第一篇：【市縣信息】輝南縣舉辦中學音樂有效課堂教學研討會

【市縣信息】輝南縣舉辦中學音樂有效課堂教學研討會

10月24日，輝南縣教師進修學校在輝南四中成功舉辦了中學音樂有效課堂教學研討會。旨在總結推廣優秀教學經驗和成果，促進音樂課堂教學的實效性。輝南縣教師進修學校副校長孫繼川，輝南四中校長李俊全程參加了此次活動。與會教師共同觀摩了兩節研討課，分別是輝南四中楊娜老師執教的7年級《民族樂器——古箏與琵琶》和大椅山中學楊柳老師執教的7年級《青春舞曲》；觀摩課后，教師們根據課堂內容進行了互動交流；最后，教研員鄒嘉惠老師針對當前輝南縣中學音樂教學現狀和實施策略進行了規劃和總結。這次研討會為與會教師搭建了經驗交流和展示自己的平臺，達到了資源共享、共同提高的目的。撰稿：輝南縣教師進修學校 張淑紅審編：吉林省教育學院黨委宣傳統戰部

第二篇：有效課堂教學研討會

“有效課堂教學研討會”心得體會

大岔學校李彩芳

2011年7月6日我校舉行了 “有效課堂教學研討會”。由陳毅、屈萬榮、劉乃清三位老師作了經驗介紹，全體教師進行了研討，研討會帶給我深深的思考。

這次研討會不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對我今后的課堂教學具有很強的指導作用。

本次活動反映出了實施課堂有效教學以來，課堂教學更注重挖掘蘊涵的思想，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發引導，注重提高課堂教學的有效性。

（一）體現課堂教學的有效性，重視學生能力的培養

課堂要充分發揮學生的積極性，要增強學生動手、動口能力，要將課堂教學引入全新的境界。在應用現代化教學工具的同時，要與傳統的教學手段嚴謹、生動地相結合，特別要提高課堂教學的有效性。

（二）體現新課程教學理念，重視培養學生主動探究的學習能力

教學目標要明確，教學內容要清晰，教學方法要靈活，很好地體現了新課程理念。這樣能讓每節課氣氛都很活躍，學生參與互動性強，老師和學生的互動、交流必定能出成果，老師在引導中讓學生慢慢發現問題，體驗教與學的本質。激發了學生學習知識的興趣，點燃探索的欲望，學生很樂意、自覺地參與整個學習過程，定會收到事半功倍的效果。

總之，參加這次活動感觸頗深，收獲多、收獲的質量高、學習的感悟深，更使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學習新教學理念，努力提高自身的業務水平，認真反思自己的工作，特別要在如何通過現有的教學設施優化課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高課堂教學的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教學重任。

第三篇：音樂有效課堂教學反思

音樂有效課堂教學反思

有效教學是課改的一大追求，也是我們音樂教學的永恒話題。音樂課堂教學越來越生動，越來越豐富，教學手段不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。看似豐富多變的教學活動中蘊涵的教學有效性有多少？那么提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和緊迫要求。課堂有效教學指什么？余文森教授從專業角度認為：課堂有效教學是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者的協調發展。我從教材的處理和課堂教學方法的有效性兩個角度談點自己的思考。

一、重視確立準確的教學目標,活用教材，是提高音樂課堂教學有效性的前提。

一堂真正有效的音樂課，就要求教師能根據學生的實際情況和教學的需要，把教材用好，用活，用實，創造性地對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務，體現了教師鉆研教材的水平和備課的能力。一堂課是否有效的教學，確立清晰準確的教學目標是前提，是否能找到準確的重難點，挖掘教材中潛在的音樂及人文文化內涵，挖掘教材的深度和廣度，在教材的基礎上大大豐富教學內容；同時能否將音樂課程中的知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者協調發展，即突出音樂學習過程中的情感與態度，同時也使知識與技能的獲得過程伴隨著濃厚的情感色彩，再根據教材安排、學生的年齡和特點有機地結合，形成有效的課堂教學。例如：在教《藏族的歌》這單元時，藏族音樂具有明顯的民族特色，如果總結它的音樂特點，內容太多，因此在教材處理上我就抓住最主要的一點——音樂中多使用欣賞、演唱、表演藏族的音樂作品，了解藏族音樂中常見的節奏特點，喜愛藏族音樂作為教學目標，以這一特點貫穿音樂的學習始終。此外，課的開始，還加入藏族音樂、文化的介紹，讓學生在欣賞藏族音樂之前，對它的文化有初步了解，為后面的音樂活動鋪墊。同時還大量使用自己搜集音像資料，豐富課堂教學內容，使音樂學習過程中的知識技能，過程方法與情感與態度三者協調發展。

二、重視課堂教學方法的有效性，是提高音樂課堂教學有效性的關鍵。

課堂教學方法作為教育方法的主要部分,直接關系到課堂教學質量和學生的個性發展,特別是在今天新課程條件下,倡導以學生為本、促進學生全面和諧發展的環境中,選擇正確、合理的課堂教學方法更有著重要的意義。如何選取恰當、合理的課堂教學方法,從而可以讓課堂教學更加和諧、有效,以便更好地完成教學任務,實現學生全面和諧發展.1、情境教學的有效性是課堂教學的催化劑

“讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念，就是知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學是提高教學有效性的催化劑。這就要求教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創設出有利于學生學習和感受音樂的教學情境。如李存老師的《走進西藏》一課中，在欣賞樂曲《阿姐鼓》時，他沒有講解歌詞，更沒有詮釋音樂，而是采用創設情感性導言情境的方法，把學生深深吸引到特定的背景情境之中。用他那渾厚的男中音娓娓說道：“一位詩人寫道：‘深夜，人們燃著酥油燈，保持屋內的光明，以為這樣能防止惡魔的入侵。晨起，人們起來禱祝，以為這樣可以安撫已世親人的靈魂’。也許。我們知道這里有太多的迷信色彩，但是我們仍為他們那企盼美好、安寧生活的希望和那顆質樸的心而感動。沒有人能教會你去如何欣賞大海，你要自己看，自己聽，自己想，自己悟，方知心中的大海。也沒有人教會你去欣賞這美好的詩和歌。用心靈去感悟吧，感悟那純潔的大自然，感悟那原始的人性和自尊。”在這充滿鮮活的、富有人情味和生命感的語言情境中，彌漫著濃郁的生活氣息的藝術氛圍里，學生受其感染，一次次增加情感體驗的深度，使學生真正走進音樂殿堂。《阿姐鼓》那種自言自語、如泣如訴、時隱時現、若有若無的歌聲仿佛把人們帶到遙遠的籟。學生體驗著、感悟著、思考著，這是心靈的震撼和顫動，感悟和凈化。創設這種情感性導言情境，不僅是藝術享受和審美體驗，也

是一種文化的開拓。使音樂課堂實現情感體驗的有效性，即體現了音樂課程目標的情感態度價值取向內涵，以情感人，以美育人。

2、課堂提問的有效性是課堂教學興奮劑

課堂教學中的提問是以師生、生生互動為主要形式的雙向信息交流的教學方法，是老師組織課堂教學的重要手段。有效性地提問可以引起學生探究的欲望，激發學生的學習興趣，更好地實現教學目標，是課堂教學興奮劑。如《G弦上的詠嘆調》一課中，教師設計的問題

（1）樂曲由什么樂器演奏？（2）樂曲的基本情緒與風格是什么？（3）樂曲的作者及對其在音樂上的貢獻？在第一個問題上教師通過聆聽樂曲，讓學生介紹小提琴及音色，并感受樂曲在小提琴的G弦演奏的音色渾厚、濃重。學生就不會與大提琴混淆。第二個問題上，教師更多依靠聆聽樂曲；依靠對作品主題的熟悉；依靠對作品曲式分析；依靠對作者所處的時代、歷史、文化、宗教等介紹，層層疊加方法解決樂曲的基本情緒與風格的問題。在第三個問題上，教師不僅要學生記住作者名字，還介紹作者在音樂上的貢獻及人們對作者的評價，并演唱作者的作品，使學生感受歐洲古典復調音樂特點。從本案例可以看出教師的問題難易適度，所提的問題是引發思考，由淺入深，由易到難，能激發學生興趣的，適合學生學習。問題能有機聯系，前后呼應，環環相扣，最終解決問題，使學生在音樂學習中得到滿足感、成就感。課程結束時回到最初的三個問題，通過師生共同總結歸納使認識得到升華，體現音樂課堂提問的有效性，吸引學生去聆聽、思考體驗，給教學注入活力，較好地實現教學目標。

3、課堂活動的有效性課堂教學回味劑

音樂是豐富多彩的，從不同的角度通過音響結構表達人類的思想情感和內心感受，實現情感交流與表現，因此音樂教育要注重學生的情感體驗，以情感人，以美育人。那么體驗活動是音樂課堂活動有效的靈魂。體驗性強調身體性參與，學習者在學習過程中要用自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，用自己的手做，用自己的腦思考。也就是學習者要親自去經歷，去感悟，去操作。如在進行曲教學中，設計了聆聽音樂拍手，感受音樂速度和力度變化，跟唱《中國解放軍進行曲》，邊唱邊劃拍，參與閱兵時隊列表演等一系列的活動，體驗進行曲的節奏美、旋律美、音色美、和聲美及閱兵式上的官兵陣容的整齊美、形象美和雄壯矯健美。設計多種的課堂活動引導學生積極真正參與音樂活動，使學生開心掌握音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強學習音樂的信心。除此之外，還可進行模仿、探究，合作等開放式活動，使音樂教育體現出一種“潤物細無聲”的潛效應，讓學生在學習過程中回味無窮。

4、現代教育技術的有效使用是課堂教學的助推劑

《音樂課程標準》指出，以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展音樂教學容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有廣闊的應用前景。因此教師要努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象強、信息大、資源廣等優點更好為教學服務。多媒體課件具有影視效果，直觀形象，情景逼真，能有效地吸引學生的注意力，激發學習興趣，其視聽結合、多感官參與，能更好引發人們的音樂視聽結合，激起情感的體驗，如欣賞樂曲《游擊隊歌》時，由于歌曲的時代與學生現實生活距離較遠，對音樂的理解及表現音樂情感上有一定差距，這時運用多媒體讓學生欣賞抗日游擊戰士開展游擊戰的畫面，能進一步幫助學生理解音樂是如何塑造抗日戰士的形象，如何表現抗日戰士生活情景等有深刻的理解和感受，使學生更有感情地演唱歌曲。現代音樂教育強調音樂與舞蹈、戲劇及其他學科的整合，多媒體可以快速、直觀、全面地把相關內容一一呈現，拓展學生知識視野，融會貫通藝術表現，發揮各學科的綜合效能，提升學生的審美情趣。所以要正確認識多媒體教學，合理、適度運用，做到形式與內容結合完美，體現其實用性和有效性；充分發揮師生的主體主導作用，使課堂的教學有效性得到最大限度的發揮，讓學生充分感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂和創造音樂。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。樹立以學生為本的教學立足點，關注學生的興趣、需要、情感態度，突出學生愉悅學習和情感體驗，把教學過程看作是學生情感態度的對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習音樂，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。

第四篇：小學數學有效課堂教學研討會心得體會

小學數學有效課堂教學研討會心得體會

2014年10月

小學數學有效課堂教學研討會心得體會

2014年10月18號，我有幸參加了保山市教育局組織的小學數學有效課堂教學研討會，一天的時間先后聆聽了2位優秀教師的優質課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節課都有著自己的獨特之處，尤其是下午羅明亮老師執教的《平行四邊形和梯形的認識》，羅老師讓我看到了這是一節非常有深度的課；還有早上的潘小明老師，在課堂中表現出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：

一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關系，在課前的談話中就讓學生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學生的注意力。

二、打破課堂常規。兩位教師都勇于創新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執教的過程中學生出現了一個（X,X），這足以說明課堂中重視了生成的資源。

三、教師巧用教育機智。在每節的課堂教學中，發現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發言，最后達到師生情感的共鳴。

四、數學教學生活化。數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發創設教學情境。

五、探究活動充分。教學中，教師要為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。

六、合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優勢的發揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是老師的突出特點，讓學生充分發揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。

總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優質課，及時發現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學。

第五篇：小學數學有效課堂教學研討會心得體會

小學數學有效課堂教學研討會心得體會

2014年5月9日，我有幸參加了貴州師范學院繼續教育學院舉辦、六枝特區教育局承辦，并在六枝煤機廠電影院舉行的“中小學有效銜接”數學課堂教學研討會活動。讓我頗多感悟，受益匪淺，每節課都有著自己的獨特之處，下面，我就談幾點自己的體會：

一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關系，在課前的談話中就讓學生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學生的注意力。

二、打破課堂常規。兩位教師都勇于創新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，三、教師巧用教育機智。在每節的課堂教學中，發現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發言，最后達到師生情感的共鳴。

四、數學教學生活化。數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發創設教學情境。

五、探究活動充分。教學中，教師要為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題并解決問題。

六、合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優勢的發揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是老師的突出特點，讓學生充分發揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。

總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優質課，及時發現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學。