的不同年齡特征.........................................................................................3

2、在音樂教學中運用學科綜合.............................................................................................3

3、充分利用好多媒體教學.....................................................................................................4

4、在音樂課堂教學中融入情感.............................................................................................4

5、重視音樂課的組織教學.....................................................................................................6

6、重視音樂課的教學活動設計.............................................................................................7

7、準確把握學生心理.............................................................................................................7

8、探索創新、把握教學重點、化解難點.............................................................................7

9、恰當運用啟發式提問，激發學生的學習積極性.............................................................7

10、運用形象的語言，創設音樂情景境...............................................................................8

11、注重利用學生資源，引導自學互學...............................................................................8

12、借鑒外國各種先進和科學的教學法...............................................................................8

13、滲透德育，渲染主題.......................................................................................................8

14、以形寓聲，以情激趣.......................................................................................................9

15、巧借特殊教育，拓寬音樂視野.......................................................................................9

16、音樂美育，提升境界.....................................................................................................10

三、結語.........................................................................................................................................11

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

【摘要】在中學音樂教學中，我們要考慮怎樣才能使學生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。這就需要在教學實踐中注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方進行教學，做到根據學生心理特點組織教學；重視音樂課的教學活動設計；準確把握教學重點、難點；探索創新、靈活運用多種教學方法；恰當運用啟發式提問，創設音樂情景境；同時借鑒外國各種比較先進和科學的教學法；只有注重利用學生資源，引導學生自學、互學等方法的恰當運用，才能收到預期的效果。

【關鍵詞】音樂 教學方法 多樣性

一、多樣化教學的必要性

1、現行中學音樂教學方法和教學內容不能滿足現實需要

現在音樂課普遍存在教學方法單一．樂理知識的傳授比較刻板，不能達到寓教于樂的目的。以音樂欣賞課為例，中學的音樂欣賞教學是藝術欣賞課程之一，存在著課時少，課堂教學容量相對較大的現象。傳統的音樂欣賞課中，教師運用的最多的學生參與活動是聽、唱、議。這樣的教學活動設計按部就班，枯燥無味，教師在整個課堂教學過程通常充當還是主角，主導著學生的一切課堂音樂活動，學生的想象力、創造力受到遏制，學生的音樂體驗活動沒有足夠的伸展空間，學習音樂的積極性也受到抑制。所以，出現了中學生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課的現象。音樂教學設施也不完善，阻礙了多樣化的音樂教育。有的學校無音樂教室，無音響設備，從未上過音樂欣賞課。

2、應通過多樣化教學的改變現狀

傳統的中學音樂課堂教學模式已經嚴重約束了學生的音樂表現與創造能力。因此，音樂課堂教學必須采用多樣化的教學方法，我們要對課堂教學進行改革，講求教學方法的多樣性與趣味性，想方設法讓學生“動”起來，讓學生積極主動地參與其中，使課堂氣氛活躍起來，收到良好的教學效果。

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

二、如何進行多樣化教學

1、重視教育對象的不同年齡特征

中學生處于青春發育期，根據這一特征，學生的心理變化大、情感脆弱，但是他們求知欲旺盛、好奇心強，模仿力強，持久性和耐力差。所以，在教學中應注意采用靈話多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，才能收到預期的效果。

2、在音樂教學中運用學科綜合

音樂素養作為藝術素養的重要內容，也日益受到諸多學者的關注。而音樂是一門與其他學科緊密結合的藝術。所以在音樂課程中可以很好地體現學科綜合的特點。（1）在音樂唱歌教學實踐中運用學科綜合

唱歌教學是學校音樂教育的一個重要教學過程。運用學科綜合不僅能夠擴大學生的知識視野，打破學科觀念。而且還能夠豐富學生有關音樂方面的知識．激發學生的音樂創造潛能，培養學生音樂學習興趣，發展學生演唱演奏技巧，使學生在音樂學習中獲得審美愉悅等等。例如。在教唱《七子之歌——澳門》的時候，可朗誦澳門組詩、介紹澳門歷史、觀看澳門地圖、畫出“七子”地理位置等方式來服務唱歌教學，讓學生在歌聲中去審視歷史，更好地理解作品，把澳門同胞渴望回歸的愿望表現得淋漓盡致。在教唱新疆哈薩克族民歌《牧馬之歌》和新疆維吾爾族民歌《青春舞曲》的時候，我便想到這兩個民族都是非常能歌善舞的民族，于是導入教學時用舞蹈．學唱歌曲時用舞蹈，鞏固歌曲時還是用舞蹈，這樣學生就知道這兩首歌曲帶有很強的舞蹈性，同時學生也了解了新疆舞蹈的基本動作，并增進了學生對民族音樂文化的進一步了解。在音樂基礎知識講解的時候，運用音樂與數學、物理等自然學科結合的方法講解節奏、速度、旋律等知識。總之，在教學活動中多用點學科綜合的方法能夠達到傳統音樂教學所缺少的一些形象性、生動性，能增加學生學習音樂的興趣和信心．并使音樂這門課程豐富起來。音樂藝術與其他學科的聯系是那樣自然、協調、有機，它會在許多方面開闊學生的知識視野，提高學生的個人修養及綜合素質。（2）在音樂欣賞教學實踐中運用學科綜合

在音樂欣賞教學實踐中，運用學科綜合可以達到“他山之石，可以攻玉”的目的，既可以提高學生的欣賞水平，拓寬學生的音樂視野．又可以培養學生聆聽、感受、體驗音樂的綜合素養。例如在教學欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩《沃爾塔瓦河》的時候，首先在教學課

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

件里運用了一張地圖，講述捷克斯洛伐克的地理位置。這樣教師跟學生一起回顧了他們在地理課里學到的知識，學生腦海里的地理位置就非常清晰。接著帶領學生去了解捷克斯洛伐克的歷史。然后講到斯美塔那的生平及作品背景。這一巨作是通過描繪兩岸美麗景色以及風俗人情．來表現作者對民族、對祖國的深厚感情。這個作品以捷克人民反抗異族壓迫的斗爭歷史和傳說、波希米亞美麗的自然風光以及當地人民的生活習俗為題材．經過精心構思，以宏偉的氣勢和充滿詩意的筆觸，描繪了捷克民族的光輝歷史和風土人情。沃爾塔瓦河是捷克斯洛伐克縱貫南北的最大河流．捷克人民把它比作民族的搖籃。最后還請學生朗讀一段描寫沃爾塔瓦河的散文詩。上述這些都是有關歷史、文學等的知識．而學生則在教師的講解中體會到音樂知識之外的入文精神，體會到了一種刻骨銘心的感動。并在聆聽欣賞這首優美的樂風的同時產生一種對英雄的敬仰之情。除了音樂外這節課涉及了地理、歷史、文學等等的知識，學科綜合體現得盡善盡美．而且效果非常好．使音樂課更加具有了生命力。在音樂教學實踐中運用學科綜合，不僅能夠體現音樂課的人文內涵。使音樂課內容更加豐富，而且能夠把握學生的主體地位，還學生一個藝術性、趣味性、施展美的田地，使更多的學生喜歡音樂。愛上音樂課，讓音樂課堂成為吸引學生的一塊樂土。

3、充分利用好多媒體教學

在教學以應試教育向素質教育轉軌并不斷發展的今天，多媒體輔助教學早已成為新時代發展的需要、音樂教育發展的需要，并在音樂教學中發揮了它強大的作用。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發展水平的最佳狀態，能提高學生整體素質，并能更好的使之與生動的教育技術相結合。這樣，既改變了傳統的音樂教學模式，又使學生的素質在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發了學生學習音樂的興趣。主要表現在：多媒體能使形象更鮮明，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來；多媒體能增強多元化文化的滲透，音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景。運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這時既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而且了解了這個民族；所以多媒體能更好激發學生的學習興趣。

4、在音樂課堂教學中融入情感

（1）讓學生自己理解，借景抒情

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

好的音樂產品都是感情的產物，是被作者融入真實感情的。這里面的情感能否為學生所理解和接受，這個是需要老師的引導。英語老師應善于設立情景教學，讓學生融入的情景當中。其一，利用幻燈片，在教習相應歌曲的時候，可采取投放相關的幻燈片，將學生直接代入到其情境中。其二，交代背景，每個優秀的音樂作品，其背后都會有故事的。音樂來源于生活，音樂總會表達著作者對現實生活的感受!教學過程中，教師應該讓學生了解該音樂創作時作者所處的生活和時代背景。從而被作品所傳達的感情所感染。（2）讓學生體會到感情

每個音樂作品所表現出來的感情，內容和景物都是不一樣的。作品中不同的感情和景物應該用不同的情緒去表現!教師應該運用恰當的聲音和節奏體現情感，從而達到心領神會，一聲傳情的效果。這個才是音樂教學中的重點之處。首先音樂教師要準確的理解作品，教學中要包含感情。用準確的音調和合理的節奏去傳達感情。不同的聲音和音調表現的情感不同，應根據作品的內容和背景去用不同的音調和節奏去詮釋。音樂教師要在全面理解、深入分析、仔細推敲的前提下，根據作品的內容去確定演奏的情緒和感情色彩。音樂教師要善于利用節奏去表達作品中的感情，音樂之所以會有無限的表現力和多種多樣的色彩，節奏在起著重要的作用!音樂老師應好聲音的長短、高低，把握好歌曲的強弱、快慢。運用節奏的變化表現出感情的變化!（3）運用肢體動作和臉部表情

要充分利用手勢、動作、表情、眼神等體態語表情達意，營造活潑、融洽的課堂氣氛，調動學生積極性，以引導學生強化對音樂情感的理解。首先，要發揮手勢的指揮作用。要通過其用力的程度、節奏的快慢、動作的起伏，駕馭學生感情的變化，使之或悲或喜、或憂或樂、或哀或怨跟隨手勢變化而變化。音樂教師還應該是一個好的導演，應注重用動作去對學生產生暗示。在關鍵之處用恰當的動作去給學生傳達感情，引導學生的感情。讓學生自然而然的理解樂曲中所包含的情感。（4）在歌唱表演中培養學生

音樂教學教師在教學過程中，應教會學生敢于歌唱、樂于歌唱。教師應通過各種形式培養學生對音樂的樂趣。培養學生的的創作能力和創新能力，鼓勵學生做力所能及的嘗試。教師個人的社會生活經歷和特點不僅對教師的教學素質和風格有較大的影響，而且可以成為極好的教學資源。學校音樂教學內容涉及民族、地域、人文、歷史的范疇，而教師又有可能來

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

自不同的地方、有著廣泛的生活環境和豐富的學習經歷，這些個人生活經歷與相關聯的教學內容有機結合。就能形成教學的獨特亮點。如在不同民族和地區風格歌曲的教學和樂曲的欣賞中。教師可結合自己的親身經歷和感受．對音樂內容中所涉及的民族習俗、特點、地域風土人情、氣候，甚至生活中的服飾、勞動的方式和節奏。進行生動精彩的描述、評論，使教學增添豐富多彩的內容，活躍教學氛圍，加深學生對音樂內容與形象的理解．從而達到更好的音樂教學效果。引導學生做關聯思想，不只是在歌唱歌曲，更是在歌唱感情。總之，運用情感是音樂教師的教學法寶，也是發揮育人功能的重要手段。音樂教師要在充分理解音樂情感的基礎上熟練的駕馭情感、傳遞情感。這樣音樂才能發揮教育人提升人的重要作用。

5、重視音樂課的組織教學

在平時的教學中要注意讓學生養成良好的行為規范，使其精力集中，以便順利地完成教學任務。每次出現新知識、變換新內容之前，都要千方百計地設法引起學生的注意，才能迅速、順利地突破難點，從而使整個課堂教學呈現出生動活潑的局面。音樂課雖然希望學生能活躍課堂，但沒有紀律的約束是不行的，無視紀律會影響教學的正常進行。因此，建立有序的課堂才能保證德育教學的質量。

組織教學方法，應注意各階段學生的心理、生理特點。應多采用啟發、思考、發現等方法進行疏導。另外，教師在組織教學中應結合自身各方面條件，揚長避短，使自己始終保持一定的權威性、示范性，減少失誤。總之，要上好一節音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手段上、在教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻。教師要在每個短短的四十分鐘里起主導作用，就必須創造積極的教學狀態，發揮自身素質特長，努力做到“啟發有方、誘導得法”。讓學生真正的愛上音樂課。

要上好一節音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手段上、在教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻。只要教師在教學實踐中多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學，一定能使學生順利而準確地掌握教材中所規定的技能。音樂教師要在每個短短的四十分鐘里起主導作用，就必須創造積極的教學狀態，發揮自身素質特長，努力做到“啟發有方、誘導得法”。

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6、重視音樂課的教學活動設計

教學活動應成為調動學生學習積極性，引起學生學習興趣的一種手段。我們要高度重視音樂課教學活動的整體布局和個環節的設計，使學生們始終保持精力集中。以便順利地完成教學任務。特別在每次出現新知識、變換新內容之前。都要千方百計地引起學生的注意，這樣才能迅速、順利地突破難點，從而使整個課堂教學呈現出生動活潑的局面。

7、準確把握學生心理

靈活運用多種方法我們要根據各階段學生的心理、生理特點，多采用啟發、思考、發現等方法進行啟發和誘導。另外。教師在組織教學中應結合自身各方面條件，揚長避短。例如，范唱、范奏，教9幣高水平的范唱范奏更能打動孩子們的心。這樣也使自己始終保持一定的權威性、示范性，減少失誤。

8、探索創新、把握教學重點、化解難點

我們要在把握教學重點、難點的同時，抓住學生要強、好奇的心理，采取靈活多樣的方法，引導學生逐步克服闌難去完成新的任務。唱歌課的識譜教學，可先讓學生完整的聽，感覺歌曲的意境，從而引起他們的學習興趣，再把歌曲中的難點拿出來先唱，當做識譜視唱、練聲曲或者節奏練習等等來做。然后再讓學生自己完整的識譜，這樣他們就不覺得枯燥，不認為識譜難了。二聲部訓練，可以利片j“朋友歌”的方式設計練習，引導學生發現音樂之間的共性和差異，體驗不同的音樂效果，從而化解學習的難點。

9、恰當運用啟發式提問，激發學生的學習積極性

啟發式提問關鍵是設問，可以是師問生答、生問師答、生問生答、問而不答。教師的有意提問，能把學生帶入思考、追求探索的意境中去。并能引導學生逐步理解音樂作品所蘊含的藝術形象和音樂情境。可以使學生身臨其境。例如欣賞《牧歌》提問：前面的引子部分給你的是個什么樣的意境?學生情緒高漲，課堂氣氛也活躍起來。如果老師問：“這首歌好聽嗎?”學生答：“好聽。”老師：“大點聲。”學生：“好聽。”這種不需要學生思考就能回答的設問是毫無意義的。

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

10、運用形象的語言，創設音樂情景境

教師要恰當運用說話的表情、語氣、語調以及伴隨的手勢、姿態等等，用漢語天然的節奏感和抑揚頓挫的語調為音樂課畫龍點睛，通過教師形象的語言，把學生的思維帶進預設的情景中，并借助音樂劇、圖片、音響、影視道具、課件等創設一種氛圍，這樣可以使學生更有效方便地理解音樂。進而陶冶學生的情操。

11、注重利用學生資源，引導自學互學

每個人的認識都是獨特的，每個人的學習方式都是不同的。從某些知識領域來講，學生們知道的并不比教師少。如在學習鈴鼓的敲擊方法時，發動學生分別用不同的方法打擊，就會發現好多出入意料的奏法。在欣賞阿炳的《二泉映月》時，教師列出提綱、提出問題．讓學生學習去搜集相關資料，鼓勵學生提出新問題，他們會找到這首樂曲的不同演奏形式、不同樂器演奏的光盤和音帶。教師適時的指導，會使學生的搜集過程成為學習的過程，學生在互學、自學的過程中獲得成長。

12、借鑒外國各種先進和科學的教學法

我們可以結合當地實際，借鑒奧爾夫節奏教學法、達爾克羅茲體態律動對學生進行節奏訓練，培養節奏感。借鑒柯達伊的手勢教學、奧爾夫多聲結構與簡單的和聲體系教學法，結合我國民間音樂，對學生進行音準和合唱訓練，從而培養學生對音樂的感受能力，促進學生積極思維等等。

13、滲透德育，渲染主題

一首健康向上的歌曲和音樂作品，會激勵人的一生，如象《義勇軍進行曲》這一首歌曲，曾激勵了一代又一代的青年人，至今想起來還會使人激動不已，仿佛又回到了那個年代。做為一名音樂教師有責任、有義務利用一切可以利用的音樂表現手段，緊緊抓住教育工作的核心——素質教育這一關鍵環節，在給學生講授音樂知識和音樂作品的同時，很好地把握音樂與德、智、體、美、勞的內在聯系，將二者巧妙的結合在一起，使其相互滲透、相得益彰。例如，我在教唱《國際歌>這首作品時，緊緊扣住這首作品的主題和歷史背景，借用了電影<烈火中永生>中的一個悲壯場面，向學生們展示共產黨員面對死亡．大義凜然，視死如歸的革命樂觀主義精神，同時又借鑒了活的雕塑——舞蹈場面中造型藝術的表演，給同學們進行現場演示和講解，引導學生對這首作品的理解，使其產生共鳴，從而加深了同學們對作品

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

音樂表現力的感性認識和理性認識，形成了聽覺藝術和視覺藝術的完美結合，既突出了音樂的主題渲染，又對同學們進行了深刻的愛國主義教育。

14、以形寓聲，以情激趣

提高審美能力古人云：“情動于中而形于言，言之不足即詠歌之，詠歌之不足，手之舞之、足之蹈之”。舞蹈是一門古老而又充滿青春活力的藝術，伴隨著人類文明的演進，繁衍不息，流傳至今。音樂、動作、舞蹈和語言原本是緊密結合在一起的。舞蹈主要表現手段溶匯了文學、音樂、美術和戲劇等姊妹藝術的因素，同時舞蹈和其他藝術這種緊密的關系也豐富和發展了舞蹈藝術本身的表現力，人們借姿態的節奏來模仿各種性格，以人的肢體語言表現音樂的韻律感，它既是時間藝術，又是空間藝術。作為音樂老師，既是歌唱老師，又是舞蹈老師，特別是經常要為校園藝術節及各種文藝演出出謀劃策，精心排練，從音樂的選擇到動作的設計、題材的把握，都要作周密仔細的安排。為了使這一藝術形式在各班推廣，我在教學過程中有意識的選拔人才，舉辦了各班有舞蹈特長的文藝骨干—— “小導演”培訓班，用通俗易懂的例子給他們講解舞蹈這門形體語言藝術的特點與表演形式。如：同學們說話時的抑、揚、頓、挫，走路時的輕、重、緩、急，表現在舞蹈中則是音樂語言要素中的快、慢、強、弱，與音樂旋律線中情緒渲染的起、伏、跌、宕的不同之分。不同的節奏可以表現不同的思想情緒，也就是說節奏是表達人的感情力度的基礎。通過講解，使同學們懂得了音樂與舞蹈的內在聯系音樂與舞蹈的不可分，真正感受到音樂是舞蹈的啟示者，音樂是舞蹈的“靈魂”，并且提高了他們的審美能力和鑒賞能力，陶冶了情操。繼而通過這些“小導演”在班上的排演實踐，使各班的文藝演出在校園藝術節及各種文藝匯演中取得了不錯的效果，而且使大部分同__學在音樂的殿堂中漸漸步入了“大門”，使一些多動癥的“問題學生”找到了一個發揮自己才華的天地，樹立了戰勝困難、克服自卑感的信心，對自己的前途和理想有了新的追求。

15、巧借特殊教育，拓寬音樂視野

傳遞真善美 “創新是一個民族進步和騰飛的動力”。在音樂教學中，同樣離不開理論創新、教育創新和思維創新。在教學過程中要緊緊圍繞教材內容，運用靈活多樣、新穎有趣、適合學生年齡特點的教學方法，豐富課堂教學，最大限度地給學生提供一個創造思維，展示自我的空間。例如：我在承擔全省殘疾人藝術調演金昌代表隊舞蹈排練任務時，根據聾啞孩子無法靠有聲語言來調節自己的行動以及無法與周圍的人進行語言傳遞信息，雙方溝通只能

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

靠簡單有限的表情、手勢、示意等手段進行聯系的特點，通過細心研究這些特殊兒童的心理，再虛心向特教老師請教學習，初步掌握了這些聾啞孩子無聲世界的有聲語言——手語。同時在排練舞蹈時，大膽創新、巧妙構思，排演了舞蹈《京劇與手語》，讓聾啞兒童用表演、伴舞等形式把中國的國粹藝術——京劇搬上了舞臺，并在省上匯演時，獲得了三等獎。通過這些實踐既讓聾啞孩子們得到了我國傳統藝術的熏陶，又使孩子們對中國的京劇藝術有了一定的了解。這次有益的嘗試，使我發現了這些殘疾兒童的許多可取之處，如：模仿能力很強。視覺特別發達、特別肯吃苦等，于是我把這些殘疾兒童特點的精華——手語，借鑒地運用到了初中新生音樂課中，我首先為學生們講解手語的基本要求和規范動作，又借助肢體語言、詞匯，以夸張的手法來表達語言意境，然后讓同學們為所教歌曲即興伴舞，并請模仿能力強的同學根據歌曲詞意和節奏進行模仿表演，通過這些靈活多樣的教學方法使同學們很快學會所教作品，并牢記住了歌詞，激發了他們學習音樂的積極性和參與熱情、活躍了課堂氣氛，取得了較好的教學效果。對于教育來說，融音樂、動作、舞蹈、語言為一爐的音樂教育，正是抓住了音樂教育的本質，與國外的奧爾夫音樂教育體系有相似之處。這一課堂實踐在我校與市聾啞學校進行的“手拉手”獻愛心活動中，為聾啞孩子們送去了手語舞蹈《歌聲與微笑》、《京劇與手語》等節目，使孩子們在演出實踐在培養了一顆愛心，增加了對殘疾人的理解與溝通。

16、音樂美育，提升境界

凈化校園文化“音樂教學的改革在于音樂本身”。要想把音樂課變得越_來越吸引人，除了發揮我們音樂老師的自身作用和音樂本身功能外，還要依靠先進的高科技手段。例如：應用現代化教育技術，將視覺轉為“通覺”作用、聽覺結合視覺，將電影、戲劇、曲藝等優秀片段中的環節與原人原聲重現，應用自制的電腦軟件進一步開闊學生眼界，提供豐富的背景圖片及知識，激發學生更強的參與意識與學生的自主能力，使他們從各種傳播媒體誤導的“搖頭晃腦”的陶醉和“嘩眾取寵”的歡呼聲醒悟過來。近幾年來，卡廳、網吧、游戲廳及舞廳等五花、良莠不齊的所謂文化場所不斷涌現，其間，到處充滿淫穢、低價的色情、暴力和迷信，加之，恐怖色彩的報刊、圖書、音像制品的泛濫，都對學校形成了包圍擠壓之勢，給學生的健康成長造成了不可低估的負面影響。不良的文化環境已經形成了對學生成長的一大公害，對這些現象的蔓延，必須引起社會各界的高度重視，要扭轉這種局面，僅僅靠學校和老師的引導是很不夠的，我們還要借助家庭、社會以及各界的支持，標本兼治，綜合治理。千方百計的給學生營造一個良好的文化氛圍。作為音樂老師，一方面要教好音樂課，要善于運用靈

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

活多樣的教學方法，把學生們的音樂靈感充分調動發揮出來，把他們的興趣和注意力引導到健康向上、豐富多彩的音樂世界中來。做凈化校園文化的鋪路人，做社會主義精神文明的傳播者。另一方面，要用中國的先進文化教育學生、塑造學生，用高尚的情操凈化校園文化，給學生們提供一個健康的育人環境。為了加強校園文化，我們音樂教育工作者不能停留在范唱式、范奏式、聆聽式“三大法寶”的傳授者的老路子上，而要主動出擊，迎接挑戰、開拓創新。當然，在音樂教學中，還是要突出課堂教學的主課程，在靈活多樣的教學方法上，一定要把握好“度”，在借鑒的內容和形式上也要“恰到好處”，切莫顧此失彼，本末倒置，否則會適得其反，影響教學質量。現代教育技術是我們當今教育改革的突破口，如何運用現代教育技術的思想和手段更新教學教法是擺在我們教師面前的一個新課題。現代教育的思想是“以人為本”，因此，我們要重視和突出學生的主體地位，正確認識教師的主導作用，創設情境，充分調動學生的主動性、創造性，變被動學習為主動學習，這樣才能使其它教學輔助手段用到實處。

三、結語

總之，要上好一節音樂課，教師就必須創造積極的教學狀態，發揮自身素質特長，努力做到“啟發有方、誘導得法”，并在整個教學手段上、在教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學。

參考文獻：

〔1〕鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術課程與教學論[M]，浙江教育出版社，2004 〔2〕高慎英、劉良華著.高中新課程教育叢書－有效教學論[M]，廣東教育出版社，2004

第四篇：音樂課堂教學評價

讓教學評價成為音樂課堂“快樂跳動的音符”

《音樂課程標準解讀》中提出:音樂課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學。建立有效的教學評價機制有利于學生了解自己的進步，發現和發展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現和創造等能力的發展。追求有價值的課堂教學評價，提高音樂課堂教學的有效性，構成真實、民主的音樂課堂，能充分跳動學生參與音樂課堂的積極性和主動性，促進學生的全面發展。

教學評價作為教學過程的重要組成部分，它貫穿于小學音樂教學的每一個環節，是促進學生發展的有效手段。但是如今，小學音樂課堂里往往會出現一幕幕“虛假的繁榮”:散亂的活躍充斥著整個課堂；“你真棒！”、“你真聰明”等廣泛而空洞的贊美詞；在教師的引導下，教室里看似熱烈的掌聲和“棒！棒！你真棒！”的口號顯得那么“言不由衷”??

學生聽著這一遍遍千篇一律的贊美詞，沒有了一絲興趣再聽到這些評價！我認為，音樂教師應該首先要做到在音樂課堂中對學生的學習進行有針對性的評價，從培養學生興趣愛好出發，在教學過程多方面、多方式、多層次的進行評價，才能更好的增加學生學習音樂的動力，提高學生的學習音樂的興趣，讓教學評價成為永久快樂跳動的音符在音樂課堂中展現。

一、注重多元評價，把握評價方法

《音樂課程標準》的頒布與實施，對教學評價提出的新的要求，新的教學評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育激勵與改善的功能，體現出多元的評價方式的重要性。

1、過程性評價。音樂課堂教學評價要注意多元化，整體性，不僅關注學生的知識、技能，更關注每個學生的態度、情感、意志、想象思維和審美的情趣等非智力因素。每個學生都有其自身的優勢和弱勢智力和品質，教學就是要揚其長、避其短。過程性評價貫穿于教學活動的始終，在教學活動中能自覺的開展評價，發揮評價的作用。因此評價方法的多樣化是教學優化的一個保證。

（1）激勵性評價

人們都渴望別人對自己的欣賞和由衷的贊美，成人是，小學生更是如此，因此，表揚與鼓勵應是評價的主要手段，例如，我在教授《唱給媽媽的搖籃曲》時，問到學生：“請哪位同學能告訴老師這首歌的情緒是怎樣的？第一個學生回答我是歡快的，第二個學生回答是抒情的。如果我直接對第一個學生說這首歌的情緒是抒情的 1 不是歡快的，可能就會給他帶來一點點傷害，也許從此他不愿意舉手回答問題了。所以我就嘗試著注意一下語言藝術，換一種方法：兩位同學都提出了自己的見解，真不錯！那我們大家一起來聆聽這首歌，看看哪種情緒適合這首歌。這樣的評價首先肯定了學生能提出自己的見解是值得表揚的，再要求學生通過自己的嘗試與感受，來體會哪一種情緒比較適合。既保護了學生的自尊心，又引導學生探究學習，這種評價只會帶領學生用優秀的方法學習，引導學生積極探索。

激勵性的評價還表現為抓住了學生的自身細微的變化與成長，如：“你的聲音比以前更明亮了許多！”“你的動作比以前更加舒展了！”“你對音樂的節奏感有了很大進步”等等，這些評價語言會讓孩子的心靈得到極大的滿足，從而激發他們的學習興趣。

（2）實踐活動式評價

音樂學科是一門實踐性很強的學科，學生的音樂能力和水平只有在音樂活動中才能全面體現。我曾聽過這樣一則故事：某一小學校長赴美一所小學參觀，在課間與學生交流，問一學生：“你在班級里學習成績怎樣？”那位學生笑著說：“不太好！”校長又問：“那你感到自卑嗎？”那位學生很驚訝地說：“當然沒有。”“為什么？”“因為我的歌唱的比他們好！”學生自豪地說。聽了這則故事，我深有感觸，是啊！每個人都有擅長的一面和不擅長的一面，不可能樣樣都出色。新課程的評價理念是：要求課堂評價面向全體、綜合評價關注個人差異，促進學生發展。在音樂課堂教學中，如果教師采用實踐活動工作評價學生，就可以發揮學生自己的潛能。因此，我在音樂室的墻上設計了一些欄目，有“明星榜”、“小百靈”、“我是最佳小樂手”、“表演小能手”等。讓學生各盡所能，找到自己努力的目標。唱歌較好的同學爭上“百靈榜”，而那些“五音不全”、節奏感差些的同學也能在“表演榜”上找到位置。再通過課堂教學中的一系列實踐活動進行一系列的評價。由此，新課程中音樂課評價的功能在發生著根本性的轉變，評價不再是選拔適合教育的兒童，而是充分發揮激勵作用，面向全體學生，關注學生的成長與進步，以個性化的評價促進全體學生的發展。

（3）成長記錄評價

鑒于音樂課一周兩節，音樂教師的課時量較多，如果建立文件夾的評價方法，一個教師要掌管幾百人的檔案袋不太可能，也難以操作，要按欣賞、歌唱、舞蹈、樂理、器樂、特長一項一項來考評也不現實，一個班五十來個人，那得考半個學期，況且考試只是一種手段而不是目的。要采取一種什么樣的評價方法才更簡便、明晰，又易于操作呢？怎樣把評價溶進教學的全過程呢？

在高年級，我曾經嘗試過這種評價方法：讓每個學生準備一個本子，要求是第一頁為個人檔案，貼上照片，寫清班級、姓名。包含的內容有：我的興趣愛好；我 2 的音樂特長；我的音樂資料庫；本期音樂得分；學期總結(又分為我對自己說，父母對我說，老師對我說)；要求學生的個人檔案設計只要包含這些內容，但排版設計要求個性化。個人檔案的背面就是每堂音樂課所獲分數的原始記載，即成績欄。要求學生從第二頁開始寫課后隨筆，談談自己在這節音樂課中有什么感想與收獲，或者對老師提出哪些建議。課堂偶爾有一些練習就從本子的最后一頁開始做，例如教師播放五首器樂曲，要求學生寫出分別是由哪些樂器演奏？讓學生動筆寫就等于給了每個學生思考的機會，因為平時不寫，有些學生根本沒有思考的余地答案就讓別的學生給回答了，這樣至少可以讓每一個孩子都有動腦的機會。這種評價手段，讓每一個孩子都有一個自己的音樂小天地。音樂教師也可能隨時了解學生的學習情況，學生平時的音樂表現也在其中，讓每一個孩子都自己能充分認識到自己這方面的成績。

（4）“網絡交流”評價

都說家長是孩子的第一任老師,對孩子的教育起著關鍵性的作用，那我們音樂課的良好發展自然也離不開家長的參與和支持，基于此，我在部分班級試點，利用QQ群和家長們建立起了一座網絡溝通的橋梁。在網絡的世界里,我不僅會發布一些音樂上的小知識、小概念以及音樂教育方面的理念,讓家長慢慢的了解到音樂課其實是對孩子能力的一種長線培養，絕不是可有可無的一門功課：還會將“娃娃音樂會”的影像資料和每階段的“爬山能手”名單發布上去。當然，如果孩子遇到了問題,我還會和家長做進一步的溝通和交流!一段時間后，有的家長說：“我本來以為音樂課就是唱唱歌而已，想不到還有這么多的東西要學!”

有的家長說：“我自己對音樂沒什么興趣,平時也不愛唱歌,沒想到女兒倒成了文藝積極分子啦!”

還有的家長說：“看孩子平時沉默寡言的，我以為他什么都不行呢,沒想到唱起歌來還蠻有模有樣的呢!看來孩子還是有潛力的,我要多多鼓勵他啊!”

通過網絡交流,讓家長看到孩子平時“不為人知”的一面,也讓孩子重新找回自信心。學校和家長雙方面的積極配合，讓音樂課的評價有了新的突破!

2、終結性評價。終結性評價是最后評定學生學習情況不可缺少的一部分，從終結性評價中我們也可以看到一學期下來學生的總體學習情況，但我們以前的終結性評價十分單一，期末時唱一首歌，跳一個舞或演奏一首樂曲，而且總是以師評為主。所以，很多孩子都對最后的所謂“考試”懼怕三分，特別是一些不擅長唱、跳的同學更是覺得壓力很大。而我們的新課程評價強調參與和互動，強調自評與他評相結合，要實現評價主題的多元化。要改變這個現象，必須改變我們的評價方法。

（1）小小音樂會

學期末的評價我一改以往慣用的必唱歌曲、視唱、聽音模唱等繁瑣的考試形式，取而代之的視一場由學生自編自導自演的音樂會。從編導、前臺、后臺到演員等都由學生自己安排，有的班級還列出了節目表。老師要做的就是協助和輔導學生組織演出。這種音樂評價方式的推出引起了學生們的強烈反響。孩子們興奮地進行自評、組評，產生各組工作人員和演員，每個學生都參與到活動中來了。這次期末評價成了一項社會活動，同學們自己組織排練，邀請嘉賓，甚至設計了請柬等等。他們在輕松愉快的環境中體驗到了自身的價值，學會了如何與人交往合作，學到了書本上和音樂課上所沒有的很多東西。這種音樂評價方式充分體現了以學生為主體的教育觀，真正做到了以音樂學科的審美活動形式來培養學生的實踐能力、創新精神與合作意識。低年級的同學還缺乏一定的組織能力，需要老師和家長的協助。根據這一特點，我將評價主體從單向轉為多向，讓一些有條件的家長參與到學期的評價中來。與班主任老師們聯系，到期末時召開一次班會課，在班會課上表演各類節目，例如“我和媽媽一起演唱??”、“我和爸爸一起演奏??”等等。在這里，教師提供了創造的空間，智慧的火花在這里閃亮。

(2)小小課題展示

我們還嘗試了用小小課題展示的方法來進行終結性評價：

第一階段、確定研究課題：請學生自主選擇自己感興趣的研究方向。如：自然界的聲音，如鳥聲、水聲等；人類社會的聲音，如人聲、車聲等；各種民族音樂，如民歌，民族器樂等；世界上各種器樂資料，各種民族器樂介紹；世界經典名曲，如肖邦、貝多芬等；一些著名音樂人士的生平資料，一些民歌背后的傳奇故事等等，都可以作為小課題研究的研究方向。在需要的時候，教師可作適當指導和幫助。

第二階段、展開課題研究：選擇好研究課題之后，以課題小組為單位，由組長牽頭，分工合作。可以查尋文本資料，如書、報刊、雜志，可以翻閱音像資料，可以通過媒體，向大人、專業人士、音像資料店等進行咨詢，也可能自己錄制、拍攝等。采用多種方法，通過多種渠道，收集所需要的信息。

第三階段、組內合作探究：資料收集完成后，組內成員，對收集來的資料進行匯總，分類，整理，篩選。把符合研究需要的資料留下，進行進一步的研究、討論。然后通過組員間的對話與互動，產生研究小組對課題獨特的理解與體會，為下一步研究作好智力準備。

第四階段、展示分享交流：針對所研究的課題，進行課題成果的報告和發布。投影展示文本資料，或者用多媒體、錄音機展示音像資料，或者干脆自己演唱，表演一段，如可能，對所展示的材料，作適當的分析，解釋。說說自己對樂曲的獨特體驗與感受，不求精致，正確，只求學生能真正經歷音樂的感悟過程。

第五階段、組織自主評價：組織小組自主評價，由學生來評析，可評出“最佳 4 點子獎、最具價值獎、最佳效果獎”等多種獎項。教師也可作為活動的一份子，適當參與點評，以評論“功”為主，少說或者不說“過”。

用這種方式作為評價，我們發現，不但讓孩子們去找音樂、聽音樂、賞音樂，而且讓每一個孩子都參與到了音樂中來，發揮自己的特長參與其中。同時，培養了他們的合作精神，鍛煉了他們的各方面的能力。

二、抓住評價時機，激發學生潛能

德國教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。因此，我認為，只有找準了課堂評價的時機這對美麗的翅膀，評價才能在音樂課堂教學中振翅而飛，起到良好的教育效果。針對小學音樂課堂現狀，我認為可以從以下幾個方面著手：

1、揚長避短，找準正面評價的時機

小學音樂教學往往是由音樂知識、學唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環節優化組合而成，而每位學生的音樂天賦、能力，都有差異，尤其是農村的孩子，有的學生唱歌條件好些，有的則舞蹈韻律感好些，教師這時就要能注意引導學生揚長避短，關注學生的一切表現，隨時隨地發現，挖掘他們的優點，給學生適時適地的鼓勵、評價。學生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續前進的動力，形成良性循環。

2、暗示糾錯，不放提示評價的時機

對于一些不守紀律，愛搗蛋的學生，也及時地用老師的目光注視他，或輕輕搖搖頭暗示他糾錯，這種評價保護了學生的自尊心，也能讓他明白他做的不對，促進他改正。

3.權利反轉，引導學生自評和互評

通過學生自評，充分認識自己。學生通過自我參照、自我反思進行自我評價、參照他人的評價進行自我評價、通過與同伴的比較進行自我評價等等。每一個學生其實都會對自己作評價，在上課時我們可以經常性地問問學生：你認為自己的表現怎樣？你覺得自己唱得怎么樣？使他們對自己的學習過程進行回顧與反思，讓他們勇敢地說出自己的優點，承認自己的不足，培養學習的主動性和對學習負責的態度。通過學生互評，使學生成為學習的主人。讓學生學會客觀地評價別人，從別人的長處中得到學習，將自己的優點展示給別人。學生相互之間的評價往往會激發出學生無窮的學習動力，當自已的優點被同齡人所認可時，他心中的那份滿足，也許遠遠超出教師對他的一句贊揚。

通過互評，培養學生對音樂獨到的評價，評價出學習中的優缺點，提高他們的自我教育意識、自信心以及認識自我、調節自我、支配自己的意識和能力。同時，5 學生相互之間探討、評價，會讓更多的人有相互交流、相互表達的機會，促進了他們與人交往的能力。

三、注重個體差異，鼓勵自主發展

現代音樂教學評價要體現推進素質教育的精神，評價要尊重學生個體的趨向價值，關注學生的自身條件，興趣愛好，關注學生的進步和發展，評價的多樣性有利于學生體驗成功、建立自信，增加了他們愛好音樂的情趣，培養了學生音樂的審美能力。打破狹隘的封閉的評價形式，拓寬了學習音樂的渠道，既激活了課堂教學又落實“雙基”，既以學生需要為本，也為學生發展為本，從而有效促進了音樂教學的效果。

學生隨著年齡的增加,認知力和判斷力都會增強,也會變得越來越有主見，這時，對他們的評價可以由“教師主導”變為“學生主導”，即可以多多聆聽學生自己的意見。在課堂上，學生唱完一首歌曲之后，教師可以先請他自己說說優缺點,然后再請其他同學進行評價，看看有哪些地方唱的很好，那些地方唱的不夠好，應該怎樣進行改正??最后，教師進行適當的補充和總結。這樣，即增加了學生之間的互動交流，也使得評價更有說服力，充分體現了“以學生為本”的教育理念。比如我在執教《郊游》一課，學生個人表演唱結束之后，我請他們對自己或是別人進行評價。有的說：“剛才XX的聲音太小了，而且唱慢了，我沒有感受到郊游時開心快樂的心情!”有的說：“剛才朱卉唱得真好聽啊,我要向她學習!”還有的說：“我今天第一次鼓起勇氣在大家面前唱歌,雖然沒有別人唱的好，但我覺得自己已經進步很多了!”說到這里,學生們都不由自主地給她以掌聲鼓勵。我覺得，學生是學習的主體，也應該是評價的主體，來自外部的評價只有在學生身上激起共鳴，才真正能使語言評價對學生產生教育意義。

四、提高評價效果，完善課堂教學

在音樂課堂教學中，如何提高評價效果，主要是通過語言來激勵的。評價的語言是一門藝術，十分重要。只有在合適的時間進行合適的教學評價，才能完善課堂教學。

1、巧妙利用“悄悄話”，給孩子一支強心針

音樂課堂中，學生在“感受音樂，理解音樂，欣賞音樂，表現音樂，創作音樂”時，我們的評價更要注意用親切和善的態度，委婉動聽的語言。這樣的評價方式能加深師生之間的交流。一年級有人膽子很小的女孩子，老擔心自己做不好被老師批評，以至于表演唱歌時不能有響亮的歌聲，但是她的音色非常好聽，節奏感也很強。因此，在不斷給她鼓勵之后，我用親切的評價跟她進行了一次“心”的交流：我附在她的耳邊悄悄地告訴她“其實你唱得好極了，聲音特別甜美，老師很喜歡聽你唱歌。你能不能讓我聽得更清楚些，讓所有小朋友都像老師一樣喜歡你？”我看到她 6 眼睛一亮，從那時起，她的膽子慢慢變大了，現在已經敢于獨自一個為全班同學表演，而且非常出色。

2、多多采用體態語言，給孩子無聲的評價

教師通過體態語言進行評價，包括動作，表情，身體等語言，如教師用親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點頭以示鼓勵，豎起大拇指、為他鼓掌表達對他精彩表現的贊賞。這些都會給孩子們以深刻的影響！當孩子們出現一些違反紀律的小動作時，教師可以不動聲色，走過去摸摸他的頭，朝他輕輕所一個“噓”的動作，不傷害學生，又會及時給予學生提醒。

有一次，我讓孩子們欣賞了一段音樂后，讓孩子們自由的說說自己的想法，有一位同學高舉起小手，但請他回答時卻漲紅了小臉，低下頭不敢回答。從他閃爍的目光中我知道他能說，只是膽子太小。我給了他一個親切的微笑，同時用體態語言給他一些暗示。得到鼓勵的他，輕輕地說出了第一個字，我又豎起了大拇指暗示他說得棒。之后他鼓足勇氣將自己的想法說了出來。看來，無聲的評價有時真是十分有效的。

在任何一種教學過程中，評價不是目的，而只是一種手段。由于學科的特殊性，音樂學科教學評價不同于語文、數學等學科的教學評價，而各種評價手段的運用都有其局限性，如果運用在不恰當的時機，或使用不自然的方式，往往不能收到預期的效果。總之，語言的評價應不拘形式，創造性地學生進行評價，因人而異，因時而異。教師要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價值去理解孩子，讓自己評價的語言更豐富，更有色彩，力求做到：“準確得體，親切豐富，婉轉巧妙，獨特創新。”這樣的教學評價才能成為成為我們音樂課堂中快樂跳動的音符。

第五篇：音樂課堂教學片斷

認識《音的強弱》教學片斷

師：小花貓晚上抓老鼠時有些什么動作？ 生：表演。

師：腳步聲音怎樣？ 生：很輕。

（啟發性表演小貓捉老鼠）

師：你在生活中還聽到過哪些輕的聲音？ 生：小偷。

（出示小偷走路的錄像）師：老師邀請小朋友演一演。生：個別表演。

師：請大家說一說生活中還有哪些響的聲音？ 生：討論。

（小結音有強有弱，幫助學生理解）

（鼓勵學生觀察討論哪些樂器能發出強的音，哪些樂器能發出弱的音，并比較）

（得出：鼓的聲音是強的，鑼的聲音是強的，鈴的聲音是弱的，三角鐵的聲音是弱的……）